Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al.

Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano

Portugus/Ingls
Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6329
DOI: 10.5205/reuol.3794-32322-1-ED.0711201303 ISSN: 1981-8963


PRTICAS E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO COTIDIANO DE ENFERMEIRAS
DA ESTRATGIA SADE DA FAMLIA
EDUCATION PRACTICES AND TECHNOLOGIES IN THE DAILY LIFE OF NURSES AT THE
FAMILY HEALTH STRATEGY
PRCTICAS Y TECNOLOGAS EDUCACIONALES EN EL COTIDIANO DE ENFERMEROS DE LA
ESTRATEGIA SALUD DE LA FAMILIA
Ana Paula Ferreira de Assuno
1
, Camila Rodrigues Barbosa
2
, Elizabeth Teixeira
3
, Horcio Pires Medeiros
4
,
Igor Castro Tavares
5
, Vera Maria Sabia
6

RESUMO
Objetivo: identificar as prticas educacionais desenvolvidas por enfermeiros no cotidiano da Estratgia Sade
da Famlia e quais so as tecnologias educacionais que interessam a eles. Mtodo: estudo exploratrio, de
natureza quantitativa, realizado no municpio de Santarm (PA), com 25 enfermeiras. Os dados foram
coletados por meio de um formulrio com 15 questes e analisados por meio de estatstica simples. O estudo
foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa, Protocolo n. 00190321000-10. Resultados: as prticas so
predominantemente realizadas com o pblico feminino; as questes mais tratadas so aleitamento materno
exclusivo, alimentao complementar, planejamento familiar e gravidez na adolescncia. As prticas ocorrem
mais nas unidades e so individuais e/ou coletivas. Os recursos mais utilizados so materiais/instrumentos dos
programas de sade; os jogos, as cartilhas e os folders so as tecnologias educacionais que mais interessam
aos enfermeiros. Concluso: as prticas educacionais so centradas nas unidades e pautadas mais no discurso
dos programas que nas necessidades das comunidades. Elas no produzem nem validam as tecnologias que
mais interessam. Descritores: Enfermagem; Educao em Sade; Tecnologia Educacional.
ABSTRACT
Objective: to identify the education practices developed by nurses in the daily work at the Family Health
Strategy and what are the education technologies which matter to them. Method: this is an exploratory
study, with a quantitative design, conducted in the town of Santarm, Par, Brazil, with 25 female nurses.
Data were collected by means of a form with 15 questions and analyzed using simple statistics. The study was
approved by the Research Ethics Committee, Protocol 00190321000-10. Results: the practices are
predominantly carried out with the female public; the most addressed subjects are exclusive breastfeeding,
complementary feeding, family planning, and pregnancy in adolescence. The practices take place more
frequently at the units and they are individual and/or collective. The most frequently used resources are
materials/instruments from the health programs; the games, primers, and the folders are the most interesting
education technologies for nurses. Conclusion: education practices are focused on the units and rather ruled
by the programs discourse than by the community needs. They do not produce nor validate the most
interesting technologies. Descriptors: Nursing; Health Education; Education Technology.
RESUMEN
Objetivo: identificar las prcticas educacionales desarrolladas por enfermeros en el cotidiano de la Estrategia
Salud de la Familia y cules son las tecnologas educacionales que les interesan. Mtodo: esto es un estudio
exploratorio, de naturaleza cuantitativa, realizado en el municipio de Santarm, Par, Brasil, con 25
enfermeras. Los datos fueron recogidos por medio de un formulario con 15 preguntas y analizados por medio
de estadstica simples. El estudio fue aprobado por el Comit de tica en Investigacin, el Protocolo
00190321000-10. Resultados: las prcticas se llevan a cabo principalmente con el pblico femenino; las
cuestiones ms abordadas son lactancia materna exclusiva, alimentacin complementaria, planificacin
familiar y embarazo en la adolescencia. Las prcticas ocurren con mayor frecuencia en las unidades y son
individuales y/o colectivas. Los recursos ms utilizados son materiales/instrumentos de los programas de
salud; los juegos, las cartillas y los folletos son las tecnologas educacionales que ms interesan a los
enfermeros. Conclusin: las prcticas educacionales son centradas en las unidades y regladas ms en el
discurso de los programas que en las necesidades de las comunidades. Ellas no producen o validan las
tecnologas que ms importan. Descriptores: Enfermera; Educacin en Salud; Tecnologa Educacional.
1
Enfermeira. Mestranda, do Programa de Ps-Graduao em Recursos Naturais da Amaznia, Universidade Federal do Oeste do
Par/PPGRNA/UFOPA. Santarm (PA), Brasil. E-mail: anapaula_itb@hotmail.com;
2
Enfermeira, Mestranda, do Programa de Ps-Graduao
em Enfermagem, Universidade do Estado do Par/PPGENF/UEPA. Belm (PA), Brasil. E-mail: camilarodriguesb08@hotmail.com;
3
Enfermeira, Professora Doutora em Cincias Scioambientais, Universidade do Estado do Par UFPA. Belm (PA), Brasil. E-mail:
etfelipe@hotmail.com;
4
Enfermeiro, Mestrando, do Programa de Ps-Graduao em Enfermagem, Universidade Federal do
Par/PPGENF/UFPA. Belm (PA), Brasil. E-mail: horacio_medeiros@yahoo.com.br;
5
Enfermeiro. Prefeitura de Gurup. Gurup, (PA),
Brasil. E-mail: tavares_itb@hotmail.com;
6
Enfermeira, Professora Doutora Titular, Universidade Federal Fluminense/UFF. Niteri (RJ),
Brasil. E-mail: vmsaboia@ig.com.br

