La reconstruccin del Sistema Educativo Nacional ha sido uno de los

principales objetivos de las polticas pblicas educativas en la ltima dcada,

Polticas
pblicas de
formacin
docente
tarea que el Estado Nacional y las Provincias asumieron de manera conjunta y
coordinada, en condicin de responsables principales e indelegables del
derecho a la educacin para asegurar la inclusin, la igualdad y la calidad
! partir de la sancin de la Ley de Educacin Nacional se establece un nuevo
piso para el ordenamiento de polticas y prioridades, al de"nirse a la educacin
como bien pblico y un derecho personal y social que el Estado garantiza. Por
supuesto, que la Ley de #inanciamiento Educativo ser$ la condicin material
ineludible para sostener la agenda de trans%ormaciones que la reali&acin
e%ectiva de los derechos e'ige
La %ormacin docente es, sin duda, una pie&a clave dentro de cualquier
proceso de cambio educativo (bjeto y centro de crticas, el desarrollo integral
y sostenido de polticas de %ormacin de docentes e'iga un $mbito espec"co
para este abordaje Por ello, la LEN )Ley N*+,+-,. establece la creacin de un
organismo dependiente del /inisterio de Educacin Nacional, el 0nstituto
Nacional de #ormacin 1ocente, inaugurado en +--2, de car$cter
desconcentrado, con la %uncin primaria de direccionar, plani"car, desarrollar e
impulsar las polticas para el sistema superior de %ormacin docente inicial y
continua y en respuesta al requerimiento social de polticas espec"cas y
sostenidas para la %ormacin de docentes en nuestro pas
El punto de partida %ue el insumo producido por una 3omisin Especiali&ada
creada en el $mbito del 3#E )3onsejo #ederal de Educacin. hacia el a4o +--5,
cuyos an$lisis se plasmaron en la 6E7 3#E +89:-8 El diagnstico del 7istema
#ormador de aquel entonces daba cuenta del alto grado de %ragmentacin y
debilidad de los 0nstitutos 7uperiores de #ormacin 1ocente, de la incidencia
devastadora del abandono y el des"nanciamiento, tanto como de las
consecuencias de los procesos e'genos y destructores de la acreditacin de
instituciones %ormadoras Las lgicas de supervivencia acentuaron el
aislamiento, la endogamia y los signos de entropa 3alidad desigual,
secundari&acin de la %ormacin, baja identidad, ausencia de equipamiento e
in%raestructura inadecuada eran parte de esta caracteri&acin ;na carrera
docente en baja estima, con serios y recurrentes problemas institucionales y
escaso compromiso del Estado Nacional completaban los aspectos salientes de
este cuadro de situacin
2
;na de las cuestiones m$s importantes a restituir era la necesaria re<e'in
acerca del sentido de la %ormacin que guiara los procesos de cambio
institucional y curricular, ahora entendidos como una unidad indisoluble La
construccin de los nuevos sentidos polticos de la #ormacin, pro%undi&ando la
innegable dimensin poltica y cultural, supone considerar=
! los sujetos y sus prcticas, y no slo a los instrumentos y
dispositivos> de ah que la participacin de todos los actores y la
con"an&a mutua resulten clave para los procesos de construccin y
desarrollo curricular, institucional ? organi&acional @ normativo y para la
vinculacin con el sistema y la comunidad No es por la va de la
imposicin poltica o doctrinal ni del elitismo academicista como
podremos lograr esa trans%ormacin anhelada del sistema educativo,
que signi"que la construccin de los nuevos sentidos de la educacin
comn en la educacin superior
La complejidad de la cultura y la pluralidad de mbitos que devienen
educativos asumiendo su car$cter con!ictivo. "a escolari&acin,
originalmente, se pens ligada a una nocin est$tica y cristali&ada de la
cultura, en las coordenadas de los grandes imaginarios
estatal:nacionales del Acontrato socialB moderno Pero hoy, si nos
movemos en esas coordenadas, corremos el riesgo de no comprender
la situacin y de equivocar las alternativas Para poder proponer un
proceso de %ormacin es necesario un reconocimiento del mundo
cultural en el que estamos inmersos En nuestras sociedades, es
necesario reconocer algunas caractersticas de las culturas de los ni4os
y los jvenes Entre ellas= las nuevas disposiciones subjetivas y
perceptivas producidas por la cultura meditico#tecnolgica los nuevos
sentidos del tiempo y el consecuente desarreglo de la $educacin para
ser alguien% los con!ictos en lugar de los grandes contratos sociales la
crisis de la lgica escritural las nuevas &ormas de leer y escribir y las
al&abetizaciones posmodernas las mltiples interpelaciones y los polos
educativos los antagonismos generacionales.
