LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL DOCENTE DE

EDUCACIN SECUNDARIA DE SEIEM

Servicios Educativos Integrados al Estado de Mxico, es un organismo
pblico descentralizado; con personalidad jurdica y patrimonio propios, creado
mediante el Decreto No. 103 de la Legislatura Local, de fecha 30 de mayo de
1992, en el marco de la descentralizacin de la educacin bsica a los Estados.
Tiene el objetivo de ofrecer educacin bsica y normal de calidad, que proporcione
a los educandos una amplia cultura, constituida por habilidades intelectuales,
conocimientos bsicos en disciplinas cientficas, humansticas y tecnolgicas; y
valores que incorporen los principios de libertad, justicia y democracia; que
propicie en ellos un desarrollo integral y una identidad estatal y nacional; que les
permita en el futuro, con responsabilidad social, participar en la conformacin de
un pas ms competitivo en el concierto de las naciones.
Tiene como visin ser una organizacin abierta y cercana a la comunidad,
que garantice: educacin bsica y normal de excelencia, orientada a la formacin
de ciudadanos con valores cvicos y ticos; conocimientos bsicos con una alta
pertinencia y capacidad creativa, desarrollo individual integral con responsabilidad
social y solidaridad humana con identidad estatal y nacional.

Para lograrlo, el SEIEM impulsar programas orientados al desarrollo
educativo que culminaran en un sistema educativo integral, en donde uno de sus
principales componentes sea la participacin de la sociedad mexiquense. Este
organismo ofrece servicios educativos a lo largo y ancho de la entidad, con el
objetivo de cubrir las necesidades educativas en todos los aspectos y para
cualquier edad, desde educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria como
media superior y superior.

La preocupacin constante de nuestras autoridades federales y estatales en
materia educativa, ha generado que en la actualidad, en todas las Escuelas
Secundarias Federalizadas, dependientes de los Servicios Educativos Integrados
al Estado de Mxico, cuenten con un amplio y diversificado Laboratorio de
Tecnologa Educativa, lo que para muchos consiste en el Aula de Medios.
Alcanzar esta condicin no ha sido tarea fcil, pues se ha requerido de la
determinacin comprometida de la colectividad educativa para fortalecer y
modernizar el proceso de enseanza educativa en nuestra entidad mexiquense.

Debido a las exigencias actuales en la sociedad del conocimiento, y las
constantes transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales,
ocasionadas por el avance acelerado de la tecnologa, el Sistema Educativo
Mexicano realiza en el 2006 una Reforma Educativa a la Educacin Secundaria
con la finalidad de ofrecer una Educacin democrtica, nacional, intercultural,
laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, as
como el sentido de pertenencia a una nacin multicultural y plurilinge, y la
conciencia de solidaridad internacional de los educandos SEP, Planes y
Programas de Estudios (2006), misma que debe cumplir con las necesidades de la
humanidad moderna y por ende formar educandos dotados de conocimientos,
valores capacidades, habilidades y actitudes.

La Reforma Educativa realizada a loa Planes y Programas de Estudio en
este nivel de escolaridad debe producir evoluciones en la educacin que se oferte,
evoluciones que permita al educando adaptarse a las situaciones variables y
diversas, adquirir capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, mismas
que aplicara en la resolucin de problemas cotidianos, en diferentes momentos y
espacios.

Por tal razn el Plan y Programas de Estudios establecidos en la Reforma a
la Educacin Secundaria del 2006, enfatiza que los docentes logren en los
estudiantes durante y al termino de la escolaridad secundaria, y durante toda si
vida: Utilice el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos sociales.
Reconozca y aprecie la diversidad lingstica del pas; emplee la argumentacin y
el razonamiento al analizar situaciones, identifique problemas, formule preguntas,
emite juicios y proponga diversas soluciones; seleccione, analice, evale y
comparta informacin proveniente de diversas fuentes y aproveche los recursos
tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera
permanente; emplee los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar
procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar
decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el
cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida; conozca los
derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los ponga en
prctica al analizar situaciones y tome decisiones con responsabilidad y apego a la
ley; reconozca y valore distintas prcticas y procesos culturales. Contribuya a la
convivencia respetuosa; asuma interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica; conozca y valore
sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifique como parte
de un grupo social, emprenda proyectos personales, se esfuerce por lograr sus
propsitos y asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones;
aprecie y participe en diversas manifestaciones artsticas; Integre conocimientos y
saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de
otros, as como para manifieste los propios;
se reconozca como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como
interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.

