PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO
I N D I C E
I. PRESENTACIN
II. CONTEXTUALIZACIN DEL COLEGIO
III. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Visin antropolgica
- Principios educacionales del Colegio
- Los conceptos de Sociedad y Cultura en nuestro Colegio
- Misin del Colegio
IV. ORIENTACIONES CURRICULARES
- Lnea curricular
- Proceso educativo
- Proceso pedaggico
- Proceso evaluativo
- El currculum del Colegio Manuel Montt
Enseanza Pre- escolar
Enseanza Bsica

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- !ecisiones so"re la evaluacin
- !ecisiones so"re la atencin a la diversidad
I. PRESENTACION
La presente pu"licacin corresponde a la presentacin #ormal del Proyecto Educativo del
Colegio de Santiago$ realizado por la comunidad de nuestro colegio$ dirigido a las
autoridades regionales de educacin y a la comunidad en general% Con#orme a la
propuesta del Ministerio de Educacin del ao &''( y$ en el marco de la )e#orma
Educacional$ todo colegio de"e esta"lecer su Proyecto *nstitucional$ conce"ido como un
instrumento poltico y t+cnico ,ue orienta y compromete el ,ue-acer del esta"lecimiento
educacional$ e.plicitando claramente las metas propuestas y los medios necesarios para
conseguirlas% Se trata entonces de concretar la propuesta institucional de nuestro colegio
para la gestin educacional en ,ue se encuentra comprometido$ entendida +sta como la
plani#icacin$ coordinacin y articulacin de las distintas acciones re,ueridas por el e,uipo
de tra"a/o de una
*nstitucin educacional ,ue le permitan ser ms e#ectiva en sus procesos de enseanza 0
aprendiza/e%
El Proyecto Educativo *nstitucional o"edece a la necesidad de estructurar los mecanismos
necesarios para me/orar la calidad del aprendiza/e de los alumnos$ para lo cual se
re,uiere1
- Construir una propuesta educativa co-erente e innovadora%
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- 2enerar una visin compartida entre todos los miem"ros de la
comunidad%
- 2estionar los cam"ios de una manera plani#icada y disciplinada$
en un conte.to de descentralizacin y autonoma%
En este sentido$ no puede -a"er duda respecto al propsito de cual,uier institucin
educacional$ cual es$ lograr la me/or calidad en el aprendiza/e de los alumnos% Siendo
ellos el centro de +sta tarea$ la comunidad se organiza para conseguir dic-o o"/etivo y se
compromete ante los actuales y potenciales nuevos integrantes$ a cumplir con su logro%
El Proyecto Educativo *nstitucional considera entonces las siguientes etapas1
- Con#ormacin de un e,uipo de gestin para su preparacin%
- !iagnstico del Colegio en la actualidad%
- Construccin de sentido 3visin$ valores$ creencias y misin del
colegio4%
- 5nlisis participativo situacional 3#ortalezas$ de"ilidades$
oportunidades y amenazas4%
- !iseo de E/ecucin 3diseo organizacional$ proyecto curricular$
programas de accin$ etc%4%
- Evaluacin continua 3implementacin$ control y seguimiento4%
La #ormulacin de nuestro Proyecto Educativo *nstitucional recoge las de#iniciones y
lineamientos generales entregados por el Ministerio de Educacin respecto de esta
materia$ con/untamente con los contenidos valricos y #ormativos sustentados por nuestro
Colegio$ las opiniones y e.periencias de destacadas personalidades de la docencia
nacional y los determinantes aportes de la comunidad%
Corresponde -acer especial mencin del largo camino recorrido para alcanzar este logro$
el ,ue -a permitido una maduracin de los conceptos por varias generaciones de
acad+micos$ apoderados y alumnos%
En particular$ la rica con#ormacin del 2rupo de 2estin ,ue -a generado el presente
documento -a sido clave para su #eliz conclusin% En e#ecto$ con integrantes provenientes
del m"ito acad+mico y directivo$ enca"ezados por la !irectora$ con dirigentes del Centro
de Padres y 5poderados y con representantes los !ocentes$ as como gracias a las
/ornadas de re#le.in desarrolladas tanto con acad+micos como con alumnos$ se logra
re#le/ar en +ste Proyecto la rica diversidad de nuestra comunidad$ condicin
