TEORA DEL DESARROLLO

Arnold Gesell se dedico especialmente a estudiar la interaccion

entre el desarrollo fisico y mental, concluyendo que se produce
una secuencia definida. Sus trabajos son escencialmente con
respecto a la conducta y su desarrollo en la interaccion ya
mencionada.
Sucesin y etapas del desarrollo
El desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la
concepcin y procede mediante ordenada sucesin, etapa por
etapa, representando en cada una de ellas un grado o nivel de
madurez.
ara aclarar la comprensin y estudio de las etapas, A Gesell junto
con Amatruda desarrollaron un diagrama en el cual se representan
las tendencias generales del desarrollo conductual desde la
concepcin !asta los cinco a"os. #a estructuracin de este est$
establecida por edades, siendo las edades claves% &, '(,)* y &+
semanas, '), '*, )& y -( meses.
Campos de la conducta
Cualquier acto, simple o complejo de manifestacin conductual,
puede poseer una alta significacin diagnstica. ero cabe
destacar que el organismo !umano es un .complicado sistema de
accion, y por lo tanto, para llevar un diagnostico evolutivo
adecuado debe ser metodico y sistematico.
El diagnstico se lleva a cabo mediante campos de conducta, que
son representativos de los diferentes aspectos del crecimiento.
Estos aspectos son los siguientes%
1. - Conducta Motri !C.M"# /e particular interes para los
estudiosos de la conducta, este
campo se encarga de las
implicacines neurolgicas, capacidad motriz del ni"o, el cual es
el natural punto de partida en el proceso de madurez.
Simplificando, la conducta motriz esta compuesta por%
00movimientos corporales
reacciones postulares,
mantenimiento de la cabeza, sentarse,
pararse, gateo, marc!a, forma de
apro1imarse a un obejto, etc.
00coordinaciones motricez
$. - Conducta Adaptati%a !C.A"# esta conducta esta a cargo de
las m$s delicadas adaptaciones
senso2motrices ante objetos y
situaciones. Comprende los siguientes asuntos%
003abilidad para utilizar adecuadamente la dotacin motriz en la
solucin de problemas pr$cticos.
00Coordinacin de movimientos oculares y manuales para
alcanzar y manipular objetos.
00Capacidad de adaptacin frente a problemas sencillos.
El ni"o se ve obligado a e1!ibir formas de conducta significativas
cuando maneja objetos tan simples como una campanilla de
mano. Esto revela los recursos que van apareciendo.
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4eoria /el /esarrollo /e Gesell
&. - Conducta Del Len'ua(e !C.M"# Se usa el t5rmino lenguaje
en un sentido amplio, quiere
decir, incluyendo toda
forma de comunicacin visible y audible, tambi5n compuesta por
imitacin y comprensin de lo que e1presan otras personas.

Sistematicamente, estos son sus componentes%
00Comunicacin visible y audible% gestos, movimientos
postulares, vocalizaciones, palabras,
frases u oraciones.
00imitacin y comprensin
00#enguaje articulado% funcin que requiere de un medio social,
sin embargo, dependiente de
las estructuras corticales y senso motrices.
). - Conducta *ersonal-Social !C. *-S"# Comprende las
reacciones personales del ni"o ante la
cultura social del medio
en el que vive, dic!as reacciones son tan multiples y avariadas
que parecer6an caer fuera del alcance del diagnstico evolutivo.
En s6ntesis, sus componentes son%
007actores intr6secos del crecimiento% control de la miccin y
defecacin, capacidad para
alimentarse, !igiene,
independencia en el juego,
colaboracin y reaccin
adecuada a la ense"anza y
convecciones sociales.
#a conducta personal social esta sujeta a un nivel alto de factor
subjetivo, pero presenta, dentro de la normalidad, ciertos l6mites.

