Repblica Dominicana

Ministerio de Educacin
Regional de Educacin 14 de Nagua
Distrito Educativo 02 de Cabrera
Centro Educativo Anacleto Escolstico Daz -payita-
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

1. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO
1.1 Sociales
El espacio social en que se encuentra ubicada la comunidad educativa
cuenta con grupos organizados tales como:
o Diferentes grupos y asociaciones
o Juntas de vecinos.
o Asociaciones de parceleros.
o Juntas distritales.
o Asociacin de ganaderos.
o Sociedad de padres, madres y tutores (APMAE).
o Sindicatos de motoconchistas
o Diferentes religiones
A pesar de que nuestra comunidad cuenta con grupos organizados,
nuestro centro se ve involucrado en un ambiente social donde existe la
familiar disfuncionales, centros de diversin clandestina, vandalismo, la
desercin escolar, lo que consideramos un reto para la educacin porque
nuestros educados/as se ven inverso en este ambiente que lejos de
formarla como ente competente que responda a los mltiples desafos
que se le presenten, lo van envolviendo y lo convierten en personas
pasiva, desinteresada, receptiva, para contrarrestar esta realidad, desde
la escuela adjunto de las diferentes instituciones y grupo organizado,
estamos implementando, el programa de escuela de padre y madres
educando sobre los valores, salud, medio ambiente, organizando clubes
deportivos, realizando actividades sana y recreativas, donde nuestros
nios tienen la posibilidad de desarrollar sus talentos, construir nuevas
forma de relacin y organizacin en el entorno donde se desenvuelvan.
1.2 Naturales
o Excelente ubicacin geogrfica.
o Hermosas playas.
o Diversos factores de contaminacin.
o Fcil absceso al centro.
o Vegetacin abundante.
o Suelo frtil, gracias a los ros (Baqu y cao claro).
1.2 Educativas
El perfil de los egresados del centro demuestra competencia para seguir
ejerciendo en su desarrollo cognitivo.
En el mbito educativo la comunidad de payita cuenta con centro de
enseanza diversos que favorece el desarrollo cognitivo, lo que ha
propiciado que existan profesionales en diversas reas y que miembros
de la comunidad tengan acceso a carreras tcnicas que le permitan
integrarse al mercado laboral para mejorar la calidad de vida. Entre las
caractersticas educativas tenemos las siguientes:
o Profesionales, en las diferentes reas del saber.
o Desarrollo tecnolgico (centro INDOTEL).
o Diversos cursos tcnicos (Ingles, costura, informtica,
belleza, entre otros).
o Distrito cooperativo.
o Diferentes centros educativos (Escuela bsica y nocturna,
liceo y colegio).
1.3 Caracterstica Econmica
El entorno del centro educativo Anacleto Escolstico Daz Posee
condiciones econmica en los distintos renglones de la vida
econmica, que lo caracterizan por ser un espacio productivo en
la que destacamos los siguientes renglones:
o Las personas de esta comunidad se dedican a la
agricultura y la ganadera.
o Su principal producto es el arroz.
o Gran variedad de frutos menores.
o Fbrica de fertilizantes (zonas francas especiales de
abono orgnico y otra textil).
o Factoras de procesar arroz.
o Desarrollo del comercio.
o Estaciones (Gasolina Y Gas).
o Instituciones gubernamentales (Destacamento de la PN,
IAD, Subcentro rural, programa de solidaridad, INAPA,
MINERD).
o Instituciones no gubernamentales (Ferreteras,
Farmacias, Bancas, peluqueras, centro de internet,
reposteras, tiendas, supermercados, carniceras).
o Las remesas.



2. CARACTERSTICA DEL CENTRO EDUCATIVO
El centro educativo Anacleto Escolstico Daz tiene una planta fsica de 13
aula, un bao para los estudiantes y otros para los maestros, un saln de
actos, un cubculo odontolgico, una cocina y un deposito una direccin y
un pequeo espacio para orientacin. Cuenta con 200 sillas con sus
respectivas mesas, el saln de acto tiene una 204 sillas para las
actividades escolares, reunin de los estudiantes, asamblea general,
conferencias educativas, reunin de padres entre otras.
Adems contamos con sillas y mesas para el laboratorio de informtica,
tres anaqueles, un estante para la organizacin de los libros de la
biblioteca escolar, 21 escritorios y 21 sillas para maestros 17 pizarras
normales, dos pizarras blancas y cinco archivos.
Tenemos una serie de equipos como son: un laboratorio con 10
computadoras, una biblioteca escolar, equipo de sonido, equipo
odontolgico, proyector, tres televisores plasma, inversores, aire en la
direccin, en el saln de actos, abanico en todas las aulas, neveritas,
tambin tenemos cuatro laptop, contamos con un sistema de bocina,
amplificador y un DVD para volver a cantar en la escuela. Y una serie de
recursos didcticos; mapas, globos terrqueos, cartulinas, material
gastable, crayones, lpices, lapiceros, cuadernos, botiqun y impresoras.
Nuestro centro cuenta con 18 docente, cuatro personal administrativo y
16 personal de apoyo para un total de 38 personas que laboramos en el
centro, con la finalidad de garantizar una educacin de calidad, cada
quien asumiendo su rol en beneficio de la comunidad educativa.
De los 18 docentes todo han alcanzado el ttulo de licenciados en
educacin una parte de ello, como es el caso de la profesora Marta Roja
que tiene una especialidad en educacin y la profesora Antonia Mara
Mercedes al igual que la orientadora Yasmin de la cruz con una maestra,
del personal administrativo, el director y el sub-director tienen una
especialidad y se encuentran cursando una maestras, y en los referentes
a las secretaria una es licenciada en educacin y la otra se encuentra
cursando la licenciatura en derecho y el personal de apoyo cinco de ellos
han alcanzado el grado de bachiller y 13 el nivel primario.
El centro tiene una 22 secciones, con un total de 392 y trabaja con el nivel
inicial y el bsico, en el periodo matutino contamos con una matrcula de
211 estudiantes 103 masculino y 108 femenino de igual forma en el
periodo Vespertino 181 estudiantes 104 masculino y 77 femenino.
Nuestro plantel escolar cuenta con una 308 familia que tienen sus hijos en
el centro y que hacen vida social y se integran en el centro apoyar los
procesos educativos de manera parcial.
Tenemos algunos proyectos en desarrollo como son la terminacin de
cinco aulas la reconstruccin de las aulas existente y la construccin de
dos puerta como aseso al centro, un sistema de interconexin de todas las
aulas, terminar de colocarle dos abanicos ms a las aulas, la construccin
de un comedor, otra aula para el nivel inicial y cuatro aulas ms, una de
direccin, una sala de orientacin, una secretaria, biblioteca escolar,
canchas deportivas, un parqueo para los maestros, entre otras cosas; por
ejemplo un motor, un telfono, internet, una biblioteca digital, ampliacin
de un laboratorio de informtica.
3. NECESIDADES ESPECFICAS QUE PROCURA SATISFACER
EL CENTRO.

