TEMA 1

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION
1-Los discursos sobre la sociedad informacional: en el ltimo cuarto
del siglo xx la aparicin de los ordenadores, la expansin de la
demanda de servicios de consumo terciario , la toma de conciencia
del agotamiento de los recursos naturales y de los efecto negativo
de la industrializacin , las nuevas formas de organizacin y
distribucin de la informacin , junto a otros factores , propicio que
en otros pases altamente desarrollados tuviera lugar a la
denominada tercera guerra industrial.
La globalizacin es uno de los fenmenos histricos ms
destacables representativos del presente. La globalizacin o
mundializacin, es decir, la superacin de los lmites espaciales de
las fronteras locales o nacionales para actuar a nivel planetario, es
un proceso iniciado en siglos anteriores.
2-Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las
tecnologas de la informacin y comunicacin
Uno de los efecto ms notables de las tecnologas digitales es que
permiten y facilitan una mayor comunicacin entre las personas
independientemente de su situacin geogrfica o temporal .las
nuevas tecnologas de la comunicacin rompan una barrera espacio-
temporales facilitando la interaccin entre personas mediante formas
orales , escritas o audiovisuales .
3-los problemas educativos generados por la omnipresencia
tecnologa.
La alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesarias en la
actualidad , para que se pueda acceder y conducirse
inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa digital.
Los nuevos problemas educativos ante las nuevas tecnologas:
1-nuevas exigencias formativas
2-dificultades para entender las formas hipertexuales
3-saturacion de la informacin
4-analfabetismo tecnolgico
5-inadaptacion de la rapidez de los cambios
6-desajuste de los sistemas de informacin
4-Los retos de la educacin ante las nuevas tecnologas digitales:
1-integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar.
2-restructurar los fines y mtodos de enseanzas .nuevos roles para
docentes y alumnos.
3-entender la formacin a travs de las redes de ordenadores.
4-desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin
tecnolgica para el desarrollo social y comunitario.
5-revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las
nuevas exigencias socio laboral impulsado por las nuevas tecnologas.
TEMA # 3
LOS MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIALES DIDACTICOS
CONCEPTULIZACION Y TIPOS:
Los medios de enseanza o materiales didcticos so uno de los ejes
vertebradores de las acciones de enseanza y aprendizaje
desarrollados en cualquier nivel y modalidades de educacin.
En cualquier actividad formativa siempre exista algn tipo de
medio impreso, audiovisual o informativo de referencia y apoyo
para los docentes y alumnos.
1-SOCIALIZACION CULTURAL Y APRENDIZAJE CON MEDIOS Y
TECNOLOGIAS EN CONTEXTO EDUCACTIVOS

Los medios y materiales son objetos fsicos que almacenan
mediante determinadas formas y cdigos el conocimiento escolar y
permiten el desarrollo del trabajo acadmico en el contexto del
aula.
Los medios y tecnologas para la informacin deben ser
considerados algo mas o meros soporte fsico transmisores de
informacin o simples canales entre emisor y receptor ya que
sabemos que el aprendizaje con medios en los contextos
educativos es un proceso que intervienen una serie de variables
no solo vinculadas con los atributos internos del material contenido,
soporte fsico, sistema de codificacin)sino tambin con variables
propias que interaccionan con el material ( la edad , las actitudes ,
los estilos cognitivos) y con variables del contexto en el que se
utiliza el material ( tareas dirigidas con el medios ,metas educativas
y mtodos de enseanza).
Los medios y materiales de enseanza , sin ninguna duda, son
artefactos fsicos ( se tocan , se rompan son pesados.) y este
atributo afecta la disponibilidad y uso educativo de las mismas en
las aulas y centro educativos.
-medios, enseanzas y socializacin cultural
-los medios son herramienta para la comunicacin social
-los medios son parte integrante del mtodo y procesos de
enseanza desarrollados en el aula
-exigen del sujeto la activacin de distintos habilidades cognitivos
-los medios son tambin estructuradores del proceso y actividad de
aprendizaje.
-codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas de
representacin figurativas y/o o simblicas.


2-EL CONCEPTO DE MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIAL
DIDACTICO.
J.M escudero (1987 p. 91) formulo la siguiente definicin (medio de
enseanza) es cualquier recurso tecnolgico que articula en un
determinado sistema de smbolos ciertos mensajes con propsitos
instructivos .se destaca de esta definicin es que un medio es:
En primer lugar: un recurso tecnolgico.