imprescindi"le para ,ue este documento represente su sentir$ sus intereses y vocaciones%
Por otra parte$ se -a considerado #undamental esta"lecer una clara di#erenciacin de
nuestra institucin$ considerando sus races y tradiciones$ los re,uerimientos de
modernizacin derivados de la re#orma educacional y su compromiso con el cristianismo6
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para esta"lecer con claridad ,ue este Colegio representa una realidad propia y distinta del
resto de los centros de educacin$ tanto respecto a su cultura interna como a las
metodologas y organizacin ,ue utiliza$ #acilitando as la insercin y orientacin de
nuevos participantes y la convivencia de sus integrantes%
Con #ines de ordenamiento$ se -a de#inido ,ue la /erar,uizacin de las materias derivadas
del diagnstico de la situacin actual y de su comparacin con los ideales del Colegio se
resolvern en la programacin anual de actividades$ de tal modo ,ue los programas
anuales de actividades del Colegio de"ern presentar las acciones orientadas a -acer
e#ectivas las de#iniciones contenidas en el proyecto educativo%
Por 7ltimo$ es necesario precisar ,ue para #ines de divulgacin este documento contiene
las de#iniciones #undamentales del Proyecto Educativo$ con#eccionndose paralelamente$
un Compendio de 8ormas y Manuales para consulta de los interesados$ con e/emplares
distri"uidos en las di#erentes instancias participativas del Colegio y$ por supuesto$ en la
!ireccin del esta"lecimiento%
II.
CONTEXTUALIZACION
HISTORIA DEL COLEGIO
Con su #undacin$ en el ao &'9:$ comenz su trayectoria educacional% Su espritu
emprendedor y su #ormacin -umanista dieron el sello caracterstico a este colegio%
En sus inicios$ el colegio conta"a tan slo con &; alumnos$ pero$ con el correr del tiempo
y de"ido al gran prestigio alcanzado por la enseanza y la disciplina aplicada a sus
alumnos$ atra/o el inter+s de la comunidad y aument signi#icativamente su matrcula%
*mplantadas por sus #undadoras 8ecesario tam"i+n es re#erirse al espritu solidario y
-umanitario ,ue inspir y guo permanentemente al Colegio% En esta la"or$ cumpli un
importante rol ,uien con su la"or desinteresada logro mantener y #ortalecer el sentido del
colegio% Este legado se ve re#le/ado -oy$ en la necesidad de #ormar en nuestros alumnos
una conciencia moral capaz de emitir /uicios de valor "asados #undamentalmente en el
espritu de igualdad y$ por otra parte$ en el campo del -acer se demuestra en las
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actividades cotidianas ,ue realiza a la comunidad $ dirigidas a sectores carentes y
necesitados a#ectiva y materialmente%
La #amilia del colegio -a visto pasar por sus aulas muc-as generaciones de /venes y
siente el orgullo de -a"er #ormado a reconocidos persona/es del acontecer p7"lico y
privado% La -istoria de nuestro Colegio nos -a demostrado ,ue la vida es un eterno
aprender$ ,ue conduce a los -om"res y mu/eres a la "7s,ueda permanente y voluntaria
de la superacin personal para continuar tareas ,ue otros emprendieron y pro#undizar en
el aprendiza/e ,ue cada da -ace ms #uerte a nuestra institucin%
ENTORNO DEL COLEGIO
El Colegio no slo de"e entenderse dentro de los aspectos ,ue marcan su ,ue-acer
cotidiano$ /unto a la normativa interna ,ue permite optimizar el tra"a/o de sus estamentos6
sino ,ue es menester conte.tualizarlo$ en t+rminos generales$ con la comunidad en la
cual se inserta$ con la regin$ el pas y el e.tran/ero%
Solicitud de asesoras acad+micas$ participacin en concursos nacionales auspiciados
por las universidades$ entre otros% En la lnea de esta"lecimiento de redes de apoyo$ es
necesario tam"i+n consignar una accin cola"orativa$ a trav+s de otros Esta"lecimientos
Educacionales de la comuna$ con una amplia gama de posi"ilidades de participacin en el
m"ito curricular y<o e.traescolar% 5dems$ la gama de actividades e.traescolares permite
a los /venes estudiantes participar en encuentros deportivos$ /ornadas cient#icas$
plsticas$ teatrales$ a nivel comunal%
I. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Visin antr!"#i$a.
