Ebook. Estadística y Probabilidad I

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Ll presenLe llbro elecLrnlco es un documenLo que lnLegra elemenLos Lecnlco-meLodolglcos planLeados de acuerdo con los
prlnclplos y llneamlenLos del Modelo Academlco de la ulreccln Ceneral de 8achllleraLos para el desarrollo de las acLlvldades de
evaluacln proplas de la maLerla y se conLempla como una Cula que puede ser modlflcada y reorlenLada de acuerdo al avance
coLldlano en el saln de clases. La flnalldad que Llene esLa gula es faclllLar el aprendlza[e de los alumnos, encauzar sus acclones y
reflexlones y proporclonar slLuaclones en las que desarrollar las compeLenclas. Ll docenLe debe asumlr consclenLemenLe un rol que
faclllLe el proceso de aprendlza[e, proponlendo y culdando un encuadre que favorezca un amblenLe seguro en el que los alumnos
puedan aprender, Lomar rlesgos, equlvocarse exLrayendo de sus errores lecclones slgnlflcaLlvas, apoyarse muLuamenLe, esLablecer
relaclones poslLlvas y de conflanza, crear relaclones slgnlflcaLlvas con adulLos a qulenes respeLan no por su esLaLus como Lal, slno
como personas cuyo e[emplo, cercanla y apoyo emoclonal es valloso.

Ls necesarlo desLacar que el desarrollo de la compeLencla se concreLa en el aula, ya que formar con un enfoque en compeLenclas
slgnlflca crear experlenclas de aprendlza[e para que los alumnos adquleran la capacldad de movlllzar, de forma lnLegral, recursos que
se conslderan lndlspensables para saber resolver problemas en dlversas slLuaclones o conLexLos, e lnvolucran las dlmenslones
cognlLlva, afecLlva y pslcomoLora, por ello, los programas de esLudlo, descrlben las compeLenclas a desarrollar, enLendlendolas como
la comblnacln lnLegrada de conoclmlenLos, habllldades, acLlLudes y valores que permlLen el logro de un desempeno eflclenLe,
auLnomo, flexlble y responsable del lndlvlduo en slLuaclones especlflcas y en un conLexLo dado. Ln consecuencla, la compeLencla
lmpllca la comprensln y Lransferencla de los conoclmlenLos a slLuaclones de la vlda real, ello exlge relaclonar, lnLegrar, lnLerpreLar,
lnvenLar, apllcar y Lransferlr los saberes a la resolucln de problemas. LsLo slgnlflca que el conLenldo, los medlos de ensenanza, las
esLraLeglas de aprendlza[e, las formas de organlzacln de la clase y la evaluacln se esLrucLuran en funcln de la compeLencla a
formar, es declr, el enfasls en la proyeccln currlcular esL en lo que los alumnos Llenen que aprender, en las formas en cmo lo
hacen y en su apllcacln a slLuaclones de la vlda coLldlana y profeslonal.

Conslderando que el alumno esL en el cenLro del proceso formaLlvo, se busca acercarle elemenLos de apoyo que le muesLren que
compeLenclas va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Ls declr, medlanLe la gula pedagglca el alumno podr
auLogesLlonar su aprendlza[e a Lraves del uso de esLraLeglas flexlbles y apropladas que se Lransfleran y adopLen a nuevas slLuaclones
y conLexLos e lr dando segulmlenLo a sus avances a Lraves de una auLoevaluacln consLanLe, como base para me[orar en el logro y
desarrollo de las compeLenclas lndlspensables para un creclmlenLo academlco y personal.

5
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Presentac|on ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de as|gnatura .............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1: COMPRENDE Y DESCRIBE LA VARIABILIDAD ESTADSTICA Y SUS APLICACIONES .. 9
!"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' -: lntroducc|on a |a Estad|st|ca Descr|pt|va .....................................................................10
Breve h|stor|a de| desarro||o de |a Estad|st|ca ...........................................................................................13
La estad|st|ca y su |mportanc|a ..................................................................................................................16
De|n|c|ones de conceptos bs|cos ...........................................................................................................21
!"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' .: lntroducc|on a |a lnvest|gac|on Estad|st|ca..................................................................24
lnvest|gac|on estad|st|ca.............................................................................................................................25
Conceptos bs|cos para |nvest|gac|on Estad|st|ca ...................................................................................25
Censo versus Muestreo ..............................................................................................................................30

BLOQUE 2: DESCRIBE Y REPRESENTA DATOS EN FORMA TABULAR Y GRAFICA ....................... 41
!"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' -: lnterpretando tab|as y gr|cos estad|st|cos ................................................................42
Tab|as y gr|cas estad|st|cas ....................................................................................................................45
D|str|buc|ones de recuenc|as ....................................................................................................................46
Gr|cos estad|st|cos para var|ab|es categor|cas ......................................................................................50
Construcc|ones de gr|cos para var|ab|es d|scretas ................................................................................56
!"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' .: Pesum|endo var|ab|es numer|cas ................................................................................60
D|str|buc|ones de recuenc|as para var|ab|es numer|cas ..........................................................................62
H|stogramas y po||gonos de recuenc|as ...................................................................................................67

BLOQUE 3: APLICAS LA ESTADSTICA DESCRIPTIVA...................................................................... 79
!"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' -: Comprend|endo |as med|das estad|st|cas de tendenc|a centra| ................................80
Med|das de tendenc|a centra| para datos no agrupados .........................................................................82
Med|das de centra||zac|on para datos agrupados ....................................................................................87
!"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' .: Comprend|endo |as med|das estad|st|cas de d|spers|on .........................................101
Med|das de d|spers|on para datos estad|st|cos ......................................................................................103
E| coe|c|ente de var|ac|on como med|da estad|st|ca de comparac|on ..................................................104

BLOQUE 4: ANALIZAS LA TEORA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES ................................ 111
!"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' - !"#$"%#&' )&*+#,&#' -: lntroducc|on a |a teor|a de con|untos ........................................................................112
Conceptos bs|cos de |a teor|a de con|untos .........................................................................................113
Operac|ones entre con|untos y su representac|on gr|ca ......................................................................115
La card|na||dad de con|untos ...................................................................................................................120
!"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' . !"#$"%#&' )&*+#,&#' .: lntroducc|on a |a teor|a de |a probab|||dad ................................................................125
Breve h|stor|a de| desarro||o de |a Probab|||dad ......................................................................................127
Exper|mentos determ|n|stas y a|eator|os ..................................................................................................129
C|cu|o de probab|||dades .......................................................................................................................134

/%"012 -3 /%"012 -3 /%"012 -3 /%"012 -3 Peg|amentac|on de| traba|o en equ|pos para e| desarro||o de |os proyectos
estad|st|cos de |nvest|gac|on....................................................................................................................142

/%"012 .3 /%"012 .3 /%"012 .3 /%"012 .3 Sugerenc|as para |a e|aborac|on de preguntas de una encuesta ..................................................145

B|b||ogra|a ........................................................................................................................................................146

lndice

6
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7
!"#$%&%'("#)

"na competenc|a es |a |ntegrac|on de hab|||dades, conoc|m|entos y act|tudes en un contexto espec||co". "na competenc|a es |a |ntegrac|on de hab|||dades, conoc|m|entos y act|tudes en un contexto espec||co". "na competenc|a es |a |ntegrac|on de hab|||dades, conoc|m|entos y act|tudes en un contexto espec||co". "na competenc|a es |a |ntegrac|on de hab|||dades, conoc|m|entos y act|tudes en un contexto espec||co".

E| enoque en competenc|as cons|dera que |os conoc|m|entos por s| m|smos no son |o ms |mportante, s|no e| uso
que se hace de e||os en s|tuac|ones espec||cas de |a v|da persona|, soc|a| y proes|ona|. De este modo, |as
competenc|as requ|eren una base so||da de conoc|m|entos y c|ertas hab|||dades, |os cua|es se |ntegran para un
m|smo propos|to en un determ|nado contexto.

E| presente Modu|o de Aprend|za|e de |a as|gnatura Probab|||dad y Estad|st|ca 1, es una herram|enta de suma
|mportanc|a, que prop|c|ar tu desarro||o como persona v|s|onar|a, competente e |nnovadora, caracter|st|cas que se
estab|ecen en |os ob|et|vos de |a Peorma lntegra| de Educac|on Med|a Super|or que actua|mente se est
|mp|ementando a n|ve| nac|ona|.

E| Modu|o de aprend|za|e es uno de |os apoyos d|dct|cos que e| Co|eg|o de Bach|||eres te orece con |a |ntenc|on de
estar acorde a |os nuevos t|empos, a |as nuevas po||t|cas educat|vas, adems de |o que demandan |os escenar|os
|oca|, nac|ona| e |nternac|ona|, e| modu|o se encuentra organ|zado a traves de b|oques de aprend|za|e y secuenc|as
d|dct|cas. na secuenc|a d|dct|ca es un con|unto de act|v|dades, organ|zadas en tres momentos: ln|c|o, desarro||o y
c|erre. En e| |n|c|o desarro||ars act|v|dades que te perm|t|rn |dent||car y recuperar |as exper|enc|as, |os saberes, |as
preconcepc|ones y |os conoc|m|entos que ya has adqu|r|do a traves de tu ormac|on, m|smos que te ayudarn a
abordar con ac|||dad e| tema que se presenta en e| desarro||o, donde rea||zars act|v|dades que |ntroducen nuevos
conoc|m|entos dndote |a oportun|dad de contextua||zar|os en s|tuac|ones de |a v|da cot|d|ana, con |a |na||dad de que
tu aprend|za|e sea s|gn||cat|vo.

Poster|ormente se encuentra e| momento de c|erre de |a secuenc|a d|dct|ca, donde |ntegrars todos |os saberes que
rea||zaste en |as act|v|dades de |n|c|o y desarro||o.

En todas |as act|v|dades de |os tres momentos se cons|deran |os saberes conceptua|es, proced|menta|es y
act|tud|na|es. De acuerdo a |as caracter|st|cas y de| propos|to de |as act|v|dades, estas se desarro||an de orma
|nd|v|dua|, b|nas o equ|pos.

Para e| desarro||o de| traba|o debers ut|||zar d|versos recursos, desde mater|a| b|b||ogr|co, v|deos, |nvest|gac|on de
campo, etc.

La retroa||mentac|on de tus conoc|m|entos es de suma |mportanc|a, de ah| que se te |nv|ta a part|c|par de orma act|va,
de esta orma ac|arars dudas o b|en orta|ecers |o aprend|do, adems en este momento, e| docente podr tener una
v|s|on genera| de| |ogro de |os aprend|za|es de| grupo.

Pecuerda que |a eva|uac|on en e| enoque en competenc|as es un proceso cont|nuo, que perm|te recabar ev|denc|as a
traves de tu traba|o, donde se tomarn en cuenta |os tres saberes: e| conceptua|, proced|menta| y act|tud|na| con e|
propos|to de que apoyado por tu maestro me|ores e| aprend|za|e. Es necesar|o que rea||ces |a autoeva|uac|on, este
e|erc|c|o perm|te que va|ores tu actuac|on y reconozcas tus pos|b|||dades, ||m|tac|ones y camb|os necesar|os para
me|orar tu aprend|za|e.

As| tamb|en, es recomendab|e |a coeva|uac|on, proceso donde de manera con|unta va|oran su actuac|on, con |a
|na||dad de omentar |a part|c|pac|on, re|ex|on y cr|t|ca ante s|tuac|ones de sus aprend|za|es, promov|endo |as
act|tudes de responsab|||dad e |ntegrac|on de| grupo.

Nuestra soc|edad neces|ta |nd|v|duos a n|ve| med|o super|or con conoc|m|entos, hab|||dades, act|tudes y va|ores, que
|es perm|tan |ntegrarse y desarro||arse de manera sat|sactor|a en e| mundo soc|a|, proes|ona| y |abora|. Para que
contr|buyas en e||o, es |nd|spensab|e que asumas una nueva v|s|on y act|tud en cuanto a tu ro|, es dec|r, de ser
receptor de conten|dos, ahora constru|rs tu prop|o conoc|m|ento a traves de |a prob|emat|zac|on y contextua||zac|on
de |os m|smos, s|tuac|on que te perm|t|r: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a v|v|r
|untos.

Presentacin

8
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Tiempo asignado: 10 horas
Comprende y describe la variabilidad
estadstica y sus aplicaciones.
Competencias discipIinares:
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analiticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologias de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fisicas de los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
lnterpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con simbolos matemticos y cientificos.

Unidades de competencia:
Argumenta el uso de la estadistica descriptiva e inferencial en la solucin de un problema.
Analiza criticamente los factores que influyen en su toma de decisiones en la organizacin de datos.
Analiza las relaciones entre las variables y los datos en un proceso social o natural para determinar o estimar el
comportamiento de la poblacin de estudio.

Atributos a desarroIIar en eI bIoque:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6. Utiliza las tecnologias de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especificos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

10
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Secuencia didctica 1.
Introduccin a Ia Estadstica Descriptiva.

!Inicio!

!

DesarroIIa Io que se te soIicita:

1. La s|gu|ente tab|a estad|st|ca, muestra de orma resum|da y parc|a|, |os resu|tados de una
encuesta ap||cada a estud|antes de| Co|eg|o de Bach|||eres de| Estado de Sonora, e|eg|dos
ortu|tamente, con respecto a| med|o que ut|||zan con ms recuenc|a para tras|adarse a |a
escue|a:

Med|o de tras|ado Nmero de a|umnos Porcenta|es
B|c|c|eta 80
Cam|on 35%
Cam|nando 160
Pat|neta 5%
Automov|| 240
Tota|es 100%

a) Comp|eta |a tab|a.

b) cCuntos a|umnos ueron entrev|stados? ____________

c) cCu| es e| med|o de tras|ado ms ut|||zado?____________

d) cCuntos estud|antes se tras|adan en un med|o que requ|era de su prop|o esuerzo |s|co? ____________

e) Compara tus respuestas con a|gunos compaeros de tu grupo, ana||cen sus so|uc|ones, |ntercamb|en
op|n|ones y anoten en e| s|gu|ente espac|o sus conc|us|ones.

Actividad: 1

11
-."43& 5

2. La gr|ca muestra e| crec|m|ento de una n|a (Mar|a) durante sus pr|meros doce aos de
v|da. Anota en e| e|e hor|zonta| |os nmeros que representan |a edad de Mar|a, ana||za |a
|normac|on y ensegu|da da respuesta a |os s|gu|entes p|anteam|entos:

a) cCunto m|d|o Mar|a a| nacer?_____________________
b) cCunto ha crec|do Mar|a desde que nac|o?
________________________________________________
c) cEn que ao de su v|da tuvo Mar|a e| mayor crec|m|ento?
_____________________________________
d) cA que edad Mar|a m|d|o un metro de
estatura?________________________________________
e) cCunto ha crec|do Mar|a cada ao? t|||za so|o un
nmero para representar|o_________________________
cCons|deras que |a estatura a| nacer aectar e|
resu|tado? ________ entonces, cdebe ser tomada en
cuenta? _______ cPor que? _________________________
_________________________________________________

Pea||za |os c|cu|os necesar|os:

) cCu| crees que ser |a estatura aprox|mada de Mar|a a| cump||r |os 13 aos?__________________________

g) Compara tus respuestas con a|gunos compaeros de |a c|ase, |ntercamb|en |deas y escr|ban en este
espac|o |a conc|us|on grupa|.

Actividad: 1 (continuacin)

12
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Eva|uac|on Eva|uac|on Eva|uac|on Eva|uac|on
Act|v|dad: 1 Producto: Prob|emas de ap||cac|on. Punta|e:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptua| Conceptua| Conceptua| Conceptua| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Act|tud|na| Act|tud|na| Act|tud|na| Act|tud|na|
Peconoce e| gr|co estad|st|co
y re|ac|ona |a |normac|on
conten|da en s|tuac|ones
cot|d|anas.
Ana||za |normac|on y |a ap||ca
para rea||zar c|cu|os necesar|os.
Pea||zar tareas as|gnadas con
act|tud propos|t|vas y re|ex|ona
sus respuestas.
Autoeva|uac|on
C MC NC
Ca|||cac|on otorgada por e|
docente

3. La s|gu|ente gr|ca c|rcu|ar, muestra |os datos obten|dos a| ap||car una encuesta a una
muestra a|eator|a de 800 usuar|os sonorenses, con respecto a| |ugar que acuden con mayor
recuenc|a para pagar e| rec|bo de| agua:

a) cQue mecan|smo de pago es e| preer|do por |os usuar|os de| serv|c|o de agua? ________________________
b) cCuntas personas encuestadas rea||zan e| pago a traves de ca|eros? _________________________________
c) cCu| es e| med|o de pago que ut|||zan en tu hogar con mayor recuenc|a? _____________________________
d) En tu cuaderno cuadr|cu|ado, que ut|||zars para esta as|gnatura, construye |a d|str|buc|on de recuenc|as
abso|utas correspond|ente.
e) Proporc|ona pos|b|es med|os de pago para |as personas ub|cadas en |a categor|a de otros._______________
______________________________________________________________________________________________
) cQue s|gn||ca que |a muestra de usuar|os se haya e|eg|do a|eator|amente?
______________________________________________________________________________________________
g) cComo crees que se pudo haber e|eg|do |a muestra?
______________________________________________________________________________________________
4. Laura qu|ere que su promed|o |na| de| curso de Matemt|cas sea de 80 para cont|nuar con |a beca esco|ar
que ha ganado. Su promed|o se obt|ene de |as tres eva|uac|ones parc|a|es de todo e| semestre. S| en |as
pr|meras dos va|orac|ones ha obten|do 65 y 75, cCu| habr de ser su ca|||cac|on en |a tercera eva|uac|on?


13
-."43& 5
"DesarroIIo

Breve historia deI desarroIIo de Ia Estadstica.

La Estad|st|ca, como todas |as c|enc|as, no surg|o de |mprov|so, s|no med|ante un proceso |argo de desarro||o y
evo|uc|on, desde hechos de s|mp|e reco|ecc|on de datos hasta |a d|vers|dad y r|gurosa |nterpretac|on de |os datos que
se dan hoy en d|a.

La pa|abra estad|st|ca prov|ene de| |at|n "stat|st|cus" que s|gn||ca "de| Estado", es dec|r, correspond|ente a| gob|erno.
Por mucho t|empo, |a estad|st|ca se reer|a a |normac|on numer|ca sobre |os estados o terr|tor|os po||t|cos. Como se
conoce hoy en d|a, requ|r|o de var|os s|g|os para desarro||arse y de |a |ntervenc|on de muchas personas, ten|endo
como |mpu|so |a reso|uc|on de prob|emas prct|cos p|anteados por |a d|nm|ca soc|a| de |a epoca y ten|endo s|empre
como ob|eto de estud|o a |a var|ac|on, es dec|r, |a mot|vac|on |a ha const|tu|do e| an||s|s de |os va|ores que toman |as
d|erentes var|ab|es de estud|o a traves de |as cua|es se ana||za una pob|ac|on.

La h|stor|a de |a estad|st|ca se puede resum|r en tres etapas. A cont|nuac|on se presentan |os aspectos ms
|mportantes de cada una:

"#$%&#' ()'*'+ ,-. /&0.-.

Desde que |os pueb|os se organ|zaron como Estados, sus gobernantes neces|taron estar |normados sobre aspectos
re|at|vos a |a cant|dad o d|str|buc|on de |a |normac|on, nac|m|entos o deunc|ones, producc|on agr|co|a o ganadera,
b|enes mueb|es, b|enes |nmueb|es, eect|vos m|||tares, etc., con e| ob|eto de recaudar |mpuestos o de ana||zar |as
cond|c|ones de v|da de |a pob|ac|on, |a estad|st|ca se conv|erte entonces en un |mportante |nstrumento de| Estado.

Desde e| momento en que se const|tuye una autor|dad po||t|ca, |a neces|dad de rea||zar |nventar|os de una orma
regu|ar a |a pob|ac|on y |as r|quezas ex|stentes en e| terr|tor|o est ||gada a |a conc|enc|a de soberan|a y a |os pr|meros
esuerzos adm|n|strat|vos.

Genes|s de |a Estad|st|ca: Con base en |os descubr|m|entos y sus ev|denc|as sobre |a reco|ecc|on de datos reerentes
a pob|ac|on, b|enes y producc|on, |os or|genes de |a estad|st|ca se remontan a c|v|||zac|ones muy ant|guas ta|es como
|a Bab||on|ca (5,000 aos a.C.), Eg|pc|a (3,000 aos a. C.), Ch|na (2,200 aos a.C.), H|nd (400 aos a.C.), Pomana
(400 aos a.C.), Gr|ega (300 aos a.C.). No hay que o|v|dar que ue un censo |o que mot|vo e| v|a|e de Jose y Mar|a a
Be|en, trayecto en e| cua| nace Jess.

Por ms de m|| aos, poster|ores a |a ca|da de| |mper|o romano de occ|dente, se puede dec|r que, sa|vo excepc|ones
(Gu|||ermo e| conqu|stador, recop||o e| ||bro de| Gran Catastro, un documento de |a prop|edad, extens|on y va|or de |as
t|erras de lng|aterra, y |os traba|os s|m||ares |mpu|sados por Car|omagno en Franc|a), no se presentaron avances
s|gn||cat|vos en e| desarro||o de |a estad|st|ca.

E| pr|mer censo de| que se t|ene not|c|a en Mex|co, data de| ao 1,116, cuando e| rey Ch|ch|meca Xo|ot| ordeno que
ueran contados todos sus sbd|tos, tota||zando 3,200,000 personas.

En 1794, segn not|c|as env|adas a| v|rre|nato, |a lntendenc|a de Sonora, contaba con 20,473 varones y 17,832
mu|eres, o sea un tota| de 38,305 |nd|v|duos.

1&2304' ()'*'+ 5& 6' 4&.7#$*7$80 4& 6-. 7-0930)-. ' 6' :#$)%;)$7' "-6<)$7'

La estad|st|ca da un gran sa|to cua||tat|vo a med|ados de| s|g|o Xvll, deb|do a que |os datos
recop||ados emp|ezan a ser ut|||zados por |os bancos y por |as nac|entes compa|as de seguros
europeas, por otro |ado, se |nventa en lng|aterra e| concepto de "Ar|tmet|ca Po||t|ca" y se
emp|ezan a "matemat|zar" otras d|sc|p||nas, que hasta entonces eran so|o descr|pt|vas, ta|es
como |a demogra|a, |a econom|a y |as c|enc|as soc|a|es.

14
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
Para |os ar|tmet|cos po||t|cos, |a estad|st|ca era e| arte de gobernar, su unc|on era de serv|r de o|os y o|dos a|
gob|erno. En esta epoca pro||eran |as tab|as numer|cas, |o cua| perm|t|o observar |a recuenc|a de d|st|ntos sucesos y
e| descubr|m|ento de |eyes estad|st|cas. Son e|emp|os notab|es |os estud|os de John Graunt sobre tab|as de
morta||dad y esperanza de v|da, y |os de Edmund Ha||ey para reso|ver e| prob|ema de |as rentas v|ta||c|as de |as
compa|as de seguros.

John Graunt encabeza una tendenc|a conoc|da como Estad|st|ca lnvest|gadora. Buscaban ||ar en nmeros |os
enomenos soc|a|es y po||t|cos cuyas |eyes emp|r|cas procuraban. Para su t|empo esto ue atrev|do, cas| |mpos|b|e,
pero e| mer|to de e||os es de ser |os pr|meros en buscar |as |eyes cuant|tat|vas que r|gen |a soc|edad.

Grac|as a v|to Seckendor, y sobre todo de German Conr|ng a| que se |e cons|dera como undador de |a Estad|st|ca:
|a descr|pc|on de |os hechos notab|es de un Estado. Conr|ng perecc|ono y me|oro notab|emente |a tendenc|a nueva,
s|stemat|zando |os conoc|m|entos y |os datos. E| me|or de sus segu|dores ue Godoredo Achenwa||, qu|en conso||do
de|n|t|vamente |os postu|ados de esta nueva c|enc|a y tamb|en de haber|e dado e| nombre de Estad|st|ca.

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Otro |mpu|so ms a| desarro||o de |a estad|st|ca y |a probab|||dad es deb|do a |os traba|os
rea||zados por Jakob Bernou||| y S|meon Den|s Po|sson sobre |as |eyes de |os grandes nmeros.
Este teorema ue e| pr|mer |ntento para deduc|r med|das estad|st|cas a part|r de probab|||dades
|nd|v|dua|es. E| prob|ema de a|ustar mode|os matemt|cos a datos recop||ados, rec|b|o gran |nteres
por extraord|nar|os matemt|cos, durante |os s|g|os Xvlll y XlX, ta|es como Leonard Eu|er, Thomas
S|mpson, Joseph Lou|s Lagrange, Adr|en Legendre. En part|cu|ar Kar| Fr|edr|ch Gauss y P|erre
S|mon de Lap|ace desarro||aron |a teor|a de |os errores en |as med|c|ones y |unto con Legendre, |a
teor|a de |os m|n|mos cuadrados, |a estad|st|ca |ogra con estos descubr|m|entos, una re|evanc|a
c|ent||ca crec|ente.

Poco a poco se han creado soc|edades e |nst|tutos estad|st|cos para organ|zar |os datos se|ecc|onados, |a pr|mera de
e||as surge en Franc|a en 1800. Esto ha perm|t|do comparar |as estad|st|cas de cada pa|s con re|ac|on a |os dems,
con e| propos|to de saber que actores |n|uyen en e| crec|m|ento econom|co. Esto promov|o e| surg|m|ento de| pr|mer
congreso |nternac|ona| de estad|st|ca, eectuado en Bruse|as en 1853 y organ|zado por Lambert Ado|phe Jaques
Quete|et, qu|en ap||ca |a estad|st|ca a |as c|enc|as soc|a|es e |mp|ementa e| metodo estad|st|co de su epoca a |as
d|versas ramas de |a c|enc|a.

En 1882 se creo en nuestro pa|s |a D|recc|on Genera| de Estad|st|ca (DGE), e| antecedente de |o que hoy es e| lNEGl.
E| decreto en cuest|on hac|a constar que esta o|c|na deb|a encargarse de "ped|r, comp||ar, c|as||car y pub||car
per|od|camente, por cuadros comparat|vos, todos |os datos concern|entes a este ramo", re|r|endose a |os de
omento, co|on|zac|on, |ndustr|a y comerc|o.

Con e| ob|et|vo de homogen|zar |os metodos ut|||zados en |a recop||ac|on y procesam|ento de |a |normac|on, as| como
en |a |nterpretac|on de resu|tados, nace en 1885, e| lnst|tuto lnternac|ona| de Estad|st|ca, que |nv|ta a |os gob|ernos de
todos |os pa|ses, a| uso correcto de |a estad|st|ca en |a so|uc|on de prob|emas econom|cos y soc|a|es.

na vez sentadas |as bases de |a teor|a de |a probab|||dad, e| nac|m|ento de |a estad|st|ca
moderna y su emp|eo en e| an||s|s de exper|mentos, se puede s|tuar en |os traba|os de Franc|s
Ga|ton, conc|b|endo e| metodo de regres|on y corre|ac|on, y Kar| Pearson, que pub||co en 1892
e| ||bro The Grammar o Sc|ence, un c|s|co en |a ||oso|a de |a c|enc|a y ue e| qu|en |deo e|
conoc|do test de ch|
2
. Pero es Pona|d Arno|d F|sher, s|n |ugar a dudas, |a |gura ms |n|uyente
de |a estad|st|ca moderna, s|tundo|a como una poderosa herram|enta para |a p|an||cac|on y
an||s|s de exper|mentos. Fue p|onero en e| desarro||o de numerosas tecn|cas de an||s|s
estad|st|cos y en |a |ntroducc|on de metodos para |a est|mac|on de parmetros, desarro||o |a
teor|a de muestras pequeas ba|o norma||dad, que con e| nombre de an||s|s de var|anza y
covar|anza, tuvo un gran |mpacto en |a teor|a y ap||cac|on de |a estad|st|ca. Su ||bro Stat|st|ca|
Methods or Pesearch Workers pub||cado en 1925 ha s|do probab|emente e| ||bro de
estad|st|ca ms ut|||zado durante mucho t|empo.

15
-."43& 5
n e|emp|o ev|dente que muestra que |os desarro||os de |a estad|st|ca han surg|do como respuesta a neces|dades
prct|cas, son |os traba|os desarro||ados por W||||am Sea|y Gosset abordando prob|emas sobre var|edades de cebada
y conc|b|endo su amosa d|str|buc|on "t de Student", sus traba|os ueron comp|etados y orma||zados por F|sher.

E| h||o de Kar| Pearson, Egon Pearson y e| matemt|co Jerzy Neyman pueden cons|derarse |os undadores de |as
pruebas modernas de contraste de h|potes|s.

Es |mportante c|tar |a part|c|pac|on act|va y ruct|era de matemt|cos y estad|st|cos rusos que con su aportac|on e
|n|uenc|a han perm|t|do desarro||ar y orma||zar |os metodos y teor|as de |a probab|||dad y |a estad|st|ca, cabe
destacar |as |guras de Panut Chebychev y Andre| Markov y poster|ormente, A|exander Kh|nch| y Andrey Ko|mogorov.
Actua|mente se puede dec|r que |a Estad|st|ca es |a c|enc|a que proporc|ona metodos para recop||ar, organ|zar,
presentar, resum|r, ana||zar e |nterpretar |normac|on y poder tomar dec|s|ones con c|erto grado de con|ab|||dad.

Hoy, |a Estad|st|ca, |unto con e| c|cu|o de probab|||dades, const|tuyen una rama undamenta| de |as matemt|cas,
con ap||cac|ones en cas| todas |as act|v|dades humanas: |s|ca, astronom|a, b|o|og|a, genet|ca, med|c|na, agr|cu|tura,
qu|m|ca, y muchas ms, en todas estas c|enc|as se hacen pred|cc|ones, encuestas, contro|es de ca||dad,
est|mac|ones o ver||cac|ones de h|potes|s con respecto a parmetros pob|ac|ona|es, todo e||o ha perm|t|do |ograr
avances c|ent||cos y tecno|og|cos, que a traves de |os aos, han coadyuvado a| desarro||o y b|enestar soc|a|.

Act|v|dad: 2 Producto: L|nea de| t|empo. Punta|e:
ldent||ca e| desarro||o h|stor|co
de |a Estad|st|ca.
Se|ecc|ona y ana||za |normac|on
para s|ntet|zar|a y representar|a.
Asume una act|tud de
|nvest|gac|on en |a bsqueda de
|normac|on.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

ReaIiza Io que se te soIicita:

l. Construye una ||nea de| t|empo en |a cua| muestres |os requer|m|entos o neces|dades ms
|mportantes de |a epoca que |mpu|saron e| desarro||o de |a estad|st|ca, |nc|uyendo echas, e
|mgenes de |os pr|nc|pa|es persona|es que |nterv|n|eron y que son c|tados a part|r de |a
segunda etapa en e| texto h|stor|co anter|or. E||ge por |o menos c|nco protagon|stas.
ll. na vez que hayas e|aborado |a ||nea de| t|empo, pega|a en e| s|gu|ente espac|o de manera que quede
dob|ado en e| |nter|or de| modu|o y no haya d||cu|tad a|guna a| momento de mostrar tu traba|o a| proesor.

Actividad: 2

16
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
La estadstica y su importancia.

Los conceptos y argumentos de |a estad|st|ca se ut|||zan en |a actua||dad en un gran nmero de ocupac|ones. Las
tecn|cas estad|st|cas const|tuyen una parte |ntegra| de |as act|v|dades de |nvest|gac|on en d|st|ntas reas de| saber
humano. La persona que comprenda |os conceptos estad|st|cos y su metodo|og|a obtendr me|or provecho de e||os.

La estad|st|ca d|a con a d|a gana terreno en su ap||cac|on en toda act|v|dad humana por s|mp|e que esta sea.

La estad|st|ca se ap||ca en |os programas de Gob|erno, lngen|er|a, Agronom|a, Econom|a, Med|c|na, B|o|og|a,
Ps|co|og|a, Pedagog|a, Soc|o|og|a, F|s|ca, Astronom|a, Educac|on, etcetera, no hay a|guna c|enc|a que no |a requ|era
o proes|on que no |a ap||que.

A cont|nuac|on se c|tan a|gunos e|emp|os de |a ut|||dad de |a estad|st|ca:

1) En |as agenc|as gubernamenta|es, tanto edera|es, estata|es o mun|c|pa|es ut|||zan |a estad|st|ca para rea||zar
p|anes y programas para e| uturo.

2) En e| campo de |a |ngen|er|a se ap||ca en muchas de sus act|v|dades ta|es como:

La p|aneac|on de |a producc|on.
E| contro| de ca||dad.
Las ventas.
E| a|macen.

3) En |a Soc|o|og|a se ap||ca para comparar e| comportam|ento de grupos soc|oeconom|cos y cu|tura|es y en e|
estud|o de su conducta.

4) En e| campo econom|co su uso es undamenta| para |normar e| desarro||o econom|co de una empresa o de un
pa|s que da a conocer |os |nd|ces econom|cos re|at|vos a |a producc|on, a |a mano de obra, |nd|ces de prec|os
para e| consum|dor, |as |uctuac|ones de| mercado burst||, |as tasas de |nteres, e| |nd|ce de |n|ac|on, e| costo de
|a v|da, etcetera. Todos estos aspectos que se estud|an, se reportan e |norman, no so|amente descr|ben e|
estado actua| de |a econom|a s|no que trazan y pred|cen e| cam|no de |as uturas tendenc|as. As| m|smo s|rve a
|os encargados de |as agenc|as, para tomar dec|s|ones acertadas en sus operac|ones.

5) En e| campo demogr|co |a Estad|st|ca se ap||ca en |os reg|stros de |os hechos de |a v|da d|ar|a, ta|es como:

Nac|m|entos.
Deunc|ones.
Matr|mon|os.
D|vorc|os.
Adopc|ones.

En mater|a de pob|ac|on |os datos aportan una buena ayuda para ||ar |a po||t|ca de est|mu|os a| contro| de |a
nata||dad, d|r|g|r |a |nm|grac|on o em|grac|on, estab|ecer |os p|anes de |ucha contra |as enermedades ep|dem|cas
o p|agas que azotan |os campos, etcetera.

6) En e| campo educat|vo |a Estad|st|ca contr|buye a| conoc|m|ento de |as cond|c|ones |s|o|og|cas, ps|co|og|cas y
soc|a|es de |os a|umnos y de |os proesores. A| perecc|onam|ento de |os metodos de enseanza, de eva|uac|on,
a |a eect|v|dad de programas de tutor|as, |a neces|dad de reormas curr|cu|ares en unc|on de |os requer|m|entos
soc|a|es rea|es, etc.

7) En |a |ndustr|a |a ut|||zan para e| contro| de ca||dad, |a |mp|ementac|on de |ncent|vos a |a producc|on, entre otros.

8) En |a agr|cu|tura, se emp|ea en act|v|dades como exper|mentos sobre |a reproducc|on de p|antas y an|ma|es entre
otras cosas. Tamb|en se usa |a Estad|st|ca para determ|nar |os eectos de c|ases de sem|||as, |nsect|c|das y
ert|||zantes en e| campo.

17
-."43& 5
9) En |a B|o|og|a se emp|ean metodos estad|st|cos para estud|ar |as reacc|ones de |as p|antas y |os an|ma|es ante
d|erentes per|odos amb|enta|es y para |nvest|gar |a herenc|a. Las |eyes de Mende| sobre |a herenc|a en donde
|os actores hered|tar|os se atr|buyen a un|dades ||amadas genes y a| estud|o s|stemt|co de |os cruzam|entos
entre |nd|v|duos portadores de genes d|erentes, |o que ha perm|t|do prec|sar de que manera |os genes se
separan o se renen en |as generac|ones suces|vas. La ver||cac|on de |as h|potes|s ormu|adas por Mende| y sus
cont|nuadores neces|to e| emp|eo de |a Estad|st|ca.

10) En |a med|c|na, |os resu|tados que se obt|enen sobre |a eect|v|dad de rmacos se ana||zan por med|o de
metodos estad|st|cos. Los med|cos |nvest|gadores se ayudan de| an||s|s estad|st|co para eva|uar |a eect|v|dad
de tratam|entos ap||cados. La Estad|st|ca tamb|en se ap||ca en e| estab|ec|m|ento y eva|uac|on de |os
proced|m|entos de med|da o c|as||cac|on de |nd|v|duos con e| propos|to de estab|ecer |a espec||c|dad y
sens|b|||dad a |as enermedades.

11) En e| Sector Sa|ud, |os tecn|cos de |a sa|ud |a ut|||zan para p|anear |a |oca||zac|on y e| tamao de |os hosp|ta|es y
de otras dependenc|as de san|dad. Tamb|en se ap||ca en |a |nvest|gac|on sobre |as caracter|st|cas de |os
hab|tantes de una |oca||dad, sobre e| d|agnost|co y |a pos|b|e uente de un caso de enermedad transm|s|b|e,
sobre |a proporc|on de personas enermas en un momento determ|nado, de c|ertos padec|m|entos de una
|oca||dad, sobre |a proporc|on de enermos de |n|uenza en dos grupos, uno vacunado contra e| padec|m|ento y
e| otro no. Tamb|en se ap||ca en cua|qu|er otro t|po de |nvest|gac|on s|m||ar a este.

12) En |a Ps|co|og|a se ap||can |os conceptos y tecn|cas de |a estad|st|ca para med|r y comparar |a conducta, |as
act|tudes, |a |nte||genc|a y |as apt|tudes de |as personas.

13) En |os negoc|os se pueden predec|r |os vo|menes de venta, med|r |as reacc|ones de |os consum|dores ante |os
nuevos productos, probar |a eect|v|dad de una campaa pub||c|tar|a.

14) En |a F|s|ca se ut|||za |a Estad|st|ca para obtener datos y probar h|potes|s.

15) En e| Deporte se ocupa para determ|nar e| |mpacto de una nueva d|eta a||ment|c|a en e| rend|m|ento de at|etas o
someter a prueba |a eect|v|dad de dos o ms tecn|cas de e|erc|tac|on y prct|ca de un deporte.

