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Psicologia USP, 2004, 15(3), 103-116 103

CRECHE: DESENVOLVIMENTO OU
SOBREVIVNCIA?
Ana Lucia Paes de Barros Pacheco
1

Universidade Estcio de S
Leila Dupret
2

Universidade Estcio de S
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa, com 819 famlias, a
respeito do servio que oferecido pelas creches do Programa Rio
Creches da Prefeitura do Rio de Janeiro. O objetivo da investigao foi
fazer uma reflexo sobre o papel desta instituio, suas contribuies e
limitaes para a educao infantil. Os resultados alcanados enfatizam
a relevncia social da creche como referncia institucional para o
desenvolvimento infantil, em contraponto s necessidades meramente
polticas e econmicas da sociedade.
Descritores: Creches. Desenvolvimento infantil.
contexto aceito tradicionalmente para o cuidado e desenvolvimento da
criana tem sido o ambiente familiar, onde ela atendida pela me
e/ou parentes. O aumento da participao feminina no mercado de trabalho,
porm, tem contribudo para que, cada vez mais mulheres, das diversas ca-
madas sociais, busquem diferentes tipos de ajuda no cuidado e educao de
seus filhos.

1 Professora do Curso de Psicologia da Universidade Estcio de S. Doutora em
Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social, Instituto de Psicologia -
UFRJ. Endereo eletrnico: apacheco@openlink.com.br
2 Professora do Curso de Psicologia da Universidade Estcio de S. Doutora em
Psicologia Social e da Personalidade, Instituto de Psicologia - UFRJ. Endereo ele-
trnico: leila.dupret@terra.com.br
O
Ana Lucia Paes de Barros Pacheco e Leila Dupret

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Frente necessidade das mulheres sarem de casa para trabalhar e,
conseqentemente, terem seu tempo de dedicao para os cuidados da casa e
dos filhos reduzido, torna-se interessante pensar a creche como um lugar
propcio para o desenvolvimento da criana e uma opo para os cuidados
dos filhos de mes trabalhadoras. Certamente, o surgimento da creche est
ligado s transformaes na sociedade, na organizao da famlia, no papel
social feminino e em suas respectivas repercusses, principalmente, no que
se refere aos cuidados das crianas pequenas.
No incio do sculo XX, acompanhando a tendncia mundial de de-
senvolvimento do capitalismo, da crescente urbanizao e da necessidade de
reproduo da fora de trabalho, as creches aparecem como fruto dos mo-
vimentos operrios e da preocupao mdico-sanitarista com as condies
de vida das populaes mais pobres. De fato, no Brasil, as creches surgem
para contribuir na produo de seres capazes, higinicos, nutridos e sem doen-
as. Em decorrncia disso, as poucas creches criadas nesse momento situa-
vam-se, sobretudo, nas vilas operrias e eram mantidas, principalmente, por
entidades filantrpicas e, em menor nmero, pelo Estado. O trabalho desen-
volvido nas creches era, fundamentalmente, assistencial. Segundo Oliveira,
Mello, Vitria e Rossetti-Ferreira (1999), a preocupao era com a alimenta-
o, higiene e segurana fsica das crianas. Um trabalho voltado para a edu-
cao e para o desenvolvimento da criana no era, nessa poca, valorizado.
A partir da dcada de 1960, com a maior organizao do proletariado
e a crescente participao das mulheres, pertencentes s camadas mdias da
populao na fora de trabalho, novos elementos so trazidos questo do
atendimento a crianas em creches, conforme ressalta Oliveira (1988):
O crescimento do operariado, o comeo de organizao dos trabalhadores do cam-
po para reivindicar melhores condies de trabalho, a incorporao crescente tam-
bm de mulheres da classe mdia no mercado de trabalho e a reduo dos espaos
urbanos de brinquedo para as crianas, como os quintais e as ruas, fruto da especu-
lao imobiliria, do agravamento do trnsito e da preocupao com a segurana,
contriburam para que a questo da creche fosse novamente defendida como insti-
tuio necessria a alguns segmentos sociais . (p. 48)
Creche: Desenvolvimento ou Sobrevivncia?

