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LICENCIATURA EN EDUCACIN
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
MXICO 2001
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NDICE
I. PRESENTACIN
1. Introduccin
2. Propsito general
3. Unidades
4. Sugerencias metodolgicas
5. Estrategias para evaluar y autoevaluar procesos y productos
6. Estructura
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UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN
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UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE
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UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR
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I. PRESENTACIN
El presente documento pretende ser un apoyo para el profesoralumno en sus estudios de la LE 94.
Se ha diseado con la finalidad de orientar al estudiante de las modalidades semiescolarizada,
intensiva y a distancia sobre el curso El nio preescolar y los valores.
Las sugerencias que se presentan de ninguna manera debern tomarse como prescripcin, por lo que
podrn ser susceptibles de modificacin, atendiendo a las condiciones, contextos y necesidades de los
estudiantes.
La ventaja que ofrece el presente documento es la de darle al estudiante la posibilidad de tomar su
propio ritmo de estudio y construir sus aprendizajes en razn a las metas que ha de trazarse.
1. INTRODUCCIN
La lnea de Preescolar, al igual que la de Primaria y Gestin, componen el rea especfica de la
Licenciatura en Educacin Plan 94. El propsito de esta lnea es brindar al profesoralumno
elementos que le permitan el anlisis de situaciones problemticas de la prctica docente para
establecer alternativas de explicacin y solucin camino a la innovacin educativa.
La lnea de preescolar est constituida por doce cursos. El curso El nio preescolar y los valores lo hemos
ubicado en el quinto nivel del mapa curricular del plan de estudios y tiene relacin con el curso El nio
preescolar: desarrollo y aprendizaje, y con el del sexto nivel El nio preescolar y su relacin con lo social.
La finalidad central del presente curso es la de elaborar, aplicar y generar nuevas estrategias
orientadas a procesos relacionados con la formacin e interiorizacin de valores en el educando. El
profesoralumno ha de estar en una constante contrastacin entre la teora y la prctica, centrndose
en el desenvolvimiento del alumno en el medio escolar respecto a la generacin y la transformacin
de los juicios de valor favoreciendo los procesos hacia la autonoma. El curso est integrado por cuatro
unidades. La primera de ellas es de ubicacin conceptual o introductoria al campo de la tica; la
segunda unidad acerca al estudiante a la relacin entre moral y educacin para confrontar las diferentes
perspectivas tericas y situarlas en el terreno de la prctica docente; en la tercera unidad se abordan
bsicamente los trabajos realizados por dos clsicos de la investigacin psicogentica: Piaget y
Kohlberg; la ltima unidad presenta algunas estrategias para la formacin de valores que pueden ser
trabajadas en la prctica docente y ser el punto de partida para el diseo y aplicacin de nuevas
estrategias de enseanzaaprendizaje para la formacin de valores en preescolar.
2. PROPSITO GENERAL
El curso El nio preescolar y los valores proporcionar al profesoralumno elementos tericos en torno
a la formacin e interiorizacin de los valores y el desarrollo moral del nio, que le permita una
prctica docente innovadora que favorezca la autonoma del educando.
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3. UNIDADES
UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL
PROPSITO
Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa, cul es su objeto
de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin de valores.
TEMAS
1. La tica, su relacin con la filosofa, la moral y otras ciencias
2. La moral y la cotidianeidad
3. El campo de los valores
UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN
PROPSITO
Que el profesor-alumno comprenda la relacin entre tica y pedagoga y el papel de la educacin en
la formacin del individuo, visto desde diferentes enfoques tericos.
TEMAS
1. La relacin entre tica y pedagoga
2. Educacin moral
3. Fundamentos y perspectivas sobre el desarrollo moral
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UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN
ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE
PROPSITO
Que el profesoralumno analice la representacin y estructuracin de valores en los nios en edad
preescolar, as como el manejo en la formacin moral que hace el docente en situaciones de aprendizaje.
TEMAS
1. El realismo moral
2. Kohlberg: el realismo moral
3. La autonoma en preescolar
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UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR
PROPSITO
Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedaggicas para
facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras en la adquisicin y construccin de valores
en el nio preescolar.
TEMAS
1. El mtodo de proyectos en preescolar
2. Propuesta para el desarrollo de valores ticos
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4. SUGERENCIAS METODOLGICAS
Tal y como lo indican los lineamientos tericopedaggicos de la licenciatura, la forma de trabajo que
se propone consiste en un ir y venir continuo de los textos hacia la reflexin personal y a la prctica
docente, con el fin de que las propuestas tericas puedan enriquecer los procesos y vivencias de la
propia prctica docente.