ARTIGO ORIGINAL
Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al. Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano
Portugus/Ingls
Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6330
DOI: 10.5205/reuol.3794-32322-1-ED.0711201303 ISSN: 1981-8963

A educao em sade um
empreendimento que visa despertar a
mudana e a conscincia crtica do indivduo
por meio da informao. Se ao conceito de
educao em sade se articula o conceito de
promoo da sade, as prticas educativas se
ampliam, com vistas a favorecer a
participao da populao e considerar as
necessidades-das-comunidades e sua vida
cotidiana e no apenas envolver pessoas sob
risco de adoecer. Para uma educao em
sade ampliada se requer polticas pblicas
afirmativas, ambientes apropriados e
(re)orientao dos servios de sade, assim
como propostas pedaggicas libertadoras,
comprometidas com o desenvolvimento da
solidariedade e da cidadania, orientando-se
para processos educativos cuja essncia
dever ser a melhoria da qualidade de vida e
a promoo do homem.
1
Os processos educativos no devem ser
considerados apenas transferncia de
conhecimentos, mas oportunidades de
construo, que associados aos saberes locais
preexistentes garantem uma assistncia em
sade de qualidade.
2
Estudos sobre prticas educativas em sade
revelam desconhecimentos entre a maioria
dos clientes, e crenas que somente os
profissionais de sade conhecem as causas e o
tratamento de seus problemas de sade
apoiados pela cincia e pela tecnologia.
3
No
entanto, os debates mais crticos sobre
prticas educativas na sade tm como foco
os saberes e discursos produzidos no cotidiano
social e local relacionados com as vivncias e
necessidades-das-comunidades; por meio de
prticas a partir da fundamentadas, ser
possvel a resoluo de problemas mais
objetivos, a partir do reconhecimento desses
saberes e discursos nos processos educativos
com diretrizes baseadas na realidade local do
grupo com o qual se ir trabalhar.
4


Os processos educativos so complexos e
esto diretamente relacionadas questes
institucionais, metodolgicas e contextuais
dentre outras. Podem ser individuais ou em
grupo, mediados pelo uso de tecnologias
educacionais, e so uma maneira de
intensificar o processo de viver/conviver em
comunidade, que contribue para o educar-
cuidar com autonomia.
5
As tecnologias educacionais tm a
finalidade de contribuir com atividades de
ensino-aprendizagem e mediar prticas
educativas em comunidade e/ou com tipos
especficos de usurios. O termo tecnologia
no deve ser entendido apenas como produto
e/ou procedimento tcnico-operativo, mas
tambm como produto e procedimento scio-
interativo originado a partir de vivncias entre
sujeitos em que conhecimentos so gerados e
compartilhados; podem ser materiais-
instrumentais ou vivenciais-relacionais e
podero ser utilizadas para facilitar e
contribuir para a realizao de prticas
educativas e educao em sade.
6
Na equipe de sade da famlia, o
enfermeiro um dos profissionais com
competncia para desenvolver prticas
educativas individuais e/ou coletivas a fim de
promover melhorias na sade da populao.
7
A
qualidade da assistncia prestada as famlias e
usurios dos servios de sade est
diretamente relacionada tanto s prticas
educativas em sade a realizadas pelos
enfermeiros, como s prticas de educao
permanente desenvolvidas com enfermeiros,
com vistas a capacit-los para realizar tais
atividades educativas.
8
O papel do enfermeiro no est restrito a
atividades curativas, mas tambm inclui as
educativas, que requerem criatividade e senso
crtico mediante aes que envolvam a
promoo, preveno, recuperao e
reabilitao.
2