La educacin re,uiere una orientacin$ una lnea matriz ,ue orienta y de sentido a la la"or
pedaggica y al rol ,ue cada componente de la comunidad educativa de"e cumplir%
Bsicamente$ se re,uiere clari#icar una visin de la persona ,ue se pretende #ormar y
de#inir la naturaleza 7ltima del ser -umano%
So"re la "ase de una visin -umanista y cristiana del =om"re$ podemos de#inir como
persona1
%Un s&r 'ta' '& sin#("ari'a') "i*&rta') $n +$a$in '& a,ar - a*i&rt a "a
tras$&n'&n$ia..
5s$ aparece la vocacin de amar como una caracterstica #undamental de la persona
-umana$ la ,ue se e.presa a trav+s de la entrega desinteresada y el servicio a los dems%
!el mismo modo$ la veracidad emerge como un sello distintivo del -om"re$ orientado
-acia la trascendencia$ entendi+ndose +sta como >ser verdadero y en#rentar la vida con
-onestidad y consecuencia?% Para el -om"re$ vivir es antes ,ue nada conocer% El camino
-acia la verdad se identi#ica con el camino -acia la vida%
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Por otra parte$ se de"e apreciar la #ortaleza como una virtud #undamental ,ue de"e ser
#ormada en el =om"re desde una perspectiva -umana$ estrec-amente ligada tam"i+n con
su deseo de trascendencia% Se entiende la #ortaleza como la grandeza de alma ,ue se
e.presa en el cora/e$ perseverancia$ constancia$ paciencia y capacidad para emprender
o"ras de relevancia y costosas%
Sin duda$ la /usticia$ no puede estar ausente de esta enunciacin de principios$ entendiendo
,ue se trata de la virtud ,ue permite ser recto y -onesto ante las e.igencias +ticas$
comprometida en la igualdad en dignidad y derec-os de todas las personas%
@inalmente$ aparece la prudencia como una caracterstica necesaria en la #ormacin de las
personas$ preparndolas para ser moderadas en la toma de decisiones$ aprendiendo de la
vida misma$ aceptando la orientacin y los aportes de otras personas y evaluando en
pro#undidad las consecuencias de sus actos y omisiones%
Prin$i!is E'($a$ina"&s '&" C"&#i.
Como Colegio nuestros principios educacionales -acen suyas las guas emanadas para la
ela"oracin de los proyectos educacionales de las escuelas y colegios ,ue as se de#inen%
5s$ se plantean tres #undamentos1
Ser COLEGIO$ o sea$ un lugar de estudio serio y sistemtico$ de #ormacin de -"itos$
de educacin de la conciencia y de desarrollo de la a#ectividad%
!e esta #orma$ la educacin es entendida en nuestro Colegio como un1
Proceso de aprendizaje enseanza, permanente intencionado y
cooperativo, fundamentado en los valores que procura el desarrollo ms
completo de todas las capacidades o talentos dados a cada persona, para
que se inserte y proyecte constructivamente en el mundo.