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Entretanto, essas conquistas no aconteceram sem conflitos. A socie-
dade, de modo geral, e as mulheres, em particular, construram um ideal de
mulher, cujo papel principal seria o de promover e garantir o bem estar das
crianas e da famlia. De fato, de acordo com Haddad (1989), a creche apa-
rece sombra de um padro tradicional de famlia, que tem sido privilegiado
pela guarda e educao da criana pequena. Portanto, o papel atribudo
famlia e mulher no cuidado com as crianas tem sido elemento controlador
de prticas e atitudes, individuais e pblicas, em relao s creches. Segundo
Codo e Mello (1995, p. 178), a creche o desaguadouro institucional desse
conflito entre a produo de mercadorias, o trabalho remunerado e alienado
e a criao de nossos filhos, locus inconteste dos nossos afetos e culpas.
Para as mulheres da populao de baixa renda que trabalham fora, a
creche passou a ser essencial para a viabilizao da dupla jornada de traba-
lho, ou seja, para a criao dos filhos e o ganho do sustento da famlia. Con-
tudo, cabe ressaltar, que as creches pblicas no pas, dirigidas para atender
s demandas das camadas mais pobres, de maneira geral, tm o seu funcio-
namento precrio com escassez de recursos, falta de infra-estrutura, des-
preparo de seus funcionrios, entre outras coisas e um interesse social ori-
entado para o assistencialismo. As pessoas responsveis pelo cuidado das
crianas so, quase exclusivamente, mulheres com baixa qualificao profis-
sional, dando a impresso de que o nico requisito exigido, no caso, para
cuidar das crianas, ser mulher. Os cuidados com a promoo do bem-estar
e do desenvolvimento infantil no so aspectos priorizados nessas creches. As
atividades desenvolvidas so criadas, no a partir das necessidades e interesses
das crianas, mas em funo da maior facilidade, disposio e conforto do
adulto. A creche basicamente um lugar onde a criana dorme, come e
brinca, enquanto a sua me trabalha. Ou seja, ela no vista como um ambi-
ente educativo valorizado, onde o acesso aos bens culturais deveria ser facili-
tado, oferecido e acessvel a qualquer criana que dela fizesse parte (Bujes &
Hoffmann, 1989; Pacheco et al., 2002; Rosemberg, Campos, & Pinto, 1985).
A idia de que o meio familiar pode ser transportado para a creche o
que prevalece nas prticas desenvolvidas nas instituies voltadas para o
atendimento de crianas pobres. Contudo, na transposio de um esquema
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domstico para o mbito coletivo, necessrio observar que, se as tarefas
so as mesmas, o tempo e o volume de trabalho so muito maiores. Essa
idia tem favorecido e colaborado para o surgimento de um modelo mecni-
co, como o nico capaz de dar conta do maior nmero de tarefas possveis
de maneira rpida e eficiente por um nmero pequeno de pessoas. Isso por-
que, conforme ressalta Rossetti-Ferreira, Amorim, & Vitria (1997):
Na medida em que o objetivo da creche se coloca como assistncia e guarda de cri-
anas pobres, h uma tendncia a se atender ao maior nmero de famlias, de uma
maneira emergencial, sem garantia de alguns critrios mnimos da qualidade desse
atendimento. (p. 117)
Em decorrncia da adoo desse modelo mecnico, a funo da cre-
ches pblicas tem sido, prioritariamente, a de mediar a situao de misria.
Sua ao educativa e complementar famlia foi relegada a segundo plano
e, na maioria das vezes, abandonada. Acreditamos que a concepo de cre-
che, quer pelos pais, quer por educadores e atendentes que dela participam,
sustenta as prticas ali realizadas, interferindo, por extenso, no desenho das
prprias polticas pblicas. Assim, vises distorcidas e limitadas do papel
social da creche acabam por manter os princpios do empobrecimento e no
os do desenvolvimento para o cuidado das crianas.