Os recursos, as tecnologias educacionais e
as estratgias metodolgicas utilizadas pelos
enfermeiros em prticas educativas devem
estar relacionadas aos objetivos propostos e a
inteno dessas prticas nos servios de
sade.
6
Os enfermeiros enquanto profissionais que
produzem e validam tecnologias educacionais
(TE) devem integrar a comunidade nesses
processos e produzi-las a partir de
investigaes; assim as TE iro representar os
conceitos/idias das comunidades e sero
utilizadas para socializar conhecimentos com
as comunidades. Para a produo e validao
de novas tecnologias necessrio que se
desenvolvam estudos que possam conhecer a
realidade e os interesses da comunidade para
que os recursos atendam melhor suas
necessidades, sejam adequados para a
realidade local e possam ser utilizados por um
maior numero de sujeitos.
6
As prticas educativas podero ter como
eixo os discursos-dos-programas do Ministrio
da Sade, mas precisaro incluir as
prioridades do pblico-alvo e as necessidades-
das-comunidades. nessa dialtica que
precisa operar o agir educativo do enfermeiro,
que precisa se reconhecer enquanto educador
e produtor tanto de recursos materiais-
instrumentais como de estratgias vivenciais-
relacionais; se sentir um educador tanto ao
desenvolver prticas educativas com a equipe,
INTRODUO
Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al. Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano
Portugus/Ingls
Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6331
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como com as famlias-e-usurios do servio de
sade.
2
Com base nessas evidncias, nos motivamos
buscar responder a seguinte questo de
pesquisa: que prticas educativas so
desenvolvidas por enfermeiras no cotidiano da
estratgia sade da famlia e quais tecnologias
educacionais lhes interessam para
potencializar tais prticas?

Estudo exploratrio, de natureza
quantitativa. Participaram 25 enfermeiras (de
um total de 39, 64% do universo),
prioritariamente foram includas as que
estavam atuando nas Estratgia Sade da
Famlia de Santarm, PA/Norte do Brasil, que
referiram desenvolver prticas educativas
cotidianamente.
O estudo foi realizado nas dependncias
das unidades de sade. As enfermeiras (aps
identificao do atendimento aos critrios de
incluso) foram convidadas a participar
mediante carta-convite; ao aceitarem, leram
e assinaram um Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido e receberam um
Questionrio com 1 questo elaborada com
base na tcnica de associao livre de
palavras (termo indutor Tecnologia
educacional), 6 temticas gerais (idade,
gnero, tempo de formado, nmero de
empregos, titulao, rea de titulao) e 9
especficas (5 questes sobre o agir educativo;
4 sobre tecnologias educacionais).
A coleta de dados foi entre agosto de 2010
e fevereiro de 2011. Com base nas questes
do instrumento, os dados foram inseridos no
programa Excel e analisados segundo a
estatstica simples (percentual/frequncia).
O projeto foi submetido e aprovado pelo
Comit de tica Pesquisa/CEP, da
Universidade Federal do Par/UFPA, tendo
sido respeitada a Resoluo n. 196/96 sobre
pesquisa envolvendo seres humanos (Protocolo
nmero 00190321000-10).