16) E| Mundo Po||t|co, todo |ntento de buen gob|erno ex|ge, de|ando a un |ado |os presupuestos |deo|og|cos, a|go tan
s|mp|e y comp|e|o a |a vez como es e| conocer sobre que rea||dad se gob|erna, ex|ge e| estar perectamente
|normado de |as pos|c|ones ob|et|vas de part|da para desde e||as, tomar |as med|das adecuadas a |n de d|r|g|r
|a soc|edad a esa meta Es c|aro que cuanto ms, correcto y veraz sea este conoc|m|ento de |a rea||dad, |as
med|das de gob|erno sern tamb|en ms correctas., e| conoc|m|ento de |a rea||dad para |os |nes de| buen
gob|erno pasa por su cuant||cac|on, o que es equ|va|ente, por |a obtenc|on de estad|st|cas.

A cont|nuac|on se muestran a|gunos e|emp|os de |a ap||cac|on de |a estad|st|ca en d|erentes contextos de |nteres:

'A B0' 03&C' '#%' 7-0)#' &6 '.%'+

Es probab|e que una nueva terap|a ambu|ator|a de med|a hora, denom|nada |a termop|ast|a bronqu|a|, ayude a
m|||ones de enermos de asma (F|gura 1). E| med|co |nserta un broncoscop|o por |a boca o |a nar|z, |o ||eva hasta
|os pu|mones y, con ondas de rad|orecuenc|a conduc|das por un cateter, ca||enta |as v|as resp|rator|as hasta |os
65
o
C (F|gura 2), |o cua| reduce |a cant|dad de mscu|o que hay en e||as s|n causar dao n| de|a te||do c|catr|c|a|.

A| term|nar |as pruebas c||n|cas, ap||cadas a una muestra de pac|entes, resp|raban me|or, neces|taban menos
med|camentos y d|srutaban de ms d|as s|n s|ntomas (F|gura 3), a|rmo e| |nvest|gador Gerard Cox. Actua|mente
se estn rea||zando estud|os ms amp||os, se esperan resu|tados de|n|t|vos de 0-2 aos. Cabe menc|onar que
esta tecn|ca presenta c|ertos r|esgos y que so|o |os med|cos espec|a||stas pueden determ|nar que pac|entes son
act|b|es de ap||car |a tecn|ca.

18
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

@A 1'@#-.- #&%&4$- *'#' &6 7?07&# 4& *#8.)')'D

Se ha encontrado una med|c|na para combat|r e| cncer prostt|co y es adems sabroso, e| |ugo de granada.
lnvest|gadores estadoun|denses m|d|eron en una muestra de enermos, e|eg|da a| azar, |a cant|dad de
concentrac|on de un ant|geno espec||co de |a prostata (AEP) en |a sangre, va|or que ayuda a d|agnost|car e|
cncer. Conc|uyeron que beber un vaso de este |ugo d|ar|amente, renaba en mucho e| aumento de d|cha
concentrac|on en |os enermos prev|amente tratados. Se rea||zarn ms pruebas para con|rmar|o pero |os
pr|meros estud|os estad|st|cos son prometedores para |os m||es de hombres que cada ao son d|agnost|cados
con este t|po de ma|. Las expectat|vas de resu|tados de|n|t|vos se est|man tener|os dentro de dos aos
aprox|madamente.

7A (2#&.'4-. 4& (437'7$80 13*&#$-#D

Con base en un Censo rea||zado por |a Secretar|a de Educac|on y Cu|tura de| Estado de Sonora, se muestra en |a
s|gu|ente gr|ca |os porcenta|es de egresados de Educac|on Super|or segn e| Area de estud|o:

19
-."43& 5
Para|e|o a |o anter|or se rea||zaron estud|os estad|st|cos durante e| c|c|o esco|ar 2005-2006 y se ha conc|u|do que,
75 de cada 100 egresados de |as |nst|tuc|ones de Educac|on Super|or se |ncorporan a| mercado |abora| y, |os
que t|enen mayor pos|b|||dades de co|ocarse, en e| menor t|empo pos|b|e, son aque||as personas que cursaron
proes|ones que demanda e| sector product|vo de |a Ent|dad.

4A E&0)'. 4& 30' &%*#&.' 4&6 #'%- 7-%&#7$'6F '0)&. > 4&.*3;. 4& $%*6&%&0)'# 30' 7'%*'G' *3@6$7$)'#$'D

LIeva a cabo Io que se te soIicita.

a) Comp|eta |a s|gu|ente tab|a, ut|||zando como reerenc|a a |os cuatro contextos c|tados
anter|ormente.

/-0)&H)- I(. #&6&C'0)& &6 3.- 4& 6' &.)'4<.)$7'J K.$L0-A I"-# M3;J
NB0' 03&C' '#%' 7-0)#' &6
'.%'O

N1'@#-.- #&%&4$- *'#' &6
7?07&# 4& *#8.)')'O

N(2#&.'4-. 4& (437'7$80
13*&#$-#O

NE&0)'. 4& 30' &%*#&.'
4&6 #'%- 7-%&#7$'6F '0)&.
> 4&.*3;. 4& 30'
7'%*'G' *3@6$7$)'#$'O

Actividad: 3

20
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

Act|v|dad: 3 Producto: Argumentac|on. Punta|e:
Descr|be |a |mportanc|a de |a
Estad|st|ca en unc|on de su
ut|||dad.
Ana||za |nvest|gac|ones en |as
cua|es |a Estad|st|ca |uega un
pape| preponderante.
Se compromete con una act|tud
propos|t|va y re|ex|va, de
part|c|pac|on y co|aborac|on.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

b) cCrees que |os estud|os c|tados en contexto, se pud|eran rea||zar s|n e| uso de |a estad|st|ca?
_____________ cPor que?

c) Compara tus respuesta con a|gunos compaeros de grupo, |ntercamb|en |deas y conc|uyan de manera
co|ect|va y en caso necesar|o corr|ge tus respuestas.

d) Pecorta de un med|o de comun|cac|on (per|od|co, rev|sta, art|cu|o de d|vu|gac|on, etc.) una not|c|a expresada
con un gr|co o tab|a estad|st|ca y pega|a en este espac|o. Ana||za |a |normac|on y escr|be un anexo donde
descr|bas |a ut|||dad de |a estad|st|ca.


21
-."43& 5
Definiciones de conceptos bsicos de Estadstica.

La Estad|st|ca es e| estud|o c|ent||co re|at|vo a| con|unto de metodos y tecn|cas encam|nados a |a obtenc|on,
representac|on y an||s|s de observac|ones numer|cas o categor|cas, con e| |n de descr|b|r |a co|ecc|on de datos
obten|dos, as| como |ner|r genera||zac|ones acerca de |as caracter|st|cas de todas |as observac|ones y tomar |as
dec|s|ones ms acertadas en e| campo de su ap||cac|on. Se trata de avanzar en e| conoc|m|ento a part|r de |a
observac|on y e| an||s|s de |a rea||dad, de una orma |nte||gente y ob|et|va.

5$C$.$-0&. 4& 6' &.)'4<.)$7' 5$C$.$-0&. 4& 6' &.)'4<.)$7' 5$C$.$-0&. 4& 6' &.)'4<.)$7' 5$C$.$-0&. 4& 6' &.)'4<.)$7'

Para comprender |os a|cances de esta c|enc|a y dec|d|r que t|po de razonam|ento deduct|vo o |nduct|vo, es e| ms
adecuado a| estud|o que se rea||ce, se ha d|v|d|do en dos espec|a||dades, a saber, |a estad|st|ca descr|pt|va y |a
estad|st|ca |nerenc|a|.

La ( (( (.)'4<.)$7' .)'4<.)$7' .)'4<.)$7' .)'4<.)$7' 5 55 5&.7#$*)$C' &.7#$*)$C' &.7#$*)$C' &.7#$*)$C' es |a c|enc|a que recop||a, organ|za e |nterpreta |a |normac|on numer|ca o cua||tat|va. T|ene
como propos|to presentar resmenes de un con|unto de datos y poner de man||esto sus caracter|st|cas pr|nc|pa|es,
med|ante representac|ones tabu|ares o gr|cas y comp|ementndo|os con med|das descr|pt|vas de centra||zac|on,
d|spers|on o de pos|c|on. Los datos se usan para |nes comparat|vos, y no se ut|||zan pr|nc|p|os de |a teor|a de |a
probab|||dad. E| |nteres se centra en descr|b|r e| con|unto dado de datos y no se p|antea e| extender |as conc|us|ones a
otros datos d|erentes o b|en, a una pob|ac|on.

D|erentes med|os de comun|cac|on, ta|es como |a te|ev|s|on, |a prensa, rev|stas de d|vu|gac|on, |a rad|o, e| |nternet,
usan |a estad|st|ca descr|pt|va para |normar, persuad|rnos acerca de c|ertas acc|ones a tomar o en |a ormac|on de
op|n|ones.

Por otra parte, |a ( (( (.)'4<.)$7' .)'4<.)$7' .)'4<.)$7' .)'4<.)$7' P PP P0Q&#&07$'6 0Q&#&07$'6 0Q&#&07$'6 0Q&#&07$'6 es e| con|unto de tecn|cas que se ut|||za para obtener conc|us|ones que
sobrepasan |os ||m|tes de| conoc|m|ento aportado por |os datos, busca obtener |normac|on de un co|ect|vo med|ante
un metod|co proced|m|ento de| mane|o de datos de |a muestra. En sus part|cu|ar|dades |a lnerenc|a d|st|ngue |a
est|mac|on de parmetros y |as pruebas de h|potes|s con respecto a caracter|st|cas estad|st|cas de una pob|ac|on.

A cont|nuac|on se vern a|gunos e|emp|os de |nerenc|as o |nducc|ones:

a) Se e||g|o a| azar una muestra de 320 estud|antes de |a n|vers|dad de Sonora, de |os cua|es 176 traba|an, una
est|mac|on puntua| es |a s|gu|ente: con base en estos datos se est|ma que e| 55% de todos |os estud|antes de
esta lnst|tuc|on tamb|en traba|an: una est|mac|on por |nterva|os para este caso es que, con una con|ab|||dad de|
90% se t|ene que entre un 52% a un 58% de |os estud|antes pertenec|entes a |a n|vers|dad de Sonora, tamb|en
|aboran.

b) Con respecto a una ver||cac|on de h|potes|s: n |aborator|o med|co ha |nventado un nuevo med|camento para e|
a||v|o de |a gr|pe. Se desea ver||car s| con este tratam|ento e| pac|ente se a||v|a en menos t|empo que e| requer|do
con |os med|camentos trad|c|ona|es. Entonces una de |as h|potes|s es que e| t|empo necesar|o para e| a||v|o de |a
gr|pe de todos |os pac|entes, es en promed|o, |gua| con este nuevo med|camento que e| requer|do con |as
med|c|nas trad|c|ona|es, rente a |a h|potes|s a|ternat|va de que e| t|empo necesar|o es menor con este nuevo
med|camento. Se ||eva a cabo e| muestreo, y se |mp|ementa e| metodo de prueba de h|potes|s correspond|ente.

NB0 2#?Q$7- *3&4& C'6&# %?. M3& %$6 *'6'@#'.F *&#- *3&4& )-%'# NB0 2#?Q$7- *3&4& C'6&# %?. M3& %$6 *'6'@#'.F *&#- *3&4& )-%'# NB0 2#?Q$7- *3&4& C'6&# %?. M3& %$6 *'6'@#'.F *&#- *3&4& )-%'# NB0 2#?Q$7- *3&4& C'6&# %?. M3& %$6 *'6'@#'.F *&#- *3&4& )-%'#
%37R'. *'6'@#'. *'#' R'7&#6-O %37R'. *'6'@#'. *'#' R'7&#6-O %37R'. *'6'@#'. *'#' R'7&#6-O %37R'. *'6'@#'. *'#' R'7&#6-O

22
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
#Cierre

Desarro||a |o que se te so||c|ta: Desarro||a |o que se te so||c|ta: Desarro||a |o que se te so||c|ta: Desarro||a |o que se te so||c|ta:

1. Para cada uno de |os s|gu|entes e|emp|os donde se muestra |a ap||cac|on de |a estad|st|ca en
s|tuac|ones prct|cas determ|na, con una breve exp||cac|on, que t|po de estad|st|ca se ut|||zo.
Tamb|en da respuesta a cada una de |as preguntas p|anteadas en cada e|emp|o.

a) na muestra a|eator|a de 10 |atas de a||mento, e|eg|dos en |os dos turnos de producc|on, pasan a|
departamento de contro| de ca||dad para ver||car |os estndares estab|ec|dos. La var|ab|e a med|r es e| peso
drenado de| producto, cuyos ||m|tes perm|t|dos var|an de 220 gr a 230 gr. La muestra arro|a una med|a de
215 gr, razon por |a cua| se ha tomado |a dec|s|on de detener |a producc|on y rev|sar e| proceso con e|
propos|to de correg|r|o y norma||zar |a producc|on.

T|po de estad|st|ca emp|eada: ___________________
Argumenta:

cCu|es podr|an ser |os va|ores de |os d|ez pesos drenados de |a muestra e|eg|da que cump|an con |a med|a
obten|da?

b) Se entrev|sta a cada a|umno de| grupo 504M con respecto a su nmero de hermanos, |a s|gu|ente tab|a
muestra |os resu|tados obten|dos:

Nmero de hermanos 0 1 2 3 4
Frecuenc|a 5 9 25 7 4

T|po de estad|st|ca ut|||zada: ___________________
Argumenta:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Ana||zar |a |normac|on y escr|be dos aspectos re|evantes:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
cCons|deras necesar|a una campaa de p|an||cac|on am|||ar? _________
Argumenta:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

23
-."43& 5

Act|v|dad: 4
Producto: Pespuesta a
p|anteam|entos.
Punta|e:
Comprende |os t|pos de
estad|st|ca.
Ana||za estud|os rea||zados en |os
cua|es se ap||ca |a estad|st|ca
descr|pt|va o |a |nerenc|a|.
Aprec|a |a |mportanc|a de |a
estad|st|ca en d|erentes
contextos.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

c) E| lNEGl proporc|ona |a s|gu|ente |normac|on re|at|va a var|os censos pob|ac|ona|es en
nuestro pa|s.

T|po de estad|st|ca emp|eada: ___________________
Argumenta:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
cA que actores podemos atr|bu|r de que haya ms mu|eres que hombres?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
lnvest|gar para nuestro Estado estas proporc|ones con base a| censo de 2010.
cSon s|m||ares a |as nac|ona|es?______ cA que |o podemos atr|bu|r? ______________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________


24
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
Secuencia didctica 2
Introduccin a Ia investigacin estadstica.

!Inicio!

Act|v|dad:1 Producto: Conc|us|on grupa|. Punta|e:
Peconoce e| proceso de un
estud|o estad|st|co.
P|an||ca un estud|o de mercado,
ut|||zando e| estud|o estad|st|co.
Es respetuoso con |a op|n|on de
sus compaeros y aporta |deas
en |a p|an||cac|on.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

En equipo, reaIicen Io que se te pide:

Cons|dera que tu equ|po de M|croempresa ha e|aborado un nuevo producto a||ment|c|o, r|co en
v|tam|nas, p|cante y sabor agr|du|ce. Neces|tan conocer |a op|n|on de |os |ovenes de tu escue|a
sobre este novedoso a||mento, una vez que |o han degustado y conoc|do e| prec|o tentat|vo. Tu
ob|et|vo de estud|o es conocer |os e|ementos que debes tomar en cuenta para |ntroduc|r|o a|
mercado de consumo |uven|| con a|tas expectat|vas de ex|to.

P|an||quen su estrateg|a de estud|o de mercado a traves de etapas o ases de estud|o:

Tomen en cuenta |os s|gu|entes conceptos: Pob|ac|on, muestra, var|ab|es de estud|o, muestreo, encuesta,
cuest|onar|o, tab|as y gr|cos estad|st|cos, med|das descr|pt|vas (med|a, moda, med|ana, rango, var|ac|on),
an||s|s de |a |normac|on, toma de dec|s|ones y con|us|on.

Actividad: 1

25
-."43& 5
Investigacin estadstica.

Cuando co|oqu|a|mente se hab|a de estad|st|ca, se sue|e pensar en una re|ac|on de datos categor|cos o numer|cos
presentada de orma ordenada y s|stemt|ca. Esta |dea es |a consecuenc|a de| concepto popu|ar que ex|ste sobre e|
term|no y que cada vez est ms extend|do deb|do a |a |n|uenc|a de nuestro entorno, ya que hoy d|a es cas|
|mpos|b|e que cua|qu|er med|o de d|us|on, per|od|co, rad|o, te|ev|s|on, entre otros, no aborde d|ar|amente con
cua|qu|er t|po de |normac|on estad|st|ca sobre acc|dentes de tr|co, |nd|ces de crec|m|ento de pob|ac|on, tur|smo,
pronost|cos de| t|empo, tendenc|as po||t|cas, |uctuac|ones de |os |nd|cadores econom|cos, entre otros. So|o cuando
se adentra en un mundo ms espec||co como es e| campo de |a |nvest|gac|on de |as C|enc|as Soc|a|es, Med|c|na,
B|o|og|a, Ps|co|og|a, Mercadotecn|a, Qu|m|ca, F|s|ca, Adm|n|strac|on Pb||ca, lngen|er|as, por c|tar a|gunos, se
emp|eza a perc|b|r que |a Estad|st|ca no so|o es a|go ms, s|no que se conv|erte en |a n|ca herram|enta que, hoy por
hoy, perm|te abordar prob|emas de d|erente |ndo|e y obtener resu|tados, y por |o tanto, bene|c|os, en cua|qu|er t|po
de estud|o, cuyos mov|m|entos y re|ac|ones, por su var|ab|||dad |ntr|nseca, no puedan ser abordadas desde |a
perspect|va de |as |eyes determ|n|stas. Se podr|a, desde un punto de v|sta ms amp||o, de|n|r |a estad|st|ca como |a
c|enc|a que estud|a como debe emp|earse |a |normac|on y como dar una gu|a de acc|on en s|tuac|ones prct|cas que
entraan |ncert|dumbre.

Cuando se desea rea||zar una |nvest|gac|on estad|st|ca, es necesar|o |nvo|ucrar a |a Estad|st|ca Descr|pt|va |a cua|
comprende |as s|gu|entes etapas:

Pr|mera: P|anteam|ento de un prob|ema o tema de |nteres, que para reso|ver|o requ|era de |a recop||ac|on de
datos.
Segunda: E|aborac|on de un |nstrumento de reco|ecc|on de datos ta|es como |a observac|on, |a encuesta, |a
entrev|sta o e| cuest|onar|o.
Tercera: Ap||cac|on de| |nstrumento de med|c|on, es dec|r, |a recop||ac|on de |os datos, apoyndose en un
muestreo a|eator|o.
Cuarta: Procesam|ento de |a |normac|on obten|da: Organ|zac|on, Presentac|on, C|cu|o de med|das
descr|pt|vas.
Qu|nta: Descr|pc|on, an||s|s e |nterpretac|on de| comportam|ento que presentan |os datos, destacando |os
aspectos ms |mportantes que se aprec|en, ta|es como comportam|entos, tendenc|as o regu|ar|dades.

Conceptos bsicos para eI desarroIIo de investigaciones estadsticas.

"-@6'7$-0&. "-@6'7$-0&. "-@6'7$-0&. "-@6'7$-0&. > .3 76'.$Q$7'7$80 > .3 76'.$Q$7'7$80 > .3 76'.$Q$7'7$80 > .3 76'.$Q$7'7$80

Se ||ama *-@6'7$80 a |a tota||dad de e|ementos que se qu|ere estud|ar, ana||zar o |nvest|gar.

En unc|on de sus e|ementos, |as pob|ac|ones se c|as||can en dos categor|as, cuyas de|n|c|ones son |as s|gu|entes:

"-@6'7$80 Q<.$7'+ est compuesta por todos |os |nd|v|duos o e|ementos que proporc|onarn |a |normac|on a
traves de |a cua| se rea||zar e| estud|o y e| an||s|s. Los |ntegrantes de una pob|ac|on |s|ca pueden ser
personas, seres v|vos de cua|qu|er espec|e, ob|etos, ent|dades, |nst|tuc|ones, en |n, todo con|unto de
e|ementos que sean pos|b|es de ser med|dos.
"-@6'7$80 &.)'4<.)$7': se |ntegra por |a co|ecc|on comp|eta de va|ores que toma una var|ab|e de estud|o a| ser
med|da en todos y cada uno de |os e|ementos de |a pob|ac|on |s|ca.

E|emp|os:

1. Pob|ac|on |s|ca: Todos |os a|umnos de| Co|eg|o de Bach|||eres de| Estado de Sonora.
A|gunas pob|ac|ones estad|st|cas asoc|adas: Las estaturas de todos |os a|umnos, |os pesos de todos |os
estud|antes, |as edades de todos |os |ovenes de| Co|eg|o, e| t|po de sangre de cada uno de |os a|umnos de|
Co|eg|o, e| nmero de hermanos de todos |os a|umnos |nscr|tos en e| Co|eg|o.
2. Pob|ac|on |s|ca: Todas |as empresas pr|vadas de| Noroeste de Mex|co.
Pos|b|es pob|ac|ones estad|st|cas: E| nmero de emp|eados de cada empresa, e| |ngreso mensua| de cada
traba|ador, e| grado esco|ar de todos |os traba|adores, e| puesto que ocupa cada traba|ador, |a ant|guedad |abora|
de todos |os emp|eados.

26
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
3. Pob|ac|on |s|ca: Tota||dad de p|antas de uva en un v|edo.
Pob|ac|ones estad|st|cas: Lugar que ocupa en e| v|edo cada p|anta, |a a|tura de cada rbo|, nmero de rac|mos
por p|anta, edad de cada una de |as p|antas, producc|on de uva por rbo|.

S3&.)#': : : : Subco|ecc|on de e|ementos de una pob|ac|on. Se |e conoce como )'%'G- 4& %3&.)#' a| nmero de datos
que |a conorman y se representa con |a |etra "n".

En todo estud|o estad|st|co es muy |mportante espec||car |a pob|ac|on de |a cua| ue extra|da |a muestra, como por
e|emp|o: S| e| ob|et|vo es conocer |as carreras un|vers|tar|as preer|das por |os uturos egresados de| Co|eg|o de
Bach|||eres de| Estado de Sonora, deb|do a |o comp||cado de rea||zar un censo, se e||ge a| azar una muestra de 50
a|umnos de cada uno de |os 23 p|ante|es ex|stentes.

Pob|ac|on |s|ca: Todos |os estud|antes de| Co|eg|o de Bach|||eres de| Estado de Sonora que actua|mente cursan
e| qu|nto semestre.
Pob|ac|on estad|st|ca: Carreras un|vers|tar|as e|eg|das por todos |os estud|antes. Cabe menc|onar que |as
respuestas se pueden repet|r, dado que ms de un estud|ante puede e|eg|r |a m|sma carrera, por e|emp|o: a|
preguntar a |os |ovenes su carrera a e|eg|r, |as respuestas pueden ser, Arqu|tectura, D|seo Gr|co, Med|c|na, lng.
C|v||, Mercadotecn|a, Tur|smo, F|nanzas, Odonto|og|a, Matemt|cas, derecho, Arqu|tectura, Med|c|na, F|s|ca,
Qu|m|co B|o|ogo, Negoc|os, Med|c|na, etc.

S3&.)#&-+ Es |a tecn|ca ut|||zada para |a se|ecc|on de una muestra a part|r de una pob|ac|on. Cuando se ha e|eg|do |a
muestra, se espera |ograr que sus prop|edades puedan ser comparab|es a |a pob|ac|on, es dec|r, conserve |as
caracter|st|cas de |a m|sma. Este proceso perm|te ahorrar recursos, tanto humanos como econom|cos y a |a vez
obtener resu|tados parec|dos a |os que se a|canzar|an s| se rea||zase un censo.

E'#$'@6&+ Es toda aque||a caracter|st|ca que poseen todos |os e|ementos de una pob|ac|on |s|ca y que pueden d|er|r
de| va|or que pueda tomar. Las var|ab|es perm|ten c|as||car a |os |nd|v|duos, ob|etos, ent|dades, en |os que se m|de |a
caracter|st|ca. Las var|ab|es son |a herram|enta undamenta| de |a estad|st|ca, deb|do a que e| an||s|s estad|st|co de |a
|normac|on se rea||za pr|nc|pa|mente sobre |os va|ores de |as var|ab|es.

=$*-. 4& E'#$'@6&. =$*-. 4& E'#$'@6&. =$*-. 4& E'#$'@6&. =$*-. 4& E'#$'@6&.

Las tecn|cas estad|st|cas que se ap||can para rea||zar un an||s|s estad|st|co dependern de |os va|ores que |a var|ab|e
de estud|o pueda tomar y con base en esto, se c|as||can de |a s|gu|ente manera:

,'. C'#$'@6&. 7')&28#$7'. son aque||as cuyos va|ores son de| t|po categor|co, es dec|r, que |nd|can categor|as o son
et|quetas a|anumer|cas o nombres. A su vez se c|as||can en:

a) E'#$'@6&. 7')&28#$7'. 0-%$0'6&.+ son |as var|ab|es categor|cas que, adems de que sus pos|b|es va|ores son
mutuamente exc|uyentes entre s|, no t|enen a|guna orma natura| de ordenac|on.

E|emp|os:
E| t|po de sangre de |os hab|tantes de una Co|on|a de C|udad Obregon.
Los pos|b|es va|ores de var|ab|e son: A, A, O, O, AB, AB, B y B.
E| deporte que pract|can con mayor recuenc|a |os estud|antes de qu|nto semestre de| P|ante| Magda|ena.
Los pos|b|es va|ores de var|ab|e son: Ftbo|, Basquetbo|, vo||bo|, Natac|on, Be|sbo|, etc.
E| med|o de comun|cac|on a| que recurren |os padres de am|||a de |os |ovenes de| P|ante| Navo|oa para
enterarse de |as not|c|as.
Los pos|b|es va|ores de var|ab|e son: Te|ev|s|on, rad|o, prensa escr|ta, |nternet, entre otros.
b) E'#$'@6&. 7')&28#$7'. -#4$0'6&.: se |e ||aman as|, a |as var|ab|es categor|cas cuyos va|ores se pueden ordenar.

E|emp|os:
E| grado esco|ar de |os emp|eados de un empresa de| ramo comerc|a|,
Los pos|b|es va|ores son: Pr|mar|a, Secundar|a, Bach|||erato, L|cenc|atura, Maestr|a y Doctorado.
E| d|a de |a semana en que ap||caron |as encuestas.
Los pos|b|es va|ores de var|ab|e: Dom|ngo, |unes, martes, m|erco|es, |ueves, v|ernes y sbado.
E| Semestre que cursa un estud|ante un|vers|tar|o.
Los pos|b|es va|ores de var|ab|e: Pr|mero, segundo, tercero, cuarto, etc.

27
-."43& 5
,'. C'#$'@6&. 03%;#$7'. son aque||as que toman va|ores numer|cos y se c|as||can en:

a) E'#$'@6&. 03%;#$7'. 4$.7#&)'.: var|ab|es que entre uno y otro va|or que puedan tomar, quedan espac|os vac|os.
En |o genera|, toman va|ores enteros.

E|emp|os:
E| nmero de hermanos que t|ene cada estud|ante de| grupo.
La cant|dad de a|umnos que egresan de| P|ante| Noga|es cada ao.
La ta||a de ca|zado de cada uno de |os |ntegrantes de una am|||a.
La suma de puntos a| |anzar dos dados.
E| nmero de gu||as que caen a| |anzar tres monedas.

b) E'#$'@6&. 03%;#$7'. 7-0)$03'.: son aque||as que toman cua|qu|er va|or numer|co, ya sea entero, racc|onar|o o,
|nc|uso, |rrac|ona|. Teor|camente, se cubren todos |os pos|b|es va|ores entre dos va|ores de var|ab|e espec||cos.
Este t|po de var|ab|e se obt|ene pr|nc|pa|mente a traves de med|c|ones y est su|eta a |a prec|s|on de |os
|nstrumentos de med|c|on.

E|emp|os:
La estatura de |os a|umnos de un grupo (depende de |a prec|s|on de| |nstrumento ut|||zado para med|r
|ong|tudes).
La temperatura amb|enta| cada hora durante todo un d|a, en uno de |os 72 Mun|c|p|os de nuestro Estado
(depender de |a prec|s|on de| termometro que se ut|||ce).
E| n|ve| de| agua que reg|stra |a presa A|varo Obregon.

Las var|ab|es estad|st|cas y su c|as||cac|on, se resumen ensegu|da:

CompIeta Ia siguiente tabIa:

1. Las var|ab|es corresponden a cada uno de |os a|umnos de un grupo de qu|nto semestre de
este P|ante|.

var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar
Nmero de computadoras por hogar.
Mes de nac|m|ento.
Cant|dad de agua que |ng|ere durante un d|a
N|ve| de hemog|ob|na.
Deporte preer|do.
Peso de cada m|embro de m| am|||a.
lnd|ce de Masa Corpora|.
Horas de estud|o semana|es.

Actividad: 2

28
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

Act|v|dad: 2
Producto: Comp|ementac|on de |a
tab|a.
Punta|e:
ldent||ca |os d|erentes t|pos de
var|ab|es estad|st|cas y |os
va|ores que pueda tomar.
b|ca |os d|erentes t|pos de
var|ab|e en su entorno.
At|ende |as |nstrucc|ones con
|nteres y rea||za |as act|v|dades
de manera entus|asta.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o var|ab|e de estud|o T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e T|po de var|ab|e Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar Pos|b|es va|ores que puede tomar
veces que se acude a| c|ne durante un mes.
Promed|o esco|ar.
T|po de sangre.
Nmero de hermanos.
Estatura de |os a|umnos.
Lugar que ocupa en |a ||sta de as|stenc|a.
Monto de rec|bo de| consumo de agua.
T|empo d|ar|o ded|cado a| Chat.
Co|or de o|os.
Mater|a preer|da.
Ta||a de ca|zado.
Pu|sac|ones por m|nuto.
Carrera un|vers|tar|a a e|eg|r.
Lugar de nac|m|ento.
Part|do po||t|co con e| que s|mpat|za.

2. Compara tus respuestas con |os dems |ntegrantes de equ|po, d|scutan y conc|uyan.

3. Escr|b|r c|nco e|emp|os de cada t|po de var|ab|e as| como e| con|unto pos|b|e de va|ores que puede tomar.

Actividad: 2 (Continuacin)

29
-."43& 5

Act|v|dad: 3 Producto: Peg|stro de proyecto. Punta|e:
Peconoce |a |mportanc|a de|
traba|o co|aborat|vo y
part|c|pat|vo.
De manera con|unta con su
proesor(a) se orman equ|pos de
traba|o.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

En equipo, desarroIIa un proyecto estadstico de investigacin tomando en cuenta Ias
siguientes consideraciones:

l. En |os anexos de este modu|o aparecen |os mater|a|es de apoyo denom|nados
"Peg|amentac|on de| traba|o en equ|pos para e| desarro||o de |os proyectos estad|st|cos de
|nvest|gac|on" y e| "dec|ogo de comprom|sos". . . . Estos documentos debern cons|derarse
como gu|as para e| avance adecuado de| traba|o en proyectos a |o |argo de |os tres pr|meros
b|oques de este modu|o y su cump||m|ento es de carcter ob||gator|o.
ll. E|||an un tema de estud|o o prob|emt|ca de |nteres para abordar|o como |nvest|gac|on.
Como sugerenc|a se pueden emprender temas como |os s|gu|entes:
E| uso de |a computadora y e| |nternet en traba|os esco|ares.
La |mportanc|a de| cu|dado y ahorro de| agua.
E| consumo de |os rerescos y nuestra sa|ud.
Op|n|ones de |os |ovenes sobre temas de |nteres.
La prct|ca de |os deportes y su re|ac|on con |a sa|ud.
Tecn|cas de estud|o y e| a|to rend|m|ento esco|ar.
Act|v|dades que rea||zan nuestros padres.
Pe|ac|onando |as med|das antropometr|cas de |os |ovenes de bach|||erato.
Como nos a||mentamos.
Ana||zando |a var|ac|on de prec|os de a|gunos art|cu|os de pr|mera neces|dad.
La educac|on pr|nc|pa| med|da prevent|va contra prob|emas soc|a|es.
lll. Determ|nen |os ob|et|vos de estud|o, es dec|r, debe de estab|ecerse muy c|aramente que es |o que se
pretende |ograr con e| traba|o, para que se rea||za |a |nvest|gac|on.
lv. Pedacten |as preguntas necesar|as para e| |ogro de |os ob|et|vos. La cant|dad de |nterrogantes puede var|ar
de 10 a 15, |nc|us|ve. En e| apartado de anexos se encuentra e| mater|a|: 132&#&07$'. *'#' 6' &6'@-#'7$80 4&
*#&230)'. 4& 30' &073&.)'D
v. Entreguen por escr|to un documento que contenga |os s|gu|entes e|ementos:
Nombre de| equ|po.
Nombre de |os lntegrantes, espec||cando a| responsab|e y su co|aborador.
T|tu|o de| tema a |nvest|gar.
Pob|ac|on de estud|o.
Ob|et|vos de| estud|o.
Preguntas de |nteres que |nvo|ucren a |os d|erentes t|pos de var|ab|es y e| t|po de muestreo que
cons|deren |mp|ementar.
E| p|azo no deber exceder a |a cuarta semana de |n|c|ado e| presente semestre.
vl. De comn acuerdo con e| proesor, se estab|ecer una echa de venc|m|ento.

Actividad: 3

30
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
Censo versus Muestreo.

Se d|ce que se rea||za un censo cuando se toman en cuenta todos |os e|ementos de |a pob|ac|on |s|ca de |nteres
para rea||zar |a med|c|on de |a var|ab|e de estud|o. Este proceso resu|ta |mpos|b|e ||evar|o a |a prct|ca por a| menos
|os s|gu|entes casos: |a a|ta de recursos humanos, ||m|tantes de t|po econom|co, e| poco t|empo d|spon|b|e o |o
destruct|vo que pueden resu|tar.

En ocas|ones |a pob|ac|on de estud|o es tan grande que comp||ca |a |abor censa|, se tendr|a una T'6)' 4& #&73#.-.
R3%'0-., por e|emp|o: que |a pob|ac|on de estud|o sea todos |os hab|tantes de nuestro pa|s, o todos |os estud|antes
sonorenses de |os d|erentes n|ve|es educat|vos o todos |os egresados de| Co|eg|o de Bach|||eres de| Estado de
Sonora. Para eectuar un censo en pob|ac|ones con una gran cant|dad de e|ementos, se requ|ere de una cant|dad de
persona| de apoyo su|c|ente, e| cua| deber ser capac|tado para ser e|c|entes en e| traba|o de reco|ecc|on de datos y
que estos resu|ten ser con|ab|es que en ocas|ones e| persona| no es |a cant|dad requer|da, se ocuparn de #&73#.-.
&7-08%$7-. para so|ventar |os gastos der|vados de pago de sa|ar|os, de |a capac|tac|on, compra de mater|a|es,
adqu|s|c|on y manten|m|ento de equ|po tecno|og|co necesar|o, pago de v|t|cos y hospeda|e, etc. S| e| ob|et|vo de un
estud|o es, por e|emp|o, cuant||car |a durab|||dad de un nuevo neumt|co para autos compactos, e| censo |mp||ca que
cada uno de |os neumt|cos deber tras|adarse a| |aborator|o o ta||er de prueba para someter|os a |as cond|c|ones de
desgastes "natura|es" como |a r|cc|on, e| ca|or, enr|am|ento, go|pes, etc. De ta| orma que todas |as ||antas se
deter|orarn, cSe pondrn a |a venta todos |os neumt|cos desgastados? cSe obtendrn ut|||dades? cE| censo resu|to
adecuado?

Por |os mot|vos antes c|tados, se p|anteo e| prob|ema de est|mar |os va|ores de var|ab|es estad|st|cas de una
pob|ac|on, s|n |a neces|dad de rea||zar censos y d|sponer de |normac|on con|ab|e y |ded|gna. Para e||o |a estad|st|ca
proporc|ona tecn|cas de muestreo med|ante |as cua|es se puede e|eg|r una muestra representat|va de |a pob|ac|on ta|
que reproduzca, en |a med|da de |o pos|b|e, |os rasgos genera|es de |a pob|ac|on.

Se d|ce que una muestra es representat|va de una pob|ac|on s| sus e|ementos se e||gen a| azar por e| metodo prop|c|o
y en cant|dad pert|nente.

n muestreo es '6&')-#$- cuando cada e|emento de |a pob|ac|on es tan act|b|e de ser e|eg|do como cua|qu|er otro, en
caso contrar|o, e| muestreo se denom|na no a|eator|o. Ex|sten d|erentes t|pos de %3&.)#&- '6&')-#$-. o ||amados
tamb|en *#-@'@$6<.)$7-., entre e||os destacan |os s|gu|entes: :6&')-#$- .$%*6&F &.)#')$Q$7'4-F .$.)&%?)$7- > *-#
7-026-%&#'4-..

A| momento de rea||zar e|ecc|ones a|eator|as, |as ca|cu|adoras c|ent||cas pueden
ser de gran ayuda, puesto que d|sponen de una unc|on secundar|a denom|nada
PAN (Ca|cu|adoras marca Cas|o ) |a cua| puedes |dent||car|a por enc|ma de |a
tec|a de| punto dec|ma|. Esta unc|on se act|va pres|onando |a tec|a 1UPT=,
|nmed|atamente despues se pres|ona |a tec|a de| "*30)- 4&7$%'6O y |na|mente |a
tec|a de "P23'6O. Este proced|m|ento puede var|ar depend|endo de| mode|o y |a
marca de |a ca|cu|adora.

Esta unc|on proporc|ona un nmero a|eator|o de a |o ms tres c|ras dec|ma|es,
e| cua| aparecer en |a panta||a y s|empre ser mayor a cero y menor a uno. S|n
borrar |as |nstrucc|ones de |a memor|a de |a ca|cu|adora, bastar con pres|onar
so|o |a tec|a de "$23'6O, ,, , para segu|r generando nmeros a|eator|os. Fam|||ar|zate
con esta unc|on y genera 10 nmeros a|eator|os.

