5 Consejos para ganarse el respeto de tus

alumnos
Ganarse el respeto de tus alumnos es algo que a todos los docentes nos interesa
tanto como nos preocupa. Lo cierto es que trabajar en un grupo en el que los
alumnos te admiren y te respeten supone una gran satisfaccin tanto en el
plano personal como en el plano profesional. En muchas ocasiones tendemos a
confundir el respeto con la autoridad y no es as.
La entrada de hoy tiene la intencin de daros unos consejos para ganarse el
respeto de vuestros alumnos y as poder trabajar en unas condiciones ptimas en
el aula y, por supuesto, ser ms productivos.
Cmo ganarse el respeto de tus alumnos?
1. Dar ejemplo. El docente no tiene la misma posicin que el alumno en el aula.
En muchas ocasiones tendemos a distanciarnos mucho de nuestros estudiantes y
ello conlleva un cierto peligro. A mayor distanciamiento con tus alumnos, ms
difcil se hace ganarse su respeto, ya que te ven ms como una autoridad que
como un docente con ganas de transmitir valores y conocimientos. Dar ejemplo a
tus alumnos es algo tan sencillo como respetar las normas del centro y echar a un
lado lo que entenderamos como privilegios. Para dar ejemplo debemos evitar:
La falta de puntualidad al inicio y al final de la sesin lectiva.
El uso del mvil en el aula sin una finalidad estrictamente educativa.
Ausentarse del aula con regularidad. Demuestra falta de previsin y de
planificacin.
El retraso en la correccin de pruebas, exmenes y trabajos.
Faltar al respeto a nuestros alumnos.
El trato desigual a tus alumnos.
Ser coherentes entre lo que se dice y lo que se hace, respetando en todo
momento las reglas del centro.
2. Tono de voz. El tono de voz es un aspecto determinante para ganarse el
respeto de tus alumnos. En muchas ocasiones nuestro tono de voz determina el
quehacer de una sesin lectiva. Hay que evitar un tono montono y cansino
porque provoca que el alumno deje de escucharnos. En muchas ocasiones nuestro
tono de voz no es el adecuado y refleja con demasiada claridad nuestro estado de
nimo. No es mejor profesor aquel que tiene un mayor tono de voz. Es
importante que nuestra voz refleje decisin y pasin, que nos creamos aquello
que estamos transmitiendo, que seamos verosmiles en nuestras explicaciones,
que evitemos vacilaciones y anacolutos (no finalizar una oracin y empezar con
otra). De lo que se trata es de sacar partido a nuestra voz y para ello es
recomendable tener unos hbitos saludables como:
Hidratarse durante toda la jornada laboral.
Evitar gritar.
Evitar hablar en el momento en que varios alumnos lo estn haciendo al
mismo tiempo.
Tener una conducta postural adecuada.
No hablar mientras borramos la pizarra.
Aprender a respirar con el diafragma.
Expulsar el aire por la nariz.
3. Actitud corporal. Otro factor para ganarse el respeto de tus alumnos es la
actitud corporal con la que afrontamos una clase. Es fundamental que noten
nuestra presencia en el aula en todo momento. Nuestra actitud corporal debe ser
decidida y enrgica porque en muchas ocasiones transmite mucho ms que
nuestra voz. Debemos ser capaces de utilizar todo nuestro cuerpo para captar la
atencin de nuestros alumnos. El lenguaje no verbal es un tipo de lenguaje que
complementa nuestras enseanzas y es una herramienta muy til para reforzar los
contenidos. Para ello es recomendable:
Gesticular con las manos cuando pretendamos destacar un aspecto que nos
parece importante.
Movernos continuamente por toda la clase.
Ser expresivos con nuestro rostro a la hora de manifestar sentimientos,
deseos, rdenes
Caminar erguidos y con paso decidido y firme.
Mirar al alumno que nos est hablando en ese momento.
Estar callados y utilizar nuestro cuerpo cuando en el aula se producen
conductas disruptivas. Hay veces que un gesto es mucho ms eficaz que
dar una orden de forma oral.