Neste trabalho, a partir de uma pesquisa realizada em algumas favelas
do Rio de Janeiro, com beneficirios do Programa Rio Creches da Prefeit u-
ra, sobre a viso dos pais a respeito do servio que oferecido pelas creches,
pretendemos apresentar uma reflexo sobre o papel social dessa instituio
educativa e as suas contribuies e limitaes para o desenvolvimento infantil.
Necessidades bsicas do desenvolvimento humano
Na histria da Psicologia, muitos autores tm se dedicado ao estudo
do desenvolvimento. No caso especfico deste trabalho, nossas reflexes
estaro sendo feitas luz de Vygotsky (1998), a partir de sua verso de Pe-
dologia, definida como cincia do desenvolvimento infantil.
Creche: Desenvolvimento ou Sobrevivncia?

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Para ele, o desenvolvimento tem uma organizao complexa no tem-
po. Organizao complexa porque est constitudo por trs grandes campos
(se que podemos assim configurar), que se encontram em constante intera-
o, no sendo priorizado qualquer um deles, ou mesmo enfatizado alguma
instncia como mais pregnante. So eles: o dado orgnico, composto pelo
que biolgico, fisiolgico, neurolgico; o dado antropolgico, composto
pelo que histrico, social, cultural, poltico, econmico, financeiro, religio-
so; o dado psicolgico propriamente dito, composto pelo que consciente e
inconsciente.
Quanto noo de tempo, para completarmos a anlise de sua con-
cepo, Vygotsky tem como referncia o princpio da heterocronia, ou seja,
o tempo cronolgico marcado pelo calendrio no reflete o desenvolvimento
infantil, porque ele se d de modo desigual e no proporcional para as crian-
as. Em outras palavras, cada pessoa tem um ritmo prprio que conduz o
desenvolvimento, o qual se traduz na sntese das interferncias recprocas
dos existenciais humanos, que estruturam o ser.
Nessa perspectiva, tambm o que se pode chamar de personalidade
encontra-se em desenvolvimento, participando do movimento desse proces-
so, em que ocorrem mudanas a cada novo perodo de idade, marcado por
diversas expresses que se sobressaem em diferentes ocasies.
Ainda no que se refere interferncia do tempo no desenvolvimento
infantil, as experincias passadas da criana orientam, influenciam, mas no
subordinam o modo como as crianas vo agir no presente, seno, o prprio
desenvolvimento no poderia criar novidades. Em sntese, a pedologia, tal
como sugerida por Vygotsky, que alicera as premissas sobre as quais esta-
mos nos debruando a fim de compor este trabalho, traz tambm para o es-
tudo do desenvolvimento um outro olhar quanto metodologia de anlise do
processo, da qual ressalta utilizar unidades complexas (Vygotsky, 1987)
como escolha do foco de investigao cientfica, em detrimento de serem
isolados cada um de seus constituintes para estudo.
O exemplo para ilustrar o que estamos dizendo pode ser comparado,
ainda que de modo grosseiro, ao estudo da gua. Se ns tomarmos como
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foco de investigao sua molcula H
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O, ser completamente diferente de se
nos detivermos no H (hidrognio) e no O (oxignio), separadamente, porque
em ambos estaremos mais perto do fogo (um produzindo H e o outro
alimentando O) do que da prpria gua.
A inteno do exemplo mostrar, em ltima anlise, que no bojo de
sua proposta j podiam ser encontrados os primrdios dos desafios da com-
plexidade, (conforme mencionados por autores como Balandier (1988), Mo-
rin (1996), Schnitman (1996) entre outros) que tm estado presentes nas
discusses contemporneas em Cincias Humanas e Sociais, e que a Psico-
logia no pode mais se furtar o direito de participar.
Uma outra contribuio importante trazida por essa perspectiva refere-
se ao estudo de caso. Isto , a anlise longitudinal intracaso, junto com anli-
ses longitudinais intercasos, transformam-se no ncleo de pesquisa e no h
possibilidade de se obter padres de funcionamento ou desenvolvimento
pautados em dados universais, porque ele se d em contextos scio-
histricos (Vygotsky, 1995).
