Indicatii generale, admitere 2013

PROBA SCRIS (se lucreaza pe un ragment de trei serturi de pagina din C!"tait #unis 1$20%
1. Subiect practic din tematica afiat pentru disciplina lingvistic (suportul il reprezinta un
fragment din Ctait Tunis 1920.
(exemplu:
A. Trouvez des exemples qui illustrent les varits de langue. r!cisez le t"pe de la vari!t!
et argumentez votre c#oix.
$. %xpliquez le bilinguisme propos! par ce discours litt!raire&
'. A partir de ce fragment pr!cisez la situation de la parole et ses composants
(. r!cisez en quoi consiste la variation linguistique en fonction du sexe. %num!rez les
positions de )abov.
%. *u+est,ce qu+un marc#! linguistique - %st,ce que vous pouvez faire un petit
commentaire de la situation envisag!e par l+.uvre de /a#erzia $ournaz -(dix lignes0
1. )a 2 langue des cit!s 3 et ses fonctions ma4eures. %st,ce que c+est le cas de votre texte -
5. 6ns!curit! linguistique et #"percorrection. (onnez leurs d!finitions.
7. 8epr!sentation sociale et st!r!ot"pe. (onnez les d!finitions et expliquez en dix lignes
leur fonctionnement.
6. 'ro"ez, vous que l+espace francop#one peut 9tre caract!ris! par 2 unilinguisme 3 -
%xpliquez en quoi consiste l+unilinguisme et argumentez votre opinion en dix lignes.
:. 2 'ontact de langues 3. %xpliquez,le ; partir de votre fragment
<. (onnez des exemples de quatre p#!nom=nes issus d+un contact de langue (dix lignes0
). *u+est,ce qu+une politique linguistique - (ans quelles directions peut,elle agir -
/. %tats monolingues et %tats plurilingues. (onnez des exemples concernant l+%urope.
%st,ce que le pa"s d+origine de /a#erzia $ournaz est un %tat monolingue -

>. Aplica?ie pe un text literar (extras din opera literar propus0 pentru care se va alctui :
a0 comentariul literar@comentariu de text ( > pages0
b0construirea unei secven?e didactice simple (ex. A exercitii de vocabular& caracterizare de
persona4e& predarea unui fait de langue avand drept suport textul literar propus

Si vous ne poss!dez pas d+autre sc#!ma d+anal"se de texte& 4e vous propose celle qu+on a travaill!e
ensemble et que 4+ai raccourcie pour cette situation (rappel :elle est valable pour n+importe quel texte
narratif0 :


Analyse morphologique.
Elments visuels.
Prsence dans le texte d'lments visuels importants (majuscules, mots en vidence, tirets, points de
suspension, points dinterrogation, lettres initiales majuscules, mots crits en italique, etc.).

Elments grammaticaux. Quels lments grammaticaux (noms, adjectifs, verbes, etc.) sont prsents dans
le texte de faon considrable? Quelle est leur fonction?

Analyse syntaxique.
Quels procds syntaxiques particuliers (phrases incompltes, phrases nominales, changements dans
lordre logique du texte, changements temporels, changements de ton) le texte contient-il?

Analyse thmatique.
L'approche thmatique veut analyser le dveloppement de l'histoire: le lieu de l'action, le temps, les
protagonistes, leur rle, leur aspect physique, leur caractre.

Personnages.
Locuteur. Rechercher les formes des la 1re personne (du singulier ou du pluriel): pronoms personnels,
de pronoms-adjectifs possessifs, dimpratifs?

Interlocuteur. Rechercher les formes de la 2e personne qui indiquent la prsence dun interlocuteur.

Troisime personne. Identifier les diffrents tres anims prsents dans le texte.

Relations entre les personnages.
Relever les mots ou les mots ou expressions qui indiquent des relations entre ces personnages. Considrer
en particulier les verbes daction ou de sentiment et les adjectifs, qui indiquent ces relations.