Es ante todo un aparato con un soporte fsico-material o hardware
En segundo lugar: el medio debe de representar a algo diferente
de s.
Debe poseer un referente que es simbolizado en el medio a
travs de ciertos cdigos.
En tercer lugar: el medio porta mensaje ,comunica informacin
En cuarto lugar: pretende educar o facilitar el desarrollo de
algn proceso de aprendizaje dentro de una situacin
educativa formalizada.
Un medio de enseanza est configurado por:
Contenido informacin
Una finalidad o propsito educativo
Soporte fsico o material
Forma simblica de representar la informacin
3. los tipos de medios y materiales didcticos
-los materiales didcticos puede realizarse teniendo en
consideracin diversos criterios:
Niveles educativos
reas o materiales de enseanza
Coste econmicos
-en las publicaciones pedaggicas suelen clasificarse en :
Funcin de la naturaleza tecnolgica y simblica del medio
El agente educativo al que eta destinado el material(profesor
,alumno)
TIPOS Y MEDIOS DE ENSEANZA
Tipos de medios y
materiales
Modalidad simblica Medios y materiales
incluidos
Medios manipulativos La modalidad de experiencia
de aprendizaje que
posibilitan estos es
contingentes.
Debe desarrollarse bajo un
contexto de enseanza
OBJETO Y RECURSO REALES
1. Los materiales del
entorno (animales
,plantes)
2. Los juegos y juguetes
3. Materiales de desechos
Medios impresos -apoyados en representacin
icnicas.
-estn producidos por algn
tipo de mecanismo de
impresin
Materiales orientados al
profesor
1. Gua curricular
2. Guas del profesor o
didctica
Materiales didctico
orientado al alumno
3. Libro de texto
4. El cartel comic
5. Materiales de lector-
escritura
Medios audiovisuales La imagen es la principal
modalidad simblica atreves
de la cual presentan los
conocimiento combinada
con e sonido
Medio de imagen fija
Diapositivas
Re proyector de
transparencia
Medio de imagen en
moviemie

Video pelicula-
television
Medios auditivos La msica ,la palabra oral
,los sonidos reales
representan los cdigos
El cassette-radio -
tocadiscos

Medios digitales Se caracteriza porque
posibilitan desarrollar utilizar
y combinar indistintamente
cualquier modalidad de
codificacin simblica de la
Ordenador personal
Internet
Servicio de
comunicacin
interactiva
informacin
4. medios impresos (libro de texto y otras publicaciones en
papel)
Existen numerosos y variados tipos de materiales impresos que
pueden ser utilizados con una finalidad pedaggica
Se puede clasificar del siguiente modo:
Los libros :s un trabajo escrito o impreso ,producido y
publicado como una unidad independiente que suele
tener una longitud de ms de 50 paginas
Los tipos de libros que pueden ser usados pedaggicamente son:
Los libros de texto: se caracteriza por representar los
principios o aspecto bsicos de un tema de un
determinado nivel educativo.
Los libros de consultas :se elaboran con la finalidad de
ser ledos como recurso o fuente de consulta de una
informacin especifica
Los cuentos y libros ilustrados :el material visual el textual
tienen una importancia similar
Existen dos grandes tipos:
Los libros de imgenes
Los libros de cuento con imagines
Los folletos: publicaciones independiente generalmente
sin encuadernar suelen tener menos de cincuenta paginas
pueden ser individuales o en serie
Las cmicas :es una historia completa en imgenes
secuenciales ligadas o ancladas por un texto
La imagen es el elemento predominante
5-MEDIOS AUDIOVISUALES Y EDUCACION AUDIOVISUAL
La evaluacin, el desarrollo y el papel actual que juegan la
mass media (medio de comunicacin de masas)en nuestra
sociedad tienden a que estas sustituyan a los ciudadanos
en el ejercicio del derecho de expresin y opinin y que
a su vez la gran mayora de la ciudadana no sea
consciente de dicha sustitucin .
La necesidad de incorporar al curriculum una educacin o
para los medios de comunicacin debera ser urgente
con la intencin de formar ciudadanos que sepan
desenvolverse inteligentemente en un contexto social
meditico.

Se pueden identificar tres grandes enfoques de una
educacin audiovisual.
