Elaborado por: ME. Ricardo Cant.

Arq. Aleida Tijerina.

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Fsica I y su laboratorio
Actividad integradora de la Etapa 1
(Actividad 9)

Nombre del alumno: _______________________________
Matricula: _______
Grupo: __________
Turno: __________
Maestro: __________________________________________

Elaborado por: ME. Ricardo Cant.
Arq. Aleida Tijerina.
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Instrucciones para Actividad Integradora la Etapa 1:
I. Realiza la Lectura 1.2 Clasificacin de la fsica y sus
antecedentes que se encuentra en el libro de texto, una vez
realizada, contesta las siguientes preguntas:
1. Qu es la fsica?
________________________________________________________________
2. Cmo se clasifica la fsica?
________________________________________________________________
3. Cul es la fsica clsica?
________________________________________________________________
4. Cul es la fsica moderna?
________________________________________________________________
5. Mencione 5 ramas de la fsica clsica.
________________________________________________________________
6. Mencione 5 ramas de la fsica moderna.
________________________________________________________________

II. Realiza la lectura siguiente, una vez realizada, completa la
siguiente tabla.

El modelo aristotlico
Aristteles, (384-322 a. C.) trat de dar alguna explicacin a cada uno de los aspectos
importantes de la naturaleza y de la vida. Para ello, recopil y orden toda la
informacin necesaria disponible, por lo que es considerado el primero de los
enciclopedistas. Su obra es abundante, pero en nuestro caso nos concretaremos a o que
con frecuencia se acostumbra designar como la "Fsica aristotlica"; en ella estudi la
materia, su forma, su movimiento y el espacio que ocupa. Sus aportaciones fueron ms
bien filosficas que fsicas, vistas con el rigor que actualmente se conocen. Los escritos
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aristotlicos fuero difundidos por los rabes en Europa occidental y traducidos
finalmente al latn, siendo estos textos tomados como base por los intelectuales
escolsticos medievales. Uno de los trabajos en las universidades fue el de hacer
inteligibles estos textos y aclarar el pensamiento aristotlico.

En Aristteles se observa que el propsito de su indagacin era encontrar el orden de
todas las cosas, formulando un gran Universo lgico, en donde cada cosa 'conoce" su
lugar y tiende a permanecer ah. Este tipo de proposiciones las formul con base en sus
observaciones, las cuales no verific experimentalmente, ya que el trabajo manual era
considerado como algo indigno y slo para esclavos. En cambio, la observacin s era
aceptada y por eso se realizaron grandes avances en la Astronoma (al predecir eclipses,
elaborar calendarios, etc.).

El modelo clsico (mecanicista o newtoniano)
En el Renacimiento se gener un desafo total a la concepcin que los aristotlicos
daban del Universo (teora geocntrica), encontrndose su mxima expresin en
Nicols Coprnico (1473- 1543), quien estableci su teora heliocntrica (el Sol en el
centro del Universo), en la cual la Tierra, junto con los otros planetas, gira alrededor del
Sol. En este sistema la Tierra no est fija, ya que aparte de girar alrededor del Sol, tiene
un movimiento de rotacin sobre el eje que pasa por los polos
En el contexto social europeo del siglo XVI se presenta el enfoque de la ciencia (el
estudio de la naturaleza) como un instrumento para que el hombre domine el mundo y
acrecent su poder sobre la Tierra, y no nada ms su actitud contemplativa. De esta
forma la Fsica de Aristteles no representaba ninguna utilidad. Este pensamiento se
fue desarrollando a partir de la evolucin de nuevas tcnicas y su aplicacin en la
produccin capitalista. Es decir, el desarrollo de la nueva ciencia se logra al ir
resolviendo problemas tcnicos. Estas nuevas tcnicas implican mejores mediciones y
clculos ms precisos, lo cual trajo consigo un lenguaje matemtico apropiado.