La necesidad de integralidad del sistema &ormador, dotando de mayor
AidentidadB a los 0nstitutos 7uperiores, a partir del reconocimiento de
su especi"cidad, sus particularidades, la diversidad de historias y
3
tradiciones que los han ido con"gurando, pero con clara atencin a
evitar %ragmentaciones, endogamia y circuitos paralelos
En consecuencia, una trans&ormacin articulada de lo curricular e
institucional entendidos como aspectos indisociables, en tanto las
condiciones institucionales constituyen el sostn o trama que hace
posible las primeras Por ello, la construccin de una poltica integral
para el sistema de #ormacin 1ocente 7uperior debe ser capa& de
superar cierta desarticulacin entre tres cuestiones centrales= la
concepcin y el desarrollo del 'urrculo las &ormas de organizacin y
gestin de las instituciones &ormadoras y la relacin entre la (ormacin
)ocente y el sistema educativo en su conjunto.
;n posicionamiento trans&ormador de los sujetos %rente a los desa%os
que plantea la problem$tica $ulica, institucional, social y productiva La
impugnacin de las %ormas reproductivas y ritualistas )tanto en el nivel
de las teoras como de las pr$cticas. e'tendidas en la #ormacin y el
impulso a la imaginacin creadora de un sistema que pueda concebirse
en un proceso mutuo de trans%ormacin= de las instituciones %ormadoras
y de las escuelas donde los docentes desempe4an su pro%esin ;n
proceso que debe incidir en la construccin de una sociedad con
igualdad y justicia social, basada en la democrati&acin del
conocimiento
El mejoramiento acad*mico, pero esta bsqueda de la calidad debe
desligarse de la representacin que anuda calidad con cantidad que si
bien puede %ortalecerse a travs de las relaciones con la #ormacin
;niversitaria, debe tambin sustentarse en el desarrollo acadmico
propio de las instancias de la %ormacin en los institutos superiores La
bsqueda del %ortalecimiento y mejoramiento acadmico de la
#ormacin es el %ruto de la conjuncin entre iniciativas de actualizacin
y &ortalecimiento acad*mico y acciones tendientes a la democratizacin
institucional.
