PRIMER GRADO

Usamos tantos como al

comparar colecciones





En esta sesin, los nios y las
nias aprendern a aplicar la
nocin "tantos como", al comparar
dos colecciones de objetos.






Antes de la sesin


Revisa las pginas 43 y 44 del Cuaderno
de trabajo y asegrate de que el sector de
Matemtica est provisto de tapitas, palitos de
chupete, material Base Diez, cuerdas, botones,
bloques lgicos, etc.









MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo (pgs. 43 y 44).
Tapitas, palitos de chupete,
material Base Diez, cuerdas,
botones, bloques lgicos, etc.
Lpices y colores.

UNIDAD 1
SESIN 09

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


Resuelve situaciones Representa situaciones Expresa, con material

problemticas de contexto que involucran concreto y dibujos, la
real y matemtico que cantidades y comparacin de dos

implican la construccin magnitudes en diversos colecciones usando

del significado y el contextos. los cuantificadores

uso de los nmeros
Utiliza expresiones
ms que, menos

y sus operaciones, que y tantos como.
simblicas, tcnicas y

empleando diversas


formales de los nmeros

estrategias de solucin,


y las operaciones


justificando y valorando


en la resolucin de


sus procedimientos y


problemas.


resultados.






Momentos de la sesin


Inicio



25
minutos




Recoge los saberes previos de
los nios y las nias, mediante el
juego El baile de las sillas. Para
ello, debes disponer de un espacio
donde se puedan colocar tantas sillas
como participantes haya, y que sean
visibles para todos los grupos.

Los participantes del juego deben
colocarse alrededor de las sillas. Instantes despus, entona alguna
cancin con los estudiantes que estn sentados, para animar el
juego mientras los otros bailan en fila alrededor de las sillas. A tu
seal, dejarn de cantar y bailar, y en ese momento los
participantes, de forma inmediata, debern sentarse en alguna de
las sillas dispuestas para el juego. En un principio, habr una silla
para cada uno, pero luego se sacar una, de modo que alguien se
quede sin silla. A partir de ese momento, se retirar una silla y el
estudiante que se quede sin sentarse saldr del juego. Despus,
devuelve una, dos o varias sillas, alternadamente. Propicia que en
algunas ocasiones haya el mismo nmero de sillas y participantes.







38

Al finalizar el juego, pregunta: por qu todos pudieron sentarse?,

quin se qued sin silla para sentarse?, por qu?, etc.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a utilizar la nocin
tantos como, al comparar las cantidades de dos colecciones.



Desarrollo


Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la amistad.




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Diles que para el trabajo de la semana van a formar nuevos grupos.
Explcales por qu es importante conocerse con todos los compaeros
minutos del aula. Luego, presenta de forma oral y escrita la siguiente situacin
problemtica:

La maestra Fernanda pidi a Marcos lo siguiente:

entrega a cada grupo tantos libros de ciencia como

integrantes tenga. Cuntos libros hay en cada grupo?

Comprueba la comprensin del problema, preguntando: qu le pidi
Fernanda a Marcos?, qu libros debe entregar?, a quines?

Explora las estrategias de los nios y las nias a travs de preguntas:
cmo lo vamos a hacer?, qu necesitamos para resolver esta

situacin? Las respuestas deben estar orientadas a la vivenciacin con

el uso del material y a la representacin mediante dibujos.

Orienta la resolucin del problema. Para ello, pregunta a un nio o a

una nia de cada grupo: cuntos son en tu grupo?; cuntos libros

de ciencia debes entregar a cada nio o nia?; hay ms libros que

integrantes del grupo?, hay menos?, por qu?

Luego, pide que representen mediante un dibujo la solucin del

problema y la verbalicen. Por ejemplo:

Cuntos libros hay en cada grupo?, por qu?








Hay tantos libros como integrantes en el grupo.





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Cierre



10
minutos

Aydalos a comprender la nocin tantos como. Para ello,
pregunta a cada grupo: cuntos nios hay en el grupo?,
cuntos libros hay en cada grupo? Entonces, hay ms libros
que integrantes en cada grupo?, hay menos?, por qu?
A partir de la respuesta de los estudiantes, concluye que usamos tantos
como cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos.
Retoma la situacin problemtica presentada y reflexiona con ellos:
cmo resolvieron el problema?, fue fcil o difcil?, por qu?
Invita a todos a realizar las actividades de la pgina 43 del
Cuaderno de trabajo. Para ello, lee las indicaciones en voz alta y
pide que las expliquen con sus propias palabras. Acompaa el
desarrollo de cada actividad.






Valora el aprendizaje de los estudiantes. Agrpalos y pdeles que
observen sus prendas de vestir para que, luego de la observacin,
puedan emplear la nocin tantos como. Por ejemplo: Mi chompa
tiene tantas mangas como brazos tengo.
Plantea las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, me
sirvi esto el da de hoy?


































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