MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUTO PEDAGOGICO SUPERIOR JUAN DEMOSTENES AROSEMENA

TEMA:

UNIDADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTE:

JUAN BARRA

PROFESOR:

JULIAN GONZLEZ

GRUPO:
1.4

FECHA:

14/8/2014


Tema 1
TECNOLOGA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDCTICOS Y
MEDIOS EDUCATIVOS AUXILIARES Y AUTODIDCTICOS.
MEDIOS DIDCTICOS

TABLERO DIDCTICO
Los tableros son medios didcticos que poseen una superficie de escritura
reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de
rotuladores borrables. Los tableros didcticos conocidos tambin como pizarras,
pizarrones o encerados se usan en las instituciones educativas para reforzar las
explicaciones verbales del formador y aumentar la participacin activa de los
alumnos, favoreciendo una mejor comprensin y memorizacin de los contenidos
de aprendizaje.
TIPOS:
Existen diversos tipos de tableros didcticos entre ellos tenemos las pizarras
acrlicas ( para plumn ), las pizarras magntica, las pizarras ranuradas (de letras
intercambiables ), las pizarras de diario mural, las pizarras deportivas , las pizarras
didcticas reversibles , las pizarras para tiza y las pizarras digitales interactivas.
AYUDA QUE PRESTA EL TABLERO DIDCTICO AL DOCENTE:
Son tambin de gran importancia porque nos ayudan a explicar de manera clara y
sencilla algn tema especfico.
Los recursos didcticos son todas las herramientas que nos permite manejar
situaciones abstractas y realidades imitadas, en el espacio fsico del aula.
AYUDA QUE LE PRESTA AL ESTUDIANTE:
Los medios didcticos proporcionan informacin al alumno.
Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin
que queremos transmitir. Adems ofrece nuevos conocimientos al alumno.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS:
Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante ms alejado
de la sala con relacin a la pizarra.
La escritura debe ser sinttica, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito.
Traza lneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.
Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
PAPELOGRAFO
Es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones.
ste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o
dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Segn el material,
existen rota-folios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
TIPOS:
Segn la disposicin de las hojas, se clasifica as:
Rota-folio simple
Rota-folio de hojas invertidas
Rota-folio doble
Rota-folio tipo libro
Los objetivos del aprendizaje
AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE:
Permite suprimir o aumentar el nmero de lminas de un tema dado.
Hace una presentacin con secuencia lgica y psicolgica.
Mantiene y motiva el inters del estudiante.
Le permite escribir o graficar textos.
Es ideal para utilizar dentro de pequeos grupos.
Facilita la repeticin de ideas fundamentales.
Posibilita el repaso.
AYUDA QUE PRESTA AL ALUMNO:
Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotacin.
Constituye un excelente medio como motivador del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Nos permite apoyar la presentacin de un tema con otras ayudas
didcticas.
Motiva al estudiante a complementar y enriquecer la adquisicin de
conocimientos.
Mirar, leer, observar y retener.
Promueve la curiosidad al irse descubrindose el material poco a poco a
medida que avanza.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DE UN "ROTAFOLIO"
Color: Aun cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color
blanco, tambin se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este
ltimo destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde
oscuro.
Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los
bordes de la hoja, el cual ser mayor en la parte de la informacin al pasar las
hojas.
Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las ideas
relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por lminas.
Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el
uso de letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fcil
lectura que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo de
letra, evite mezclarlo con otro.
Tamao de la letra: Debe ser proporcional al tamao del auditorio. Se
recomienda letras de 3 centmetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para
grupos pequeos.
Presentacin: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada lnea y
el uso de abreviaciones.
Rotuladores: Pueden usarse marcadores punta gruesa de solucin acuosa,
(no permanentes), o de tinta indeleble.
Legibilidad del Color: En la elaboracin de las lminas de rotafolio, tambin
se debe prestar atencin a las combinaciones de colores, tanto entre los utilizados
para presentar informacin como en el efecto de contraste que producen los
colores sobre la lmina base.
MURAL ESCOLAR
Es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de comunicacin. Se
trata de un cuadro en donde se desea destacar de una forma atractiva e
interesante, informacin importante para alumnos, educadores, personal
administrativo, padres de familia y tambin al pblico que visite un centro
educativo. Se utiliza igualmente para exponer dibujos y trabajos realizados por el
alumnado.
TIPOS:
Mural grfico o de informacin general.
Mural de informacin general.
Mural monogrfico.
Mural pedaggico.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:
Ayuda al docente a ser de gran utilidad en aula de clases y sobre todo puede ser
un esfuerzo para el aprendizaje de los alumnos ya que en l se pueden poner
tanto imgenes, letras y decorarlo de manera que el alumno sea atrado para que
lo vea y de esta manera sean reforzados sus conocimientos.
AYUDA QUE LE PRESTA AL ALUMNO:
Ayuda al alumno permitindole desarrollar destrezas y habilidades para entender
las mltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Ayuda facilitando
los ritmos individuales de aprendizajes, desarrollan el aprendizaje autnomo e
individual. Adems posibilitan el uso de procesos de anlisis y sntesis, en general
desarrollan las competencias creando las consultas permanentes de los
contenidos.
RECOMENDACIONES PARA SU USO Y ELABORACIN:
Debe evitar la acumulacin de informacin e ilustraciones.
Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con
los problemas de las personas.
Los materiales seleccionados deben presentarse en forma atractiva.
Podemos confeccionar el mural del tamao que lo necesitemos y tomando en
consideracin el espacio que tengamos disponible.
CARTEL EDUCATIVO
Se designa con el trmino cartel a aquella lmina de papel, cartn u otro material
que puede ser colocada en un centro comercial, negocio o en la mismsima va
pblica y que tiene como destino informar o anunciar sobre alguna cuestin o
algn producto o servicio.
Asimismo, los carteles pueden utilizarse para promocionar diversas actividades
culturales o espectculos como ser encuentros deportivos, recitales, pelculas,
ferias.
Los elementos que tienen que componer un cartel son:
Imagen: fotos, collage, dibujos
Palabra
Color
Para qu sirve?
Uso publicitario: Campaas publicitarias o de mentalizacin.
Uso didctico: Para ensear, para educar.
Uso decorativo: Adornar la clase.
Como protesta: Para protestar por algo o para hacer una pancarta.
Cmo utilizarlo en el aula?
El cartel se puede utilizar en muchas reas como por ejemplo en:
Lengua Espaola: podemos utilizar el recurso del cartel cuando veamos el
tema de la publicidad, proponiendo a los nios que realicen un cartel sobre un
determinado producto, para luego exponerlo ante la clase.
Dibujo: se propondra a los nios que realicen un cartel de denuncia social y
que luego lo exponga delante de toda la clase.
Ingls: Se pueden realizar carteles con los nios, con las palabras bsicas
del vocabulario, para que adems de decorar la clase tengan en el aula frases,
palabras, que les sirvan de ayuda en un futuro,


