itinerarios educativos 60

Palabras clave:
categoras didcticas obra de Paulo Freire
pedagoga crtica
Resumen. En el presente artculo se exponen las conclu-
siones a las que se arrib a partir de una investigacin
titulada Categoras didcticas en la obra de Paulo
Freire. El inters que motiva esta produccin consiste
en realizar algunos aportes que contribuyan a la cons-
truccin de una didctica crtica. Se da cuenta de la
formulacin del problema de investigacin como tambin
de las categoras didcticas construidas. Se concluye con
algunas reflexiones en cuanto a la necesidad de insertar
el debate de una didctica crtica en el horizonte del pen
samiento latinoamericano y, en especial, en el campo
intelectual de la educacin popular latinoamericana.
Key words:
pedagogic categories Paulo Freires work
critical pedagogy
Abstract. The present article deals with the conclusions
of a research project called Pedagogic categories in
Paulo Freires work. The main aim of this study is
that of making a contribution to the construction of a
critical pedagogy. It is built around some reflections on
the need to introduce the debate on a critical pedagogy
into Latin American thought and, especially, into the
intellectual field of Latin American Popular Education.
En el presente artculo se exponen
(2)
algunas de las conclusiones a las que
arrib a partir de la elaboracin de la tesis
(3)
Categoras didcticas en la
obra de Paulo Freire.
El inters en esta investigacin se origina al advertir dos urgencias: una
terica, con respecto al estado actual de la didctica como campo de co-
nocimiento, y la otra, histrica y poltica, en torno de la amenaza que cons-
tituye el neoliberalismo y neoconservadurismo para la democracia.
Urgencia terica que, entre otras cuestiones, est dada por la existencia
de mltiples producciones tericas que no bastan para reconocimiento
de nuevos espacios de intervencin, el alto grado de heterogeneidad que
encierra el rtulo crtica, el vaciamiento de contenido que producen al-
gunas recontextualizaciones de producciones crticas en las prcticas y una
deuda pendiente de la educacin popular latinoamericana con respecto a
la educacin escolar.
Urgencia histrica y poltica por la construccin de una democracia no slo
formal sino distributiva y sustantiva que revierta la minimizacin de los
sujetos en la homogeneidad. Sujetos mnimos en deseos, en derechos, en
reivindicaciones, en memoria, en utopas, en sueos ... son condiciones de
(2)

Si bien la autora de este
artculo me corresponde, decid
escribirlo en primera persona
del plural ya que como expresa
Freire en reiteradas ocasiones,
no hay un estrictamente yo pienso;
lo que pude pensar es producto
de un trabajo colectivo con
mis compaera/os de trabajo
de diferentes instituciones
educativas y gremiales, con mis
alumno/as, con mi director y
mi codirectora de tesis. Recurrir
a este nosotros no signica que
pretenda constituirme en su
portavoz ni mucho menos
comprometer a ella/os en mis
armaciones, sino reconocer
sus marcas en mi proceso de
construccin de conocimientos.
(3) Tesis de Maestra en
Didcticas Especcas de la
Facultad de Humanidades y
Ciencias, Universidad Nacional
del Litoral, dirigida por el Dr.
Enrique Bambozzi y codirigida
por la Prof. Victoria Baraldi.