Pasar a tanda extendida.
Obtencin de computadoras y tv por aula.
Instalacin de internet.
Maestros/as de educacin fsica, tanda vespertina.
Luz permanente en el centro.
Maestros/as de informativa en las dos tandas.
Maestro de arte en las dos tanda.
Mejora de la merienda escolar.
Una biblioteca digital.
Un/a psicloga.
Un Laboratorio de ciencia.
Creacin de un aula para nios especiales, con el personal
requerido.
Equipar de ms computadora el laboratorio de informtica.
Complementar los abanicos en las aulas.
Un maestro tutor por aula.
Capacitacin del personal docente.

3.1 Diagnostico que fundamenta la propuesta
De acuerdo a reuniones realizada por el equipo de gestin con el personal
docente y recogiendo las sugerencia planteada por ellos sobre las
necesidades del centro educativo, decidimos recoger informaciones en los
dems rgano de participacin como lo son: el consejo estudiantil la
sociedad de padres y amigo de la escuela, la escuela de padre; y algunos
miembros de la sociedad civil, aplicando una encuesta escrita: en la que
un 99% de los encuestado vio como una necesidad primaria que nuestro
centro pase a tanda extendida y que se equipe el centro de cmputos en
cada una de las aulas, para de esta manera introducir cambios que sigan
fortaleciendo y elevando la calidad de la educacin y nuestra comunidad
experimente avance significativos, entre otras necesidades esta la
instalacin de internet, maestro de educacin fsica y maestro de
informtica en la dos tanda, obteniendo esta un 95% de acuerdo con los
encuestado.
Con este diagnstico no comprometemos a realizar actividades para que
estas necesidades se conviertan no en propuesta sino ms bien en
realidades.
3.2 Vinculaciones que demandan la satisfaccin de las
necesidades.
La escuela es una institucin comprometida con todo proyecto que
facilite aprendizaje significativo.
Los educadores que son los encargados de desarrollar nuevas
competencias en su rea de mejoramiento de la calidad de la
educacin.
Los alumnos que son beneficiado de todos los cambios y avance que
pueda tener un centro.
Los padres, madres y comunidad que obtendrn mejores resultados
en sus hijos e hijas, y la comunidad reduce el ndice de la
delincuencia fruto de una buena educacin.
El ministerio de educacin que ve satisfecha sus necesidades de
contar con una escuela que avance tal y como lo plantea el
currculo.

3.4 Otras necesidades que pudieran ser satisfecha a largo
plazo.
Mejora en el desayuno escolar.
Maestro de arte.
Laboratorio de ciencia.
Mejora en la limpieza.


4. PONDERAR Y JUSTIFICAR DEBIDAMENTE LA OFERTA
EDUCATIVA.

4.1 Definir Especficamente La Propuesta Curricular
Esta es la concebida como el documento normativo que establece una
estrategia para la formacin de sujetos democrticos y transformadores
de la realidad material, social y cultural. En este sentido el curriculum
viene a constituirse en la estrategia fundamental de la educacin para el
logro de sus propsitos que es la fundamentacin y orientacin del
proceso educativo y un compromiso de trabajo en la direccin de
promover el desarrollo de las capacidades.

4.2 Justificacin Del nfasis
La educacin y la escuela tienen un papel preponderante que
cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nocin
dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer la democracia.
La aspiracin, como ciudadanos y educadores, es formar
hombres y mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos
problemas, para que todos puedan contribuir a lo que como
ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad reclama.
Entendemos que es el curriculum quien puede servir de gua
para que desde la escuela se transforme la realidad de la
sociedad dominicana en sentido de la escuela.
De acuerdo a las debilidades que existen en los centros
educativos del nivel bsico, tanto en la prctica como en lo
admirativo se ha establecido que toda los centro construya su
propio PCE, para regular y transformar las diferentes
problemtica que surjan en cada centro educativo, con la
finalidad del mejoramiento en la calidad de la educacin en
beneficio de la comunidad educativa para el aprovechamiento
de la prctica educativa y a si elevar la calidad de lo aprendizaje.
Es por lo ante expuesto que damos como prioridad que cada
centro educativo construya su PEC. Tomando como gua la
propuesta curricular y las necesidades que demanda la
comunidad educativa de su centro.
4.3 Consistencia De La Propuesta
El currculo de la educacin dominicana establecido mediante la
ordenanza 1,95 ha sido objeto de un proceso de revisin y
actualizacin, ese proceso se encamina hacia la adopcin de un
nuevo diseo curricular que responda a la necesidad de
contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educacin
dominicana, adecundola a las condiciones y los retos de la
sociedad y del conocimientos en el siglo XXI.
El currculo se concibe como un proceso constante de
desarrollo, debe ser accin regular evaluar la prctica educativa
en fusin de su coherencia con el diseo, en el marco de las
dinmicas propia de su desarrollo en el proceso formativo
cotidiano, este debe ser revisado y actualizado peridicamente
con la finalidad de mantener su validez frente a las necesidades
de la sociedad y los nuevos desarrollos de las ciencia las
humanidades, las artes y las tecnologas.

4.4 competencias bsicas y grandes contenidos que son
privilegiados.
El curriculum presenta las competencia como la capacidad para
actuar de manera eficaz y autnoma en contexto diversos
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores. Tomando en cuenta que esta se adquieren de
forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda
la vida.
El nivel primario se estructura en funcin de dos tipos de
competencia: Fundamental Y Especficas.
La fundamentales: expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significativa. Son competencias transversales
que permiten conectar de forma significativa todo el currculo.
Esta constituye el principal mecanismo para asegurar la
coherencia de proyectos educativos.
Las especficas: estas corresponden a las reas curriculares, se
refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea de conocimiento
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los
aprendizajes.
Los contenidos: Son mediadores de aprendizaje significativos.
Son los conocimientos o saberes propios de las reas
curriculares, a travs de las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de
saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiacin,
construccin y reconstruccin por parte del estudiantado se
considera esencial para el desarrollo de la competencia.
Existen diversas manera de clasificar los saberes en el diseo
curricular se clasifican en informaciones sobre hechos,
conceptos, procedimiento, valores y actitudes.

