CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS PARA PREENCHIMENTO

DE CARGOS VAGOS DA CARREIRA DE MAGISTRIO DO

ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
- 2014 -

PROGRAMA DE EDUCAO INFANTIL

PARTE I - QUESTES GERAIS

LNGUA PORTUGUESA

1 Leitura e produo de textos orais e escritos.
2 Textos literrios e no-literrios: dimenses e inter-relaes culturais,
histricas, lingusticas e sociais.
3 Literatura brasileira do modernismo contemporaneidade.
4 Tipologia textual e gneros de circulao social: aspectos lingustico-
discursivos.
5 Elementos de coeso e de coerncia do texto: aspectos gramaticais,
semnticos e discursivos.
6 Variao lingustica: variedades regionais, culturais e sociais e registros
formal e informal do uso da lngua.
7 Morfossintaxe da lngua portuguesa em contexto.
8 Fontica e fonologia da lngua portuguesa em contexto.

MATEMTICA: ASPECTOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS

1 Nmeros Naturais: propriedades e significados.
2 Sistemas de numerao.
3 Nmeros Racionais: significados, representao decimal e fracionria,
equivalncia, ordenao e localizao na reta numrica.
4 Operaes com nmeros naturais e racionais: significados, propriedades e
procedimentos de clculo das operaes de adio, subtrao, multiplicao e
diviso.
5 Mltiplos e divisores. Divisibilidade. Nmeros primos.
6 Linguagem algbrica; clculo algbrico; equaes e inequaes.
7 Espao e forma: descrio, interpretao e representao da localizao e
movimentao de pessoas e objetos. Figuras geomtricas espaciais e planas:
caractersticas, propriedades, elementos constituintes, composio,
decomposio, ampliao, reduo e representao.
8 Medidas: procedimentos e instrumentos de medida; sistemas de medidas
decimais (comprimento, superfcie, volume, capacidade, massa e temperatura)
e converses; medidas de tempo e converses; sistema monetrio brasileiro;
clculo e comparao de permetro, rea e volume; aplicaes geomtricas.
9 Tratamento da informao: leitura, interpretao e construo de tabelas e
grficos. Mdia aritmtica. Probabilidade.
10 Recursos para o ensino de Matemtica: resoluo de problemas, jogos,
histria da Matemtica e elementos tecnolgicos.

CINCIAS

1. Ambiente e seres vivos
1.1. Caracterizao geral e classificao dos seres vivos
1.2. Funes vitais dos seres vivos
1.3. Relaes ecolgicas dos seres vivos
1.4. A gua na natureza, suas propriedades, estados fsicos e importncia
para a vida no planeta

2. Ser humano e Sade
2.1. Noes de anatomia e fisiologia; princpios bsicos de sade


HISTRIA
1. Histria e Educao. Como se faz a Histria; Perspectivas da Histria
ensinada
Conceitos fundamentais: tempo (durao, simultaneidade, mudana e
permanncia) espao, sociedade e cultura
Histria, memria e patrimnio
Histria global e Histria local: articulaes
2. Histria e cidadania
A pluralidade tnica e cultural da sociedade brasileira
A Lei 10639/2003
3. Conjunturas da Histria do Brasil
Do Brasil agrrio-exportador ao urbano e industrial: mudanas e
permanncias
O Brasil recente e as lutas sociais: das ditaduras redemocratizao
Contextos da sociedade e da economia capixaba

GEOGRAFIA

1. Representao do espao e linguagem dos mapas: escala, plantas e
convenes cartogrficas.

2. Espao geogrfico brasileiro: populao, urbanizao e questo agrria.

3. Espao geogrfico mundial: diviso internacional do trabalho, globalizao
(caractersticas principais) e questes ambientais.






ARTES

1. O desenho como sistema de representao;
2. A expressividade na arte;
3. O processo de planejamento do educador na EI tendo como base as
diferentes linguagens artsticas;
4. O jogo de faz de conta como jogo cnico;
5. As diferentes linguagens artsticas enquanto objeto histrico-cultural de
conhecimento.