BROCHURE
Es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo. Es
una forma sencilla de dar publicidad a una compaa, producto o servicio o un
tema especfico del cual se est celebrando o dao a conocer en ese momento.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN:
Para la confeccin efectiva de un folleto publicitario, se recomienda:
Redactar ttulos y subttulos claros y atractivos.
Exponer argumentaciones completas. Explicar los beneficios del producto o
servicio y hacer un resumen de los mismos.
Incluir fotografas en las que aparezcan los productos, as como
demostraciones de su funcionamiento, junto con pies de foto explicativos.
Acompaar el texto y las fotografas con diagramas o dibujos.
Ordenar los diferentes productos y argumentaciones en una secuencia
lgica.
TIPOLOGA:
Dpticos y los Trpticos.
AYUDA QUE EL BRINDA AL DOCENTE:
Hace la informacin ms atractiva.
Expone los aspectos relevantes del tema.
Despierta el inters del alumno.
Hace una explicacin de la clase mucho ms comprensiva.
AYUDA QUE EL BRINDA AL ESTUDIANTE:
Ayuda a comprender mejor la informacin sin usar folletos tan extensos.
Ayuda al momento de estudiar, por el uso de imgenes.



Anexos:
Tablero Didctico Papelografo











Mural Escolar















Cartel Educativo


















Brochure

Tema 2
TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL
TRANSPARENCIA O RETROPROYECTOR
Definicin:
Dispositivo para proyectar transparencias en una pantalla situada detrs del
formador. Permite ser utilizado sin necesidad de apagar la luz del local. Se utiliza
como sustituto de la pizarra en presentaciones, conferencias y lecciones
magistrales. Es muy til sobre todo en sesiones de carcter muy repetitivo, ya que
permite tener el guion de las sesiones totalmente estructurado y ayuda a
realizarlas siempre de manera homognea.
El uso del retroproyector es cada vez ms frecuente, hasta convertirse hoy
prcticamente en la forma ms usual de presentacin.
Tipos:
DIASCPICO: se encuentra formado por lmpara, parbola de proyeccin, fuente
de alimentacin, ventilador, lente Fresnel, brazo, cabeza de proyeccin, lentes,
espejos, sistema de iluminacin y plataforma de proyeccin.
EPISCPICO: exteriormente presenta un aspecto similar al retroproyector
diascpico, aunque la distribucin de los elementos vara.
Es un modelo ms cmodo de transportar, pero a su vez ms problemtico,
debido a que tiene menor luminosidad de imagen, menor profundidad de campo,
molestias de visin y dificultad de lectura de las transparencias por parte del
operador.
Ayuda que presta al docente:
Ahorro de tiempo en clase.
Fcil visualizacin.
Organizacin cientfica del profesor.
La gran ventaja pedaggica es que el profesor siempre est frente al
alumno, lo cual permite mantener la clase dentro de su campo visual.
Ayuda que presta al estudiante:
Proporcionan conocimiento.
Resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el inters.
Facilitan las asimilaciones.
Pueden causar un impacto inquietante en el alumno.
Facilita el dilogo, la evaluacin y son un medio de recreacin.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Montar el aparato con cuidado y colocarlo sobre una superficie plana y
segura.
Mantener las lentes limpias.
No rayar las lentes.
Tener en cuenta el voltaje necesario y asegurarse de que es con el que
trabajamos.
Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposicin
con l, a la vez que lo colocamos en un lugar en el que sea visible desde todos los
ngulos.
Evitar moverlo si la lmpara an est caliente.
Para su empleo no es necesario que la habitacin est oscurecida, se
puede trabajar con luz ambiental.
Es un aparato muy sencillo de manejar, con pocos elementos, pero se
recomienda tener algunas nociones para aprovecharlo al mximo.
El retroproyector permite que el profesor decida en cada momento lo que va
a mostrar, como y cuando hacerlo.
En un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ngulos de la
clase
Se recomienda que est cerca del lugar de trabajo del docente
El alumno debe visualizar a la vez al docente y el material proyectado.

AUDIO CASETTE
Casete,cassette, o casett (del francs cassette, cajita) es un formato de
grabacin de sonido y/o video de cinta magntica ampliamente utilizado;
designado a menudo casete de audio, cinta casete, o simplemente casete.
Aunque estuvieron previstos originalmente como medio para el dictado, las
mejoras en la fidelidad del sonido condujeron a que el casete suplantara la
grabacin de cinta reel-to-reel en la mayora de sus usos domsticos.
Tipos:
Existen varios tipos de cassetes segn el tipo de material magntico utilizado en la
cinta.
Mini cassete: es un formato de cassete de cinta. Es utilizado en mquinas de
dictado.
Micro cassete: es un medio de almacenamiento de audio presentado por Olympus.
Ayuda que presta al docente:
Presentar material didctico para mejorar la participacin en los estudiantes.
Ayuda que presta al estudiante:
El estudiante podr grabar material didctico para un mejor aprendizaje.


RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la
marcha atrs (RWD).
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
Localizar y manejar la tecla de grabacin.
AUDIO CONFERENCIA
Definicin:
Es un sistema de intercomunicacin que permite la interaccin visual, auditiva y
verbal entre personas distantes, desde cualquier lugar, con equipos compatibles
que envan seales sobre diferentes canales de transmisin. Adems, es posible
verse, escucharse y compartir informacin como fotografas y dibujos.
Tipos:
Hay bsicamente dos tipos de realizacin de llamada de conferencia:
- MeetMe: los usuarios se conectan a un nmero de telfono y el tipo de acceso
en un nmero de la habitacin y una contrasea.
- Llamada saliente: En este modo a un participante de la conferencia, se conecta
con otros participantes y lugares dentro de la reunin virtual Formas de acceso:
por lo general una audio-conferencia se puede acceder a travs del nmero de
telfono local, 0800, nmero 0300 o a travs de Internet (a travs de voz sobre
IP).
Ayuda que presta al docente:
Permite la interaccin y la colaboracin entre sus participantes, siendo
ampliamente utilizados en la educacin a distancia, ya que con esta herramienta
se puede hacer un trabajo de la enseanza y el aprendizaje en equipo, donde
todos participan en las actividades.
Sin embargo, el uso de esta herramienta implica la existencia de un moderador.
Su funcin es la gestin de las actividades y el material a exponer a los
participantes a la conferencia. Y por lo que el contenido se transmite de forma
clara y sencilla para los estudiantes, el docente debe conocer el sistema de audio-
conferencia de potencia listo para las clases. Adems del uso de audio, el profesor
puede utilizar textos, grficos, imgenes e incluso videos en sus clases que se
pueden transmitir desde donde el maestro est marcando la fecha y la hora con
sus alumnos, tomando nota de las regiones que se ubican.
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda al estudiante a tener una mejor comunicacin con sus compaeros.
Ayuda a demostrar sus destrezas y habilidades.


RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
El responsable debe cuidar que la conexin telefnica sea a la hora
acordada.
El volumen de voz de los estudiantes debe ser el adecuado.
Las intervenciones deben ser oportunas y se debe evitar las trivialidades.
VIDEO EDUCATIVO
Definicin:
Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de
enseanza y de aprendizaje. Este concepto genrico engloba tanto al video
didctico propiamente dicho (elaborado con una explcita intencionalidad didctica)
como aquel video que, pese a no haber sido concebido con fines educativos,
puede resultar adecuado por la intervencin docente.
Tipos: Video documental: muestra de manera ordenada informacin sobre un
tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca).
Video narrativo: tienen una trama narrativa a travs de la cual se va presentando
la informacin relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la
vida de un personaje histrico).
Leccin mono-conceptual: es un video de muy corta duracin que se centran en
presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la
cadena alimenticia, o la simulacin del vuelo de un pjaro).
Leccin temtica: es el clsico video didctico que va presentando de manera
sistemtica y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los
distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las
influencias del arte precolombino).
Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los
espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica
de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico (por ejemplo, un video que
pretende alertar sobre los peligros del S.I.D.A.). Muchas veces tienen una
estructura narrativa.
Ayuda que presta al docente: Un programa de vdeo puede servir como refuerzo,
antecedente o complemento de una actividad docente. El vdeo la ilustra, la
esquematiza, hacindola ganar en claridad y sencillez, y la hace ms amena.
El docente puede intervenir adelantando, retrocediendo o pauseando la cinta
segn las necesidades pedaggicas del momento.
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda a mejorar la comprensin de los estudiantes
Aumenta la atencin del alumno.
El estudiante puede ver la informacin muchas veces.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Se debe considerar las condiciones fsicas, tcnicas y ambientales al
momento de utilizar el video (sala con sillas, lnea elctrica, buena acstica,
equipos de video, pantalla apropiada, etc.).
Los contenidos de la actividad son ms amplios, el material audiovisual es
solo un medio de aprendizaje.
Se debe planificar cmo y cundo proyectar el video elegido, durante la
clase.











