Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente

para la Educacin Media Superior de

HABILIDADES DIRECTIVAS
ABRIL, 2014



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Gua para el sustentante
Examen de Promocin a cargos con Funciones
de Direccin de Educacin Media Superior de
Habilidades Directivas

Primera edicin



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ndice


Presentacin
1
I. I. Ce I. El Ceneval 3
II. Antecedentes del examen
5
III. Caractersticas del instrumento de medicin
7
IV. Examen de conocimientos de Habilidades Directivas

1. Propsito
9
2. Caractersticas
9
3. Descripcin del perfil referencial
10
4. Estructura del examen
11
5. Reactivos ejemplo
12
5.1 Cuestionamiento directo
12
5.2 Completamiento
14
5.3 Relacin de columnas
15
5.4 Jerarquizacin u ordenamiento
17
5.5 Eleccin de elementos
18
6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea
20
7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y
lpiz
29
V. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin
33
VI. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin
36
VII. Proceso de calificacin
38
VIII. Publicacin de resultados
39
IX. Anexos
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1

Presentacin

Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los docentes
interesados en participar en el Proceso de Promocin a cargos con Funciones de
Direccin de Educacin Media Superior sobre el Examen de Habilidades Directivas.

Est conformada por ocho apartados:

I. En este apartado se hace una breve descripcin de la funcin y actividades
que realiza el Ceneval, A.C.

II. Los antecedentes del examen tienen como objetivo contextualizar al
sustentante en el origen del proceso de evaluacin que pretende sustentar.

III. Este apartado explica las caractersticas y las particularidades del instrumento
de evaluacin que se ha diseado.

IV. El apartado sobre el examen es de vital importancia ya que incluye el
contenido de la evaluacin, su propsito, as como, los tipos y ejemplos de
reactivos que contendr el examen.

V. En este apartado se detalla el procedimiento para registrarse al proceso de
evaluacin.

VI. Algunas recomendaciones generales para sustentar la evaluacin se
proporcionan en este apartado, con la finalidad de orientar su participacin en
el proceso.

VII. Se informa en este apartado acerca del proceso de calificacin.



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VIII. Se proporciona en este apartado informacin respecto a la publicacin de
resultados del proceso de evaluacin.

IX. En los anexos se presentan la estructura del Examen, que incluye las reas,
subreas y temas que sern evaluados, as como las fuentes de consulta para
apoyar su preparacin.

Esperamos que esta Gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar su
proceso de evaluacin para el ingreso al servicio profesional docente.




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I. El Ceneval

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y aplicacin de
instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como
el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.

Desde 1994 proporciona informacin confiable y vlida sobre los conocimientos y
habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas
educativos de diferentes niveles de educacin formal e informal.

Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones
educativas, asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y
productivas y autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo
Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general
es la autoridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.

El Ceneval es una institucin de carcter eminentemente tcnico cuya misin es
promover la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y
pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a la toma de decisiones
fundamentadas.

Para lograrlo, el Centro:
Elabora y aplica instrumentos de medicin de conocimientos y
habilidades.
Difunde los resultados que arrojan las pruebas.
Promueve en el pas la cultura de la evaluacin.
Disea estrategias de evaluacin.



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En el cumplimiento de su misin, el Ceneval persevera permanentemente en el
mejoramiento de las evaluaciones que practica. Sus actividades se rigen a partir de
cinco principios bsicos:

1. Imparcialidad. El Centro no favorece a ninguna persona, organismo o
institucin en particular.

2. Calidad tcnica. Los procesos de diseo, construccin, aplicacin,
calificacin y reporte de resultados de los instrumentos de evaluacin estn
apegados a rigurosos estndares de calidad. Para garantizar su validez y
confiabilidad, estos estndares se basan en lo considerado por agencias
de evaluacin nacionales y de otros pases.

3. Dinamismo. Los instrumentos de evaluacin se revisan continuamente
para ajustar los contenidos que se evalan a los cambios que sobrevienen
en las reas disciplinares o profesionales.

4. Confidencialidad. Las personas y las instituciones evaluadas tienen
derecho a que sus resultados no sean revelados sin su consentimiento.

5. Transparencia. Los procesos concernientes a la elaboracin, aplicacin y
calificacin de los instrumentos de evaluacin estn abiertos a escrutinio,
siempre y cuando no se contrapongan al principio de confidencialidad.

La normativa del Ceneval se apega a las recomendaciones emanadas de entidades
acadmicas internacionales, como la American Educational Research Association, la
American Psychological Association, el National Council on Measurenment in
Education (AERA, APA & NCME, 1999) y el Joint Committee on Standards for
Educational Evaluations (1994).



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II. Antecedentes del Examen

La Ley General del Servicio Profesional Docente, reglamentaria de la fraccin III del
artculo 3ro de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, establece
los criterios, los trminos y condiciones para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio (artculo 1) de los docentes, del
personal con funciones de direccin y de supervisin en la federacin, los estados, el
Distrito Federal y municipios, as como de los asesores tcnico pedaggicos, en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado (artculo 3).

Para dar cumplimiento a dichas disposiciones, las autoridades educativas deben
desarrollar perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena
prctica profesional. Con ese fin, la Subsecretara de Educacin Media Superior
entreg el mes de enero al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE) los perfiles, parmetros e indicadores para evaluar a los docentes y al
personal con funciones de direccin de la Educacin Media Superior.