S| ya se d|spone de un ||stado numerado de todos |os e|ementos de una
pob|ac|on, se puede rea||zar e|ecc|ones a|eator|as apoyadas con |a ca|cu|adora.
Se debe de mu|t|p||car e| nmero obten|do con |a unc|on PAN por e| tota| de
e|ementos que haya en |a pob|ac|on y a| resu|tado redondear|o a| nmero entero
ms cercano y este va|or |na| corresponder a| nmero de ||sta de un e|emento
espec||co.

31
-."43& 5
E|emp|o:

E| proesor desea e|eg|r a| azar a tres a|umnos de| grupo, d|spone de |a ||sta de as|stenc|a en |a cua| aparecen 48
a|umnos. | ut|||za |a ca|cu|adora c|ent||ca y tec|ea "sh|t" segu|da de |a tec|a "ran" mu|t|p||ca por 48, |uego pres|ona
|a tec|a de |gua|, redondea y para obtener |os otros dos nmeros de ||sta pres|ona dos veces |a tec|a |gua|. Los
e|eg|dos ueron: 7, 23 y 45. S| |o haces |o ms probab|e es que obtengas una terna d|erente.

La ho|a e|ectron|ca Exce| tamb|en br|nda |a oportun|dad de generar nmeros a|eator|os y as| poder constru|r una tab|a
de nmeros de azar de |as d|mens|ones que t desees, |a cua| se podr |mpr|m|r y podrs ut|||zar|a en c|ase para
uturas act|v|dades. La unc|on de Exce| es: ~ENTEPO (ALEATOPlO( )*N 1), donde "N" representa a| tamao de |a
pob|ac|on y s|empre debe ser conoc|do y sust|tu|do.

ApIica muestreo aIeatorio para promover un acercamiento aI tamao de una pobIacin y
sigue Ias instrucciones se te pIantean posteriormente.

Aprox|madamente, cCuntos p|ngu|nos hay?

n grupo de B|o|ogos mar|nos, preocupados por e|
ca|entam|ento g|oba| y sus consecuenc|as en ecos|stemas,
desea est|mar |a cant|dad tota| de p|ngu|nos emperador
|oca||zados en un gran tempano de h|e|o.
Desaortunadamente |as cond|c|ones c||mato|og|cas, |o
extenso de |a reg|on y |o |nqu|eto de estas aves, no perm|ten
rea||zar e| conteo.

Entonces dec|den d|v|d|r e| gran tempano en c|ncuenta
sectores y tomar una otogra|a de uno de e||os que ha s|do
e|eg|do a|eator|amente, tamb|en han optado por cuadr|cu|ar
|a |magen obten|da, |a cua| resu|ta ser como |a s|gu|ente
(cada punto representa un p|ngu|no):

Actividad: 4

32
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Act|v|dad: 4
Producto: Comp|ementac|on de |a
tab|a y cuest|onar|o.
Punta|e:
Peconoce e| muestreo a|eator|o
s|mp|e con o s|n reemp|azo.
Ap||ca e| muestreo a|eator|o s|mp|e
en un contexto t|| recurr|endo a|
uso de |a tecno|og|a y est|ma un
parmetro pob|ac|ona|.
va|ora e| muestreo a|eator|o
como herram|enta |nd|spensab|e
de estud|o y an||s|s estad|st|co.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

1. Enumera |a cuadr|cu|a con |os nmeros de| 1 a| 100 en e| orden que cons|deres pert|nente.

2. Ap||ca e| muestreo a|eator|o s|mp|e y e||ge una muestra de 10 ce|das y comp|eta |a s|gu|ente
tab|a:

Nmero de ce|da se|ecc|onada
Nmero de p|ngu|nos por ce|da

E| promed|o de p|ngu|nos por ce|da es: __________
Como e| sector comprende 100 ce|das, cComo ca|cu|ar|as e| nmero aprox|mado de p|ngu|nos en todo este
sector? ______________________ Pesu|tado _____________

Est|mac|on de| nmero de p|ngu|nos en este sector: __________

3. Est|ma e| tota| aprox|mado de p|ngu|nos en e| gran tempano de h|e|o, recuerda que en tota| se t|enen 50
sectores.
C|cu|os:

4. cObtuv|ste |os m|smos resu|tados que |os dems |ntegrantes de tu equ|po? __________
5. cA que atr|buyes |a d|erenc|a? ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Dec|dan de manera con|unta, cu| creen que sea |a me|or aprox|mac|on de |a cant|dad tota| de p|ngu|nos en
todo e| gran tempano de h|e|o. ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
7. Conc|us|on comun|tar|a grupa|. Est|mac|on de| tota| de p|ngu|nos en e| gran tempano de h|e|o: ____________.

33
-."43& 5
Adems de| muestreo a|eator|o s|mp|e, ex|sten otros t|pos de muestreos probab|||st|cos, entre e||os destacan e|
estrat||cado, e| s|stemt|co y por cong|omerados, conoce|os a traves de |a s|gu|ente act|v|dad:

ReaIiza Io que se te soIicita:

na nueva espec|e mar|na ha s|do descub|erta, se |es ha ||amado Je||yb|ubbers. na Co|on|a
compuesta de c|ncuenta de estos seres v|vos se muestra ensegu|da, cada |nd|v|duo ha s|do
enumerado para ser d|erenc|ado. E| ob|et|vo de esta act|v|dad es determ|nar |a |ong|tud med|a de
|os Je||yb|ubbers a traves de |a ap||cac|on de d|erentes t|pos de muestreo.

La s|gu|ente tab|a muestra e| nmero as|gnado a cada Je||yb|ubb|er as| como su |ong|tud en mm:

Actividad: 5

34
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

a) Observa durante 30 segundos aprox|madamente |a co|on|a de estos seres, as| como |a
tab|a de med|das y propon un va|or para |a |ong|tud med|a de todos.
va|or propuesto para |a |ong|tud med|a:_________

b) E||ge como t |o desees una muestra de c|nco Je||yb|ubbers y determ|na |a |ong|tud med|a
Propongo e| va|or ________ para |a |ong|tud med|a.

Con ayuda de |a ca|cu|adora y de |a unc|on PAN, e||ge a| azar una muestra de c|nco Je||yb|ubbers y
ca|cu|a |a |ong|tud promed|o muestra|.

E| va|or med|o que obtuve en m| muestra es:____________ med|ante e| muestreo a|eator|o s|mp|e.

Compara tu resu|tado con |os dems |ntegrantes de equ|po, cobtuv|eron |os m|smos resu|tados?______

cA que atr|buyes |a d|erenc|a? ___________________________________________________________

Dec|dan de manera con|unta, cu| creen que sea |a me|or aprox|mac|on de |a |ong|tud med|a de |os
Je||yb|ubber. Nuestra propuesta es: ___________ mm.

Estud|os ms espec||cos rea||zados por |os oceano|ogos, han perm|t|do conc|u|r que todo Je||yb|ubber que
m|da 10 mm o ms es hembra, en caso contrar|o, macho.

c) Se|ecc|ona de manera a|eator|a una muestra de se|s Je||yb|ubbers, tres de cada genero y determ|na |a
|ong|tud med|a de |a muestra:
E| va|or med|o que obtuve en |a muestra es:____________ med|ante e| muestreo Estart||cado,
Cuando una pob|ac|on es d|v|d|da en secc|ones cuyos e|ementos t|enen caracter|st|ca comunes pero
d|erentes a |as que se t|enen en otras secc|ones, dec|mos que |a pob|ac|on se ha estrat||cado. E| muestreo
estrat||cado cons|ste en e|eg|r de manera a|eator|a e|ementos de cada estrato, pud|endo ser en |gua|
cant|dad. Todos |os e|ementos e|eg|dos const|tuyen |a muestra.

cQue porcenta|e de Je||yb|ubber en |a Co|on|a son hembras? __________ y cY e| porcenta|e de machos?
____________.

t||za |a ca|cu|adora y con ayuda de |a unc|on PAN e||ge una muestra de c|nco Je||yb|ubbers respetando
|as proporc|ones que hay en |a Co|on|a y ca|cu|a |a |ong|tud med|a muestra|.

Este t|po de muestreo que trans|ere a |as muestras |as proporc|ones que presentan |os estratos,se
denom|na muestreo proporc|ona|.

d) E||ge a| azar un nmero de Je||yb|ubber numerado de| 1 a| 10 y a |nterva|os de d|ez, se|ecc|ona otros cuatro.
Ca|cu|ar |a |ong|tud med|a.

Este t|po de muestreo que s|stemt|camente ap||ca una tecn|ca para |a e|ecc|on de |os e|ementos de |a
muestra,se ||ama muestreo s|stemt|co.

Compara |os resu|tados que obtuv|ste muestreo por muestreo en estas |t|mas tecn|cas con |os de tus
compaeros de equ|po cObtuv|eron |os m|smos resu|tados?______
cA que atr|buyes |a d|erenc|a?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________


35
-."43& 5

Act|v|dad: 5 Producto: Conc|us|ones. Punta|e:
ldent||ca d|erentes muestreos
probab|||st|cos y como |a
var|ac|on est presente en e||os.
Pea||za muestreos a|eator|os,
determ|na e| ms aprop|ado a|
contexto.
va|ora |os d|erentes t|pos de
muestreo como herram|enta t||
de an||s|s.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

e) Dec|dan de manera con|unta, cu| creen que sea |a me|or aprox|mac|on de |a |ong|tud med|a
de |os Je||yb|ubber. En cada uno de |os tres |t|mos t|pos de muestreos

Muestreo estat||cado, nuestra propuesta es: ___________ mm

Muestreo proporc|ona|, nuestra propuesta es: __________ mm

Muestreo s|stemt|co, nuestra propuesta es: ___________ mm

Se desea saber cCu| t|po de muestreo es e| me|or? cComo podr|amos determ|nar|o?________________________

__________________________________________________________________________________________________

132&#&07$'+ /'6736'# 6' %&4$' 4& 6' 6-02$)34 4& 6-. 7$073&0)' Je||yb|ubbers > 7-%*'#'# 7-0 6-. #&.36)'4-. 4& 7'4'
%3&.)#&-D

John W||der Tukey (1915 John W||der Tukey (1915 John W||der Tukey (1915 John W||der Tukey (1915- -- -2000) 2000) 2000) 2000)
Gran estad|st|co de| s|g|o XX, con gran Gran estad|st|co de| s|g|o XX, con gran Gran estad|st|co de| s|g|o XX, con gran Gran estad|st|co de| s|g|o XX, con gran
|n|uenc|a en |a v|sua||zac|on de |normac|on |n|uenc|a en |a v|sua||zac|on de |normac|on |n|uenc|a en |a v|sua||zac|on de |normac|on |n|uenc|a en |a v|sua||zac|on de |normac|on

36
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+
#Cierre

DesarroIIa Io que se te soIicita:

l. Con base a |a |normac|on proporc|onada, da respuesta a cada una de |as preguntas
en||stadas a cont|nuac|on:

a) cCu| es e| mun|c|p|o de Sonora con e| menor porcenta|e de |ovenes?__________________________________

cY e| de mayor porcenta|e? _______________________________________________________________________

b) E||ge c|nco de |os mun|c|p|os ms grandes y determ|na e| porcenta|e promed|o de |ovenes:

Mun|c|p|os e|eg|dos: ____________________________________________________________________________

Porcenta|e promed|o: _______________

c) Se|ecc|ona a| azar s|ete mun|c|p|os y determ|na e| porcenta|e promed|o de |ovenes:

Mun|c|p|os e|eg|dos: ____________________________________________________________________________

Porcenta|e promed|o: _______________

d) cObtuv|ste |os m|smos resu|tados que tus compaeros de equ|po?__________ cA que |o atr|buyes? ________

Actividad: 6

37
-."43& 5

ll. Se rea||zo un estud|o estad|st|co para conocer |os pasat|empos avor|tos de |os a|umnos de
Bach|||erato de| Mun|c|p|o de Ca|eme. Deb|do a |a |mpos|b|||dad de preguntar|es a todos y
cada uno, e| grupo de |nvest|gadores dec|d|o e|eg|r a| azar una muestra de 1200 a|umnos. La
muestra ue se|ecc|onada de| ||stado tota| de a|umnos proporc|onado por |a Secretar|a de
Ecuac|on y Cu|tura.

A |os e|eg|dos, se |es ap||co una encuesta que |nc|uyo |as s|gu|entes preguntas: Nombre, edad, escue|a,
genero, p|ante|, semestre que cursa, turno, promed|o genera|, pasat|empo(s) preer|do(s), t|empo que
|nv|erte a| d|a en su pasat|empo, nmero de personas que part|c|pan a| ||evar a cabo e| pasat|empo y su
op|n|on en e| sent|do de s| |es aecta en su rend|m|ento esco|ar.

E| estud|o perm|t|o conocer que |os pasat|empos avor|tos preer|dos por |a gran mayor|a de |os
encuestados son |os s|gu|entes: pract|car un deporte, |os chats y ver te|ev|s|on, que e| t|empo |nvert|do en
estas d|stracc|ones es de 2 a 5 horas d|ar|as y que |es aectaba pos|t|vamente, contestaron qu|enes
pract|can deporte, en |os otros casos ten|an |a creenc|a de que |es aectaba negat|vamente porque |e
ded|caban demas|ado t|empo y este no |es a|canzaba para e| estud|o y |a rea||zac|on de tareas esco|ares.

A part|r de |a |normac|on anter|or, responde, |n|c|a|mente de manera |nd|v|dua| y poster|ormente comparte
tus respuestas con |os dems |ntegrantes de tu equ|po para que, de manera con|unta, ||eguen a una
respuesta consensada.

a) cCu| es |a pob|ac|on de estud|o?_________________________________________________________________
b) cQu|enes |ntegran orman |a muestra?_____________________________________________________________
c) cQue t|po de muestreo recomendar|as ut|||zar?______________________________ cPor que? ______________
______________________________________________________________________________________________
d) Descr|be con deta||e (paso a paso) como ||evar|as a |a prct|ca e| muestreo que recom|endas:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

e) cCu|es son |as var|ab|es de estud|o? cDe que t|po es cada una?

var|ab|e var|ab|e var|ab|e var|ab|e T|po T|po T|po T|po

var|ab|e var|ab|e var|ab|e var|ab|e T|po T|po T|po T|po


38
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

lll. Los m|edos y |as ob|as de |os mex|canos

Por: Poy Campos / Leon Fe||pe Ma|donado/ CONSLTA MlTOFSKY

"Para |ntentar acercarnos a| sent|r popu|ar en torno a |os pr|nc|pa|es mot|vos de temor que |os mex|canos t|enen,
dec|d|mos encuestar a |os c|udadanos mex|canos para que nos man|estaran e| temor con e| que v|ven d|a a d|a
y |as ob|as o temores |rrac|ona|es que reconocen.

t|||zando como marco de muestreo e| ||stado de |as secc|ones e|ectora|es, se tomaron de manera s|stemt|ca y
a|eator|a con probab|||dad proporc|ona| a 100 secc|ones e|ectora|es en todo e| pa|s, en cada secc|on se tomaron
dos manzanas (o grupo de v|v|endas en caso de reas rura|es), en cada una de |as manzanas c|nco v|v|endas y
en cada v|v|enda un c|udadano mayor de edad. E| estud|o es ||evado a cabo en v|v|endas part|cu|ares a traves de
entrev|stas "7'#' ' 7'#'" ut|||zando como herram|enta de reco|ecc|on de datos, un cuest|onar|o, prev|amente
estructurado (e| cuest|onar|o no es de auto-||enado). Los resu|tados presentados no son recuenc|as s|mp|es,
s|no est|mac|ones basadas en |a ut|||zac|on de tecn|cas probab|||st|cas de se|ecc|on de cada |nd|v|duo en |a
muestra y correcc|on por no-respuesta en cada secc|on.

S|n duda es muy amp||o e| aban|co de razones y mot|vos que son capaces de |nund|rnos temor, s|n embargo de
manera espontnea |a |nsegur|dad, aparece como e| pr|nc|pa| m|edo, |e s|gue e| |nst|nt|vo m|edo a |a muerte,
despues una ma|a s|tuac|on econom|ca, |os secuestros que merecen menc|on aparte y |as enermedades. n
poco ms atrs aparece como temores |mportantes |a pobreza, |os gobernantes corruptos, e| desemp|eo y |a
oscur|dad. Por sexo de |os entrev|stados, reg|stramos que |as mu|eres |e temen ms a |a |nsegur|dad, a |a
pobreza y a |a oscur|dad, m|entras que a |os hombres |es |nunde ms m|edo |a muerte, |a s|tuac|on econom|ca y
|os gobernantes corruptos. La s|gu|ente tab|a de d|str|buc|on de recuenc|as re|at|va, muestra de manera
resum|da, |os resu|tados obten|dos."


39
-."43& 5

a) cCu| es |a pob|ac|on de estud|o? Espec||que |o me|or pos|b|e __________________________

_____________________________________________________________________________________

b) cCuntas personas |ntegraron |a muestra? ________________________________________________________

c) cT|po de muestreo ut|||zado? ____________________________________________________________________

d) cQue t|po de estad|st|ca se ut|||zo? ______________________________ Argumenta: ______________________

__________________________________________________________________________________________________

e) cComo cons|deras que se obtuv|eron |os porcenta|es de |a tercera co|umna? ___________________________

__________________________________________________________________________________________________

) cCons|deras que e| m|edo depende de| genero? _________ cPor que? _________________________________

g) En |a categor|a otros, cCu|es m|edos podr|an ser? _________________________________________________

lv. La s|gu|ente tab|a estad|st|ca muestra |a producc|on agr|co|a de |os |t|mos dos c|c|os, en term|nos de su
va|or monetar|o, as| como un comparat|vo de var|ac|on porcentua|. Ana||za |a |normac|on y responde |os
p|anteam|entos poster|ores.

a) cCu| cu|t|vo arro|o |a mayor var|ac|on negat|va?____________________________________________________

b) cQue cu|t|vo presento |a menor var|ac|on porcentua| pos|t|va? ________________________________________


40
!"#$%&'(& * (&+!%,-& ./ 0/%,/-,.,(/( &+1/(2+1,!/ * +3+ /$.,!/!,"'&+

Act|v|dad:6
Producto: Comp|ementac|on de
tab|as y cuest|onar|o.
Punta|e:
ldent||ca |a var|ac|on presente
en todo estud|o estad|st|co.
Pea||za muestreos a|eator|os, y
ana||za |normac|on para responder
p|anteam|entos.
propos|t|va, re|ex|va, cr|t|ca y, de
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

Sitios Web recomendados:

lngresa a |os s|gu|entes s|t|os para que consu|tes |nvest|gac|ones
estad|st|cas o puedas d|sponer de |normac|on de |nteres.

http://www.|neg|.org.mx/
http://consu|ta.mx/
http://www.m|tecno|og|co.com/Ma|n/Probab|||dadYEstad|st|ca
http://www.|tch.edu.mx/academ|c
http://www.dpye.||mas.unam.mx/
http://|c.|e.um|ch.mx/camarena/C|asesProbEst.pd

Describe y representa datos de forma
tabuIar y grfica.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analiticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologias de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fisicas
de los objetos que lo rodean.

Organiza los datos en una distribucin de frecuencias a partir de la variabilidad estadistica observada y argumenta su
pertinencia.
Argumenta la solucin obtenida de un problema relacionado con la distribucin de frecuencias con los datos
provenientes de una poblacin o muestra.
Construye e interpreta diferentes representaciones grficas para la comprensin y anlisis de las situaciones reales,
hipotticas y formales.
Maneja las tecnologias de la informacin y la comunicacin para obtener tablas de distribucin de frecuencias a partir de
los datos de una poblacin y expresar las conclusiones de dicho proceso.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especificos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

42
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Interpretando tabIas y grficos estadsticos.

!Inicio!

!

Para cada contexto eIige eI grfico que consideres pertinente argumentando tu
respuesta. Compara tus decisiones con aIgunos de tus compaeros de grupo para que:
anaIicen, refIexionen y en comn acuerdo, concIuyan.

1. La |esta de Lup|ta La |esta de Lup|ta La |esta de Lup|ta La |esta de Lup|ta. Ana||za cada uno de |os gr|cos, cons|derando |a s|gu|ente |normac|on.

a) A |a |esta de Lup|ta acud|eron 24 de sus compaeros de| grupo de danza.
b) Las edades de |os as|stentes var|aron de |os 12 a |os 16 aos.
c) La edad ms comn ue 14.
d) As|st|eron en |gua| cant|dad |ovenes de 13 y 15 aos, pero en dob|e cant|dad que |os de 12.
e) Se presentaron dos |ovenes de 16 aos e |gua|aron en cant|dad a |os de 12 aos.

cCu| gr|co cons|deras que cump|e con toda |a |normac|on?_____________

2. La op|n|on de |os vec|nos. La op|n|on de |os vec|nos. La op|n|on de |os vec|nos. La op|n|on de |os vec|nos. En e| per|od|co de |a |oca||dad "E| Matut|no", se pub||aron |os resu|tados de una
encuesta de op|n|on con respecto a |a med|da de| tandeo de| agua |mpu|sada por |os gob|ernos mun|c|pa|es
de nuestro Estado, deb|do a |a pro|ongada sequ|a que se presenta. E| estud|o muestra so|o uno de |os
s|gu|entes gr|cos e| cua| sat|sace |os requ|s|tos que a cont|nuac|on se c|ta:

a) La mayor|a abso|uta man|esto su aceptac|on a| tandeo de agua.
b) Muy pocos se abstuv|eron de op|nar.
c) En |gua| proporc|on hombres y mu|eres se man|estaron en contra de| tandeo.

cCu| cons|deras que es e| gr|co que aparece en |a prensa? _____________

Actividad: 1

43
'2.51" 6

3. Las ventas en |a empresa. Las ventas en |a empresa. Las ventas en |a empresa. Las ventas en |a empresa. E||ge so|o un gr|co que a tu creenc|a cons|deres sea e| que
me|or represente |a s|gu|ente |normac|on:

a) na tercera parte de| ao, cada mes dup||co |a venta de| mes anter|or.
b) Se tuvo un per|odo de var|os meses en e| cua| |as ventas se mantuv|eron ||as.
c) Durante |os pr|meros tres meses de| ao |as ventas se |ncrementaron |evemente.

cCu| grupo se a|usta a |a |normac|on proporc|onada? _____________

4. La neces|dad de |mpu| La neces|dad de |mpu| La neces|dad de |mpu| La neces|dad de |mpu|sar |a cu|tura de| ahorro de| agua. sar |a cu|tura de| ahorro de| agua. sar |a cu|tura de| ahorro de| agua. sar |a cu|tura de| ahorro de| agua.
La s|gu|ente tab|a muestra |os resu|tados de un estud|o cuyo ob|et|vo centra| era conocer e| gasto promed|o
de agua por persona adu|ta en hogares Sonorenses.

Act|v|dad Act|v|dad Act|v|dad Act|v|dad
Cant|dad Cant|dad Cant|dad Cant|dad
(||tros d|ar|os por persona) (||tros d|ar|os por persona) (||tros d|ar|os por persona) (||tros d|ar|os por persona)
Lavar ropa. 10
Lavamanos y bao. 35
Lavar autos. 10
so para beber. 4
L|mp|ar |a casa. 5
Descargar |nodoros. 30
Pegar |ard|nes. 8
so en |a coc|na. 5

Con base en |a |normac|on anter|or, responde a |as s|gu|entes preguntas, |n|c|a|mente de manera |nd|v|dua|,
poster|ormente por equ|po y conc|u|r de manera co|ect|va.

a) cEn que act|v|dad se gasta |a mayor cant|dad de agua? ______________________________________________
cy |a menor?____________________________________________________________________________________
b) cA que atr|buyen esta d|erenc|a?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) cCon cunta recuenc|a se hace cada act|v|dad? Sugerenc|a: Agregar una nueva co|umna de| |ado derecho
de |a tab|a y anotar en e||a |a propuesta por equ|po.
d) cQue porcenta|e de| tota| de agua gastada por persona se usa de una manera u otra en e|
bao?_________________________________________________________________________________________


44
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

lnterpreta tab|as y gr|cos
estad|st|cos. Pe|ac|ona |a
|normac|on conten|da en
contextos rea|es.
Ana||za |normac|on y |a ap||ca para
rea||zar c|cu|os y an||s|s
necesar|os.
sus respuestas.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

e) lmag|na que eres e| encargado(a) de d|sear una campaa Estata| Te|ev|s|va para ahorrar
agua. cA que act|v|dades |e dar|as mayor |mportanc|a? ______________________________
cQue med|das propondr|as?_______________________________________________________.

) De acuerdo a| censo de Pob|ac|on y v|v|enda de| 2010 rea||zado por e| lNEGl, en Sonora v|v|mos 2,662,480
personas, de |as cua|es e| 55% aprox|madamente es adu|ta. S| cada persona ahorrara cuatro ||tros d|ar|os de
agua, en aque||as act|v|dades c|tadas en |a tab|a estad|st|ca que requ|eren de mayor consumo cCunta agua
se ahorrar|a en tota| en un d|a? _______________________ y cen una semana? __________________________

5. E| E| E| E| t|empo de espera. t|empo de espera. t|empo de espera. t|empo de espera. E| s|gu|ente h|stograma muestra |a d|str|buc|on de| t|empo (m|nutos) de espera de
c|erta cant|dad de c||entes que acuden a un modu|o con ca|ero para pagar e| rec|bo te|eon|co.

a) cCu| es e| error de este gr|co? _________________________________________________________________
b) cCuntos c||entes aprox|madamente estuv|eron en espera para rea||zar su pago?________________________
Propon una esca|a para e| e|e hor|zonta|, grada|o en m|nutos y responde a |os s|gu|entes
p|anteam|entos:
c) cCunto es |o m|n|mo que debe esperar e| c||ente para rea||zar su pago?_______________________________
d) cCu| es e| t|empo mx|mo de espera? ____________________________________________________________
e) S| te encuentras hac|endo ||a para rea||zar e| pago, cQue |nterva|o de t|empo es e| ms comn que se
espera te encuentres para pagar? ________________________ cPor que?_______________________________
__________________________________________________________________________________________

45
'2.51" 6
"DesarroIIo
TabIas y grficas estadsticas.

En todo estud|o o |nvest|gac|on estad|st|ca se requ|ere med|r |as caracter|st|cas en |os |nd|v|duos, ob|etos o cosas de
|nteres, de esta manera se obt|ene una co|ecc|on de va|ores de |a var|ab|e correspond|ente, es dec|r se genera un
con|unto de datos, ya sea una pob|ac|on estad|st|ca o una muestra estad|st|ca.

Es |nd|spensab|e y t|| d|sponer con metodos de organ|zac|on y presentac|on de |os datos recop||ados que perm|tan
conocer como se reparten estos, entre |os pos|b|es va|ores que puede tomar |a var|ab|e de |nteres. Las
representac|ones tabu|ares y gr|cas, br|ndan |a oportun|dad de procesar |a |normac|on recop||ada, an ms, se
pueden convert|r en |nstrumentos t||es, puesto que pueden expresar o transm|t|r, de manera rp|da y senc|||a, |as
tendenc|as o regu|ar|dades que man||esten |os datos.

Las tab|as estad|st|cas perm|ten resum|r |a |normac|on, en |a pr|mera co|umna aparece |a var|ab|e de estud|o y |os
va|ores que pueda tomar, en |a o |as s|gu|entes co|umnas aparecen |as recuenc|as abso|utas u otras que e| estud|o
requ|era.

"#$%#&'&(') *' +&, (,-., ')( "#$%#&'&(') *' +&, (,-., ')( "#$%#&'&(') *' +&, (,-., ')( "#$%#&'&(') *' +&, (,-., ')(,*/ ,*/ ,*/ ,*/)(01, )(01, )(01, )(01,

1. T|tu|o: lnc|uye e| ob|et|vo de| estud|o, tamb|en descr|be |a |normac|on ms |mportante de| estud|o como |o es:
La var|ab|e, |a muestra o pob|ac|on y a qu|en corresponde |a muestra.
2. Encabezados: Descr|ben e| t|po de |normac|on que se re|ere en cada co|umna, puede |nc|u|r descr|pc|ones
ta|es como |as un|dades de med|da emp|eadas, e| t|po de datos y su a||neac|on, vert|ca| u hor|zonta|.
3. Cuerpo de |a tab|a: Agrupa e| conten|do de |a |normac|on. Const|tuye e| mensa|e de |a tab|a. Es e| espac|o
que cont|ene |os va|ores de var|ab|e, ya sea categor|cos o numer|cos, |os cua|es debern ser s|empre
exc|uyentes, tamb|en cont|ene |as recuenc|as asoc|adas a cada uno de estos va|ores.
4. F|na|. En e| |na| se reg|stran |os tota|es.
5. Notas de p|e: exp||can deta||es de| conten|do de |a tab|a. Por e|emp|o se espec||ca: como, qu|en, en donde y
cundo se recop||aron |os datos.

E|emp|os:

a) T|po sangu|neo de |os estud|antes de un grupo esco|ar de bach|||erato

Fuente: Pesu|tados de una encuesta conten|da en un proyecto esco|ar 2008.

b) D|str|buc|on de| uso de| agua en nuestro pa|s

so de| agua so de| agua so de| agua so de| agua Porcenta|e Porcenta|e Porcenta|e Porcenta|e
Abastec|m|ento pb||co 14%
Act|v|dades agr|co|as 77%
Sum|n|stro a Termoe|ectr|cas 5%
lndustr|a 4%
Tota| 100%

Fuente: CONAGA Estad|st|cas de| agua en Mex|co, ed|c|on 2007.
T|po de sangre T|po de sangre T|po de sangre T|po de sangre Nmero de a|umnos Nmero de a|umnos Nmero de a|umnos Nmero de a|umnos
O Ph 22
O Ph 3
A Ph 12
B Ph 8
AB Ph 2
Ns 3
Tota| 50

46
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Como puedes observar, en ambas tab|as se proporc|onan sus componentes. En |a pr|mera de e||as, e| nmero de
a|umnos representa a |a recuenc|a abso|uta de cada va|or de var|ab|e (t|po de sangre). En |a segunda tab|a, e|
porcenta|e de agua dest|nado a cada t|po de uso representa a |a recuenc|a re|at|va.

Distribuciones de frecuencias.

Las pr|meras tareas de |a Estad|st|ca Descr|pt|va son ordenar, c|as||car y resum|r |os datos obten|dos en a|guna
|nvest|gac|on, para e||o se concentran en tab|as de recuenc|a que pueden ser de |os s|gu|entes t|pos:

a) Abso|uta.
b) Pe|at|va.
c) Acumu|ada.
d) Pe|at|va acumu|ada.

Con e| an||s|s de |as d|str|buc|ones de recuenc|as se puede determ|nar |a tendenc|a de |a var|ab|e de estud|o.
Pecordemos que |a var|ab|e de estud|o puede ser nom|na|, ord|na|, d|screta o cont|nua, y que esta caracter|st|ca
|nc|d|r |as construcc|ones de tab|as estad|st|cas.

20%#) *' 34'1+'&10,)5

L|amaremos Frecuenc|a Abso|uta a| nmero de veces que se rep|te un m|smo dato o va|or de una var|ab|e. Se
s|mbo||za con
a aa a
. .. .

La 64'1+'&10, 4'.,(07, es |a proporc|on de e|ementos que pertenecen a una categor|a o va|or de una var|ab|e y se
obt|ene d|v|d|endo su recuenc|a abso|uta entre e| nmero tota| de e|ementos y se representa con e| s|mbo|o
r rr r
. . . . Se
puede expresar en racc|on, con va|ores dec|ma|es o en porcenta|es.

La 34'1+'&10, ,1+$+.,*, de un va|or de una var|ab|e, es |a que se obt|ene sumando |a recuenc|a abso|uta
correspond|ente a este va|or, con |as recuenc|as abso|utas de todos |os va|ores anter|ores a e|. Se s|mbo||za con
ac ac ac ac
. .. .

Se Denom|na 34'1+'&10, 4'.,(07, ,1+$+.,*, a un va|or de una var|ab|e, a |a que se obt|ene sumando |a recuenc|a
re|at|va correspond|ente a este va|or, con |as recuenc|as re|at|vas de todos |os va|ores anter|ores a e|. Se s|mbo||za
con
rac rac rac rac
. .. . Se puede expresar en racc|on, en orma dec|ma| o en porcenta|e.

E|emp|o: La s|gu|ente tab|a estad|st|ca cont|ene |os d|erentes t|pos de d|str|buc|ones de recuenc|as.

Nmero de computadoras por am|||a en un racc|onam|ento pertenec|ente a| mun|c|p|o de
San Lu|s P|o Co|orado.

Nmero de Nmero de Nmero de Nmero de
computadoras computadoras computadoras computadoras
am|||as am|||as am|||as am|||as
a aa a

Frecuenc|a Frecuenc|a Frecuenc|a Frecuenc|a
Pe|at|va Pe|at|va Pe|at|va Pe|at|va
r rr r

acu acu acu acumu|ada mu|ada mu|ada mu|ada
ac ac ac ac

Frecuenc|a re|at|va Frecuenc|a re|at|va Frecuenc|a re|at|va Frecuenc|a re|at|va
acumu|ada acumu|ada acumu|ada acumu|ada
rac rac rac rac

0 5 6.25% 5 6.25%
1 25 31.25% 30 37.50%
2 32 40.0% 62 77.50%
3 12 15.0./% 74 92.50%
4 4 5.0% 78 97.50%
Ms de 4 2 2.5% 80 100.0%
Tota|es 80 100.0%

Fuente: Encuesta ap||cada por un grupo de |ovenes que traba|aron en proyectos esco|ares. Se ap||co un muestreo a|eator|o proporc|ona|. Agosto
de 2010.

Es |mportante ac|arar que depend|endo de| t|po de var|ab|e de estud|o se puede constru|r dos o ms d|str|buc|ones de
recuenc|as.

47
'2.51" 6

DesarroIIa Io que se pide.

l. Los s|gu|entes gr|cos de barras representan e| nmero de hermanos que t|enen |os
a|umnos de dos grupos de bach|||erato: 501M y 502v, de| P|ante| de Noga|es de| Co|eg|o de
Bach|||eres de Sonora.

Fuente: Act|v|dad desarro||ada en |os grupos c|tados, tomando en cuenta a todos |os estud|antes pertenec|entes a cada uno. Sept|embre de
2008.

1. Da respuesta de manera |nd|v|dua| a cada uno de |os s|gu|entes p|anteam|entos, poster|ormente comenta
en equ|po tus respuestas y conc|uyan de orma co|ect|va.

a) Construye |a d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas para cada gr|co de barras.

Actividad: 2

48
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

b) cEn que grupo hay ms estud|antes?____________ cPor que? ___________________________
_________________________________________________________________________________
c) cCu| es e| porcenta|e de h||os n|cos en cada grupo?__________________________________
d) cCu| es e| nmero de hermanos con mayor recuenc|a en cada grupo? _______________________________
e) cEn que son d|erentes |os grupos con respecto a esta var|ab|e de estud|o? ____________________________
___________________________________________________________________________________________
) Construye una d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas con|unta, es dec|r una d|str|buc|on donde muestres |os
datos de ambos grupos. Poster|ormente rea||za un an||s|s de pos|b|es tendenc|as en |os va|ores de |a
var|ab|e. D|scutan sus op|n|ones en equ|po y conc|uyan.


49
'2.51" 6

Comp|eta tab|as de d|str|buc|on
de recuenc|as en contextos
prct|cos.
Procesa |normac|on obten|da de
tab|as de d|str|buc|on de
recuenc|as, para rea||zar an||s|s y
conc|u|r sobre una prob|emt|ca.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

ll. La s|gu|ente tab|a muestra de orma resum|da, y de manera parc|a| |os resu|tados de un
estud|o estad|st|co.

Nmero de Ba|ances Genera|es que rea||za d|ar|amente cada uno de |os Contadores Pb||cos entrev|stados.

Ba|ances Ba|ances Ba|ances Ba|ances
rea||za rea||za rea||za rea||zados a| d|a dos a| d|a dos a| d|a dos a| d|a
abso|uta abso|uta abso|uta abso|uta ( (( (
a aa a
) )) )
re|at|va re|at|va re|at|va re|at|va ( (( (
r rr r
) )) )
acumu|ada acumu|ada acumu|ada acumu|ada ( (( (
ac ac ac ac
) )) )
re|at|va acumu|ada re|at|va acumu|ada re|at|va acumu|ada re|at|va acumu|ada ( (( (
rac rac rac rac
) )) )
0 1
1 4
2 5
3 10
4 5
5 4
6 1
Tota|es

Fuente: lnvest|gac|on ap||cada a una muestra a|eator|a s|mp|e de Contadores Pb||cos pertenec|entes a| Co|eg|o de Contadores Pb||cos de
Sonora, Enero de 2011.

Da respuesta de manera |nd|v|dua| a cada uno de |os s|gu|entes p|anteam|entos, poster|ormente comenta en
equ|po tus respuestas y conc|uyan de orma co|ect|va.

a) cCu| es |a var|ab|e de estud|o?___________________________________________________________________
b) cDe que t|po es? _______________________________________________________________________________
c) Comp|etar |a tab|a.
d) cCuntos contadores pb||cos ueron entrev|stados?______________________________________________
e) cQue porcenta|e de contadores rea||za cuatro o ms ba|ances?_______________________________________
) cCuntos contadores eectan menos de tres ba|ances genera|es?____________________________________
g) cQue porcenta|e de contadores rea||zan entre 2 y 5 ba|ances?________________________________________
h) cQue cant|dad de contadores rea||za menos de c|nco ba|ances?______________________________________
|) cCu| es e| nmero de ba|ances genera|es ms comn?_____________________________________________
|) cComo descr|bes e| comportam|ento de |a var|ab|e de estud|o? _______________________________________
__________________________________________________________________________________________________


50
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Grficos estadsticos para variabIes categricas.