Anexos: Audio cassete
El Retroproyector











Audio-conferencia Video Educativo
Tema 3
TECNOLOGIA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL
GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
Definicin:
Las guas de aprendizaje son diseadas con el fin de dar mayor relevancia a los
procesos antes que a los contenidos y privilegiar actividades que los estudiantes
deben realizar en interaccin con sus compaeros en pequeos grupos de trabajo,
con la comunidad o individualmente, pero siempre con la orientacin del maestro.
Las Guas son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero
dejan un espacio en blanco para conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
Tipos:
Guas de Comprobacin, de sntesis, de aplicacin y de lectura.
Ayuda que presta al docente:
Para describir su mdulo, materia o asignatura de forma clara y
comprensible, tanto a sus estudiantes como a sus colegas.
Para analizar en profundidad dicho mdulo, materia o asignatura y, a
continuacin, evaluarlos y, si se considera oportuno, replantearlos, de
manera que sus estudiantes aprendan ms y Vd. pueda realizar su labor
docente de forma ms eficiente, es decir, invirtiendo menos tiempo.

Ayuda que presta al estudiante:
Puede ser evaluada en la medida que se considere que los alumnos estn
por primera vez frente a los contenidos.
Cuenta con imgenes, ejercicios y textos que motivan ala estudiante.
Con las guas el estudiante puede hacerle preguntas al docente sobre
alguna duda del texto.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Se propone que el docente al confeccionar una gua debe tener presente los
siguientes pasos:
- Decidir el tipo de gua que usar.
- Especificar en qu subsector
- Determinar en qu nivel la aplicar.
- Seleccionar el Objetivo Fundamental en el cual se inserta.
- Establecer en qu contexto de la unidad se entregar la gua.




MODULO DE APRENDIZAJE
Definicin:
Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo, contenidos, metodologa,
apoyos didcticos y evaluacin.
Un mdulo de enseanza es una propuesta organizada de los elementos o
componentes instructivos para que el alumno/a desarrolle unos aprendizajes
especficos en torno a un determinado tema o tpico. Los elementos o
componentes instructivos bsicos que un mdulo debe incluir son:
Los objetivos de aprendizaje.
Los contenidos a adquirir.
Las actividades que el alumno ha de realizar.
La evaluacin de conocimientos o habilidades.
Un mdulo de aprendizaje consta de las siguientes partes:
Introduccin, desarrollo del contenido, actividades prcticas y evaluacin.
Tipos:
Hay varios tipos de mdulos de aprendizaje: Aquellos que son entregados por los
docentes al estudiante, otros que se entregan cuando se va ingresar a escuelas o
universidades y se deben estudiar para pruebas de conocimiento. Algunos
mdulos de aprendizajes llevan actividades para desarrollar all mismo otras no.

Ayuda que presta al docente:
Si cada estudiante tiene un modulo de aprendizaje, el docente puede
ofrecerles una mejor explicacin, ya que cada estudiante va siguiendo al
profesor.
Le permite al docente realizar actividades de lectura con cada estudiante.
Se ahorra tiempo en escribir en la pizarra, ya que los temas estn
fotocopiados en los mdulos.
Ayuda que presta al estudiante:
Le ahorra tiempo, ya que no tiene que escribir tanto en el cuaderno.
Puede llevar sus mdulos a cualquier parte, sin tener que cargar libros
pesados.
El estudiante puede rallarlos, cuando lo crea necesario y le facilita su
aprendizaje.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Seleccione las competencias a desarrollar en el estudiante.
Seleccione el tipo de objetivos para trabajar en: conceptuales, procesales y
de actitud.
Definir la estructura del mdulo.
Bsqueda de materiales de aprendizaje ya ha creado lo que puede ser
compatibles en nuestra estructura.
Configurar el mdulo.
Prueba del mdulo.
Evaluar el mdulo.
Contenido
Incluye las lecciones de estudio.
Se presenta la informacin de forma relevante y a la par con los objetivos.
Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el receptor.
Dinmicas de enseanza y aprendizaje
Actividades que realizara el alumno para fomentar el aprendizaje.
Fuentes de informacin.








