Dossier: la formacin de profesores de historia en debate
Cernadas Jorge, y Lvovich Daniel (eds.) (2010): Historia, para qu? Revisitas a una vieja pregunta. Prometeo LibrosUNGS, Buenos Aires. por Federico Iglesias Universidad Nacional de General Sarmiento glesia@ungs.edu.ar Desde que el hombre comenz a indagar sobre el carcter histrico de su pasado, no ha dejado de interrogarse, ms o menos explcitamente ya sea en trminos reli- giosos, antropolgicos, sociales, loscos, e incluso jurdicos acerca del valor intrnseco, tanto social como individual, que el conoci- miento de ese pasado le reporta para su vida, su identidad colectiva y la construccin de su subjetividad. Paralelamente y en estrecha relacin con esta preocupacin acerca del conocimiento del pasado, aparece asociado otro interrogante de carcter epistemol- gico sobre cmo conocerlo, a travs de qu mtodos, recursos y propsitos abordarlo. Con la profesionalizacin del campo historiogrco la pregunta se complejiza y adquiere nuevas aristas de abordaje vinculadas a las condiciones de produccin del conocimiento histrico en tanto prctica sometida a una serie de reglas y mtodos de validacin propios del saber cien- tco. La pregunta acerca del para qu de la historia se abre de este modo a mltiples y diversas maneras de abordarla, lo han hecho autores tan diversos como Nietzsche, Bene- detto Croce, Walter Benjamin, Marc Bloch, Eric Hobsbawm, entre otros pero el hecho mismo de plantearla, es decir la exigencia de la explicacin del para qu de la historia, lleva consigo su propia fundamentacin, ya que, tal como arma Graham Swift en su novela Waterland: No es esta misma bsqueda de explicaciones, inevitablemente, un proceso histrico, en la medida en que tiene que avanzar hacia atrs, empezando por lo poste- rior para remontarse a lo anterior? Precisamente en esta lgica de remon- tarse a lo anterior y afirmando con este gesto el carcter histrico del interrogante, el libro Historia, para qu? Revisitas a una vieja pregunta, nace de un ciclo de conferencias que el rea de Historia del Instituto del Desa- rrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento organiz durante el ao 2005, en conmemoracin a la edicin de aquel importante libro que con la misma pregunta como ttulo publicara Siglo XXI en Mxico en 1980, en el que diez intelectuales historiadores, ensayistas y escritores abor- daban dicha pregunta. Para el caso del libro aqu reseado, participaron como expositores en las diferentes conferencias una serie de historiadores que abordaron la pregunta desde diversos enfoques y campos temticos, con un fuerte predominio del campo de la Historia Reciente entre ellos. De esta manera el libro congura un entramado de caminos posibles por los que transitar la obligada reexin sobre la praxis de los historiadores, sus motivaciones, objetos de estudio, y las condiciones materiales 282 Clo & Asociados. La Historia Enseada / nmero 15 2011 de produccin del conocimiento. El libro comienza con una interesante introduccin en la que Jorge Cernadas y Daniel Lvovich docentesinvestigadores de la UNGS y editores del libro presentan una breve revisin comparada de los modos en los que la pregunta convocante fue abordada en ambos libros. En este trayecto se perciben continuidades y transformaciones tanto en los problemas planteados historiogrcamente, como en el ambiente intelectual y acadmico en el que la pregunta fue pensada y abordada en Mxico en 1980, y en Argentina en 2005. Los autores observan que para el caso del libro mexicano en todos sus escritos aunque con diferentes nfasis est presente el valor asignado al conocimiento histrico en s mismo. () En tal sentido, su contribucin al entendimiento del pasado se enlaza con su potencialidad para explicar rasgos del presente, en tanto disciplina acadmica sujeta a proce- dimientos de validacin y capaz, por ende, de articular un discurso con pretensiones de verdad. (Cernadas y Lvovich: 12) Los autores observan que en este caso el conocimiento histrico est fuertemente vinculado al uso pblico de la historia, y por ello el rol poltico e ideolgico que en tal rela- cin le cabe al historiador es muy importante. Por ltimo los autores destacan que los temas y enfoques que predominan en las respuestas de 1980, son los propios de la historia social y la historia poltica, con el foco puesto en los grandes colectivos (clases, Estados nacionales, etnias) como protagonistas fundamentales del proceso histrico, y en problemticas clsicas del pensamiento (no solo historiador) sobre lo social, como el poder, la dominacin, la dependencia, las acciones resistentes o revolu- cionarias de las clases y grupos