Esta de#inicin del concepto de Educacin puede e.presarse en principios$ los ,ue
constituirn las guas #undamentales de nuestro actuar% 5s$ cada estamento de la
comunidad educativa prioriza la concrecin de los siguientes principios1
a4 E.celencia personal1
B7s,ueda permanente y voluntaria de la superacin personal en el aspecto corporal$
intelectual$ a#ectivo y calrico$ tendiente a alcanzar en comunidad la plenitud -umana%
Se entiende entonces$ ,ue la educacin en el Colegio es un llamado permanente a la
superacin personal de todos y cada uno de los alumnos$ consecuente con la "7s,ueda
del >desarrollo ms completo de todas las capacidades o talentos? de cada persona%
"4 Cooperacin1
La comunidad del colegio se asocia y #ortalece mutuamente a trav+s del tra"a/o con/unto
para conseguir los #ines y propsitos de nuestra educacin%
!e esta #orma$ se plantea un modelo de interaccin entre los integrantes de la comunidad
educativa$ entendiendo ,ue mediante la cooperacin se -ar ms posi"le el pleno logro
de los o"/etivos planteados% 8ing7n estamento posee en s mismo el dominio completo de
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todas las -erramientas necesarias para el +.ito educativo del Colegio$ es precisamente la
accin con/unta de ellos la ,ue potenciar este logro%
c4 Compromiso social
Los integrantes de la comunidad asumen responsa"lemente la construccin y
trans#ormacin de la sociedad%
La insercin y proyeccin constructiva de los alumnos en la sociedad re,uiere de una
intencionalidad$ cual es$ su preparacin como ciudadanos responsa"les y comprometidos
con el logro de una sociedad #undamentada en los principios del -umanismo% Se trata de
de/ar esta"lecida la voluntad de construir un mundo con#orme a las aspiraciones del
-om"re de -oy%
d4 Conte.tualizacin
Vinculacin estrec-a con el mundo y con las necesidades de las personas y de la
sociedad%
La educacin carece de sentido y no alcanza el o"/etivo de potenciar el desarrollo
personal de los alumnos$ sino es ligada #uertemente al mundo real%
e4 @ormacin valrica
An signo distintivo del Colegio$ se relaciona con la #ormacin de una conciencia #undada
en los valores%
Surgen los siguientes valores ,ue nuestro Colegio privilegia en su #ormacin1
/ V&r'a'
El compromiso con la verdad constituye un valor #undamental y encuentra en el -ogar y
en el colegio los m"itos naturales para su #ormacin%
/ R&s!&t
La #ormacin del valor del r&s!&t$ tanto -acia s mismo como -acia los dems$
constituye un o"/etivo central de la preparacin de los /venes$ ,uienes estn insertos en
una sociedad donde la diversidad es cada da ms caracterstica% El amor y el respeto a
s mismo$ constituyen un #undamento "sico para una vida plena%
/ S"i'ari'a'
El espritu solidario a #ormar en nuestro Colegio$ persigue ensear a concretar el amor al
pr/imo ,ue de"e caracterizar a los cristianos y a los -om"res de "uena voluntad%
/ R&s!nsa*i"i'a'
La li"ertad ,ue de"e caracterizar la vida del Colegio$ de"e estar acompaada por la
responsa"ilidad$ generando el concepto de >li"ertad responsa"le? ,ue de"emos contri"uir
a #ormar$ como valores "sicos para en#rentar la vida en sociedad%
/ Cn0ian1a &n s2 ,is,
El mundo de -oy re,uiere de -om"res de alta autoestima$ ,ue aun,ue conscientes de sus
limitaciones y de"ilidades se entienden capaces de alcanzar grandes logros%
Los conceptos de Sociedad y Cultura en nuestro colegio
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El Colegio de"e ayudar a la #amilia a preparar a los /venes y nios para la vida en
sociedad% !esde esta perspectiva$ es importante de#inir lo ,ue entendemos por sociedad
y los valores #undamentales a considerar en este aprendiza/e% !e#inimos Sociedad como1
%C,(ni'a' 3(& ,anti&n& r&"a$in&s '(ra*"&s - r#ani1a'as) $(-s int&#rant&s
r&s!&tan - !ra$ti$an '&r&$4s - '&*&r&s5 $,!art&n (n t&rritri) (na 4istria -
(na $("t(ra) &nt&n'i'a 6sta $, (n $n7(nt '& ras#s 'istinti+s 3(&
$ara$t&ri1an a (n #r(! s$ia" &n (n !&ri' '&t&r,ina'..