4.5 Estrategias Y Acciones Principales Previstas.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje constituyen la
secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemticamente para apoyar la construccin de conocimientos
en el mbito escolar, en permanente interaccin con la
comunidad para contribuir a un mejor desarrollo cognoscitivo
socio afectivo y fsico, es decir de las competencia necesaria para
actuar socialmente, posibilitando que el estudiantado emprenda
distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en diversos conflictos.
Tambin hay que resaltar que el educador cumple un papel
fundamental, pues es responsable d planificar y disear esta
experiencia de aprendizaje que permitirn poner en prctica las
competencias, as como ofrecer acompaamiento y
retroalimentacin durante el proceso.
El educador es el encargado de disear diferentes estrategias
para lograr que los estudiantes alcancen los conocimientos
necesarios, como tambin elaborar planes de acciones con
estrategias especficas para determinada situaciones, no
prevista que se dan en los centros educativos.

4.6 Proyectos Alternativos: Monitoria, Acciones Remediales, Etc.
Es importante que el centro educativo cuente con proyectos
alternativo que puedan acompaar, motivar y capacitar al
profesorado en el desarrollo de competencia en los maestro y en
los estudiantes.
Es recomendable que se aplique:
Acompaamiento contino en los docentes.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los cursos
de primaria.
Hacer una campaa para promover los valores.
Tutora para los estudiantes con un bajo ndice de
aprendizaje.
Evaluaciones contina sobre las necesidades de los
docentes.
Proyecto de motivacin a los docentes, para la utilizacin
en los recursos tecnolgicos.
Taller sobre manipulacin de los recursos didcticos para
diferentes reas.
Creaciones de reglas y sanciones para los estudiantes que
no respeten a los maestros.
Campaa de concientizacin de los estudiantes y padres
sobre la labor del maestro.

5. GRANDES METAS EDUCATIVAS
5.1 Metas y logros previstos para un ao
o Lograr la integracin de los actores del proceso y la comunidad
a la ejecucin del PEC.
o Capacitar a maestras y maestros sobre las reas curricular para
el desarrollo de competencia en su rea del conocimiento.
o Desarrollar un programa de acompaamiento a travs del
equipo de gestin de centro para valorar el desempeo del
docente en el aula.
o mejorar significativamente la disciplina en el centro educativo.
o Implementacin del programa de escuela de padres, madres y
tutores en ambos ciclos.
o Fomentacin del programa de escuelas de padres, madres y
tutores en ambos ciclos.
o Reforestacin y ornamentacin de todo el entorno escolar para
el embellecimiento del mismo.
o Lograr la implementacin del programa de educacin afectiva
sexual en las familias docentes y estudiantiles.
o Mantenimiento del mobiliario y planta fsica del centro.
o Electrificacin, luz permanente en el centro educativo para el
uso de los recursos tecnolgicos.
o Instalaciones de aire acondicionado en todas las oficinas del
centro educativo.
o Disponer de una seal wi-fi de alta intensidad para todo el
espacio o territorio escolar.
o Dotar cada personal docente y administrativo de una laptop
para que realicen su planificacin y programacin digital y
utilicen la TIC.
o Gestionar el nombramiento de una psicloga, un consultorio
clnico para trabajar con los estudiantes y la familia.
o Celebracin de fechas natalicias al personal docente.
o Creacin de un fondo escolar del maestro para el disfrutar de
unas vacaciones anuales, grupales como familia magisterial.
o Lograr por lo menos que tres maestro sean capacitados en el
exterior para que sean multiplicadores de su buen aprendizaje
con los dems.
o Lograr que todos los maestros cada cuatro aos puedan ir a
Corea a ver otros estilos de aprendizaje y cultura.
o Recreacin del personal docente adjunto de su esposos (as).

5.2 Metas y Logros previsto para un ao.
Las metas de un proyecto constituyen una rea de organizacin
especfica y medible en lo que se desea realizar o alcanzar.
En tal sentido el centro educativo Anacleto escolstico Daz se enmarca
dentro de una visin globalizada de la calidad de la educacin donde se
potencialice la integracin de todos los actores del proceso (maestros,
equipo de gestin) estudiantes, personal de apoyo y administrativo as
como los organismo de consejo de cursos, junta de centro, APMAE,
consejo estudiantil y la comunidad (padres, madres, tutores, ongc),
instituciones gubernamentales, para el establecimiento de un clima
escolar armonioso y con la mejor calidad de educacin.

A continuacin nos planteamos las siguientes metas para 1 ao.
o Reforzar y ampliar la participacin de la sociedad de padres y
madres de la escuela en la accin educativa.
o Realizar adaptaciones curriculares pertinentes durante todo el
ao lectivo con el fin de atender las diferencias individuales de
los alumnos(as) y las NEE.
o Implementar el programa de prevencin de ITS y VIH sida para
garantizar la permanencia de los estudiantes en el centro y la
reduccin de infecciones de transmisin sexual y VIH sida.
o Lograr el aprovechamiento de los docentes en la integracin de
las herramientas tecnolgicas.
o Capacitar a los maestros (as) por rea curriculares para el
desarrollo de competencias en su rea de conocimiento y de
desempeo.
o Desarrollar programa de acompaamiento con el equipo de
gestin para valorar el desempeo del docente dentro del aula.
o Lograr mejorar la disciplina a travs del desarrollo de programa
sobre los valores y responsabilidad escolar tanto para el
maestro como para los alumnos.
o Crear las condiciones necesarias para integracin masiva de los
padres, madres y tutores al programa de la escuela de padres,
madres y tutores.
o Desarrollar e implementar el programa de educacin en valores
para promover la responsabilidad, equidad, respeto, justicia y
democracia en el centro educativo.
o Puesta en marcha y funcionamiento de una biblioteca digital
para el uso exclusivo de la comunidad educativa.
o Gestionar becas para maestra y post-grado nacional e
internacional para que los docentes se especialicen en sus reas
y sirvan de agentes multiplicadores de sus aprendizajes.
o Lograr que cada una de las asignaturas de cada grados tenga
ms de un 75% de los contenidos en digital, para ser impartido a
travs del uso de la TIC.
o Especializacin de los maestros del primer ciclo para el
implemento del currculo por competencia de sus respectivos
grados.
o Desarrollar un programa encaminado a la prevencin del riesgo
psicosociales para el sano desarrollo de los estudiantes.
o Construccin de la infraestructura para la biblioteca normal y
digital as como para la unidad de odontologa y la oficina para
los maestros de educacin fsica.
o Desarrollar programa de tcnica y habito de estudios para la
calidad de aprendizaje de los estudiantes y el xito escolar.
o Creacin del distrito educativo 14-06.
5.3 Metas y logros previstos para dos aos
o Construccin de un parqueo para los maestros y estudiantes.
o Que cada docente en el periodo de la tanda extendida cuente con
un ayudante pagado por la junta de centro para la excelencia de
los aprendizajes de los estudiantes.
o Promover la fundacin de una cooperativa de maestros del
centro educativo Anacleto Escolstico Daz, Como una micro-
empresa para el desarrollo econmico de los maestros.
o Lograr el embellecimiento y reforestacin de todo el entorno
escolar.
o Gestionar la creacin de murales y experimentacin como una
forma de promover la cultura y los valores en los estudiantes.
o Dotar cada aula con una computadora y un LCD para el uso de la
TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje.
o Gestionar becas internacionales y nacionales para especialidad
en maestra y doctorado para los docentes de acuerdo a su rea
de profesionalizacin.
o Lograr la integracin de ms del 100% de los padres en todas
las actividades de la escuela.
5.4 Metas y logros previstos a tres y cuatro aos
o Creacin de aula-laboratorio para todas las reas curriculares.
o Integracin de curso tcnicos profesionales para los estudiantes.
o Desarrollar un programa intensivo de ingls y francs para la
capacitacin de estudiantes y maestros con el propsito de que
se hable con fluidez en todos los ciclos con los estudiantes.
o Viabilizar las condiciones para que cada aula cuente con un
especialista y un ayudante en todo el proceso.
o Capacitar a ms del 100% del personal docente con maestras y
post-grados con maestra en sus diferentes reas.
o Creacin de un club para maestro con el fin de recreacin y
diversin.
o Intercambio de conocimientos y cultura con otros pases.
5.5 Metas y logros previstos para cuatro aos
o Reducir la repitencia a 0% de los estudiantes en todos los ciclos
y niveles.
o Gestionar un viaje a Corea al personal docente y administrativo
para que conozcan otra cultura y otros mtodos de enseanza.
6. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO
El centro educativo Anacleto Escolstico Daz, pertenece al distrito
educativo 14-02 de cabrera de la regional 14 de nagua provincia Mara
Trinidad Snchez el cual fue fundado en el ao 1955 cuya construccin
fue ordenada por el excelentsimo presidente constitucional de ese
entonces el Dr. Joaqun Balaguer.
Este centro consta con un total de 13 aulas para impartir docencia,
distribuida en cuatros pabellones, as como un amplio saln de actos, un
centro de informtica y un cubculo odontolgico para brindar servicios
de salud bucal a una matrcula estudiantil que sobre pasa los 400 nios.
Posee un personal docente ampliamente calificado, todos con el ttulo de
licenciatura y la gran mayora han realizado posgrado, diplomados y/o
maestras.
Por su ubicacin geogrfica respecto a la comunidad, el centro brinda
grandes facilidades de acceso ya que se encuentra en el mismo corazn de
la comunidad de payita cede del Distrito Municipal Arroyo Salado. Con
acceso a una clnica rural y al frente del centro el cuartel de la PN, ubicado
en la calle Roberto Fermn #54, con una poblacin estudiantil que la eleva
a la segunda escuela del distrito educativo 14-02.

