Mtodo

Es poner en relacin, de manera prctica, pero inteligente, los medios y procedimientos con los
objetivos o resultados propuestos.
En el mtodo se interrelacionan:
* El maestro, El alumno y El concepto as:
* El maestro usa el mtodo para ensear
* El alumno usa el mtodo para aprender.
De sta forma el maestro ensea un contenido y el alumno, aprende ese contenido.
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La caracterstica esencial del mtodo es que va dirigido a un objetivo. Los mtodos son reglas
utilizadas por los hombres para lograr los objetivos que tienen trazados. La categora mtodo
tiene, pues, a) la funcin de servir como medio y b) carcter final.
Es la organizacin racional y prctica de los recursos y procedimientos del profesor, con el
propsito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados
1.1 Principios que rigen al mtodo didctico
1. Principio de la finalidad: apunta a realizar objetivos educativos, claramente concebidos y
presentes en la conciencia del profesor y de los alumnos, ya que el mtodo slo tiene
significado y valor en funcin de los objetivos que deben lograr.
2. Principio de la ordenacin: supone el ordenamiento de los datos de la asignatura, de los
medios auxiliares y de los procedimientos, en progresin bien calculada para llevar el
aprendizaje de los alumnos al resultado deseado, con seguridad y eficacia.
3. Principio de la adecuacin: procura ajustar los datos de la asignatura a la capacidad y
limitaciones reales de los alumnos a quienes se aplica. Es intil desarrollar un programa en
nivel superior o inferior al alcance y capacidad de los alumnos, porque no lo aprenden o no
tienen nada qu aprender.
4. Principio de la economa: pretende lograr los objetivos de la forma ms rpida, fcil y
econmica, evitar desperdicios de tiempo, materiales y esfuerzos del profesor y los
alumnos, sin descuidar la calidad de la enseanza y del aprendizaje.
5. Principio de la orientacin: intenta dar a los alumnos una direccin segura, concreta y
definida para aprender todo lo que se debe aprender y consolidar actitudes y hbitos para
aprender ms y mejor posteriormente.
2

Importancia del mtodo en la enseanza aprendizaje

1
http://gatcodidmate.galeon.com/enlaces1604347.html
2
SERNA, Alfonso. Op. cit. Pgs. 43,44
Para el porvenir del alumno es ms importante el mtodo que empleamos, que la asignatura que
le explicamos, porque auxiliado por un buen mtodo, sabr aprender lo que necesita. Debemos
lograr que nuestros alumnos "aprendan a aprender" ms y mejor.
a) Mtodo Deductivo
Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
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Consiste de inferir proposiciones particulares de premisas universales o ms generales.
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La deduccin va de lo general a lo particular. El mtodo deductivo es aqul que parte los datos
generales aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento lgico, varias
suposiciones, es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios generales,
para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar as su validez.
b) Mtodo Inductivo
Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se
descubra el principio general que los rige.
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La induccin va de lo particular a lo general.
Empleamos el mtodo inductivo cuando de la observacin de los hechos particulares obtenemos
proposiciones generales, o sea, es aqul que establece un principio general una vez realizado el
estudio y anlisis de hechos y fenmenos en particular. La induccin es un proceso mental que
consiste en inferir de algunos casos particulares observados la ley general que los rige y que vale
para todos los de la misma especie.
c) Mtodo Activo
Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin activa del
alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor en un
orientador, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber. En este caso, el mtodo se
convierte en mero recursos de activacin e incentivo del educando para que sea l quien actu,
fsica o mentalmente, de suerte que realice un aumento en el aprendizaje. Aqu cabe hacer
mencin de las tcnicas llamadas interrogatorio, argumentacin, trabajos en grupo, estudio
dirigido, debates y discusiones, etc.
d) Mtodo Individual
Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn
motivo se hayan atrasado en sus clases

3
MIJANGOS, Andrea, Mtodos de enseanza. Pg. 2
4
TORO-VENTURA, Gilbert, Mtodos de enseanza: herramientas de aprendizaje. Pg. 7
5
Ibdem
e) Mtodo Colectivo
El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo
es ms econmico, sino tambin ms democrtico. Es recomendable que el grupo no sobrepase
los treinta y cinco alumnos, para permitir un proceso colectivo e individual. El buen profesor debe
proporcionar a sus alumnos enseanza colectiva e individualizada, la enseanza colectiva se
torna ms eficiente a medida que se va individualizando.
f) Mtodo de Globalizacin
A partir de un centro de inters, las clases se desarrollan abarcando un grupo de reas,
asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino
el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se
denomina Interdisciplinar.
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1. Definicin de destrezas
Es la capacidad como producto del proceso de aprendizaje, que se formar, se
desarrollar y se perfeccionar como un saber pensar, o un saber hacer, o un saber
actuar.
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La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa,
trabajo o actividad.
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Las destrezas con criterio de desempeo son acciones del saber hacer que los/las docentes
deben desarrollar en sus estudiantes para que el aprendizaje sea significativo y puedan
ponerlo en prctica en el presente y futuro.


6
GARRIDO Piedad, Adaptacin de los mtodos de enseanza a los mtodos de aprendizaje de los alumno, pg.268
7
http://www.educar.ec/noticias/taller.html
8
http://www.definicionabc.com/deporte/destreza.php