sociales subor- dinados (p. 14). Este panorama contrasta en varios aspectos con el contexto en el que la misma pregunta fue abordada en 2005 en Argentina. Para el caso, los autores hacen una breve mencin a las transformaciones que se produjeron al interior del campo de la historia durante las ltimas tres dcadas, en las que se verica el cuestionamiento de los paradigmas centrados en las estructuras sociales como nica explicacin de los sucesos histricos, as como tambin el inters cada vez mayor por la historia cultural e intelectual, y por dimensiones de anlisis como la literaria, arts- tica, de la vida cotidiana, de gnero, etc. Este contexto general de la historiografa tiene un desarrollo particular en la Argentina ya que al momento de producirse, en los principales pases faros (Alemania, Inglaterra, Francia, y en menor medida EE. UU.), la renovacin antes mencionada en el campo de la historia, el pas se encontraba an en plena dictadura militar en un ambiente poco receptivo y hostil para la produccin historiogrca. La recons- truccin del campo disciplinar y los cambios y transformaciones necesarias para actualizar la investigacin y la enseanza a los mtodos y paradigmas vigentes, comenzarn recin con la recuperacin de la democracia a mediados de los ochenta. En tal sentido los autores arman que esta reconstruccin fue ardua y difcil, no slo debido a la fuerte penuria de los recursos desti- nados a las instituciones pblicas de investigacin y ense- anza de la disciplina por las sucesivas administraciones democrticas, o a un faccionalismo creciente que no osaba decir su nombre, pero que igualmente dificult la consoli- dacin de un campo terica e ideolgicamente plural y ms abierto a la diversidad de perspectivas (p. 17). Sino tambin porque la agenda y el debate poltico dominante en esos aos tuvieron 283 Dossier: la formacin de profesores de historia en debate un correlato en la agenda historiogrca y en el ambiente acadmico. As, constructos tericos casi ntegros (por ejemplo, buena parte de los mltiples marxismos) y porciones signicativas del pasado argentino fueron marginados de toda centralidad en la produc- cin y el debate acadmicos, deliberada, negli- gente o inconscientemente. (p. 17) Esta situa- cin no impidi sin embargo que el campo de la historia no creciera considerablemente y superara las ignorancias y los anacronismos ms toscos legados por la ltima dictadura militar. Finalmente, y en contraste con el caso mexicano, los autores arman que puede apreciarse en la historiografa profesional argentina una mirada en general poco espe- ranzada cuando no completamente escp- tica sobre las potencialidades de los usos pblicos de la historia, que no necesariamente caracteriza, sin embargo, a otros campos histo- riogrcos nacionales, como se ver ms adelante. (p. 19) En denitiva, ambos libros representan momentos histricos diferentes, y son a su vez exponentes de algunos de los enfoques y marcos tericos vigentes en cada contexto, como lo es la historia reciente que tiene una fuerte presencia en el libro argen- tino, ya que varios de sus artculos giran en torno a problemticas y enfoques propios de ese campo historiogrco. En este sentido, es curioso que en el panel inaugural del ciclo de conferencias no parti- cipase ningn historiador de dicho campo historiogrco, y esto sin desmedro de quines participaron en l. El mismo estuvo a cargo de los historiadores Alejandro Cattaruzza y Elas J. Palti, y de la lsofa Rosa Belve- dresi. Ambos historiadores comenzaron sus respectivas ponencias planteando una histo- rizacin de cmo fue abordada la pregunta Cernadas J. y Lvovich D.: Historia, para qu? Revisitas a una vieja pregunta. Federico Iglesias convocante a lo largo y ancho de la historia. En este recorrido, que los autores transitan por diferentes caminos, analizan desde qu marcos conceptuales y en qu contextos histricoacadmicos la pregunta fue resig- nicada desde la antigedad en adelante. Si el ideal historiogrco de nes de siglo XIX tena una respuesta taxativa y la pregunta careca por su obviedad de inters para los historiadores, los avatares de la historio- grafa a lo largo del siglo XX y sobre todo desde nales de ste y comienzos del XXI, parecen haber puesto en crisis el sentido de la historia, y esto ha llevado a muchos histo- riadores a interrogarse sobre ese sentido. Los para qu de la historia y los historiadores, en este contexto, se asocian a las potencia- lidades que sus procedimientos y mtodos para el abordaje del pasado, son tiles entre comillas, para tener una mirada crtica de nuestra sociedad en el presente, segn arma Cattaruzza. Una mirada singular aporta Rosa