ANEXOS



















Tema 4
TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA

A- SELECCIN DE TEXTOS
Con respecto a la seleccin de textos, se hace imprescindible cuestionar, tal y
como entiende Gustavo Bombini (1996), la concepcin esttica del canon literario
escolar, que an prevalece en cierta parte del profesorado, segn la cual nuestros
alumnos han de leer nicamente obras de autores representativos de la historia de
la literatura. Es conveniente incluir adems otro tipo de textos que configuran el
entorno comunicativo de nuestro alumnado como: la literatura juvenil, los textos
periodsticos, las letras de canciones, las obras de autores contemporneos...
Ayuda que aportan al docente
Buscan en el texto algunos "temas" de su predileccin. Siguen la primera
impresin que les causa el libro: su cartula, su colorido, sus imgenes. Si este
primer impacto es positivo, puede adivinarse cul ser el texto elegido; Escogen el
libro que ms les gusta como si quienes van a estudiar en ste fueran ellos
mismos, no sus alumnos, olvidando quiz las diferencias en desarrollo intelectual,
vocabulario, conocimientos previos, motivacin, etc., que hay entre maestro y
estudiantes; Abordan el texto no como una totalidad, sino como un objeto que
tiene "partes" que pueden verse aisladamente. Miran el texto escolar como un libro
cualquiera, sin tomarse el tiempo en percibir su estructura, el conjunto de sus
elementos y las interrelaciones entre ellos y, en consecuencia, reaccionan como
frente a una obra de inters general y no como ante un material pedaggico.
RECOMENDACIONES PARA SU USO Y ELABORACIN
Inters. El contenido de los textos ha de resultar lo suficientemente sugestivo
como para atraer de inmediato la atencin del alumno y vivencias en que aqul se
desenvuelve.
2. Facilidad de comprensin. Los textos estarn en consonancia con los niveles de
maduracin intelectual de los alumnos. As, evitando quedarse estos en los puros
signo se podr pasar sin dificultad a los significados, nica forma de percibir el
sentido de los textos.
3. Brevedad. La reducida extensin de los textos puede ayudar a eliminar en los
alumnos aquella fatiga que terminara por hacerles perder el inters por lo que
estn leyendo.
4. Sentido completo. Independientemente del carcter del texto -descriptivo,
narrativo o dialogado- y de su forma de expresin -verso o prosa-, tendr aquel un
sentido completo, porque as se alcanzar, de forma ms sencilla, la comprensin
global del mismo.
5. Lxico conocido. Los vocablos que figuren en los textos formarn parte, en gran
medida, del vocabulario usual del alumno.
6. Sintaxis sencilla. Los textos presentarn una sintaxis muy simple, con
predominio de prrafos cortos y de oraciones coordinadas y yuxtapuestas, lo que
facilitar la comprensin de los contenidos, al excluir los complicados enlaces
caractersticos de la subordinacin.
7. Dificultades limitadas. Se evitar presentar textos en los que se acumulen en
exceso las dificultades lingsticas, porque, en caso contrario, se habra corrido el
riesgo de suscitar en el alumno, ante la imposibilidad de vencer dichas
dificultades, un sentimiento de frustracin que podra llevarle, inicialmente, a
rechazar la lectura de tales textos.
8. "Actualidad" de la lengua. Como es lgico, los textos pertenecern,
mayoritariamente, a escritores "actuales", que se expresan en la misma lengua
que entienden los alumnos, y que puede considerarse como modelo de referencia.
MDULOS HIPERTEXTUALES Y COGNITIVOS DE APRENDIZAJE
Es un texto organizado en mdulos auto contenidos llamados nodos y unidos
entre s por links. Bsicamente es una manera de organizar un texto alternativa a
la habitual.
Tipologas de la Hipertextos
Nodos encadenados
Hipertexto estructurado
Hipertexto jerarquizado
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Ayuda al docente a que los lectores no estn restringidos a seguir la estructura de
la materia en cuestin o la lgica de la secuencia con que el autor concibi el
tema. De acuerdo con Nelson, cada estructura de conocimiento en cada sujeto es
nica, basada tanto en experiencias, capacidades nicas, como en formas
particulares de acceso, interaccin e interrelacin con el conocimiento.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:
Ayuda al estudiante a distinguir imgenes y a dar respuestas de manera inmediata
a sus acciones, retroalimentndose de lo que el docente ha impartido.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS PARA SU ELABORACIN
Una de las posibilidades que ofrece el hipertexto hace referencia a los niveles y
procesos meta cognitivos; entendindose por proceso meta cognitivo la conciencia
que tiene el individuo sobre su propio proceso cognitivo.




