El >-om"re es el nuevo protagonista de la cultura% 8o es un mero portador de nociones$ sino
una persona ,ue sa"e pro#undizar sus conocimientos y orientarlos positivamente% Sin duda$
ser todava >-omo sapiens?$ es decir$ sa"io y prudente% 5s$ estas dos concepciones del
-om"re reconciliadas$ permiten visualizar a un -om"re ,ue comprende y o"ra con pro#unda
conciencia en la sociedad en ,ue vive%
5 partir de estas de#iniciones$ podemos esta"lecer los principales principios ,ue de"en ser
enseados y #ortalecidos como parte de un programa de insercin constructiva de los
/venes en la sociedad1
a8 C!&ra$in
Los miem"ros de la sociedad se apoyan mutuamente en la "7s,ueda del desarrollo
personal y del "ien com7n%
Se re,uiere entonces$ recuperar el sentido de la cooperacin$ imponi+ndolo so"re la
competitividad derivada del individualismo de nuestros das%
*8 Int&#ra$in
La comunidad se entiende como parte del mundo y se relaciona activamente con +l%
La comunidad desea y necesita a"rirse al mundo$ entendiendo de me/or manera el valor
de la diversidad$ y practicando el respeto y la tolerancia con otras culturas% Es en el
contacto con otros donde el -om"re potencia sus capacidades y camina -acia la verdad%
$8 D&,$ra$ia
La sociedad esta"lece sus relaciones en "ase a la li"ertad individual$ al respeto de la
diversidad$ a la participacin de sus integrantes en la toma de decisiones acorde a los
niveles /erar,uizados y la aceptacin de los derec-os y de"eres ,ue rigen las mutuas
relaciones y aseguran una "uena convivencia%
La enseanza y prctica de los valores democrticos permitirn la participacin entusiasta
de nuestros /venes en los asuntos p7"licos$ compartiendo los de"eres ,ue esta
participacin e.ige$ y realizando los derec-os ,ue la vida democrtica le otorga%
'8 I'&nti'a' C("t(ra"
La sociedad comparte un mismo territorio$ -istoria y cultura ,ue la identi#ica y distingue de
otras$ a las ,ue acepta y con las ,ue interact7a%
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Los /venes de"en aprender a proyectarse -acia un mundo glo"alizado desde una
perspectiva propia6 la de su propia identidad y cultura$ esta"leciendo un intercam"io muc-o
ms #ecundo con las otras comunidades%
Misin '&" C"&#i
8uestro colegio se plantea como misin1
Cnstit(ir (na $,(ni'a' 3(& s& (n& &n "a $r'ina$in '& a$$in&s !ara 0r&$&r
a" 7+&n (na &s,&ra'a !r&!ara$in a$a'6,i$a) 3(& " !t&n$i& !ara $ntin(ar
&st('is '& Ens&9an1a M&'ia - S(!&rir&s5 &:!&ri&n$ias 3(& '&sarr""&n s(
+$a$in '& int&#ra$in a" ,(n'5 (na #(2a !ara $a!a$itar" &n &" '&sarr"" '& s(
!r-&$t +ita" 3(& " $,!r,&ta a $"a*rar &n "a $nstr($$in '& (na s$i&'a'
,;s 'i#na '& "a !&rsna %.
Se trata entonces de constituir una comunidad entre los diversos estamentos ,ue
componen nuestro colegio% Esto supone organizarlo conceptual y operativamente como
una comunidad%
Por otra parte$ el mundo de -oy e.ige -om"res de #uerte identidad y slida #ormacin
-umana e intelectual 3>sa"er ser?4$ capaces de interactuar activamente con el mundo
potenciando su identidad% 5 su vez$ re,uerirn >sa"er -acer?$ mediante la capacidad de
alcanzar o"/etivos$ de de#inir alternativas y construir soluciones%
Por 7ltimo$ consecuentemente con la visin antropolgica del ser -umano ,ue -emos
trazado$ aspiramos a #ormar /venes comprometidos con su pr/imo$ con genuino inter+s
en contri"uir al desarrollo social y a la dignidad "sica de todo ser -umano%
II. ORIENTACIONES CURRICULARES
L2n&a C(rri$("ar
8uestro Currculum tiene la opcin -umanista$ ya ,ue se centra en el desarrollo integral y
armnico de toda la persona del alumno y alumna$ lo ,ue implica ,ue todas las varia"les
implcitas en su ,ue-acer educativo 3organizacin escolar$ planes y programas$
metodologas de enseanza$ criterios de evaluacin$ etc%4$ tengan a la persona del alumno y
alumna como centro y -orizonte% Su visin -umanista radica en el desarrollo de capacidades