A maioria (72%) tem at 39 anos e 100 %
so do gnero feminino, 72% tm at 10 anos
de formada, 80% trabalham em um s
emprego, 96% tm especializao e 51,3%
possuem especializao em Programa Sade
da Famlia (PSF).
Sobre as palavras associadas ao termo
tecnologias educacionais foram registradas
114 palavras, com uma mdia de 4 por
sujeito. A reordenao das palavras em
categorias temticas possibilitou um
agrupamento em trs grupos: possibilidades
que as tecnologias oferecem (75 palavras);
modalidades e tipos de tecnologias (37
palavras); realidades vivenciais (2 palavras).
Quanto as modalidades, das 37 palavras, 35
referem-se s tecnologias materiais-
instrumentais e 2 vivenciais-relacionais.
Sobre o agir educativo: as enfermeiras
podiam indicar mais de uma resposta s
questes, organizadas em torno de 5 eixos;
constatamos que em todos os eixos houve
mais de 3 registros.
Eixo 1 Pblico. Obtivemos 81 respostas:
19 (23,46%) indicaram realizar prticas
educativas com gestantes, 15 (18,52%) com
idosos; 10 (12,35%) com mulheres, 09 (11,11%)
com mes, 09 (11,11%) com adolescentes. Os
demais pblicos citados (19 respostas no
geral) foram crianas, hipertensos e
diabticos do HIPERDIA e clientes do grupo de
sade mental. Destaca-se que 38 respostas
(46,9%) foram para o pblico do gnero
feminino (gestantes, mulheres e mes).
Eixo 2 - Assunto. Identificamos 185
respostas, que aps classificao temtica,
geraram 28 assuntos diferentes: 22 (11,92%)
enfermeiras discutem sobre o AME; 19 (10,
27%) sobre nutrio; 15 (8,11%) sobre DST. As
demais indicaram (menos de 14 respostas
cada): higiene, PCCU, planejamento familiar,
vacinao, parto e puerprio, sade e
preveno, doenas infecciosas, HIPERDIA,
pr-natal, cncer, lcool e drogas,
crescimento e desenvolvimento, medicao,
violncia, gravidez na adolescncia, cuidados
com o recm-nascido, mtodos
contraceptivos, sexualidade, atividades
fsicas, autoestima, alimentao
complementar, sade do homem, sade
infantil, climatrio e plantas medicinais.
Eixo 3 - Local. Obtivemos 76 respostas: 54
(71,06%) referiram desenvolver atividades na
unidade de sade. Os demais locais (22
respostas no geral), foram comunidade, escola
e residncias.
Eixo 4 Modalidade. Verificamos 109
respostas: 58(53,21%) realizam atividades
educativas individuais; 51(46,79%) de forma
coletiva.
Eixo 5 Recurso. Foram obtidas 99
respostas que aps classificao temtica,
geraram 10 tipos de recursos diferentes: 30
(24,20 %) citaram folders, 29 (23,39%) lbuns
seriados, 17(13,71%) cartazes, 13 (10,48%)
cartilhas e manuais. Os demais recursos (10
respostas no geral) foram data show,
computadores, dinmicas, a fala, apostilas e
peas educativas.
Sobre Tecnologias Educacionais que lhes
Interessam. As enfermeiras podiam indicar
MTODO
RESULTADOS
Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al. Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano
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mais de uma resposta para os 4 eixos;
constatamos que em todos os eixos ocorreram
mais de 3 registros.
Eixo 1 Tipo. Foram obtidas 79 citaes
sobre 11 tipos de tecnologias. Destaca-se que
as tecnologias que mais interessam so os
jogos, as cartilhas e os folders (49,38%). As
demais tecnologias (8 tipos) foram lbum
seriado, slides, vdeos, manuais, peas
educativas, cartazes, prteses e protocolos.
Eixo 2 Assunto. Foram obtidas 67
respostas. Os assuntos mais citados foram
DST, AME, hbitos saudveis e higiene
(53,74%). Outros assuntos: planejamento
familiar, PCCU, parto e puerprio, HIPERDIA,
cncer, CD, mtodos contraceptivos,
vacinao, cuidados com o RN, plantas
medicinais, desenvolvimento humano, sade
do homem, gravidez na adolescncia.
Eixo 3 Pblico. Foram obtidas 66
respostas relacionadas com 9 diferentes tipos
de pblico. O pblico com os quais as
enfermeiras mais gostariam de usar as
tecnologias so mulheres, grvidas e mes
(46,97%). Outros pblicos: idosos, crianas,
adolescentes, hipertensos/ diabticos,
homens e pblico em geral.
Eixo 4 - Interesse em Validar. Dentre as 41
respostas, destacam-se os folders e lbuns
seriados (51,22%). Outras tecnologias: DVD e
CD, cartazes, manuais, jogos educativos
cartilhas, slides, apostilas sobre plantas
medicinais. Houve enfermeiras que afirmaram
no ter interesse em validar nenhuma
tecnologia.

