CMO ENSEAR A LEER.

MTODOS DE LA
ENSEANZA DE LA LECTURA
El aprendizaje de la lectura es un proceso largo,
para el cual hay varios mtodos que
podemos llevar a cabo en el aula de
infantil. Concretamente son tres las clases
de mtodos. Estos son: sintticos,
analticos y eclcticos. continuaci!n
e"plicaremos brevemente en que consiste
cada uno de ellos.
SINTTICOS:
#arten del conocimiento de las letras aisladas, luego la formaci!n de las slabas y poco a
poco la lectura y escritura de palabras, frases y oraciones, empleando las letras
y combinaciones sil$bicas que ya conocen. l conocer m$s letras y combinaciones
sil$bicas, se va aumentando la capacidad de lectura y escritura de los ni%os, hasta
que llegan a conocer todo el alfabeto y pueden leer y escribir todo.
&iguiendo este mtodo, cuando se ense%an nuevas palabras, stas deben contener letras y
combinaciones sil$bicas que ya han sido aprendidas con anterioridad.
Entre las modalidades de este tipo de mtodos encontramos:
El Alfabtico: en le que primero se aprende el nombre de las letras, usando
las may'sculas y las min'sculas y siguiendo el orden alfabtico durante su aprendizaje.
(uego se pasa a combinaciones de dos letras y luego a combinaciones de tres, cuatro y
cinco letras, formando unidades sin sentido, slabas y palabras.
El mtoo !o"tico se basa en la ense%anza de las letras por su sonido y no por
su nombre. #ara ello primero se ense%an las vocales mediante su sonido utilizando l$minas
con figuras que inicien con las letras estudiadas. (uego se ense%an las
consonantes utilizando del mismo modo alguna ilustraci!n. Cada consonante aprendida se
va combinando con las ) vocales formando silabas directas y posteriormente, se combinan
las silabas conocidas para construir palabras. l contar con varias palabras, se construyen
oraciones. *espus de las silabas directas se ense%an las inversas y oportunamente, las
mi"tas, complejas, los diptongos+
Con este mtodo, en primer lugar se perfecciona la lectura mec$nica, luego la e"presiva y
posteriormente se atiende a la comprensi!n.
Con base fontica se encuentran #l mtoo $#%t&al # 'o(#l)Mai%o""* * #l
mtoo m+mico)$#%t&al # Lmai(#. mbos asocian cada fonema con su
sonido correspondiente a travs de e"presiones gestuales: el primero relacionado con
la posici!n de los !rganos fonadores para la emisi!n de un sonido, mientras que
para (maire el gesto tiene un valor m$s bien afectivo para el ni%o.
Este mtodo, va a presentar una serie de ventajas y desventajas tales como:
, -entajas:
. Es m$s sencillo y racional que el mtodo alfabtico, evitando el deletreo.
. &e adapta con facilidad al castellano por ser ste un idioma fontico, la escritura y
la pronunciaci!n son similares, se lee tal como esta escrito.
.Como el enlace de los sonidos es m$s f$cil y r$pido, el alumno lee con mayor facilidad.
. &e aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensi!n del lo ledo.
, *esventajas, no se ajusta a la l!gica evolutiva del ni%o:
. #or ir de las partes al todo es sinttico y por consiguiente est$ contra los
procesos mentales del aprendizaje.
. #or ir de lo desconocido /el sonido0 a lo conocido /la palabra0, est$ contra los principios
did$cticos.
. #or atender los sonidos, las slabas y el desciframiento de las palabras descuida
la comprensi!n
. (a repetici!n de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mec$nico restando
con ello el valor al gusto por la lectura.
. 1equiere que el profesor domine el mtodo y prepare material de apoyo, como
l$minas que posean im$genes que refuercen el aprendizaje del fonema.
El mtoo O"omato,*ico2 en el cual se asocia cada sonido del lenguaje a la voz o un
ruido de la naturaleza.
