Você está na página 1de 4

Aprendizagem por condicionamento operante

Nome: Paulo Renato Ferreira Martins


Objectivos: Sntese da sesso do dia 09/ 11/ 2012
A base de investigao de Skinner oi a lei do eeito de !"orndike: #re$oni%a
&ue u'a res#osta &ue ( seguida de u' estado de satisao) a 'es'a ( #oten$iada)
assi' sendo) o $on"e$i'ento/a#rendi%age' ( dire$to *a+, Por outras #alavras) Skinner
unda'enta toda a sua #ra-is na lei do eeito de Thorndike) eis #or&ue $onsidera a
a#rendi%age' u'a asso$iao entre o est'ulo e a res#osta subsidi.rias de u' a$to
do su/eito,
Mtodo: e-#ositivo,
Fundamentao terica:
0a senda dos $o'#orta'entalistas) o autor ideia todo u' $on/unto de
e-#eri1n$ias) re$orrendo aos ani'ais) #ara elu$idar os seus #ressu#ostos te2ri$os)
isto () a$larar o $o'#orta'ento "u'ano a$e aos est'ulos do 'eio e' &ue se insere,
Para os devidos eeitos) ar&uite$ta u'a $ai-a *$ai-a de Skinner ou $3'ara de
$ondi$iona'ento o#erante+ #rovida de u' dis#ositivo #e$uliar: u'a alavan$a, 4sta se
or $arregada/ a$$ionada) liberta ali'ento,
Implicaes pr!ticas:
Assi') no intuito de dar segui'ento ao seu '(todo e-#eri'ental) e,)
si'ultanea'ente) $o'#rovar a sua "i#2tese) u' rato oi $olo$ado dentro da $ai-a,
A#2s a sua e-#lorao) o ani'al a$$iona) #or 'era $asualidade) a alavan$a e (
libertado o ali'ento, 5 ani'al re#ete o $o'#orta'ento) auerindo todas as ve%es de
ali'ento) este a$to #ode ser #ers#e$tivado $o'o o reoro, !rata6se de u' reoro
#ositivo) dado &ue o rato re$ebe $o'ida, 0o obstante) ". &ue reerir o a$to do
reoro ta'b(' #oder ser negativo, A este #ro#2sito) Skinner ideali%ou u'a outra
e-#eri1n$ia &ue $onsistia e' $olo$ar o rato nu'a gaiola) sobre u'a rede 'et.li$a) ao
undo da &ual e-istia u' #edal, Pela rede) e% #assar u'a $orrente el($tri$a) &ue #ode
ser sus#ensa se o #edal or $arregado, Por $onseguinte) a#2s u'a s(rie de tentativas
e erros) o rato des$obre $o'o banir a dor) $arregando no #edal,
7esta eita) Skinner #8de $on$luir &ue nesse ti#o de $ondi$iona'ento)
$oe-iste' dois #rin$#ios 'otivadores) a saber: a bus$a do #ra%er e a uga 9 dor) os
&uais esto na base dos reoros visados) no'eada'ente:
: reoro #ositivo &ue 'ant(' ou ortale$e a res#osta;
: reoro negativo &ue ta'b(' 'ant(' ou ortale$e a res#osta) u'a ve% &ue
intenta erradi$ar/ $ol'atar u'a situao aversiva, <'#orta) reerir &ue o reoro
negativo ( dierente de $astigo ou #unio, =onsiderando &ue) o 'es'o
$onsolida e reora a res#osta *e-,: o rato #ri'e o #edal #ara evitar o $"o&ue+)
$ontraria'ente ao $astigo &ue a atroia *e-,: neste $aso) o rato re$eberia u'
$"o&ue) a#2s ter $arregado o #edal+, 7eno'ina6se) ento) #or reoro
negativo) #ois atenua a situao adversa, >. o reoro #ositivo re$o'#ensa o
su/eito?
4vidente'ente &ue) #ara Skinner) a a#rendi%age' est. intrinse$a'ente ligada
ao $ondi$iona'ento o#erante) &ue sobrev(' se'#re &ue a u'a res#osta se segue
u' est'ulo reorador) &ue #oten$ia a ora da res#osta,
A$tual'ente) a teoria do $ondi$iona'ento o#erante) na sala de aula) est. 'uito
e' voga) #ois assiste6se a u'a 'udana #aradig'.ti$a &ue #re$oni%a a
#roble'ati%ao no da a$tividade do aluno) 'as da sua re$e#tividade, Sobre este
desgnio) o &ue se #ode assegurar ( &ue o a$to de ensinar e a uno do$ente)
dei-a' de ser $o'#reendidos $o'o a$@es &ue se /usta#@e', Aerii$a6se $o'o &ue