-enfoque gramaticalista o de enseanza del lenguaje
audiovisual.
-enfoque centrado en la tecnologa o dimensiones
tcnico- materiales
-enfoque socio-ideolgico de anlisis de los contenidos y
mensajes de los medios.
La enseanza para los medios de comunicacin
audiovisuales debera tener como meta el capacitar el
alumnado partiendo de sus conocimientos previos para
que sean capaces de seleccionar los mensajes recibidos y
le dote de una informacin que le permita aprender
significativamente desde los medios de comunicacin
social y no estn indefensos intelectual y culturalmente
ante los mismo.
6-LOS MEDIOS Y TECNOLOGIA DIGITALES
Los nuevos materiales electrnicos se desarrollan en
nuevos soporte basados en dos sistemas: los discos
digitales (CD.ROM, DVD) y las redes telemticas (internet, )
Caractersticas de los materiales digitales son:
Hipertexto: sistema hipotticos de organizacin de documentos no
secuenciales, pero interconectados entre si compuesto de texto audio
e informacin visual por el cual el usuario puede establecer las
relaciones entre las parte del desarrollo.
Multimedia: dispositivo (software y hardware) que permiten integrar
simultneamente diversos formatos de informacin textual, grafico,
auditivo e icnica.
Hipermedia: supone poder navegar sin una ruta predeterminada por
un entorno integrado de grficos, imgenes, animales y texto,
acompaado de sonido sincronizado y controlado por el ratn.
Interactividad: respuesta de la maquina ante cierta operacin que
realiza el sujeto sobre la misma.
Los sitios web educativos pudiramos definirlos, como espacios en la
www que ofrece informacin ,recursos o materiales relacionados con
el mbito de la educacin.
CLASIFICACION
Sitios web educativos: informacin
o web educativo, web de recursos y bases datos educativos Web de
institucin.
Sitios web educativos: formacin
Entorno de teleformacion,material didctico web
Principales rasgos de los materiales didcticos distribuidos a travs
de la www.
Recurso web con fin educativo
Formato multimedia
Flexible e interactivo
Acceso a mucha y variedad de informacin
Comunicacin con otros usuarios
El diseo uso y evaluacin de medios de enseanza
EL DISEO USO Y EVALUACION DE MEDIOS DE ENSEANZA
El proceso de elaboracin de material didctico requiere de cinco
grandes tareas o fases
-diseo y planificacin
-Desarrollo de la componente y el dimensiones
-experimentaciones del material en contexto reales
-revisin revisin y reelaboracin
-produccin y difusin.
El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de
diseo de los medios didcticos son las siguientes:
-seleccionar y organizar los contenidos
-planificar los recursos humanos y tcnicos necesarios.
-analizar el proyector curricular
-establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar
Criterios para la seleccin, uso y organizacin de los medios y
materiales de enseanza
-adecuacin del medio al contenido estudiado
-utilizar los medios y los materiales del entorno sociocultural
-reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores
-adecuacin de los medios de las caractersticas de los alumnos.
Las dimensiones o aspecto susceptibles d ser evaluados en un
medio material de enseanza son:
-contenido
-aspecto didctico
-materiales complementario
El instrumento y enfoques de evaluacin de medios y materiales de
enseanza pueden ser los siguientes
-Escalas y lista de indicadores
-anlisis de los contenidos ideolgicos implcitos
Los medios y tecnologa de la educacin escolar
Los medios y materiales curriculares: es el conjunto de medios
objetos y artefacto que son elaborados especialmente para facilitar
el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas
.se diferencia de otros tipos y medios y materiales porque se disean
y se usan para cumplir funciones.
Los materiales curriculares segn dos funciones generales:
Materiales curriculares de apoyo al a planificacin dirigidos al
profesorados .se pueden incluir guas didcticas, bibliografas y
revistas pedaggicas .la principal caracterstica. Es que son elaborados
con la intencin de diseminar ciertos cambios y facilitar el
desarrollo profesional del profesorado; apoyo la practico de nuevos
programas y proyecto educativos.
Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos
Algunos ejemplos: son los libros de texto, videos didcticos, software
educativo, fichas de trabajo. La finalidad es que el alumnado
desarrolla el aprendizaje propio de un determinado nivel educativo y
sus correspondientes reas de contenido materias. Apoya y desarrolla
el curriculum en la accin
Los medios y los procesos de diseo y desarrolla del currculo los
materiales curriculares
Son una estrategia clave para la difusin y desarrollo de
innovaciones educativas.