El INEE procedi a la validacin de perfiles durante el mes de febrero por grupos
colegiados de expertos, esto es, docentes y directores en funciones en uno de los
subsistemas de educacin media superior, de cuyo proceso se obtuvieron
recomendaciones y ajustes al perfil general del docente y al de cargos con funciones
de direccin, que fueron solventados por la Subsecretara de Educacin Media
Superior de la SEP.

Una vez que se cont con dichos perfiles validados, el INEE a travs del Ceneval se
aboc en marzo al proceso de validacin de los anexos disciplinares de 20
asignaturas: Administracin, Biologa, Ciencias de la Salud, Derecho, Dibujo,
Etimologas Grecolatinas, Economa, Fsica, Geografa, Historia, Historia del Arte,
Humanidades, Informtica, Lectura y Expresin Escrita, Literatura, Matemticas,
Metodologa de la Investigacin, Psicologa, Qumica y Sociologa Poltica.



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Al trmino de esta validacin, se solicit al Ceneval que elaborara los instrumentos
de evaluacin para realizar los procesos de Ingreso al Servicio Profesional Docente y
para la promocin a cargos con funciones de direccin en la Educacin Media
Superior.

En atencin a la solicitud, el Ceneval acord con las autoridades educativas
(Subsecretara de Educacin Media Superior) y la Coordinacin del Servicio
Profesional Docente el modelo de evaluacin, que qued constituido de la siguiente
forma:

Ingreso al Servicio Profesional Docente
Examen de habilidades docentes (correspondiente al perfil general)
Examen disciplinario (de acuerdo con las 20 disciplinas)
Elaboracin de una Planeacin Didctica (evaluado con una rbrica)
Examen de Expresin Escrita en Espaol, EXPRESE (evaluado con
rbrica)
Promocin a cargos con funciones de direccin
Examen de habilidades directivas
Elaboracin de un Plan de Mejora (evaluado con una rbrica)

Con estas acciones, las autoridades educativas, los organismos descentralizados y
el INEE, en el mbito de sus respectivas competencias, garantizarn que la
evaluacin del personal docente y del personal con funciones de direccin contribuya
a mejorar la calidad de la educacin, as como a lograr la congruencia con los
objetivos del Sistema Educativo Nacional y con la evaluacin de los educandos y de
las escuelas (artculo 13).




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III. Caractersticas del instrumento de medicin

El Ceneval cuenta con una Metodologa de 10 procesos y 33 fases para el diseo,
elaboracin y calificacin del examen y se trabaja con diferentes cuerpos colegiados,
entre los que se encuentran los comits acadmicos de diseo, de elaboracin y
validacin de reactivos y de establecimiento de puntos de corte, de manera inicial se
conforma un Consejo Tcnico que es el rgano rector de la prueba.

El examen que nos ocupa evala los conocimientos y habilidades cognitivas, que
debe poseer un docente para ingresar al Servicio Profesional Docente en educacin
media superior y cuenta con las siguientes caractersticas:

Las preguntas del examen estn vinculadas con el perfil de ingreso a
Servicio Profesional Docente de Educacin Media Superior, publicados por
el INEE.

Los reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la
evocacin (recordar hechos especficos y universales, mtodos y
procesos), la comprensin (traduccin de informacin en distintos
contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido en
casos de la prctica docente).

Este tipo de preguntas tienen una claridad probada, porque cumplen con
normas estrictas que garantizan su precisin y excluyen ambigedades, lo
que favorece una comunicacin clara y pertinente entre quienes las
resuelven y los especialistas que intervienen en los procesos de elaborar,
validar, interpretar, estimar, ensamblar, valorar y emitir resultados.

Se califica con referencia a un criterio, el examen se disea para que los
resultados obtenidos se comparen con un nivel previamente definido, que



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es el considerado satisfactorio en el examen. El puntaje en el examen para
los reactivos se construye con los siguientes valores:

Reactivo contestado correctamente = 1 punto

Reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos

Los exmenes que se califican con referencia a un criterio tienen diferentes
ventajas; entre las principales destacan las siguientes:
Indican el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante
posee los conocimientos y las habilidades definidos en el perfil de
referencia en cuestin.
Permiten precisar la posicin de un sujeto respecto al dominio de
una conducta definida previamente; es decir, cualquier actividad
observable que manifieste su grado de conocimiento y de habilidad
cognitiva.
La interpretacin del rendimiento es directa porque el puntaje de
respuestas correctas corresponde a la calificacin del sustentante.
La ejecucin que realiza el sustentante en la prueba indica su grado
de dominio, independientemente del desempeo del resto de la
poblacin que aplica el examen, adems de que el criterio en el cual
se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en
funcin de su desempeo al resolver la prueba y en relacin con un
criterio previamente establecido.



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IV. Examen de conocimientos de Habilidades
Directivas
1. Propsito
Evaluar a las personas que deseen participar en el proceso de Promocin a
cargos con funciones de direccin en educacin media superior de acuerdo con
los perfiles establecidos y validados.