EDUCAO FSICA
1 A linguagem corporal na Educao Infantil: implicaes para o
desenvolvimento da criana
2 A ludicidade e a infncia: interaes e brincadeiras como eixo articulador da
prtica pedaggica na Educao Infantil


PARTE II - ESPECFICA


1. EDUCAO E INFNCIA

1.1 Criana e infncia: conceito de criana, infncia, famlia e suas
historicidades.
1.1.1 Construo da infncia e determinaes scio-histricas.
1.1.2 Teorias que fundamentam a relao entre educao e socializao.

1.2 O direito educao: a legislao educacional brasileira.
1.2.1 Os fundamentos da igualdade de oportunidades.
1.2.2 A democratizao da educao Infantil.
1.2.3 Escola, cidadania e justia escolar.


2. FUNDAMENTOS DA EDUCAO INFANTIL
2.1 As polticas educacionais no Brasil e as organizaes dos sistemas de
ensino.
2.2 Os fundamentos polticos, pedaggicos, econmicos e sociais da educao
infantil.
2.3 O atendimento educacional em creches e pr-escolas de crianas de 0 a 6
anos.
2.4 Legislao e orientaes governamentais para a educao infantil.
2.5 Instrumentos da prtica pedaggica: o brincar e as interaes das crianas
com os adultos e das crianas entre si.

2.6 O reconhecimento das especificidades etrias, das singularidades
individuais e coletivas das crianas.

2.7 A especificidade do trabalho educativo com bebs.

2.8 Incluso, integrao e necessidades educativas especiais; atendimento
educacional especializado; acessibilidade de espaos, materiais, objetos,
brinquedos e instrues para as crianas com deficincia, transtornos globais
de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao; incluso na educao
infantil e suas especificidades.

2.9 A apropriao pelas crianas das contribuies histrico-culturais dos
povos indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da
Amrica.
2.10 O combate ao racismo e discriminao.
2.11 A dignidade da criana como pessoa humana e a proteo contra
qualquer forma de violncia.
2.12 O reconhecimento dos modos prprios de vida das crianas


3. CRIANA E CULTURA
3.1 A criana e a sociedade contempornea.
3.2 O lugar social da criana na modernidade.
3.3 Diversidade cultural e prticas infantis.
3.3.1 Criana, natureza, mundo social e conhecimento.
3.3.2 A cultura da infncia e a infncia na cultura.
3.3.3 Funo histrica e cultural das instituies educativas.

4. ORGANIZAO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS NA EDUCAO
INFANTIL - O COTIDIANO ESCOLAR

4.1 Organizao do cotidiano da educao infantil: tempo, espao e
atividades.

4.1.1 A multidimensionalidade da prtica institucional.
4.1.2 A organizao do trabalho pedaggico.
4.1.3 A formao do grupo: o processo de socializao da criana e os
princpios tericos metodolgicos do trabalho educativo.
4.1.4 Processos de insero das crianas nos espaos coletivos de educao.
4.1.5 A organizao da jornada diria.
4.1.6 A garantia de deslocamentos e movimentos amplos das crianas na
instituio;


4.2 O papel do educador

4.2.1 O processo de planejamento e suas especificidades.
4.2.2 Elaborao, produo e utilizao de materiais no processo pedaggico.
4.2.3 Articulaes entre profissionais no trabalho educativo com as crianas.

4.3 A configurao institucional

4.3.1 O Projeto Poltico Pedaggico.
4.2.4 O cuidar e o educar no desenvolvimento da ao educativa.
4.2.6 As concepes de ludicidade: jogos, brinquedos e brincadeiras no
processo educativo
4.2.7 Estratgias metodolgicas para a ao pedaggica nos diferentes
contextos educativos da instituio e da articulao com a comunidade.
4.2.8 As relaes com as famlias e a comunidade local.

5. AS DIFERENTES LINGUAGENS
5.1 A linguagem e a criana: aquisio da linguagem; relaes entre escrita,
oralidade, linguagem verbal e no verbal; a criana na sociedade letrada; a
realidade lingustica da criana e os processos de sistematizao dos usos da
escrita; diferentes conceitos de alfabetizao/letramento e as relaes dos
sujeitos nesse processo; pressupostos terico-metodolgicos do trabalho com
a leitura e a escrita na Educao Infantil.