0nstalar procesos de evaluacin institucional, del conjunto del sistema y
de la gestin del nivel, desvinculada de las viejas y sancionadoras
lgicas de la acreditacin, pero sobre criterios claros que permitan
rescatar la dimensin temporal, cuantitativa y cualitativa
4
;na perspectiva tecnocr$tica y ritualista haba ejercido predominio en muchos
de los equipos tcnico@polticos y en las propias instituciones %ormadoras
6eponer este debate en el desarrollo de una poltica pblica de la %ormacin
superior implica interrogarse, ante todo, por el sentido *tico poltico cultural de
la %ormacin Pensar y debatir qu hori&onte de %ormacin, qu docente
%ormador y qu docente %ormar, qu estudiante y qu institucin %ormadora
necesitamos y queremos en %uncin de qu proyecto de sociedad y de pas No
podemos soslayar la tensin con<ictiva que una discusin de esta naturale&a
entra4a
;na poltica para la educacin superior debe dotar de mayor integracin e
institucionalidad al sistema %ormador, reconociendo tres planos sustantivos
para el desarrollo de las polticas= el nivel nacional, el nivel jurisdiccional y el
nivel institucional Esto supone articular un piso de orientaciones y de"niciones
comunes, que van dando %orma, desde lo curricular a lo organi&acional, a un
tejido poltico nacional que no desconoce, sin embargo, la especi"cidad de
tradiciones, regulaciones y pr$cticas locales Las gestiones jurisdiccionales
son, en este sentido, el ApuenteB necesario entre el espacio %ederal y el
institucional, en una tensin dialgica permanente entre lo que se pone en
juego en la construccin nacional y la vida institucional, pero alej$ndose
"rmemente de lgicas verticales )Ade bajadaB. o aplicacionistas
Las polticas de formacin docente, los planes nacionales y los
acuerdos federales
Las polticas pblicas de %ormacin docente deben permitir plasmar en
acciones concretas los sentidos buscados en pos de resolver los problemas
enunciados, atendiendo los tiempos y pla&os siempre acotados de la gestin
La sancin de normas %ederales nodales permiti consolidar el marco regulador
para la %ormacin docente, construido por el conjunto de actores polticos del
espectro educativo nacional Entre ellas destacan la Resolucin 24/07 C!
sobre Lineamientos 3urriculares, la Resolucin "0/07 C! que de"ne una
nueva institucionalidad para el sistema %ormador y la Resolucin 72/0# C!
5
que establece los criterios a partir de los cuales darle carnadura jurisdiccional
e institucional a la deseada institucionalidad, condicin indispensable, como se
ha dicho, para la trans%ormacin curricular y %ormativa promovida En este
sentido, con la Resolucin $40/$$ C! se aprueban acuerdos sobre
cuestiones pendientes a lo largo de la centenaria e'istencia del subsistema
%ormador, tales como= la de"nicin de 0nstitutos 7uperiores y de las
condiciones institucionales que se requieren para que sean reconocidos como
tales, lo que permite decidir sobre la valide& nacional de los ttulos de
%ormacin docente inicial que emiten> la e%ectiva instalacin de las
funciones del sistema formador que marca la Ley Nacional> la
modi"cacin, paulatina y gradual, del dise4o organi&acional para adecuarlo a
las necesidades del nivel superior> y la presentacin de algunos avances en
materia de planeamiento del sistema y de sus o%ertas, como una herramienta
sistem$tica de la elaboracin de polticas de %ormacin docente orientadas al
mejoramiento de su calidad
CPor dnde pasaron esas cuestiones %undamentales, que dan cuenta de la
corresponsabilidad entre la Nacin y las jurisdiccionesD C3u$les %ueron las
grandes de"niciones que se e'presan en todo ese corpus normativo que
constituyen los acuerdos %ederales sobre la %ormacin docenteD Esos nudos de
sentido re"eren al abordaje de la problem$tica de la %ormacin docente para
generar mejores condiciones en trminos de una institucionalidad renovada,
de una reorgani&acin institucional acorde a una institucin de nivel superior
%ormadora, capa& de sostener y acompa4ar una trans%ormacin para la
jerarqui&acin de la %ormacin, ligada %undamentalmente con cambios de
orden curricular, de la gestin curricular, de la mejora acadmica, de la
%ormacin permanente y la investigacin educativa, del apoyo pedaggico a
las escuelas y el trabajo asociado con el territorio escolar La lgica %ue la
amalgama del proceso con una pro%unda reestructuracin de orden
institucional, que pudiera ser el soporte, el andamiaje para estas
trans%ormaciones sustantivas en los procesos de mejora de la %ormacin %
con un sentido poltico& formar docentes para 'aranti(ar el derec)o a
la educacin, para la i'ualdad, para la *usticia+ Por ello, el
conocimiento y el traba*o pr,ctico cotidiano con los ni-eles y
modalidades para los cuales el sistema formador prepara resulta un
6
imperati-o .ue asocia /nstituto 0uperior y escuela en una reno-ada
corresponsabilidad+
Para alcan&ar estas cuestiones se trabaj sobre la identidad, no la identidad
corporativa, sino una identidad que estuviera puesta al servicio de los
objetivos mencionados, en el %ortalecimiento de los ,mbitos de 'obierno de
cada una de las jurisdicciones, sobre el planeamiento, la reor'ani(acin
institucional, sobre la transformacin curricular, sobre la 'estin del
curriculum, sobre la e-aluacin necesaria de las polticas, de los sistemas y
de los actores En una perspectiva siempre integral, cada una de estas
dimensiones forma parte de una concepcin articulada del nivel y del
desarrollo de las polticas.