Retomando, ento, o sujeito em sua unidade complexa, Vygotsky
(1996) nos mostra que este interage com objetos disponveis na cultura e
com outros sujeitos. Quando a interao se d entre sujeito e objeto, depen-
dendo de como age o sujeito, o objeto pode ser transformado em instrumen-
to psicolgico, a partir do momento que passa a interferir em seus processos
psicolgicos superiores. Ento, quando usamos, por exemplo, um pedao de
papel preso no anel para nos lembrar de alguma coisa, o papel desempenha
uma outra funo que no a sua tradicionalmente conhecida, para funcionar
como um elemento que interfere em nossa memria, acionando o processo
de lembrana, sem que tenhamos que nos esforar, ou mesmo utilizar nossos
prprios recursos mentais para lembrar. Assim, sai de sua condio de obje-
to, transformando-se em instrumento psicolgico. A contribuio dessa a-
bordagem para o nosso trabalho especfico possibilitar perceber tal trans-
formao em sentido mais amplo, podendo ocorrer com a utilizao de
vrios objetos que esto disponveis para a criana.
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Quando a relao entre sujeitos, o outro participa do processo de de-
senvolvimento, conforme encontrado na definio do conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal. Por Zona de Desenvolvimento Proximal enten-
demos a distncia entre o que j fazemos sozinhos e aquilo que ainda no o
fazemos, mas que se encontra prximo a ser realizado.
Segundo Vygotsky, (1988, p. 97) a zona de desenvolvimento proxi-
mal prov psiclogos e educadores de um instrumento atravs do qual se
pode entender o curso interno do desenvolvimento. De fato, o conceito de
Zona de Desenvolvimento Proximal permite visualizar com clareza e trans-
parncia o lugar em que o outro sujeito pode interferir no processo de de-
senvolvimento. Alm disso, como tal participao se d sob a forma de es-
timular o potencial, no se tem meios de prever o que pode acontecer, isto ,
respostas no esperadas podem aflorar, o que permite vislumbrar o apareci-
mento do que indito, inesperado, imprevisvel, fortuito. Em uma palavra,
a criatividade. Assim, possvel perceber a passagem ao ato de construir a
partir da interao entre sujeitos, o que muda o sentido de anlises tradicio-
nais que s concebiam aes do sujeito sobre o objeto.
Dito de outro modo, a cincia tradicional que tinha como modelo para
suas explicaes a relao sujeito-objeto, encontra-se desafiada a admitir
como um outro modelo explicativo a relao sujeito-sujeito, sem poder re-
duzir um ao outro. Ou seja, entender o sujeito enquanto tal, dotado de pro-
priedades e especificidades que os objetos no possuem, tais como expres-
ses de sentimentos, comunicaes orais e gestuais que transcendem
significados compartilhados, pois so decodificadas com sentidos particula-
res aos momentos vivenciais de quem delas participa. Em resumo, conside-
rar o que caracteriza um sujeito e o distingue de qualquer objeto, compreen-
der a possibilidade desse modelo pertencer s Cincias Humanas e Sociais,
sendo usado com o rigor que exigido pela investigao cientfica.
Ainda no que tange a relao entre sujeitos, encontramos na proposta
de Berger e Luckmann (1985) a abordagem scio-antropolgica sobre os
processos de socializao primria e secundria, que se afinam com a pers-
pectiva que tem norteado nosso trabalho. Para os autores, a eleio de um
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outro significativo como modelo a ser seguido o ponto chave de todo pro-
cesso de socializao. Cabe ressaltar, entretanto, que essa postura no e-
quivalente noo de espelho porque no da imagem refletida que se
fala, mas sim, de um mecanismo de identificao, conforme pode ser cons-
tatado na literatura correspondente.