Anexos:
Seleccin de Textos

Mdulo Hipertextuales y Cognitivos









Tema 5
TECNOLOGA EDUCATIVA TELEINFORMATIZADA
1. CORREO ELECTRONICO
Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes
(tambin denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante
sistemas de comunicacin electrnica.
TIPOLOGA
POP3 Protocolo de oficina de correos versin 3 (POP3), IMAP Con una cuenta
Protocolo de acceso a mensajes de Internet (IMAP), MAPI Interfaz de
programacin de aplicaciones de mensajera, Hotmail correo para trabajo, Gmail
facilidad para cargar varios archivos adjuntos, AOHL almacenamiento ilimitado,
YAHOO almacenamiento limitado.
RECOMENDACIONES PARA SU USO
- Responda a la brevedad los mensajes que lo requieran.
- Procure que sus respuestas sean cortas
- No use maysculas para escribir la totalidad del texto, salvo cuando
corresponda.
- Si es relevante, ponga al final del mensaje la direccin postal y telfono.
2. PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT
Es un programa diseado para hacer presentaciones con texto esquematizado,
as como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imgenes
prediseadas o importadas desde imgenes de la computadora.


TIPOLOGA
Tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias,
documentos impresos para las asistentes a la presentacin, notas y esquemas
para el presentador, o diapositivas estndar de 35mm.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE Y ALUMNO
Muchos profesores universitarios utilizan las presentaciones PowerPoint para sus
clases en lugar de realizar las anotaciones en las pizarras antes de que comience
la clase. Las presentaciones PowerPoint tambin son utilizadas por los alumnos
para realizar presentaciones para el resto de la clase.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
Intenta que tus presentaciones sean atractivas
Busca informacin sobre el tema con un resumen
Haz esquemas.
Busca buena informacin que su contenido sea claro y concreto.
3. CHAT
Tambin conocido como cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada
de manera instantnea mediante el uso de un software y a travs de Internet entre
dos, tres o ms personas ya sea de manera pblica a travs de los llamados chats
pblicos o privada, en los que se comunican dos o ms personas.
TIPOLOGA
Web-chat, video chat, chat comerciales y Roullete chat.
AYUDA QUE APORTA AL DOCENTE Y ALUMNO
Permite una interaccin fluida mediante texto sncrono.
Incluye la foto de la informacin personal en la ventana de chat.
Soporta direcciones URL, emoticonos, integracin de HTML, imgenes, etc.
Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y
pueden ponerse a disposicin de los estudiantes.
Pueden programarse sesiones peridicas que aparecern en el calendario.
RECOMENDACIONES PARA QUE USES CORRECTAMENTE EL CHAT:
1. La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no
quieras que te hagan".
2. Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y
degradar el funcionamiento de la red.
3. Cuando entres en un canal nuevo sigue durante un rato las
conversaciones para descubrir cul es la temtica que se est desarrollando.
4. CONFERENCIA AUDIO GRAFICA
Consiste en una sala equipada con un dispositivo de audio, otro para el
intercambio de mensajes, uno dedicado para la recepcin de imgenes, y otros
terminales adicionales para otras funciones receptoras.
TIPOLOGAS
Teleconferencias Audio graficas
Unidad de Multi-conferencias
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Motivan para un mejor aprendizaje.
Favorecen la adquisicin y fijacin del aprendizaje.
Ayudan a reforzar el aprendizaje.