Para dar nuevos y slidos pasos en el proceso de trans%ormacin de la
%ormacin docente que viene impuls$ndose desde +--2 es que se acordaron
%ederalmente las 1 polticas sustanti-as .ue articulan el PL23
32C/432L 5! 4R62C/73 54C!38!, integrado a partir de +-9+ en El Plan
Nacional de Educacin (bligatoria y #ormacin 1ocente )6E7 3#E 9EE:9+.,
e'presin de la necesaria pro%undi&acin del vnculo y la articulacin
sustantiva entre las polticas de los niveles para los cuales se %orma y el propio
sistema %ormador
Polticas de ormacin 5ocente 20$2920$1 en un plan inte'rado
$ PL23!26/!384 5!L 0/08!62 4R6254R= Planeamiento estratgico de
la %ormacin docente Plani"cacin de la o&erta de carreras de &ormacin
docente, considerando las necesidades actuales y %uturas del sistema
educativo y con atencin a los particulares requerimientos en cada
jurisdiccin, para dar respuesta a los desa%os de poltica educativa en cada
uno de los niveles= cobertura de sala de 5 y 8, jornada e'tendida y secundaria
obligatoria Para esto es necesario producir y sistemati&ar datos )nacionales y
en cada jurisdiccin. a travs de un sistema )PL!#(1. que identi"que
vacancias, necesidades, prospectiva, yu'taposiciones, saturacin con relacin
a las capacidades de las jurisdicciones y las instituciones, permitiendo un
an$lisis %undamentado de las situaciones locales para decidir respecto de las
locali&aciones de o%erta Para ello, se est$n consensuando los lineamientos
7
metodolgicos para orientar el proceso de plani"cacin de la o%erta y la
vinculacin entre las vacancias y las capacidades actuales y potenciales de las
instituciones %ormadoras en cada jurisdiccin 7e trata tambin de optimi&ar
las &unciones que marca la LEN )%ormacin inicial, %ormacin continua, apoyo a
las escuelas, investigacin. para ponerlas al servicio del abordaje de los
problemas prioritarios del sistema en su conjunto
El 1esarrollo Normativo comprende las acciones destinadas a proveer los
instrumentos regulatorios necesarios para las lneas de desarrollo curricular,
institucional y pro%esional del sistema, con%orme con las polticas, criterios y
metas establecidas %ederalmente
La reorgani&acin institucional segn pautas %ederales y el apoyo a la mejora
%orman parte de la estrategia del planeamiento
La plani"cacin debe permitirnos saldar la distancia que juega entre lo
cotidiano y lo estructural, entre lo macro y lo micropoltico
2 !:2L;2C/43= Evaluacin del sistema, las instituciones, las carreras, los
dise4os curriculares y su implementacin, los docentes y los estudiantes en
un proceso integral que comprende a las polticas, lo que se ense4a, cmo se
ense4a, bajo qu condiciones institucionales y los resultados que se esperan
para contar con in%ormacin para la mejora El direccionamiento de las
polticas y la readecuacin de las carreras, con planes de mejora institucional
orientados por estos resultados como insumo para la trans%ormacin son los
ejes de esta lnea Es prioridad +-95 la evaluacin integradora de estudiantes
y la evaluacin de desarrollo curricular de las carreras de Educacin #sica,
!rtstica, Especial y Lenguas e'tranjeras con nuevos dise4os en proceso de
implementacin