2. Caractersticas
Se trata de un examen estandarizado, que cuenta con reglas fijas de
diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.
Cuenta con reactivos de opcin mltiple, cada pregunta ofrece cuatro
opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.
Es objetivo, con criterios de calificacin unvocos y precisos que evala
los niveles de aplicacin, comprensin y evocacin de los conocimientos.
Es verstil y flexible, ya que mide tanto la comprensin de conceptos,
como la habilidad para razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas
cotidianos. Evala respuestas a preguntas con diversos grados de
dificultad.
Es claro, pues establece con precisin y sin ambigedad lo que se est
evaluando, lo cual favorece la comunicacin entre sustentantes,
evaluadores, elaboradores de preguntas, as como encargados de
interpretar y valorar la informacin resultante.
Es fcil de calificar, se califica de manera rpida y exacta por
computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar
poblaciones numerosas y ofrecer resultados de manera expedita.



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3. Descripcin del perfil referencial

El examen de conocimientos de habilidades directivas se desarroll tomando
como referencia el Perfil para la Promocin a Funciones de Direccin (Directores)
en la Educacin Media Superior, de la Subsecretara de Educacin Media
Superior, febrero 2014, validado por el INEE.

El director es un profesionista que utiliza los saberes para:

Conocer los conceptos generales de la Reforma Educativa, el Marco
Curricular Comn y el Sistema Nacional de Bachillerato.
Reconocer la importancia de la evaluacin para la mejora del
desempeo profesional.
Demostrar conocimientos bsicos de: autoevaluacin, co-evaluacin y
de evaluacin por pares.
Identificar reas de oportunidad de un plantel de educacin media
superior, considerando las caractersticas del entorno y establecer
metas con respecto a ellas.
Disear estrategias creativas y factibles de corto, mediano y largo plazo
para la mejora de un plantel de educacin media superior.
Identificar mecanismos para integrar a los docentes, personal
administrativo, estudiantes y padres de familia a la toma de decisiones
para la mejora de un plantel de educacin media superior.
Seleccionar criterios, mtodos de evaluacin y seguimiento integral de
un plantel de educacin media superior.
Demostrar conocimientos bsicos sobre mtodos de evaluacin del
aprendizaje y de la prctica docente.
Comprender las caractersticas y objetivos del Sistema Nacional de
Bachillerato.
Comprender el enfoque por competencias.



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Conocer las caractersticas del modelo acadmico del subsistema al
que pertenece el plantel y su insercin en el Sistema Nacional de
Bachillerato.
Identificar estrategias para promover la participacin de estudiantes y
docentes para la construccin de ambientes escolares propicios para el
aprendizaje.
Identificar estrategias para atender las necesidades individuales de
formacin de los estudiantes.
Identificar acciones para fomentar estilos de vida saludables y opciones
para el desarrollo humano.
Identificar formas de promover el respeto a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales en la comunidad escolar.
Conocer estrategias para la resolucin de conflictos entre docentes,
administrativos, estudiantes y padres de familia.
Identificar acciones para mejorar las condiciones fsicas e higinicas del
plantel.
Conocer el marco normativo referente a la gestin administrativa del
plantel.
Contar con nociones generales de gestin y administracin de recursos
pblicos.

El perfil sirve de referencia ya que en l se indican las habilidades directivas que se
requieren para ejercer la funcin de director.

4. Estructura del examen

En el anexo de esta gua encontrar de manera detallada la estructura del examen.

Cabe mencionar que el examen puede incluir un porcentaje de reactivos adicionales,
denominados reactivos piloto; el objetivo es someterlos a un anlisis estadstico que



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aporte informacin sobre su calidad. Es importante sealar que el resultado que se
obtenga en ellos no cuenta para la calificacin.

5. Reactivos ejemplo
Todos los reactivos que conforman la prueba son de opcin mltiple, compuestos por
una base que plantea explcitamente un problema o tarea y cuatro alternativas de
respuesta, de las cuales solo una es correcta, las restantes se denominan
distractores y son opciones incorrectas.

Los reactivos se presentan en los siguientes formatos:
Cuestionamiento directo
Completamiento
Relacin de columnas
Jerarquizacin u ordenamiento
Eleccin de elementos

A continuacin se muestran ejemplos de los formatos de reactivos, en los cuales se
sealan sus caractersticas y la explicacin del razonamiento que conduce a la
respuesta correcta.

5.1. Cuestionamiento directo

Los reactivos de cuestionamiento directo se presentan como enunciados
interrogativos o afirmaciones sobre un contenido especfico. Para su solucin, se
requiere que usted atienda el enunciado interrogativo o la afirmacin que aparece en
la base del reactivo y seleccione una de las opciones de respuesta.



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Ejemplo:

El estudiante Juan Felipe Ruz, ha reprobado dos exmenes parciales de 3
materias, esto lo pone en riesgo de abandono escolar, Qu prcticas para
favorecer la accin tutorial, llevaras a cabo de las que a continuacin se
mencionan?
A) Establecer relacin educativa y organizar al estudiante
B) Canalizar al estudiante en riesgo a asesora acadmica y generar hbitos
de estudio
C) Generar tcnicas de estudio e invitarlo a crculos de estudio
D) Llevar a cabo una entrevista sobre situaciones individuales que influyan en
su desempeo y evitar acciones que impactan de manera negativa al
estudiante

Respuesta correcta B

Argumentacin:

A) Incorrecta: debido a que no solo necesitamos la confianza y empata del
estudiante con los tutores, ni el trabajo entre iguales, debido a que con esto
no se lograr que apruebe las asignaturas reprobadas.
B) Correcta: el estudiante en riesgo recurrir a asesora acadmica con el
docente que tiene el dominio disciplinar, se consultar su boleta de
calificaciones, se establecer un horario de asesoras acadmicas con el
formato FIA y ser de manera obligatoria llevando su control de asistencia,
as mismo, se sensibilizar al estudiante haca actitudes de estudio y se le
disearan estrategias de mejora para administrar sus tiempos.
C) Incorrecto: debido a que para generar tcnicas de estudio, no se contrarresta
el problema de manera puntual; puede servir pero nos interesan las asesoras
acadmicas y hbitos de estudio.