Enriquece la experiencia sensorial a travs de todos los sentidos.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Permite que la conferencia llegue al mayor nmero de personas, sin
importar la distancia.
Facilita el intercambio de opiniones y de experiencias entre los participantes
de diferentes realidades geogrficas.
Las video conferencias pueden ser aspectadas de manera grupal, en un
saln de clases, o en el domicilio del alumno interesado.
RECOMENDACIONES PARA SU USO
Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
Mantener la atencin del pblico.
El contacto visual con el pblico es vital; mediante l, ste se siente
incluido.
La entonacin y la gesticulacin deben ser claras, naturales y con
espontneas.
El orador debe mostrar inters por su propia exposicin.
5. WEB EDUCATIVA
Espacio o conjunto de pginas en la WWW (Web) que ofrecen informacin,
recursos o materiales relacionados con el campo o mbito de la educacin"
TIPOLOGA
Web institucional, web de recursos, web de tele-formacin, web docente, web de
asignatura, web de clase,
AYUDA QUE LE DA AL DOCENTE
Provee recursos, actividades, y herramientas para favorecer el aprendizaje.
Complementar las clases tradicionales.
Favorecer el contacto e intercambio de experiencias con sus pares.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
Asegure que el ambiente de trabajo se disee teniendo como bases una
teora de aprendizaje.
Asumir un modelo que favorezca la enseanza aprendizaje.
Anlisis de necesidades y situaciones para su satisfaccin.
6. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO
Espacio de comunicacin formado por cuadros de dilogo en los que se van
incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temticamente. En estos espacios
los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden
realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los dems participantes,
etc., de una forma asincrnica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes
de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de los dems
participantes.
TIPOLOGA
Sociales, tcnicos, acadmicos, temticos, de consulta, etc.
AYUDA QUE LE BRINDA AL MAESTRO Y AL ALUMNO
- Ahorro de costos evita desplazamientos y gastos en viticos.
- Intercambio de ideas, conocimientos e informacin.
- Aumento en productividad y ventaja competitiva entre los usuarios de este medio
tecnolgico
- Una alternativa adicional para el mejor aprovechamiento de los recursos de
cmputo.
- Reunir acadmicos situados en diferentes lugares geogrficos.
- Planear estrategias de investigacin y cooperacin.




















ANEXOS
CORREO ELECTRONICO






PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT


CHAT




CONFERENCIA AUDIO GRAFICA

WEB EDUCATIVA

VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO






REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. ALVARO, Galvis. Fundamentos de Tecnologa Educativa. UNED. Costa
Rica. 1990.
2. ARBOLEDA, Toro. Tecnologa Educativa y diseo Institucional.
Interponed. Bogot. 1992.
3. AUSUBEL, David. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognitiva.
Trillas. Mxico. 1976.
4. BATISTA. ngel. Mdulos de Aprendizaje: Enfoques pedaggicos de la
Tecnologa Educativa. Universidad de Panam. Facultad de Ciencias de la
Educacin. Maestra Didctica y Tecnologa Educativa. Panam. 1998.
5. CHADWICK, Cliftan. Tecnologa Educacional para Docentes. Pados
Buenos Aires, 1987.
6. ILCE, Memoria, Seminario Internacional: Tecnologa Educativa en Contexto
Latinoamericano. ILCE. Mxico:D:F., 1994.
7. LITWIN, Edith, Tecnologa Educativa: Polticas, Historia, Propuestas.
Paidos. Buenos Aires. 1995.
8. MENA, Bienvenido. Didctica y Nuevas Tecnologas en Educacin.
Editorial Escuela Espaola. Madrid. 1996.