Una lectura general de la Gua del Estudiante te proporcionar una visin global del curso, de las
actividades que realizars, del tipo de lecturas que se ofrecen, de los criterios y estrategias de
evaluacinautoevaluacin, as como la bibliografa correspondiente.
Como en todos los cursos, te presentamos algunas sugerencias metodolgicas para que tus procesos
de aprendizaje sean logrados exitosamente:
Realiza una lectura analtica de los textos que se presentan.
Identifica las ideas principales del autor mediante el empleo del subrayado.
Elabora fichas de contenido (textuales, resumen, mixtas o personales) para recuperar, tanto las
ideas centrales del autor, como tus propias ideas y reflexiones.
De acuerdo con las indicaciones recibidas en las actividades previas, de desarrollo y finales,
elabora los escritos pedidos: anlisis de textos, reportes de lectura, reportes de indagacin, etc.
De ser necesario recurre a la consulta de diccionarios especializados (psicologa, pedagoga,
sociologa, etc.) para aclarar terminologa, conceptos y planteamientos tericometodolgicos
que se abordan en las lecturas.
Con las lecturas realizadas y los productos elaborados participa activamente (proponiendo,
dialogando, planteando, discutiendo) en el colectivo escolar para favorecer la socializacin de
ideas, temticas, planteamientos y vivencias que surgen de la interaccin teora
reflexin
personal
prctica docente.
Si optaste por la modalidad a distancia te sugerimos que, adems de asistir a las asesoras
(previo acuerdo con al asesor) que requieras, encuentres un interlocutor con el cual puedas
socializar tus lecturas y reflexiones.
En cualquiera de las tres modalidades de estudio (semiescolarizada, intensiva y a distancia) tu
ASISTENCIA a las asesoras es fundamental para propiciar la socializacin de las reflexiones
personales y las vivencias sobre la prctica docente.
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La dinmica del curso requiere la elaboracin de las actividades, tanto en forma personal como
grupal. De acuerdo con las circunstancias se podrn organizar crculos de estudio y grupos de
referencia en coordinacin con el asesor del grupo.
Dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, en el "encuadre inicial" debern establecerse los
CRITERIOS DE EVALUACINAUTOEVALUACIN entre profesoresalumnos y asesor del
curso, tomando en cuenta la evaluacin formativa y la evaluacin sumaria.
En cuanto a la evaluacin formativa se propone concebirla como momentos del proceso de enseanza
aprendizaje, en los cuales, tanto profesores-alumnos como asesor podrn opinar acerca del proceso
para determinar avances y limitaciones y proponer alternativas de solucin. Bajo esta misma
concepcin estaramos comprendiendo a la autoevaluacin, tanto de los profesoresalumnos como
del asesor.
En cuanto a la evaluacin sumaria se propone concebirla como el momento terminal del proceso de
enseanzaaprendizaje en el cual se tomarn las decisiones para establecer la acreditacin del curso
(es el momento de revisar la informacin que se tiene acerca de los productos elaborados a lo largo de
las cuatro unidades de trabajo).
Se pretende que el profesoralumno a lo largo del curso vaya diseando, paulatinamente, un
proyecto original relacionado con la formacin de valores en el nio preescolar, el cual ser
presentado al finalizar el curso. Este proyecto deber reunir caractersticas como: sustento terico,
coherencia entre los elementos que lo constituyen, viabilidad, adecuacin al medio para su aplicacin
y otras que se consideren necesarias.
Dicho proyecto ser considerado para cubrir parte de la acreditacin del curso, segn se haya
establecido en el "encuadre inicial".
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PROPSITO GENERAL
El curso "El nio preescolar y los valores" proporcionar al profesoralumno elementos tericos en
torno a la formacin e interiorizacin de los valores y el desarrollo moral del nio, que le permita una
prctica docente innovadora que favorezca la autonoma del educando.
UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL
PROPSITO: Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa, cul
es su objeto de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin
de valores.