La |normac|on concentrada en |a tab|a de recuenc|as se puede representar en una gr|ca, |a cua| se puede convert|r
en un recurso v|sua| de v|ta| |mportanc|a, ya que perm|te tener una |dea c|ara, prec|sa, g|oba| y rp|da acerca de |as
observac|ones de una muestra o pob|ac|on.

Ex|sten muchos t|pos de gr|cas en |as que se pueden representar |a recuenc|a abso|uta (
a aa a
), re|at|va (
r rr r
),
acumu|ada (
ac ac ac ac
) y re|at|va acumu|ada (
rac rac rac rac
) con e||as se puede est|mar a|gunos va|ores a traves de una s|mp|e
|nspecc|on v|sua|.
lDAD DE PEGLAClON lDAD DE PEGLAClON lDAD DE PEGLAClON lDAD DE PEGLAClON
Los d|erentes t|pos de gr|cas que se pueden usar para representar |as observac|ones de un determ|nado prob|ema
y |a se|ecc|on de este t|po, dependen de |a var|ab|e en estud|o, s| |a var|ab|e en estud|o es de| t|po cua||tat|vo, |os
gr|cos recomendados son:

a) De barras, hor|zonta|es o vert|ca|es.
b) C|rcu|ares.
c) De an|||o.
d) P|ctograma.
e) Cartograma.

S| |a var|ab|e en estud|o es de t|po cuant|tat|vo, |os gr|cos que podemos usar para su representac|on gr|ca son:

a) D|agrama de ta||o y ho|as.
b) Gr|co de ||neas
c) H|stogramas.
d) Po||gonos de recuenc|as.

"#$%#&'&(') *' +& 849 "#$%#&'&(') *' +& 849 "#$%#&'&(') *' +& 849 "#$%#&'&(') *' +& 849301# 301# 301# 301#

n gr|co, a| |gua| que una tab|a de d|str|buc|on de recuenc|as t|ene sus componentes, que son |as partes
s|gu|entes:

a) ldent||cac|on de| gr|co.
b) T|tu|o de| gr|co.
c) Cuerpo de| gr|co o gr|co prop|amente d|cho (|nc|uye |a c|ave o |eyenda de ser necesar|a esta).
d) P|e de| gr|co.

Las caracter|st|cas de estos componentes, sa|vo e| gr|co prop|amente d|cho, son |as m|smas de d|chos
componentes en |a tab|a estad|st|ca.

La e|ecc|on de| gr|co estar en unc|on de| t|po de var|ab|e de estud|o y de |os ob|et|vos que se deseen cubr|r a|
momento de presentar |a |normac|on:

",4,1('4/)(01,) : )+8'4'&10,) *' +)# ",4,1('4/)(01,) : )+8'4'&10,) *' +)# ",4,1('4/)(01,) : )+8'4'&10,) *' +)# ",4,1('4/)(01,) : )+8'4'&10,) *' +)# *' .#) 849301#) *' .#) 849301#) *' .#) 849301#) *' .#) 849301#)

Para var|ab|es categor|cas:

;0,84,$,) *' -,44,)< Las barras deben ser de |gua| anchura y a|turas proporc|ona|es a |as recuenc|as abso|utas o
re|at|vas. Se ap||can a var|ab|es categor|cas o tamb|en a var|ab|es d|scretas cuando |os va|ores de var|ab|e son pocos.

=49301#) 1041+.,4'): :: : No se ut|||zan para var|ab|es ord|na|es, e| rea de cada sector es proporc|ona| a su recuenc|a
abso|uta o re|at|va y se pueden constru|r d|v|d|endo un c|rcu|o en tantas porc|ones como c|ases o va|ores de var|ab|e
ex|stan, de modo que a cada c|ase |e corresponde un arco de c|rcunerenc|a proporc|ona| a su recuenc|a abso|uta o
re|at|va.

51
'2.51" 6

Para d|str|bu|r cada c|ase en |a c|rcunerenc|a se ap||ca una reg|a de tres s|mp|e re|ac|onando e| tota| de entrev|stados
(100) a 360` que t|ene |a c|rcunerenc|a y de esta re|ac|on se determ|na |a parte que |e corresponde a cada med|o de
comun|cac|on, por e|emp|o para e| sector correspond|ente a| med|o de comun|cac|on Te|ev|s|on, e| c|cu|o es:

x ~ Arco de| sector x ~
( )( )
o
8 . 64
100
18 360
=

>01(#84,$,: :: : Fc||es de entender, e| rea de cada moda||dad debe ser proporc|ona| a |a recuenc|a.

Se pueden constru|r o ana||zar dos t|pos de p|ctogramas: En e| pr|mero, se e||ge una |gura que representa un nmero
de |nd|v|duos ||ado y |uego se rep|te para cada va|or de |a var|ab|e tantas veces como |nd|que su recuenc|a abso|uta,
En e| segundo t|po, se representa a d|erentes esca|as un m|smo d|bu|o. E| esca|am|ento de |os d|bu|os debe ser ta|
que e| rea de cada uno de e||os sea proporc|ona| a |a recuenc|a de cada va|or de |a var|ab|e que representa.

?#) 1,4(#84,$,)< Son gr|cos rea||zados sobre mapas, en |os que aparecen |nd|cados sobre |as d|st|ntas zonas
cant|dades o co|ores de acuerdo con e| carcter que representan. No se recom|enda su uso cuando se mod||can |as
d|mens|ones de| mapa.

52
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Con base a| Cartograma de nuestro pa|s, cCu|es son |as ent|dades ederat|vas con mayor temperatura?

cEn que Estados de nuestro pa|s hace ms r|o durante todo e| ao?

=49301# *' ./&',: Los gr|cos de ||neas muestran un con|unto de puntos conectados med|ante una ||nea. Los va|ores
se representan por e| a|to de |os puntos con re|ac|on a| e|e Y. Las et|quetas de |as categor|as se presentan en e| e|e X.
Los gr|cos de ||neas sue|en ut|||zarse para comparar va|ores a |o |argo de| t|empo.

E|emp|o:

a) cCu| es actua|mente |a cant|dad de hab|tantes en e| mundo?
b) cQue cant|dad se espera en e| ao 2020?
c) cCuntas personas hab|tamos nuestro pa|s?

A pesar de| aspecto de ob|et|v|dad y neutra||dad de |os gr|cos estad|st|cos, deben ser ana||zados con cu|dado y
deten|damente, no so|o para estar |normados, s|no tamb|en para ev|tar cua|qu|er |nterpretac|on equ|vocada. Se deben
ver con un enoque cr|t|co y ana||t|co, prestando atenc|on a |os s|gu|entes aspectos:

a) Que se representa en cada e|e.
b) Que t|po de un|dades se han ut|||zado.
c) Cu| es e| pr|mer va|or en cada e|e.
d) Que esca|a se ha ut|||zado en ca|a e|e.

53
'2.51" 6

ReaIiza Io que se soIicita:

l. Para cada una de |as s|gu|entes gr|cas, determ|na |o que se |nd|ca poster|ormente.

a) La pob|ac|on de estud|o:_________________________________________________________________________
b) E| t|po de var|ab|e:______________________________________________________________________________
c) S| cons|deras que se eectuo un censo o muestreo. Argumenta:_______________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3

54
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

d) La pob|ac|on de estud|o._________________________________________________________________________
e) E| t|po de var|ab|e.______________________________________________________________________________
) S| cons|deras que se eectuo un censo o muestreo. Argumenta._______________________________________
__________________________________________________________________________________________________

ll. En equ|po rea||cen |o s|gu|ente:

1. Los s|gu|entes gr|cos de ||nea representan |a m|sma |normac|on, |a cua| se re|ere a |os |nd|ces de
ventas mensua|es de una empresa comerc|a| durante e| 2006, s|n embargo uno de e||os no es de| todo
correcto. Observa y ana||za con cu|dado.
Gr|co 1


55
'2.51" 6

Gr|co 2

a) cCu| es e| gr|co |ncorrecto? ___________________________________________________________________
b) cEn que cons|ste e| error? _______________________________________________________________________
c) cComo |o puedes correg|r? ______________________________________________________________________

2. Ana||za con cu|dado |a s|gu|ente |normac|on:

Fuente: lAM Octubre de 2008.

a) cEn que se d|erenc|an estos gr|cos?_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) cEs d|erente |a |normac|on mostrada en cada pub||c|dad? ___________________________________________
c) cM|ente a|guna de |as dos empresas automotr|ces? _________ Argumenta: _____________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

56
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Construcciones de grficos para variabIes discretas.

D|agramas de Ta||o y ho|as: Dado un con|unto de datos ormado por observac|ones con a| menos dos d|g|tos. Es una
orma rp|da de obtener una representac|on v|sua| de| con|unto de datos. Se recom|enda ut|||zar este d|agrama
cuando se d|spone de 15 o ms datos.

Los s|gu|entes son |os pasos para constru|r un d|agrama de ta||os y ho|as:

1. Se|ecc|onar uno o ms d|g|tos |n|c|a|es para |os va|ores de ta||o. E| d|g|to(s) |na|(es) se conv|erte (n) en ho|as.
Para ac|||tar |a determ|nac|on de |a orma de |a d|str|buc|on de |os datos se neces|tan a| menos 5 ta||os.
2. Hacer una ||sta de va|ores de ta||o en una co|umna vert|ca|.
3. Peg|strar |as ho|as por cada observac|on |unto a| va|or correspond|ente de| ta||o.
4. lnd|car |as un|dades para ta||os y ho|as en a|gn |ugar de| d|agrama.

E|emp|o: Los s|gu|entes datos representan |as edades de 20 emp|eados de| lSSSTESON que ueron e|eg|dos
a|eator|amente:36, 25, 37, 24, 39, 20, 36, 31, 31, 39, 24, 29, 41, 40, 33, 24, 34, 23, 45 y 40

Se |n|c|a se|ecc|onando |os ta||os, que en e| e|emp|o son |as c|ras de |as decenas, es dec|r 2, 3,4. Y |as c|ras de |as
un|dades representarn a |as ho|as. Ensegu|da se hace un trazo de co|umna vert|ca| y hac|a e| |ado derecho o
|zqu|erdo, se reg|stra |as un|dades para cada ta||o (so|o uno de e||os), deb|endo tener cu|dado que e| espac|o
as|gnado para cada ho|a sea e| m|smo en cada reng|on de ta| manera que queden a un m|smo n|ve|.

Act|v|dad: 3 Producto: Gr|cos. Punta|e:
Conceptua| Conceptua| Conceptua| Conceptua| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Act|tud|na Act|tud|na Act|tud|na Act|tud|na| || |
ldent||ca |a |normac|on
representada en gr|cos
estad|st|cos: c|rcu|ar, barras y
||neas.
Ana||za y va|ora |a |normac|on
representada en gr|cos
estad|st|cos: c|rcu|ar, barras y
||neas.
|nteres y traba|a en equ|po de
manera propos|t|va y
co|aborat|va.
va|ora |a verac|dad de |a
|normac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

57
'2.51" 6

ReaIiza Io que se soIicita.

@. >+.)#< Es cons|derado uno de |os s|gnos v|ta|es de| cuerpo humano |unto con |a temperatura
corpora|, |a recuenc|a resp|rator|a y |a pres|on sangu|nea.

E| pu|so se puede tomar en cua|qu|er arter|a super|c|a| que pueda compr|m|rse contra un hueso. no de |os
s|t|os donde se puede tomar e| pu|so es en |a mueca, con |a ayuda de |as yemas de |os dedos |nd|ce y med|o,
se pres|ona sut||mente hasta sent|r e| mov|m|ento que rea||zan |as arter|as a| transportar |a sangre. Tras haber
|oca||zado e| pu|so, se deben contar |as pu|sac|ones durante qu|nce segundos, acto segu|do e| resu|tado debe
ser mu|t|p||cado por cuatro, ya que norma|mente |a med|da se expresa en pu|sac|ones por m|nuto.

Pea||za |a med|c|on de tu pu|so y agrega a| nmero un sub|nd|ce M en caso de que seas mu|er o una H s| eres
hombre y proporc|ona |a |normac|on a tu Pepresentante de Equ|po. Cada Co|aborador de equ|po anote en e|
p|ntarron o p|zarron |as observac|ones obten|das por todos |os |ntegrantes de su equ|po.
Escr|be todos |os datos obten|dos por e| grupo en |a s|gu|ente tab|a.

Nmero de pu|sac|ones reg|stradas por m|nuto. Nmero de pu|sac|ones reg|stradas por m|nuto. Nmero de pu|sac|ones reg|stradas por m|nuto. Nmero de pu|sac|ones reg|stradas por m|nuto.
EQlPO EQlPO EQlPO EQlPO
1 11 1 2 22 2 3 33 3 4 44 4 5 55 5 6 66 6 7 77 7 8 88 8 9 99 9 10 10 10 10 11 11 11 11

a) cQue med|c|on o med|c|ones son |as ms comunes?________________________________________________
b) cCuntas un|dades var|aron todos |os datos? ______________________________________________________
c) cDonde ue mayor |a var|ac|on, en |as mu|eres o en |os hombres? cA que actores puedes atr|bu|r|o?
__________________________________________________________________________________________________
d) Pea||za una |nspecc|on v|sua| de |os va|ores en |a tab|a, cque |normac|on re|evante puedes comentar de |as
med|c|ones reg|stradas? ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

58
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Act|v|dad: 4 Producto: Gr|ca y observac|ones. Punta|e:
Comprende e| proced|m|ento
para rea||zar gr|cos de ta||o y
ho|as.
E|abora gr|cos de ta||o y ho|as.
Ana||za |a |normac|on obten|da,
para em|t|r un |u|c|o.
Aprec|a |os gr|cos estad|st|cos
como una manera de v|sua||zar |a
rea||dad y orecer una
herram|enta para em|t|r un |u|c|o.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

e) Construye e| gr|co de ta||o y ho|as para todos |os datos obten|dos y compra|o con |os
dems |ntegrantes de equ|po y de manera con|unta dec|dan e| gr|co que cons|deren sea
e| ms aprop|ado.
Ta||os Ta||os Ta||os Ta||os Ho|as Ho|as Ho|as Ho|as

) Escr|be aque||as caracter|st|cas que cons|deres que sobresa|en en e| gr|co:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
g) Construye ahora un gr|co de ta||o y ho|as comb|nado donde muestren |as med|c|ones de mu|eres y
hombres:
Ho|as (Mu|eres) Ho|as (Mu|eres) Ho|as (Mu|eres) Ho|as (Mu|eres) Ta||os Ta||os Ta||os Ta||os Ho|as (Hombres) Ho|as (Hombres) Ho|as (Hombres) Ho|as (Hombres)

h) Comparen |os gr|cos y escr|ban |as pos|b|es seme|anza y/o d|erenc|as que observan:
Seme|anzas: ______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
D|erenc|as: _______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

59
'2.51" 6
#Cierre

Act|v|dad: 5 Producto: Tab|as y gr|cas. Punta|e:
Comprende |os resmenes
estad|st|cos a traves de gr|cos
estad|st|cos y va|ora |a
verac|dad de |a |normac|on.
Procesa |normac|on y |a ap||ca
s|gu|endo |a metodo|og|a
estad|st|ca propuesta.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

En equipo, desarroIIen Io que se soIicita.

S SS Segunda etapa de| P egunda etapa de| P egunda etapa de| P egunda etapa de| Proyecto e royecto e royecto e royecto estad|st|co stad|st|co stad|st|co stad|st|co de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on.

1. na vez recop||ada |a |normac|on, se proceder a procesar|a. En esta nueva aceta, debern constru|r |as
tab|as de d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas y re|at|vas para cada con|unto de datos pertenec|entes a
var|ab|es categor|cas. Pecuerda que cada una de |as preguntas de |a encuesta con||eva e| estud|o de una
var|ab|e estad|st|ca de |nteres.
2. Para cada d|str|buc|on de recuenc|as, se deber e|aborar gr|cos c|rcu|ar y de barras, o ||neas s| |a var|ab|e
|o perm|te. Se sug|ere e| uso de M|crosot Exce|.
3. De manera con|unta, todos |os |ntegrantes de| equ|po debern rea||zar un an||s|s de tab|as y gr|cos
estad|st|cos para destacar por escr|to |os aspectos ms |mportantes.
4. E| responsab|e de| equ|po entregar a| proesor(a) |os avances a traves de un reporte anexando tab|as,
gr|cos y an||s|s.

Actividad: 5

60
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Resumiendo variabIes numricas.
!Inicio!

DesarroIIa Io que se soIicita.

Se neces|ta saber |a ta||a de ca|zado ms comn en |os estud|antes de tu grupo para tener
|normac|on, que con|untamente a |a obten|da en otros grupos, se pueda ut|||zar para ca|cu|ar |as
d|mens|ones de |a esca||nata hac|a e| temp|ete en e| cua| se ub|car e| pres|d|um e| d|a de |a
ceremon|a de tu graduac|on e| prox|mo semestre.

Proporc|ona a| proesor(a) tu ta||a de ca|zado y anota en |a s|gu|ente tab|a toda |a |normac|on de| grupo:

Ta||a de ca|zado: Ta||a de ca|zado: Ta||a de ca|zado: Ta||a de ca|zado:

a) Pea||za una |nspecc|on v|sua| de |os va|ores en |a tab|a, cQue |normac|on re|evante puedes comentar de |as
ta||as?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Traba|o en equ|po: Propongan dos pos|b|es maneras de resum|r todos |os datos.
1.________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1

61
'2.51" 6

Act|v|dad: 1 Producto: Pesumen de datos. Punta|e:
Peconoce |a orma de resum|r
datos generados por un
prob|ema de |a v|da cot|d|ana.
Procesa y ana||za |normac|on para
resum|r|a.
co|aborat|va.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

c) Desarro||en |as propuestas en e| s|gu|ente recuadro:

Propuesta 1

Propuesta 2

d) cQue pueden comentar ahora con respecto a |os datos recop||ados y resum|dos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
e) cCons|deran que es |mportante e| resum|r |a |normac|on?______ cPor que?_____________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
) De orma grupa| y con apoyo de| proesor(a), dec|dan |a orma(s) de resumen que cons|deren ms
adecuada(s) y ap||quen|a(s).


62
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

"DesarroIIo

Distribuciones de frecuencias para variabIes numricas.

Es comn encontrar en estud|os o |nvest|gac|ones, var|ab|es d|scretas que pueden tomar una gran var|edad de
va|ores d|erentes, e|emp|os de estos casos son: Las ca|||cac|ones obten|das por todos |os a|umnos de| grupo en un
examen, e| nmero de pac|entes que at|ende un med|co cada d|a durante un mes, e| nmero de a|umnos que
egresaron e| presente ao en todo |os P|ante|es de| Co|eg|o de Bach|||eres de| Estado de Sonora, e| nmero de go|es
por |ornada en |os part|dos de |a ||ga mex|cana de utbo| torneo de apertura, e| nmero de ||amadas d|ar|as rec|b|das
por cada recepc|on|sta que at|ende a| centro de atenc|on 044, por c|tar a|gunos, o b|en, s| es una var|ab|e cont|nua,
son tantos |os pos|b|es va|ores de var|ab|e que prct|camente resu|ta |nadecuado constru|r una d|str|buc|on de
recuenc|as con base a cada va|or. En estos casos, se recurre a| agrupam|ento de datos en |nterva|os y
poster|ormente a contab|||zar e| nmero de observac|ones que pertenecen a cada |nterva|o.

E|emp|o 1: A| D|rector de| Departamento de Nom|na de |a empresa "CONDMEX" |e |nteresa eectuar un estud|o de |a
ant|guedad |abora| de sus cuarenta y ocho traba|adores, para rend|r un |norme de orma resum|da, por |o cua|
requ|ere eectuar un an||s|s de| prob|ema. Para esto recabo, de |os exped|entes de cada emp|eado, |a s|gu|ente
|normac|on sobre |os aos de ant|guedad:

13, 19, 22, 14, 13, 16, 19, 21, 23, 11, 27, 25, 17, 17, 13, 20, 23, 17, 26, 20, 24, 15, 20, 21, 23, 17, 29, 17, 19, 14, 20, 20,
10, 22, 18, 25, 16, 23, 19, 20, 21, 17, 18, 24, 21, 20, 19, 26.

a) Pr|mero se debe determ|nar e| nmero de |nterva|os o c|ases necesar|os para resum|r esta |normac|on. Ex|sten
var|as reg|as para hecer|o, |a ms comn es |a reg|a de Herbert Sturges, cuya ormu|a es |a sugu|ente:
Nmero de |nterva|os ( K ) ~ 1 3.322 |og n

En este e|emp|o K ~ 1 3.322|og(48) ~ 13.322(1.68) ~ 15.58 ~ 6.58 va|or que se redondea a 7 puesto que
e| nmero de |nterva|os s|empre debe ser entero.

b) Ensegu|da se ca|cu|a e| nmero de un|dades de var|ac|on en |os datos a esto se |e ||ama Pango, s|mbo||zado con
P y es |a d|erenc|a entre e| dato mayor y e| menor.
En este e|emp|o P ~ 29 10 ~ 19

c) A cont|nuac|on se requ|ere ca|cu|ar |a anchura o amp||tud que deber tener cada |nterva|o, |a cua| deber ser |a
m|sma para cada uno, para obtener|a se d|v|de e| rango entre e| nmero de |nterva|os. A ~ en este caso A ~
~ 2.7, se recom|enda que |a amp||tud tenga |gua| partes dec|ma|es que |as que |os datos presentan, como en
este e|emp|o son va|ores enteros, entonces |a amp||tud |a a|ustamos a| numero entero |nmed|ato mayor, es dec|r a
3, no hacer|o de esta manera, se corre e| r|esgo de que se p|erda |normac|on, es dec|r que haya datos que no
pertenezcan a n|ngn |nterva|o.

d) Ahora se construyen |os |nterva|os, e| pr|mero de |os cua|es |n|c|ar con e| dato menor es dec|r con 10 y como
debe contener tres va|ores d|scretos estos son 10, 11 y 12, entonces e| |nterva|o term|na en 12, e| s|gu|ente
|nterva|o |n|c|a en 13 y term|na 15, y as| suces|vamente hasta ||egar a| sept|mo |nterva|o de 28 a 30. Todos |os
|nterva|os se reg|stran en |a pr|mera co|umna de |a tab|a, acto segu|do, se contab|||za e| nmero de datos que |e
correspoden a cada |nterva|o, y esta ser |a |nterpretac|on de recuenc|a abso|uta, en este contexto de
agrupam|ento de datos. Se est en cond|c|ones de e|aborar |a d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas para |os aos
de ant|guedad |abora|.

63
'2.51" 6
D|str|buc|on de recuenc|as abso|utas:

Ant|guedad |abora| Ant|guedad |abora| Ant|guedad |abora| Ant|guedad |abora| Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta
10-12 2
13-15 6
16-18 10
19-21 16
22-24 8
25-27 5
28-30 1
Tota| 48

?/$0(') *' .#) 0&('47,.#) *' 1.,)' %,4 ?/$0(') *' .#) 0&('47,.#) *' 1.,)' %,4 ?/$0(') *' .#) 0&('47,.#) *' 1.,)' %,4 ?/$0(') *' .#) 0&('47,.#) *' 1.,)' %,4, 7,40,-.') &+$A401,) *0)14'(,) , 7,40,-.') &+$A401,) *0)14'(,) , 7,40,-.') &+$A401,) *0)14'(,) , 7,40,-.') &+$A401,) *0)14'(,)

A |os va|ores extremos de un |nterva|o de c|ase se |es ||ama ||m|tes. A| extremo |zqu|erdo |e denom|namos ||m|te |ner|or
y a| extremo derecho de| |nterva|o |e denom|na ||m|te super|or. Por e|emp|o para e| pr|mer |nterva|o de |a d|str|buc|on
anter|or, e| nmero 10 es e| ||m|te |ner|or y e| nmero 12, e| ||m|te super|or.

Tamb|en ex|sten |os ||m|tes rea|es de cada |nterva|o. Para e| caso de var|ab|es d|scretas, estos ||m|tes son teor|cos y se
pueden |nterpretar como aque||os va|ores que pueden ser redondeados a| entero ms prox|mo, por e|emp|o: e|
nmero 10 puede redondear a cua|qu|er nmero rea| mayor a 9.5, de |gua| manera e| nmero 12 puede redondear a
cua|qu|er nmero rea| menor que 12.5. Tanto e| 9.5 como e| 12.5 son |os ||m|tes rea|es de nuestro pr|mer |nterva|o.

De| an||s|s hecho en e| prrao anter|or, se puede dec|r que e| ||m|te rea| |ner|or de cua|qu|er |nterva|o de var|ab|e
d|screta se obt|ene promed|ando e| ||m|te super|or de| |nterva|o que |e antecede con e| ||m|te |ner|or de su |nterva|o, de
|gua| manera su ||m|te rea| super|or se obt|ene promed|ando su ||m|te super|or con e| ||m|te |ner|or de| |nterva|o que |e
precede. Estos ||m|tes rea|es sern muy t||es poster|ormente cuando se ca|cu|en med|das estad|st|cas descr|pt|vas,
ta|es como moda y med|ana.

Tamb|en un va|or representat|vo de cada |nterva|o |o es su marca de c|ase o punto med|o, que se representa con m
c
y
se ca|cu|ar promed|ando |o ||m|tes super|or e |ner|or de cada c|ase.

A cont|nuac|on se muestra |a nueva s|mbo|og|a a ocupar:

L
|
s|mbo||za a| ||m|te |ner|or de cada |nterva|o.

L
s
representa a| ||m|te super|or de cada |nterva|o.

LP
|
s|gn||ca ||m|te rea| |ner|or de cada |nterva|o.

LP
s
s|mbo||za a| ||m|te rea| super|or de cada |nterva|o.

m
c
representa a |a marca de c|ase de cada |nterva|o.

A cont|nuac|on se comp|eta |a d|str|buc|on anter|or con estos nuevos conceptos:

Ant|gued Ant|gued Ant|gued Ant|guedad ad ad ad
|abora| |abora| |abora| |abora|
abso|uta abso|uta abso|uta abso|uta
m mm m
c cc c

L|m|tes L|m|tes L|m|tes L|m|tes
Pea|es Pea|es Pea|es Pea|es
10-12 2 11 9.5 12.5
13-15 6 14 12.5 15.5
16-18 10 17 15.5 18.5
19-21 16 20 18.5 21.5
22-24 8 23 21.5 24.5
25-27 5 26 24.5 27.5
28-30 1 29 27.5 30.5
Tota| 48

64
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

E|emp|o 2: E| c|do r|co es un compuesto orgn|co de carbono, n|trogeno, ox|geno e h|drogeno, este es un desecho
de| metabo||smo de| cuerpo humano y se encuentra en |a or|na en pequeas cant|dades. Tamb|en se puede dec|r que
e| c|do r|co son sustanc|as que se orman pr|nc|pa|mente en e| h|gado a part|r de |os nc|eos ce|u|ares an|ma|es
como |a carne o e| pescado, y que se e||m|nan a traves de |a or|na. Los va|ores norma|es en e| caso de |as hombres
adu|tos, se encuentran en e| |nterva|o es de 3.0 a 8.5 mg/d|.

Los s|gu|entes datos representan |os n|ve|es de c|do r|co de 20 pac|entes varones adu|tos:

6.8 7.2 3.9 1.4 4.1 5.2 5.8 2.7 3.0 3.5
2.4 5.3 5.7 7.4 4.8 5.8 5.4 4.0 5.5 4.4

Construcc|on de |a d|str|buc|on de |as d|erentes d|str|buc|ones de recuenc|as, |nc|uyendo |as marcas de c|ase.

Ante todo |a var|ab|e de estud|o es cont|nua, por ta| mot|vo, |os ||m|tes rea|es co|nc|d|rn con |os ||m|tes de |os
|nterva|os.

a) Se determ|na e| nmero de |nterva|os adecuado para resum|r estos datos.
t|||zando |a reg|a de Sturgess k ~ 1 3.322 |og ( 20 ) ~ 1 3.322( 1.30 ) ~ 1 4.322 ~ 5.322 y redondeando
a| entero ms prox|mo., k ~ 5

b) Se encuentra e| Pango. P ~ Dato mayor dato menor., en este caso P ~ 7.4 1.4 ~ 6

c) Determ|nar |a amp||tud. A ~
k
P
, A ~ ~ 1.2 En este caso no es necesar|o a|ustar a |a a|za e| resu|tado puesto
que |os datos cont|enen hasta dec|mas, por |o tanto nuestra amp||tud queda ta| y cua| se obtuvo.

d) Ahora se constru|rn |os |nterva|os de |a s|gu|ente manera: E| pr|mero de e||os |n|c|a con e| dato menor 1.4 y como
|a amp||tud es de 1.2, |a sumamos .a| ||m|te |ner|or y obtenemos a| ||m|te super|or, es dec|r 1.4 1.2 ~ 2.6, este
nmero es e| ||m|te super|or de| pr|mer |nterva|o. Para garant|zar |a cont|nu|dad de |a var|ab|e, se recurre a |os
|nterva|os sem|cerrados por |a |zqu|erda |os cua|es se representan con |os s|mbo|os [ L
|
, L
s
) e| corchete o
parentes|s rectangu|ar |mp||ca que e| extremo |ner|or se |nc|uye en e| |nterva|o o que orma parte de e| y s| uno o
ms datos co|nc|den con e|, contab|||zarn para este |nterva|o. E| parentes|s |mp||ca |a exc|us|on de| extremo
super|or de| |nterva|o, y s| uno o ms datos co|nc|den con e|, no se contab|||zan en este |nterva|o, pero s| en su
|nterva|o sucesor.

E| |t|mo |nterva|o debe ser cerrado por ambos |ados, puesto que ya no ex|sten ms |nterva|os y para ev|tar que
un va|or extremo quede uera de |a contab|||zac|on.

Ahora se construyen |as d|str|buc|ones de recuenc|as:

lnterva|os de c|ase lnterva|os de c|ase lnterva|os de c|ase lnterva|os de c|ase
a aa a

r rr r

ac ac ac ac

rac rac rac rac
m mm m
c cc c
[1.4, 2.6 ) 2 10% 2 10% 2.0
[2.6, 3.8 ) 3 15% 5 25% 4.2
[3.8, 5.0 ) 5 25% 10 50% 4.4
[5.0, 6.2 ) 7 35% 17 85% 5.6
[6.2, 7.4 ] 3 15% 20 100% 6.8
Tota|es 20 100%

65
'2.51" 6


E| lnd|ce de Masa Corpora| (lMC), ,, , es uno de |os cr|ter|os ms |mportantes para conocer e| estado
nutr|c|ona| de |as personas, cons|derando tres actores e|ementa|es: e| peso actua|, |a estatura y e|
sexo de |a persona. Este |nd|cador es una reerenc|a muy |mportante para determ|nar e| peso
|s|co y con base a e||o, tomar |as med|das pert|nentes para a|canzar un n|ve| sa|udab|e. Para
ca|cu|ar e| |nd|ce de masa corpora| es necesar|o rea||zar una senc|||a operac|on:

Se d|v|de e| peso expresado en k||ogramos entre e| cuadrado de |a estatura expresada en metros:

2
)) m ( estatura (
) kg ( peso
lMC = cQue t|po de var|ab|e es e| lMC? ______________________

E| |nterva|o de va|ores recomendab|es es de 18 a 25 (kg/m
2
). .. .

Determ|na tu lMC aprox|mado y agrega a| nmero un sub|nd|ce M en caso de que seas mu|er o una H s| eres
hombre y proporc|ona |a |normac|on a tu B'%4')'&(,&(' *' @C+0%#. Cada "#.,-#4,*#4 *' 'C+0%# anote en e|
p|ntarron o p|zarron |as observac|ones obten|das por todos |os |ntegrantes de su equ|po.

Escr|be todos |os datos obten|dos por e| grupo en |a s|gu|ente tab|a.

lMC grupa|. lMC grupa|. lMC grupa|. lMC grupa|.
EQlPO EQlPO EQlPO EQlPO
1 11 1 2 22 2 3 33 3 4 44 4 5 55 5 6 66 6 7 77 7 8 88 8 9 99 9 10 10 10 10 11 11 11 11

a) cQue med|c|on es |a menor? _________ cCu| |a mayor?____________
b) cCuntas un|dades var|aron |os datos? __________________________
c) cDonde ue mayor |a var|ac|on, en |os hombres o en |as mu|eres? cA que actores puedes atr|bu|r|o?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
d) Constru|r |a tab|a estad|st|ca de |as d|erentes d|str|buc|ones de recuenc|as:

K ~ P ~ A ~

Actividad: 2

66
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Act|v|dad: 2 Producto: Pesumen de datos. Punta|e:
Peg|stra |os datos obten|dos en
d|str|buc|ones de recuenc|as.
E|abora d|str|buc|ones de
recuenc|a y conc|uye a| respecto.
co|aborat|va.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

e) Tab|a de |as d|erentes d|str|buc|ones de recuenc|as:

) cQue |normac|on |mportante puedes comentar con respecto a |a d|str|buc|on anter|or? ___________________
__________________________________________________________________________________________________
g) Construye |a d|str|buc|on de recuenc|as por genero y compara resu|tados.

h) Poster|ormente rea||za un an||s|s comparat|vo de ambas d|str|buc|ones, cQue |normac|on sobresa||ente
puedes comentar? _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
|) Compara tus resu|tados con a|gunos compaeros de| grupo, ana||cen, re|ex|onen y conc|uyan.


67
'2.51" 6
Histogramas y poIgonos de frecuencias.

n D0)(#84,$, es una representac|on gr|ca de una d|str|buc|on de recuenc|as, ut|||zando barras para exh|b|r |as
recuenc|as o recuenc|as re|at|vas de ocurrenc|a de cada va|or o grupo de va|ores en un con|unto de datos.
n h|stograma es ut|||zado para:

1) Pesum|r un con|unto de datos para una senc|||a comprens|on v|sua| de sus caracter|st|cas genera|es, ta|es
como va|ores t|p|cos, extens|on o var|ac|on y orma.
2) Suger|r mode|os de probab|||dad o transormac|ones para subsecuentes an||s|s.
3) Detectar un comportam|ento |nesperado o va|ores |nusua|es en |os datos.

n h|stograma es una t|| herram|enta de d|agnost|co para detectar va|ores per|er|cos, ormas at|p|cas en e|
h|stograma a menudo proveen |mportantes p|stas hac|a |a natura|eza de| s|stema o proceso que genera |os datos.

Los datos estn agrupados en |nterva|os de |a m|sma anchura, son mutuamente exc|us|vos, e |nc|uyen todos |os
pos|b|es datos. Para constru|r un h|stograma, se d|bu|ar bs|camente un d|agrama de barras, s|n espac|os entre
estas, co|ocando en e| e|e hor|zonta| |as marcas de c|ase o |os ||m|tes de cada |nterva|o en |os extremos de |as barras
y en e| e|e vert|ca|, una esca|a en |a que se |oca||zan |as recuenc|as correspond|entes de cada |nterva|o de c|ase.Las
barras se d|bu|an centradas en |a marca de c|ase y con una a|tura |gua| a |a recuenc|a de| |nterva|o.

E|emp|o:
La s|gu|ente tab|a muestra, de orma resum|da |os montos de cuentas por cobrar de 55 c||entes de una empresa
comerc|a| en ebrero de 2011

Monto de cuentas por cobrar Monto de cuentas por cobrar Monto de cuentas por cobrar Monto de cuentas por cobrar
(M||es de pesos) (M||es de pesos) (M||es de pesos) (M||es de pesos)
Nmero de c||entes Nmero de c||entes Nmero de c||entes Nmero de c||entes
Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta Frecuenc|a abso|uta
a aa a

[0.4, 1.2 ) 4
[1.2, 2.0 ) 7
[2.0, 2.8 ) 10
[2.8, 3.6 ) 17
[3.6, 4.4 ) 9
[4.4, 5.2 ) 5
[5.2, 6.0 ] 3
Tota| 55

E| h|stograma de recuenc|as abso|utas puede ser cua|qu|era de |os dos s|gu|entes:

Tomando en cuenta |as marcas de c|ase Tomando en cuenta |as marcas de c|ase Tomando en cuenta |as marcas de c|ase Tomando en cuenta |as marcas de c|ase Cons|derando |os ||m|tes de cada |nterva|o Cons|derando |os ||m|tes de cada |nterva|o Cons|derando |os ||m|tes de cada |nterva|o Cons|derando |os ||m|tes de cada |nterva|o

68
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Po||gono de recuenc|as: es un gr|co de ||neas en e| cua| e| e|e hor|zonta| representa |os datos a traves de sus
marcas de c|ase, y e| e|e vert|ca| |as recuenc|as de cada uno de |os |nterva|os. Para trazar|o, pr|mero se |oca||zan |os
puntos correspond|entes a cada |nterva|o, |a pr|mera coordenada corresponde a |a marca de c|ase y |a segunda |a
recuenc|a correspond|ente. Para poder cerrar |a |gura, se habr de cons|derar un |nterva|o |mag|nar|o con recuenc|a
cero en cada uno de |os extremos de |a gr|ca, una vez de||m|tados todos |os puntos, se unen de orma consecut|va
con segmentos de ||nea recta. E| po||gono de recuenc|as perm|te recuperar |a |dea de cont|nu|dad de |a var|ab|e. E|
po||gono puede ser aprox|mado med|ante una curva suav|zada que sue|e ||amarse curva de recuenc|as.

E|emp|o: Para e| h|stograma anter|or, e| po||gono de recuenc|as puede ser constru|do de cua|qu|era de |as s|gu|entes
dos ormas. Cuando se recurre o no, a| h|stograma:

Los h|stogramas son recuentemente ut|||zados como una herram|enta exp|orator|a
anter|or a| an||s|s estad|st|co y mode|ac|on. La orma de un h|stograma puede
suger|r a|gn t|po de comportam|ento, por e|emp|o: |a s|metr|a, esto tamb|en
con||eva a aprox|mar |a curva que suavemente |o descr|be, esta se conoce como
campana de Gauss o curva norma|.