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D) Incorrecto: debido a que solo nos llevara a una charla y a generar un
documento como evidencia pero no se ataca el problema de manera puntual
y con las materias clave.

5.2. Completamiento
Estos reactivos presentan en la base enunciados en los que se omiten una o varias
palabras clave, ya sea al inicio, en medio o al final de la oracin; en las opciones de
respuesta se muestran las palabras que los completan.
Su posicin se reconoce a travs de lneas (________) y en caso de que las
palabras requeridas se ubiquen al trmino de la oracin se colocan dos puntos (:)

Ejemplo:

Partiendo del acuerdo 442, completa el concepto que corresponda en el espacio
vaco de la siguiente definicin:
1.- Las ___________________________ tienen tres caractersticas principales:
____________: Aplicables en contestos personales, sociales, acadmicos y
laborales amplios relevantes a lo largo de la vida.
____________: Relevantes a todas las disciplinas acadmicas, as como
actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
___________: Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea
genricas o disciplinares.

Opciones de respuesta:

A) Competencias genricas / Clave / Transversales / Transferibles.
B) Competencias disciplinares / Transferibles / Clave / Transversales.
C) Competencias disciplinares extendidas / Transversales / Transferibles / Clave.
D) Competencias profesionales / Clave / Transferibles / Transversales.

Respuesta correcta: A



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Argumentacin:

A) Correcta, es el orden que se establece en el acuerdo 442 donde se establecen
las competencias genricas y sus caractersticas
B) Incorrecta, no corresponde al orden establecido en el acuerdo 442 y no
corresponde a la competencia adecuada.
C) Incorrecta, no corresponde al orden establecido en el acuerdo 442 y no
corresponde a la competencia adecuada.
D) Incorrecta, no corresponde al orden establecido en el acuerdo 442 y no
corresponde a la competencia adecuada.

5.3. Relacin de columnas
En este formato de reactivo se presentan dos listados de elementos distintos que usted
debe relacionar entre s, de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo,
y as seleccionar la opcin que contenga el conjunto de relaciones correctas.

Ejemplo:

Teniendo como referencia el Acuerdo 480 relaciona las competencias con sus
definiciones:
A) Disciplinares
1. Formulan las cualidades
individuales, y de carcter
acadmico
B) Disciplinares bsicas
2. Preparan a los jvenes para
desempearse en su vida laboral
C) Disciplinares extendidas
3. Nociones que expresan
conocimientos, habilidades,
actitudes que consideran los
mnimos necesarios de cada campo
disciplinar
D) Docentes
4. Constituyen el perfil del egresado
del SNB
E) Genricas
5. Amplan y profundizan los alcances
de las competencias disciplinares
bsicas



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F) Profesionales
6. Procuran expresar las capacidades
que todos los estudiantes deben
adquirir

A) A1, B2, C3, D4, E5, F6
B) A2, B1, C4, D3, E6, F5
C) A3, B6, C5, D1, E4, F2
D) A6, B5, C4, D3, E2, F1

Respuesta correcta: C) A3, B6, C5, D1, E4, F2

Argumentacin:

A) Incorrecta, porque las competencias Disciplinares, Disciplinares bsicas,
Disciplinares extendidas, Docentes, Genricas y Profesionales no corresponde
a las definiciones relacionadas con los nmeros.
B) Incorrecta las definiciones de cada competencia, no corresponden a la
relacin con los nmeros.
C) Correcta cada competencia corresponde con la definicin, tomando como
referencia el acuerdo 480 por el que se establecen los lineamientos para el
ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.
D) Incorrecta el acuerdo 480 en el que se definen cada competencia no
corresponde a la relacin con la definicin del inciso con el nmero.




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5.4. Jerarquizacin u ordenamiento

En este tipo de reactivos usted debe organizar adecuadamente los componentes que
conforman un acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso o
una estrategia de intervencin, entre otros.

La tarea consiste en seleccionar la opcin en la que los elementos considerados
aparezcan en el orden o secuencia solicitada en la base del reactivo. La base deber
presentar un listado de elementos y un criterio de ordenacin para organizarlos.

Ejemplo:

Partiendo del acuerdo 442, artculo 2do, eje III mecanismo de gestin. Ordena
adecuadamente los componentes indispensables de la RIEMS ya que definen
estndares y procesos comunes que garantizan el apego al Marco Curricular
Comn.