Belvedresi, quien arma que el para qu de la historia es una instancia particular de la pregunta ms amplia: conocer, para qu?, en este caso, para qu conocer el pasado? En trminos loscos, esta pregunta es matizada por el planteo de Nietzsche de que el exceso de historia ahoga al presente, pero que no por ello debemos abandonar la pretensin de conocer nuestro pasado. Para la autora, este hecho, entre otras cosas, permite confrontarnos con otras formas de expresin de la naturaleza humana, para poner en perspectiva la propia existencia. Por otra parte, arma que la simple curiosidad es tambin una excusa vlida para acercarse al pasado, hecho que pondra de maniesto la desjerarquizacin del estudio de pocas y procesos histricos en relacin al presente ya que se tratara en este caso de una 284 Clo & Asociados. La Historia Enseada / nmero 15 2011 eleccin puramente subjetiva. Sin embargo, es tambin probable y legtimo, sostiene, que ese acercamiento al pasado este guiado por una sensibilidad sobre los problemas del presente derivados de dicho pasado. Tal sensibilidad se percibe en los historia- dores que abordan la pregunta convocante desde el campo de la historia del pasado reciente, debido a las implicancias que el mismo tiene en el presente. La primera confe- rencia estuvo a cargo de Enzo Traverso, quien plante la respuesta en relacin a los conceptos de memoria, olvido, y reconciliacin, a travs de un recorrido historiogrfico en el que dichos conceptos se van transformando segn las distintas coyunturas histricas tanto en lo que se reere al Holocausto, como a tambin a la ltima dictadura militar argentina. Por su parte, Gabriela guila analiza el rol de los historiadores en el mbito judicial en relacin a los crmenes de lesa humanidad legados por dicha dictadura, y ms especcamente a su experiencia de trabajo como perito histrico en los juicios que se tramitan en la justicia federal de Rosario. Patricia Funes presenta su experiencia de trabajo en la reconstruccin del archivo de la DIPBA (Direccin de Inte- ligencia de la Polica de la Provincia de Buenos Aires), problematizando la relacin entre el archivo y el testigo, y tambin la relacin entre memoria e historia. Desde otra pers- pectiva, Roberto Pittaluga plantea la respuesta al para qu construyendo una historizacin de la prctica de la Historia Reciente en base a algunas consideraciones tales como la historia oral, la violencia poltica, etc. en la que reexiona sobre el estatuto diferencial de la misma, as como su involucramiento poltico y acadmico con el presente. Final- mente Luciano Alonso aborda la cuestin del para qu trabajar sobre la historia del movi- miento por los derechos humanos surgido en el contexto de la ltima dictadura, fundamen- tando aspectos tericos y metodolgicos sobre el modo de investigar dicho tema desde una perspectiva que contemple su abordaje cien- tco pero sin despegarse de su dimensin ticopoltica. Estos enfoques parten de la armacin de que siempre el pasado es abordado e inter- pretado desde el presente, y por ello mismo es al presente a quien el conocimiento de ese pasado debe rendirle cuentas. En este sentido, el novelista Graham Swift arma que la necesidad de explicacin histrica que tienen los seres humanos se produce funda- mentalmente cuando el hombre siente esa sensacin de que las cosas no son como debe- ran ser, a partir de que identica problemas y conictos que para resolverlos lo obligan a revisar el pasado, ya que en buena medida estn determinados por ste. Aqu hay un punto en comn que comparten todos los art- culos del libro: el hecho de pensar la historia a partir de identicar problemas del presente que nos vinculen con ese pasado, por ms lejano que fuese. Como sostiene el historiador talofranco Enzo Traverso, la importancia del para qu? de la historia, del rol del historiador en la sociedad, de la responsabilidad con la que debe afrontar su trabajo se deriva del tipo de conocimiento que maneja y de los aportes que este representa para satisfacer determinadas demandas de memoria y justicia. Tal como planteara Walter Benjamin, la interpretacin del pasado debe responder a las demandas de justicia social por las vctimas de ese pasado, para en trminos de Traverso reaccionar, para contestar a una herencia que nos liga al pasado y que nos vincula. En el caso de la 285 Dossier: la formacin de profesores de historia en debate Historia Reciente, las experiencias traumticas del pasado cercano como las dictaduras y el genocidio, colocan en palabras de Roberto Pittaluga a ese pasado reciente como una cuestin relevante para la tarea historiogrca, no slo como problema para la investigacin, sino