6.1 Proyectos que distinguen el centro de otros centros
educativos.
El centro educativo posee caractersticas que lo diferencia de otros,
siendo su personal docente su principal activo encabezado por su director
Bernardino Santos Martnez, capaz de gestionar todas las soluciones a las
necesidades que exige nuestro plantel; para un desarrollo en el futuro
como la escuela que soamos.
Otro activo importante son los estudiantes, la razn de ser de la escuela,
adems otro activo importante la construccin de sus aulas, higinica y
remozada, dotada de abanico para mitigar el calor, una direccin con aire
acondicionado, un centro de informtica equipado con 12 computadoras
y luz permanente al servicio de la comunidad educativa, un saln de actos
dotado de abanicos y equipo de sonido, para realizar diferentes
actividades y prximamente tambin contara con aire acondicionado,
para mayor confort.
De igual modo cabe destacar que este centro educativo es el segundo que
a nivel distrital consta con un moderno equipo de odontologa y una
doctora al servicio de todas las necesidades bucales que beneficiara a
todos los actores del proceso.
Recientemente fue instalado un equipo de sonido que permite la
comunicacin desde la direccin con todas las aulas del centro para el
cambio de horas, salida y entrada ha dicho centro y para que el canto
vuelva a la escuela.
Por tener bebederos en todas las aulas y dos exhibidores supliendo lo
mismo de agua permanente y cada nio un vaso personal para tomar
agua.

6.2 Integracin De Los Actores En El Desarrollo De Los
Proyectos.
En el centro educativo Anacleto escolstico Daz intervienen distintos
actores en el proceso de desarrollo de los diversos proyectos, entre estos
actores cabe mencionar como entes individuales:
El director
El sub-director
La orientadora
Y como entes colectivos o de grupo estn los docentes, los estudiantes, y
un cuerpo administrativo, los conserjes y guardianes y como grupo con
carcter ms organizativo estn el equipo de gestin (EG), La junta de
centro (JC), La asociacin de padres, madres y tutores y amigo de la
escuela (APMAE), Los consejos estudiantiles Escolar y los distintos
comits escolares.
Es preciso aclarar que cada uno de los distintos actores realiza sus
actividades propias, pero trabajan en forma articulada procurando
siempre la integracin del uno con el otro con el propsito de viabilizar
los trabajos y obtener los resultados esperados, de esta forma cada
proyecto emprendido se logra con mayor prontitud y calidad.

6.3 Resultados Que Evidencia La Eficacia De Los Proyecto.
No cabe duda de que la eficacia de los proyectos depende de quienes
ejecutan los mismo; sin embargo la mayor y mejor evidencia de la eficacia
de un determinado proyecto lo constituyen sus resultados; As por
ejemplo se puede afirmar en el mbito de salud bucal de la poblacin
estudiantil que al terminar x ao, el nio(a) en la edad escolar tendrn
una mejor evidencia, de la eficacia de este proyecto tendente a mejor la
salud bucal.
De igual modo se evidencia la eficacia de diversos proyectos como son:
dotar de aire acondicionado, la direccin del centro el centro de
informtica, as como tambin el saln de actos y todas las aulas de
abanicos, bebederos, inversores por cada aula y ambientacin adecuada
que los resultados de una pronta y aceptada gestin administrativa con
visin de futuro.

6.4 proyeccin y vinculo del centro educativo.
El centro educativo se proyecta hacia un futuro promisorio con tandas
extendidas contando con un nmero de aulas modernas que se
construyen actualmente en este ao 2013 y que se espera que estn listas
antes del inicio del ao escolar prximo.
Cabe destacar que dentro de las proyecciones del centro estn el proyecto
de dotar en lo inmediato a las nuevas aulas administrativas constituyendo
este una gran Azaa, como uno de los mejores equipados y modernos del
Distrito 14-02.
Es importante resaltar que la excelente gestin llevada a cabo por el
actual Director el Lic. Bernardino Santos Martnez, vinculado a cada uno
de los distintos equipos y actores que sirven de soporte en el proceso,
sumando todo, a las nuevas aulas y la tanda extendida, ponen de
manifiesto que el centro educativo Anacleto Escolstico Daz tendr las
condiciones necesarias para brindar una educacin de calidad como la
escuela que soamos y ser la sede del Distrito educativo 14-06.

7. PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN LA MISIN Y VISIN DEL
CENTRO EDUCATIVO.
Principios: Es un conjunto de valores ticos y morales que
regulan la convivencia humana, es por ellos que todo centro de
enseanza debe empoderarse de los mismos para reglamentar el
orden, el respeto, la justicia, la paz, la solidaridad, en el diario
compartir de los actores del proceso educativo.
Respeto: es la actitud de tolerancia y aceptacin hacia alguien o algo, que
se considera digno.
El cual lo vivenciamos realizando charlas sobre el respeto a compaeros,
maestros/as, padres y madres de familia; respeto hacia la pertenencia
ajenas y hacia la libre expresin.
Laboriosidad: es la cualidad que posee la persona aplicada en el trabajo.
Cultivamos este valor mediante las tareas escolares que permitan a los
alumnos/as investigar forma metodolgica en el mbito educativo.
Autoestima: aprecio o consideracin que tiene una persona por s misma.
Este valor es muy delicado ya que toca parte sensible de las personas; es
por ello que se practica mejor mediante el poco inters que los
alumnos/as muestran por el estudio, motivndoles a razonar
adecuadamente sobres sus intereses y para la vida.
Colaboracin: en el proceso de enseanza-aprendizaje en donde los
alumnos/as aprenden colaborando en equipo de trabajo para la
realizacin de actividades curriculares y extra curriculares de la
institucin y de la comunidad en general.

Convivencia: es la relacin entre las personas que convive en espacio
determinado. Practicamos este valor, respetando las opiniones ajenas, los
acuerdos y reglamentos internos, las decisiones de los profesores/as.
Servicio: se motiva a los alumnos/as para que sirvan a sus compaeros en
actividades recreativa y acadmica hacindolo de manera voluntaria, a si
tambin en actividades comunitaria de carcter benfico.
Solidaridad: es la entrega incondicional al servicios de los dems.
Practicamos este valor mediante la formacin de ideas y conceptos
adecuados sobre la forma en que podemos solidarizarnos con los que
necesitan sin esperar nada a cambio, simplemente que nos mueva el
deseo de ayudar.
Honestidad: es la buena costumbre, prudencia, pudor y decencia del ser
humano. Cultivamos este valor con la comunidad educativa a travs del
ejemplo y de la imagen de los profesores en la comunidad, respetando las
pertenencias del centro escolar y la de los compaeros/as.
Generosidad: es el valor que tiene una persona cuando es capaz de
sacrificarse por los dems. Cultivamos este valor compartiendo ideas de
aprendizaje y nuevos conocimientos con nuestros alumnos/as, y entre
profesores/as no siendo egosta y dando de lo poco que podemos tener.

8. VISION
Grandes sueos del centro Educativo Anacleto Escolstico Daz
Nuestra visin es:
Convertirnos en una institucin educativa con altos niveles de
excelencia para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga
plenamente las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa, logrando su desarrollo armnico e integral.
Queremos ser reconocido como una institucin que evoluciona y se
mantiene a la vanguardia de los nuevos paradigma y enfoque
educativo; formando a los nios en excelencia acadmica grandeza
de espritu en un ambiente de compromiso, tolerancia y respeto
mutuo, haciendo participar en labor educativa a los padres de
familia como primeros educadores de sus hijos y a los alumnos
como principales protagonista de su formacin.
Aspiracin ltima A Largo Plazo
Metas o sueos de mi escuela:
Garantizar que el 100% de los docentes apoyen la aplicacin del
proyecto de centro.
Lograr que el 100% de los actores del proceso educativo se
integren y participen activamente en las actividades del centro.
Disminuir en un 98% las dificultades de la prctica pedaggica de
los docentes.
Garantizar que el 100% de los docentes apliquen adecuadamente el
curriculum en todas las reas del conocimiento.
Lograr tener una escuela doctada de suficiente recursos humanos y
financiero, para as obtener prosperidad y progreso de toda la
colectividad.
Alcanzar una educacin de calidad con mira a obtener estudiantes,
critico, pensante, respetuoso, analtico, conocedores de valores y
actitudes de ciencia y tecnologas con la finalidad de desarrollar
alternativas en busca de mejorar problemtica educativa del centro.
Una escuela que tenga autoridades, padres y amigos
comprometidos con seriedad en reducir los males sociales que
quebrantan la paz emocional, que dificultan avanzar, para mejorar e
impiden la equidad entre los seres humanos.
Queremos una escuela donde la injusticia, La poltica partidista, los
privilegios, la igualdad en la distribucin de los beneficios estatales
no lleguen solo a un grupo, sino a todos los que formamos la
escuela, para educar, para construir el camino de alcanzar el bien
comn y el bien social.

9. MISIN
La misin fundamental del centro educativo Anacleto Escolstico Daz, es
cumplir con el calendario y el horario escolar en procura de optimizar el
tiempo, con la finalidad de dar ms de s mismo a cambio de ofrecer
educacin de calidad que responda a los estndares de los nuevos
tiempos, nuestra responsabilidad como educadores y gerente de la
educacin en el da a da en las tareas del centro.
Reconociendo que ensear es una hermosa cualidad que Dios le ha
regalado al docente y que esta vocacin termina de realizarse en el aula
con la razn de ser, que son los alumnos, producto fundamental del
sistema educativo que espera ser transformado en ende crtico,
interactivo y capaz para ensearse en sociedad globalizada y competitiva.
Esta es la razn primordial que nos compromete y nos obliga a
prepararnos, actualizar nuestros conocimiento a ponernos a la par con los
nuevos tiempos empoderarnos de los nuevos cambios y las nuevas
herramientas tecnolgicas y cientfica que experimentan el mundo de hoy
con tal de ofrecer y garantizar al estudiantado de la comunidad educativa
de nuestro centro una educacin con eficiencia y eficacia.

10. OBJETIVO QUE PAUTAN LAS ASPIRACIONES DEL
CENTRO EDUCATIVO.
Objetivo General:
Propiciar aprendizajes significativos para formar sujetos
crticos, analticos, democrticos y competentes, capaces de resolver los
problemas que se le presentan en la sociedad, para alcanzar una
educacin de calidad.

Objetivos Especficos:
Fortalecer estrategias del proceso de enseanza aprendizaje
en el centro educativo con la finalidad de que los estudiantes
promuevan sus asignaturas en ms de un 100%.
Instituir normas claras y precisas donde se promuevan el
mejoramiento de la disciplina del centro educativo.
Implementar tutoras a los alumnos de bajo rendimiento en el
proceso enseanza aprendizaje con el fin de que el 100% sean
promovidos con las competencias que requieran para el siguiente
grado.
Que el equipo de gestin de seguimiento a los planes de
tutoras con la finalidad de mejorar el proceso enseanza aprendizaje.
Motivar que los docentes continen su capacitacin en las
diferentes reas curriculares.
Analizar la estadstica de aos anteriores para hacer
comparaciones en lo referente al rendimiento acadmico de los
alumnos.
Integrar a los padres en el proceso de la enseanza
aprendizaje con la finalidad de disminuir la desercin escolar de los
estudiantes y mejorar sus habilidades intelectuales.
Elaborar un programa de atencin a los alumnos con edades
ms avanzadas para eliminar la sobre-edad.

