Como trabalhar com TIRINHAS

nas aulas de Fsica

Fbio Lus Alves Pena

Instituto de Fsica
Universidade Federal da Bahia
Flpena@bol.com.br

Mostramos neste artigo como uma nova forma

de interao com os alunos - as Tirinhas da
Fsica - podem auxiliar o professor a melhor
incentivar os alunos para discutir Cincia em
sala de aula.

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m 2001, Salvador - Ba voltou a

enquanto outros apresentam as
sediar uma reunio da SBPC
histrias em quadrinhos como exem(Sociedade Brasileira para o
plo do que foi ensinado, e que alguProgresso da Cincia). Entre as dimas delas foram usadas nos ltimos
versas atraes estava o estande do
vestibulares da UERJ. Alm da experincia que soube de uma Professora
Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas
de quarta srie, que tem feito os alu- CBPF e, entre os seus trabalhos, as
nos trabalharem em sala de aula com
chamadas tirinhas de Fsica. Um
tirinhas, de autoria deles, sobre
conjunto de histrias em quadrinhos
Histria.
que aborda diversos temas da Fsica
No portal www.cbpf.br/tirinhas
Clssica e da Fsica Moderna, e que
defisica esto as apresentaes dos
tem, conforme os autores, Luisa
volumes, co Daou 1 e Francisco
Semelhantes s histrias em
mentrios, artiCaruso2 , o objetivo de
quadrinhos, as tirinhas da
gos, quadrimotivar o aluno a
Fsica so um conjunto de
nhos enviados
estudar Fsica e aupequenas estrias
por estudantes
mentar o interesse dos
abordando diversos temas
etc. Vale destacar
estudantes pela Cinda Fsica Clssica e da Fsica
alguns trechos
cia.
Moderna
dos textos que
O intuito deste
indicam como as
texto relatar algutirinhas podem ser trabalhadas nas
mas experincias e propostas de utiliaulas de Fsica:
zao de tirinhas nas aulas de Fsica.
Em alguns volumes das tiriPara os alunos, a resposta
nhas de Fsica, um dos autores, o
sempre inesperada, cofsico Fernando Caruso, relata que os
menta Rosngela Pinheiro,
quadrinhos so usados por profesprofessora de Fsica da
sores do Ensino Mdio no Rio de
Sociedade Educacional
Janeiro e vrias outras cidades e tamFernando Alves (Mier) e
bm nos cursos de Licenciatura em
das escolas estaduais AnFsica da Universidade Estadual do Rio
tnio Maria Teixeira Filho
de Janeiro - UERJ. Em uma consulta
(Leblon) e Incio Azevedo
feita ao autor (via correio eletrnico,
do Amaral (Jardim Botem abril de 2003), perguntei como
nico). Ela adota as tirinhas
as tirinhas de Fsica so utilizadas
em todas as turmas em
pelos Professores do Ensino Mdio e
que leciona, mas, antes,
nos cursos de Licenciatura em Fsica
prefere ensinar o contedo
da UERJ. O Professor Caruso responaos alunos. Distribudos
deu que no vinha tendo um retorno
em pequenos grupos, eles
sistemtico da experincia dos profesdevem relatar o conceito
sores em sala de aula. No entanto,
exposto na tirinha e intepodia adiantar que alguns professores
ragir para discuti-lo. Eles
usam as historinhas para motivar
montam perguntas que
o incio da discusso sobre um tema,
Tirinhas no Ensino de Fsica

Fsica na Escola, v. 4, n. 2, 2003

eles mesmos respondem,

dando aula uns aos outros, conta. Depois a professora os corrige e acrescenta o que necessrio.
Num comentrio com os
alunos, notei que se mostraram entusiasmados,
principalmente com as
tirinhas relacionadas a
temas j abordados nos
contedos e que serviram
para ratificar a informao dada, e, quando
solicitados, tiveram participao ativa. (Walmir
Pereira de Oliveira, professor de Fsica. CIEP169 So Joo de Meriti - RJ,
02.10.2001).
Leia o artigo Eletrizando
e comente-o com a turma.
Depois, divida os alunos
em grupos e proponha a
realizao de alguns experimentos. (Marcus Vencius Cougo Pinto, IF/
UFRJ, CHC n. 93, Dicas do
Professor, p.2, 1999.).3
Sobre a minha experincia em sala
de aula, a primeira vez que utilizei
tirinhas foi numa microaula4 para os colegas do curso de Licenciatura
em Fsica da UFBA. Nesta aula, segui
algumas das experincias citadas por
Caruso: iniciei a aula com uma questo sobre o conceito fsico exposto nos
quadrinhos para motivar o incio
da discusso e, no final da aula, apresentei outra tirinha como exemplo
do que foi ensinado. O bom humor, a
alegria e o dilogo que deveriam
sempre existir durante as aulas volta-

Referncias
Carlos Fiolhais, Fsica Divertida. So
Paulo: Ed. Universidade de Braslia, 2001.
GREF (Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica- Instituto de Fsica/USP),
Leituras de Fsica: pra ler, fazer e pensar, 4
v., So Paulo: COPIART editora LTDA,
verso preliminar (1998).
Jearl Walker, O Grande Circo da Fsica,
2 ed. Coleo Aprender Fazer Cincia. Lisboa: Ed. Gradiva, Portugal, 2001.
Luisa Daou e Francisco Caruso, Tirinhas de Fsica, CBPF, Rio de Janeiro, v. 1-

Fsica na Escola, v. 4, n. 2, 2003

ram a aparecer.
A segunda experincia foi numa
atividade realizada durante o estgio
curricular: eu pedi que os alunos
lessem uma histria em quadrinhos5
(sobre a acelerao da gravidade).
Aps a leitura, levantei algumas
questes para promover o debate; em
seguida, propus algumas ilustraes
sobre o contedo abordado na historinha e, por ltimo, pedi que os
alunos escrevessem um pequeno relatrio sobre as atividades realizadas. O
objetivo era levantar as concepes
espontneas dos alunos e confrontlas com o conceito aceito cientificamente. A resposta dada pelos alunos
foi muito estimulante. Desde ento,
sempre que possvel, uso histrias em
quadrinhos junto com o material didtico.
Portanto, pelas experincias e propostas de utilizao dos quadrinhos,
a aplicao em sala de aula fica a critrio do professor. Ele pode:
us-los como motivao antes
dos livros didticos (para iniciar a discusso de um tema, induzir o dilogo,
atrair, despertar, instigar a curiosidade
para o contedo da disciplina e levantar os conhecimentos prvios dos alunos);
como exemplo do que foi ensinado (para ratificar a informao
dada);
apresent-los nas aulas aos futuros professores da disciplina para
que sejam montados projetos com o
material (para o futuro professor
aprender a desenvolver, atravs dos
quadrinhos, a crtica e a criatividade
dos alunos, corrigindo as distores
conceituais);
pedir aos alunos que criem seus
prprios quadrinhos;
6, 2000-2003.
Novello, M. Fsica na Escola v. 3, n. 2, p.
36, 2002.
Pierre, L. Fsica: Martins e Eu, Cinemtica,
ilustrado por Henfil, Rio de Janeiro: PUCRJ, 1970.
Pinto, M.V.C. CHC v. 93, p. 21, 1999.

Notas
1
Na poca, aluna do Ensino Mdio e
integrante do Programa de Vocao Cientfica do CBPF.
2
Fsico do CBPF e da UERJ.
3
Artigo escrito na forma de histria em

Tirinhas no Ensino de Fsica

aps a discusso do contedo,

distribuir os alunos em pequenos grupos e pedir que relatem o conceito
exposto nas tirinhas, interagindo
para discuti-lo e montando perguntas
que eles mesmos vo responder, dando
aula uns aos outros. Depois o professor os corrige e acrescenta o que
necessrio;
ler a historinha (ou solicitar
que os alunos leiam), coment-la e
discuti-la com a turma. Depois dividir
os alunos em grupos e propor a realizao de alguns experimentos e/ou
ilustraes sobre o tema tratado nos
quadrinhos;
criar exerccios e problemas a
partir de histrias em quadrinhos;
dar aos alunos quadrinhos
com distores conceituais, e solicitar
aos alunos (divididos em grupos) que
encontrem e corrijam as distores;6
utilizar tirinhas (sem bales
de fala) que tratem de um determinado conceito cientfico, e pedir para
que os alunos criem bales de fala que
retratem as imagens e falem sobre o
conceito cientfico explcito na historinha.
Em suma, a histria em quadrinhos uma poderosa linguagem para
o ensino das cincias. Um recurso que
pode ser utilizado em sala de aula de
diversas maneiras. Uma forma divertida de incentivar o aluno a aprender
Fsica e de mostrar que a Fsica bem
diferente da disciplina maante, decoreba, bicho de sete cabeas, descontextualizada e aterrorizante que
ensinada em muitas das instituies
de Ensino Fundamental, Mdio e superior.
Dedico este artigo ao grande Professor Luiz Felippe Perret Serpa FACED/UFBA.
quadrinhos. A sugesto do autor no est
na pgina das Tirinhas de Fsica.
4
Aula com durao de 15 minutos. Atividade coordenada pelos professores da
disciplina Metodologia e Prtica do Ensino
de Fsica: Felippe Serpa (Faculdade de
Educao/UFBA) e Maria Cristina Martins
(IF/UFBA).
5
Histria em quadrinhos do livro:
Pierre Lucie, Fsica: Martins e Eu, Cinemtica, ilustrado por Henfil, Rio de Janeiro,
PUC-RJ (1970).
6
Sugesto do professor Felippe Serpa
(FACED/UFBA).

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