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65 AOS, 1949 2014
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PROCESOS COGNITIVOS






FERNANDA FLORES MELNDEZ
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Procesos cognitivos superiores
(Pensamientos- lenguaje- inteligencia)

1.- Relacin entre Aprendizaje y Procesos Cognitivos superiores
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado,
que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento
de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta.
Procesos Cognitivos Superiores o complejos son el pensamiento, lenguaje, inteligencia.
El pensamiento es una creacin de la mente. Es todo aquello trado a existencia mediante la
funcin del intelecto. El pensamiento es una experiencia interna e intrasubjetiva, a travs de la
cual podemos inventar, encontrar respuestas, resolver problemas y mucho ms.
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se
trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su
relacin permiten la expresin y la comunicacin humana.
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una
determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos
en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos
deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para
resolver un problema.
2) TIPOS DE INTELIGENCIA
La inteligencia se puede agrupar en:
A) Inteligencia lingstica: Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan
ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje
ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
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Aspectos biolgicos: Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es la responsable
de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea lesionada puede
comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases ms
sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras
en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.

B) Inteligencia musical: Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen los
grandes msicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo
nacimiento y vara de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de
inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial,
ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.
Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

C) Inteligencia lgica matemtica: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del
hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de
inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas
antiguas se utilizaba ste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar
con exactitud cantidades y distancias.
Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

D) Inteligencia espacial: Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo
mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l. Esta
inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina,
la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo, algunos cientficos utilizaron bocetos y
modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molcula de ADN.



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E) Inteligencia corporal kinestsica: Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su
cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia estn los
deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a
menudo desde nio.

Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
F) Inteligencia interpersonal: Seguramente una de las que ms desarrolladas tiene Gardner, la
inteligencia interpersonal te permite comprender a los dems y su comportamiento. Es la
inteligencia que te permite relacionarte mejor con las personas, y por tanto, la clave de que los
resultados acadmicos y profesionales no siempre vayan de la mano.
G) La inteligencia intrapersonal: Es la habilidad de la autoinstrospeccin, y de actuar
consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina, comprensin y amor propio. -Como ejemplo La evidencian los nios que son reflexivos, de
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razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
H) La inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno.
3) Inteligencias mltiples
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
mltiples, distintas y semi-independientes.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchas y diferentes maneras Estas
diferencias desafan al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las
mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a
prueba el aprendizaje de los estudiantes. Esto hace pensar que cada persona tiene un tipo de
combinacin de las ocho inteligencias.
Por lo tanto, no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un
mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de informacin es una realidad.
Inteligencia Lingstica: Ejemplos famosos: Charles Dickens, Abraham Lincoln, Sir Winston
Churchill.
Inteligencia Lgica-Matemtica: Ejemplos famosos: Albert Einstein.

Inteligencia Visual-Espacial: Ejemplos famosos: Picasso, Cristbal Coln.

Inteligencia Musical: Ejemplos famosos: Mozart, Leonar Bernstein, Ray Charles.Louis Armstrong.

Inteligencia Interpersonal: Ejemplos famosos: Gandhi, Ronald Reagan, La Madre Teresa.

Inteligencia Intrapersonal: Ejemplos famosos: Freud, Mahatma Gandhi.

Inteligencia Naturalista: Ejemplos famosos: Charles Darwin, E. O. Wilson.,George Washington
Carver)
Inteligencia Corporal-Cintica : Ejemplos famosos: Charlie Chaplin, Michael Jordan.
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Muchas personas estn empleadas en trabajos en los que no utilizan (o slo utilizan parcialmente)
sus inteligencias ms desarrolladas. Por ejemplo, la persona con una alta inteligencia corporal-
kinestsica que se encuentra realizando un rutinario trabajo de oficina cuando en realidad se
sentira ms feliz en un trabajo que implicase movimiento y uso del cuerpo, como gua turstico,
fisioterapeuta, etc.

4) Importancia del lenguaje:
La importancia del lenguaje radica que en las palabras y la comunicacin entre personas son
esenciales para todos los aspectos y todo tipo de interacciones en la vida cotidiana. Siempre
usamos el lenguaje como herramienta de informacin y de comunicacin entre las personas que
nos rodean y mediante el lenguaje es cmo podemos expresar lo que sentimos, lo que
deseamos y comprender, un poco mejor si cabe, el mundo que nos rodea.
Todo individuo para desarrollar, consolidar y obtener competencias, lingsticas y comunicativas,
de su lenguaje ha de sufrir o experimentar etapas o frases que segn los tericos le han de ayudar
a estructurar propiamente dicho lenguaje, donde todos han de vivir el mismo proceso evolutivo,
con diferencias marcadas propias de la individualidad.
5) Como contribuyen los procesos cognitivos bsicos en el pensamiento
Los procesos cognitivos bsico permiten que el individuo pueda obtener las herramientas para
desenvolverse en el contexto del mundo. Esto porque, por ejemplo, la percepcin, le sirve para
captar informacin del ambiente y poder darle un significado. Al obtener esta informacin ya puede
generar un razonamiento y por ende un pensamiento. Por tal razn, cada proceso cognitivo, se
podra decir, es la base del pensamiento, los que permiten que el individuo pueda potenciar sus
capacidades y lograr los procesos necesarios para generar mejores procesos racionales. Por eso
se puede decir que los procesos cognitivos son los que forman el pensamiento.