El mtoo Sil-bico2 el cual apareci! ante la dificultad de asilar sonidos de
algunas consonantes. En este mtodo se parte de la slabas, lo que favorece
la pronunciaci!n de las consonantes al apoyarse en una nueva base voc$lica, y despus de
aprendidas se combinan para formar palabras y frases. En este mtodo a los ni%os se les
ense%a el trazado de las grafas mediante la utilizaci!n de slabas y que al escribirlas de una
manera mec$nica los alumnos deben aprender la pronunciaci!n de la misma
manera, provocando que en la lectura dividan las palabras y sta se torna mon!tona, lo
que provoca el desinters para aprender a leer.
AN.LITICOS
3ambin denominados globales. #arten de las estructuras m$s complejas del lenguaje,
lectura de palabras o frases, que luego se dividen en slabas y palabras, respectivamente,
para su aprendizaje. &e fundan en que los ni%os perciben los objetos y palabras globalmente
y luego pasan a los detalles. #or esto se parte de la lectura de frases o palabras y se llegue
poco a poco al reconocimiento de las slabas y letras que las constituyen.
#artiendo de estas ideas han surgido varios mtodos, el de la palabra, en el que las palabras
aprendidas se usan despus en frases y oraciones2 el de la frase, en el que se estudia una de
ellas y luego se llega a aprender la palabra, la slaba y la letra2 el mtodo
de la oraci!n, en el que se parte de ella como unidad ling4stica y despus se estudian sus
elementos y el mtodo del cuento que se basa en ste para pasar luego a la frase, palabra,
slaba y letra y el mtodo de palabras normales, creado por los alemanes
5ramen, 6eral y -ergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo, que
no es m$s que el an$lisis de las palabras y despus al sintetizarlas escribir su significado, o
dibujar ste. Ejemplo: c 7 a 7 s 7 a. Este mtodo tuvo gran aceptaci!n y se e"tendi! a varios
pases2 es de aplicaci!n f$cil y econ!mica, de ah su amplia divulgaci!n.
ECLCTICOS
8o siguen ninguna de las direcciones citadas antes, sino que toman diversos
aspectos positivos de los mtodos analticos y sintticos, es decir, que adoptan las ventajas
que ofrecen los otros mtodos.
lgunos mtodos, como los integrales, re'nen la ense%anza de la lectura, escritura, dibujo,
composici!n escrita y e"presi!n oral.
9n nuevo mtodo ha sido puesto a punto por :itting y hsltrom en 9psala
/&uecia0, llamado ,%icoli"$&+%tico. &u principio esencial consiste en que el entrenamiento
del te"to ledo no puede abordarse antes de que lleguen a ser autom$ticas las tcnicas
puramente mec$nicas del ensamblaje de los sonidos. l principio el alumno aprende
a articular combinaciones de sonidos desprovistas de sentido.
&e considera que la concentraci!n inicial sobre la articulaci!n mec$nica, con e"clusi!n de
todo entrenamiento para la compresi!n, facilitar$ al alumno el estudio del valor f!nico de
las letras. #or ejemplo, si el smbolo m est$ asociado a palabras como madre o madera,
disminuye ciertamente el riesgo que corre el alumno de identificar el smbolo con los
conceptos. #osteriormente se mezclan palabras con slabas desprovistas de sentido y se
incita al alumno a que escuche con cuidado cuando se lee en voz alta, con el fin de discernir
si e"isten palabras que l reconoce. Esto significa que el alumno no inicia una b'squeda
activa en su propio vocabulario sino despus de haber asimilado la tcnica mec$nica. &e
estima que sta es una tarea m$s sencilla que aquella que consiste en leer tratar de adivinar
con la ayuda de las im$genes. (a eficacia de este mtodo psicolingustico ha sido verificada
empricamente a lo largo de tres a%os de estudios continuos en que el nuevo mtodo se ha
comparado con la ense%anza tradicional de la lectura.
-arios han sido los mtodos que se han aplicado para el desarrollo de la lectoescritura
vinculados a una u otra tendencia pero se coincide plenamente con la afirmaci!n de algunos
e"pertos al se%alar que ;el desarrollo que se ha e"perimentado en materia de mtodos,
obedece al deseo de superar las dificultades en la aplicaci!n de modelos
anteriores.< #odemos decir que el mejor mtodo de lectura es aquel que mejor se adapta a
las caractersticas del alumno y que mejor domina el maestro.