u'a valori%ao de a#render e a re$on$e#tuali%ao do a$to de ensinar) #ois a$ulta
ao edu$ador #re$eitos e-$lusivos #ara lidar $o' #roble'as es#e$i$os) da sala de
aula,
A este nvel) re$on"e$e6se &ue a transor'ao do $o'#orta'ento ( inerente
ao uso de t($ni$as de $ondi$iona'ento o#erante $o' vista 9 'eta'orose do
$o'#orta'ento do aluno, Por isso 'es'o) u'a ve% deinidos os #ro#2sitos/ ob/e$tivos
a atingir o or'ador observa a ta-a de res#osta ini$ial) ou se/a) nvel o#erante) #ara a
a$tividade e' &uesto,
Si'ultanea'ente) o or'ador #oder. e'#regar o reoro #ara intensii$ar o
$o'#orta'ento de u' or'ando *$ondi$ionar+ ou retirar o reoro do $o'#orta'ento
de outro aluno *e-tinguir+, =o' eeito) o reoro a'#lii$a se'#re a ta-a de res#osta,
Bogo) #ode6se air'ar &ue) o reoro #ositivo surge &uando a ta-a de res#osta
au'enta devido ao a$r(s$i'o de u' est'ulo reorador *e-,: dar ao or'ando notas
altas+ e o reoro negativo e$lode se'#re &ue a ta-a de res#osta dilata #or $ausa da
retirada de u' est'ulo reorador *retirar u' est'ulo aversivo+,
0esta 2#ti$a) os est'ulos aversivos devero ser e'#regados $o' reoros
negativos ou #unio $o' $autela e bo'6senso) #ois #odero) eventual'ente)
redundar no na a&uisio do $o'#orta'ento alvo dese/ado #elo or'ador) 'as
des#oletar r(#li$as) #oten$ial'ente) #erturbadoras de #roble'as es#e$i$os da sala
de aula,
4e$tiva'ente) a #ol('i$a atinente ao uso da #unio na edu$ao do seres
"u'anos) te'6se revelado intrin$ada e $ontroversa, 7e$erto &ue se u' #ro$eder
inade&uado or #unido) tende ou tender. a di'inuir,
Pese e'bora) alguns estudiosos e-#@e' &ue o $o'#orta'ento no ( eli'inado) 'as
si' reprimido" e #ue pode reaparecer,
Ali.s) Skinner $"a'a a ateno #ara os e$eitos indesej!veis do castigo:#or
u' lado) #ode asso$iar6se o 'edo da #unio 9 #essoa &ue o ad'inistra e no
a#enas ao $o'#orta'ento indese/ado) e) #or outro lado) a ee$tivao do $astigo
#ode aumentar a agressividade da#uele #ue punido, Mais de$lara &ue) o $astigo
no orienta no sentido do $o'#orta'ento dese/.vel) a#enas revela ao su/eito o &ue
no deve a%er) ao $ontr.rio do reoro #ositivo,
0o $onte-to da For'ao/4du$ao a instruo #ositiva tra% vantagens ao
tornar a a#rendi%age' 'ais ei$a% e ei$iente, 5 or'ador deve ter e' $onta &ue
&ual&uer a'eaa de $astigo #ode ser re$ormulada de modo positivo:
Exemplo:
Se no fizer o exerccio ter uma m nota no final do mdulo! *#unio+;
Se fizer o exerccio ter uma boa nota no final do mdulo! *reoro #ositivo+,
%oncluso:
7e a$to) ( not2ria a #ertin1n$ia e o $ontributo da #si$ologia) nesta abordage'
de $ari%) e-#onen$ial'ente $o'#orta'entalista) visto &ue Skinner tende a $on$eber o
$o'#orta'ento dos seres $o'o o #roduto de u' #ro$esso de gesto de est'ulos e
re$ursos,
0a senda deste #ressu#osto) o a$to de ensinar) assu'e6se $o'o o ei-o ul$ral
relativa'ente ao a$to de a#render) #or&uanto &ue este ( #er$e#$ionado)
i'#erativa'ente) $o'o u' #roduto resultante da&uele,
4' su'a) trata6se de u' investi'ento #edag2gi$o $oerente e $onsistente) na
$ir$uns$rio de u' $a'#o $on$e#tual &ue #re$oni%a a a#rendi%age' dos dis$entes
$o'o o ei-o dos ob/e$tivos unda'entais da es$ola) #ois Cos alunos so #essoas &ue
a#rende' e no seres &ue se ensina',D 7a) a air'ao do #ri'ado da edu$ao
sobre a instruo,
Netgra$ia :
"tt#://#aideia6idalina/orge,blogs#ot,#t/200E/02/'itologias6ideia6de6&ue6os6
alunos6so,"t'l