A educao em sade um elemento
primordial para atingir os objetivos da
promoo da sade, visto que sensibiliza os
indivduos transformar seus hbitos de vida.
Com a atual necessidade da promoo da
sade, crescente a preocupao em
desenvolver prticas educativas que
contribuam para a melhoria da qualidade de
vida.
9
A associao das tecnologias educacionais
significao como equipamentos, meio
material ou artefato e informatizao,
revelam uma tendncia, ainda reducionista
bem como restrita. A tecnologia mais
ampla, pois vincula cultura aos saberes e as
conhecimentos que so utilizados na soluo
de problemas.
10
H uma nfase nas modalidades-processos,
revelando-se um desafio para os programas de
formao inicial e permanente com os
enfermeiros.
A constatao de que as prticas
educativas desenvolvidas no cotidiano pelas
enfermeiras so mais voltadas ao pblico
feminino, vai ao encontro dos estudos que
indicam que a temtica relacionada sade
masculina tem sido pouco abordada e
discutida em contraposio sade da
mulher, objeto de polticas pblicas e de
variadas investigaes.
11
Infere-se que os
homens so pouco ouvidos nas unidades. O
fato de grande parte dos servios serem
formados por profissionais mulheres poder
estar impedindo que encontrem espao
adequado para falar sobre a sua vida sexual,
por exemplo, ou sobre uma impotncia. De
maneira geral faltam estratgias para
sensibilizar e atrair os homens aos
ambulatrios.
12
Os assuntos mais destacados tem relao
com o pblico feminino numa perspectiva do
ser-me (sade materna e da criana), mas
no do ser-mulher. A amamentao um
processo que envolve interao profunda
entre me e filho, com repercusses no estado
nutricional da criana, em sua habilidade de
se defender de infeces, em sua fisiologia e
no seu desenvolvimento cognitivo e
emocional, alm de ter implicaes na sade
fsica e psquica da me.
13
Tal assunto, por
estas e outras razes, deve ser um dos focos
do agir educativo dos enfermeiros, mas no o
foco central com o pblico feminino.
Durante a coleta de dados se identificou
falta de estrutura fsica das unidades para o
desenvolvimento tanto de prticas educativas
coletivas como individuais. Falta um local
adequado, com espao, iluminao,
ventilao e circulao adequada, o que
acaba fazendo com que essa prtica seja
realizada no consultrio de enfermagem, e
por isso, unidade-centrada. atribuio do
enfermeiro que atua na ESF, realizar
assistncia integral aos indivduos e famlias
na unidade de sade, e, quando indicado ou
necessrio, no domiclio e/ou nos demais
espaos comunitrios, em todas as fases do
desenvolvimento humano. As atividades de
educao em sade devem ser realizadas
durante a consulta de enfermagem, mas
tambm nas salas de espera, nas unidades e
em reunies comunitrias e escolas.
8
A indicao majoritria da unidade como
local do agir educativo revela que o
enfermeiro ou no tem tempo para fazer
educao em sade em outro lugar, ou assume
inmeras atividades na unidade e diminui a
prtica das visitas aos domiclios e escolas,
locais em que h outras possibilidades de
identificar as necessidades-das-comunidades.
8
DISCUSSO
Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al. Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano
Portugus/Ingls
Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6333
DOI: 10.5205/reuol.3794-32322-1-ED.0711201303 ISSN: 1981-8963
As enfermeiras no cotidiano desenvolvem
tanto atividades na modalidade individual
quanto coletiva, o que amplia as
oportunidades do agir educativo.
14
A visita
realizada pelo cliente na unidade uma
oportunidade propcia para que participe de
aes/atividades educativas em diferentes
modalidades.
H uma diversidade de tecnologias
educacionais, que foram indicadas, o que
aponta que a enfermagem tem buscado a
produo de recursos para auxiliar seu dia-a-
dia profissional e suas atividades assistenciais,
administrativas e educativas.
15