O||vas y o||vas porcentua|es:

A |os po||gonos de recuenc|as acumu|adas, se |es denom|na O||vas y a |os po||gono de recuenc|as re|at|vas
acumu|adas, se |es ||ama o||vas porcentua|es. La orma de constru|r|os es seme|ante a |a presentada para po||gonos
de recuenc|as abso|utas o re|at|vas, |a d|erenc|a es que |os po||gonos de recuenc|as acumu|adas ya no desc|enden,
genera|mente presentan un comportam|ento crec|ente, veamos |os s|gu|entes e|emp|os re|at|vos a |os c||entes
deudores de |a empresa comerc|a|

69
'2.51" 6
Po||gono de re Po||gono de re Po||gono de re Po||gono de recuenc|as acumu|adas cuenc|as acumu|adas cuenc|as acumu|adas cuenc|as acumu|adas
O||va O||va O||va O||va Acumu|adas Acumu|adas Acumu|adas Acumu|adas

Po||gono de recuenc|as Po||gono de recuenc|as Po||gono de recuenc|as Po||gono de recuenc|as re|at|vas re|at|vas re|at|vas re|at|vas
O||va porcentua| O||va porcentua| O||va porcentua| O||va porcentua|

"+47,) C+' )+,70E,& %#./8#&#) "+47,) C+' )+,70E,& %#./8#&#) "+47,) C+' )+,70E,& %#./8#&#) "+47,) C+' )+,70E,& %#./8#&#)

lmag|nemos que |a amp||tud de cada |nterva|o va d|sm|nuyendo de ta| manera que |os segmentos de recta que unen a
|os puntos med|os, cada vez d|sm|nuyen en |ong|tud de ta| orma que e| po||gono se puede aprox|mar o mode|ar con
una curva. A|gunos t|pos de curvas que suav|zan po||gono son |os s|gu|entes:

70
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Se|ecc|ona tab|as y gr|cos
estad|st|cos de d|erentes
uentes de |normac|on.
Ana||za |normac|on en d|erentes
med|os y em|te |u|c|os a| respecto.
Aprec|a |a |normac|on que
orecen |os med|os de
comun|cac|on, adems, va|ora
d|cha |normac|on, en cuanto a su
verac|dad.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

Recurre a diferentes medios de comunicacin; prensa escrita, revistas de divuIgacin,
sitios de internet, Iibros impresos o en eIectrnico, para que eIijas de eIIos Ios
diferentes tipos de tabIas y grficos estadsticos, anexando eI anIisis hecho por eI
autor; en caso de no proveerIo, reaIzaIo.

Actividad: 3

71
'2.51" 6


Los s|gu|entes datos representan |as estaturas, en metros, de 45 estud|antes de bach|||erato
e|eg|dos a| azar:

1.58 1.52 1.60 1.63 1.53 1.65 1.72

1.58 1.59 1.58 1.56 1.69 1.66 1.73

1.81 1.77 1.76 1.61 1.54 1.68 1.62

1.61 1.70 1.54 1.68 1.75 1.88 1.77

1.81 1.79 1.73 1.63 1.60 1.85 1.84

1.70 1.80 1.63 1.80 1.70 1.74 1.75

1.64 1.65 1.75

a) t|||zando |a reg|a de Sturges determ|na e| nmero de |nterva|os necesar|os para resum|r estos datos.

b) Obtener e| rango.

c) Ca|cu|ar |a amp||tud para cada |nterva|o.

d) b|car cada |nterva|o en una recta numer|ca as|gnando su orma de representac|on (sem|-cerrados por |a
|zqu|erda). Puedes ut|||zar e| s|gu|ente segmento rect|||neo.

__________________________________________________________________________________________________

e) Constru|r |as d|erentes d|str|buc|ones de recuenc|as (Abso|utas, re|at|vas, acumu|adas y re|at|vas
acumu|adas).

lnterva|os lnterva|os lnterva|os lnterva|os
Frecuenc|as Frecuenc|as Frecuenc|as Frecuenc|as
Abso|utas Abso|utas Abso|utas Abso|utas
Pe|at|vas Pe|at|vas Pe|at|vas Pe|at|vas
Acumu|adas Acumu|adas Acumu|adas Acumu|adas
Pe|at|vas Acumu|a Pe|at|vas Acumu|a Pe|at|vas Acumu|a Pe|at|vas Acumu|adas das das das

Actividad: 4

72
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

) Trazar e| h|stograma de recuenc|as abso|utas.

g) Descr|be e| comportam|ento de |as estaturas a| ana||zar e| h|stograma de recuenc|as abso|utas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
h) cA que actores puedes atr|bu|r e| comportam|ento que observas? ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________
|) En equ|po, compara |os resu|tados obten|dos en todas |as act|v|dades anter|ores y rea||cen |os camb|os que
cons|deren pert|nentes.

D|bu|en |os po||gonos para |as d|str|buc|ones de recuenc|as acumu|adas y re|at|vas acumu|adas atend|endo a
|as sugerenc|as de tu proesor.


73
'2.51" 6

Peconoce |os metodos
estad|st|cos descr|pt|vos.
Procesa, s|ntet|za y ana||za
|normac|on estad|st|ca, para em|t|r
un |u|c|o de a|guna s|tuac|on.
propos|t|va, ana||t|ca, cr|t|ca y
re|ex|va. Traba|a de manera
part|c|pat|va y co|aborat|va.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente


74
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-


l. E| prob|ema de |a br|ca empacadora.

na br|ca empaqueta en |otes de 100 un|dades |os torn|||os que produce. Se estab|ece un p|an de |nspecc|on
por muestreo cons|stente en exam|nar, de cada |ote, 20 torn|||os e|eg|dos a| azar y rechazar e| |ote s| de |os 20
aparecen ms de 4 deectuosos, a|macenar e| |ote como "rev|sab|e" s| e| nmero de deectuosos es menor que
5 pero mayor que 1, y aceptar|o en otro caso. Se |nspecc|onan 52 |otes y resu|ta e| s|gu|ente nmero de torn|||os
deectuosos de cada muestra:

1 2 4 3 2 0 9 2 0 2 0 0 4 3 0 2
0 1 6 5 2 0 0 1 0 3 2 0 7 1 4 3
0 2 1 0 4 3 0 7 1 0 0 3 2 0 1 0
5 2 0 1

a) Construye una so|a tab|a estad|st|ca en |a que |nc|uyas |a d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas y |a
d|str|buc|on de recuenc|as re|at|vas.

b) D|bu|a e| h|stograma para |os resu|tados de |a |nspecc|on.

c) D|bu|a e| h|stograma de recuenc|as abso|utas acumu|adas.

Actividad: 5

75
'2.51" 6

ll. Los s|gu|entes datos representan |os n|ve|es de hemog|ob|na (Hb) de 49 pac|entes, |a |etra
que aparece como sub|nd|ce representa e| sexo de |a persona ("F" emen|no o "M"
mascu||no).

L|eva a cabo cada una de |as s|gu|entes pet|c|ones, pr|meramente de orma |nd|v|dua|, poster|ormente compara
con tus compaeros de equ|po, s| ex|sten d|erenc|as, ana||cen, d|a|oguen, |ntercamb|en |deas, op|n|ones y
|na|mente conc|uyan.

a) Pesume todos |os datos en una d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas y re|at|vas.

b) Construye e| h|stograma de recuenc|as abso|utas y traza e| po||gono de recuenc|as, suav|za|o y c|as||ca |a
curva.


76
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Act|v|dad: 5
Producto: Peso|uc|on de
prob|emas.
Punta|e:
Conceptua| Conceptua| Conceptua| Conceptua| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Proced|menta| Act Act Act Act|tud|na| |tud|na| |tud|na| |tud|na|
Expresa |a |normac|on obten|da
de s|tuac|ones cot|d|anas, en
tab|as de recuenc|as y gr|cos
estad|st|cos.
Procesa, s|ntet|za y ana||za
|normac|on estad|st|ca obten|da de
s|tuac|ones cot|d|anas y |as
representa med|ante tab|as de
recuenc|as y gr|cos estad|st|cos.
propos|t|va, ana||t|ca, cr|t|ca y
re|ex|va. Traba|a de manera
part|c|pat|va y co|aborat|va.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

c) cQue t|po de comportam|ento o tendenc|as se presenta?_______________________________
d) n n|ve| de hemog|ob|na se encuentra dentro de| rango norma| en |a mu|er s| su va|or est en
e| |nterva|o [12, 16]________________________________________________________________
e) cQue porcenta|e t|ene n|ve|es norma|es?__________________________________________________________
) En |os hombres, en e| |nterva|o de [13, 18] cQue porcenta|e |o cump|en?_______________________________
g) Pesume |os va|ores de hemog|ob|na de |as mu|eres med|ante una d|str|buc|on de recuenc|as re|at|vas,
construye e| h|stograma correspond|ente, traza en e| po||gono asoc|ado y c|as||ca |a curva que |o suav|za.

h) Constru|r |a d|str|buc|on de recuenc|as re|at|vas para |os datos de |os varones, trazar e| h|stograma
correspond|ente, d|bu|ar e| po||gono de recuenc|as re|at|vas, suav|zar|o y c|as||car |a curva.

|) Comparar |as tres curvas obten|das y escr|ban seme|anzas y d|erenc|as encontradas.


77
'2.51" 6
#Cierre

Comprende |os resmenes
estad|st|cos a traves de gr|cos
estad|st|cos y va|ora |a
verac|dad de |a |normac|on.
Procesa |normac|on y |a ap||ca
s|gu|endo |a metodo|og|a
estad|st|ca propuesta.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente


Tercera etapa de| P Tercera etapa de| P Tercera etapa de| P Tercera etapa de| Proyecto e royecto e royecto e royecto estad|st|co stad|st|co stad|st|co stad|st|co de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on.

a) En esta nueva aceta, debern constru|r |as tab|as cada una de |as cua|es contenga |os d|erentes t|pos de
d|str|buc|ones de recuenc|as para cada con|unto de datos pertenec|entes a var|ab|es numer|cas.
b) Para cada d|str|buc|on de recuenc|as, se deber e|aborar un h|stograma.
c) De manera con|unta, todos |os |ntegrantes de| equ|po debern rea||zar un an||s|s de tab|as y gr|cos
estad|st|cos para destacar por escr|to |os aspectos ms |mportantes.
d) E| responsab|e de| equ|po entregar a| proesor(a) |os avances a traves de un reporte anexando tab|as,
gr|cos y an||s|s.

Actividad: 6

78
!"#$%&'" ) %"*%"#"+,- !-,.# !" /.%0- ,-'12-% ) 3%4/&$-

Sitios Web recomendados:

lngresa a |os s|gu|entes s|t|os para que consu|tes |nvest|gac|ones
estad|st|cas o puedas d|sponer de |normac|on de |nteres.

http://www.ucv.c|/web/estad|st|ca/
http://nces.ed.gov/ncesk|ds/graph|ng/

ApIicas Ia Estadstica Descriptiva.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analiticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologias de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.

Elige una medida de tendencia central o variabilidad, para la solucin de un problema especifico y argumenta su
pertinencia.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques sobre las medidas de centralizacin o
variabilidad para determinar algunas caracteristicas de la poblacin de estudio.
Maneja tecnologias de informacin para obtener y expresar medidas de tendencia central o variabilidad en diversas
situaciones.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especificos.
equipos de trabajo. 4

80
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
Secuencia didctica1.
Comprendiendo Ias medidas estadsticas
de tendencia centraI.

!Inicio!

!

Da respuesta a cada uno de Ios siguientes pIanteamientos.

1. La CNA (Com|s|on Nac|ona| de| Agua) |norma que |a temperatura med|a en dos pob|ac|ones
de| estado de Sonora para e| d|a de hoy ser de 20
o

C cCon esta |normac|on se podr|a
asegurar que |as personas de ambas pob|ac|ones se v|sten de manera s|m||ar, es dec|r, en
cuanto a que usen ropa espec|a| para e| t|po de c||ma? ______________________________
cPor que?_______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

2. Los s|gu|entes datos representan |os sa|ar|os mensua|es de 10 traba|adores de una empresa pr|vada:

$4,500 $5,000 $12,000 $5,500 $5,800 $7000 $6,400 $4,400 $5,900 $12,000

a) Determ|na |os va|ores de |a med|a, |a moda y |a med|ana.

b) cCu| de |as tres med|das de centra||zac|on representan me|or a estos datos?______________________

cPor que?________________________________________________________________________________

3. En una reun|on de traba|o esco|ar se encuentran 5 estud|antes de qu|nto semestre, cuya edad promed|o es
de 18 aos.

a) cCu|es podr|an ser |as edades de estos |nd|v|duos?___________________________________________

b) Compara tu respuesta con |a de otros compaeros de grupo, cQue t|enen en comn? ______________

_________________________________________________________________________________________

c) cQue requ|s|to debe cump||r cua|qu|er muestra de c|nco datos para que promed|en 18? _____________

_________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

81
.#/01( 2

D|st|ngue |a med|a ar|tmet|ca en
d|erentes contextos.
lnterpreta |normac|on y rea||za e|
c|cu|o de |a med|a ar|tmet|ca, para
va|orar |a s|tuac|on.
sus respuestas.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

4. En e| Centro de Gob|erno de| Mun|c|p|o de Hermos|||o se encuentra unc|onando un e|evador,
e| cua| t|ene una capac|dad de 850 kg. En un determ|nado momento se encuentran en e|
ascensor 12 personas que promed|an 68 kg. cCons|deras que ex|ste e| pe||gro de que e|
e|evador no unc|one? ________ cPor que?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

5. Laura ha presentado tres de sus cuatro exmenes. Hasta este momento t|ene un promed|o de 82. Para
poder cont|nuar con su beca esco|ar requ|ere de un promed|o de por |o menos de 85, cCu| deber ser |a
ca|||cac|on m|n|ma en su |t|mo examen para conservar e| apoyo econom|co?_____________ cPor que?

__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

82
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
#DesarroIIo

Medidas de tendencia centraI para datos no agrupados.

Aunque una d|str|buc|on de recuenc|as y su representac|on gr|ca son verdaderamente muy t||es para tener una
|dea g|oba| de| comportam|ento que presentan |os datos, es tamb|en necesar|o resum|r|os an ms ca|cu|ando
a|gunas med|das descr|pt|vas. Estas med|das son va|ores que se |nterpretan c||mente y s|rven para rea||zar un
an||s|s ms proundo y deta||ado que e| obten|do por |os resmenes tabu|ares y gr|cos.

Se |n|c|ar con |as ||amadas med|das de |oca||zac|on, es dec|r, med|das que buscan c|erto |ugar de| con|unto de
datos, cuando e| |ugar buscado es e| centro de |os datos |es ||amamos med|das de tendenc|a centra| de |as cua|es
cons|derarn: |a med|a, |a moda y |a med|ana.

"#$%$&' $ "#$%$&' $ "#$%$&' $ "#$%$&' $# (#)$#)*%& *#)(+&,- .+/0#$%/' # (#)$#)*%& *#)(+&,- .+/0#$%/' # (#)$#)*%& *#)(+&,- .+/0#$%/' # (#)$#)*%& *#)(+&,- .+/0#$%/'

Los promed|os son una med|da de pos|c|on que dan una descr|pc|on compacta de como estn centrados |os datos y
una v|sua||zac|on ms c|ara de| n|ve| que a|canza |a var|ab|e, pueden serv|r de base para med|r o eva|uar va|ores
extremos o raros y br|nda mayor ac|||dad para eectuar comparac|ones.

E| promed|o como un va|or representat|vo de |os datos es e| va|or a|rededor de| cua| se agrupan |os dems va|ores de
|a var|ab|e.

Se d|ce que |os datos estad|st|cos no estn de orma agrupada cuando no se encuentran resum|dos en tab|as de
d|str|buc|on de recuenc|as.

1& 0#$%& &+%(02(%*&3

La med|a muestra| de un con|unto de "n" observac|ones x
1
, x
2
, . . . ,x
n
, de una var|ab|e X, se representa con e| s|mbo|o
x y se de|n|re promed|o de estas observac|ones a| va|or dado por |a s|gu|ente expres|on:

En esta ormu|a:
x
|
representa a cada uno de |os datos.
S|gn||ca sumator|a de todos |os va|ores, desde e| pr|mero hasta e| n-es|mo.
n es e| nmero de datos en |a muestra.

No ex|ste una reg|a genera| con respecto a| nmero de c|ras dec|ma|es que se habrn de tomar cuando e| resu|tado
sea entero, pero no t|ene mucho sent|do a|e|arse demas|ado de| nmero de c|ras dec|ma|es que posean |os datos, se
puede tomar un dec|ma| ms que estos. Notese que |a med|a ar|tmet|ca so|o t|ene sent|do para va|ores de var|ab|es
cuant|tat|vas y que e| va|or de |a med|a muestra| puede var|ar de muestra a muestra.
Caracter|st|cas de |a Med|a:

1. En su c|cu|o estn todos |os va|ores de| con|unto de datos por |o que cada uno aecta a |a med|a.

2. La suma de |as desv|ac|ones de |os va|ores |nd|v|dua|es respecto a |a med|a es cero.

3. Aunque es con|ab|e porque re|e|a todos |os va|ores de| con|unto de datos, puede ser aectada por |os
va|ores extremos, y de esa orma ||ega a ser una med|da menos representat|va, por |o que s| |a d|str|buc|on es
sesgada, |a med|a ar|tmet|ca no const|tuye un va|or representat|vo.

83
.#/01( 2
1& 0/$& 1& 0/$& 1& 0/$& 1& 0/$&

La moda de un con|unto de n observac|ones x
1
, x
2
, . . . ,x
n
es e| va|or que se rep|te con mayor recuenc|a. Se puede
s|mbo||zar con x
`
. Se cons|dera e| va|or ms t|p|co de una ser|e de datos.

La moda puede no ex|st|r o no ser n|ca, |as d|str|buc|ones que presentan dos o ms mx|mos re|at|vos se des|gnan
de modo genera| como b|moda|es o mu|t|moda|es.

Caracter|st|cas de |a Moda:

1. Pepresenta ms e|ementos que cua|qu|er otro va|or

2. La moda no perm|te conocer |a mayor parte de |os datos

3. Puede usarse para datos cuant|tat|vos como cua||tat|vos

4. La moda como estad|st|co, var|a mucho de una muestra a otra

5. Cuando se t|enen dos o ms modas es d||c|| su |nterpretac|on

1& 0#$%&)& 1& 0#$%&)& 1& 0#$%&)& 1& 0#$%&)&

La med|ana de un con|unto de observac|ones x
1
, x
2
, . . . ,x
n
es e| va|or que d|v|de e| con|unto de datos en dos partes
|gua|es. Se representa con e| s|mbo|o x
. Para obtener e| |ugar o |a pos|c|on donde buscar |a med|ana en un con|unto

de "n" observac|ones se ut|||za |o s|gu|ente:

Pos|c|on de |a med|ana
2
1 n +
=

As|, cuando "n" es |mpar, |a pos|c|on de |a med|ana co|nc|de con e| |ugar que ocupa uno de |os datos. S| "n" es par,
se |oca||zar en med|o de |os dos datos centra|es, es dec|r, |a med|ana es e| va|or med|o o med|a ar|tmet|ca de |os
va|ores centra|es de |os datos prev|amente ordenados segn su magn|tud.

Cuando determ|nados va|ores de un con|unto de observac|ones son muy grandes o pequeos con respecto a |os
dems, entonces |a med|a ar|tmet|ca se puede d|stors|onar y perder su carcter representat|vo, en esos casos es
conven|ente ut|||zar |a med|ana como med|da de tendenc|a centra|.

Caracter|st|cas de |a med|ana

1. Es un promed|o de pos|c|on no aectado por |os va|ores extremos.

2. La med|ana en caso de una d|str|buc|on sesgada, no resu|ta desp|azada de| punto de tendenc|a centra|.

E|emp|os 1: S|ete |ovenes comp|t|eron en |a carrera de 100 metros p|anos. Los s|gu|entes datos representan |os
t|empos, en segundos, que neces|taron para rea||zar e| recorr|do:

12 14 15 13 11 12 16

La med|a es 28 . 13
7
93
7
16 12 11 13 15 14 12
x =
+ + + + + +
=

84
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
Como e| va|or de var|ab|e 12 es e| de mayor recuenc|a, deb|do a que se rep|te dos veces, |a moda 12 x
`
= .

Para obtener |a med|ana x
pr|mero se deben ordenar |os datos, ya sea en orden crec|ente o decrec|ente de

magn|tud, es dec|r, ordenando de menor a mayor o v|ceversa como se muestra a cont|nuac|on:

11, 12, 12, 13, 14, 15, 16
Lugar de |a med|ana 4
2
1 7
=
+
, |a med|ana es e| va|or que ocupa e| cuarto |ugar. En este caso es 13 x
= .

E|emp|o 2. Las edades de |as d|ez personas que acuden a so||c|tar emp|eo a una lnst|tuc|on Bancar|a son |as
s|gu|entes:

18 30 25 23 25 24 18 25 20 18

La med|a es 6 . 22
10
226
10
18 20 25 18 24 25 23 25 30 18
x = =
+ + + + + + + + +
=

Como |os va|ores de var|ab|e 18 y 25 son |os de mayor recuenc|a, |a moda son dos va|ores:

25 y 18 x
`
=

Para |a obtenc|on de |a med|ana, se ordenan |os datos de manera crec|ente:

18, 18, 18, 20, 23, 24, 25, 25, 25, 30

E| |ugar de |a med|ana 5 . 5
2
1 10
=
+
, esta es e| va|or que se encuentra en med|o de |os datos que ocupan e| qu|nto y
sexto |ugares, por |o cua| se promed|arn estos dos datos. En este caso son |os va|ores 23 y 24.

5 . 23
2
24 23
x
=
+
=

85
.#/01( 2

ResoIver Ios siguientes probIemas apoyndote en Ias diferentes medidas de tendencia
centraI.

1. E| prob|ema de |a campaa pub||c|tar|a E| prob|ema de |a campaa pub||c|tar|a E| prob|ema de |a campaa pub||c|tar|a E| prob|ema de |a campaa pub||c|tar|a. .. .
Los s|gu|entes datos corresponden a| nmero de k||ometros recorr|dos por ||tro de gaso||na en c|nco
pruebas para tres d|erentes marcas de autos compactos:

Marca de auto Marca de auto Marca de auto Marca de auto Km recorr|dos por ||tro de gaso||na Km recorr|dos por ||tro de gaso||na Km recorr|dos por ||tro de gaso||na Km recorr|dos por ||tro de gaso||na
A 12.0 10.8 13.5 12.0 13.0
B 10.5 12.8 12.9 12.8 14.0
C 11.5 14.0 12.5 10.0 12.5

a) Se te ha contratado para |mpu|sar una campaa pub||c|tar|a para promoc|onar que e| auto marca A es e|
que orece e| mayor rend|m|ento de k||ometra|e por ||tro de gaso||na, cen que med|da de centra||zac|on te
apoyar|as? __________________ cPor que?___________________________________________________

________________________________________________________________________________________

b) Escr|be de orma breve e| texto de |a campaa: _______________________________________________

________________________________________________________________________________________

c) Cons|dera ahora que eres e| responsab|e de pub||c|tar a| auto marca C como e| de mayor rend|m|ento de
k||ometros por ||tro de gaso||na, cEn que med|da estad|st|ca basars tu estrateg|a?
__________________________ cPor que?____________________________________________________

________________________________________________________________________________________

d) Para e| caso de| auto compacto marca B, cCu| es tu estrateg|a de pub||c|dad? __________________

________________________________________________________________________________________

e) Despues de |as cons|derac|ones anter|ores, s| t|enes que e|eg|r so|o una de |as marcas de auto como e|
de mayor rend|m|ento cCu| e||ges? ____________________________________ cPor
que?_________________

________________________________________________________________________________________

Comparte tus respuestas con |os dems |ntegrantes de equ|po, re|ex|onen, |ntercamb|en op|n|ones y
conc|uyan.

Actividad: 2

86
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

2. E| prob|ema de| av|on. E| prob|ema de| av|on. E| prob|ema de| av|on. E| prob|ema de| av|on.
Hay s|ete vue|os d|ar|os desde C|udad Obregon a |a C|udad de Mex|co. La s|gu|ente tab|a
muestra |a cant|dad de m|nutos que cada vue|o ||ego tarde (o temprano) en su arr|bo a |a C|udad
de Mex|co. n nmero pos|t|vo |nd|ca que e| vue|o ||ego tarde, un va|or 0 |nd|ca que e| vue|o
||ego a horar|o y un va|or negat|vo que ||ego temprano.
0 12 9 6 10 0 4

a) Determ|na |os va|ores de |a med|a, |a moda y |a med|ana e |nterpreta |os resu|tados.
b) cCu| de |as med|das anter|ores representar|a ms adecuadamente e| t|empo promed|o de arr|bo d|ar|o?
_________________ cPor que? _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Comparte tus respuestas con |os dems |ntegrantes de equ|po, re|ex|onen, |ntercamb|en op|n|ones y conc|uyan.

3. cCunto va|e un cae? cCunto va|e un cae? cCunto va|e un cae? cCunto va|e un cae?
La respuesta no es tan senc|||a. n grupo de |ovenes con conoc|m|entos de mercadotecn|a para |a pequea
y med|ana empresa qu|eren abr|r una caeter|a en un nuevo sector de| mun|c|p|o de Navo|oa, caracter|zado
por e| desarro||o urbano y nuevos racc|onam|entos. A| rea||zar un estud|o, observan que en un rad|o de
ve|nte m|nutos cam|nando desde e| |oca| donde qu|ere abr|r e| negoc|o, hay 10 |ugares donde se puede
adqu|r|r un cae con |as m|smas caracter|st|cas a| que desean promoc|onar. Conormaron una ||sta de
prec|os que ensegu|da se muestra:

$20 $22 $20 $16 $20 $21 $24 $20 $22 $18

a) Ca|cu|a |a med|a, |a moda y |a med|ana.

b) cCu| prec|o cons|deras sea e| ms representat|vo para expresar, en |o genera|, e| costo de un cae?

c) Para que este nuevo estab|ec|m|ento orezca a sus c||entes prec|os compet|t|vos, cque prec|o sug|eres
por cae? Toma como reerenc|a una med|da de tendenc|a centra|.


87
.#/01( 2

Medidas de centraIizacin para datos agrupados.

Cuando |os datos se encuentran ya resum|dos en d|str|buc|ones de recuenc|as, en |as cua|es |os va|ores de nuestra
var|ab|e de estud|o no se encuentran agrupados en |nterva|os, |a manera en que se puede ca|cu|ar |as med|das de
tendenc|a centra| se muestran en |os s|gu|entes e|emp|os:

E|emp|o 1. Se entrev|staron a 20 |ovenes con respecto a| nmero de veces que acuden a| c|ne cada mes. La s|gu|ente
tab|a de d|str|buc|on de recuenc|as muestra, de orma resum|da |os datos obten|dos:

veces que as|ste a| c|ne Frecuenc|a
0 1
1 4
2 10
3 3
4 2
Tota| 20

1& 0#$%& 1& 0#$%& 1& 0#$%& 1& 0#$%&

Para obtener e| nmero med|o de v|s|tas a| mes por estas ve|nte personas, se puede aprec|ar en |a tab|a que: una
persona no as|ste en un mes a| c|ne, que cuatro man||estan acud|r una vez a| mes, d|ez personas d||eron que acuden
dos veces a| mes, tres personas as|sten tres veces a| mes y |na|mente, dos personas acuden cuatro veces a| mes. La
med|a se ca|cu|a sumando |os datos que se han descompr|m|do de |a tab|a obten|endo:

05 . 2
20
41
20
4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 0
x = =
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +
=

S|n embargo, hacer esto resu|ta bastante ted|oso cuando e| nmero de datos es grande. Puesto que |a mu|t|p||cac|on
abrev|a sumas repet|das de un m|smo va|or, una a|ternat|va para ca|cu|ar |a med|a ar|tmet|ca es sumar |as
mu|t|p||cac|ones de cada recuenc|a por su dato correspond|ente, y poster|ormente, d|v|d|r e| resu|tado entre |a
sumator|a de recuenc|as abso|utas. De esta manera, |a pr|mera ormu|a para e| c|cu|o de |a med|a es:
n
x
x
n
1 |
| !
=
= se transorma en:
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
05 . 2
20
41
2 3 10 4 1
4 2 3 3 2 10 1 4 0 1
x
x
k
1 |
|
k
1 |
| |
= =
+ + + +
+ + + +
= =
!
!
=
=

En esta expres|on |a |etra "k" representa a| nmero de va|ores d|erentes que toma |a var|ab|e de estud|o, en este
c|nco.

Descr|be |as med|das de
tendenc|a centra| en prob|emas
de |a v|da cot|d|ana.
Ap||ca |as med|das de tendenc|a
centra|, para reso|ver prob|emas de
|a v|da cot|d|ana.
Aprec|a |a ut|||dad de |as med|das
de tendenc|a centra|, para em|t|r
un |u|c|o de va|orac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

88
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
1& 0/$& 1& 0/$& 1& 0/$& 1& 0/$&

A| rea||zar una |nspecc|on v|sua|, se puede aprec|ar que e| dato de mayor recuenc|a es e| 2, por |o tanto |a moda es 2,
|a cua| se representa como 2 x
`
= .

F|na|mente, |a med|ana se obt|ene de |a s|gu|ente orma: Como e| nmero de datos es 20, e| |ugar que ocupa |a
med|ana es (201)/2 ~ 10.5, es dec|r |a med|ana se encuentra en med|o de |os va|ores que ocupan e| dec|mo y
onceavo |ugares. Para deduc|r |os datos, que se ub|can en estas pos|c|ones, sumamos |as recuenc|as abso|utas
hasta cubr|r estos dos |ugares, es dec|r: como e| cero ocupa e| pr|mer |ugar y |os cuatro nmeros uno, de| segundo a|
qu|nto |ugares, e| nmero dos abarca de| sexto a| dec|mo qu|nto |ugares, por |o tanto |as dos pos|c|ones buscadas |as
cubre e| nmero dos, de aqu| que |a med|ana se ca|cu|e promed|ando dos nmeros dos, de aqu| que |a med|ana sea
2.

Genera|mente en todas |as tab|as de d|str|buc|on de recuenc|as |a pr|mera co|umna cont|ene todos |os pos|b|es
va|ores de |a var|ab|e de estud|o, y es dentro de esa gama de va|ores numer|cos que se encuentran todas |as
med|das de tendenc|a centra|.

E|emp|o 2. La s|gu|ente d|str|buc|on de recuenc|as representa e| nmero de ba|ances genera|es rea||zados por un
Contador Pb||co a una empresa durante 25 d|as |aborados.

Nmero de ba|ances
Frecuenc|a abso|uta
(Nmero de d|as)
0 2
1 7
2 9
3 5
4 2

La med|a, |a moda y |a med|ana sern va|ores comprend|dos en e| |nterva|o de [0, 4].

E|emp|o 3. E| nmero de mater|as aprobadas de un grupo de a|umnos de tercer semestre de bach|||erato, se resumen
en |a s|gu|ente d|str|buc|on de recuenc|as.

Mater|as aprobadas
Frecuenc|a abso|uta
(Nmero de a|umnos)
5 3
6 4
7 6
8 10

La med|a, |a moda y |a med|ana sern va|ores comprend|dos en e| |nterva|o de [ 5, 8 ].


l. Ca|cu|a |as med|das de tendenc|a centra| para |as d|str|buc|ones de
recuenc|as de |os e|emp|os 2 y 3 anter|ores, para que compruebes que se
|oca||zan en e| |nterva|o antes menc|onado.
ll. Compara |os resu|tados obten|dos con e| resto de| grupo.

Actividad: 3

89
.#/01( 2

Act|v|dad: 3 Producto: E|erc|c|os. Punta|e:
Comprende |a ub|cac|on de |as
med|das de centra||zac|on.
Constata |a ub|cac|on de |as
Aprec|a |a representat|v|dad y
ub|cac|on de |as d|erentes
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

ResueIve Ios siguientes probIemas.

1. Los s|gu|entes datos resum|dos en una d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas representan |a
|normac|on obten|da a| ap||car una encuesta con respecto a| nmero de deportes que
pract|can estud|antes de bach|||erato:

var|ab|e de estud|o
Nmero de deportes que pract|ca
Frecuenc|a
Nmero de a|umnos
0 3
1 14
2 7
3 5
4 3
Tota|

a) Obtener |os va|ores de |a med|a, |a moda y |a med|ana.

b) cCu| de |as tres med|das de centra||zac|on representa me|or a estos datos?_______________________

cPor que?____________________________________________________________________________________

2. Los s|gu|entes datos resum|dos prov|enen de una encuesta ap||cada a una muestra de am|||as, e|eg|das
a|eator|amente de un racc|onam|ento de Hermos|||o.

var|ab|e de estud|o
Nmero de h||os
Frecuenc|a abso|uta
Nmero de am|||as

0 3
1 5
2 9
3 10
4 3
5 2
6 1
Tota|

a) cCuntas am|||as ueron encuestadas? ______________________________________________________

Actividad: 4

90
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

b) Determ|na |os va|ores de |a med|a, |a moda y |a med|ana. Puedes ut|||zar |as co|umnas
que aparecen en b|anco para anotar |os desarro||os que cons|deres necesar|os.

c) E| s|gu|ente h|stograma corresponde a esta d|str|buc|on de recuenc|as, |oca||za en e| e|e hor|zonta| |os
va|ores de |a med|a, |a moda y |a med|ana.

d) Descr|be e| gr|co en term|nos de| nmero de h||os:____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

e) cCu| de |as tres med|das de centra||zac|on cons|deras que representar|an me|or a estos
datos?_________________________ cPor que?_________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

) S| v|s|tas a una am|||a de ese racc|onam|ento que ue e|eg|da a| azar, cQue cant|dad de h||os esperas
que tenga? _____________________ cPor que? _________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

91
.#/01( 2

3. La s|gu|ente tab|a muestra |os resu|tados de una encuesta ap||cada a una muestra a|eator|a
de a|umnos de un p|ante| de bach|||erato.

var|ab|e de estud|o:
Nmero de mater|as reprobadas.
Frecuenc|a:
Nmero de a|umnos
0 12
1 10
2 7
3 5
4 2
5 1
Tota|

a) cT|po de var|ab|e de estud|o?_________ cCuntos a|umnos ueron entrev|stados?_________________
b) Determ|na |a med|a, |a moda y |a med|ana de| nmero de mater|as aprobadas.

c) cCu| cons|deras es |a med|da de centra||zac|on ms adecuada para representar estos datos?
_______________ cPor que?________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Se e||ge a| azar una muestra de a|umnas de| qu|nto semestre prox|mas a graduar con e| propos|to de
mandar hacer |as zapat|||as que portarn en |a ceremon|a de graduac|on. La s|gu|ente tab|a muestra de
orma resum|da en una d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas, |os datos obten|dos:

Ta||a de ca|zado (cm) Nmero de a|umnas
23 2
23.5 5
24 7
24.5 4
25 26
25.5 28
26 1
Tota|

a) cCu| es e| t|po de var|ab|e de estud|o? ___________ cCuntas a|umnas ueron entrev|stadas?________
b) Determ|na |a med|a, |a moda y |a med|ana de |a ta||a de ca|zado.


92
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

4, *&'/ $# ,/' $&(/' &5+67&$/' #) %)(#+8&,/'3 4, *&'/ $# ,/' $&(/' &5+67&$/' #) %)(#+8&,/'3 4, *&'/ $# ,/' $&(/' &5+67&$/' #) %)(#+8&,/'3 4, *&'/ $# ,/' $&(/' &5+67&$/' #) %)(#+8&,/'3

Otra orma en que pueden estar resum|dos |os datos es med|ante d|str|buc|ones de recuenc|as, en |as cua|es |os
va|ores de var|ab|e se encuentran agrupados en |nterva|os de c|ase.

En estos casos |as tres med|das de tendenc|a centra| requ|eren de expres|ones a|gebra|cas para su c|cu|o.

La med|a ar|tmet|ca.
De cada |nterva|o se ca|cu|a su marca de c|ase, |a cua| se convert|r en e| va|or representat|vo de su |nterva|o
correspond|ente, es dec|r, |o reemp|azar. La med|a se ca|cu|ar ap||cando |a s|gu|ente ormu|a:

!
!
=
=
=
k
1 |
|
k
1 |
| | |
mc x
x
Donde:
representa |a recuenc|a de cada |nterva|o.
mc |a marca de c|ase de cada uno de |os |nterva|os de c|ase.
k representa e| nmero de |nterva|os.

La Moda.
En e| caso de var|ab|es cont|nuas es ms correcto hab|ar de %)(#+8&,/' 0/$&,#', como aque| o aque||os que t|enen
mayor recuenc|a con respecto a| |nterva|o anter|or y a| poster|or.

Loca||zado e| |nterva|o moda|, como e| mostrado en |a |gura de arr|ba se procede a trazar |os segmentos aux|||ares
AA
'
y BB
'
, e| punto donde se cruzan y se proyecta a| e|e hor|zonta| es donde est |a moda.

na ormu|a prct|ca para e| c|cu|o de |a moda se obt|ene a part|r de seme|anza de po||gonos, como se muestra a
cont|nuac|on:

Peconoce |as med|das de
tendenc|a centra| en
d|str|buc|ones de recuenc|as.
Ap||ca |as med|das de
centra||zac|on para reso|ver
prob|emas.
Aprec|a |a ut|||dad de |as med|das
de |a tendenc|a centra|, como una
herram|enta para reso|ver
prob|emas.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

da
dp

93
.#/01( 2
A part|r de| trazo aux|||ar se orman dos tr|ngu|os seme|antes ABC y A
C, cuyas a|turas y bases son proporc|ona|es

entre s|, adems, apoyndose de| Teorema de Tha|es, se obt|ene:
AB
HC
~
B A
C H
~
B A AB
C H HC

+
+

Sust|tuyendo HC por |a moda menos E
|
, y AB por "da", as| como HCHC por A (amp||tud de| |nterva|o), adems,
como AB se camb|a por dp, entonces, ABABse reemp|aza por dadp, todo |o anter|or se v|sua||za de |a
s|gu|ente orma:

dp da
A
da
E Moda
|
+
=

A| despe|ar |a moda se deduce:
A
dp da
da
E x
`
A
dp da
da
E Moda
|
|
"
"
#
$
%
%
&
'
+
+ =
"
"
#
$
%
%
&
'
+
+ =

Donde:
|
E ~ Extremo |ner|or o ||m|te rea| |ner|or de| |nterva|o moda| (|nterva|o de mayor recuenc|a).
da ~ D|erenc|a de |a recuenc|a de| |nterva|o moda| y |a recuenc|a de| |nterva|o anter|or.
dp ~ D|erenc|a de |a recuenc|a de| |nterva|o moda| y |a recuenc|a de| |nterva|o poster|or.
A ~ La amp||tud de| |nterva|o moda|.