1.- Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y escuelas
2.- Evaluacin para la mejora continua
3.- Formacin y actualizacin docente
4.- Espacios de orientacin educativa y atencin a las necesidades de los alumnos
5.- Estndares mnimos en las instalaciones y equipamiento
6.- Profesionalizacin de la gestin escolar

Opciones de respuesta:
A) 1, 2, 3, 4, 5, 6
B) 2, 3, 4, 5, 6, 1
C) 3, 4, 5, 6, 2, 1
D) 3, 4, 5, 6, 1, 2




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Respuesta correcta: D


Argumentacin:

A) Incorrecta, el acuerdo 442, inicia en el eje III con el componente 3 formacin y
actualizacin de la planta docente y aqu inicia con la flexibilizacin para el
trnsito entre subsistemas y escuelas.
B) Incorrecta, los componentes que integran el eje III de acuerdo 442, inicia con
la formacin y actualizacin de la planta docente y la continuacin que
corresponde al nmero 4 es errnea.
C) Incorrecta, aunque el componente, formacin y actualizacin de la planta
docente es correcta la continuacin no corresponde al eje III de acuerdo 442.
D) Correcta, este ordenamiento corresponde a los componentes del eje III del
acuerdo 442.

5.5. Eleccin de elementos
Los reactivos de este tipo presentan un listado de elementos como conceptos, reglas o
caractersticas, entre otros, la tarea consiste en seleccionar la opcin que contenga el
conjunto de elementos que compartan los atributos sealados como criterio en la base
del reactivo.

Ejemplo:

El acuerdo 488, modifica los acuerdos 442, 444 y 447. Del acuerdo 444 completa la
Materia que se integr al campo disciplinar y las asignaturas de este mismo del
siguiente esquema:
CAMPO DISCIPLINAR DISCIPLINAS
1.- Matemticas Matemticas
2.- Ciencias Experimentales Fsica, qumica, biologa y ecologa.
3.- Ciencias sociales
Historia, Sociologa, Poltica, Economa y
Administracin



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4.- Comunicacin
Lectura y expresin oral y escrita, literatura, lengua
extranjera e informtica
A) HUMANIDADES/ Filosofa, tica, Lgica, Esttica, Derecho
B) HUMANIDADES/ Filosofa, tica, Lgica, Esttica, Derecho, Psicologa
C) HUMANIDADES/ Filosofa, tica, Lgica, Esttica, Derecho, Antropologa
D) HUMANIDADES/ Filosofa, tica, Lgica, Esttica, Derecho, Etimologa
grecolatina

Respuestas:

1. D
2. C
3. A
4. B

Respuesta correcta: 3A

Argumentacin:

1.- Incorrecta, el acuerdo 444, slo modifica el campo disciplinar de las ciencias
sociales.
2.- Incorrecta, el acuerdo 444, slo modifica el campo disciplinar de las ciencias
sociales.
3.- Correcta efectivamente solo el campo disciplinar de las ciencias sociales se
modifica a Humanidades y Ciencias sociales.
4.-Incorrecta, el acuerdo 444, slo modifica el campo disciplinar de las ciencias
sociales.




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6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea
Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea,
usted:
revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora
responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn
(mouse) de la computadora

Durante el examen podr realizar las siguientes acciones:
leer y contestar los reactivos en el orden que desea
marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
regresar a revisar un reactivo
modificar la respuesta en un reactivo
visualizar el texto de cada caso o situacin

Es importante que tome su tiempo para comprender lo que se le pregunta y elija la
opcin que considere correcta; si alguna pregunta le resulta difcil de responder, no
se detenga, contine resolviendo las siguientes y despus regrese a las que no
respondi.

En caso de que usted requiera hacer alguna anotacin, el aplicador le proporcionar
una hoja foliada para dicho fin. Al finalizar la sesin del examen la deber regresar al
aplicador y no podr sustraerla del espacio asignado para la aplicacin.

El examen consta de 150 reactivos y tendr una duracin mxima de cuatro horas.
La sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como
aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.



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Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una
computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval
y que mostrar la siguiente pantalla de entrada:

















6.1. Seleccione con el cursor del mouse el examen que va a presentar de los que
se encuentran en la pantalla, haga clic en Aceptar.


Seleccione el examen
que va a presentar
Una vez que eligi
el examen, haga
clic en Aceptar

De doble clic
sobre el cono
Firefox que
se encuentra
en el escritorio



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6.2. Aparecer una pantalla muy similar a la anterior con la lista de sedes
disponibles, haga clic en la sede que le corresponde y despus haga clic en el botn
Aceptar.



6.3. Aparecer una pantalla en la que se le solicita su folio y contrasea que le
sern proporcionadas el da del examen, anote los datos solicitados respetando
maysculas, minsculas y espacios. Considere que el sistema es sensible a las
maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio y su contrasea, revise que
la funcin bloqueo de maysculas no est activada.


Introduzca el folio y
la contrasea
Haga clic en
Aceptar
Aqu aparecen las
sedes de aplicacin
Una vez que eligi
la sede, de clic en
Aceptar



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6.4. Aparecer una pantalla con la sesin que comprende su examen; el estado
en que se encuentra y la accin que puede ejecutar, verifique que el nombre y
nmero de folio que aparecen en la parte superior correspondan con los de su
pase de ingreso y posteriormente d clic en el texto Iniciar sesin que aparece
resaltado en azul, con esta accin de manera automtica tendr acceso a su
examen.