Assim, o processo de socializao est sustentado pela relao entre
sujeitos, em que, ao estar presente no ambiente social, a criana elege um
outro significativo, a partir do vnculo de afeto estabelecido entre ambos,
sem ter conscincia disto. Essa referncia passa a ser o fio condutor de suas
aes e compreenses sobre si mesma e denominada de socializao pri-
mria, entendendo que esse outro significativo foi escolhido entre as pessoas
que compem o seu meio familiar, ou mesmo o quadro de sua maternagem.
Com o decorrer do tempo e suas experincias em ambientes distintos
do familiar, o sujeito tem a possibilidade de eleger outros outros siginificat i-
vos, em razo de estabelecer vnculos de afeto to intensos quanto aos que
pertencem ao ambiente familiar proximal. Desse modo, admite novos mode-
los a serem seguidos por se sentir identificado com eles, mesmo que no
tenha conscincia do que lhe acontece. Nesse momento, deparamo-nos com
o processo de socializao secundria, no qual outras figuras podem assu-
mir um papel to importante quanto o dos pais, pois o que representam est
valorizado psicologicamente.
O momento em que a criana passa a ir para a creche est marcado pe-
lo instante da separao da famlia e, da para frente, o tempo que ficar dis-
tante dela. Nesse sentido, a creche representa um espao privilegiado para
oferecer criana oportunidades e alternativas que estimulem suas potencia-
lidades, j que ela (criana) estar em interao constante com outros sujei-
tos que interferiro em seu desenvolvimento.
Assim, os profissionais ligados creche devem compreender a impor-
tncia e amplitude de seu papel no desenvolvimento das crianas usurias
desse servio. Acreditamos que, principalmente, em contextos de condies
precrias de vida, a creche se torna fundamental no rompimento das prticas
mantenedoras da excluso social.
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O papel social da creche
O conhecimento que os pais tm do que deve ser oferecido pela cre-
che, ou seja, a conscincia do papel social dessa instituio educativa, ex-
tremamente importante, pois esta compreenso, provavelmente, correspon-
der s suas expectativas de atendimento e, conseqentemente, satisfao
com esse servio. Alguns estudos tm mostrado que, muito freqentemente,
as famlias pobres no tm clareza de qual deve ser o papel desempenhado
pela creche junto criana e sociedade, at porque essa viso depende de
uma concepo de desenvolvimento infantil, de criana e de educao.
Nesse sentido, segundo Piotto et al. (1998, p. 54), necessrio que se in-
forme melhor aos pais, para que eles possam tornar-se mais exigentes em
relao aos servios oferecidos aos seus filhos.
Nesse sentido, com o propsito de conhecer a viso e as expectativas
dos pais a respeito dos servios oferecidos pelas creches, foram realizadas
819 entrevistas, com famlias beneficirias do Programa RioCreches, esco-
lhidas aleatoriamente, moradoras em comunidades pobres (na maioria, fave-
las), cujas condies de moradia e acesso aos servios pblicos eram bastan-
te precrios. Foi utilizado um questionrio fechado abordando as opinies
dos familiares a respeito de diferentes aspectos das condies de servios da
creche, tais como: atividades realizadas, relacionamento educador-criana,
equipamento, condies de limpeza, tempo de permanncia da criana e o
motivo para o ingresso da criana. As famlias foram entrevistadas na cre-
che, no horrio de sada das crianas.
Os resultados encontrados em nossa pesquisa revelam que a viso que
os pais tm da creche ainda assistencialista-custodial. As famlias entrevis-
tadas, em sua grande maioria (97%), se mostraram satisfeitas com os servi-
os da creche. Todos os aspectos referentes s condies de servio limpe-
za, infra-estrutura, equipamentos, alimentao so percebidos como
adequados e atendendo aos interesses dos pais. Esse resultado surpreende
quando consideramos a realidade das creches pblicas do pas, descritas em
diversos estudos como bastante precria e ineficientes. A questo que surge,
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a partir desse resultado, diz respeito ao que as famlias esperam que seja
oferecido. Acreditamos que a opinio expressa por elas est ligada, prova-
velmente, sua compreenso de creche como extenso do trato familiar, e
no como um local que estimula o desenvolvimento infantil. O que, possi-
velmente, justifique o fato do resultado encontrado ter sido to favorvel.