0 destrezas y valores 0 actitudes$ ya ,ue el colegio de"e preparar alumnos y alumnas
capaces de vivir como personas y como ciudadanos% B para ello de"e desarrollar
capacidades 3destrezas como -erramientas productoras de la cultura y tam"i+n valores4
actitudes como tonalidades a#ectivas de la propia cultura%
5l adoptar esta lnea curricular$ el colegio se o"liga a ,ue su Currculum tenga las siguientes
caractersticas1
A*i&rt< para incorporar nuevos aprendiza/es y #acilitar la apertura a las realidades
sociales$ potenciando la creatividad del Pro#esor%
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F"&:i*"&< ante las nuevas e.igencias del sa"er y de las distintas realidades am"ientales$
personales y sociales% Por otro lado$ de"e ser adapta"le a los alumnos y alumnas y a los
pro#esores en un conte.to determinado%
E3(i"i*ra'< recogiendo todos los aspectos de una educacin integradora$ de una
manera e,uili"rada% Por ello trata de #acilitar el desarrollo armnico de la personalidad y
una adecuada educacin integral% Los elementos "sicos ,ue de"e incorporar son
capacidades 0 valores como o"/etivos y contenidos 0 m+todos 0 actividades como
medios$ tratando de "uscar un e,uili"rio entre la teora y el desarrollo curricular%
Int&#ra'r< de las diversas reas y sectores de aprendiza/es y de sa"eres para la vida$
a partir de n7cleos conceptuales y redes semnticas% 5 veces$ so"re todo en la
Educacin Bsica$ de"e poseer una dimensin glo"alizadota y$ otras ms "ien$ una
dimensin multidisciplinar$ integrando las asignaturas clsicas en sectores de
aprendiza/es%
Fa+r&$&'r '&" a!r&n'i1a7& si#ni0i$ati+1 dando importancia a los conceptos previos
y andamios y es,uemas previos de los alumnos y alumnas%
Mti+ant&1 tratando de #avorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el sa"er$ en
cuanto #acilitador de la motivacin intrnseca$ entendida como me/ora del propio yo% El
sentido del logro o del +.ito personal es "sico$ ya ,ue el +.ito motiva ms ,ue el
#racaso% Cam"i+n -a de ser relevante el sentido a#iliativo como #avorecedor del
aprendiza/e cooperativo entre iguales%
Fa+r&$&'r '&" a!r&n'i1a7& $nstr($ti+1 donde alumnos y alumnas son los
principales constructores de su propio aprendiza/e a partir de los conceptos previos$
potenciando el con#licto cognitivo y el aprendiza/e por descu"rimiento% La ayuda
pedaggica de"e ser entendida como una mediacin del aprendiza/e y la cultura%
Din;,i$1 !e"e ser capaz de a/ustarse permanentemente a los cam"ios y e.igencias
sociales$ cient#icas y tecnolgicas$ y a los re,uerimientos de la Educacin Media y
Superior y a las necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas%
Con respecto al accionar de dos agentes principales del ,ue-acer educativo$ como lo son el
alumno y el pro#esor$ en el primero trata de primar ms la visin sicolgica de los
aprendiza/es ,ue la construccin lgica de las disciplinas$ siendo selectivo en sus
contenidos$ #avorecedor del aprendiza/e #uncional y preparatorio para la vida$ en relacin con
la e.periencia vital6 mientras ,ue con respecto al pro#esor$ a +ste le corresponde actuar
como mediador de la cultura social e institucional$ incorporando el am"iente al aprendiza/e y
potenciando los procesos de aprendiza/e 3cmo aprende el ,ue aprende y ,u+ sentido tiene
lo ,ue aprende4%
Pr$&s &'($ati+%
El alumno es considerado como una persona ,ue tiene talentos y capacidades naturales y
aprendidas$ ,ue son valiosas para su desarrollo educativo y$ por lo tanto$ el proceso de
enseanza aprendiza/e consiste en el desarrollo de -a"ilidades cognitivas$ socio a#ectivas y
valricas ,ue permitan ,ue +stos tengan una vida acad+mica y personal de acuerdo a los
principios ,ue tiene el Colegio%
Los avances o"servados en las disciplinas del conocimiento y los cam"ios ocurridos en la