La Med|ana.
En este caso se deduce una ormu|a por med|o de |nterpo|ac|on ||nea| como se muestra ensegu|da.
Sea [E|
k
, Es
k
) e| |nterva|o donde se ha encontrado que por deba|o e| estn e| 50% de |as observac|ones. Entonces se
obt|ene |a med|ana a part|r de |as recuenc|as abso|utas acumu|adas, med|ante |nterpo|ac|on ||nea| (teorema de
Tha|es) como s|gue:

Por seme|anza de |os tr|ngu|os ACC y ABB, podemos estab|ecer |as s|gu|entes proporc|ones:
AB
AC
BB
CC
= por |as prop|edades de |a |gua|dad de proporc|ones, se deduce
E| med|ana
n
2
n
AB
BB
AC
CC
1 |
= =
...( 1 )

94
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
Como
A
med|ana
AC
CC
= , como se recordars, A representa a |a amp||tud de cada |nterva|o y que adems se obt|ene
de |a d|erenc|a: Es E|.

Como
E| med|ana
anter|ores
2
n
E| med|ana
n
2
n
1 |
!
, reemp|azando ambas |gua|dades en (1) se t|ene:

E| med|ana
anter|ores
2
n
A
med|ana
=
!

de donde se deduce que:

( )( ) ( ) A anter|ores
2
n
E| med|ana med|ana "
#
$
%
&
'
=
!

( ) ( ) A
med|ana
anter|ores
2
n
E| med|ana
"
"
"
"
#
$
%
%
%
%
&
'

=
!

De |o cua| se desprende que: ( ) A
med|ana
anter|ores
2
n
E| med|ana
"
"
"
"
#
$
%
%
%
%
&
'

+ =
!

( ) A
med|ana
anter|ores
2
n
E| x
"
"
"
"
#
$
%
%
%
%
&
'

+ =
!

|
E : Extremo |ner|or o ||m|te rea| |ner|or de| |nterva|o med|ana.
!
anter|ores : Sumator|a de recuenc|as anter|ores a| |nterva|o med|ana.
med|ana : Frecuenc|a de| |nterva|o med|ana.
A : Amp||tud de| |nterva|o med|ana.

A cont|nuac|on se muestran a|gunos e|emp|os para e| c|cu|o de |a med|a, |a moda y |a med|ana para datos
agrupados en |nterva|os.

E|emp|o 1. La s|gu|ente d|str|buc|on de recuenc|as muestra e| |ngreso mensua| de 22 traba|adores de una empresa
comerc|a|, determ|na |a med|a sa|ar|a|.

lngresos mensua|es Frecuenc|a ( )
[3200, 4000) 9
[4000, 4800) 5
[4800, 5600) 4
[5600, 6400) 3
[6400, 7200] 1
Tota| 22

95
.#/01( 2
Para e| c|cu|o de |a med|a se sug|ere agregar |as co|umnas de |as marcas de c|ase y |a correspond|ente a| producto
de |as recuenc|as por |as marcas de c|ase asoc|adas, esto se muestra ensegu|da:

lngresos mensua|es Frecuenc|a ( ) Marca de c|ase (mc) (mc)
[3200, 4000) 9 3600 32,400
[4000, 4800) 5 4400 22,000
[4800, 5600) 4 5200 20,800
[5600, 6400) 3 6000 18,000
[6400, 7200] 1 6800 6,800
Tota| 22 100,000

La med|a se obt|ene d|v|d|endo |a sumator|a de |os productos de |as recuenc|as por |as marcas de c|ase que |es
corresponden entre |a suma de recuenc|as abso|utas:
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
45 . 545 , 4 $
22
000 , 100
1 3 4 5 9
6800 1 6000 3 5200 4 4400 5 3600 9
mc
x
k
1 |
|
k
1 |
| |
= =
+ + + +
+ + + +
= =
!
!
=
=

E|emp|o 2. Se entrev|staron a 30 adm|n|stradores de empresas con respecto a| t|empo que requ|eren para eectuar
una aud|tor|a, |a s|gu|ente d|str|buc|on de recuenc|as muestra de orma resum|da |os datos reg|strados. Determ|na |a
moda de| t|empo |nvert|do.

Pasos:

Pr|mero: se |n|c|a con una |nspecc|on v|sua| de |a d|str|buc|on de recuenc|as, se puede observar que es un|moda|, por
presentar una moda y adems, es sesgada a |a derecha, deb|do a que |a mayor|a de |os datos se s|tan a |a derecha
de| |nterva|o moda|.

Segundo: se ub|ca e| |nterva|o de c|ase moda|, s|endo este e| de mayor recuenc|a [13, 17 ), de e| se e||ge su extremo
|ner|or, en este caso 13.

Tercero: se ca|cu|an |as d|erenc|as entre |a recuenc|a de| |nterva|o moda| y |as de |os |nterva|os anter|or y poster|or,
respect|vamente, obten|endose as|:

da ~ 12 3 ~ 9 dp ~ 12 7 ~ 5

Cuarto: se determ|na |a amp||tud de cada |nterva|o, esta se obt|ene de |a resta de |os extremos |ner|ores de dos
|nterva|os consecut|vos.
A ~ 17 13 ~ 4

Qu|nto: se sust|tuyen |os va|ores requer|dos en |a ormu|a y se rea||zan |as operac|ones necesar|as para obtener un
va|or aprox|mado de |a moda.

T|empo |nvert|do
(horas)
Frecuenc|a ( )
[9, 13) 3
[13, 17) 12
[17, 21) 7
[21, 25) 4
[25, 29) 3
[29, 34] 1
Tota| 30
lnterva|o de c|ase moda|
[29, 33]

96
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
( ) ( )( ) horas 57 . 15 2 . 6 13 4 64 . 1 13 4
5 9
9
13 A
dp da
da
E x `
|
= + = + = "
#
$
%
&
'
+
+ =
"
"
#
$
%
%
&
'
+
+ =

E|emp|o 3. Los datos s|gu|entes muestran de orma resum|da en una d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas, e| t|empo
en horas que |nv|erten |os 21 emp|eados de| ta||er de ensamb|ado de una br|ca de motores para tractocam|ones.

T|empo de ensamb|ado
(horas)
recuenc|a
[0 , 0.9 ) 7
[0.9, 1.8 ) 2
[1.8, 2.7 ) 8
[2.7, 3.6 ) 3
[3.6, 4.5 ] 1
Tota| 21

Pr|mero: se |n|c|a con una |nspecc|on v|sua| de |a d|str|buc|on de recuenc|as, se puede observar que es b|moda|, por
|o tanto presenta dos modas.

Segundo: b|camos |os |nterva|os de c|ase moda| s|endo estos |os de mayor recuenc|a
[0, 0.9 ) y [1.8, 2.7 ) para cada uno de e||os determ|naremos |os va|ores necesar|os para e| uso de |a ormu|a.

Tercero: se ca|cu|an |as d|erenc|as entre |a recuenc|a de| |nterva|o moda| y |as de |os |nterva|os anter|or y poster|or,
respect|vamente:

Para e| |nterva|o moda| [0 , 0.9 ) da ~ 7 0 ~ 7 dp ~ 7 2 ~ 5

Para e| |nterva|o moda| [1.8, 2.7) da ~ 8 - 2 ~ 6 dp ~ 8 3 ~ 5

Cuarto: se determ|na |a amp||tud de cada |nterva|o restando |os extremos |ner|ores consecut|vos de |nterva|o de c|ase,
esto se puede ver||car con |os extremos |ner|ores en dos |nterva|os consecut|vos cua|qu|era, por |o tanto, es v||da
para |os dos |nterva|os moda|es.
A ~ 0.9 0 ~ 0.9

Qu|nto: se sust|tuyen |os va|ores requer|dos en |a ormu|a y se rea||zan |as operac|ones necesar|as para obtener un
va|or aprox|mado de |a moda.

( ) ( )( ) horas 5247 . 0 5247 . 0 0 9 . 0 583 . 0 0 9 . 0
5 7
7
0 A
dp da
da
E x
`
|
= + = + "
#
$
%
&
'
+
+ =
"
"
#
$
%
%
&
'
+
+ =

( ) ( )( ) horas 29 . 2 4905 . 0 8 . 1 9 . 0 545 . 0 8 . 1 9 . 0
5 6
6
8 . 1 A
dp da
da
E x
`
|
= + = + "
#
$
%
&
'
+
+ =
"
"
#
$
%
%
&
'
+
+ =

Entonces |a modas de| t|empo de ensamb|ado son: 0.5247 horas y 2.29 horas

T|empo de ensamb|ado
(horas)
recuenc|a
[0 , 0.9 ) 7
[0.9, 1.8 ) 2
[1.8, 2.7 ) 8
[2.7, 3.6 ) 3
[3.6, 4.5 ] 1
Tota| 21

97
.#/01( 2
E|emp|o 4. La d|str|buc|on de recuenc|as abso|utas que se muestra a cont|nuac|on resume |os pesos de |os 20
emp|eados de| departamento de cred|to y cobranza de una empresa comerc|a|, determ|na e| va|or med|ana de |os
pesos.
Peso Frecuenc|a Frecuenc|a acumu|ada
[54.0, 57.7 ) 1 1
[57.7, 61.4 ) 3 4
[61.4, 65.1 ) 8 12
[65.1, 68.8 ) 5 17
[68.8, 72.5 ] 3 20
Tota| 20

Pr|mero: se determ|na e| |nterva|o med|ana, como |a recuenc|a tota| es 20, para ub|car e| |nterva|o med|ana se rea||zan
|os s|gu|entes c|cu|os: (201)/2~10.5, por |o tanto, se buscar |a med|ana en e| dato que ocupe |os |ugares dec|mo
y dec|mo pr|mero. S| se observa en |as recuenc|as abso|utas acumu|adas, se encuentra que |a med|ana est en e|
tercer |nterva|o, ya que hasta e| segundo va una recuenc|a acumu|ada de 4, por |o tanto, e| |nterva|o [61.4, 65.1 ) es e|
|nterva|o med|ana.

Ahora se ap||ca |a ormu|a sust|tuyendo |os va|ores necesar|os:
( ) ( ) ( )( ) kg 175 . 64 775 . 2 4 . 61 7 . 3 75 . 0 4 . 61 7 . 3
8
4
2
20
4 . 61 A
med
ant
2
n
E x
`
|
= + = + =
"
"
"
"
#
$
%
%
%
%
&
'

+ =
"
"
"
"
#
$
%
%
%
%
&
'

+ =
!

1. En e| |aborator|o de qu|m|ca, nueve estud|antes pesaron una mezc|a de orma |nd|v|dua|, para
e||o, ut|||zaron |a m|sma ba|anza. Los pesos (en gramos) obten|dos por cada a|umno se
muestran a cont|nuac|on:

72 70 70 149.5 71 73 72 71.5 72

Los estud|antes qu|eren determ|nar con |a mayor prec|s|on pos|b|e e| peso rea| de| ob|eto. cCu| de |os
s|gu|entes metodos |es recomendar|as usar? Just||ca tu respuesta.
a) sar e| nmero ms comn, que es 72 gramos.
b) sar 71.5, puesto que es e| dato ms prec|so.
c) Sumar |os 9 nmeros y d|v|d|r |a suma por 9.
d) Desechar e| va|or 149.5, sumar |os otros 8 nmeros y d|v|d|r por 8.

______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Determ|na |os datos que hacen a|ta para comp|etar |a tab|a de d|str|buc|on de recuenc|as.
lnterva|os
Frecuenc|a
abso|uta
Frecuenc|a
re|at|va
Frecuenc|a
acumu|ada
[ 0, 10 ) 60 60
[10, 20 ) 40%
[20, 30 ) 30 170
[30, 40 )
[40, 50 ] 10%
Tota|es 200
Actividad: 5

98
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

1. Da respuesta a cada una de |as s|gu|entes preguntas:

a) D|str|buc|on en |a cua| |as tres med|das de centra||zac|on t|enen e| m|smo va|or______________

b) Med|da de centra||zac|on que puede ca|cu|arse para cua|qu|er t|po de var|ab|e______________________

c) T|pos de var|ab|e en |as que se puede ca|cu|ar med|a, moda y med|ana____________________________

d) Med|da que representa e| equ|||br|o de |os datos _______________________________________________

e) Med|da estad|st|ca recomendab|e para representar a |os datos cuando hay sesgo marcado en su
d|str|buc|on de recuenc|as _______________________________________________________________

2. n estud|ante en |a c|ase de Estad|st|ca comenta que |os c|cu|os de |as med|das de tendenc|a centra|, son
s|empre aprox|mados, esto cuando se ca|cu|an en d|str|buc|ones de recuenc|a de datos agrupados por
|nterva|os. cCompartes |a op|n|on de| |oven?_____________

cPor que? ____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. Los s|gu|entes datos resum|dos en una d|str|buc|on de recuenc|as, representan e| t|empo (horas) de
estud|os semana|es de estud|antes un|vers|tar|os.

lnterva|os
Frecuenc|a
abso|uta
Marca de C|ase (mc)
Frecuenc|a
acumu|ada
[0.0, 1.4 ) 5
[1.4, 2.8 ) 7
[2.8, 4.2 ) 8
[4.2, 5.6 ) 4
[5.6, 7.0 ) 2
[7.0, 8.4 ] 1
Tota|es

Determ|na |os va|ores aprox|mados de |a med|a, |a moda y |a med|ana.


99
.#/01( 2

4. Los s|gu|entes datos resum|dos en |nterva|os representan |os pesos de estud|antes de
bach|||erato. Se te proporc|onan co|umnas ad|c|ona|es para |os c|cu|os que creas
necesar|os.

Pesos ( en kg) Frecuenc|a
[ 48, 56 ) 1
[ 56, 64 ) 5
[ 64, 72 ) 9
[ 72, 80 ) 15
[ 80, 88 ) 7
[ 88, 96 ] 13
Tota|

a) cCu| es de var|ab|e se estud|o?___________________________________________________________

b) cCuntos a|umnos se part|c|pan en e| estud|o?_______________________________________________

c) Ca|cu|ar e| va|or de |a med|a, e| de |a moda y e| de |a med|ana.

d) cCu| med|da de centra||zac|on cons|deras que me|or representa estos datos?_____________________

cPor que? _____________________________________________________________________________
a) Construye e| h|stograma que corresponde a esta d|str|buc|on de recuenc|as y |oca||za en e| e|e
hor|zonta| |os va|ores de |as tres med|das de tendenc|a centra|.


100
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

$Cierre

Saberes
Comprende |as med|das de
tendenc|a centra| en
d|str|buc|ones de recuenc|as
para datos agrupados en
|nterva|os.
Emp|ea |as med|das de tendenc|a
centra| e |nterpreta |os resu|tados
para conc|u|r sobre una
prob|emt|ca.
Es propos|t|vo y re|ex|vo en e|
desarro||o de |a act|v|dad.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

Saberes
tendenc|a centra| de datos
agrupados en d|str|buc|ones de
recuenc|a.
Ap||ca |as med|das de tendenc|a
centra| en e| proyecto estad|st|co
de |nvest|gac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente


Tercera etapa de| Tercera etapa de| Tercera etapa de| Tercera etapa de| Proyecto e Proyecto e Proyecto e Proyecto estad|st|co stad|st|co stad|st|co stad|st|co de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on. de |nvest|gac|on.
a) Obtengan para cada d|str|buc|on de recuenc|as de var|ab|es numer|cas |nvo|ucradas en |as encuestas de|
proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on, todas |as med|das de tendenc|a centra|.
b) Eecten un an||s|s de |os resu|tados obten|dos.
c) Presenten a| proesor(a) |as ev|denc|as de| traba|o por equ|po rea||zado en esta etapa.

Actividad: 6

101
.#/01( 2
Comprendiendo Ias medidas estadsticas de dispersin.

!Inicio!

1. Los s|gu|entes datos corresponden a |os pesos de dos muestras de a|umnos que han s|do
separados con respecto a su genero:
Mu|eres: 50 56 64 61 67 55 52 59
Hombres: 81 76 60 75 78 64 56 70

a) Pea||za una |nspecc|on v|sua|, cCu| ser|e de datos crees que t|ene mayor var|ac|on? _______________

cPor que? ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

b) Determ|na |a med|a ar|tmet|ca para cada con|unto de datos:

c) La med|a de |os pesos de |as mu|eres es: _________ y |a med|a de pesos en varones: _____________
d) Para cada ser|e ca|cu|a |a desv|ac|on de cada va|or con respecto a |a med|a. La desv|ac|on o
a|e|am|ento se obt|ene restando a cada dato |a med|a de| con|unto de va|ores a| que pertenece.

Desv|ac|ones de |os pesos en
|as mu|eres

Desv|ac|ones de |os pesos en
|os hombres

e) Para cada ser|e de datos, ccu| es e| resu|tado de |a suma de |as desv|ac|ones? En e| caso de |os
pesos de |as mu|eres: _________________ cY en e| de |os hombres?:____________________________

) cLa suma de desv|ac|ones perm|te saber que datos presentan con mayor var|ac|on?________________

g) cQue camb|os sug|eres rea||zar a |as desv|ac|ones? ____________________________________________

h) Camb|os propuestos y apoyados por e| grupo:
1) ______________________________________________________________________________________

2) ______________________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________________

Actividad: 1

102
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

Act|v|dad: 1
Producto: Comp|ementac|on de
tab|a, cuest|onar|o y conc|us|on
grupa|.
Punta|e:
Peconoce |as med|das de
tendenc|a centra| para datos no
agrupados.
Emp|ea |as med|das de tendenc|a
centra| para datos no agrupados,
con e| |n de conc|u|r sobre |a
so|uc|on de prob|emas cot|d|anos.
Muestra |nteres en rea||zar |a
act|v|dad.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

2. En |os despachos contab|es A y B se hacen aud|tor|a d|ar|amente, e| reg|stro que se t|ene de
cada uno de e||os, es e| s|gu|ente:

Despacho contab|e A: 5 6 7 7 8 9 10 12
Despacho contab|e B: 0 0 7 7 7 8 8 9 11 23

a) Ev|dentemente esta ser|e de datos son d|st|ntas, ccomo se puede expresar d|cha d|erenc|a?

b) Ca|cu|a |a med|a, |a moda y |a med|ana de cada una de |as ser|es de datos anter|ores.

c) Compara |os resu|tados de |as med|das correspond|entes en cada ser|e, c|as med|das perm|ten observar
d|cha d|erenc|a?

d) cComo se podr|a cuant||car |a d|erenc|a entre |as ser|es de datos?


103
.#/01( 2
#DesarroIIo

Medidas de dispersin para datos estadsticos.

Los estad|st|cos de tendenc|a centra| |nd|can donde se s|ta un grupo de datos, |os de var|ab|||dad o d|spers|on
|nd|can s| esas puntuac|ones o va|ores estn prox|mas entre s|, o a| contrar|o, estn muy d|spersas. Entre |as med|das
de d|spers|on o var|ac|on se abordar: e| rango, |a var|anza, |a desv|ac|on t|p|ca, |a desv|ac|on med|a y e| coe|c|ente
de var|ac|on.

4, 9&)5/3 4, 9&)5/3 4, 9&)5/3 4, 9&)5/3

na med|da razonab|e de |a var|ab|||dad es |a amp||tud o rango de var|ac|on, que se obt|ene de |a resta de| dato
mayor y e| dato menor. E| rango se s|mbo||za con P.
Su ormu|a de c|cu|o es P ~ dato mayor dato menor

Prop|edades de| rango
Es c|| de ca|cu|ar y sus un|dades son |as m|smas que |as de |a var|ab|e.
No ut|||za todas |as observac|ones (so|o dos de e||as),
Se puede ver muy aectado por a|guna observac|on extrema,

:&+%&);& :&+%&);& :&+%&);& :&+%&);&3 33 3

La var|anza (S
2
), se de|ne como |a med|a de |as d|erenc|as cuadrt|cas de "n" va|ores respecto a su med|a ar|tmet|ca.
Para eectuar su c|cu|o y en unc|on de como se d|sponga de |a |normac|on, se d|spone de |as s|gu|entes
expres|ones a|gebra|cas:

Para una pob|ac|on de datos no agrupados Para una muestra de datos no agrupados.
( )
N
x
n
1 |
2
|
2
!
=

=
( )
1 n
x x
s
n
1 |
2
|
2
=
!
=

Donde:
: representa a |a med|a pob|ac|ona| y x |a med|a muestra|.
N: e| tamao de |a pob|ac|on y "n" representa e| tamao de |a muestra.
|
x : representa a cua|qu|era de |os datos en |a muestra.
| : es un contador de va|ores.

Para d|str|buc|ones de recuenc|as Para d|str|buc|ones de recuenc|as
pob|ac|ona| agrupadas s|n |nterva|os muestra|es agrupadas s|n |nterva|os
( )
!
!
=
=

=
k
1 |
|
k
1 |
2
| |
2
x

( )
!
!
=
=
=
k
1 |
|
n
1 |
2
| |
2
1
x x
s

Donde k representa e| nmero de agrupac|ones o va|ores d|erentes que puede tomar |a var|ab|e de estud|o.

104
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
F|na|mente cuando se d|spone de una agrupac|on de datos por |nterva|os:

Para d|str|buc|ones de recuenc|as Para d|str|buc|ones de recuenc|as
pob|ac|ona| agrupadas con |nterva|os muestra|es agrupadas con |nterva|os
( )
!
!
=
=

=
k
1 |
|
k
1 |
2
| |
2
mc

( )
!
!
=
=
=
k
1 |
|
n
1 |
2
| |
2
1
x mc
s

K en estos casos representa e| nmero de |nterva|os de c|ase.
Esta med|da es s|empre una cant|dad pos|t|va, con prop|edades para |a rea||zac|on de |nerenc|a estad|st|ca.

1& $#'8%&*%<) (=7%*& / $#'8%&*%<) #'(>)$&+3 1& $#'8%&*%<) (=7%*& / $#'8%&*%<) #'(>)$&+3 1& $#'8%&*%<) (=7%*& / $#'8%&*%<) #'(>)$&+3 1& $#'8%&*%<) (=7%*& / $#'8%&*%<) #'(>)$&+3

Puesto que |a obtenc|on de |a var|anza con||eva a reg|stros cuadrt|cos de |as var|ac|ones, se p|erde o a|tera |a
med|c|on or|g|na|, Por e|emp|o a| ca|cu|ar |a var|anza de |os pesos de a|gunas personas, |a respuesta se expresa en
pesos cuadrados cque s|gn||ca esto? Por ta| mot|vo y con e| propos|to de recuperar |as un|dades or|g|na|es de
med|c|on, se ca|cu|a |a ra|z cuadrada de |a var|anza, a |a cua| se |e ||ama desv|ac|on t|p|ca o desv|ac|on estndar.

2
s s =

Prop|edades de |a var|anza y de |a desv|ac|on t|p|ca
Ambas son sens|b|es a |a var|ac|on de cada una de |as puntuac|ones, es dec|r, s| una puntuac|on camb|a, |a
var|anza se mod||ca. La razon es que s| se toma en cuenta su de|n|c|on, |a var|anza est en unc|on de cada
una de |as puntuac|ones.
La desv|ac|on t|p|ca t|ene |a prop|edad de que en e| |nterva|o ( ) s 2 x , s 2 x + se encuentra, a| menos, e| 75%
de |as observac|ones lnc|uso s| se t|enen muchos datos y estos prov|enen de una d|str|buc|on s|metr|ca
un|moda|, se puede ||egar a| 95 % de |os datos conten|dos en ta| |nterva|o.

No es recomendab|e e| uso de e||as, cuando tampoco |o sea e| de |a med|a como med|da de tendenc|a
centra|, de d|str|buc|ones de recuenc|as que presentan as|metr|a.

EI Coeficiente de variacin como medida estadstica de comparacin.

Se ha v|sto que |as med|das de centra||zac|on y d|spers|on proporc|onan |normac|on sobre una muestra. Se puede
preguntar s| t|ene sent|do usar estas magn|tudes para comparar dos pob|ac|ones. Por e|emp|o, s| e| ob|et|vo de
|nvest|gac|on es comparar |a var|ac|on de |as estaturas de grupos de |ovenes de qu|nto semestre de un m|smo P|ante|.
Con e| c|cu|o respect|vo de |a desv|ac|on estndar y una senc|||a comparac|on de resu|tados, se responde a|
p|anteam|ento cPero que sucede s| |o que se compara es |a comparar estaturas con pesos?

E| coe|c|ente de var|ac|on perm|te ev|tar estos prob|emas, pues e||m|na |a d|mens|ona||dad de |as var|ab|es y t|ene en
cuenta |a proporc|on ex|stente entre med|as y desv|ac|on t|p|ca. Se de|ne de| s|gu|ente modo:

x
s
Cv = y para e| caso de una pob|ac|on estad|st|ca
= Cv

Prop|edades de| coe|c|ente de var|ac|on.
So|o se debe ca|cu|ar para var|ab|es con todos |os va|ores pos|t|vos.
Todo |nd|ce de var|ab|||dad es esenc|a|mente no negat|vo.
Las observac|ones pueden ser pos|t|vas o nu|as, pero su var|ab|||dad debe ser s|empre pos|t|va. De aqu| que
so|o se debe traba|ar con var|ab|es pos|t|vas, para |a que se t|ene con segur|dad que x > 0.

105
.#/01( 2
E|emp|o 1. Los s|gu|entes datos representan |a durac|on en segundos de 8 espac|os comerc|a|es te|ev|s|vos, que
ueron e|eg|dos a| azar y transm|t|dos por Te|emax.

18 25 30 20 15 25 28 15

a) Determ|ne |a med|a muestra|.

22
8
176
8
15 28 25 15 20 30 25 18
x = =
+ + + + + + +
=

b) Ca|cu|ar |a var|anza:

( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
14 . 33
8
232
8
49 36 9 49 64 9 16
8
22 15 22 28 22 25 22 15 22 20 22 30 22 25 22 18
1 n
x x
s
2 2 2 2 2 2 2 2
n
1 |
2
|
2
=
+ + + + + +
=
+ + + + + + +
=
=
!
=

c) Deduc|r e| va|or aprox|mado de |a desv|ac|on estndar:

75 . 5 14 . 33 s =

E|emp|o 2. Los s|gu|entes datos resum|dos en una d|str|buc|on de recuenc|as corresponden a |a ant|gedad |abora|
de| tota| de 22 emp|eados de una empresa manuacturera:

Ant|gedad
Nmero de
emp|eados ( a )
[ 0, 3 ) 2
[ 3, 6 ) 5
[ 6, 9 ) 8
[ 9, 12 ) 4
[ 12, 15 ) 3
Tota|

106
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!
a) Ca|cu|a |a var|anza pob|ac|ona|.

Pr|mero se agregan |as cuatro co|umnas que perm|tan ac|||tar |os c|cu|os. A cont|nuac|on se muestra |a
extens|on de |a tab|a:

Ant|guedad
Nmero de
emp|eados( a )
mc (mc) ( )
2
x mc

( )
2
x mc
[ 0, 3 ) 2 1.5 3 (1.5 8)
2
84.5
[ 3, 6 ) 5 4.5 22.5 (4.5 - 8)
2
61.25
[ 6, 9 ) 8 7.5 60.0 (7.5 8)
2
2.0
[ 9, 12) 4 10.5 42.0 (10.5- 8)
2
9.0
[ 12, 15) 3 13.5 40.5 (13.5- 8)
2
90.75
Tota| 22 168.0 247.5

64 . 7
22
168
mc
k
1 |
|
k
1 |
| |
= = =
!
!
=
=

( )
23 . 11
22
5 . 247
mc
k
1 |
|
k
1 |
2
| |
2
=

=
!
!
=
=

b) Obtener |a desv|ac|on estndar, se ca|cu|a |a ra|z cuadrada de |a var|anza y se toma |a so|uc|on pos|t|va.

35 . 3 78 . 11 =

c) Determ|nar e| coe|c|ente de var|ac|on:

Se ap||ca |a ormu|a respect|va:

% 43 o 43 . 0
64 . 7
35 . 3
Cv =
=

107
.#/01( 2

1. E| proesor de at|et|smo |e p|d|o a cada uno de sus c|nco a|umnos de a|to rend|m|ento, que
rea||zaran e| sa|to de |ong|tud y se compromet|o a que aque||os qu|enes su d|stanc|a de sa|to
superara |a med|a ms una desv|ac|on estndar de |os reg|stros, |e as|gnar una ca|||cac|on
de 100. Se rea||zan |os sa|tos, |a s|gu|ente tab|a muestra |as |ong|tudes a|canzadas por cada
compet|dor:

A|umno Manue| Car|os Lu|s Serg|o Humberto
Long|tud de| sa|to (m) 4.4 5.2 4.5 5.3 4.6

a) Ca|cu|a |a |ong|tud med|a a|canzada por |os at|etas.

b) Cons|dera a estos datos estad|st|cos como una pob|ac|on y determ|na |a desv|ac|on estndar.

c) cQu|en o qu|enes |ograron e| 100 de ca|||cac|on?

2. Panut| Lvov|ch Chebyshev. Ce|ebre matemt|co Puso de| s|g|o XlX, estab|ece que para una muestra o
pob|ac|on estad|st|ca se cump|e que por |o menos e| 75% de |os datos caen dentro de| |nterva|o s|metr|co
que se construye a| sumar|e y restar|e a |a med|a de |as observac|ones, dos veces su desv|ac|on estndar.

a) Escr|be |os pesos (kg) de d|ez compaeros de grupo en |a tab|a que se te proporc|ona, ca|cu|a |a med|a,
|a desv|ac|on estndar, construye un |nterva|o t|po Tchebyshev y prueba s| se cump|e |o que este gran
persona|e estab|ec|o.

b) Co|oca una marca a |os va|ores que caen dentro de| |nterva|o Tchebyshev, cse cump|e |o
estab|ec|do?_______ cCuntos caen dentro de| |nterva|o?_____________.

c) Compara tus resu|tados con |os dems compaeros de equ|po, cEn todos se cump||o |o estab|ec|do por
este matemt|co? _______

Actividad: 2

108
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!

Comprende med|das de
d|spers|on.
Pea||za c|cu|os, resue|ve
prob|emas e |nterpreta so|uc|ones.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

3. La empresa "La Du|ce v|da|", abr|ca y vende |amonc|||os en presentac|ones de 50 gr. E|
|nspector de| contro| de ca||dad de |a empresa, e||ge de manera s|stemt|ca de |a ||nea de
producc|on, un |amonc|||o cada 20 m|nutos hasta comp|etar una muestra de 8 p|ezas.
Poster|ormente tras|ada |a muestra a pesa|e, obten|endo |os s|gu|entes reg|stros:

53 50 44 51 53 50 55 49

La reg|a de aceptac|on es de todos |os pesos ca|gan dentro de un |nterva|o que se construye sumando y
restando a |a med|a muestra| dos veces |a desv|ac|on estndar muestra|.

Esta muestra, ccump|e con |os requ|s|tos de| peso estab|ec|do? _______________ cPor que? _____________

__________________________________________________________________________________________________

.
4. En e| Hosp|ta| "Dr. lgnac|o Chvez" han nac|do e| d|a de hoy 7 bebes, cuyas med|das en cm son: 49, 52, 47,
51, 52, 54 y 48. Tamb|en se reg|straron sus pesos en kg que respect|vamente son: 2.8, 3.5, 2.9, 4.7, 4.4, 3.9
y 3.3.
a) Determ|na para cada ser|e de datos |a med|a y desv|ac|on estndar muestra|.

b) Ca|cu|a e| coe|c|ente de var|ac|on de cada muestra.

c) cCu| ser|e de datos presento mayor var|ac|on?_______________________________________________


109
.#/01( 2
$Cierre

Act|v|dad: 3
Producto: Proyecto estad|st|co de
|nvest|gac|on.
Punta|e:
d|spers|on para datos
agrupados en d|str|buc|ones de
recuenc|a.
Ap||ca |as med|das de d|spers|on
en e| proyecto estad|st|co de
|nvest|gac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente


Cuarta etapa de| Proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on. Cuarta etapa de| Proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on. Cuarta etapa de| Proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on. Cuarta etapa de| Proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on.
a) Pea||cen |os c|cu|os necesar|os para obtener de |as var|ab|es de |nvest|gac|on: |a var|anza, |a desv|ac|on
t|p|ca y e| coe|c|ente de var|ac|on.
b) Penan todas |as etapas de| proyecto para ormar e| documento |na|.
c) Pea||cen e| an||s|s comp|eto de |a |nvest|gac|on, as| como |as conc|us|ones.
d) Expongan por equ|pos, |os proyectos estad|st|cos de |nvest|gac|on.
e) Proporc|ona a| proesor(a) toda ev|denc|a de| traba|o rea||zado.

Actividad: 3

110
!"#$%!& #! (&)!*+&)$%! *(&%,$")$-!


AnaIiza Ia teora de conjuntos y sus
apIicaciones.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analiticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologias de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingisticas y matemticas relacionadas con las operaciones
bsicas de la teoria de conjunto y la probabilidad y sus aplicaciones.
Maneja las tecnologias de la informacin para el anlisis de resultados obtenidos en las operaciones de conjuntos y en
las de probabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintetiza los resultados de la teoria de conjuntos y la
probabilidad.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especificos.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especificos.
equipos de trabajo.

112
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
Introduccin a Ia teora de conjuntos.

!Inicio!

!

ResueIve Ios siguientes probIemas:

1. Susana rea||za un exper|mento con dos dados, uno azu| y otro ro|o, |os |anza
repet|damente, observa y anota |a suma de |os puntos.

a) Escr|be en orden crec|ente, separado por comas y encerrados entre ||aves, todos |os pos|b|es va|ores
que puede anotar Susana.

b) cCada resu|tado que obtuvo Susana es tan act|b|e que se presenta como cua|qu|er otro? ____________

cPor que? ________________________________________________________________________________

2. A|ex |anza tres monedas de d|erente denom|nac|on ( $1, $5 y $10 ). Escr|be todos |os pos|b|es resu|tados
que puede obtener, en term|nos de |as caras de cada moneda, es dec|r gu||a ( a ) y se||o ( s ).

3. En una urna se t|enen 30 eseras de |gua| tamao y co|or, cada una numerada con un nmero natura|
d|erente de| 1 a| 30. Se revue|ven |as eseras y se e||ge a| azar una de e||as, s| est |nscr|to en e||a un
nmero pr|mo, entonces se saca y separa de |a urna, en caso contrar|o, se regresa. Escr|be todos |os
pos|b|es nmeros de |as eseras que sa|en de |a urna, anota|os en orden crec|ente, separa cada uno con
una coma y enc|erra|os entre ||aves.

4. E| s|gu|ente con|unto de nmeros representa |a temperatura m|n|ma reg|strada en 10 mun|c|p|os de| Estado
de Sonora en un d|a espec||co: -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 }. E||ge dos nmeros cua|esqu|era de este con|unto y
mu|t|p||ca|os.
a) Escr|be todos |os pos|b|es va|ores que te puede dar |a mu|t|p||cac|on. Separa cada resu|tado con una
coma y enc|erra entre ||aves todos |os va|ores.

b) cCu| es e| producto mayor? _________ cY e| menor? ___________

5. Caro||na va a rea||zar un estud|o con respecto a que med|os ut|||zan |os |ovenes para enterarse de |os
acontec|m|entos ms |mportantes.
Los med|os que Caro||na va a |nvo|ucrar son: La te|ev|s|on ( t ), |a rad|o ( r ), e| |nternet ( | ), |a prensa escr|ta
( p ) y otras personas ( o ).
Con e| propos|to de rea||zar un estud|o exhaust|vo, ha dec|d|do e|eg|r so|o dos de estos med|os. Escr|be
todas |as pos|b|es pare|as que puede se|ecc|onar.
Actividad: 1

113
3#)4/( 5

"DesarroIIo

Conceptos bsicos de Ia teora de conjuntos.

E| concepto de con|unto es uno de |os p||ares undamenta|es de |a Estad|st|ca y |a Probab|||dad, y en genera| de toda
|a Matemt|ca. E| con|unto de va|ores que puede tomar |a var|ab|e de estud|o en toda |nvest|gac|on estad|st|ca, as|
como e| con|unto de todos |os pos|b|es resu|tados de un exper|mento de azar que se est estud|ando, son una
senc|||a muestra de |a ut|||dad y neces|dad de comprender |a teor|a de con|untos.

Se ||ama "#$%&$'# a una co|ecc|on o agrupac|on de ob|etos que t|enen en comn a|guna prop|edad. Ta|es ob|etos se
denom|nan e|ementos o m|embros de| con|unto. En |o genera|, se representa a |os con|untos con |etra mayscu|as,
ta|es como A, B, C, D, entre otras, y a sus e|ementos con |etras m|nscu|as, por e|emp|o a, b, c, d, por c|tar a|gunas.

Cuando un e|emento "a" pertenece a un con|unto K, se puede escr|b|r como: a K, y s| no pertenece se escr|be
como: a K. Cuando |a re|ac|on de pertenenc|a se estab|ece para var|os e|ementos, por e|emp|o: s| a, b y c
pertenecen a K, se puede escr|b|r a, b y c K.