" !L2<4R2C/73 5! 5/0!=40 C;RR/C;L2R!0& /ejorar la %ormacin inicial
a travs de la modi"cacin de los 1ise4os 3urriculares de todas las carreras de
#ormacin 1ocente, en el marco de las prioridades del nivel y las normas
aprobadas por el 3#E, en particular los dise+os de &ormacin de pro&esores
para la escuela secundaria, toda ve& que ya se est$n renovando y han sido
evaluados los dise4os de inicial y primaria Pro%undi&ar esa construccin con
8
acompa4amiento sostenido para la e%ectiva trans%ormacin en las aulas del
sistema %ormador 6eadecuacin de los dise4os ya renovados y evaluados, a
partir de los resultados de dicha evaluacin del desarrollo curricular y las
condiciones institucionales En este sentido, la incorporacin de procesos de
evaluacin en cada 1ise4o 3urricular a travs de los mecanismos de Falide&
Nacional aporta una cuota m$s de rigurosidad en el cumplimiento de
condiciones curriculares e institucionales en los 0nstitutos superiores,
asegurando no solo el tr$nsito de los docentes por el territorio nacional sino la
calidad equivalente de la %ormacin brindada en todas las jurisdicciones
En materia curricular son elementos constitutivos la prctica
trans&ormadora de la (ormacin )ocente como concepto eje> las nociones de
pro&esional de la ense+anza, pedagogo hacedor del discurso de la educacin y
maestro como hacedor de cultura y del discurso cultural como hori&onte
%ormativo, el posicionamiento trans&ormador un continuum &ormativo que se
produce en los espacios singulares de actuacin dentro de los cuales
adquieren preeminencia diversos con<ictos> sujetos &ormadores y en
&ormacin que se entrela&a en el proceso curricular y la construccin
participativa del currculum, que se reconoce, propicia y pone en accin como
$mbito de produccin proyectual, pero a la ve& de %ormacin permanente y de
trans%ormacin institucional
4 /3:!08/>2C/43 % 4R62C/43 C438/3;2& 7in perder de vista a la
%ormacin inicial desarrollar la &ormacin continua orientada al %ortalecimiento
acadmico, actuali&acin disciplinar y pedaggico did$ctica, de cara a las
necesidades de los niveles @ modalidades y a las que se generen de las
trans%ormaciones curriculares e institucionales Promover la investigacin
educativa que alimente la toma de decisiones y el desarrollo de las
instituciones como $mbito de circulacin de conocimiento validado, a travs
de la constante asistencia tcnica que %acilite a docentes y estudiantes
incorporar la %uncin como propia del nivel El Pro'rama 3acional de
ormacin Permanente )6E7 3#E +-9:9G. resulta en este conte'to, una
condicin decisiva para el desarrollo de la %ormacin centrada en las
instituciones, que reconoce el saber producido por los sujetos y la posibilidad
de trans%ormacin de las pr$cticas institucionales y pedaggicas a partir del
trabajo colectivo e individual La %ormacin universal de los equipos directivos
9
de todas las instituciones y variadas propuestas de %ormacin permanente
para los docentes de todo el sistema educativo, con di%erentes o%erentes,
siempre sobre tem$ticas priori&adas %ederal y jurisdiccionalmente, ser$ parte
del PN#P
? P4L/8/C20 !08;5/238/L!0& para construir el posicionamiento tico ?