vida social$ invitan a reestructurar los proyectos de los estamentos educativos y las mallas
curriculares ,ue sustentan el ,ue-acer acad+mico - #ormativo ,ue en 7ltima instancia$
de#inen el tipo de persona ,ue se espera insertar positivamente en la sociedad%
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8uestro concepto de 5prendiza/e$ como un proceso personal y colectivo de integracin y
reconstruccin del sa"er y la cultura$ nos permite concluir ,ue desde la perspectiva cognitiva
Daprendiza/eD es lo ,ue ocurre internamente en la mente$ y la conducta es un resultado
directo del procesamiento mental$ siendo este un proceso permanente ,ue se e.tiende a
trav+s de toda la vida del alumno$ y ,ue desde este punto de vista -a"r acciones
educativas sistemticas
El Colegio$ de acuerdo a lo anterior$ de"e comprenderse como una instancia de crecimiento
de la persona$ donde el aprendiza/e sea un proceso de construccin$ ms ,ue un proceso
de trans#erencia$ por lo ,ue de"e organizar todos los recursos -umanos$ materiales y
metodolgicos para apoyar la autonoma$ la integracin$ la valoracin$ el crecimiento y el
conocimiento del educando%
Pr$&s P&'a##i$%
El tra"a/o pedaggico tiene por centro la actividad de los alumnos$ sus caractersticas$ sus
conocimientos y e.periencias previas% Se centrar el tra"a/o pedaggico en el aprendiza/e
ms ,ue en la enseanza$ lo ,ue implica$ desarrollar estrategias pedaggicas #le.i"les y
adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendiza/e de los alumnos 3di#erenciacin4$ y
reorientar el tra"a/o escolar desde su #orma actual$ predominantemente lectiva$ a otra ,ue
sea necesaria y e#iciente en relacin a conte.tos y propsitos determinados $ sean
adecuadamente complementada y enri,uecida con actividades de indagacin y de creacin
por parte de los alumnos$ tanto en #orma individual como cola"orativamente% 5 trav+s de
estos procedimientos didcticos se "usca lograr el aprendiza/e de capacidades de orden
superior como las de anlisis$ interpretacin y sntesis de in#ormacin$ procedente de una
diversidad de #uentes6 las de resolucin de pro"lemas6 las de comprensin sist+mica de
procesos y #enmenos6 las de comunicacin de ideas$ opiniones y sentimientos de manera
co-erente y #undamentada6 las de tra"a/o en e,uipo6 las de mane/o de la incertidum"re y
adaptacin al cam"io 3orientado -acia metas4%
En este modelo$ los docentes de"en orientar sus es#uerzos no slo a desarrollar -a"ilidades
de reproduccin de in#ormacin y de trans#erencia de la misma$ sino tam"i+n a desarrollar
a,uellas -a"ilidades ,ue involucran al alumno en el amplio espectro de la creatividad y del
pensamiento crtico
El docente de"e ayudar al alumno o alumna a interiorizar y autoperci"ir su propio ser y
dominio personal 6 a trav+s de un accionar permanente en el am"iente$ para ,ue los
aprendiza/es sean signi#icativos y e#ectivos$ lo ,ue implica la "7s,ueda del conocimiento del
pensamiento lgico de los alumnos y alumnas%
Pr$&s E+a"(ati+
En el proceso de aprendiza/e es muy importante adoptar metodologas y procedimientos
evaluativos ,ue permitan conocer el estado del mismo% Los procedimientos evaluativos de
t+rmino de"en dar paso a a,uellos ,ue privilegien el en#rentamiento progresivo del alumno
con el +.ito acad+mico$ lo ,ue permite$ ,ue tanto el alumno como el educador se involucren
en una actividad con/unta$ donde el pro#esor media$ #ase a #ase$ los aprendiza/es y el alumno
organiza y reorganiza los conocimientos ad,uiridos%
La evaluacin del proceso de aprendiza/e de"e considerar1 la evaluacin diagnstica$ la
evaluacin del proceso y la evaluacin sumativa o #inal$ la ,ue sirve como retroalimentacin
para corregir los d+#icit de aprendiza/e detectados% %
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La evaluacin diagnstica$ de"er considerar tanto los conte.tos como las aptitudes$
capacidades y destrezas para poder adecuar los procesos a las posi"ilidades reales%