RED CONCEPTUAL
FILOSOFA
TICA
NORMAS UNIVERSALES
REALIDAD MORAL
ACTOS
SOCIAL
COMPORTAMIENTO SOCIAL
CONDUCTA
RELACIONES
INDIVIDUAL
SOCIAL
DE
PRODUCCIN
MORAL ADQUIRIDA
OBLIGACIONES
MORAL EFECTIVA
RESPONSABILIDADES
SISTEMAS MORALES
CONFLICTOS
COLISIN
PERSONALES
DE NORMAS
OBJETIVISMO
SUBJETIVISMO
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UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN
PROPSITO: Que el profesoralumno comprenda la relacin entre tica y pedagoga y el papel de la
educacin en la formacin del individuo, visto desde diferentes enfoques tericos.
RED CONCEPTUAL
Relaciones
tica
Moralidad
Pedagoga
Educacin
Conducta
Aprendizaje
Socializacin
Moral
Adaptacin
Accin
Juicio
Disciplina - adhesin
a grupos - autonoma
Desarrollo
socioconvencional
Coercin
Estmulos
reforzadores
Hbitos
Procesos de mutacin
Evolucin
Altruismo
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Niveles de
dominio
Coercin
heteronoma
Niveles
Preconvencional
Relaciones
iguales
Cooperacin
autonoma
Estadios
Convencional
Psicoemocional
UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR,
SU REPRESENTACIN ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE
PROPSITO: Que el profesoralumno analice la representacin y estructuracin de valores en los nios
en edad preescolar, as como el manejo en la formacin moral que hace el docente en situaciones de
aprendizaje.
RED CONCEPTUAL
MORAL
DEL NIO
HETERONOMA
AUTONOMA
AUTONOMA
INTELECTUAL
PRESIN
REALISMO
ADULTA
MORAL
OBLIGA-
EGOCEN-
OPININ
INTERCAMBIO
CIONES
TRISMO
PROPIA
DE OPINIONES
CREAR
CONOCIMIENTO
PRESIN
OBEDIENCIA
MORAL
INTELECTUAL
ACRTICA
REGLAS
SANCIONES DE
NORMAS
RECIPROCIDAD
RECOMPENSAS
RACIONALIDAD
EVASIN
CONFORMISMO
REBELIN
INTERRELACIONES
Y ACCIONES
REGLAS O
CASTIGOS
DECISIONES
INTERIORIDAD
RESPONSABILIDAD OBJETIVA
CONSTRUCCIN
DE REGLAS
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UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS
PARA FAVORECER LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR
PROPSITO: Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedaggicas,
para facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras, en la adquisicin y construccin de
valores en el nio preescolar.
RED CONCEPTUAL
PREESCOLAR
PROGRAMA PEP 92
ENSEANZA ACTIVA
DE VALORES
GLOBALIZACIN
PROYECTOS
INTEGRAL
NECESIDADES
INTERESES
ESTRUCTURA
AVANCE ESPIRAL
AMBIENTACIN
CAPACITACIN
TRABAJO DE
COMUNIDAD
DESARROLLO AUTNOMO
ESQUEMAS
VALORES ASOCIADOS
APOYOS REGIONALES
PROGRAMA DE
EXTENSIN
MULTIPLICACIN
EDUCATIVA
EVALUACIN DE
DESEMPEOS
PLANEACIN
ESTRATGICA
AVANCE ESPIRAL
VALOR HBITO
VALOR FUNDANTE
VALOR CONDUCENTE
VALOR ASOCIADO
RONDAS
ACTIVIDADES
PLANEACIN
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RECURSOS DE AMBIENTACIN
AMBIENTACIN
CASOS
DINMICAS
PENSAMIENTOS
CUESTIONARIOS
CEREMONIAS CVICAS
ACERVO CULTURAL
REPRESENTACIONES
TRABAJOS DE COMUNIDAD
EDUCATIVA
PROGRAMA DE PADRES
ESTRATEGIAS DE VINCULACIN
PROGRAMAS DE MAESTROS
PROGRAMAS DE EXTENSIN
PROPSITO: Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa,
cul es su objeto de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin
de valores.
Actividad previa
A partir de tu experiencia personal, redacta en
fichas de comentario personal, tus definiciones
acerca de los conceptos de filosofa, tica y moral.
A continuacin, dentro de tu colectivo escolar,
formarn mesas de trabajo y socializarn las
definiciones conceptuales para confrontar, analizar y reflexionar sobre esos campos del conocimiento humano.
Actividades de desarrollo
Tema 1
La tica, su relacin con la filosofa,
la moral y otras ciencias.
Lectura: "El campo de la tica"
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. "El campo de la tica".
Realizar la lectura del texto sealado y al terminar realizar las siguientes actividades:
Elabore un cuadro sinptico donde se
muestren las dos concepciones que existen
acerca de la tica.