Los materiales curriculares no solo influyen en lo que pueda aprender
el alumnado, afectan tambin a los procesos de diseminacin y
puesta en prctica de los currculos.
Existe dos formas concepciones o lgicas bsicas de entender el
curriculum:
Una concepcin tcnica es el diseo y desarrollo de medios de
enseanza implica.
El diseo de medio es responsabilidad de experto tcnico
La produccin de medios es parte de la tareas del diseo el
curriculum
Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco
flexible.
Una concepcin practica en el diseo y desarrollo de medios
de enseanza implica
Disponibilidad de material curricular de apoyo a los
profesores
Elaboracin de materiales diversificados territorialmente.
Desarrollar el curriculum en el aula a travs de un proceso
multimedia
Del curriculum planificado al curriculum en accin
Es un conjunto de factores y condiciones y los recursos
materiales de apoyo a la innovacin de desempear un papel
mediador importante entre las metas ,filosofa y contenido del
cambio y los docentes y sus prcticas pedaggicas .
Los tipos de materiales curriculares de apoyo en los
docentes son:
El material que difunde la planificacin del curriculum presenta
los diseos curriculares.
Materiales de apoyo complementarios a los recursos
dirigidos al alumnado ,las guas didcticas
Los materiales para el intercambio d experiencia entre el
profesorado
Materiales bibliogrficos para la consulta y formacin
cientfica y didctica
El libro de texto y el desarrollo del curriculum.
El libro de texto es un instrumento , a diferencia de otros
medios que no se disea para que sea til sino que es un
recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de
toda un curso escolar completo .En el texto se encuentra la
metodologa que posibilita el desarrollo de los objetivos , de
forma muy influente , la seleccin y secuencia de los
contenidos a ensear.
El libro de texto se caracteriza como un material que ofrece el
conocimiento sistematizado y adoptado a definidos
destinatarios.
Los medios y los profesorados
Los profesores s informan de la existencia de materiales
novedosos , informacin que es sugieren otros compaeros
con os que intercambian opiniones
Los criterios que ms valoran los profesores e la seleccin de
los materiales son: el grado de adaptabilidad de los materiales
a las necesidades e intereses de los alumnos ,adecuacin de
los materiales a los tpicos y contenidos , de enseanza que
van a desarrollar en clase.

Los materiales comerciales tienen mayor incidencia cuando el
profesor selecciona y organiza el contenido.

Con relacin a los usos que realizan los profesores de los medios y
materiales:
Los materiales textuales: son los recursos que preferentemente
utiliza el profesor, para planificar la enseanza.
En el desarrollo de la enseanza la organizacin de la leccin
propuesta por el material es objeto de reformulacin y
transformacin por el profesor.
Los modelos o patrones de uso del texto escolar por los
profesores no son homogneas.
La integracin y usos de la tecnologa informticas en las
escuelas esta condicionados.
La organizacin y gestin de los medios los centros de
recursos
Los recursos tecnolgico tanto tanto en el nivel macro
organizacin como es un nivel ms prximo a la prctica
escolar , un conjunto problemtico de decisiones organizativas
complejas sometidas a numerosas variables de naturaleza
diversas .
Las nuevas tecnologas en el sistema escolar
Desde hace varios aos se vienen desarrollando diversos
estudios sobre la integracin y usos de las nuevas tecnologas
de la informacin y comunicacin en las escuelas .para facilitar
la generalizacin de uso de este tipo de tecnologas en la
escuela es necesario tres condiciones bsicas:
Disponibilidad de varios tipos de materiales digitales.
Fcil accesibilidad de esto materiales en cualquier momento y
desde cualquier lugar.
Cualificacin tcnica y pedaggica del profesorado para que
est en condiciones de planificar.
Las competencias informacionales y digitales en el curriculum
de proceso de capacitacin de un sujeto para que pueda
acceder y comprender los contenidos y las formas simblica
a travs de las cuales se transmite el conocimiento y la cultura
.as como dominar la herramientas y cdigo que le permiten
expresarse y comunicarse socialmente.