Mayores Aspiraciones Como Centro Educativo (Metas).

Aspiramos a que cada docente tenga una pizarra digital.
Una biblioteca digital.
Que cada docente maneje las herramientas tecnolgicas.
A que todas las aulas tengan aire acondicionado.
A que los maestros/as tengan mejor ingreso econmico.
A que los estudiantes alcance un mayor rendimiento
acadmico y mejor disciplina a partir de la integracin y
ayudas de sus padres.
Aspiramos a lograr estas metas antes del 2020.
Aspiramos a un parqueo para nuestros vehculos.
Un personal docente del rea de idioma y la completacin del
maestro de educacin fsica.
Que los grados pre-escolar, primero y segundo tenga
especialista por reas.
Que nuestro centro sea cede Distrital.
Que en cada aula halla un televisor plasma y una laptop.

11. SISTEMA DE FORMACION CONTINUA DE LOS RECURSOS
HUMANO. (NO ENTREGADO)

12. REGLAMENTACION INTERNA

Los estudiantes son acreedores a los derechos y al cumplimiento de los
deberes y obligaciones que se indican a continuacin:

Derechos
Tener acceso al nivel educativo que le corresponde
Tener acceso a una educacin de calidad.
Ser el eje central del proceso educativo, por lo que toda practica
pedaggica debe girar en torno a las necesidades , actitudes,
intereses, potencialidades, capacidades y competencias que ste/a
trae a la escuela.
Recibir una educacin no sexista, valorando la vida, la dignidad
humana y los derechos de los dems sin distincin de raza, cultura,
sexo, credo y posicin social, participando en los procesos sociales
en una relacin de igualdad y respeto mutuo.
Hacer uso de los servicios disponibles en el centro, en consonancia
son los reglamentos establecidos para los mismos.
Integrarse en los organismos de participacin que establece la ley.
Recibir constancia escrita de los resultados de las evaluaciones al
finalizar el periodo escolar.
Participar en el programa de reconocimiento al mrito por su
excelencia acadmica y el desarrollo de valores y talentos.
Recibir docencia en los das establecidos en el Calendario Escolar.
Recibir orientaciones relativas a los problemas psisocioculturales
que se presenten en la vida cotidiana de su entorno.
Participar en procesos de aprendizaje que atiendan la diversidad y
las necesidades educativas especiales.

Deberes y Obligaciones:
Aceptar y respectarse a si mismo como entre personal y social, a fin
de poder relacionarse con los dems en una atmsfera de respeto y
consideraciones, sin perder de vista que ha de cultivar un espritu
crtico.
Autoafirmarse como sujeto responsable, comprometido con su
formacin y con la adquisicin de conocimientos, actitudes y
valores.
Contribuir en el aula, en la escuela y en la comunidad a la
construccin y consolidaron de una sociedad democrtica , basada
en la justicia y la equidad.
Contribuir al cuidado del edificio, mobiliario, materiales y equipos
educativos.
Renunciar a todo tipo de privilegio que, en las mismas
circunstancias, no l sea concedido a sus compaeros, tanto de su
sexo como del opuesto.
Exhibir un comportamiento sin discriminacin racial o sexista.
Contribuir con el desarrollo de sus compaeros y con el suyo
propio, participando con entusiasmo en actividades personales y
grupales que promuevan la formacin de individuos para la
productividad.
Asistir con puntualidad a clases. Las inasistencia debern ser
justificadas por el/la padre/madre o tutor/tutora y/o certificacin
mdica en el momento de producirse.
Permanecer en el recinto escolar durante todas las horas de clases,
procurando obtener de las mismas el msico o provecho.
Preparar y ejecutar los trabajos que se le asigne con el mayor grado
de profundidad y honestidad.
Respetar y cumplir las disposiciones, emanadas de las autoridades
escolares competentes.
Guardar orden y compostura en el recinto educativo y fuera de l,
no presentado actitudes que lo desmeriten como persona
respetuosa de s misma y de los dems, tales como fumar, consumir
debidas alcohlicas, y/o drogas prohibidas, participar en juegos
ilegales o prohibidos para su edad, de apuestas y azar, hacer
bromas pesadas o vulgares y en general todo aquello que afecte su
reputacin, la de su hogar o el buen nombre del centro educativo.
Contribuir a la ausencia de ruidos que perturben a las personas que
estn laborando en el centro educativo o que las obliguen a duplicar
esfuerzos para lograr resultados satisfactorios.
Proveerse oportunamente del material d clases que se le indique,
as como de uniformes escolares.
Presentacin personal adecuada requerida para un centro
educativo.
Asistir a actividades organizadas en el centro complementarias al
desarrollo del currculum (talleres, cursos, charlas).
Cumplir con 60 horas de servicio social para obtener el ttulo de
bachiller,
No portar armas de ningn tipo.