poltico del estudiante de %ormacin docente como el protagonista de una
trayectoria con eje en la democrati&acin, la mejora acadmica, la
participacin sistem$tica en las instancias colegiadas, recuperando la
centralidad de la ense4an&a, potenciando su papel de pedagogo, de
constructor de discurso pedaggico, de intelectual del campo cultural y
pro%esional de la ense4an&a con un sentido trans%ormador 0nstalar una poltica
de juventud que dinamice el interior de las 0nstituciones y lo site en su
responsabilidad como transmisor privilegiado de la cultura, la coyuntura
histrica y las nociones de igualdad y justicia El seguimiento y
acompa4amiento de las trayectorias y de las estrategias de ingreso,
permanencia y egreso, con relacin a las tasas de abandono y retraso
acadmico para mejorar el recorrido de esos estudiantes pero tambin para
instalar una pr$ctica de revisin permanente de los procesos pedaggicos y de
participacin hacia el interior de las instituciones %ormadoras Hambin aqu, el
Programa Nacional de #ormacin Permanente juega un papel de ruptura con
antiguos modelos, el estudiante, participando de las Iornadas de %ormacin y
anali&ando los marcos de la poltica educativa del nivel integrar$ su tr$nsito
por los espacios acadmicos con los debates donde se aprende el sustento
poltico del o"cio de ense4ar
1 4R62C/73 P!52>4>/C2 C43 04P4R8!0 5/>/82L!0& !mpliar en
docentes y estudiantes el acceso y dominio en el uso de estrategias H03, en
consonancia con los objetivos del programa conectar igualdad Los posttulos
de Educacin y Hic para los docentes %ormadores y de los niveles obligatorios
constituyen estrategias %undamentales de %ormacin En ese mismo sentido,
las mltiples o%ertas de modalidad virtual, dirigidos a directivos, docentes y
estudiantes multiplican las posibilidades de per%eccionamiento o ingreso a
nuevas tem$ticas transversales, superando barreras geogr$"cas y temporales,
10
abiertas a la comunidad educativa que con%orma el sistema, asociando en la
tarea a todas las provincias del pas
11
0
Planeamiento y
desarrollo del
7istema Nacional de
#ormacin 1ocente
en el /arco de la
construccin
%ederales
3onstruccin de Planeamiento Estratgico situado en el marco del
Plan nacional de Educacin (bligatoria y #ormacin 1ocente 6es,
3#E 9EE:9+
PL!#(1= sistema de plani"cacin de necesidades, vacancias y
prospectiva de sistema /apa de o%ertas y requerimientos
Estrategia de plani"cacin de la o%erta de carreras
!cuerdos %ederales sobre= 6gimen acadmico, 6eglamentos
(rg$nicos> Jrganos 3olegiados 0nstitucionales, 1ispositivos de
democrati&acin interna
0nstalacin de las 5 %unciones del sistema %ormador )%ormacin
inicial, continua, investigacin y apoyo pedaggico a escuelas.
/esas 0nter niveles, 6eglamento de Pr$cticas, 3onvenios
espec"cos con las escuelas asociadas
00
Evaluacin 0ntegral
de la #ormacin
!utoevaluacin institucional y proyectos "nanciados de mejora
Evaluacin curricular de nuevos dise4os, insumo para reajuste
de los dise4os curriculares
Evaluacin de condiciones institucionales
Evaluacin de estudiantes
000
#ortalecimiento de
1esarrollo 3urricular
!cuerdos %ederales sobre=
1enominacin de ttulos, alcance, cantidad mnima de horas de
%ormacin, cantidad mnima de a4os, peso relativo de los campos,
pr$cticas desde el inicio
En articulacin 7P; ? 0N#1 = criterios curriculares consensuados
en %sica, qumica, biologa, matem$tica, lenguas e'tranjeras,
educacin %sica, historia, geogra%a, arte
Elaboracin participativa de todos los dise4os curriculares de la
%ormacin docente
!compa4amiento y seguimiento del desarrollo curricular desde
criterios acordados y evaluados %ederalmente
0F
#ortalecimiento de
la %ormacin
continua y la
investigacin
Posgrados y stages para pro%esores de pro%esorados
3apacitacin en al%abeti&acin inicial a pro%esores de pro%esorado
!compa4amiento a docentes noveles
#ormacin pedaggica y disciplinar )virtual y presencial.= ciclos,
seminarios y posttulos
3iclos de %ormacin a directivos
Proyectos concursables de investigacin
!compa4amiento a nuevos dise4os )pr$ctica.