Destacamos que os recursos mais
identificados nas unidades, por ocasio da
coleta de dados, foram os produzidos e
distribudos pelo Ministrio da Sade. Esses
manuais, folders, cartazes e protocolos
potencializam e dinamizam as atividades de
educao em sade; so recursos facilitadores
para o ensino e prtica de enfermagem.
15
As tecnologias que mais interessam s
enfermeiras no so diferentes das que j
utilizam, assim como os assuntos e o pblico
(com o qual j realizam prticas educativas).
Apesar de haver interesse em validar
tecnologias educacionais (que tambm j
utilizam), h quem afirme no ter tal
interesse.
Como as enfermeiras predominantemente
utilizam os recursos materiais-instrumentais
dos programas de sade, no h interesse
manifesto em produzir outros, com base nos
aspectos scio-culturais locais. No entanto, h
que se relacionar as tecnologias com a
cultura, hbitos, crenas e costumes, e os
profissionais de enfermagem, precisam
comear tambm a desenvolver tecnologias
apropriadas s necessidades-das-
comunidades.
6
Tecnologias educacionais so dispositivos
utilizados para estimulao de
comportamentos saudveis atravs da
aprendizagem de habilidades para o cuidado
da sade.
14
Consideramos, no entanto, que
tambm podem ser produzidas pelos
enfermeiros com base nas necessidades e
participao da comunidade. A educao em
sade uma atividade essencial para a
promoo da sade, para desenvolvimento da
autonomia, responsabilidade das pessoas e das
comunidades com sua sade; tambm uma
prtica transformadora e social crtica
amplamente utilizada na preveno de
diferentes agravos.
6
As tecnologias que mais interessam esto
ligadas aos assuntos que so priorizados na
ateno bsica, como: DST, aleitamento
materno exclusivo, hbitos saudveis, higiene,
PCCU, parto e puerprio. O pblico que as
tecnologias pretendem atingir so aqueles
relacionados aos assuntos prevalentes,
confirmando a prioridade das aes dos
servios de sade voltadas para o gnero
feminino.
Tecnologias educacionais devem ser
utilizadas para dar continuidade ao processo
do agir educativo, e os enfermeiros precisam
estar aptos para desenvolver o processo da
construo e validao de tecnologias. Para
produzir um material didtico precisa-se ter
cuidado com a linguagem dos textos, para que
seja adequada ao pblico. A linguagem deve
ser de fcil entendimento, objetiva,
coloquial, adequada ao contexto da populao
que se buscar atingir com a informao. A
tecnologia educacional deve permitir que a
partir da informao, o individuo reflita e
critique para construir seu prprio
conhecimento.
15

As prticas educativas que norteiam o agir
educativo das enfermeiras no cotidiano da
Estratgia Sade da Famlia de Santarm/PA,
so unidades-centradas e pautadas mais no
discurso-dos-programas do que nas
necessidades-das-comunidades. Dentre as
tecnologias educacionais utilizadas, destacam-
se as tcnico-operativas em detrimento das
scio-interativas. H utilizao de tecnologias
educacionais no cotidiano, mas as enfermeiras
no produzem nem validam as tecnologias que
lhes interessam.
H falta de local adequado para a
realizao de prticas educativas, o que um
empecilho na concretizao da educao em
sade com a comunidade; h majoritria
nfase aos recursos produzidos e distribudos
pelo Ministrio da Sade, com vistas a mediar
o educar-cuidar com a comunidade, e pouca
ou quase nenhuma tecnologia educacional
produzida no local e sensvel realidade de
sade da comunidade. Urge um agir educativo
com base em evidncias locais.
As enfermeiras precisam criar novas formas
de cuidar-educar. A ao educativa no deve
ser restrita ao ambiente fsico das unidades
bsicas de sade, mas ser realizada em
diferentes locais e com diferentes pblicos.
Para que sejam parte desse processo de
estruturao e consolidao da educao em
sade na rotina dos servios de sade,
necessitaro fortalecer o papel-perfil de
educador em sade. Ao assumir a educao
em sade, esta poder constituir-se em
instrumento de mudana, principalmente se
for utilizada na construo conjunta de
CONCLUSO
Assuno APF de, Barbosa CR, Medeiros HP et al. Prticas e tecnologias educacionais no cotidiano
Portugus/Ingls
Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6334
DOI: 10.5205/reuol.3794-32322-1-ED.0711201303 ISSN: 1981-8963
saberes e prticas gerando novos
conhecimentos.

Estudo realizado com apoio da Fundao de
Amparo a Pesquisa do Estado do Par
(FAPESPA) PIBIC 2009-2010.

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Rev enferm UFPE on line., Recife, 7(11):6329-35, nov., 2013 6335
DOI: 10.5205/reuol.3794-32322-1-ED.0711201303 ISSN: 1981-8963
Submisso: 12/12/2012
Aceito: 21/08/2013
Publicado: 01/11/2013
Correspondncia
Horcio Pires Medeiros
Residencial Ulisses Guimares
Rodovia Augusto Montenegro, 311 / Bl. A / Ap.
202
Bairro Marambaia
CEP: 66623-769 Belm (PA), Brasil