ENSINO DE ESTRATGIAS DE LEITURA

JOO BATISTA DA SILVA

UNIVERSIDADE DO RIO GRANDE DO NORTE

RESUMO:
Este artigo abordar a importncia do ensino de estratgias de leitura na
educao escolar; realizar a leitura oralizar e de acordo com essa tica, por
muito tempo, opera com concepo de que de que ler decodificar a escrita, e ela
ainda se faz presentes em vrios mtodos escolares.
Palavras chave: leitura, aprendizagem, estratgia

ABSTRACTO
Este artculo abordar la importancia de la enseanza de estrategias en la
educacin escolar., realizar la lectura es moralizar un texto escrito y de acuerdo
con esa ptica, por mucho tiempo, opera con la concepcin de que leer es
decodificar la escritura, y ella an se hace presentes en varios mtodos escolares.

INTRODUO
O ato de ler o processo de construir significado a partir do texto. Isso se torna
possvel pela interao dos elementos textuais com os conhecimentos do leitor.
Aprender um processo social de construo dos significados em seus encontros
e interaes com idias, as pessoas e os acontecimentos.
Para aprender a ler, as crianas precisam que seja construda uma representao
adequada dos fins da leitura, assim como da tarefa de ler. A criana necessita de
conhecimento e reflexo sobre os processos de aquisio. Ao mesmo tempo em
que ela ensaia aprender a ler.
A leitura um processo de interao entre o leitor e o texto; nesse processo tenta-
se satisfazer (obter uma informao pertinente para) os objetivos que guiam a
leitura, isto , o leitor constri o significado do texto.

O QUE ESTRATEGIAS DE LEITURA?
O ator de ler ativa uma serie de aes na mente de aes do leitor, por meio dos
quais ele extrai informaes. Essas aes so denominadas estratgias de leitura
e, na sua maioria passam despercebidas pela conscincia. Elas ocorrem
simultaneamente, podendo ser mantidas, modificadas ou desenvolvidas durante a
aproximao do contedo.
Ao ler um texto qualquer, a mente da pessoa seleciona o que lhe interessa nem
tudo o que est escrito igualmente til. Escolhem-se alguns aspectos, chamados
relevantes, ignoram-se outros, irrelevantes ou desinteressantes, e faz uma
seleo isto , presta-se a ateno aos aspectos que interessam, ou seja, aqueles
sem os quais seria impossvel compreender o texto.
De acordo com Collins e Smith (1980) citados por Sol (1998, pag. 128), esses
problemas se referem compreenso de palavras, de frase, nas relaes entre as
frases e no texto em seus aspectos mais globais.
Estratgias metacognitivas de compreenso leitora
Segundo Sol (1998), pesquisadora da leitura que adota as estratgias que adota
uma boa abordagem psicolingstica. Para essa autora, as estratgias para
compreenso leitora so procedimentos de carter elevado, que envolvem a
presena de objetivos a serem realizados, o planejamento das aes que
desencadeiam para atingimos, assim como sua avaliao e possvel mudana
(SOL .P. 69).
Ela aponta as seguintes estratgias para o leitor utilizar e poder compreender o
que est lendo:
Antes da leitura: estratgias para o leitor se dotar de objetivos de leitura e
atualizar os conhecimentos prvios relevantes.
Durante a leitura: estratgias que permitem o leitor estabelecer inferncias, rever
e comprovar sua compreenso enquanto l e tomar decises apropriadas diante
de erros ou falhas nessa compreenso;
Depois da leitura: estratgias para o leitor recapitular o contedo, a resumi-lo e
ampliar o conhecimento que obteve quando leu.

ANTES DA LEITURA
1.1.1 Motivao para a leitura;
No se deve iniciar nenhuma atividade de leitura sem que o aluno seja motivado
para ela, isto e, sem que atribusse sentido. Assim, eles devem saber o que fazer,
conhecer os objetivos que se pretende alcanar com a leitura, devem sentir que
so capazes de faz-la.
1.1.2 Objetivos da leitura;
Os objetivos dos leitores com relao a um texto so muitos variados, assim o
professor deve considerar no ensino, objetivos gerais como:
Ler para obter informao precisa:
a leitura que se realiza para encontrar algum dado, como por exemplo, consultar
um dicionrio ou uma lista telefnica.
Ler para seguir instrues:
a leitura que permite se fazer algo concreto, como por exemplo, ler a receita de
um bolo, um manual de aparelho eletrnico.
Ler para obter uma informao de carter geral:
a leitura que se faz quando se quer saber de que se trata um texto, saber o que
acontece, ver se interessa continuar lendo;
Ler para aprender:
uma leitura com caractersticas diferentes das anteriores, pois quando se l para
estudar, o leitor sente-se mergulhado num processo de auto-interrogao, de
estabelecer relaes com que se sabe, de fazer recapitulaes e snteses.
comum elaborar resumos e esquemas, anotar duvida estratgias essas, que
permitem a elaborao de significados caracterizadores da aprendizagem;
Ler para revisar um escrito prprio:
uma leitura critica que poder levar o aluno a melhorar sua escrita, pois quando
se l o que escreveu, o autor revisa a adequao do texto que produziu para
transmitir o significado que o levou a escrev-lo. Assim, a leitura exerce um papel
de controle;


Ler por prazer:
Nessa leitura o que importa a experincia emocional que ela despertou. Assim,
importante que o leitor v elaborando seus critrios para selecionar os textos que
l, bem como, para avali-los;
Ler para verificar o que se compreendeu:
Nesse caso, os alunos devem dar conta de sua compreenso, respondendo a
perguntas sobre texto, fazendo sua recapitulao.

CONCLUSO
preciso entender que ler no um ato mecnico de decodificao; muito mais
que isso. o estabelecimento de relaes dentro de contextos, de vivncias de
mundo, no so frases ou palavras soltas, lidas competentemente, que nos leva a
entender que isso seja o ato de ler. Ler um ato complexo que exige sacrifcio,
ir e voltar pelo texto. Ler descobrir e descobrir-se, no simplesmente passar os
olhos por cima das palavras.
tambm criar mecanismo para que a palavra tenha vida, significado, emoo e
prazer.
Enfim, ler bom desde que se leve em conta o contexto de uma escola e de uma
sociedade comprometida com a leitura, com a formao de leitores para toda a
vida e no somente leitores escolares, leitores de momento, leitores da moda.
Deve haver empenho de todos, incluindo jovens e adultos e crianas, para que se
criem bons programas de leitura em que seja discutidos e refletidos o papel da
leitura, o que dela se poderia aproveitar num bom sentido- e o que ela poderia
ajudar transformar e mudar. Para que isso acontea, sero necessrias condies
de trabalhos para a formao de leitores como, por exemplo, que as escolas
disponham de boas bibliotecas com o acervo, atualizados de livros, jornais e
revistas, de um bom computador ligado internet para a descoberta da palavra do
mundo virtual etc. Alm disso, devem-se criar, nas salas de aulas, o hbito e o
gosto pela leitura, atravs de leituras individuais e coletivas, e a leitura em voz alta
para que se descubra que a palavra tem melodia, encanto, vida e emoo.
Palavra esta que mostra seus segredos de contar historia a quem sabe contar que
estimula e leva reflexo e ao prazer.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SOL ,Isabel,Estratgias de leitura 6.ed.porto alegre:artes medicas 1998
PIETRI,merson,prticas de leitura e elementos para atuao docente .editora
lucerna
ANTUNES,Irand,aula de portugus encanto e interao ,editora parabolas