Se debe tener cu|dado para de|n|r un con|unto y d|erenc|ar |os e|ementos que |o componen, por otra parte, s| e|
con|unto ya est estab|ec|do, se debe ser competente en d|st|ngu|r s| |os e|ementos cump|en con su de|n|c|on. Para
e||o, se pueden de|n|r |os con|untos hac|endo una ||sta de todos sus e|ementos, separndo|os por comas y
encerrndo|os entre ||aves, esta orma de hacer|o se ||ama ()'#*# +#, -.'-$/01$, pero s| esto no es pos|b|e, entonces
se debe descr|b|r aque||a prop|edad que sat|sacen todos |os e|ementos que |e pertenece, esta manera de hacer|o se
denom|na ()'#*# +#, "#(+,-$/01$. A cont|nuac|on se vern a|gunos e|emp|os:

a) E| con|unto de |os nmero d|g|tos puede de|n|rse por e| metodo de extens|on de |a s|gu|ente orma:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 }

b) S| se |anzan dos dados y se resta a| mayor de |os nmeros e| menor, e| con|unto tota| de resu|tados, se puede
expresar por extens|on de |a s|gu|ente manera:
0, 1, 2, 3, 4, 5}.

c) S| se desea expresar e| con|unto de |os nmeros pr|mos, se t|ene una cant|dad |n|n|ta de e|ementos, razon
por |a cua| es |mpos|b|e expresar este con|unto por e| metodo de extens|on, por ta| mot|vo, se recurre a|
metodo de comprens|on, expresando este con|unto como:
x / x es un nmero pr|mo }

E| cua| se |ee: e| con|unto de |os e|ementos "x" ta|es que "x" es un nmero pr|mo. La ||nea " / " se |ee ta| que o
dado que.

Cua|qu|er con|unto que pueda expresarse por e| metodo de extens|on, tamb|en se podr enunc|ar por e| metodo de
comprens|on.

Otra manera comn de escr|b|r |os con|untos por comprens|on es enumerando so|amente a|gunos de sus e|ementos
y ut|||zando puntos suspens|vos ( . . . ) para |nd|car que e| m|smo patron se rep|te, por e|emp|o:
Act|v|dad: 1 Producto: Prob|emas de ap||cac|on Punta|e:
Saber Saber Saber Saberes es es es
Peconoce e| con|unto un|versa|
en d|erentes contextos.
Construye con|untos un|versa|es a
part|r de exper|mentos.
Pea||za tareas as|gnadas con
sus respuestas.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

114
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
a) Sea Q e| con|unto de |os nmeros pares, se puede expresar as|: Q ~ 2, 4, 6, 8, . . .}.

2#$%&$'#/ -/+-"034-/5 2#$%&$'#/ -/+-"034-/5 2#$%&$'#/ -/+-"034-/5 2#$%&$'#/ -/+-"034-/5

Con|unto n|versa|: En cada prob|ema ex|ste, ya sea de orma estab|ec|da o |mp||c|ta un un|verso. Ta|
con|unto cont|ene a todos |os e|ementos, de estos se puede hacer una se|ecc|on para ormar otros con|untos.
E| con|unto n|versa| se s|mbo||za con |a |etra , y muestra de e||o son |os s|gu|entes e|emp|os:

a) E| nmero de se||os a| |anzar 3 monedas.
~ 0, 1,2, 3}

b) Los nmeros de F|bonac|.
~ 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,. . .}

c) Los t|pos de d|str|buc|ones de recuenc|as.
~abso|utas, re|at|vas, acumu|adas, re|at|vas acumu|adas }.

Con|unto vac|o: Es todo con|unto que no t|ene e|ementos. Se representa con e| s|mbo|o o con }.
E|emp|os:
a) E| con|unto ormado por todos aque||os nmeros que son pares y pr|mos a |a vez, y mayores a 3.
}
b) Con|unto ormado por todas aque||as ser|es de datos en |os cua|es |a var|anza es negat|va.

c) E| con|unto de todos |os nmeros rea|es "x" ta|es que x
2
~ 1.

Con|untos equ|va|entes: Dos con|untos A y B cua|esqu|era son equ|va|entes o |gua|es s| cont|enen |os m|smos
e|ementos. Se s|mbo||za A ~ B. E|emp|os:
a) A ~ x/x es nmero |mpar menor a 10 } y B ~1, 3, 5, 7,9 }, por |o tanto A~B.
b) P ~ x/x es una curva que suav|za po||gonos en |os cua|es |a med|a, |a moda y |a med|ana co|nc|den} y
Q~ Curva norma|}, por |o tanto P~Q.
c) T ~ x/x es una med|da estad|st|ca de tendenc|a centra| que puede ca|cu|arse para cua|qu|er t|po de
var|ab|e} y M ~ Moda }, en consecuenc|a, T~M.

Con|untos d|s|untos o a|enos: Son aque||os con|untos que no comparten e|ementos. E|emp|os:
a) Sea e| con|unto A ~ x/x es nmero |mpar} y e| con|unto B ~ x/x es nmero par }
b) Cons|dere e| con|unto C ~ x/x es una med|da de tendenc|a centra|} y e| con|unto D ~ x/x es una
med|da de d|spers|on }
c) Q ~ x/x es una sustanc|a a|ca||na } y P ~ x/x es una sustanc|a c|da }

Subcon|untos: S| cada e|emento de un con|unto A tamb|en pertenece a un con|unto B, se |e ||ama a A un
subcon|unto de B y se s|mbo||za como A B y se |ee "A est conten|do en B". E|emp|os:
a) A ~ med|a, moda, med|ana } y B ~ x/x es una med|da estad|st|ca descr|pt|va }, por |o tanto, B A.

b) A ~ x/x es un Estado ronter|zo de Mex|co} y B ~ x/x es una Ent|dad ederat|va de Mex|co }, as| que, A
B.

c) A ~ x/x es una nmero |rrac|ona| } y B ~ x/x es un nmero rea| }, en consecuenc|a, A B.

115
3#)4/( 5
Operaciones entre conjuntos y su representacin grfica.

Entre dos o ms con|untos se pueden eectuar operac|ones cuyos resu|tados se conv|erten en nuevos con|untos,
entre |as operac|ones ms |mportantes se t|enen |as s|gu|entes:

63 7$01$: A| con|unto de todos |os e|ementos que pertenecen a| con|unto A o a| con|unto B, o tanto a A como a B, se
|e ||ama |a un|on de A y B, este se s|mbo||za como A B.
63 8$'-,/-""01$: E| con|unto de todos |os e|ementos que pertenecen s|mu|tneamente a| con|unto A y a| con|unto B, se
||ama |ntersecc|on de A y B y se representa como A B. En part|cu|ar, |os con|untos a|enos o d|s|untos se
caracter|zan por A B ~.

63 *09-,-$"03: : : : E| con|unto ormado por todos |os e|ementos de A que no pertenecen a B, se ||ama |a d|erenc|a de A y
B, se escr|be por A B.

:4 "#(+4-(-$'#: E| con|unto ormado por todos |os e|ementos de| con|unto n|verso que no pertenecen a un
subcon|unto dado, por e|emp|o, se |e ||ama comp|emento de A a todos |os e|ementos que estn en e| con|unto
un|verso y que no estn en A, adems con A
c
o A.

;03<,3(3/ *- =-$$>:&4-,: (En honor a| matemt|co Su|zo Leonardo Eu|er y a| Matemt|co lng|es John venn)
E| un|verso puede representarse geometr|camente por e| con|unto de puntos dentro de un rectngu|o. Los
subcon|untos de se representan por con|untos de puntos dentro de| rectngu|o y conten|dos en c|rcu|os u ova|os.
La orma en que estos c|rcu|os se sobreponen entre s|, muestra todas |as pos|b|es re|ac|ones |og|cas entre |os
con|untos que representan. Por e|emp|o, cuando |os c|rcu|os se superponen, |nd|can |a ex|stenc|a de subcon|untos
con a|gunas caracter|st|cas comunes.

En s|ntes|s |os d|agramas de venn-Eu|er, se ut|||zan para representar gr|camente |as d|st|ntas operac|ones entre
con|untos.

?+-,3"0#$-/ "#$%&$'0/'3/ (#/',3*3/ 3 ',3@)/ *- 4#/ *03<,3(3/ *- =-$$>:&4-,A

Operac|on Operac|on Operac|on Operac|on
Pepresentac|on en Pepresentac|on en Pepresentac|on en Pepresentac|on en
d|agrama d|agrama d|agrama d|agrama
S|gn||cado S|gn||cado S|gn||cado S|gn||cado
n|on

Son |os e|ementos que pertenecen
a| con|unto A o a| con|unto B.
lntersecc|on

a| con|unto A y a| con|unto B de
manera s|mu|tnea.

116
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
Operac|on Operac|on Operac|on Operac|on
Pepresentac|on en Pepresentac|on en Pepresentac|on en Pepresentac|on en
d|agrama d|agrama d|agrama d|agrama
S|gn||cado S|gn||cado S|gn||cado S|gn||cado

No t|enen e|ementos en comn.

La d|erenc|a

a| con|unto A, pero que no
pertenecen a| con|unto B.

a| con|unto B, pero que no
pertenecen a| con|unto A.
E| comp|emento

Son |os e|ementos de| un|verso que
no pertenecen a| con|unto A.

Son |os e|ementos de| un|verso que
no pertenecen a| con|unto B.

A cont|nuac|on se muestran a|gunos e|emp|os de operac|ones entre con|untos espec||cos.

Cons|dere |os s|gu|entes con|untos:

~ x/x es un nmero d|g|to}, o que equ|va|e a ~ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 }
A ~ x/x es un nmero d|g|to pr|mo}, o que equ|va|e a A ~ 2, 3, 5, 7 }
B ~ x/x es un nmero d|g|to par}, o que equ|va|e a B ~ 2, 4, 6, 8 }

Eectuar |as operac|ones de un|on, |ntersecc|on, d|erenc|a y comp|ementos entre A y B.

117
3#)4/( 5
Pr|mero se d|bu|a un d|agrama de venn-Eu|er en e| cua| se d|str|buyan |os e|ementos de |os con|untos |nvo|ucrados.
Se recom|enda |n|c|ar con |os e|ementos compart|dos e |r co|ocando en cada c|rcu|o |os e|ementos excedentes, como
se descr|be a cont|nuac|on:

E| nmero 2 es e| n|co e|emento compart|do, por |o tanto es e| que aparece en |a reg|on que tras|apan |os c|rcu|os.

A| qu|tar e| nmero 2 de| con|unto A, a este |e sobran e| 3, 5 y 7. De |gua| manera a| qu|tar e| nmero 2 de| con|unto B,
a este |e queda e| 4, 6 y 8, de ta| manera que se acomodan en e| espac|o correspond|ente a cada con|unto, como se
muestra a cont|nuac|on.

F|na|mente |os nmeros de| un|verso que no aparecen n| en A n| en B, quedan por uera de |os c|rcu|os, en este caso
e| 0, 1 y 9, |os cua|es se d|str|buyen de |a s|gu|ente orma:

a) A| apoyarse en e| d|agrama, se puede observar que |os e|ementos que cont|enen A o B |untos son |a un|on, es
dec|r A B ~ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 }

b) La |ntersecc|on de A y B es su reg|on compart|da en e| d|agrama se observa que e| n|co e|emento que
aparece es e| 2, por |o tanto A B ~ 2 }.

c) La d|erenc|a A B es |a reg|on exc|us|va de A, es dec|r, aque||a secc|on de| c|rcu|o de A que no comparte con
e| de B, en este caso A B ~ 3, 5, 7 }. An|ogamente, |a d|erenc|a B A es |a secc|on exc|us|va de B, es
dec|r aque||a secc|on de| c|rcu|o de B que no comparte con e| de A, en este caso B A ~ 4, 6, 8 }.

d) E| comp|emento de A es toda |a reg|on de| un|verso que est uera de A, es dec|r, son todos aque||os
e|ementos que no pertenecen a| con|unto A y que estn en e| un|verso, observando e| d|agrama se deduce
que A
c
~ 0, 1, 4, 6, 8, 9 } y en e| caso de| comp|emento de B, se t|ene: B
c
~ 0, 1, 3, 5, 7, 9 }

118
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

Lee con atencin Ia informacin proporcionada y posteriormente da respuesta a Ios
pIanteamientos estabIecidos.

1. La s|gu|ente tab|a muestra |as consecuenc|as ms comunes por e| consumo pro|ongado
de| tabaco y e| a|coho|:
2.
Tabaco A|coho|
En|sema (e) Dao a| h|gado (s)
Dao a| corazon (p) Dao cerebra| (b)
Cncer (c) Dao a| corazon (p)

a) Encuentra en orma de extens|on e| con|unto n|versa| ms pequeo pos|b|e, que contenga todas |as
consecuenc|as descr|tas.

b) Sea T e| con|unto de todos |os eectos provocados por e| tabaco y A e| con|unto de |os eectos
provocados por e| a|coho|, encuentra cada uno de |os s|gu|entes con|untos y expresa|os en orma de
extens|on.
T A~

A
c
~

A T~

A T~

A T~

3. Cons|dere |os s|gu|entes con|untos, todos e||os reer|dos a |a empresa CEMEX.

: E| con|unto de todas |as cuentas por cobrar.

A: E| con|unto de todas |as cuentas por cobrar que t|enen descuentos.
B: E| con|unto de todas |as cuentas por cobrar super|ores a $100,000.
C: E| con|unto de todas |as cuentas por cobrar pertenec|entes a erreter|as.

Descr|be con pa|abras |os s|gu|entes con|untos:

a) A C:

b) B C:

c) B
c
:

d) B A:

Actividad: 2

119
3#)4/( 5

Act|v|dad: 2 Producto: Descr|pc|on. Punta|e:
ldent||ca |os con|untos en
d|erentes contextos.
Pesue|ve operac|ones entre
con|untos.
act|tud propos|t|va y re|ex|va, de
respeto y co|aborac|on.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

3. Para cada D|agrama de venn-Eu|er, rea||za una descr|pc|on de |as reas sombreadas.
t|||za |os s|mbo|os de A, B, , , ,
c
segn corresponda. Puede ser act|b|e ms de una
respuesta.
a)

b)

Comparte tus respuestas con tus compaeros de equ|po, |ntercamb|en op|n|ones y conc|uyan.


120
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
La CardinaIidad de un conjunto:

La card|na||dad de un con|unto se representa con e| s|mbo|o ( n ) y corresponde a| nmero de e|ementos que t|ene e|
con|unto.

E|emp|os:
a) M ~ x/x es un d|a de |a semana } ! n( M ) ~ 7
b) L ~ x/x es una ase |unar} ! n( L ) ~ 4
c) C ~ x/x es una |una de| p|aneta Marte} ! n( C ) ~ 2

na gran cant|dad y var|edad de prob|emas actua|es que |nc|uyen con|untos de personas, ta|es como encuestas,
requ|eren de un an||s|s de |normac|on conoc|da acerca de determ|nados subcon|untos para obtener card|na||dades
de otros subcon|untos.

E|emp|o. n grupo de |ovenes de bach|||erato, que rea||za un proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on, neces|ta ap||car
una encuesta a estud|antes un|vers|tar|os que cursen otros |d|omas. Para ta| |n, acuden a una escue|a de |d|omas y
e||gen a| azar una muestra de 120 a|umnos. Le preguntan a cada uno, que |d|oma estud|a. 90 responden que |ng|es,
40 man||estan que rances y 20 contestan que n| estud|an |ng|es n| tampoco rances, s|no otro |d|oma.

Ta| vez p|enses cComo es pos|b|e esto? iSo|o son 120 a|umnos encuestados y ya he contado 150! Es una reacc|on,
hasta c|erto punto natura|, s|n embargo, |a rea||dad es |a s|gu|ente: De |os a|umnos encuestados hay a|gunos que
estud|an |ng|es y tamb|en rances, e| s|gu|ente d|agrama de venn-Eu|er perm|te mostrar y ac|arar esta |normac|on:

Para e||o se t|enen que de|n|r |os s|gu|entes con|untos:
: Todos |os a|umnos encuestados.
l: A|umnos entrev|stados que estud|an |ng|es.
F: A|umnos entrev|stados que estud|an rances.

Ana||zando |a |normac|on cu|dadosamente, se deduce que s| 20 de |os estud|antes encuestados, no estud|an |ng|es
n| rances, entonces s|gn||ca que de |os 120 estud|antes entrev|stados, 100 estud|an a| menos uno de estos dos
|d|omas, por |o tanto, s| 130 contestan que estud|an estos |d|omas, se conc|uye por |og|ca que, 30 deben estar
estud|ando ambos |d|omas. De |o anter|or, se puede d|str|bu|r en un d|agrama de venn-Eu|er |as cant|dades
correspond|entes a cada reg|on o secc|on:

Desde esta nueva perspect|va se puede responder a preguntas como |as s|gu|entes:
a) cCuntos a|umnos entrev|stados so|o estud|an |ng|es? Pespuesta: 60
b) cCuntos estud|antes entrev|stados so|o estud|an rances? Pespuesta 10
c) cCuntos a|umnos entrev|stados so|o estud|an uno de estos dos |d|omas? Pespuesta 70

En genera|, para dos con|untos A y B, |a ormu|a para obtener |a card|na||dad de su un|on es:

( ) ( ) ( ) ( ) B A n B n A n B A n + =

121
3#)4/( 5
Se comprueba |a expres|on con |os s|gu|entes d|agramas de venn-Eu|er

En este d|agrama, e| c|rcu|o que representa a| con|unto l, aparece sombreado con segmentos hor|zonta|es para|e|os y
cubre |as reg|ones P1 y P2. E| c|rcu|o que representa a |os a|umnos que estud|an rances, est sombreado con
segmentos vert|ca|es para|e|os y cubre |as reg|ones P2 y P3. De ta| manera que |a un|on de A y B, que |nc|uye todo |o
conten|do en A y tamb|en todo |o conten|do en B |nc|uye |as reg|ones P1, P2 y P3, s|n embargo, se nota que |a reg|on
P2 se ha est contab|||zado dos veces, es dec|r, una vez de ms, para que no a|tere |os resu|tados, se habr de restar
esta reg|on una vez.

De |a ormu|a anter|or se pueden rea||zar despe|es, ta|es como n(A) o n(B) o n(A B) para as| poder encontrar una de
estas card|na||dades en term|nos de |as otras tres.
( ) ( ) ( ) ( ) B A n B n A n B A n + =

o

( ) ( ) ( ) ( ) B A n B n B A n A n + =

o

( ) ( ) ( ) ( ) B A n A n B A n B n + =

La |normac|on sobre con|untos puede darse med|ante una tab|a de cont|ngenc|a o tab|a de va|ores observados de un
estud|o y a part|r de e||a rea||zar c|cu|os sobre card|na||dades de operac|ones con|unt|stas, como se abordar en |a
s|gu|ente act|v|dad.

E| proesor de ba|oncesto d|r|ge un programa en un P|ante| de| Co|eg|o. E| pr|mer d|a de| c|c|o
esco|ar se han presentado 60 a|umnos. E| proesor |os c|as||co por semestre y por su preerenc|a
en |a pos|c|on de| |uego, como se muestra en |a s|gu|ente tab|a:

Preerenc|a
Semestre
Guard|a (G) De|antero (D) Centro (C) Tota|es
Pr|mero ( P ) 0 6 14 20
Terceo ( T ) 16 4 2 22
Qu|nto ( Q ) 7 10 1 18
Tota|es 23 20 17 60

t|||zando e| con|unto de et|quetas ( |etras mayscu|as ) en |a tab|a, como |a representac|on de |os con|untos de
|nteres, encuentra e| nmero de |ugadores en cada uno de |os s|gu|entes con|untos:
a) P G

b) T C

Actividad: 3

122
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

Act|v|dad: 3 Producto: Prob|ema de ap||cac|on Punta|e:
Peconoce tab|a de datos y |os
re|ac|ona con con|untos.
Expresa con|untos a traves de sus
operac|ones.
va|ora |a |mportanc|a de |os
d|erentes reg|stros de
representac|on de con|untos.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

a) Q C

b) T D

c) G
c

d) ( P D )
c

e) T (Q D )

cCons|deras que |a pos|c|on de| |ugador depende de| semestre? ______ cPor que? _________________________

_________________________________________________________________________________________________

Compara tus so|uc|ones con |os dems |ntegrantes de equ|po, |ntercamb|en |deas y conc|uyan de manera
comun|tar|a.


123
3#)4/( 5
#Cierre

En equipo desarroIIa Io que se soIicita.

1. Ana||cen como equ|po e| proyecto estad|st|co de |nvest|gac|on y determ|nen s| |a |normac|on
obten|da puede expresarse en tab|a de va|ores observados, de ser as| rea||cen |o s|gu|ente:
a) Construyan dos tab|as donde estab|ezcan con|untos.
b) P|anteen preguntas s|m||ares a |as de |a act|v|dad anter|or.
c) Proporc|onen sus respuestas.

En caso contrar|o, exp|oren en e| |nternet para que obtengan tab|as de este t|po y rea||cen |o so||c|tado en
|os |nc|sos anter|ores.

Actividad: 4

124
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

Act|v|dad: 4 Producto: Prob|ema de ap||cac|on Punta|e:
Peconoce |as operac|ones entre
con|untos para reso|ver
prob|emas prct|cos.
Pea||za operac|ones entre
con|untos y construye d|agramas.
|normac|on y rea||zar tareas
as|gnadas con act|tud de respeto
y co|aborac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

2. t|||cen d|agramas de venn-Eu|er para comprobar |a s|gu|entes |gua|dades:
a) ( A B )
c
~ A
c
B
c

b) ( A B )
c
~ A
c
B
c

3. na encuesta ap||cada a 500 personas, reve|o |os s|gu|entes datos acerca de| consumo de Tort|||as de
har|na o de ma|z.
138 personas man|estaron consum|r tort|||as de har|na pero no de ma|z.
206 entrev|stados consumen tort|||as de har|na y tamb|en de ma|z.
44 de |os encuestados no consumen n|ngn t|po de estas tort|||as.

Pesponde |as s|gu|entes preguntas:
a) cCuntas personas consumen tort|||as de har|na?

b) cCuntas personas entrev|stadas consumen tort|||as de ma|z?
c) cQue cant|dad de personas encuestadas consumen tort|||as de ma|z pero no de har|na?
d) cCuntas personas entrev|stadas consumen tort|||as?


125
3#)4/( 5
Introduccin a Ia teora de Ia probabiIidad.

!Inicio!

Los siguientes probIemas debers reaIizarIos iniciaImente de manera individuaI,
posteriormente compara tus resuItados con Ios dems integrantes de equipo y de
manera conjunta decidan Ia mejor respuesta.

1. Nuestros am|gos Lup|ta y Car|os van a |a Kermes que se ||eva a cabo en su co|on|a, se d|r|gen a un estante
de |uegos de azar donde encuentran |a s|gu|ente atracc|on:

E| prec|o de cada t|rada es de $5. Se cons|gue un prem|o de $100 s|:
A| g|rar cua|qu|era de |as dos ru|etas, se det|ene en |a reg|on A.
E| dardo cae en |a zona A.

Supon|endo que por nerv|os|smo, por ser |a pr|mera vez en |anzar|o, o por otros mot|vos, se t|enen |as
m|smas pos|b|||dades de pegar en a|guna de |as se|s reg|ones.

a) cEn cu| de |os tres |uegos cons|deras que es ms c|| ganar? ________________________________

cPor que? ______________________________________________________________________________

b) S| se g|rara 80 veces |a Pu|eta 1, ccuntas veces esperas que se detenga en |a reg|on A? __________

cY en |a B? ________________ cEn cu| reg|on caer ms veces?________________________________

cPor que? _______________________________________________________________________________

c) Supon que se |uega 60 veces en |a Pu|eta 2, cque resu|tado p|ensas que es ms c|| de obtener?
|) 30 veces cae en |a reg|on A ||) 10 veces cae en |a reg|on A |||) 20 veces cae en A

d) Cons|dera que |anzas e| dardo 30 veces, ccuntas veces crees que caer en |a zona A? ______________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Actividad: 1

126
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

S| cua|qu|era de |as ru|etas se det|ene en |a reg|on A, se d|ce que ha ocurr|do e| evento A y |a probab|||dad
de que ocurra A se representa con P(A), de |a m|sma manera se hab|a de |as dems reg|ones.

As|gna |as probab|||dades de ocurrenc|a a cada uno de |os s|gu|entes eventos.

Pu|eta 1: P(A)~________ P(B) ~ _______ P(C) ~ _______ P(D) ~ ________

Pu|eta 2: P(A)~________ P(B) ~ _______ P(C) ~ _______ P(D) ~ ________

e) cCu| es |a suma de probab|||dades en cada ru|eta? __________________________________________

) S| se |anza a| azar un dardo sobre e| tab|ero rectangu|ar y pensando que s|empre caer en una reg|on
|nterna, ccu| es |a probab|||dad de que ca|ga en |a zona A? ___________________________________
cY en |a B? _________. Ca|cu|a tamb|en para |as zonas C, D, E y F?

P(C) ~ _______ P(D) ~ _______ P(E) ~ _______ P(F) ~ ______

g) cCu| es |a suma de probab|||dades? _____________

h) Comp|eta |a s|gu|ente tab|a:

Juego

Probab|||dad de ganar
Pu|eta 1

Pu|eta 2

T|ro a| b|anco

2. Cons|dera que vas a |a er|a y encuentras |a s|gu|ente atracc|on con tres mqu|nas.

a) cEn que mqu|na |ugar|as? ________________
b) cCu| es |a probab|||dad de que ganes en cada una de |as mqu|nas?___________

En |a mqu|na 1, |a probab|||dad de ganar es: ________


127
3#)4/( 5

"DesarroIIo

Breve historia deI desarroIIo de Ia ProbabiIidad.

E| mundo se r|ge por m|t|p|es s|tuac|ones en |as que se |nvo|ucra e| azar. Los eventos
que |nvo|ucran a| ser humano o a |os enomenos natura|es que caracter|zan a| mundo
actua| y a su d|nm|ca soc|a|, no pueden ser predeterm|nados, es dec|r, no se puede
saber de antemano que resu|tado dentro de |os pos|b|es va a suceder.

Desde |a ant|guedad, |os |uegos de azar han |nteresado a| hombre, se sabe que e| uso de
|as tabas es tan ant|guo como |a human|dad y parece ser e| antecesor de |os dados y de
|a ru|eta. E| c|cu|o de probab|||dades |n|c|o muy |entamente a ormar parte de| campo de
|as matemt|cas.

E| pr|mer documento conoc|do donde se ana||zan |os |uegos de azar en orma s|stemt|ca
ue escr|to por Gero|amo Cardano "L|ber de |udo a|eae", a|rededor de 1521. Ga|||eo
Ga|||e|, se |ntereso por |o |uegos de azar y escr|b|o un o||eto t|tu|ado "Sopra |e scopere de| dad|" pub||cado en 1718.
Pero |a Probab|||dad como teor|a, se or|g|na en |a m|tad de| s|g|o Xvll, asoc|ando |os traba|os
de Chr|st|an Hygens, B|as|e Pasca|, P|erre y James Bernou|||.

Hygens se destaca por su obra: "De Pat|oc|n|t|s |n |udo a|eae", pr|mer traba|o pub||cado
sobre |uegos de azar. Poster|ormente ap||co su teor|a a |a esperanza de v|da humana.

A|gunos de |os traba|os ms |mportantes de James Berou||| ueron pub||cados
postumamente en 1713 en a| obra "Ars Con|ectand|" que, entre otros top|cos, cont|ene su
teor|a de |as permutac|ones y comb|nac|ones, y sus escr|tos sobre probab|||dades. Esta obra
es cons|derada como e| com|enzo de |a teor|a de |as probab|||dades. E| desarro||o de |os
metodos ana||t|cos de esta teor|a, se deben a:

a) Abraham De Mo|vre qu|en pub||co en 1718 su obra "Doctr|ne o Chances" y en 1733
"Approx|mato ad summan Term|norum B|nom|| (ab)n |n Ser|em Expans|" obra que
a|gunos cons|deran e| descubr|m|ento de |a curva norma|.

b) P|erre S|mon Lap|ace, se cons|dera que su contr|buc|on undamenta| a| campo de |as
probab|||dades y |a estad|st|ca ue e| desarro||o de| ||amado Teorema Centra| de| L|m|te,
pub||cado en 1809.

c) Kar| Fr|edr|ch Gauss aporta dos grandes obras, una de e||as "Teor|a comb|nat|on|s
observat|onum error|bus m|n|m|s obnox|a", reerente a |a teor|a de |os m|n|mos
cuadrados, y su traba|o con |a d|str|buc|on norma|.

Act|v|dad: 1 Producto: Prob|emas de ap||cac|on Punta|e:
Peconoce |a probab|||dad en
|uegos de azar.
Pea||za operac|ones y ca|cu|a
probab|||dades de manera |ntu|t|va.
|normac|on y rea||zar tareas
as|gnadas con act|tud de respeto
y co|aborac|on.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

Tabas Tabas Tabas Tabas
Juego de azar que t|ene Juego de azar que t|ene Juego de azar que t|ene Juego de azar que t|ene
m||es de aos de m||es de aos de m||es de aos de m||es de aos de
ant|guedad, consta de ant|guedad, consta de ant|guedad, consta de ant|guedad, consta de| || |
hueso astrga|o de |as patas hueso astrga|o de |as patas hueso astrga|o de |as patas hueso astrga|o de |as patas
traseras de an|ma|es como e| traseras de an|ma|es como e| traseras de an|ma|es como e| traseras de an|ma|es como e|
cordero, cabra o carnero. cordero, cabra o carnero. cordero, cabra o carnero. cordero, cabra o carnero.

Gero|amo Cardano Gero|amo Cardano Gero|amo Cardano Gero|amo Cardano
(1501 (1501 (1501 (1501- -- -1576) 1576) 1576) 1576)

James James James James Bernou||| Bernou||| Bernou||| Bernou|||
(1654 (1654 (1654 (1654- -- -1705) 1705) 1705) 1705)

128
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
Desde |a m|tad de| s|g|o XlX hasta |a segunda decada de| s|g|o pasado, esta teor|a ue
|mpu|sada por e| traba|o de c|ent||cos rusos, entre e||os Andre| N|ko|aev|ch Ko|mogorov.
Los precursores de esta escue|a ueron Tchebyshev, Andre| Andre|ev|ch Markov y A|eksandr
M|kha||ov|ch Lyapunov, pero ue Ko|mogorov e| mx|mo exponente de este mov|m|ento, este
eva|uo en su pr|mer traba|o, |os estud|os sobre probab|||dades eectuados entre |os s|g|os Xv y
Xvl, apoyndose en |os traba|os de Thomas Bayes.

En 1927, una vez comp|etas sus |nvest|gac|ones sobre su|c|enc|a y cond|c|ones necesar|as de
|a |ey de |os grandes nmeros, |n|c|ada por James Bernou|||. En 1930 se hace eco de |a Ley
Fuerte de |os grandes nmeros de Cante||| y traba|a para me|orar|a y genera||zar|a. En 1950
|na||za uno de |os traba|os ms |mportantes en Estad|st|ca.

Los pr|nc|pa|es exponentes de |a escue|a estadoun|dense espec|a||zada en esta rama son
W||||am Fe||er, qu|en se destaco por sus numerosos estud|os acerca de| teorema centra| de|
||m|te, de |gua| manera sobresa|e Nortber W|ener, qu|en desarro||o una med|da de |as
probab|||dades para con|untos de trayector|as que son d|erenc|ab|es en n|ngn punto,
asoc|ando una probab|||dad a cada con|unto de trayector|as.

La escue|a rancesa se ormo con Meyer y su grupo de Estrasburgo y tamb|en con Nevev y
Fortret de Par|s, aunque s|n duda sobresa|e |a |gura de Pau| Levy. Los estud|os ms
|mportantes reer|dos a este mov|m|ento, se rem|ten a Laurent Schwartz que genera||za e|
concepto de d|erenc|ac|on ut|||zando |a teor|a de |as d|str|buc|ones. Esta aportac|on ue de v|ta|
|mportanc|a, ya que en |a actua||dad no es pos|b|e dar exp||cac|ones r|gurosas de probab|||dad
s|n ut|||zar estos conceptos.

Act|v|dad: 2 Producto: Presentac|on. Punta|e:
Peconoce |a probab|||dad como
teor|a que exp||ca e| entorno
a|eator|o en e| que v|ve.
S|ntet|za |as contr|buc|ones
h|stor|cas para comprender e|
desarro||o de |a probab|||dad.
Aporta |deas e |ntercamb|a
op|n|ones con respecto a |os
mater|a|es consu|tados.

T|ene apertura y es respetuoso
con |as aportac|ones de sus
compaeros.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

En equipo reaIicen Io que se soIicita.

1. E|||an en equ|po un persona|e ( v|da y obra) menc|onado en e| desarro||o h|stor|co de |a teor|a
de |a Probab|||dad y rea||cen una |nvest|gac|on con respecto a |os s|gu|entes p|anteam|entos:

cCu| ue su pr|nc|pa| contr|buc|on?
cQue mot|vos o actores |mpu|saron sus traba|os?
cQue otros persona|es se |nvo|ucraron en su traba|o?

2. C|ten un e|emp|o de ap||cac|on prct|ca der|vado de sus traba|os, se pueden apoyar en s|t|os web, |mgenes,
v|deos, app|ets, entrev|stas a proes|on|stas, entre otros.

3. Entrega a tu proesor(a) |a |nvest|gac|on rea||zada, de preerenc|a en CD y ut|||za una presentac|on Power
Po|nt, puedes |ncorporar h|perv|ncu|os.
Actividad: 2

Panout| Tchebychev Panout| Tchebychev Panout| Tchebychev Panout| Tchebychev
(1821 (1821 (1821 (1821- -- -1894) 1894) 1894) 1894)

Thomas Bayes Thomas Bayes Thomas Bayes Thomas Bayes
(1702 (1702 (1702 (1702- -- -1761) 1761) 1761) 1761)

129
3#)4/( 5
Experimentos deterministas y aIeatorios.

Exper|mento o enomeno determ|n|sta es aque| cuyo resu|tado se puede predec|r, como consecuenc|a se t|ene
s|empre e| m|smo resu|tado, e|emp|os:
a) A| |anzar un ob|eto hac|a arr|ba, seguramente caer.
b) A| d|a martes |e antecede e| d|a |unes.
c) S| se mezc|an dos tomos de h|drogeno con uno de ox|geno, se orma una mo|ecu|a de agua.

:.+-,0(-$'#/ # 9-$1(-$#/ 34-3'#,0#/A

Son aque||os que no se pueden predec|r o asegurar. Estos enomenos dan |ugar a var|os resu|tados s|n que se pueda
asegurar cu| de e||o se presentar. E|emp|os:
a) E| |anzam|ento de un dado.
b) Los sorteos de |a Loter|a Nac|ona|.
c) E| resu|tado de un part|do de utbo|.
d) E|eg|r a| azar una carta de una bara|a amer|cana.

En e| estud|o de |a B,#C3C040*3*, se d|ce que cua|qu|er observac|on o med|da de un 9-$1(-$# 34-3'#,0# es un
-.+-,0(-$'#, |os eectos pos|b|es de| exper|mento se ||aman ,-/&4'3*#/, y e| con|unto de todos |os pos|b|es resu|tados
se conoce como -/+-"0# (&-/',34, e| cua| se s|mbo||za con |a |etra S.

E| espac|o muestra| es e| homo|ogo a| n|verso en |a teor|a de con|untos. E|emp|os:

a) Exper|mento: Lanzam|ento de dos monedas ( $1 y $5)
S ~ aa, ss, as, sa }

Donde:
a : cae gu||a.
s : cae se||o.

b) Acontec|m|ento a|eator|o: Pesu|tados de dos |uegos de utbo| de |a se|ecc|on mex|cana.
S ~ gg, gp, pg, ge, eg, pe, ep, pp, ee }

Donde:
g: |a se|ecc|on gana.
p : |a se|ecc|on p|erde.
e : |a se|ecc|on empata

c) S|tuac|on a|eator|a: Sexo de tres bebes a| nacer.
S ~ , m, m , m , m m, m m, m m , m m m }

Donde:
: nace una n|a.
m: nace un n|o.

130
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

Las siguientes actividades debers reaIizarIas iniciaImente de manera individuaI,
posteriormente compara tus resuItados con Ios dems integrantes de equipo y de
manera conjunta decidan Ia mejor respuesta.

1. Para cada uno de |os s|gu|entes acontec|m|entos, c|as||ca|os como a|eator|o o determ|n|sta, as|gna a cada
uno de e||os un nmero desde e| 0 a| 100 segn cons|deres sea su pos|b|||dad de ocurrenc|a.

Acontec|m|ento: Acontec|m|ento: Acontec|m|ento: Acontec|m|ento:
T|po T|po T|po T|po
(a|eator|o (a|eator|o (a|eator|o (a|eator|o - -- - determ|n|sta) determ|n|sta) determ|n|sta) determ|n|sta)
Pos|b|||dad Pos|b|||dad Pos|b|||dad Pos|b|||dad
de ocurrenc|a de ocurrenc|a de ocurrenc|a de ocurrenc|a
Que ||ueva |a prox|ma semana.

Hoy es |ueves 20 de nov|embre.

Ca|ga "d|spare|o" a| |anzar 3 monedas.

Acaban de nacer dos bebes, que ambas sean
N|as.

Que |os naran|eros sean campeones.

Que n|eve en Hermos|||o e| prox|mo mes.

Ganar e| sorteo a| comprar un bo|eto de |os
1000.

Obtener agua a| mezc|ar ox|geno e h|drogeno.

La suma sea 7 a| |anzar dos dados.

Aumente maana e| va|or de do|ar.

D|sm|nuya |a prox|ma semana e| prec|o de|
Petro|eo.

Pesu|te con gananc|as |a empresa despues de
rea||zar e| ba|ance.

2. Para cada uno de |os s|gu|entes exper|mentos construye e| Espac|o Muestra| (Con|unto de todos |os
pos|b|es resu|tados) y determ|na para cada uno, cu| de todos |os resu|tados es ms pos|b|e que suceda en
cada exper|mento.

a) Lanzam|ento de tres monedas.

b) Lanzam|ento de un dado y una moneda.