5.2 Experincias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criana.

5.3 Diferentes linguagens e progressivo domnio dos vrios gneros e formas
de expresso: gestual, verbal, plstica, dramtica e musical.
5.4 Experincias de narrativas, de apreciao e interao com a linguagem oral
e escrita.
5.5 Convvio com diferentes suportes e gneros textuais orais e escritos.
5.6 Relaes quantitativas, medidas, formas e orientaes espaotemporais.
5. 7 Participao das crianas nas atividades individuais e coletivas.
5. 8 Autonomia das crianas nas aes.
5.9 Vivncias ticas e estticas no dilogo e reconhecimento da diversidade.
5.10 O conhecimento em relao ao mundo fsico e social, ao tempo e
natureza.
5.11 A interao com diversificadas manifestaes de msica, artes plsticas e
grficas, cinema, fotografia, dana, teatro, poesia e literatura.
5.12 A interao, o cuidado, a preservao e o conhecimento da biodiversidade
e da sustentabilidade da vida na Terra,;
5.13 O conhecimento das manifestaes e tradies culturais brasileiras;
5.14 A utilizao de gravadores, projetores, computadores, mquinas
fotogrficas e outros recursos tecnolgicos e miditicos.

6. APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
6.1 Desenvolvimento e aprendizagem: as dimenses fsica, cognitiva, afetiva e
social; a construo das identidades;

6.2 A relao desenvolvimento e aprendizagem nas diferentes concepes
tericas e suas implicaes educacionais.

6.3 Os processos semiticos e a formao do pensamento: conceitos
espontneos e cientficos.
6.4 A relao afeto e cognio no processo de conhecimento.
6.5 Contribuies da brincadeira, das interaes e da linguagem no processo
de aprendizagem e desenvolvimento da criana.

7. AVALIAO DOS PROCESSOS
7.1 O papel da avaliao no processo de aprendizagem.

7.2 Planejamento e avaliao: fundamentos, concepes e implicaes na
prtica educacional, no mbito da sala de aula, da escola e do sistema
educacional.
7.3 Avaliao na Educao Infantil: legislao, modalidades e instrumentos.

7.4 O papel do erro na avaliao.













As indicaes abaixo representam apenas uma sugesto para o
candidato, no servindo, portanto, como nica e exclusiva fonte de
consulta e estudo. O candidato dever remeter-se sempre ao programa de
sua rea de atuao/conhecimento.


CONCURSO CRIARTE SUGESTES REFERNCIAS

BRASIL, MEC/SEB. Brinquedos e brincadeiras de creche. Braslia: MEC/SEB,
2012.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=
12579%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL, MEC/SEB. Educao Infantil e prticas promotoras de igualdade
racial. Braslia: MEC/SEB, 2012.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL, MEC/SEB. Educao Infantil: subsdios para construo de uma
sistemtica de avaliao. Braslia: MEC/SEB, 2012.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL, MEC/SEB. Poltica de Educao Infantil no Brasil: Relatrio de
Avaliao. Braslia: MEC/SEB, 2009. Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Infantil. Braslia: MEC, SEB, 2010.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Critrios para um atendimento em Creches que
Respeite os Direitos Fundamentais das Crianas. Braslia: MEC, SEB,
2009.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=
12579%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Dvidas mais frequentes sobre a Educao Infantil.
Braslia: MEC, SEB, 2013.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Indicadores de qualidade na Educao Infantil. Braslia:
MEC, SEB, 2009.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Parmetros Bsicos de Infra-Estrutura para
Instituies de Educao Infantil. Parmetros e Encarte. Braslia: MEC, SEB,
2006.http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=
12579%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao
Infantil. Braslia: MEC, SEB, 2006 Vol 1 e Vol. 2 .
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12579
%3Aeducacao-infantil&Itemid=859

BRASIL. MEC/SEB. Poltica Nac. de Educao Infantil: pelo direito das
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DRAGO, R. Incluso na educao infantil. Rio de Janeiro: WAK, 2011.

FARIA; V.; SALLES, F. Currculo na educao infantil: dilogo com os
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GONTIJO, C. A escrita infantil. Cortez, 2008.
KRAMER, S. NUNES, M. F.; CARVALHO, M. C. (Orgs.). Educao infantil:
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MARSIGLIA, A. C. G. (Org.). Infncia e pedagogia histrico-crtica. So
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RANGEL, I. S.; NUNES, K. R.; CCO, V. Educao infantil: redes de
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