De manera tal que el discente al culminar la educacin secundaria deber
adquirir un perfil que les admitir desenvolverse en el trabajo, en la familia, dentro
y fuera del hogar, insertarse en los niveles posteriores de escolaridad con mayor
eficacia en la sociedad de la inteligencia.


El perfil de egreso deseable en la escuela secundaria, emanara de una
educacin basa en competencias para la vida, que incluye capacidad cognitivas,
afectivo, social, natural y democrtica.

Para desafos complejos, se requieren hombres inteligentes con
capacidades cognitivas, con valores universales, con habilidades y destrezas para
relacionar problemas difciles .En este contexto es necesaria una educacin que
contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y
convivir en una sociedad cada vez ms complicada.

Por lo anterior, en todos los niveles educativos, sin importar la nacin, la
formacin en competencias digitales, las tecnologas son una necesidad en el
profesorado, debido a que cada profesional de la educacin, usa las TIC en el
proceso de enseanza y aprendizaje para disear y gestionar estrategias
didcticas, elegir y estructurar materiales, usar el Internet como recurso didctico,
manejar informacin en formato digital, comunicarse va correo electrnico con
alumnos y profesores, entre otras. Algunos estudios sobre los niveles de
competencia en el uso de las TIC por los docentes

Las competencias digitales se refieren a un sistema de disposiciones
cognitivas que permiten efectuar acciones para que la persona se desempee en
un ambiente mediado por la tecnologa y mejorar el proceso de enseanza,
aprendizaje y gestin del centro, por ejemplo: conocimiento bsico del sistema
informtico, gestin bsica del equipo, uso del procesador de texto, navegar por
Internet, uso del correos electrnico, creacin y captura de imagen digital,
elaboracin de documentos multimedia y conocimiento bsico de la hoja de
clculo hacer nfasis en el uso seguro y crtico de las TIC para el trabajo, ocio y la
comunicacin a travs de las computadoras. En cambio las TIC son como
herramientas electrnicas que ayudan a almacenar, procesar, recuperar, transmitir
y presentar datos, informacin y contenidos.
Las denominadas Normas UNeSCo sobre Competencias en TIC para
Docentes elaboradas por este organismo en cooperacin con las firmas Cisco,
Intel y Microsoft, la Sociedad Internacional para la Tecnologa en la educacin
(ISTe) y Instituto Politcnico de la Universidad de Virginia (UNeSCo, 2008 p. 2),
se han concebido como instrumento para ayudar a los responsables de elaborar
las polticas de educacin y los planes de estudios de formacin del profesorado a
que definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar
adecuadamente las TIC en el desarrollo de la educacin del siglo XXI. El citado
documento subraya que en un contexto educativo slido, las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin pueden ayudar a los docentes a adquirir las
capacidades necesarias para lograr en los docentes:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin.
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir al desarrollo
social.
Para generar un cambio, el docente es quien debe asumir el papel de
disposicin al cambio, actualizarse en los conocimientos, ser innovador, creativo,
para ser facilitador, crear ambientes de aprendizaje, ser mediador, propositivo y
en constante actualizacin. Conocer, analizar y reflexionar los planes de estudio.
Disear actividades que propongan el aprendizaje por medio de la socializacin,
es decir colaborativo. Disear ambientes de aprendizaje que involucre cambios del
mobiliario, hacer uso de las TICS, etc.
Otro aspecto importante a considerar es la evaluacin, que requiere
replantearse; Porque el enfoque de esta Reforma Educativa est basada en
competencias por lo tanto se debe evaluar el desempeo de los alumnos, es
decir, cuales son los conocimientos que el alumno ha adquirido a lo largo del
proceso, pero no slo los conocimientos sino la Movilizacin de saberes el llevar
a la prctica lo aprendido, para que le sirve.
Est claro que la educacin debe ser integral, porque desde
pequeos se forma la personalidad, principios, valores y cuando se es adulto
es ms difcil cambiar las concepciones del mundo y de nosotros mismos, por eso
en las instituciones educativas la educacin debe ser comprensiva, tolerante,
democrtica para que esos nios se conviertan en hombres tolerantes,
comprensivos y democrticos que vivan en una sociedad con esas mismas
caractersticas.
Actualmente la sociedad demanda un profundo cambio en la educacin,
de tal manera que responda a los requerimientos de un mercado laboral dinmico.
Mano de obra altamente especializada, conocimientos especficos en
determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo
cambiante y en especial a la vertiginosa velocidad de los nuevos inventos y
descubrimientos en tecnologa y comunicaciones.
Para generar el cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se
requiere de maestros, una vez formados y en activo, que sean sujetos
de actualizacin profesional permanente que les permita una formacin continua
slida para lograr un perfil posible y deseable; que desarrollen sus competencias
docentes y las pongan en prctica