P6(K6!/! N!30(N!L 1E #(6/!30(N PE6/!NENHE )universal en
07#1.
F
#ortalecimiento de la
trayectoria y la
participacin de los
estudiantes
Estmulos Econmicos para ingresantes a carreras de
%ormacin docente
Lecas a estudiantes de pueblos originarios
Lecas Licentenario para estudiantes pro%esorados de ciencias
Progresar
1esarrollo de dispositivos de democrati&acin institucional y
participacin estudiantil
Proyectos dirigidos a docentes y estudiantes de #1= /emoria y
11MM, G- a4os democracia, 3onstruir %uturo con trabajo
decente 7eminarios disciplinares y de %ormacin en pedagoga
latinoamericana
12
F0
3onsolidacin de la
%ormacin
pedaggica con
recursos digitales
Plan conectar igualdad estudiantes pro%esorado
Posttulo virtual tics para estudiantes avan&ados de #1 y
docentes
7eminarios virtuales en disciplinas espec"cas
7eminarios virtuales en diversos campos de %ormacin
!l sentido poltico como base de una estrate'ia de formacin
permanente
La intencionalidad poltico@cultural de las polticas est$ dada por la bsqueda
de incidir desde la #ormacin 1ocente en la reconstruccin del sentido poltico@
cultural de la escuela y del sentido de la docencia en el mundo actual,
tomando como re%erencia y tradicin residual el camino recorrido por la
educacin en Latinoamrica
Los primeros pasos dados en esta materia, con la elaboracin de los dise4os
de %ormacin docente, e'igen hoy que esos cambios puedan AanclarB a travs
de una genuina AapropiacinB por parte de los sujetos y las instituciones, y
esto ser$ posible, en la medida en que se asienten en una nueva din$mica
organi&acional, en consonancia con los hori&ontes poltico pedaggicos
perseguidos en la %ormacin de docentes para nuestro pas y nuestra escuela
Esto supone revisar normativas, adecuar criterios organi&acionales, rede"nir
trayectorias, reordenar pautas de trabajo, generar condiciones para el trabajo
docente acordes con los propsitos mani"estos, empoderar a los distintos
sujetos, abrir nuevos espacios de participacin y decisin, articular con otros
organismos, entre otras cuestiones, darle, en de"nitiva, un nuevo estatus a la
educacin superior
;na condicin para que ello suceda reside en la conviccin y el compromiso de
los actores jurisdiccionales e institucionales que deciden y ejecutan esas
polticas, desde el marco %ederal que las propone y la asistencia tcnica y
"nanciera que las sostiene En ese camino, resulta %undamental instalar como
proceso largamente esperado, a la %ormacin permanente, en servicio, situada
en cada institucin como un espacio de %ormacin, debate y evaluacin
sistem$tica de las propias pr$cticas, donde directivos, docentes y estudiantes
tengan el derecho de aprender colectivamente para que ese derecho se haga
ejercicio pleno en toda la comunidad
13
En este marco, el Programa Nacional de #ormacin Permanente ANuestra
EscuelaB se constituye en herramienta privilegiada para dar espacio y soporte
a esa trans%ormacin, desde cada intervencin de los actores de la %ormacin
docente, mirando desde la institucin real al sistema educativo en su conjunto,
donde cada responsabilidad= de gestin, de ense4an&a y de aprendi&aje
cobran signi"cado de tarea conjunta y sustantiva en la bsqueda de
respuestas concretas al renovado desa%o educativo

0N7H0H;H( N!30(N!L 1E #(6/!30JN 1(3ENHE
/ayo de +-95
14