6.5. A continuacin se desplegar el texto que tiene la intencin de ponerle al
tanto de responsabilidades que tiene como sustentante sobre el manejo del
contenido de la prueba. Al terminar oprima el botn Siguiente.



Haga clic en
Iniciar sesin
Lea el contenido
Haga clic en
Siguiente



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6.6. En la siguiente pantalla se presentan las instrucciones que ayudarn a
manejar de manera gil el examen en lnea. Al terminar de leerlas oprima el botn
Siguiente.





6.7. Cmo responder los reactivos del examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
La seccin superior contiene los botones que permiten avanzar entre
preguntas, interrumpir o terminar el examen, resaltar la pregunta y
consultar el tiempo transcurrido en la sesin del examen, as como
monitorear el avance en su examen.

Dos grandes secciones centrales:

Izquierda, que muestra las preguntas
Derecha, que muestra las opciones de respuesta
Haga clic en
Siguiente



25










Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente
procedimiento:
Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda.
Analice las opciones de respuesta.
Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el
botn redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada.
Note cmo el nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la
ventana que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: los
nmeros de los reactivos que ya respondi se despliegan en color azul;
mientras que los an no contestados estn en negro.
En el caso de que prefiera dejar pendiente algn reactivo, lo puede resaltar
haciendo clic en el botn Resaltar pregunta y se marcar con un color
Anterior y Siguiente
para cambiar la
pregunta
En esta ventana
debe cambiar el
color de la pregunta
despus de
contestarla
stas son las opciones
de respuesta. Haga clic
sobre una de ellas para
contestar
Con este botn puede
resaltar las preguntas en
las que tenga duda



26

gris en el ndice de preguntas; sin embargo, si por alguna razn
interrumpe la sesin la marca desaparecer.
No salga del examen con el botn Terminar ya que este botn cierra la
sesin e impide que vuelva a abrirse.

6.8. Cmo desplazarse dentro del examen
Usted puede revisar y contestar las preguntas en la modalidad de aplicacin en
lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:
Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la
2 y as sucesivamente hasta llegar al final del examen. Si desea responder
los reactivos de esta forma, deber responder la primera pregunta y dar
clic en el botn Siguiente que se ubica arriba de la ventana del ndice de
los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para regresar a la
pregunta que acaba de responder, de un clic sobre el botn Anterior.

Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. Para hacer este
desplazamiento, usted debe utilizar la barra que aparece despus del texto
Seleccione la pregunta le permite moverse directamente a una pregunta en
particular. Para hacerlo, basta con dar clic sobre el nmero de la pregunta
a la cual desea moverse.

6.9. Cmo interrumpir la sesin del examen
Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el
examen, deber dar clic en el botn Interrumpir, que aparece en la barra
superior de la pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin
mediante el registro de una clave y contrasea.



27




El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar
activo, aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder seguir
transcurriendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar
nuevamente su clave o folio y su contrasea.



Es importante que usted d un clic en Interrumpir si se separa de la computadora y
deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera
continua que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si
detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio
Ingrese la clave y contrasea del
aplicador
Haga clic en Interrumpir



28

correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5
minutos ms.

Tenga cuidado de no dar clic en el botn Terminar, salvo cuando haya finalizado la
sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido el
examen y ya no podr regresar para revisar o contestar preguntas.

6.10. Cmo terminar la sesin del examen
Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga
estos pasos para concluir su sesin y salir de ella:
Haga clic en el botn Terminar que aparece en la parte superior izquierda de
la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente la sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado en
este momento se le indicar mediante un mensaje emergente.

D clic en el botn Aceptar para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin
de manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo.














Haga clic en
[Terminar] cuando
haya finalizado la
sesin.



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7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y lpiz

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en papel y
lpiz usted contar con los siguientes elementos:

7.1. Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos:
portada, instrucciones y reactivos.

7.2. Hoja de respuestas
La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina llamada
lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas
diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de sta y, por lo tanto,
los resultados. A continuacin encontrara un ejemplo de dicha hoja:





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7.3. Instrucciones para contestar la prueba
Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral
como escrita.
Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones.
Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro.
Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada del cuadernillo.
En la hoja de respuestas anote y llene los valos con los siguientes datos:
nmero de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del
examen.
Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta.
Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta
identificadas con las letras: A), B), C) y D), y solo una es la correcta.
La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la
hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
Utilice solamente lpiz del nmero 2 2
1
/
2
.
Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de
anotaciones.
Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO






Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de
una, el programa de cmputo la considerar incorrecta.
Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por
completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva
seleccin. No use ningn tipo de corrector!



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Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al
nmero de la pregunta.
No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en
blanco del cuadernillo de preguntas.

7.4. Administre su tiempo:
Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo
tiempo para responderse.
Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se
detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente
difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en el cuadernillo
de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen, regrese a
ellas.
El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta
particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine
el examen.
No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o
antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo,
revise y verifique sus respuestas.

7.5. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de
otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

7.6. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda
su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se
concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

7.7. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de
instrucciones para las preguntas.



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7.8. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el
contenido e interpretacin de las preguntas del examen.

7.9. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

El examen consta de 150 reactivos y tendr una duracin mxima de cuatro horas.
La sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como
aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.