Rgimen Disciplinario

La disciplina y el buen desarrollo de las actividades docentes ser
resultante de la actuacin conjunta de directivos, maestros, padres
y alumnos.
El incumplimiento de los deberes, las normas de convivencia las
obligaciones de las leyes, ordenanzas, resoluciones, ordenes
departamentales, disposiciones internas del centro educativo, y las
acciones que afectan directamente al integridad fsica de los
miembros del centro, son consideradas faltas.
Las faltas cometidas por los alumnos(as) sern clasificados como:
faltas leves, graves y gravsimas y darn motivo a sanciones
disciplinarias que afectarn el rendimiento escolar, la conducta y su
expediente personal.
Toda sancin estar orientada hacia un propsito formativo que
coadyuvar a la correccin del alumno (a) y a la preservacin del
nivel pedaggico, cultural y moral del Centro Educativo. 31.4. La
sancin colectiva queda prohibida, salvo que la falta cometida sea
de origen colectivo.
Las faltas leves alteran el normal desenvolvimiento del centro
educativo y violentan las disposiciones internas. Son entre otras:
- Tardanzas injustificadas.
- Distraer e interrumpir el trabajo en las aulas
- Interrupciones innecesarias del orden interno establecido
- Desobediencia a las normas internas del centro educativo
- Utilizar elementos distractores en el centro.
Las faltas graves alteran el cumplimiento de los deberes, las normas
de convivencia y las relaciones interpersonales, son entre otras:
- Agresin verbal y/o fsica
- Deterioro del mobiliario y tiles de la escuela
- Abandono del centro en el horario de clases
- Participacin en pandillas o bandas
- Trato irrespetuoso a compaeros (as) profesores (as) y directivos.
- Rayado y deterioro de paredes del centro.
- Acciones que atenten contra el pudor y la docencia
- Desacato a la reglamentacin
- Involucramiento en bandas delincuenciales
- Uso de bebidas alcohlicas
- Fumar en el recinto escolar
- Alteracin de calificaciones
- Irreverencia a los smbolos patrios.
- Fraude de Exmenes
- Hurto de Exmenes
- Reincidencia en las faltas leves
Son consideradas faltas gravsimas las que adems de poner en
peligro el prestigio del centro, afectan directa o indirectamente a
cada uno de los miembros de la institucin. Entre ellos tenemos:
- Trfico de drogas y sustancias narcticas
- Consumo de drogas
- Robo
- Falsificacin
- Desafo a la autoridad
- Reincidencia en las faltas graves
- Porte y tenencia d armas de cualquier tipo
- Intento y/o consumacin de secuestro
La aplicacin de las sanciones ser proporcional a la falta cometida
y todas sern consideradas medidas correctivas.
Las medidas correctivas por faltas leves cometidas sern impuesta
por el profesor y son:
a) Amonestacin verbal privada.
b) Revisin a la Direccin de Centro
c) Exposicin por escrito al padre, madre, tutor-a, del alumno.
d) Referimiento al gabinete de orientacin.
Las sanciones por falta graves cometidas son: a) Separacin del aula
una hora de clases hasta tres das, previa asignacin e trabajos y
tareas para entregar a los profesores, a su entorno. Esta sancin
debe ser cumplida dentro del recinto escolar, preferiblemente en el
gabinete de orientacin en la direccin.
a) Reposicin de lo daado.
b) Autocrtica ante los compaeros.
Las sanciones por faltas gravsimas cometidas son:
a) Supresin de asistencia a clases por un semestre, debiendo
realizar taras indicadas por el Consejo de Disciplina, que conlleve
rendicin de informe cada 15 das y deber presentarse a los
exmenes completivos y extraordinarios del calendario escolar. Los
informes reportados tendrn equivalencia con lanota de
presentacin.
b) Supresin de la matrcula por dos semestres, silla aplicacin de
sanciones es originada en el primer semestre.
c) Suspensin definitiva del centro.
Se constituye un Consejo de Disciplina para la aplicacin de
sanciones por faltas gravsimas, estar integrado por: l director del
centro, el orientador, un representantes de los maestros, un
representante de la Asociacin de Padres /Madres del Centro y un
Representante del Consejo Estudiantil.
Todas las sanciones aplicadas sern comunicadas por escrito o
verbal por la direccin del centro a la comunidad educativa del
centro y a los padres y tutores.
Se establece el recurso de apelacin de sanciones aplicadas por
faltas graves y gravsimas.
La solicitud debe hacerse por escrito a la Asamblea del Centro
dentro del da hbil de expediente, quienes comunicarn al
estudiante la decisin tomada.
Los miembros del asamblea del centro procedern de inmediato a
la revisin total de expediente, quienes comunicarn al estudiante
la decisin tomada.
En caso de inconformidad, el expediente con su recomendacin
pasar a la Secretara de Educacin, quien a travs de la Direccin
General de Participacin Comunitaria apoderar la instancia que
considere conveniente para su solucin definitiva.
Todas las sanciones gravsimas comprobadas deben ser referidas a
las instituciones correspondientes, establecidas para tales fines.


13. MANUAL DE PARTICIPACION

Los rganos de participacin de los centros educativo estn establecido
en el manual operativo de centro educativo pblico reglamentado por la
orden departamental 03-2014 y en ese sentido describe de las siguientes
manera; junta de centro, asamblea de profesores, consejos estudiantil,
consejo de curso, asociacin de padres, madres, tutores y amigos de la
escuela y escuela de padres y madres.

El sistema cuenta con diversos rganos e instancia de participacin, desde
la cual todos los actores que conforman una comunidad educativa, puede
aportar el logro de los objetivos y metas formulada en el PEC; tales como
el consejo estudiantil, el consejo de curso, asamblea de profesores, la
junta de centro, comit de curso, de padres y madres y asociacin de
padres, madres, tutores y amigo de la escuela.

Estructura De Los Organismo De Participacin

La estructura es la esencia de la escuela, sus competencias y a la
distribucin u ordenamiento que esta debe asumir para cumplir con
dichas competencias.
En otras palabras es la dependencia responsable de desarrollar los planes
y programas curriculares en los niveles y modalidades, en las directrices
establecidas por el sistema.

Organigrama General



Relacin del centro educativo con otras dependencias.

El centro educativo se relacionara internacionalmente con el distrito
educativo hacia lo externo del sistema educativo con el gobierno
municipal, la asociacin de padres, madres, tutores y amigo de la escuela,
la sociedad civil, iglesias, OMG, empresariado, movimientos sociales
Distrito Educativo
Centro Educativo
Unidad De
Coordinacion
Docente
Unidad De
Registro Y Control
Academico
Junta De Centro
Unidad
Administrativa
sindicatos, medio de comunicacin y los organismo locales de emergencia
(defensa civil, cruz roja y Bomberos)

Funcionamiento

El centro educativo atiende a dos procesos de trabajo, el pedaggico,
proceso sustantivo encaminado a la formacin de estudiantes y el
administrativo encaminado a respaldar la realizacin del proceso. Ambos
deben conciliarse apoyados en el cumplimiento de un marco normativo e
institucional, vigente, establecido a los fines.

En este sentido el trabajo refiere a la accin fsica y/o intelectual
ejercida por las personas o empleados del centro educativo para llevar a
cabo una o varias tareas o actividades de un proceso determinado,
pedaggico y administrativo, que le concierne en funcin del puesto
ocupado y por la cual recibe un salario o pago.

A. La directiva de los centros educativos, atender a procesos relativos
a la coordinacin docente en registro y control acadmico. Su
estructura orgnica funcional, la planilla del personal y el nmero
de plaza, estar diseado conforme a la categora o tipo que
corresponden.
B. Los centros educativos y aquellos centros a cargo de una sola
persona (unidocente) funcionaran como aulas del centro ms
cercano y depender funcionalmente de l, el docente a cargo
actuara bajo la prorrogativa y directrices del centro a que se
adscribe y ejercer con este, funciones adicionales de coordinador.
C. El centro educativo mantendr un registro actualizado del centro
(planta fsica, estudiantes, profesores y la gestin a travs del
sistema de gestin de centro).
D. Cada centro educativo deber definir, actualizar peridicamente y
divulgar su reglamento de convivencia de cual se colocar una
sntesis de forma visible en cada aula, en un diseo legible de
acuerdo a la edad de los estudiantes.
E. El equipo de gestin es el responsable de divulgar el reglamento de
convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
F. El personal docente, administrativo y de apoyo debe ser el modelo
de desarrollo humano integral de los nios.
G. El funcionamiento del centro educativo est supeditado a las leyes y
normativas vigentes en el sector educativo y a la aplicacin del
presente.