en tanto interrogante para la propia disci- plina. En este sentido, dentro de este campo de investigacin, en los diferentes artculos pueden hallarse reexiones metodolgicas sobre las maneras y fuentes con las cuales se aborda el pasado reciente tal el caso por ejemplo de los artculos de Roberto Pittaluga, Gabriela guila, y Patricia Funes, y sobre el aporte que los mismos tienen en procesos relacionados con la bsqueda de la verdad y las demandas de justicia, que en buena medida responden al para qu de la prctica profe- sional de la historia reciente. La importancia de la construccin del archivo de la DIPBA, por ejemplo, es un aporte no slo a la tarea de la prctica del historiador, sino que est fuertemente ligada a la construccin de una memoria colectiva que nos permita captar la dimensin represiva de la poca de la que datan sus documentos. Dentro de este conjunto de respuestas ligadas a la historia reciente pueden hallarse reexiones tericas sobre el dilogo que dicha metodologa propia del saber acad- mico sostiene con otros mbitos en los que sus producciones son utilizadas ya sea de manera pblica, poltica, o en instancias judiciales, entre otros. Debido a las implicancias de ese pasado reciente en los problemas polticos, culturales y econmicos del presente, es muy fuerte su presencia en determinados debates pblicos de la agenda poltica de la actualidad, lo que le conere un peso importante en tanto disciplina acadmica. Estas reexiones tericas no estn exentas de una toma de Cernadas J. y Lvovich D.: Historia, para qu? Revisitas a una vieja pregunta. Federico Iglesias posicin poltica, y si bien se perciben trazos de una historiografa militante, predomina el estilo acadmico. Una mirada de conjunto de estos artculos condensa lo que podramos denominar el estatuto poltico de la historia reciente, en tanto fundamento de una labor historiogrca comprometida con una etapa particularmente conictiva y traumtica del pasado. Paradjicamente dicha corriente historiogrfica surge en el contexto de la denominada crisis de sentido de la historia, imprimindole sin embargo a ese sentido una funcin poltica que en algn momento la historiografa pretendi desprenderse. En esta misma matriz se inscribe el artculo de Ezequiel Adamovsky, quin desde la pers- pectiva de la historia social resalta la funcin emancipadora de una historia que le d algn sentido a la vida colectiva, a la vida en sociedad. Para ello propone como objeto de estudio un anlisis de la Revolucin Rusa en tanto sta representa el acto emancipatorio colectivo ms trascendente del siglo XX, pero que sin embargo, segn este historiador, tuvo un desenlace lamentable en una clara alusin al estalinismo. Dicho anlisis pone en juego una actualizacin de nuestros deseos emanci- patorios actuales al conectarnos con procesos de resistencia y liberacin del pasado. Pero a la vez que propone este tipo de estudio, Adamo- vsky discute y critica la forma estructural en la que ha sido abordada la Revolucin Rusa por la historiografa de la izquierda tradicional, de una manera simplicadora y abstracta, y con una utilizacin puramente instrumental, en palabras del autor. Por eso su anlisis hace foco sin evitar la polmica en procesos colectivos de resistencia un movimiento de campesinos rebeldes en Ucrania en 1918, y la rebelin de los marineros de la isla de 286 Clo & Asociados. La Historia Enseada / nmero 15 2011 Kronsdat en 1921, es decir, procesos que sucedieron alejados de las esferas centrales del poder y enfrentados al gobierno revolu- cionario sovitico. Desde otra perspectiva Jos Sazbn propone un anlisis de la Revo- lucin Francesa para indagar en su desarrollo la particularidad revolucionaria que adquiere el proceso, tanto en el plano de la toma de conciencia poltica, como en el terreno de la lucha por la ampliacin de derechos civiles, polticos y sociales. De esta manera, el autor sostiene una determinada manera de entender a dicha Revolucin que hace hincapi en las grandes rupturas y creaciones mentales y sociales que se expresan durante la misma y que tienen vigencia hasta el da de hoy. Aqu se pone en evidencia tambin la ligazn de la historia con el presente, ya que los interro- gantes que suscita el proceso revolucionario francs del siglo XVIII estn determinados por cmo es interpretada desde la actualidad la Revolucin, as como el signicado y valo- racin de la misma para el presente. Retroce- diendo an ms en el tiempo, es interesante la relacin que establece Julin Gallego entre el estudio de la historia antigua y su vincula- cin con el presente. Gallego cuestiona una supuesta jerarquizacin de perodos hist- ricos de importancia