Personnages principaux. Identifier les personnages principaux, reprer leur rle dans lhistoire, leur
portrait physique, leur portrait moral, leur milieu social. Identifier leur rle dans lhistoire

Personnages secondaires.
Identifier leur rle dans lhistoire.

Espace. Relever les mots et expressions qui indiquent des lieux.

Temps. Relever les termes/ et expressions qui fournissant une indication temporelle.

Analyse structurale.
L'analyse structurale se propose de dcouvrir larchitecture du texte. On divise le texte en squences et on
dgage les thmes dominants et secondaires.

Analyse smantique.
Champs smantiques. Il s'agit de reprer le sens du texte en groupant les lments reprs aux diffrents
niveaux (morphologique, syntaxique, smantique, structural) dans des contenus, ou thmes, ou champs
smantiques.

Analyse du cotexte.
L'analyse du cotexte se propose de situer le texte dans l'uvre d'o il est tir.

Analyse du contexte.
L'approche extralinguistique se propose de reprer les liaisons entre le texte et la ralit: le contexte
historique, social, culturel, politique, idologique, littraire o le texte se situe et dont le texte est la
reprsentation. Le texte fournit des informations sur les faits historiques, politiques et culturels, les
valeurs, les usages et les modes de vie de la socit reprsente.

Contexte personnel (biographique). Il concerne: nom de l'auteur, biographie, ducation, ides morales,
ides politiques, ides religieuses.

Contexte culturel, littraire, artistique: uvres du mme auteur, uvres dautres auteurs contemporains
sur le mme thme, mouvement littraire dans lequel s'insre l'uvre, d'autres expressions artistiques de
la mme poque (musique, peinture, architecture).

Contexte historique, politique, idologique et social: connaissance de la priode dans laquelle lauteur a
compos et publi son uvre.



1. b0construirea unei secven?e didactice simple (ex. A exercitii de :vocabular@ caracterizare de
persona4e@ predarea unui fait de langue avand drept suport textul literar propus0(Bous devez
proposer les exercices et donner le corrig!0

#&p'l'gie des e(ercices de grammaire. )eu( e(emples de t&p'l'gie
Crit*res de +, Bastu-i 1$.., p'ur distinguer les e(ercices
origine des exercices (manuel, grammaire, cahier, feuille polycopie avec exercices
originaux)
le domaine linguistique trait
mod=le m!talinguistique impliqu!
travail demand! aux apprenants
ex!cution en classe ou ; la maison
correction imm!diate ou diff!r!e& par le maCtre ou par le groupe
int!gration aux autres activit!s scolaires
finalit!s p!dagogiques poursuivies
#&p'l'gie de Besse et P'r/uier (1$$1 0 121 s/,%
exercice de r!p!tition.
exercice ; trous : relation des diff!rents s"ntagmes
exercice structurel : r!it!ration dDune m9me structure (substitution& transformationE0
exercice de reformulation: travail sur la forme (comment dire la m9me c#ose d+une autre
mani=re -0. Fn !nonc! ou une suite d+!nonc!s est donn!(e0. )+!l=ve doit redire ou r!!crire les
!nonc!s sans en c#anger le sens.
e(ercices d!e(pansi'n : enric#ir une p#rase ou un texte& mettre des !nonc!s en contexte. 'e sont
des exercices ouverts qui sollicitent une production libre int!grant des contraintes linguistiques.
'+est aussi un t"pe d+exercice tr=s utile& avec les interm!diaires et les avanc!s
(+apr=s le '%'8
6.4.7.8 Si lon utilise des exercices formels, ils peuvent appartenir aux types suivants
a. textes lacunaires
b. construction de phrases sur un modle donn
c. choix multiples
d. exercices de substitution dans une catgorie (par exemple, singulier/pluriel, prsent/pass, actif/passif, etc.)
e. combinaison de phrases (par exemple, relatives, propositions adverbiales et nominales, etc.)
d. exercices de substitution dans une catgorie (par exemple, singulier/pluriel, prsent/pass, actif/passif, etc.)
e. combinaison de phrases (par exemple, relatives, propositions adverbiales et nominales, etc.)