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V. Procedimiento para el registro al proceso de
evaluacin

1. Requisitos iniciales
De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril 2014, los interesados:
docentes y el personal con funciones de direccin, Subdirectores y Jefes de
Departamento podrn participar en el Concurso de Oposicin para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin (Directores) en la Educacin Media Superior,
ciclo escolar 2014-2015 y debern cumplir con los siguientes requisitos:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o
extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la
Entidad Federativa.
Prestar sus servicios en el subsistema en el que pretende concursar ocupando
plaza de jornada de tiempo completo.
No estar inhabilitado(a) para el servicio pblico.
Contar con un nivel de preparacin mnimo de Licenciatura en cualquiera de
las reas de conocimiento relacionadas con las disciplinas o asignaturas que
se imparten en los subsistemas y modalidades de la Educacin Media
Superior. Cuando el aspirante no cuente con el ttulo a nivel Licenciatura del
rea de conocimiento, lo podr acreditar tambin con el ttulo a nivel posgrado
de Maestra, Doctorado o Posdoctorado.
Contar con un mnimo de dos aos ininterrumpidos en el servicio docente,
dentro del modelo educativo al que pertenece el plantel en el que aspira a
desempear el cargo de director.




34


2. Proceso de registro de aspirantes

Una vez satisfechos los requisitos anteriores, el aspirante deber pre-registrarse solo
en una Entidad Federativa, subsistema o modalidad, en el que desee promoverse, y
aceptar, los trminos, de la convocatoria.
El pre-registro se llevar a cabo va internet a travs del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), exclusivamente en la pgina
electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, del 11de abril al 9 de mayo
de 2014.

Al concluir este trmite, el SNRSPD le asignar una ficha para el registro que deber
imprimir, la cual indicar la sede en que deber recoger su ficha del examen nacional
y presentar la siguiente documentacin comprobatoria, en el entendido de que la
misma se recibir con la reserva de verificar su autenticidad:

Identificacin oficial vigente: credencial de elector, cdula profesional o
pasaporte;
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
Acta de Nacimiento;
Comprobante de domicilio con fecha de expedicin no mayor a tres meses;
Carta de naturalizacin, en su caso;
Documentacin migratoria expedida por autoridad competente, que autorice
trabajar en el pas, en su caso;
Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
Constancia expedida por su subsistema de adscripcin por el que se acredite
haber ejercido como docente un mnimo de dos aos ininterrumpidos a la
fecha de la presente Convocatoria;
Constancia de no inhabilitacin para el servicio pblico;
Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser
proporcionada al momento de su registro);



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Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro;
Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro, y
Carta protesta de decir verdad de que la documentacin que presenta ha sido
emitida por la autoridad competente.

A partir del lunes 28 de abril de 2014 y hasta el viernes 23 de mayo de 2014, el
docente aspirante a promoverse en la Educacin Media Superior, acudir a la sede
de registro correspondiente para recibir su ficha de examen nacional.
La sede de aplicacin para cada sustentante se asigna en el momento del registro
definitivo. La ficha de examen nacional contendr el nombre y direccin de la sede
de aplicacin a la cual deber presentarse el aspirante.




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VI. Recomendaciones tiles para presentar la
evaluacin

Un ejercicio de autoevaluacin es importante para detectar cules son las reas,
aspectos o conceptos en los que debe reforzar las actividades de estudio y repaso.

Cuando llegue el da de aplicacin de los exmenes, es importante que se considere
lo siguiente:

No olvide que para tener acceso al examen, el aspirante debe entregar
la ficha de examen nacional, con fotografa, y mostrar una identificacin
oficial vigente con fotografa, nicamente sern aceptadas: credencial
de elector, cdula profesional o pasaporte.
Los aspirantes que no presenten su ficha de examen nacional no
podrn realizar su evaluacin.
Los aspirantes debern presentarse a la sede de aplicacin con una
hora de anticipacin.
Llevar un mximo de dos cuartillas con la informacin diagnstica del
plantel en el que aspira a laborar para la elaboracin del proyecto de
plan de mejora, exclusivamente para la etapa dos.
Conforme a la modalidad de aplicacin establecida se deber contar
con la capacidad de trabajar en un procesador de texto en computadora
o llevar lpiz del nmero 2 2.5 para llenar las hojas de respuesta, y
bolgrafo para firmarlas.
Durante la aplicacin del examen, no se permitir a los aspirantes el
uso de libros o cualquier tipo de material impreso.
Sea especialmente cuidadoso en verificar que cuenta con todos los
requisitos que se solicitan.
Duerma bien la noche anterior al proceso de evaluacin.
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.



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Tenga presente que para la evaluacin no deber ingresar los siguientes objetos:
Calculadoras
Celulares
PDA
USB
CD-R
CD-RW
Cmaras fotogrficas de ningn tamao y tipo
Lap top
Tabletas (estndar o mini)
Aparatos reproductores de mp3
Otros dispositivos de captura de imgenes o de comunicacin

As mismo, no deber introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos ni
ingresar con alimentos o bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicar el lugar
donde deber colocar sus pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante su
proceso de evaluacin. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer
elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar
su participacin.




38

VII. Proceso de calificacin

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, la
calificacin de la evaluacin nacional se establecer de acuerdo con los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, conforme a lo establecido en los artculos 21 y 26 de los Lineamientos
iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y
Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin
a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para
el ciclo escolar 2014-2015.