Aparte del nuevo mtodo de la ciencia y de su lenguaje, se desarrollaron nuevas
tcnicas como la de observar, a travs de un telescopio, los planetas, el Sol, la Luna,
mejorando as sus observaciones.

En el nuevo enfoque de la ciencia se estudian las causas que producen los fenmenos y
se enfatiza en aqullos que permiten su reproduccin de manera experimental y su
cuantificacin, stas son las dos caractersticas fundamentales de la nueva ciencia.


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Modelo de la fsica moderna
A finales del siglo XIX era una creencia comn que todos los fenmenos naturales
podan describirse mediante las leyes de Newton, los principios de la Termodinmica y
las leyes del electromagnetismo, los cuales se basaban en una concepcin mecanicista
del Universo. El desarrollo de la Fsica Moderna se da a partir del inicio del siglo XX
demostrando que la Mecnica Clsica no es siempre aplicable. El estudio del
movimiento de partculas, a velocidades comparables a la de la luz, y la investigacin
del mundo microscpico de los tomos, electrones, protones, y otras partculas, impuls
el desarrollo de algunos campos de la Fsica Moderna, como son la Relatividad y la
Mecnica Cuntica.

La Teora de la Relatividad fue desarrollada por Albert Einstein, (1879 -1955).
A partir de la cual se lleg a establecer algunas proposiciones tericas, que fueron
demostradas experimentalmente tiempo despus. De ellas se deduce que algunas
cantidades, que en la Fsica Clsica se consideran constantes, ahora cambien, tales
como la masa, el tiempo, la longitud, cuando las velocidades son cercanas a la de la luz.
Otra consecuencia es que' algunos conceptos clsicos que eran considerados
independientes, ahora aparecen estrechamente relacionados (espacio-tiempo, masa-
energa). Una tercera aportacin de la Teora de la Relatividad es que la luz se desva de
su trayectoria al pasar junto a cuerpos de gran masa.

En relacin a la Mecnica Cuntica, se realizaron estudios del mundo microscpico y se
descubri que en la interaccin de la radiacin con la materia, el comportamiento de los
electrones puede ser descrito en trminos ondulatorios, y a su vez, la radiacin presenta
un comportamiento como partcula (dualidad onda partcula). Por otro lado, se
encuentra que las cantidades observadas no eran independientes del observador
y por lo tanto no era posible determinar una medicin absoluta en la interaccin objeto
- observador. Esto nos lleva a que en la actualidad el estudio del micro mundo se realice
con base en una nocin probabilstica al pretender pronosticar el comportamiento de la
materia. Una consecuencia de lo anterior, es que al estudiar el movimiento de una
partcula no es posible determinar, de manera precisa, la posicin y la velocidad al
mismo tiempo, por lo que se imposibilita la utilizacin del esquema newtoniano.

Las ideas predominantes en el desarrollo de la fsica son:
1) La del orden, desarrollada por Aristteles, predomin hasta el siglo XVI, es decir que
en la antigedad, la ciencia consista en ordenar las cosas. A esta etapa se le llama
comnmente fsica aristotlica.
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2) La de una causa mecnica surge a partir de Galileo y Newton; cuando la ciencia tuvo
como eje principal la bsqueda de la causa mecnica de los fenmenos observables.
Predomin en los siglos XVII, XVIII y XIX, a la fsica que se basa en dicha idea se le
conoce como fsica clsica.
3) La de un compartimiento probabilstico, se desarroll a partir de los inicios del siglo
XX y seala como concepto primordial la probabilidad de que la materia, a nivel
microscpico, tiene cierto comportamiento. Tambin se consideran las variaciones de
algunas cantidades, cuando las partculas se mueven a velocidades cercanas a la de la
luz. Estas cantidades (longitud, masa, tiempo, energa, etc.) eran invariables en la fsica
clsica. Esta es la etapa conocida como fsica moderna.