Actividad: 3

131
3#)4/( 5

ldent||ca e| espac|o muestra| de
acontec|m|entos a|eator|os.
Construye espac|os muestra|es y
as|gna probab|||dades de manera
sub|et|va.
Muestra |nteres y apertura en e|
desarro||o de |a act|v|dad y
traba|a en co|ect|vo y part|c|pa.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

c) Suma de |os puntos a| |anzar dos dados.

d) E|eg|r a| azar dos tar|etas de una ca|a que cont|ene dos tar|etas ro|as, dos b|ancas y dos verdes.

e) Se|ecc|onar a| azar dos nmeros d|erentes de| con|unto 1, 2, 3, 4, 5} y sumar|os.

) La |nspecc|on de tres art|cu|os e|eg|dos de |a ||nea de producc|on y c|as||car|o como bueno o
deectuoso.


132
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
:@-$'#/ *-'-,(0$0/'3/ D -@-$'#/ 34-3'#,0#/A :@-$'#/ *-'-,(0$0/'3/ D -@-$'#/ 34-3'#,0#/A :@-$'#/ *-'-,(0$0/'3/ D -@-$'#/ 34-3'#,0#/A :@-$'#/ *-'-,(0$0/'3/ D -@-$'#/ 34-3'#,0#/A

Se ||ama -@-$'# a| resu|tado de cua|qu|er exper|mento. n -@-$'# *-'-,(0$0/'3 es e| resu|tado de un exper|mento
determ|n|sta y un -@-$'# -/ 34-3'#,0# cuando es e| resu|tado pos|b|e de un exper|mento a|eator|o, es dec|r, -@-$'#
34-3'#,0# es cua|qu|er subcon|unto de resu|tados de| espac|o muestra|.

E0+#/ *- -@-$'#/5 E0+#/ *- -@-$'#/5 E0+#/ *- -@-$'#/5 E0+#/ *- -@-$'#/5

:@-$'# /0(+4-: Es cada resu|tado |nd|v|dua| de un exper|mento.
:@-$'# "#(+&-/'#: Son aque||os que se componen de dos o ms resu|tados de| exper|mento.

E|emp|o 1:
Exper|mento: Lanzam|ento de dos dados. E| espac|o muestra| es:

Se cons|deran |os s|gu|entes eventos reerentes a |os puntos:

A: Ca|ga e| nmero 5 en ambos dados.
Los resu|tados de| espac|o muestra| que sat|sacen e| evento A son |os s|gu|entes:

A~(5, 5)}, |a cant|dad de e|ementos de A es 1, es dec|r, n(A)~1, |a cua| representa |a card|na||dad de| con|unto.

B: La suma es 10

B ~ (5,5), (6, 4 ), (4, 6)} n(A)~18,

C: La d|erenc|a entre e| mayor y e| menor sea 2.

C~ (3, 1), (4, 2 ), (5, 3), (6, 4 ), (1, 3), (2, 4 ), (3, 5 ), (4, 6)} n( B ) ~ 8

D: E| producto de |os nmeros es 12.

D ~ (3, 4), (4, 3 ), (2, 6), (6, 2 ),} n( C ) ~ 4

E| evento A es s|mp|e y |os eventos B, C y D son compuestos.

133
3#)4/( 5

ldent||ca espac|os no
equ|parab|es.
Construye espac|os muestra|es y
deduce eventos.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

En equipo reaIicen Io que se soIicita.
1. Propongan un exper|mento a|eator|o y escr|ban tres sucesos e|ementa|es y tres compuestos.

Exper|mento a|eator|o Eventos e|ementa|es Eventos compuestos

2. Se ha |nventado un |uego de dados en e| que |nterv|enen dos personas: T, que te denom|nars Jugador A
y otro(a) |ntegrante de tu equ|po o de grupo qu|en ser e| |ugador B. Las etapas de| |uego son |as
s|gu|entes:

Etapa 1. Lanzan dos dados suces|vamente y ca|cu|an |a d|erenc|a de puntos entre e| mayor y e| menor. S|
caen |gua|es, |a d|erenc|a es cero. Pea||cen e| |uego hasta cubr|r todos |os espac|os de |a tab|a.

Nmero de |anzam|ento 1 2 3 4 5 6 7
D|erenc|a entre e| mayor y e| menor

cCu| es e| espac|o muestra| para todas |as pos|b|es d|erenc|as que se puedan presentar? Hayan resu|tado
o no de| exper|mento.

S ~ }

Etapa 2. Con ayuda de tu ca|cu|adora y |a unc|on PAN e||ge a| azar tres nmeros de| espac|o muestra|.
Nmeros e|eg|dos: _____, _____ y ______. Los nmeros que no e|eg|ste |e pertenecern a| otro(a)
|ugador(a).

Etapa 3. Se |anzan |os dos dados de nuevo y ganar un peso qu|en tenga as|gnada |a d|erenc|a de |os
resu|tados. E| |uego |n|c|a con un tota| de $10. d|spon|b|es y term|na cuando e| d|nero se acaba. cCuntos
|anzam|entos son en tota|? ____________

cTe parece un |uego equ|tat|vo? _________ cPor que? _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

134
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
!"#$%&' #')#*+,-#'.

Evento seguro: Es aque| evento que cont|ene todos |os pos|b|es resu|tados de| exper|mento a|eator|o, es dec|r
co|nc|de con e| espac|o muestra|.

Evento |mpos|b|e o nu|o: Es aque| que carece de resu|tados, es e| equ|va|ente a| con|unto vac|o.

E| comp|emento de un evento: Es aque| evento que cont|ene todos |os resu|tados que no t|ene e| evento de| cua| es
comp|emento.

Eventos mutuamente exc|uyentes: Dos eventos son mutuamente exc|uyentes s| no pueden ocurr|r en orma
s|mu|tnea, esto es, s| y so|o s| su |ntersecc|on es vac|a.

E|emp|o:
Exper|mento: Lanzam|ento de un dado.

n evento seguro es A: Ca|ga nmero par o |mpar.
n evento |mpos|b|e para este exper|mento es B: Ca|ga un nmero negat|vo.
n evento C: Ca|ga nmero menor a 3, t|ene como comp|emento C
c
: Ca|ga nmero mayor o |gua| a 3.

Dos eventos mutuamente exc|uyentes son: P: Ca|ga nmero pr|mo y Q: Ca|ga nmero que tenga ms d|v|sores.

CIcuIo de probabiIidades.

La probab|||dad de un evento, s|endo esta una med|da numer|ca de |a pos|b|||dad de ocurrenc|a de| evento, se
determ|na de dos maneras: emp|r|camente, es dec|r, de orma exper|menta| o b|en de manera teor|ca. veamos esto
con |os s|gu|entes e|emp|os:

E|emp|o 1. Se |anza a| a|re una moneda, determ|ne |a probab|||dad de que ca|ga gu||a. No ex|ste una razon aparente
para que una de |as caras de |a moneda ca|ga con mayor recuenc|a que |a otra ( a |a |arga ), de modo que
norma|mente supondremos que gu||a y se||o son |gua|mente probab|es. Esto se enat|za d|c|endo que |a moneda es
"|ega|".

En este caso e| espac|o muestra| es S ~ gu||a, se||o} y e| evento cuya probab|||dad buscamos es A ~ gu||a}.
Como uno de |os dos resu|tados es gu||a, |a probab|||dad es e| coc|ente de 1 y 2.

Probab|||dad (gu||a) ~
2
1

De manera s|mbo||ca podemos expresar esto como:
P( A ) ~
2
1

E|emp|o 2. Se |anza a| a|re una taza de p|st|co, determ|ne |a probab|||dad de que ca|ga hac|a arr|ba.
lntu|t|vamente, es probab|e que una taza ca|ga de |ado mucho ms veces que hac|a arr|ba o hac|a aba|o. Pero no
queda c|aro exactamente que tan recuentemente. Para tener una |dea, se rea||za e| exper|mento de |anzar |a taza 80
veces, cayo de |ado 70 veces, boca arr|ba 8 veces y boca aba|o 2 veces. Por |a recuenc|a de veces a avor de| evento
de |nteres, conc|u|mos que:

P(Arr|ba)~
10
1
80
8
=

Ana||zando e| e|emp|o 1, que |mp||ca e| |anzam|ento de una moneda no deectuosa, e| nmero de resu|tados pos|b|es
era ev|dentemente dos, ambos |gua|mente probab|es, y uno de |os resu|tados era gu||a. No se requ|r|o un
exper|mento rea|. La probab|||dad deseada se obtuvo emp|r|camente.

135
3#)4/( 5
Las probab|||dades teor|cas se ap||can a toda c|ase de |uegos de azar, |anzam|ento de dados, |uegos de cartas,
ru|etas, |oter|as, entre otros.

P|erre S|mon de Lap|ace, en su amoso traba|o ||amado "Teor|a Ana||t|ca de |as Probab|||dades", pub||cado en 1812,
d|o una ormu|a que se ap||ca a cua|qu|era de ta|es probab|||dades teor|cas, s|empre y cuando e| espac|o muestra| sea
|n|to y equ|probab|e, es dec|r que contenga una cant|dad determ|nada de resu|tados todos y cada uno de e||os
|gua|mente pos|b|es de ocurr|r que cua|qu|era de |os otros.

F1,(&43 *- 43 +,#C3C040*3* '-1,0"3A

S| todos |os resu|tados de un espac|o muestra| S son |gua|mente probab|es, y A es un evento en ese espac|o
muestra|, entonces |a probab|||dad teor|ca de| evento A est dada por:

( )
( )
( ) S n
A n
resu|tados de tota| nmero
avorab|es resu|tados de nmero
A P = =

F1,(&43 *- 43 +,#C3C040*3* -(+G,0"3A F1,(&43 *- 43 +,#C3C040*3* -(+G,0"3A F1,(&43 *- 43 +,#C3C040*3* -(+G,0"3A F1,(&43 *- 43 +,#C3C040*3* -(+G,0"3A

S| A es un evento que puede suceder cuando se rea||za un exper|mento, entonces |a probab|||dad emp|r|ca de| evento
A est dada por:
( )
er|mento exp e| rea||zo se que veces de nmero
A evento e| |ugar tuvo que veces de nmero
A P =

E|emp|o 1. Se |anzan tres monedas. Determ|ne |a probab|||dad de ocurrenc|a de cada uno de |os s|gu|entes eventos:
a) Ca|gan tres se||os.
b) Ca|gan por |o menos dos gu||as.
c) Ca|gan en "d|spare|o"

Se |n|c|a por deduc|r e| espac|o muestra|:
S ~ aaa, aas, asa, saa, ass, sas, ssa, sss }

Como cada uno de |os ocho resu|tados es |gua|mente pos|b|e de ocurr|r que |os otros s|ete, entonces e| espac|o
muestra| es equ|probab|e.

Evento A: ca|gan tres se||os. Se puede observar en e| espac|o muestra| so|o hay un resu|tado que avorece (sss), por
|o tanto P(A) ~
8
1
~ 0.125 ~ 0.125 ~ 0.125 ~ 0.125 o oo o 12.5 12.5 12.5 12.5

Ahora se de|ne e| evento B: Ca|gan por |o menos dos gu||as.

Por |o menos dos, |mp||ca que ca|gan dos o tres gu||as, observando e| espac|o muestra|, |os cuatro pr|meros
resu|tados son avorab|es a| evento, por |o tanto P( B ) ~
8
4
~ 0.5 o o o o 5 55 50 00 0

F|na|mente, sea C: Ca|gan en "d|spare|o", es dec|r que no ca|gan todas |as monedas con |gua| cara, se ve que son
se|s |os resu|tados avorab|es en e| tota| de| espac|o muestra|, por |o cua| P( C ) ~
8
6
~ 0.75 o ~ 0.75 o ~ 0.75 o ~ 0.75 o 75 75 75 75

E|emp|o 2. Cons|dera un |uego que cons|ste en e| |anzam|ento de dos dados, se gana s| |a suma de |os puntos es 7,
cCu| es |a probab|||dad de ganar?

Sea G: La suma es 7.
Anter|ormente se dedu|o que ex|sten 36 pos|b|es resu|tados en e| |anzam|ento de dos dados, cada uno |gua|mente
pos|b|e de presentarse, es dec|r, es un espac|o muestra| equ|probab|e, por ta| mot|vo se puede ap||car |a reg|a de
Lap|ace.

136
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
De |os 36 resu|tados, podemos darnos cuenta a| observar e| espac|o muestra| que en se|s resu|tados (3,4), (4,3), (5,2),
(2,5), (6, 1) (1,6) |a suma es s|ete, por |o tanto:
P( G ) ~ 194 . 0
36
7

E|emp|o 3. A| a|macen de una t|enda comerc|a| ||ega un ped|do de 30 Laptops. E| |nspector de ca||dad |gnora que 5
presentan deectos. La reg|a de contro| ex|ge que se e|||a a| azar un art|cu|o y s| cump|e con |a norma de ca||dad, se
acepta todo e| ped|do, en caso contrar|o se rechaza.

a) Ca|cu|ar |a probab|||dad de que se acepten todas |a Laptops.
Sea e| evento K: Se acepten todas |as Laptop.
E| espac|o muestra consta de |as 12 |aptop, como se e||ge a| azar una, entonces cua|qu|era de |as doce t|ene |a
m|sma probab|||dad de ser e|eg|da, por |o tanto e| espac|o muestra| es equ|probab|e y se puede ap||car |a reg|a
de Lap|ace.
P( K ) ~ 583 . 0
12
7

b) cQue tan probab|e es que se rechacen todos |os art|cu|os?
Sea K
c
: Se rechacen todas |as |aptop. Dado que se t|enen 5 art|cu|os deectuosos.
P(K
c
) ~ 416 . 0
12
5

B,#+0-*3*-/ *- 43 +,#C3C040*3*A B,#+0-*3*-/ *- 43 +,#C3C040*3*A B,#+0-*3*-/ *- 43 +,#C3C040*3*A B,#+0-*3*-/ *- 43 +,#C3C040*3*A

Como cua|qu|er evento A es un subcon|unto de| espac|o muestra|, entonces n(A) 0 y a| m|smo t|empo n( A ) ) ) ) n( S ( S ( S ( S
), entonces se cump|e |o s|gu|ente:
( )
( )
( )
( )
( ) S n
S n
S n
A n
S n
0

Esto |mp||ca que |a probab|||dad de cua|qu|er evento es un nmero entre 0 y 1 |nc|us|ve.

De |o anter|or se deduce que:
Sea A un evento en e| espac|o muestra| S, es dec|r A es subcon|unto de S, entonces:

a) 0 P( A ) 1
b) P() ~ 0
c) P(S) ~ 1

H-<43 <-$-,34 *- 43 3*0"01$A H-<43 <-$-,34 *- 43 3*0"01$A H-<43 <-$-,34 *- 43 3*0"01$A H-<43 <-$-,34 *- 43 3*0"01$A

Con base a |os resu|tados de |a card|na||dad de |a un|on de con|untos, se puede deduc|r |a reg|a genera| para |a suma
de probab|||dades.

S| A y b son dos eventos cua|esqu|era, entonces:

P(A B ) ~ P( A ) P( B ) P ( A B )

E|emp|o 1. A una conerenc|a as|sten 12 a|umnos de pr|mer semestre, 20 de tercero y 8 de qu|nto semestre. S| se
e||ge a| azar a un estud|ante, determ|na |a probab|||dad de que sea de pr|mer o tercer semestre.

E| espac|o muestra| consta de |os 40 a|umnos, como |a e|ecc|on es a|eator|a, cada uno de e||os t|ene |gua|
probab|||dad de ser e|eg|do, por |o que es un espac|o muestra| equ|probab|e.

Los eventos A y B se de|nen:
A: Sea a|umno de pr|mer semestre.
B: Sea a|umno de tercer semestre.

Como A y B son eventos mutuamente exc|uyentes, |a |ntersecc|on es vac|a, por |o tanto:

P ( A B ) ~ 80 . 0
40
32
40
20
40
12
= = +

137
3#)4/( 5

ResoIver Ios siguientes probIemas:
1. A|onso At|nas es un novato |ugador de ba|oncesto, |as estad|st|cas n| estn a su avor n| en contra a|
momento de cobrar t|ros de cast|go. Durante e| |uego de hoy, A|onso acaba de rec|b|r una dob|e a|ta y e|
rb|tro |e |nd|ca que habr de |anzar cuatro veces |a pe|ota a |a canasta.

a) Escr|be e| espac|o muestra|, representa con "e" e| resu|tado de encestar y con "" e| de a||ar en cada
uno de |os cuatro e|ementos que componen cada resu|tado, por e|emp|o un resu|tado de| espac|o
muestra| es e e e e e e e e e e e e e e e e .

b) cQue tan probab|e es que enceste tres t|ros?__________

c) cCu| es |a probab|||dad de que a||e dos |anzam|entos? ________

d) cQue tan probab|e es que a||e por |o menos dos t|ros?_____

2. La s|gu|ente tab|a muestra |os resu|tados de una encuesta de op|n|on con respecto a |a |mp|ementac|on en
e| toque de queda ($# /340, *-4 I#<3, *-/+&)/ *- 43/ JK +() en una c|udad.

O p | n | o n O p | n | o n O p | n | o n O p | n | o n
C|a C|a C|a C|as||cac|on s||cac|on s||cac|on s||cac|on A avor A avor A avor A avor En contra En contra En contra En contra Tota|es Tota|es Tota|es Tota|es
Ado|escentes Ado|escentes Ado|escentes Ado|escentes 5 55 5 40 40 40 40 45 45 45 45
Adu|tos Adu|tos Adu|tos Adu|tos 18 18 18 18 30 30 30 30 48 48 48 48
Anc|anos Anc|anos Anc|anos Anc|anos 33 33 33 33 14 14 14 14 47 47 47 47
Tota|es Tota|es Tota|es Tota|es 56 56 56 56 84 84 84 84 140 140 140 140

a) Se e||ge a| azar a una persona entrev|stada, determ|na |a probab|||dad de que este en contra de| toque
de queda.

b) cCu| es |a probab|||dad de que a| e|eg|r a una persona encuestada, sea adu|to y op|ne a avor?

c) cQue porcenta|e de entrev|stados es ado|escente o su op|n|on es a avor de| toque de queda?

d) cQue tan probab|e es que a| e|eg|r a|eator|amente a un entrev|stado, sea a|gu|en que se opone a| toque
de queda y sea anc|ano.

Actividad: 5

138
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

e) cQue es ms probab|e, e|eg|r a un ado|escente que se opone a| toque de queda o a un
adu|to que est a avor?

) cCu| es |a probab|||dad de e|eg|r a una persona que este a avor de| toque de queda y sea
ado|escente?

g) lnvente dos eventos re|ac|onados a esta s|tuac|on y determ|ne sus probab|||dades.

3. De 120 estud|antes, 60 estud|an rances, 50 estud|an espao|, y 20 estud|an rances y espao|. S| se escoge
un estud|ante a| azar, ha||ar |a probab|||dad de que:

a) Estud|e rances, espao| o ambos.

b) Que no estud|e n| rances n| espao|.

4. Se se|ecc|ona una carta a| azar entre 50 cartas numeradas de| 1 a| 50, cada una con un nmero d|erente.
Ca|cu|a |a probab|||dad de que e| nmero de |a carta.
a) Sea d|v|s|b|e por 5.

b) Sea pr|mo.

c) Term|ne en 2.

5. E| c|ub de c|enc|as de una escue|a pr|mar|a est ormado por 5 estud|antes de pr|mero, 4 de segundo, 8 de
pen|t|mo y 3 de |t|mo ao. Se escoge un estud|ante a| azar. Determ|na |a probab|||dad de que e|
estud|ante sea
a) De segundo.

b) De |t|mo.

c) De pen|t|mo o de |t|mo.

6. Se se|ecc|onan dos nmeros a| azar de entre |os d|g|tos de| 1 a| 9. Determ|ne |a probab|||dad de que ambos
nmeros se|ecc|onados sean:
a) Pares.
b) Sean |mpares.


139
3#)4/( 5

Act|v|dad: 5 Producto: Prob|emas ap||cados. Punta|e:
Pea|rma |os conceptos bs|cos
de probab|||dad en s|tuac|ones
de azar.
Emp|ea |os conceptos bs|cos de
probab|||dad en s|tuac|ones de
azar.
Autoeva|uac|on
C MC NC
docente

7. Dada |a s|gu|ente tab|a reerente a |a producc|on de |echas para un cam|on de carga
pesada, se |nspecc|onan 200 |echas de| t|po A y B, 300 de| t|po C y 400 de| t|po D. A
cont|nuac|on se presentan |os resu|tados obten|dos en |a |nspecc|on:

TlPO DE FLECHA
DEFECTO A B C D TOTAL
l 54 23 40 15 132
ll 28 12 14 5 59
S-DEF 118 165 246 380 909
TOTAL 200 200 300 400 1100

Se se|ecc|ona una |echa a| azar de |as |nspecc|onadas, determ|na |a probab|||dad de que:
a) La |echa se|ecc|onada sea de| t|po B.

b) La |echa se|ecc|onada no tenga deectos.

c) La |echa se|ecc|onada tenga deectos de| t|po ll.

d) La |echa se|ecc|onada tenga cua|qu|er t|po de deecto.


140
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
#Cierre

ResoIver Ios siguientes pIanteamientos iniciaImente de manera individuaI,
posteriormente comparar tus resuItados o apyate con Ios dems integrantes de equipo
y decidan de manera coIectiva Ia soIucin.

l. Se |anzarn dos dados norma|es (uno verde y e| otro amar|||o) y se sumarn |os puntos que ca|gan en |as
caras super|ores, se te da a e|eg|r una de |as s|gu|entes dos estrateg|as para |ugar:

Estrateg|a A: Ganas s| |a suma de puntos es: 2, 3, 5, 9, 10, 11 o 12.

Estrateg|a B: Sers e| ganador s| |a suma de puntos es: 4, 6, 7 o 8.

a) cCu| estrateg|a e||ges? ________________ cPor que? _______________________________________

___________________________________________________________________________________________

b) S| part|c|paras 100 veces en este |uego, caprox|madamente cuntas veces ganar|as?_____________

cPorque?__________________________________________________________________________________

ll. Traba|os de |nvest|gac|on:
Es probab|e que para reso|ver |os s|gu|entes prob|emas, neces|tes |nvest|gar e| tema de probab|||dad
cond|c|ona|.

1. Part|c|pas en e| s|gu|ente |uego: Habrs de co|ocar 6 tar|etas (tres ro|as y tres verdes) dentro de dos
ca|as |gua|es de |as cua|es no se puede ver su |nter|or, hecho |o anter|or, otra persona e||ge a| azar una
ca|a y de e||a una tar|eta, s| es verde ganas, en caso contrar|o, p|erdes. cComo co|ocar|as |as tar|etas
para tener mayor probab|||dad de ganar? Argumenta con c|cu|os probab|||st|cos.

Actividad: 6

141
3#)4/( 5

Act|v|dad: 6 Producto: Prob|emas ap||cados. Punta|e:
Pe|ac|ona |os conceptos de
probab|||dad para reso|ver
prob|emas ap||cados.
Ap||ca tecn|cas de c|cu|o de
probab|||dades para reso|ver
prob|emas cot|d|anos.
Aprec|a e| c|cu|o de
probab|||dades para tomar
dec|s|ones.
Coeva|uac|on
C MC NC
docente

2. lmag|na que ests en un concurso de te|ev|s|on, en e| que te orecen tres puertas para e|eg|r
una. Detrs de una de |as puertas hay un automov|| y detrs de cada una de |as otras dos una
cabra. E||ges una puerta, pero antes de abr|r|a, e| presentador que sabe |o hay detrs de cada
una, abre una de |as dos que no has e|eg|do, tras |a que por supuesto hay una cabra, y
entonces te da |a oportun|dad de camb|ar tu e|ecc|on. Natura|mente qu|eres ||evarte e| auto,
cQue har|as, camb|ar de puerta o no camb|ar? cDa |o m|smo? Argumenta con c|cu|os
probab|||st|cos.


142
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0
Anexo 1

RegIamentacin deI trabajo en equipos para eI desarroIIo de Ios proyectos estadsticos de
investigacin.

E| presente reg|amento t|ene como propos|to gu|ar de manera adecuada |os traba|os a rea||zar por |os |ntegrantes de
|os equ|pos y or|entar |as act|v|dades que se van a desarro||ar a |o |argo de| proyecto y una vez recop||ada |a
|normac|on.

Cada equ|po deber nombrar a un representante y a un co|aborador de este, |os cua|es tendrn |as s|gu|entes
unc|ones:

:4 ,-+,-/-$'3$'-:

1. Ser gu|a, ||der, portavoz y e| responsab|e de todos |os documentos escr|tos que se e|aboren y entreguen.
2. En corresponsab|||dad con |os dems |ntegrantes de su equ|po, se encargar de |a p|aneac|on de act|v|dades
necesar|as para e| buen desarro||o de cada etapa de| proyecto.
3. Pecoger y ordenar e| mater|a| e|aborado y recop||ado por todos |os m|embros de| equ|po |nc|uyendo|os a
e||os m|smos.
4. Proporc|onar a| co|aborador e| mater|a| reco|ectado, s| se trata de documentos, ho|as de c|cu|o y
presentac|ones e|ectron|cas, deber tener una cop|a de todo |o que se haya hecho.

:4 "#43C#,3*#,:

1. Ser e| guard|n de |os documentos e|aborados, ya sea manua|mente, en procesadores de texto, en ho|as
de c|cu|o o en cua|qu|er med|o e|ectron|co necesar|o.

Para |a p|aneac|on de cua|qu|er act|v|dad es necesar|o dar respuesta a |os s|gu|entes cuest|onam|entos:

1. cQue prob|ema nos |nteresa reso|ver?
2. cComo |o vamos a reso|ver?
3. cPara que |o vamos a reso|ver?

Dar respuesta a |a pr|mera pregunta |mp||ca determ|nar |a pob|ac|on o muestra y ||ar |as var|ab|es para su estud|o.
Para d|sm|nu|r e| t|empo y e| costo, en |ugar de traba|ar con una pob|ac|on se determ|na una muestra representat|va
de esta, por |o que en |a p|aneac|on se determ|na e| t|po de muestreo a ut|||zar y como se tomar |a muestra.

Para dar respuesta a| segundo cuest|onam|ento es necesar|o ||ar |a var|ab|e o var|ab|es de estud|o, como se van a
determ|nar, s| ya ex|ste esa |normac|on a qu|en debe so||c|tarse, s| no ex|ste entonces como se va a buscar, s| es
necesar|o una |nvest|gac|on de campo, e|aborar e| mater|a| necesar|o para rea||zar|o. La orma ms usua| para
reco|ectar datos es med|ante una encuesta, esta debe e|aborarse de ta| orma que se tenga toda |a |normac|on
necesar|a, de |o contrar|o, so|amente d||cu|ta e| traba|o.

143
3#)4/( 5
E| tercer cuest|onam|ento perm|te tener presente e| prob|ema por reso|ver con e| |n de ||ar con prec|s|on |as var|ab|es
que perm|t|rn |a reso|uc|on de| m|smo y con e||o estar en pos|b|||dad de tomar una dec|s|on correcta.

Todos |os proyectos comprenden |as s|gu|entes etapas:

Pr|mera: 63 -4-""01$ *-4 '-(3, ya sea de comn acuerdo con |os |ntegrantes de cada equ|po, se p|antear un tema de
|nteres, o b|en, se e|eg|r uno de |os propuestos por e| proesor y se e|aborarn |as preguntas necesar|as.

Segunda: :/+-"090"3"01$ *- 43 +#C43"01$ *- -/'&*0#L en esta etapa se deta||a |a pob|ac|on de |a cua| se extraer |a
muestra as| como cons|derar |a pos|b|||dad de d|sponer o no de un ||stado de todos |os e|ementos que |a componen.

Tercera: ?C'-$"01$ *- *3'#/. Cada equ|po de traba|o deber recop||ar |a |normac|on necesar|a med|ante |a
rea||zac|on de encuestas, |as cua|es requer|rn de |a ap||cac|on de un cuest|onar|o.

Cuarta: B,#"-/3(0-$'# '3C&43, D <,M90"# *- 43 8$9#,(3"01$, cada |ntegrante de| equ|po debe d|sponer de una cop|a de
|as tab|as de vac|ado de datos para hacer e| recuento de |as encuestas rea||zadas por e|. Luego, e| representante de|
equ|po deber un||car en una so|a tab|a de d|str|buc|on de recuenc|as |os datos que |es proporc|onen sus
compaeros. Esta ase |a pueden hacer en una ho|a e|ectron|ca de Exce| o a mano. S| |os a|umnos t|enen que traba|ar
con una tab|a de dob|e entrada hac|endo e| recuento de dos preguntas a |a vez, se sug|ere e| s|gu|ente modo: un
a|umno |ee |a respuesta a |a pregunta A, otro a |a pregunta B y un tercer a|umno pone |a marca en |a ce|da
correspond|ente. Los dems |ntegrantes de| equ|po acompaarn a uno de estos a|umnos para superv|sar|es e|
traba|o y que no cometan errores. Cuando se ha ||egado a |a m|tad de| recuento o cuando e| proesor |o cons|dere
oportuno se |ntercamb|an |os ro|es, e| a|umno que superv|sa pasa a contar y v|ceversa.
Pespecto a |a organ|zac|on de |os datos, |os estud|antes debern p|antearse y responder |nterrogantes como |as
s|gu|entes: NO&) '0+# *- 0$9#,(3"01$ /- +&-*- +,-/-$'3, 3 ',3@)/ *- &$3 '3C43P NO&) "3,3"'-,G/'0"3/ *-4 "#$%&$'# *-
*3'#/ /#C,-/34-$ -$ 43 ,-+,-/-$'3"01$ '3C&43,P N2&M4 -/ 43 0$9#,(3"01$ (M/ /#C,-/340-$'- *-$',# *- 43 ,-+,-/-$'3"01$P
Se proponen |a e|aborac|on de |os s|gu|entes t|pos de gr|cos estad|st|cos: Ta||o y ho|as, c|rcu|ares o de paste|,
p|ctogramas, de barras, de ||neas, h|stogramas y o||vas.
Las gr|cas debern ser ut|||zar|as como med|o v|sua|, exp|orator|o y de an||s|s para dar|e sent|do y s|gn||cado a |os
datos recop||ados. Por |o menos |a |normac|on obten|da para c|nco preguntas, deber mostrarse en dos t|pos de
gr|cos d|st|ntos. Cada equ|po podr e|eg|r e| t|po de gr|ca que comun|que adecuadamente |as caracter|st|cas de|
con|unto de datos, as| como |as que se ut|||zan con mayor recuenc|a, y s| dos de e||as pueden comun|car |o m|smo.
Las preguntas que se pueden p|antear y responder para esta etapa de| proceso son: cQue actores |nterv|enen para |a
se|ecc|on de| t|po de gr|ca ut|||zada? cCu|es son |os e|ementos de construcc|on bs|cos en una representac|on
gr|ca? cQue caracter|st|cas debe tener una representac|on gr|ca para expresar por med|o de e||a e|
comportam|ento genera| de un con|unto de datos? cQue caracter|st|cas de| con|unto de datos sobresa|en en |a
representac|on gr|ca? cCu| es |a |normac|on ms sobresa||ente dentro de |a representac|on? cCu|es son |as
venta|as de| uso de d|st|ntas representac|ones?
La e|aborac|on de |os de gr|cos puede rea||zarse en |a Ho|a de C|cu|o.

Qu|nta: 2M4"&4# *- (-*0*3/ *- '-$*-$"03 "-$',34 D *0/+-,/01$. Se debern rea||zar |os c|cu|os de |as d|erentes
med|das de centra||zac|on (med|a, moda y med|ana), de d|spers|on (rango, desv|ac|on estndar, var|anza y coe|c|ente
de var|ac|on).
Para |a rea||zac|on de |os c|cu|os, |os |ovenes podrn recurr|r a |os programas de |as ca|cu|adoras c|ent||cas, ta|es
como STAT o SD, o med|ante e| uso de |as unc|ones estad|st|cas de Exce| o de ap||cac|ones de ca|cu|adoras
gr|cas.
Cada equ|po presentar un resumen reerente a |as med|das estad|st|cas en e| contexto de| tema de estud|o, NQ&)
+&-*-$ 3+#,'3, "3*3 &$3 *- -443/ +3,3 *3, ,-/+&-/'3 3 +43$'-3(0-$'#/ *- 0$'-,)/P, de |gua| orma e| t|po de
comportam|ento que descr|be cada una de e||as o e||as en con|unto.
Sexta: R$M40/0/ *- 43 0$9#,(3"01$. Todos |os |ntegrantes de cada equ|po part|c|parn en e| an||s|s de |os datos, as|
como en su |nterpretac|on en e| contexto y en |a ormu|ac|on de supos|c|ones, en extraer conc|us|ones entre otras
act|v|dades pos|b|es de esta ase.

144
!"!#$%! #! '()*+! ,( -)"./"')0 1 0/0 !2#$-!-$)"(0

Sept|ma. B,-/-$'3"01$ *- &$ 0$9#,(-A Es de carcter ob||gator|o, cada equ|po preparar un |norme de orma c|ara,
prec|sa y |og|ca de| proyecto ||evado a cabo. Los apartados que podr|a tener este |norme, corresponden a |as etapas
de| proyecto. E| |norme puede |rse e|aborando segn se avanza e| traba|o.

Sept|ma: Cada equ|po deber exponer de orma breve |os resu|tados obten|dos. Se sug|ere hacer|o a traves de
presentac|ones en Power Po|nt, agregando |os h|perv|ncu|os necesar|os y entregando en CD todos |os traba|os
rea||zados, presentando un |norme en procesador de texto Word, anexando |os cuest|onar|os ap||cados a traves de
|as encuestas.

DecIogo de compromisos de Ios equipos de trabajo:
1. Act|tud pos|t|va ante e| traba|o co|ect|vo y |a d|str|buc|on de tareas, respetando |a op|n|on de |os dems y
contr|buyendo a me|orar |a e|c|enc|a de| equ|po y de| grupo, asum|endo mayor responsab|||dad por e|
aprend|za|e.

2. Pesponsab|||dad, honest|dad, respeto, |ea|tad, d|sc|p||na y compaer|smo, a| |nter|or de cada equ|po |mpu|sando
con e||o |a rea||zac|on armon|osa de| traba|o.

3. Pespeto entre |os |ntegrantes de cada equ|po y de| grupo, |a equ|dad de genero, |a so||dar|dad, |a to|eranc|a y |a
||bertad de e|eg|r a|gn tema espec||co de su |nteres o uno de |os propuestos por e| proesor.

4. Apoyo mutuo entre todos |os |ntegrantes de cada equ|po y de todo e| grupo a| momento de rea||zar |as
encuestas.

5. Ana||zar cr|t|camente |os datos obten|dos y s|ntet|zar|os de manera con|unta, ya sea en tab|as o gr|cos y en
med|das estad|st|cas de centra||zac|on o d|spers|on.

6. Comentar|os y d|scus|on |nd|v|dua| y co|ect|va de |os resu|tados obten|dos.

7. Me|oram|ento persona| de| desempeo, auto eva|uac|on, e| reconocer, correg|r errores y de estab|ecer sus reas
de oportun|dad.

8. Fomentar una conc|enc|a de corresponsab|||dad con |as acc|ones que contr|buyan a me|orar |a ca||dad de v|da
de |os |ovenes.

9. Corresponsab|||dad durante e| desarro||o de todas |as etapas de| proyecto.

10. Como equ|po de traba|o exponer y exp||car ante e| grupo e| |norme de resu|tados.

145
3#)4/( 5
Anexo 2

Sugerencias para Ia eIaboracin de preguntas de una encuesta.

No hay pr|nc|p|os que gu|en en |a consecuc|on de preguntas pert|nentes a part|r de |os ob|et|vos, n| para |nd|car e|
nmero ms adecuado de preguntas, e| equ|po de traba|o deber recurr|r a| sent|do comn, a su orta|eza comun|tar|a
|nte|ectua|, a| estud|o de casos s|m||ares y a |a |ectura prop|a sobre e| tema.

Se debe tener cu|dado en p|antear so|o |as preguntas necesar|as, para e||o se descr|ben |as s|gu|entes
recomendac|ones:

Conten|do de |as preguntas.
a) No deben ormu|arse preguntas d||c||es de contestar por e| |nterrogado. No debe conund|rse |a vo|untad para
contestar con |a capac|dad de hacer|o.
b) No deben hacerse preguntas muy genera|es.
c) Hay ob|et|vos que requ|eren ms de una pregunta.
d) Las preguntas deben cubr|r |as d|versas perspect|vas de| tema de |nvest|gac|on.
e) No p|antear preguntas d|rectas y d||c||es.

Pedacc|on de |as preguntas.
a) Las preguntas deben ser c|aras y senc|||as.
b) Deben ev|tarse |as rases y pa|abras amb|guas.
c) Se debe ev|tar e| emp|eo de pa|abras emoc|ona|mente sesgadas.
d) La redacc|on no debe d|r|g|r e| sent|do de |a respuesta.
e) No deben suponer conoc|m|entos, op|n|ones, act|tudes o conductas de| entrev|stado.

T|pos de preguntas.
a) La natura|eza de |a |nvest|gac|on |nd|car s| se usan preguntas ab|ertas o cerradas.
b) Las preguntas ab|ertas ex|gen mayor capac|dad y n|ve| de |nstrucc|on de| entrev|stado.
c) Las preguntas ab|ertas d||cu|tan e| tratam|ento estad|st|co.
d) Las preguntas cerradas pueden ser d|cotomas, tr|cotom|cas o de e|ecc|on m|t|p|e.
e) En |as preguntas dest|nadas a estab|ecer |a |ntens|dad de |a op|n|on, se sug|eren de tres a c|nco n|ve|es.
) Deben ser todas |as opc|ones |og|cas que puedan ser contestadas por |os entrev|stados.
g) Se recom|enda usar pr|mero preguntas ab|ertas y |uego cerradas para |r de |o genera| a |o espec||co.

146
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BibIiografa

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. Para obtener e| |ugar o |a pos|c|on donde buscar |a med|ana en un con|unto

pr|mero se deben ordenar |os datos, ya sea en orden crec|ente o decrec|ente de

C, cuyas a|turas y bases son proporc|ona|es

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