4. Preparacin y coherencia. Otro factor muy a tener en cuenta de cara a
ganarse el respeto de tus alumnos es preparar a conciencia las sesiones lectivas
de cada uno de tus grupos, y que estas sesiones sean coherentes con los
contenidos previstos en la programacin. Los alumnos valoran enormemente a
los profesores que saben en todo momento qu hacer en sus clases. Es muy
importante que no vacilemos durante la clase sobre lo que se va a trabajar. Es el
docente el que decide en todo momento qu hacer en el aula. De no ser as el
respeto de vuestros alumnos se ver afectado porque perderis capacidad de
decisin y de control del aula. Vosotros sois los que os encargis de los
contenidos de la programacin y de llevarlos a la prctica. Otro factor
relacionado con este punto es la importancia de ser coherentes durante vuestras
sesiones lectivas y con la programacin. Debis evitar preguntar a vuestros
alumnos en qu punto del tema os habas quedado o corregir ejercicios que ya se
haban corregido el da anterior. Los alumnos notan en seguida que no tenemos
nuestras sesiones lectivas preparadas y eso hace que aumente la disrupcin en el
aula, provoque la queja de los alumnos y sea ms difcil que os respeten.
5. Empata. La empata es para m el aspecto determinante en el proceso
educativo. Ya en otro artculo me refer a la importancia de la empata como un
factor clave en la relacin entre alumno y docente. El artculo en cuestin se
titula 5 consejos para aumentar la empata con tus alumnos. En esta entrada
hago referencia a la importancia de sabernos poner en la piel de nuestros alumnos
mediante la escucha activa. Escuchar con atencin a nuestros alumnos y asentir
la cabeza ayuda ganarnos su respeto. Los estudiantes valoran enormemente que
conectemos con ellos, que nos hagamos partcipes tanto de sus logros como de
sus fracasos, tanto de sus alegras como de sus preocupaciones. Ser docente sin
ser emptico es algo que no concibo en la Educacin. Aquellos docentes que
carecen de empata son, por lo general, aquellos que tienen ms problemas de
relacin con un grupo.
El respeto de un profesor viene determinado por sus actuaciones en el aula. No
tiene nada que ver con el hecho de ser hombre o mujer, de ser un profesor recin
llegado o un veterano. Ganarse el respeto de los alumnos viene determinado por
nuestro trabajo, por nuestra profesionalidad, por nuestra dedicacin y preparacin
y por la pasin con que llevemos a cabo nuestras sesiones lectivas. As y slo as
conseguiremos una de las mximas satisfacciones para un docente, el respeto y la
admiracin de nuestros alumnos. Porque
TODO SE PUEDE APRENDER. TODO SE DEBE ENSEAR






10 Errores que todo docente debera evitar.
Atencin con el nmero #8!
Qu errores podemos evitar como docentes?
1. Falta de visibilidad. La presencia y visibilidad en el aula es un aspecto muy a
tener en cuenta a la hora de impartir una sesin lectiva. Ya me he referido en
otros artculos a la importancia de que los alumnos siempre tengan una referencia
visual del profesor en el aula. Para ello es fundamental que estemos
preferentemente de pie y en constante movimiento, para que los alumnos fijen su
atencin hacia nosotros. Ello nos permitir tener un mayor control del grupo
clase. Sobre este aspecto os recomiendo la lectura del artculo Cmo es mejor
dar una clase de pie o sentado?
2. Or sin escuchar. Un aspecto al que le doy mucha importancia en mis
sesiones lectivas es intentar no slo or a mis alumnos, sino tambin escucharlos.
La diferencia entre or a una persona y escucharla es enorme, ya que cuando la
escuchamos lo estamos haciendo de forma activa y les transmitimos a nuestros
alumnos que aquello que nos est diciendo es importante tanto para ellos como
para nosotros. Los alumnos de una clase demandan atencin en todo momento.
De ah que en la medida que nos sea posible, debemos esforzarnos para escuchar
con atencin aquello que nos quieran decir. Con ello aumentaremos la empata y
mejoraremos nuestra relacin con ellos. Aquellos docentes que slo oyen a sus
alumnos pero no interactan, corren el riesgo de tener una relacin distante y ello
repercute negativamente en la relacin del docente con el grupo. Para saber ms
sobre este apartado os recomiendo la lectura del artculo 5 consejos para
aumentar la empata con tus alumnos.
3. No mantener el contacto visual. La comunicacin no verbal de un docente,
aquella que se transmite a travs de los sentidos, resulta fundamental en el
desarrollo de una sesin lectiva. Bien es cierto que los docentes enseamos a
travs de la palabra oral y escrita, pero tambin comunicamos a travs de nuestro
cuerpo y, por supuesto, con la mirada. Referente a la mirada hay un aspecto que
es importante corregir y es el hecho de hablar a nuestros alumnos sin mirarlos
directamente a los ojos. No mantener un contacto visual con nuestros alumnos
repercute negativamente en la relacin y en el aprovechamiento de nuestras
sesiones lectivas. No mirar a nuestros alumnos transmite inseguridad, duda,
incomodidad, falta de empata No mirar a nuestros alumnos hace que exista un
distanciamiento con ellos que luego repercute negativamente en nuestra relacin
con el propio grupo.
4. No cumplir con lo prometido. Lo prometido es deuda. Todos sabis el
sentido de la justicia que tienen, por lo general, los alumnos. Incluso aadira que
adems de sentido de la justicia tienen muy buena memoria para aquello que les
conviene. De ah la importancia de ser muy escrupulosos con aquello que les
prometemos, porque si ya de antemano sabemos que no vamos a cumplirlo, esta
promesa no cumplida se volver en nuestra contra. Esto sirve tanto para las
promesas como para con las amenazas en caso de no cumplir con las normas del
centro. Un docente que no mantiene su palabra o que no cumple con sus palabra
es un docente que poco a poco va debilitndose frente al grupo y puede afectarle
muy negativamente en el caso de que quiera ganarse su respeto.
5. Prolongar el tiempo de correccin. Profesor, tienes los exmenes
corregidos? Seguro que se trata de una pregunta que si no a todos, a casi todos os
habrn hecho en algn momento. Todos somos conscientes del esfuerzo que
implica la correccin de ejercicios, trabajos exmenes Pero creo que es
importante hacer un esfuerzo por entregar dicha correccin en la mayor brevedad
posible. La rapidez en la correccin es algo que los alumnos valoran muy
positivamente y hace que te ganes el respeto de tus alumnos, porque consciente o
inconscientemente te conciben como un profesional implicado y eficaz. El hecho
de entregar con rapidez aquello que hemos corregido tambin le da valor a la
correccin en s en el caso de que queramos hacer algn inciso o comentario en
clase. Hay docentes que tardan semanas en la correccin y ello repercute
negativamente en su beneficio. Sobre cmo ganarse el respeto de tus alumnos
recomiendo la lectura del artculo 5 consejos para ganarse el respeto de tus
alumnos.
6. No utilizar el mismo cdigo. Para que exista una correcta comunicacin entre
dos personas, estas deben conocer y compartir el mismo cdigo. En muchas
ocasiones se producen problemas de relacin entre alumno y docente porque la
fractura que existe del cdigo de cada parte es insalvable. Los docentes tenemos
la facultad de dominar todos los registros de una lengua, desde el culto hasta el
vulgar, pasando por el coloquial. El error que cometemos es pensar que tambin
nuestros alumnos dominan todos estos registros. En la medida que seamos
capaces de compartir al mximo el mismo cdigo, ms fluida ser la relacin
entre alumno y docente y mayor ser el grado de comprensin. Con ello no digo
que debamos situarnos a su nivel de competencia lingstica, sino que se trata de
encontrar un equilibro entre aquellos que les podr ensear como nuevo y el
registro que utilizar para que ese conocimiento llegue a todos los alumnos.
7. No dejarnos influir por nuestro estado de nimo. Siempre he admirado a los
presentadores de noticias de la televisin porque siempre tienen el mismo
semblante, pese a que seguramente tendrn como todos nosotros sus das buenos
y sus das malos. A esto se le llama profesionalidad. Pues bien, creo que esta
profesionalidad tambin debera ser aplicable a los docentes. En muchas
ocasiones nos dejamos llevar por nuestros problemas personales y los
trasladamos a nuestras sesiones lectivas. Tenemos poca paciencia, nos sentimos
irritados, gritamos por cualquier nimiedad, expulsamos a alumnos de forma
arbitraria. A m me gusta pensar que cuando entro en una clase es como si entrara
en un plat de televisin. Al ponerme delante de mis espectadores, los alumnos,
debo dar lo mejor de m mismo, independientemente del estado de nimo en el
que me encuentre. Ser profesional bajo cualquier circunstancia es la mejor forma
de dignificar muestro trabajo.
8. No educar desde el respeto, sino desde el miedo y la autoridad. Muchas
veces los docentes mezclamos conceptos como la educacin, el respeto y la
autoridad. Son expresiones que por s daran para varios artculos. En este caso
slo quiero incidir en la importancia de no tratar de educar desde el miedo y la
amenaza. En muchas ocasiones asimilamos el control de una clase con medidas
que fomentan el miedo a nuestros alumnos o la amenaza ante el incumplimiento
de alguna norma. Creo que es un error. Desde el principio debemos ensear a
nuestros alumnos desde el respeto, desde la responsabilidad. Hay docentes que se
vanaglorian de que en su clase no hay problemas de disciplina. Lo que no dicen
es que esta disciplina viene condicionada por el miedo que le tiene los alumnos.
Nunca hay que ensear desde el castigo, la amenaza o el miedo. Si as lo creis
posiblemente os habis equivocado de profesin.
9. Ensear sin educar. Los docentes solemos cometer el error de pensar que
nuestra profesin consiste en la transmisin pasiva de conocimientos, en la
transmisin unidireccional de contenidos a travs de lo que podramos llamar una
clase magistral. Creo que este enfoque es errneo. Y es errneo porque un
docente es mucho ms que un mero transmisor de conocimientos. Un docente es
aquel que adems de ensear es capaz de invertir, repito, invertir, todo el tiempo
que haga falta en educar a sus alumnos, en transmitirles valores como el de la
solidaridad y la cooperacin.
10. Mezclar lo profesional con lo privado. Redes sociales. En la sociedad
actual la privacidad se est convirtiendo en un lujo. El mbito privado de los
docentes es algo que debemos tener muy en cuenta, porque un mal uso de nuestra
privacidad puede afectarnos muy negativamente. Me parece importante que en
nuestras sesiones lectivas nos centremos en lo educativo y no en lo personal. Se
trata de mantener una distancia con nuestros alumnos, en especial, por lo que a
las redes sociales se refiere. De ah que sea necesario mantener unas pautas de
actuacin muy estrictas. Lo digo porque los alumnos tienen la costumbre de
bombardearnos con preguntas sobre nuestra vida privada, nos envan solicitudes
a nuestros perfiles sociales, preguntan a otros compaeros de profesin sobre
aspectos relacionados con nuestra familia, edad, estado civil Es por ello que
creo conveniente guardar con mucho celo nuestra vida privada, porque a corto o
a medio plazo, la informacin personal que podamos dar a nuestros alumnos
podra afectarnos negativamente. En mi caso, por ejemplo, no acepto jams
ninguna solicitud de un alumno de ninguna de las redes sociales de las que formo
parte.
Revisando todos estos errores me doy cuenta de que la profesin de docente
exige por nuestra parte una dedicacin y una vocacin extraordinarias. Siempre
he pensado que los mejores docentes son aquellos que, habindose equivocado
una y otra vez, tienen la capacidad de levantarse todas las maanas para
enfrentarse al reto apasionante que supone la docencia. Para aquellos que
amamos esta profesin tiene tanto de reto como de pasin. Aquellos que nos
dedicamos a la docencia debemos dar a en cada sesin lectiva lo mejor de
nosotros mismos, vaciarnos en clase, entregarnos para que nuestros alumnos
adquieran valores y conocimientos, ensearles a travs de la palabra y educarles
desde el corazn. Si t eres uno de ellos, desde aqu mi ms sincera felicitacin
porque,
TODO SE PUEDE APRENDER. TODO SE DEBE ENSEAR.


5 Maneras de ensear a premiar el
error entre tus alumnos
S, has ledo bien. Se puede y se debe premiar del error.
Hay que ensear a premiar el error. Por qu? Muy
sencillo. Premiando el error consigues que tus alumnos
ganen en confianza, refuercen su autoestima y mejoren su
autoconcepto. La escuela desde siempre ha castigado el
error, lo ha penalizado. Y ese ha sido uno de sus mayores
errores. Y te dir por qu. Pues porque un alumno que
nunca se equivoca nunca aprender nada nuevo. En este
artculo tengo la intencin de ensearte 5 formas de premiar
el error entre tus alumnos para fortalecer su autoestima.
Me acompaas?
1. Premiar las intervenciones, no las respuestas. Intenta
dejar muy claro desde el principio que el error forma parte
del aprendizaje. Del error se puede aprender, del error
te puedes rer, no de los compaeros, sino conlos
compaeros Por eso, tienes que premiar la accin y la
participacin y dar un valor secundario a las respuestas que
te den tus alumnos. Si premias las intervenciones, entonces
hars que tu clase sea ms participativa, ms plural, que
todos los alumnos tomen el riesgo de equivocarse. Todos,
sin excepciones.
2. Modificar la percepcin en pruebas y exmenes.
Refuerza los aciertos. En pruebas y exmenes puedes
incidir en los aciertos o reforzar los errores. Fjate en la
diferencia que existe entre estas frases:
Castiga el error: Tienes siete errores.
Castiga el error: Slo has acertado tres de las diez
preguntas de la prueba.
Premia el error: Has conseguido tres aciertos. Si te
esfuerzas un poco ms seguro que conseguirs
aumentar el nmero de respuestas acertadas.
3. Insistir en que el error es el inicio de la respuesta
correcta. Es muy frecuente preguntar oralmente a los
alumnos. En el caso de que se equivoquen a la hora de
responder, aprovecha este error para centrarte en la
respuesta que ha dado, no en la pregunta que t queras
que diera. Fjate en este posible dilogo entre docente y
alumno:
Docente: A qu categora gramatical pertenece la
palabra hermoso?
Alumno: Es un sustantivo.
Docente: Cmo termina la palabra?
Alumno: En -oso.
Docente: Busca una palabra que acompae a hombre y
que acabe en -oso.
Alumno: Hombre furioso.
Docente: Cmo definiras furioso?
Alumno: Es una cualidad.
Docente: Y a qu categora pertenecen las
cualidades?
Alumno: A la categora del adjetivo.
Docente: Puedes poner la palabra hermoso a
continuacin de la palabra hombre?
Alumno: Si, hombre hermoso.
Docente: Por tanto, hermoso es una cualidad.
Alumno: S, as es.
Docente: Entonces, a qu categora pertenece la
palabra hermoso?
Alumno: No es un sustantivo, es un adjetivo.
Docente: Felicidades. La respuesta es correcta.
4. Matizar los errores y acentuar los aciertos. Hemos
quedado en que no hay respuestas errneas. Simplemente,
que hay respuestas que necesitan ms preguntas para que
se acierten. En este sentido es fundamental la primera
respuesta que des cuando un alumno te responda de forma
errnea. Por el contrario, debes acentuar, debes reforzar al
mximo cuando se acierte.
5. Compartir el error. Siempre he pensado que el error es
la viva imagen de la soledad. Cuanto te equivocas te
quedas completamente solo con tu error. Nadie quiere
acompaarte. Hay que cambiar esa percepcin tanto como
sea posible. Cmo? Enseando a tus alumnos a pedir
ayuda a sus otros compaeros e intentado que sean ellos
quienes lo elijan, no t. Qu conseguirs con ellos? Algo
fundamental. Compartir el error, compartir la primera
frustracin que se siente al no tener la respuesta que
quieres. Cmo hacerlo? Aqu te dejo un ejemplo:
Docente: Cul es la capital de Francia?
Juan: No lo s.
Docente: Qu compaero te gustara que te ayudara a
responder a la pregunta?
Juan: Andrs.
Docente: Andrs, sabes cul es la capital de Francia?
Andrs: Creo que es Pars.
Docente: Juan, t qu crees?
Juan: S, es Pars! Ahora me acuerdo.
Docente: Felicidades a los dos. Ambos habis acertado
la pregunta.
La escuela de hoy aborrece el error, penaliza el error,
castiga el error, cuando el error es una extraordinaria
oportunidad de educar a tus alumnos. Por eso, no eduques
a tus alumnos para que nunca se equivoquen. Educa a tus
alumnos para que cuando se equivoquen, cuando cometan
un error, sean conscientes del aprendizaje que eso implica
y del valor que tiene para su autoestima,
para su inteligencia emocional.
Los peores errores de la vida son los que no
cometemos


5 Consejos para comenzar con buen pie
una clase
Comenzar con buen pie una clase es un aspecto que todos los docentes
debemos tener muy en cuenta. Suena el timbre o la sirena y es la seal del
comienzo de una nueva clase lectiva. Pues bien, el inicio de una sesin lectiva
es, posiblemente, uno de los momentos ms delicados con el que nos podemos
encontrar los docentes.
Para comenzar con buen pie una clase, os quiero dar cinco recomendaciones muy
sencillas que creo que facilitar, y mucho, el xito de vuestra sesin. S que no es
lo mismo que suene el timbre a primera hora de la maana, despus del patio o a
ltima hora. Pero, independientemente de la hora en que nos toca dar clase, es
bueno que tengis en cuentas estos aspectos e intentar no variar vuestra rutina:
1. S puntual. Sin duda la puntualidad es un elemento clave para empezar
con buen pie una clase. S que no siempre es fcil llegar muy puntual,
porque en muchas ocasiones debemos desplazarnos de una clase a otra.
Sin embargo, en otras ocasiones esperamos a que suene el timbre para ir al
lavabo, beber agua, buscar nuestro material escolar, apurar el caf, etc.
Esto provoca que lleguemos precipitadamente a clase y hayan pasado entre
cinco o diez minutos. Todo este tiempo que perdemos antes de llegar al
aula es un tiempo que despus nos costar recuperar una vez estemos
dentros. Tampoco hay que olvidar que buena parte de los conflictos que se
producen en el aula se producen justo al inicio o al final de las sesiones
lectivas, en ese imps en el que el aula se queda momentneamente sin
profesor.
2. Saluda. Cuando entremos en clase debemos empezar con un saludo a
nuestros alumnos. Debe ser un saludo enrgico y que conlleve una fuerte
actitud postural. Adems de demostrarles respeto y educacin, ayuda a que
los alumnos que suelen estar a veces de pie o en las taquillas oigan nuestra
voz e interioricen que hemos llegado a clase. Recordad tambin que
vuestro saludo debe implicar una respuesta de todo el alumnado. Insistid
en las primeras clases del curso y despus veris como es muy fcil
llevarlo a cabo.
3. Evita sentarte. Como a veces no es suficiente con saludar y que nos
devuelvan el saludo, yo os recomiendo que, al llegar a clase, no os sentis
inmediatamente en vuestra silla. Normalmente, la mesa y la silla del
profesor suele estar en una esquina del aula. Si os sentis en seguida os
pasar que una parte de los alumnos no os ver, seris invisibles, y no
tendr la conciencia de que la clase ha empezado. Hay que hacerse visible.
Es importante que vuestros alumnos capten vuestro saludo y adems
vuestra presencia en el aula. Colocaos en el centro de la misma o id
avanzando por los pasillos del aula. El alumno rpidamente interiorizar
que estis ah y que la clase ha comenzado.
4. Evita gritar. Otro de los errores que cometemos es aumentar el tono de
voz durante los primeros minutos de clase. Debis evitarlo, y para ello os
recomiendo algo tan sencillo como empezar a hablar siempre de pie y
centrados en el aula con vuestro tono de voz normal. Es sorprendente
como a los pocos segundos el ruido ensordecedor de los primeros minutos
va desapareciendo. Los ruidos se transforman en murmullos y los
murmullos en silencio.
5. Di lo que trabajars en tu sesin lectiva. Es muy importante que, una
vez hayas conseguido un clima de silencio adecuado, expliques muy
brevemente qu tienes pensado trabajar durante la sesin lectiva. Puedes
hacerlo de varias maneras: de viva voz, escribindolo en la pizarra
tradicional o proyectarlo en la pizarra digital. Si explicas lo que hars
durante la sesin lectiva, le ests diciendo al alumno que la clase no es una
improvisacin, que sabes perfectamente lo que se trabajar en todo
momento. Esto te dar seguridad y har que los alumnos no te cuestionen
lo que tienes programado para ese da. No olvides el valor de la palabra,
sobre todo, el de la palabra escrita.
Estas son algunas de las pautas que te aconsejo para comenzar con buen pie una
clase. Habris comprobado que no son para nada difciles de llevar a cabo y sus
resultados son realmente posivitos. Slo me resta animaros a que pongis en
prctica estos consejos y compartis vuestras opiniones al respecto.