DESARROLLO HISTORICO DE LA FISICA

MODELO

CARATERISTICAS

IDEA PREDOMINANTE


ARISTOTELICO






FISICA CLASICA





FISICA
MODERNA





III. Realiza la Lectura del captulo 1.2 Sistemas de Unidades
que se encuentra en tu material electrnico, una vez realizada,
busca las siguientes definiciones:
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1. Cantidad fsica.
________________________________________________________________
2. Cantidades fsicas fundamentales.
________________________________________________________________
3. Cantidades fsicas derivadas.
________________________________________________________________

IV. Resuelva las siguientes conversiones.

CONVERSION

EQUIVALENCIA(S)
REQUERIDAS


PROCEDIMEINTO

RESULTADO

75 minutos a
segundos










24 millas a
kilometros









48 litros a
mt










18 galones
a litros










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75 minutos a
segundos










20 libras a
kilogramos










68 segundos a
minutos










34 km/hr a
mt/seg










12 mt
2
a cm
2











65 pulgadas a
centmetros











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V. Resuelva los siguientes problemas razonados.

PROBLEMA
RAZONADO

EQUIVALENCIA(S)
REQUERIDAS


PROCEDIMEINTO

RESULTADO

Una bola de
estambre tiene 34
metros de hilo.
Cuntos tramos
de 30 centmetros
se pueden
obtener?













Una alberca tiene
las siguientes
dimensiones: 4
metros de ancho,
800 centmetros de
largo y 1.5 metros
de profundidad.
a) Con cuntos
metros cbicos de
agua se llena?
b) A cuntos litros
de agua equivale
esa cantidad de
agua?
















El lmite de
velocidad en una
zona escolar es de
30 km/h. Un
vehculo va a
12 mt/s. Estar
excediendo el
lmite de velocidad
permitido?











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En una pastelera
se fabrican 65
kilogramos de
masa para
cupcakes. Si cada
cupcake se fabrica
con 30 gramos de
masa. Cuntos
cupcakes se
obtendrn en total?








VI. Calcula para cada medicin el error absoluto, error relativo y
el error porcentual del siguiente caso.


MEDICION

ERROR
ABSOLUTO


ERROR
RELATIVO

ERROR
PORCENTUAL

0.65 mts






0.61 mts






0.71 mts






0.56 mts






0.63 mts






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VII. Resuelva la actividad integradora de la pgina 43 de la gua
de aprendizaje.

REPORTE DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
PAGINA 43 DE ELA GUIA DE APRENDIZAJ E


Qu valores
(expresados mm)
tomaron los operarios
como factores de
conversin?









Qu equivalencias se
debieron de usar?








Cul fue el error que
se cometi en la
elaboracin del
producto?








Cuale fueron las
medidas que se
debieron tomar para
elaborar correctamente
el producto?









Qu tipo de
instrumentos se deben
emplear para estas
mediciones?









Cmo se debe
solucionar el problema
ya generado?








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Fsica I y su laboratorio
Rubrica de la actividad integradora de la Etapa 1
(Actividad 9)


CRITERIO A EVALUAR


PONDERACION
Respuestas sobre las 6 preguntas de la lectura 1.2
Clasificacin de la fsica y sus antecedentes.
1 PTS
Descripcin de las caractersticas de cada modelo en el
desarrollo histrico de la fsica.
Descripcin de las ideas predominantes de cada modelo
en el desarrollo histrico de la fsica.
1 PTS

1 PTS
Respuestas de las 3 definiciones de la lectura del captulo
1.3 Sistemas de Unidades.
1 PTS
Resolucin de los 10 problemas de conversiones. 2 PTS
Resolucin de los 4 problemas razonados. 2 PTS
Llenado de la tabla de clculo de error. 2 PTS
Preguntas de la actividad integradora pagina 43 de la gua
de aprendizaje.
2 PTS
TOTAL 12 PTS

La imaginacin es ms importante que la sabidura
Albert Einstein