La alfabetizacin informacin digital
Uso inteligente de informacin
Expresin y comunicacin
tica del conocimiento
Un declogo de buenas prcticas para el uso del TIC
Lo relevante debe ser siempre lo educativo no lo tecnolgico
Un profesor debe ser consciente de que los TIC no tienen
efectos mgico sobre el aprendizaje
Es el mtodo o estrategia didcticas junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje
Se deben utilizar las TIC de forma en que el alumnado aprende
haciendo cosas con la tecnologa
Las TIC deben utilizarse como recursos de apoyo para el
aprendizaje acadmicos de la distintas materiales curriculares
La TIC debe utilizarse para el trabajo individual de cada alumno
Los TIC pueden ser utilizados tanto como herramienta para la
bsqueda de informacin como para relacionarse y comunicarse
con otras personas.
Cuando se planifica una leccin
Cuando llevamos al alumnado al aula de informtica debe
evitarse la improvisacin
Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una
leccin ajen o paralela del proceso de enseanza habitual.
Actividades de aprendizaje con tecnologa en el aula
Este proceso de innovacin de su prctica docente no es fcil
ni se logra un poco de tiempo .la actualidad cobra sentido
pedaggico no por la mera realizacin d la misma sino porque
es parte de un proceso ms amplio dirigido a lograr metas de
aprendizaje que subyacen a un determinado modelo d
educacin
Los recursos digitales podramos surgir los siguientes:
Busca ,selecciona ,analiza informacin de internet un propsito
de determinado
Resolver ejercicios y juegos online
Elaborar presentaciones multimedia
Desarrollar proyectos de trabajo en www
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN EN
LA EDUCACION E.A.O
Ensear y aprender con ordenadores una revisin de los mtodos
de enseanza con tecnologas digitales .un concepto de maquina
d ensear ,el desarrollo y preocupacin de la utilizacin de los
ordenadores en la enseanza ha estado dominado por esta idea
.se ensayaron distintas propuesta y proyecto encaminados a
construir objetos fsicos que sin la interaccin directa de un tutor
del aprendizaje de un ser humano. Las teoras del aprendizaje
mtodo de enseanza ,caractersticas .la enseanza programada
primero los paquetes instructivos en formato audiovisual despus
de software educativo y la E.A.O,el multimedia en disco ptimo
.tipos de ingenio y propuestas de postulados o principios
comunes a los distintos enfoque ,tendencia o proyecto
desarrollados .ideas bsicas como las que siguen .la enseanza es
susceptible de un empaquetada ,convertida en cumplir producto
final a travs de un diseo instrucciones ,la maquina tiene el
potencial de adaptar el programa de enseanza ,de coordenadas
permite que cada sujeto no est sometido a la rigidez de
horarios y espacios para la enseanza ,la tecnologa sobre todo la
de ltima generacin ,que tiene un enorme potencial para
incrementar la motivacin del alumno y facilitar la comprensin
debido a su capacidad de uso de incorporacin de recursos y
elementos multimedia .un proceso de transmisin o presentacin
automatizada del conocimiento .la lgica del funcionamiento de
estos primeros proyectos de uso educativo de ordenadores se
prende atreves de recepcin de la informacin y de la
ejercitacin d la misma en los inicios de los aos sesenta .
El logro no se pretende a diferencia de la E.A.O ofrecerle a los
alumnos una secuencia estructurada de conocimiento y
ejercicios una importante con las tesis conductista d enseanza
con ordenadores la entrada o planeamiento prximo a la tesis
contructivista del conocimiento proceso natural del aprendizaje.
Aprendizaje interactivo
La importancia de los errores y su curacin
Motivacin, ideas poderosas, otro de los enfoque de mayor
relevancia en la aplicacin de la informtica a la enseanza .
Los principios de los aprendizajes constructivista la metodologa de
enseanza por proyecto y la navegacin web para desarrollar el
currculo con el grupo de los alumnos de una aula ordinaria una es
la web que el otro es el conocido como circulo de aprendizaje es
una actividad enfocada a la investigacin ,en la que la informacin
usada por los alumnos ,en su mayor parte ,descargada de internet .
Las redes de ordenadores extender los estudios e informacin a
colectivos sociales que por distintos no pueden acceder a las aulas
convencionales.
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal
del conocimiento con internet el proceso de aprendizaje no puede
consistir en la mera recepcin y memorizacin de datos recibidos
en la clase, la permanente bsqueda ,anlisis y elaboracin en las
redes