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ETA*AS DEL DESARROLLO
*rimer Trimiestre : En esta etapa, el ni"o adquiere el control de
sus doce m8sculos
oculo2motrices. En el primer trimestre, el ni"o
logra controlar el movimiento ocular, sus funciones vegetativas,
etc.
Conducta motri 9eflejo tnico2nucal, manos cerradas, la
cabeza tambalea.
Conducta adaptati%a :ira a su alrededor. ersecucin ocular
incompleta.
Conducta del len'ua(e eque"os ruidos guturales. Atiende al
sonido de la campanilla.
Conducta personal-social :ira los rostros de quienes le
observan.
Se'undo Trimestre !semanas 1+ a $,"# El ni"o logra el
gobierno de los m8sculos que
sostienen la cabeza ;
mueven los brazos. 3ace esfuerzos por alcanzar objetos.
Conducta motri Cabeza firme, postura sim5trica, manos
abiertas.
Conducta adaptati%a Correcta persecuc6on ocular, mira el
sonajero en la mano.
Conducta del len'ua(e :urmullos, r6e, vocalizacin social.
Conducta personal-social <uega con manos y ropa, reconoce
el bibern, abre la boca para
recibir la comida
Tercer Trimestre !semanas $, a )-"# Consigue =el ni"o> el
dominio del tronco y las manos,
Se sienta, agarra,
transfiere y manipula objetos.
Conducta motri Se sienta, inclinandose !acia delante,
apoyandose sobre las manos.
Agarra objetos.
Conducta adaptati%a asa obejtos de una mano a otra.
Conducta del len'ua(e .#aleo?. @ocaliza avidamente,
escuc!a sus propias vocalizaciones.
Conducta personal-social <uega con sus pies, con juguetes.
:anifiesta e1pectativa a la
3ora de comer.
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Cuarto Trimestre !semanas )- a .$"# E1tiende su dominio a
piernas y a pies, al 6ndice y al
ulgar. 3urga y ase con
el pulgar y el 6ndice.
Conducta motri ermanece sentado solo, gatea, se para.
#iberacin prensil grosera.
=dentro de este trimestre pasa por caminar
con y sin ayuda, se sienta por si
mismo, construye torres de - cubos>.
Conducta adaptati%a Combina objetos =aparea cubos, etc.>,
=') meses> suelta obejtos
/entro de un vaso, ='* meses> e1trae
objetos del vaso, imita una
#6nea con el l$piz.
Conducta del len'ua(e /ice una palabra, atiende a su
nombre, =') meses> dos palabras,
='* meses> jerga, nombra dibujos.
Conducta personal-social <uegos sencillos de nursery, come,
solo, una galletita,
=') meses> ayuda a vestirse, com
con los dedos,
='* meses> come con cuc!ara,
adquiere control de esf6nteres.
Se'undo A/o # El infante ya camina y corre, articula palabras y
frases, adquiere el control de
#a vejiga y el recto, adem$s, un rudimentario
sentido de identidad personal y posesin.
Conducta motri Corre, construye una torre de ( cubos.
Conducta adaptati%a Construye una torre de ( cubos. Amita
una l6nea circular.
Conducta del len'ua(e Bsa frases, comprende rdenes
sencillas.
Conducta personal-social ide, para satisfacer sus
necesidades de ir al ba"o. <uega con
:u"ecos.
Tercer A/o# El ni"o es capaz de !ablar empleando oraciones, usa
palabras como instrumento
del pensamiento, muestra una positiva propensin a
comprender su ambiente y satisfacer las demandas culturales que
este le e1ige. ;a nos es mas una simple criatura.
Conducta motri Se para sobre un pie, edifica una torre de '+
cubos.
Conducta adaptati%a Edifica un puente con - cubos. Amita
una cruz.
Conducta del len'ua(e Bsa oraciones, constesta preguntas
sencillas.
Conducta personal-social Bsa bien la cuc!ara, se pone los
zapatos.
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Cuarto A/o# Etapa en el cual formula innumerables preguntas,
percibe analog6as, despliega
Bna activa tendencia a conceptuar y generalizar.
Es, practicamente, independiente en la rutina de la vida !ogare"a.
Conducta motri Salta sobre un pie.
Conducta adaptati%a Construye una puerta con C cubos,
dibuja un !ombre
Conducta del len'ua(e Bsa conjunciones y comprende
proposiciones.
Conducta personal-social Se puede lavar y secar la cara, !ace
mandados, juega en grupos.
0uinto A/o# El control motriz se encuentra bien maduro, salta,
brinca, !abla sin articulaciones
Anfantiles. uede generar un cuento largo. refiere
jugar con sus compa"eros y manifiesta satisfaccin por sus
atav6os y por las atenciones que recibe. Es un ciudadano, seguro y
conformista de su peque"o mundo.
Conducta motri Salta, alternativamente, sobre cada pie.
Conducta adaptati%a cuenta '+ objetos.
Conducta del len'ua(e 3abla sin articulac6on infantil.
regunta Dpor qu5E
Conducta personal-social Se viste sin ayuda, pregunta
significaciones de las palabras.
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4eoria /el /esarrollo /e Gesell
*RO1LEMAS DE D2A34OST2CO D25ERE4C2AL
Como !emosvisto antes, el diagrama de gesell2amatruda nos
permite ver en una forma sistem$tica y e1acta el proceso de
desarrollo de la conducta. ero cuando uno de los puntos a
alcanzar se ve problematizado, nos enfrentamos a defectos y
desviaciones del desarrollo.
Estos son causados por retardos, leves o serios, e incluso la
ausencia del objetivo esperado.Se puede ubicar el origen anormal
del desarrollo en la etapa germinal, siendo los gametos portadores
de genes deficientes y su combinacin con otros del mismo tipo,
causales de un organismo defectuoso.
4ambien puede ser ubicado fuera del vientre de su madre, siendo
sus causas traumatismos, to1icos, tambien por el grado de
e1periencia que este e1perimente con su medio ambiente.