O principal motivo alegado pela famlia para ter matriculado o filho
na creche em razo da insero da me no mercado de trabalho (76,3%).
Essa escolha tende a levar muito mais em considerao uma questo social
de sobrevivncia atendimento s crianas cujos pais no tm condies de
cuidar delas em casa , do que as necessidades de desenvolvimento da pr-
pria criana. Apenas 7,6% dos pais disseram ter colocado seu filho na creche
porque era bom para a criana. Cabe ressaltar que 84,7% das crianas cujos
pais foram entrevistados permanecem na creche de 9 a 11 horas por dia.
Esse perodo parece corresponder, exatamente, ao afastamento da me do
lar, em funo de uma jornada regular de 8 horas de trabalho por dia. Apesar
de essas mes trabalhadoras colocarem seus filhos na creche, elas acreditam
que a me a pessoa mais indicada para cuidar de seus prprios bebs e/ou a
creche no o melhor lugar para as crianas.
Quanto deciso pelo ingresso da criana na creche, no grupo entre-
vistado, ela parte predominantemente das mulheres mes e avs
(82,8%); em primeiro lugar, da me (77,1%), em segundo lugar, do pai
(13,6%). Alm disso, na maior parte das vezes (58,3%), responsabilidade
tambm da mulher levar e buscar seus filhos na creche. De fato, os cuidados
com as crianas e as decises decorrentes deles revelam ser, sobretudo nas
famlias estudadas, responsabilidade das mulheres.
Quanto aos objetivos da creche, as aes ensinar e educar so bastante
enfatizadas pelas famlias (19,9% e 18,6%, respectivamente) e, conjunta-
mente, concentram a maioria das respostas; entretanto, aspectos como cari-
nho, alimentao e cuidados aparecem tambm bastantes valorizados
(46,8%) e, se tomados em conjunto, so mais desejveis do que a educao.
Para elas, a creche funciona como apndice da famlia, continuando o traba-
lho que j vm fazendo.
Creche: Desenvolvimento ou Sobrevivncia?

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As famlias entrevistadas, em sua maioria, relataram que a sua intera-
o e seu o relacionamento com a creche adequado, ou seja, conhecem e
participam das atividades oferecidas pela creche e mantm com ela uma
comunicao freqente. claro que fundamental que entre a famlia e a
creche exista uma interao, que as tarefas realizadas com as crianas sejam
conhecidas e que os convites institucionais para a participao em atividades
sejam atendidos pela famlia. Contudo, embora a comunicao seja freqen-
te, ela permanece no nvel da informao, e no existe uma real integrao
crechefamlia; tampouco ocorre um espao onde trocas possam acontecer,
onde dvidas, inquietaes, insatisfaes e sugestes tenham lugar para se-
rem expostas, discutidas e reavaliadas.
Quanto ao tratamento dispensado pelos educadores s crianas, os
pais, em geral, mostraram-se bastante satisfeitos com ele, considerando-o
como sendo afetuoso e atencioso. Em relao percepo dos pais quanto s
mudanas da criana aps seu ingresso na creche, a mais freqente observa-
da foi ficar mais esperto, seguida de falar melhor e brincar melhor.
Praticamente, todos os pais perceberam melhorias no desenvolvimento de
seus filhos, aps o ingresso na creche, alm de relatarem no terem tido pro-
blemas com o filho na instituio. Isso, porm, deve ser analisado mais cau-
telosamente, pois devemos considerar que, nessa poca, as aquisies e
transformaes das crianas so rpidas e variadas. Dessa forma, as mudan-
as percebidas podem ser relativas, ou ao instrumental oferecido pela creche
e s vivncias tidas nesse contexto, ou apenas fruto das diferentes inseres
e intervenes destes indivduos na sociedade da qual a creche faz parte.