39


VIII. Publicacin de resultados

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, los
resultados del Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con Funciones de
Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, se
publicarn a travs del SNRSPD en la pgina electrnica:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, el domingo 3 de agosto de 2014 y el
lunes 4 de agosto de 2014, a travs de la institucin convocante. La vigencia de los
mismos ser del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.

La emisin del dictamen de los resultados individualizados de la evaluacin nacional
corresponde a la Secretara de Educacin Pblica, los dictmenes se elaborarn
para todos los aspirantes y sern acompaados de observaciones generales que les
permitan identificar los conocimientos y habilidades profesionales que necesiten
fortalecer.

El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada
aspirante. La informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en
materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales.





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IX. Anexos
1. Estructura del Examen de conocimientos de
Habilidades Directivas
rea/Funcin Subrea/Actividad Tema/Tarea
HABILIDADES
DIRECTIVAS
1.1 Organiza su formacin
continua
1.1.1 Conceptos generales de la Reforma
Educativa, del Marco Curricular Comn y el
Sistema Nacional de Bachillerato
1.1.2 La evaluacin como mejora del
desempeo profesional
1.2 Procesos de enseanza
y de aprendizaje
1.2.1 Tipos de evaluacin de los
aprendizajes y de las prcticas docentes
1.2.2 Caractersticas y objetivos del Sistema
Nacional de Bachillerato
1.2.3 Caractersticas del modelo acadmico
del subsistema y su insercin al SNB
1.3 Elementos conceptuales
y actitudinales que
promueva un ambiente
escolar
1.3.1 Estrategias que promuevan la
participacin de la comunidad escolar
1.3.2 Estrategias de atencin de
necesidades de formacin de los estudiantes
1.3.3 Estrategias para la resolucin de
conflictos
1.3.4 Acciones de mejora de las condiciones
fsicas e higinicas del plantel (RBRICA)
1.4 Administrar
eficientemente los recursos
del plantel
1.4.1 Gestin administrativa del plantel
1.4.2 Estrategias de gestin participativa
1.4.3 Gestin y administracin de recursos
pblicos




41


2. Bibliografa sugerida

La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo en
su preparacin para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente; sin
embargo, tanto las referencias bibliogrficas como las pginas electrnicas sugeridas
solo son una orientacin; por lo tanto, le recomendamos examine otras fuentes que
puedan enriquecer sus conocimientos y habilidades.

Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de
usted. Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente del
dominio intelectual y profesional que usted demuestre.

Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 442 por el que
se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
en:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_in
structor/acuerdo442.PDF
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 444 por el que
se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a444.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 445 por el que
se conceptualizan y definen para la Educacin Media Superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a445.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 447 por el que
se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin
media superior en la modalidad escolarizada, en:



42

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a447.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 478 por el que
se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Infraestructura para la
Educacin Media Superior, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a478.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2009), ACUERDO nmero 488 por el que
se modifican los diversos nmeros 442, 444 y 447 por los que se establecen:
el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las
competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional
de Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a488.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2009), ACUERDO nmero 8/CD/2009 del
Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUE
RDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 449 por el que
se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los
planteles que imparten educacin del tipo medio superior, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-
db49d0a1108a/a449.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2012), ACUERDO nmero 657 por el que se
establecen los lineamientos generales para la seleccin de aspirantes a ocupar
el cargo de Director en los Planteles Federales de la Secretara de Educacin
Pblica en los que se imparte educacin del tipo medio superior, as como los
mecanismos de formacin y evaluacin de los directores de los referidos
planteles, que se encuentren en funciones, en:



43

http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/243/1/im
ages/acuerdo_657_lineamientos_generales_director_plantel_federal.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2013) Ley General de Educacin en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-
83e4-0bb4884af388/ley_general_educacion.htm
Secretara de Educacin Pblica, (2013) Lineamientos para la Elaboracin del
Plan de Mejora Continua (PMC) en: http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-
iacademica/05-
planeacioninstitucional/Lineamientos_elaboracion%20del_PMC.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2013) Programa Sectorial de Educacin
2013-2018, en:
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18
Secretara de Educacin Pblica, (2014) Sistema de Informacin del Programa
de Infraestructura para Educacin Media Superior 2014 en:
http://www.piems.sems.gob.mx/
Secretara de Educacin Pblica, (2014) Lineamientos de Operacin del
Fondo para Fortalecer la Autonoma de Gestin en Planteles de Educacin
Media Superior en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11586/1/images/Lineam
ientos_FAG_010214_Final_publicados2.pdf
CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN (2014) Ley
General de la Infraestructura Fsica Educativa en:
http://www.normateca.gob.mx/Archivos/66_D_3423_26-03-2013.pdf
CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN (2013) Ley
General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH.pdf
CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN (2012) Ley
General de Proteccin Civil en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGPC.pdf



44

Normativa Estatal: Plan Estatal de Educacin, Manual del Sistema Nacional de
Tutoras, Programas y Actividades de Salud Federales, Estatales o
Municipales para los estilos de vida saludable
Normativa por Subsistemas de Educacin Media Superior: Plan de desarrollo
Institucional, Reglamento para Firma de Convenios de Colaboracin,
Reglamento de Seguridad e Higiene, Reglamento o Manual sobre la
Prestacin de Servicio Social




45


Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Proceso de
Evaluacin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015
est vigente a partir del 11 de abril de 2014.

La gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas.