A Tcnica do Maestro I

O que est por trs dos gestos do regente

Angelino Bozzini
Publicado na Revista Weril n. 120
A figura do maestro ou regente ainda envolta numa atmosfera de magia e mistrio. E, se verdade
que para a realizao de um concerto seja necessrio um toque mgico, 99% do traal!o depende de
muito con!ecimento, uma oa tcnica e um profundo estudo prvio das partituras.
" importante salientar que, emora a tcnica da reg#ncia ten!a evolu$do, fundamentando%se !oje em
critrios ojetivos, o ponto decisivo que !aja uma comunicao efetiva entre maestro e m&sicos. 'sso
quer dizer que poss$vel um maestro, mesmo sem um om preparo tcnico de reg#ncia, conseguir
ons resultados graas a uma intimidade com os m&sicos, com a qual cria%se um (c)digo( de
comunicao entre eles. Esse c)digo, porm, s) tem eficcia local.
*uando o regente possui uma tcnica clara e refinada, pode traal!ar + frente de qualquer grupo,
conseguindo transmitir suas idias musicais a todos os m&sicos, con!ecidos ou no, atravs de seus
gestos.
,amos analisar os princ$pios sicos da tcnica empregada pelo maestro na arte de traduzir
pensamentos musicais atravs de gestos e e-press.es. /s n$veis da reg#ncia. 0odemos dizer que o
ato de reger acontece em vrios n$veis distintos1
2. 3o mais imediato, os gestos do maestro devem indicar ao m&sico quando e como tocar.
4. 3um segundo n$vel, ele deve frasear o discurso musical, conseguindo dar a cada frase sua infle-o
adequada, destacando%a dos acompan!amentos.
5. 6o ponto de vista mais elevado, ele deve ser capaz de articular a forma da m&sica, conseguindo
estruturar o jogo formado entre a apresentao, desenvolvimento e concluso dos temas musicais
presentes em cada ora.
'nfelizmente, a grande maioria dos regentes no ultrapassa o primeiro n$vel, muitos sendo capazes
apenas de indicar o quando, sem mais nen!uma indicao e-pressiva7 so os c!amados (atedores
de compasso(. Esses poderiam ser facilmente sustitu$dos por um metr8nomo, como no filme (Ensaio
de /rquestra( do diretor italiano 9ederico 9ellini.
,amos analisar em detal!es cada um desses n$veis.
A marcao do pulso musical
A primeira coisa que os gestos do regente devem indicar a pulsao do ritmo. / tempo musical no
transcorre imutvel e constante :pelo menos at Einstein surgir; como o cronol)gico. Ele pulsa e varia
como nosso corao.
Assim, ater os compassos um gesto pulsante. 0or mais lento e legato que um trec!o possa ser, os
raos do maestro nunca traam um desen!o frio no espao, mas pulsam com vida de um tempo a
outro.
Emora at uma criana possa imitar a apar#ncia dos gestos do regente, conseguir um gesto que seja
ao mesmo tempo vivo e preciso no uma tarefa to simples. <eu dom$nio e-ige um traal!o
consciente e dedicado, similar ao do ailarino para andar com leveza e graciosidade.
A intensidade
=ma das caracter$sticas do som que fundamental para a e-presso musical a intensidade, ou seja1
os contrastes entre forte e piano. / maestro deve com seus gestos conseguir indicar claramente para
cada naipe ou m&sico individual a intensidade com que eles iro tocar. <eus gestos devem ser
capazes de destacar as idias, que so os personagens do discurso musical, dos seus
acompan!amentos, que so os cenrios.
Alguns compositores, como >ozart, por e-emplo, orquestram suas oras com uma tcnica semel!ante
+ dos pintores. Assim, uma &nica frase pode comear num oo, passar para um clarinete e terminar
num fagote. ?ae ao maestro sincronizar e equilirar essas passagens, de forma que, para o ouvinte,
a idia musical da frase no se perca em meio ao colorido dos timres dos diversos instrumentos.
As articulaes
As diferentes articula.es1 staccato, legato, detac! e marcato, por e-emplo, so uma forma de se
oter diferentes te-turas sonoras. /s gestos do maestro devem ser capazes de indicar claramente
essas diferentes articula.es, recriando um tecido sonoro vivo para a e-presso musical.
As entradas e os cortes
Emora todo m&sico de conjunto, seja ele qual for, deve, como parte de sua formao, saer contar e
reproduzir corretamente o ritmo da partitura, na prtica o rel)gio interno de cada um nem sempre est
perfeitamente sincronizado com o de seus colegas. =m solo e-ecutado conjuntamente por dois
instrumentistas localizados em lados opostos do palco possivelmente no comear ao mesmo tempo,
se no !ouver uma indicao clara e e-pl$cita por parte do regente. 6a mesma forma, o final de uma
frase pode ficar fragmentado se no for dirigido pelo regente. @estos para entradas e cortes fazem
parte dos movimentos sicos da tcnica de reg#ncia. *uanto mais claros eles forem para os m&sicos,
mais clara ser a e-presso musical.
O fraseado
,oc# j foi a alguma confer#ncia onde o palestrante l# seu discurso do comeo ao fim num mesmo tom
sem infle-.esA Assim so muitos concertos musicais. E, mesmo que cada instrumentista
individualmente se esforce para frasear sua parte, se no !ouver o fraseado do maestro para o
conjunto, tudo soar mon)tono.
?om e-ceo de alguns estilos musicais do sculo BB, quase toda m&sica e-istente tem seu fraseado
fundado sore o fraseado da fala. E, como na fala, cada frase tem um comeo, um meio e um fim. " s)
quando quem fala consegue articular nitidamente cada frase, dei-ando claro para o ouvinte o comeo e
o fim de cada idia, que o discurso como um todo pode ser compreendido.
/ discurso musical funciona da mesma forma. A m&sica, alm de sentida, tamm precisa ser
entendida e, para que isso seja poss$vel, deve ser correta e e-pressivamente articulada e fraseada. /
maestro necessita encarar o conjunto de instrumentistas como um &nico instrumento, e nesse que
deve ocorrer sua interpretao. <e no !ouver o controle centralizado na mo do maestro, teremos
somente um grupo de pessoas tocando ao mesmo tempo, porm sem unidade e com um resultado de
e-ecuo inintelig$vel.
A concepo da forma
" neste n$vel em que se distinguem os (maestros normais( dos (grandes maestros(. Ceger um ora
uma coisa7 construir uma concepo pr)pria e conseguir e-press%la outra muito distinta. A m&sica
uma arte na qual os criadores t#m + sua disposio um sistema de notao muito claro e preciso, com
o qual podem ser grafadas as idias musicais mais sutis. 0or isso, pode parecer para muitos que
astaria respeitar e-atamente as indica.es dos compositores nas partituras, e as oras estariam
fielmente interpretadas. A verdade, no entanto, est muito longe disso.
'magine que no futuro inventem uma mquina que possa analisar a estrutura de um ser !umano nos
m$nimos detal!es, at um n$vel suat8mico. =ma outra mquina poderia, a partir dos dados dessa
anlise, recriar uma c)pia perfeita do ser original. >as e a almaA 0ode ser descritaA AnalisadaA
?opiadaA
>esmos nas mel!ores orquestras do mundo, aquelas que poderiam tocar sozin!as de to precisas que
so, necessrio a atuta de uma maestro para dar o (sopro divino( que cria a alma e origina a vida
da m&sica.
0ara conquistar esse poder, o maestro precisa evoluir interiormente como ser !umano e, a partir dessa
dimenso !umana, mergul!ar na ora, fazendo reacender dentro de si a mesma centel!a que, dentro
do compositor, deu origem + criao.
0ara c!egar a tanto, no e-iste nen!uma tcnica con!ecida. / camin!o mergul!ar dentro de si
pr)prio, tentando compreender sua condio de indiv$duo e ser !umano e, a partir da$, construir uma
ponte entre essa e-peri#ncia profunda e a prtica musical.
A arte de reger na Internet
E-istem poucos t$tulos dispon$veis em portugu#s sore a tcnica de reg#ncia. =m livro ainda
encontrado nas livrarias o (Ceg#ncia ?oral(, de /scar Dander :Editora >ovimento, 0orto Alegre,
29EF;. 0ara os que dominam algum idioma estrangeiro, a 'nternet pode ser uma oa fonte de
informa.es.
9ornecemos a seguir tr#s endereos sicos com uma sugesto de palavra de usca. ,ale a pena
procurarG
'ngl#s % conducting %!ttp1HHIII.t!inJingapplied.comHconductingKfolderHconducting2.!tm
9ranc#s % c!ef dLorc!estre %!ttp1HHencMclopedie.snMJe.comHarticlesHc!efKdKorc!estre.!tml
Alemo % dirigieren %!ttp1HHIII.jugendundmusiJ.c!HdoInloadHmusiJKalsKerufKd.pdf
A prtica
3o pr)-imo artigo, mostraremos alguns e-erc$cios prticos para voc# desenvolver sua tcnica de
reg#ncia. 3o percaG
Angelino Nozzini professor e trompista da /rquestra <inf8nica >unicipal de <o 0aulo
A Tcnica do Maestro II
Como funciona o cdigo gestual do regente
Angelino Bozzini
Publicado na Revista Weril n. 121
,amos analisar neste artigo alguns elementos sicos da tcnica da reg#ncia. " importante frisar
desde o princ$pio que e-istem diferentes (escolas( de reg#ncia, e elas c!egam a postular diretrizes
opostas. A &nica regra fundamental vlida para todas a de que o gesto, por si s), deve transmitir com
clareza a idia musical do regente.
>uitos acreditam que asta ao maestro ser um om m&sico para poder reger um grupo instrumental.
Essa uma idia totalmente equivocada. <eria como ac!ar que um e-celente violinista poderia tocar
um oo sem um traal!o tcnico espec$fico, s) por ser um grande m&sico. ?ada instrumento, seja ele
um simples triOngulo ou uma orquestra sinf8nica, t#m sua tcnica espec$fica. Ela deve aprendida para
que o instrumento seja e-ecutado corretamente.
,ejamos agora as etapas do aprendizado dessa tcnica.
A formao do regente
/ regente deve ter, primeiramente, uma s)lida formao musical. 0recisa con!ecer a teoria da m&sica,
a !armonia, o contraponto, as formas musicais e a !ist)ria da m&sica, alm de ter um om treinamento
em percepo e solfejo.
Alm dos con!ecimentos da linguagem da m&sica, preciso dominar as caracter$sticas e
peculiaridades sonoras de cada instrumento e tamm da voz !umana, quando traal!ar com coros e
solistas vocais. Essa ase permite que, a partir da partitura, o regente possa formar uma imagem
musical da ora clara e rica em sua imaginao.
A partir do momento em que essa imagem ideal da ora ten!a se formado em sua mente, a tcnica
possiilitar que ele d# vida + sua imaginao, atravs da orquestra, materializando sua concepo
sonora.
,amos + prtica.
Conselhos preliminares
6evido + limitao de espao, este artigo no pode ser um curso sistemtico de reg#ncia. Assim,
vamos iniciar a parte prtica com algumas premissas sicas1
3o faa mais gestos do que o necessrio para transmitir uma idia. ,oc# ir confundir em vez
de esclarecer7
Encontre o ei-o vertical de seu corpo. >anten!a%o vertical e dei-e seus gestos irradiarem desse
centro7
6# unidade aos seus movimentos. <e, ao ater um tempo, voc# articular atuta, pulso, cotovelo,
omro, caea e tronco, os m&sicos tero muita dificuldade em entender qual dos movimentos
est indicando o tempo.
3o tente sustituir a clareza de seus gestos pela sua e-presso facial. Emora ela possa
ajudar a acentuar a e-presso de determinados trec!os, no se rege com a face.
Acredite no poder e-pressivo dos gestosG 3o tente refor%los com outros movimentos. 'sso
seria redundante e desnecessrio.
Autoridade e !umor so coisas distintas. 3o tente impor sua autoridade pelo mau !umor. A
compet#ncia costuma levar a mel!ores resultados nessa rea.
9ale o m$nimo necessrio. =m ensaio no uma palestra nem uma aula e-positiva. " um
traal!o coletivo que tenta recriar a concepo musical de um indiv$duo.
/ ideal reger de cor. ?aso isso no seja poss$vel, use a partitura apenas como uma refer#ncia.
<eu ol!ar deve manter um contato direto com o dos m&sicos. Essa a principal forma de
manter o controle e a unidade psicol)gica da orquestra.
?uide do seu corpoG Cela-e sua musculaturaG A linguagem da reg#ncia sim)lica. 0ara indicar
um forte, asta fazer o gesto adequado, no precisa contrair toda sua musculatura para isso.
<e voc# estiver usando seu corpo corretamente, sentir%se% revigorado ao final de uma
apresentao ou ensaio. ?aso sua sensao seja a de que um trator l!e passou por cima,
pode ter certeza de que no est usando seu corpo adequadamente.
<eja e-pl$cito, no d# margem + comunicao equivocada. <e a telepatia poss$vel, ela no
um pr%requisito para um m&sico. 0ortanto, no espere que os m&sicos adivin!em suas idias.
>ostre%as claramente atravs de seus gestosG
?ultive sua riqueza interior. =m maestro deve ser admirado pelos m&sicos por sua !umanidade
e no somente respeitado por sua autoridade. <eu verdadeiro traal!o inclui muito alm de
notas afinadas e ritmos corretos.
,ejamos agora alguns detal!es tcnicos.
A rea de traalho
/ regente deve ter clara para si uma rea no espao onde seus gestos acontecero. A maioria de seus
movimentos acontecer no centro dessa rea. *ualquer deslocamento desse centro dever provocar
uma diferena dinOmica ou e-pressiva dos m&sicos.
?omo ase, voc# deve imaginar um (KPK( :um Q invertido; cuja ase estar na lin!a de sua cintura.
0ara corais, ou dependendo da colocao dos m&sicos no local de e-ecuo, esse plano pode ser
deslocado para cima.
O gesto preparat!rio
Qalvez seja o movimento mais importante de todos, pois deve indicar simultaneamente o tempo, a
dinOmica e o carter da m&sica que vai se iniciar.
A velocidade do gesto indicar o tempo7 o peso, a dinOmica7 a forma do gesto :angular ou redondo;
indicar a articulao.
/ gesto preparat)rio determina tamm o local no espao onde reside a lin!a de ase da reg#ncia.
"e#a a ilustrao.
=m om local para se praticar o gesto preparat)rio sore uma mesa que ten!a como altura a lin!a de
ase de sua rea de reg#ncia. <eu pulso deve estar reto, ficando sua mo como uma continuao de
seu rao. Ao tocar a mesa, no ponto de marcao preparat)ria do primeiro tempo, o gesto deve ser
id#ntico +quele que fazemos quando queremos verificar se um ferro de passar roupas est quente, ou
+quele que fazemos com uma aqueta tocando a pele de um tamor. " um gesto elstico, que no
empurra, mas sim tira energia do contato. 0ratique com os dois raos juntos e depois com cada um
individualmente.
A marcao do compasso
,oc# encontrar em vrios livros antigos grficos de marcao de compassos aseados em uma cruz.
*uase todos os regentes de !oje j aandonaram esse esquema, optando pelo (Q( invertido. A
principal razo disso que, ao marcar todos os tempos numa lin!a de ase, voc# fica com o restante
da rea de reg#ncia livre para indica.es e-pressivas.
A ilustrao mostra, como e-emplo, o padro do compasso de R tempos em legato. ?omo regra1
quanto mais legato o trec!o musical, mais redondos devem ser os gestos7 quanto mais marcato o
trec!o, mais angulares os gestos.
As entradas e os cortes
Emora os dois raos possam traal!ar simetricamente para reforar a imagem dos gestos, o normal
que o rao direito indique principalmente a marcao do tempo, da dinOmica e da articulao,
ficando para o esquerdo as entradas, os cortes e o fraseado.
,oc# deve praticar uma marcao cont$nua do compasso com o rao direito e, com o esquerdo,
indicar entradas em cada um dos tempos. Em trec!os de instrumentao mais comple-a, pode%se
tamm indicar entradas para instrumentistas individuais com a caea.
3a ilustrao, vemos o grfico do gesto para um corte. Ele pode ocorrer em qualquer dos tempos do
compasso.
$raticando
<e voc# j regente e tem um conjunto so sua atuta, pode desenvolver mais rapidamente e ver na
prtica o resultado do seu estudo.
0ara os que ainda esto se preparando, aconsel!amos traal!ar muito a imaginao, cantando
interiormente, visualizando o conjunto instrumental + sua frente. <) utilize grava.es depois que tiver
formado sua pr)pria imagem sonora da ora. 6o contrrio, voc# que ser regido pelo seu aparel!o
de som.
3o se d# nunca por satisfeito. 0rocure sempre aprofundar sua concepo. =ma ora de arte como
um indiv$duo que, a cada nova aordagem, pode nos revelar uma nova face antes descon!ecida.
%i&ros
<ugerimos como um om manual sore reg#ncia o livro (A Arte de Ceger a /rquestra(, de Sermann
<c!erc!en. Qraduzido em vrios idiomas :infelizmente no ainda em portugu#s;, pode ser facilmente
adquirido via 'nternet. E-iste uma traduo espan!ola, mais acess$vel aos rasileiros, da Editorial
Taor, <.A. :'<N3 ER%55U%FEUF%B;
A 'Aura' sonora do regente
9inalizando, vale a pena falar de um fen8meno interessante1 a (aura sonora( do regente. Ao
amadurecer sua imaginao musical e aperfeioar sua tcnica, o maestro cria no seu esp$rito um
mundo sonoro pr)prio, impregnado com sua marca pessoal. Essa aura o acompan!a aonde for,
independente dos m&sica que esteja regendo.
Assim, da mesma forma que um om instrumentista tira o (seu( som, qualquer que seja o instrumento
que esteja em suas mos, o om maestro faz o mesmo com cada orquestra que reger.
Angelino Nozzini professor e trompista da /rquestra <inf8nica >unicipal de <o 0aulo
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