Na verdade, as relaes interpessoais estabelecidas com a criana e
membros do corpo tcnico e pedaggico da creche so essenciais, uma vez
que o relacionamento dos profissionais que trabalham na creche com a cri-
ana, o tipo de tratamento que lhe dado podem ser fontes de estimulaes
de potencialidades, se estiverem voltados para esse fim. Sem dvida, os e-
quipamentos, o espao fsico e as dependncias de que dispe uma creche,
alm do planejamento nutricional e as condies de limpeza, so elementos
indispensveis para um bom atendimento. Tais aspectos, porm, no podem
ser pensados isoladamente. Os equipamentos devem ser considerados de
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forma dinmica, ou seja, se existem em nmero suficiente, se esto em bom
estado, de que modo esto sendo utilizados e com qual objetivo.
Consideraes Finais
Esses resultados, mais do que trazerem concluses, nos levam a algu-
mas reflexes. Talvez para essas famlias, um espao que mantenha as cri-
anas fora da violncia urbana e local, alm de bem alimentadas e bem cui-
dadas, seja suficiente para atender s suas necessidades mais imediatas,
especialmente as da me trabalhadora: no poder permanecer em casa e no
ter com quem, nem onde deixar as crianas.
Mesmo que a creche atenda s necessidades da famlia em termos da
disponibilidade de seu tempo, imprescindvel que se esteja atento para o
que a criana est sentindo e como so utilizadas e preenchidas essas longas
horas de afastamento familiar e permanncia na creche.
Obviamente, a creche minimiza a despesa familiar porque contribui
com a alimentao infantil; todavia, ela deve garantir outros atendimentos
favorveis ao bem-estar pessoal e social da criana e no somente fornecer
condies de sobrevivncia.
Entretanto, para que isso ocorra, talvez seja necessrio que tanto a vi-
so dos pais como as dos educadores sobre o que deve ser realizado, ofere-
cido e atendido por uma creche se transforme e amplie.
A possibilidade de a criana estar em contato com outras pessoas
adultos e crianas que estimulem suas potencialidades, de ser atendida
com carinho e ateno e de receber subsdios que propiciem seu desenvol-
vimento, se configura como fundamental para o trabalho realizado em qual-
quer creche e para as famlias e crianas que se utilizam desse servio.
A creche, embora tenha sido criada fundamentalmente para atender s
necessidades polticas e econmicas da sociedade, pode ser um ambiente
educativo valorizado, onde o acesso aos bens culturais seja facilitado e ofe-
recido criana, estimulando o seu desenvolvimento, respeitando a sua dig-
nidade, alteridade e os seus direitos de cidad.
Creche: Desenvolvimento ou Sobrevivncia?

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Pacheco, A. L. P. B. & Dupret, L. (2004). Day nursery: development or
survival? Psicologia USP, 15(3), 103-116.
Abstract: This paper presents the results of a research of the service offered
by the day nursery belonging to the Rio-Creches Program of the
Municipality of Rio de Janeiro, comprising 819 families. The scope of the
investigation was to reflect on the role of this institution, its contributions
and limitations for the child education. The results emphasize the day
nursery social relevance as institutional reference for the child development,
in contrast to the merely economic and political needs of the society.
Index terms: Child day care. Childhood development.
Pacheco, A. L. P. B. & Dupret, L. (2004). Crches: Dvlopement ou
survivance?. Psicologia USP, 15(3), 103-116.
Rsum: Cet article prsente les rsultats dune recherche sur le service de
crche de Programme Rio-Crche de la Prfecture du Rio de Janeiro, offrert
819 familles. Lobjectif de linvestigation est de rflchir sur le rle de
cette institution, ses contributions et limitations pour lducation infatile.
Les rsultats obtenus enfatizent limportance social de la crche comme une
rfrence institutionelle pour le dveloppement de lenfance, au-dl des
initiatives seulement politiques et conomiques des organismes de la
socit.
Mots cls: Crches. Dvlopement infantil.
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Ana Lucia Paes de Barros Pacheco e Leila Dupret

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Recebido em 30.04.2004
Aceito em 20.09.2004