para la investigacin histrica, y discute la nocin de utilidad de la historia por el riesgo de mercantilismo a la que puede ir asociada, en la misma sintona con la que Enzo Traverso criticara la rentabi- lizacin que se hace de la memoria en torno por ejemplo a la industria del Holocausto en Alemania. Para Julin Gallego la importancia de la historia antigua, as como la de cualquier historia, radica en las preguntas que plantea al perodo de estudio, y a la implicancia que dichas preguntas tienen para analizar el presente. Lo que est en juego aqu es la intervencin acadmica y poltica del histo- riador en la sociedad. Finalmente, Mirta Zaida Lobato cierra el ciclo de conferencias con un artculo en el que plantea la importancia que para ella tiene realizar una historia centrada en el mbito del mundo del trabajo y desde una perspectiva de gnero, analizando diferentes tradiciones historiogrcas. La importancia se deriva fundamentalmente de la invisibili- zacin de la mujer y del carcter marginal que la historia de las mujeres, y ms an la historia de las trabajadoras, ha tenido en la historio- grafa. Hecho que sin embargo ha comenzado a revertirse en los ltimos aos. Frente a esta invisibilizacin de las mujeres en la historia, la historiadora enfatiza el carcter histrico de las diferencias de gnero, del ejercicio del poder y de la dominacin sobre la condicin feme- nina. En este entrecruce de cultura y poder es donde se ubican las historias de gnero en el mundo del trabajo, y es a partir de all que la historiadora analiza diferentes aspectos meto- dolgicos y tericos que ataen a esta tarea historiogrca. Si el hombre es el animal que pide explica- ciones, que pregunta por qu, la tarea del histo- riador tiene un rol particular en la sociedad que le toca vivir, debido a que esa necesidad inquietante de respuestas y explicaciones lo ha obligado, una y otra vez, a mirar hacia atrs. Quizs con ese aspecto del Angelus Novus de Klee descrito por Walter Benjamin, que parece alejarse de algo sobre lo cual clava la mirada. Tiene los ojos desencajados, la boca abierta y las alas tendidas (). Su cara est vuelta hacia el pasado. En lo que para nosotros aparece como una cadena de acontecimientos, l ve una catstrofe nica () El ngel quisiera detenerse, despertar a los muertos, y recomponer lo despedazado. 287 Dossier: la formacin de profesores de historia en debate Pero una tormenta desciende del Paraso y se arremolina en sus alas y es tan fuerte que el ngel no puede plegarlas. Esa tempestad lo arrastra indefectiblemente hacia el futuro, al cual vuelve las espaldas (). Tal tempestad es lo que llamamos progreso. (Benjamin, 2007:6970) Frente a este panorama que en el caso de Benjamin est atravesado por la tragedia de la Primera Guerra Mundial la pregunta acerca del para qu? de la historia adquiere una dimensin tica e importancia funda- mental cuando se la relaciona por ejemplo, con las demandas de justicia que reclaman los olvidados y los muertos legados por un pasado que, para el caso del pasado reciente argentino, tambin se asemeja a una catstrofe. As, reexionar en torno al para qu? de la historia actualiza las premisas generales sobre las que se asienta el trabajo del historiador, o de quienes se acercan al pasado desde dife- rentes disciplinas e inquietudes, y nos permite discutir y replantear fundamentos tericos y metodolgicos de una disciplina que, como la historia, sufri transformaciones signicativas Bibliografa Benjamin, W. (2007): Conceptos de filosofa de la historia, Terramar, La Plata. Swift, G. (1998): El pas del agua, Anagrama, Barcelona. Cernadas J. y Lvovich D.: Historia, para qu? Revisitas a una vieja pregunta. Federico Iglesias en los ltimos cincuenta aos. Por ltimo, cabe mencionar que el libro representa una muestra representativa de buena parte de la produccin historiogrca de una parcela del campo de la historia acadmica de insti- tuciones pblicas del sistema universitario y cientco nacional. En sntesis, a travs de las pginas del libro se encuentra una diversidad de enfoques y temas de estudio que, cada uno con sus fundamentos, permite un abordaje del pasado en diferentes claves historiogrcas pero con propsitos muchas veces compartidos. La rela- cin de la historia con el presente; la prctica de un mtodo cientcoacadmico aunque sin pretensiones de despolitizacin; el acerca- miento crtico a la realidad ya sea histrica o del presente; y el aporte en la construccin de una cultura y una sociedad ms democr- tica e igualitaria, parecen ser criterios compar- tidos en las diversas conferencias al momento de pensar respuestas al siempre vigente para qu de la historia.