Actividades





14. SISTEMA DE EVALUACION
Evaluar: es el proceso mediante el cual se realiza una evaluacin
exhaustiva de los procesos enseanza aprendizaje, para darse cuenta en
qu grado se ha logrado los objetivos propuesto del centro en las
diferentes reas del conocimiento, as como tambin la condicin de la
planta fsica.
En tal sentido la evaluacin en nuestro centro se orienta a partir de los
proceso de aprendizaje y de la condicin fsica que tiene el plantel para
que este proceso de enseanza aprendizaje sea efectivo.
Tenemos como eje central lo que plantea el currculo en referencia tan
importante componente del diseo curricular como lo he la evaluacin
propiamente dicha.
14.1 Criterio de evaluacin
El criterio de evaluacin atiende a las siguientes interrogantes.
Para que evaluar?,
Como evaluar?
Que evaluar?
Se evala para obtener informaciones sobre cmo van los procesos de
enseanza; con sus logros y dificultades.
Para qu? Para ver qu medida se han logrado los objetivos propuestos.
Como evaluar? A travs de las observaciones, cuestionarios y estadstica,
acompaamiento, entrevista y consulta.
Como evaluar? Los procesos de aprendizaje, las competencias en las reas
curriculares de los maestros, los resultados de las pruebas nacionales, la
integracin de los padres, la planta fsica del centro, la organizacin
administrativa, el uso de los recursos didcticos y tecnolgicos.

Determinar las condiciones de la planta fsica.
Se establece conectivo luego de obtener los resultados para que
el proceso del aprendizaje siga satisfactoriamente y no cause
retraso en los alumnos/as. Se tomen en cuenta el contexto en el
que se desenvuelve el alumno y donde est ubicada la escuela.
Realizacin de diagnstico a principio de ao escolar y al
inicio del segundo periodo, cada vez que se valle a impartir
un nuevo contenido con la intensin de cubrir
conocimiento de los alumnos/as.
Reunin constante que realice el equipo de gestin.
Reunin con la junta de centro la sociedad de padres,
amigo de la escuela para determinar si el centro ofrece
condiciones necesarias para propiciar aprendizaje
significativo, entre estas estn las condiciones de la planta
fsica, recursos didcticos, entorno natural, mobiliario,
recursos tecnolgicos.

2.1 Indicadores De Logro
Desercin escolar.
Reduccin de sobre edad.
Promocin de los estudiantes.
Aumento de estudiantes meritorios.
Capacitacin de los maestros.
Dotacin de recursos didcticos.
Ambientacin de las aulas.
Instalacin de un centro odontolgico.
Instalacin de biblioteca.
Integracin de los padres.

14.2 Medios de verificacin
Diagnstico.
Planificacin de maestro.
Recursos tecnolgicos.
Reuniones con los padres.
Informe de los resultados mensuales.
Cumplimiento de las actividades planificada.
Clnica aplicada.
Autoevaluacin.
Coevaluacion.
Helevaluacion.
Evaluacin sumativa.
Latos.
Aplicacin de pruebas.
Reuniones.
Socializacin.
Trabajo en equipo.

14.3 Instrumento
Pruebas escrita
Registro de grado
Registro de participacin en las reuniones.
Boletn de nota.
Acta de reuniones.
Formulario de acompaamiento a los docentes.

Cronograma De Evaluacin
Prueba
diagnostica
Fecha 26/08 al
07/2013
Destinatario
Todos los grados
1ro-8vo
Reunin con el personal
docente para evaluar
condiciones del plantel
para el inicio del ao
escolar.

5 al 9 de agosto del ao
2013.
Todo el personal docente,
apoyo y administrativo,
sociedad de padre y
madre de la escuela.
Informe mensual de los
resultados a los padres y
madres.
30/ 9 al 20/ 12/ 2013 Padres y madres
Primera prueba
cuatrimestral.
Fecha del calendario
escolar.
Todos los grados.
Segunda prueba de
diagnstico.
13 al 17 de enero 2014. Todos los grados.
Informe mensual de los
resultados a los padres y
madres.
Enero, junio, 2014. Padres y madres.
Pruebas a fin de periodo. Fecha del calendario
escolar.
Estudiantes de 8vo grado.
Acompaamiento del
equipo de gestin a los
docentes.
Todo los meses una
semana.
Todos los docentes.
Reuniones con los
diferentes rganos de
participacin del centro.
Fecha establecida por el
equipo de gestin.
Todos los rganos de
participacin.

15. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
El centro educativo Anacleto Escolstico Daz, cuenta con algunas
instalaciones claves disponible como son: la cancha deportiva y el centro
de INDOTEL, que siempre han estado presto en la colaboracin de las
actividades Escolares, como es el caso de las cancha deportiva que
producto de que el plantel esta en esta en reconstruccin hemos tenido
que usar este este espacio para la realizacin de las acciones deportivas
de igual manera el centro de INDOTEL como una institucin hermana con
propsitos comunes siempre hemos establecidos alianza estratgicas con
el propsito de brindarle lo mejor a nuestra comunidad en el campo de la
educacin.
La escuela tiene una serie de gastos fijos como son: agua, material
gastable, rellenado de cartuchos, materiales de limpieza y recursos
didcticos, adems nuestro centro educativo tiene algunas acciones
prevista a realizar que conlleva recursos econmicos como es el caso del
completivo de los abanicos (dos ms en cada aula), la adquisicin de una
fotocopiadora y la obtencin de una memoria USB a cada docente y curso
de formacin a los docentes y mantenimiento del centro odontolgico y
las bateras.
Con el autogestionamiento mas la colaboracin de los ayuntamiento,
gobernacin, empresas privadas, comercios, ms ayuda de personas
generosas y desprendida y con el financiamiento a las junta
descentralizada del MINERD hemos logrado de una serie de herramientas
en el orden pedaggico institucional y recursos didcticos que nos
facilitan el proceso educativo como son: aire, abanico, impresora, agua
permanente, luz permanente en dos planteles, material gastable,
bebederos, cartulinas, centro odontolgicos, sonidos, amplificador,
laboratorio de informtica, sistema de interconexin, inversores, bateras,
planta, materiales de limpieza, cartuchos, pizarras, borradores, mapas,
globos terrqueos, materiales deportivos entre otros. Todo ellos son
soporte, medios y recursos que hacen que el centro educativo sea ms
eficiente y eficaz.