De la misma manera establece las relaciones
de la tica con la moral y la filosofa, a partir
de las posturas tradicionalista y moderna.
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ACTIVIDAD FINAL
Tomando como referencia los temas tratados en
la unidad, presente un escrito con un planteamiento problemtico referente a la formacin de
valores en educacin preescolar.
Identifique las variables que lo constituyen a fin
de iniciar un proceso de investigacin.
Presente sus reflexiones en un mnimo de dos
cuartillas.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
Identificacin clara del problema y sus
variables.
Justificar la investigacin.
Viabilidad.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. "El campo de la tica",
en: tica. Mxico, Grijalbo, 1977, pp. 1326
y 107118.
PIEPER, Annemarie. "El papel de la moral en la
experiencia cotidiana", en: tica y moral.
Una introduccin a la filosofa prctica. Barcelona, Crtica, 1991, pp. 26-37.
UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN
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nptico con las diferentes teoras del desarrollo moral autnomo, enfoques y representantes de cada una de ellas.
El equipo seleccionar una teora, enfoque
y representante con el que se identifique y
justificar brevemente el porqu de su
eleccin.
Al concluir las actividades anteriores se pasar
a la plenaria para exponer la temtica propuesta, generar la discusin y llegar a conclusiones.
ACTIVIDAD FINAL
Tomando como referencia la actividad final de la
primera unidad, presentars un esquema de anteproyecto de investigacin, acerca del problema
sobre la formacin de valores en tus alumnos de
preescolar.
Fundamenta y sustenta con los contenidos discutido en esta unidad.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
El proyecto habr de contener elementos
de la prctica docente que definan e identifiquen el problema a investigar.
Justificacin de la investigacin.
Propsito(s) a lograr y coherente(s) con el
panteamiento.
Viabilidad.
Bibliografa.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
PIEPER, Annemarie. "tica y pedagoga", en: Una
introduccin a la filosofa prctica. Barcelona,
Crtica, 1991, pp. 98110.
PUIG ROVIRA, Josep Ma. y Miguel Martnez Marn.
"Conceptos y lmites de la educacin moral", en: Educacin moral y democracia. Barcelona, Laertes, 1989, pp. 1926 y 49126.
UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN
ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE
UNIDAD III
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR
PROPSITO: Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedaggicas, para facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras, en la adquisicin y construccin
de valores en el nio preescolar.
Actividad previa
A travs de la elaboracin de fichas de comentario personal, expresa tu punto de vista acerca de si es funcional o no la propuesta de
preescolar (PEP92) en la prctica docente para
la formacin del desarrollo moral en el nio
preescolar.
Socializa tus respuestas con el colectivo escolar.
Actividades de desarrollo
Tema 1
El mtodo de proyectos en preescolar
Lectura: "Estructura del programa".
SEP. "Estructura del programa".
A partir del anlisis del programa de educacin preescolar PEP92 realiza las siguientes
actividades:
Presenta ante tu colectivo escolar el informe de un proyecto que hayas llevado a
cabo con tus alumnos, y que incluya algn
aspecto sobre la formacin moral.
De la misma manera indica las dificultades que se te presentaron bajo el esquema
de la propuesta PEP92.
Tema 2
Propuesta para el desarrollo de valores ticos
Lectura: "Elementos del programa".
PLIEGO, Cecilia. "Elementos del programa".
A partir de la lectura del texto sealado realiza
las siguientes actividades:
A travs de un reporte de lectura expresa
tu opinin sobre la funcionalidad de la
propuesta educativa que se te ha presentado para la formacin de valores ticos
en el nivel de educacin preescolar.
Al interior del colectivo escolar, en discusin plenaria, socializar las respuestas y
llegar a conclusiones.
ACTIVIDAD FINAL
Despus de haber revisado los contenidos de
esta unidad y realizado las actividades correspondientes, stas te servirn de apoyo para llevar a cabo la siguiente actividad.
Presenta un informe final acerca de la
metodologa aplicada para resolver una
problemtica de formacin de valores en
tus alumnos de preescolar.
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BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Para apoyar este curso, se cont con la colaboracin de estudiantes de Psicologa Educativa de la
Unidad Ajusco en la grabacin de un video en el
que se muestra una prctica para conocer los
juicios elaborados por nios en edad preescolar.
"Estructura del programa", en: Programa de educacin preescolar. Mxico, SEP, 1992, pp. 1734.
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NOVIEMBRE 2000
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