La evaluacin del proceso$ es una constatacin permanente de la evaluacin de los alumnos
y alumnas ,ue permite al pro#esor visualizar sus prcticas pedaggicas mediante la revisin
de estrategias$ m+todos y materiales de enseanza$ como asimismo su propia actitud y de
este modo poder modi#icar o me/orar +stos aspectos ,ue permitirn dar atencin a la
diversidad -acia a,uellos alumnos ,ue lo re,uieran% 5 los alumnos y alumnas les permitir
esta"lecer su propio ritmo de aprendiza/e$ -aci+ndolos tomar conciencia de sus logros y
necesidades%
La evaluacin #inal$ se producir al t+rmino del proceso para delimitar$ al #inal del mismo$
como se -a producido en relacin a las previsiones iniciales y determinar
!ado ,ue nuestro Colegio cuenta con niveles de Enseanza desde Pre Escolar a
Enseanza Basica$ y siendo consecuentes con la )e#orma Educacional$ y las
caractersticas de las etapas de desarrollo de nuestros alumnos%
Pre 0 escolar$ Bsica$ en los siguientes t+rminos1
&4 Enseanza Pre Escolar%
La enseanza pre - escolar del Colegio es respetuosa de los principios ,ue orientan y
sustenta la Educacin Parvularia a nivel nacional%

Por lo anterior$ como parte del primer nivel del sistema educativo$ en nuestro Colegio$ se
propone #avorecer el desarrollo integral de los prvulos desde los cinco aos de edad$
respetando la singularidad y creatividad del menor$ encauzndolo en la #ormacin de
-"itos$ actitudes$ -a"ilidades y capacidades ,ue permitan el pleno desarrollo de su
personalidad%
En relacin con los padres y comunidad$ se propone esta"lecer un estrec-o compromiso$
con el #in de orientar y apoyarlos en su insustitui"le misin educativa%
En nuestro Colegio$ el nivel pre - escolar considera el mundo del /uego del nio y sus
vivencias cotidianas como elementos ,ue dan signi#icatividad a su aprendiza/e% En este
sentido$ son las caractersticas reci+n descritas$ las ,ue ayudan a dar a este nivel el
carcter de transicin entre el mundo #amiliar ,ue le es pr.imo y cercano y el mundo
escolar ,ue constituir su realidad social #utura%
En relacin al aspecto curricular$ el programa para el nivel se estructura en torno a cinco
grandes reas% Estas reas de #ormacin o m"itos de e.periencia se conci"en en mutua
dependencia y acordes al principio de glo"alizacin$ el cual desde la perspectiva
psicolgica constructivista traduce la idea ,ue el aprendiza/e no se lleva a ca"o por
simple adicin en la estructura cognocitiva$ dando importancia a la construccin de
es,uemas de pensamiento a trav+s de numerosas y comple/as relaciones ,ue se
desarrollan desde la niez% 5s la glo"alidad como principio educativo en este nivel$ se
relaciona directamente con la signi#icatividad$ esta"ilidad y posi"ilidades de trans#erencia
de lo ,ue se aprende% 5prendiza/e ,ue a"arca todas las reas del desarrollo 3Cognitiva$
Motrices y 5#ectivo-Social4
12
12
=8 Ens&9an1a >;si$a.
Pri,&r Ci$" >;si$
Este nivel comprende los cursos de &E a FE 5o Bsico$ ,ue se dividen en el 8ivel Bsico
& y el 8ivel Bsico :% Los alumnos y alumnas de este nivel son atendidos por pro#esores
/e#es ,ue pasan la mayor parte del tiempo con ellos$ de/ando pro#esores especialistas
para algunos su"sectores como1 *ngl+s$ )eligin y Educacin @sica% @orman parte de
este ciclo los dos niveles de Educacin Pre-escolar%
8ivel Bsico & 38B&4 1 Primer y Segundo 5o Bsico
Los alumnos y alumnas de esta edad se caracterizan por un me/or dominio de su
motricidad% Los conceptos son concretos$ intuitivos$ glo"ales$ pocos su"divididos$ l"iles
e indeterminados% Se integran con compaeros y compaeras de curso o grupos de
amigos%
En este nivel$ los educandos se inician en el proceso sistemtico de aprendiza/e
enseanza para desarrollar las capacidades y destrezas "sicas del currculum% Se
espera ,ue se incorporen e#iciente y tran,uilamente al sistema escolar$ con con#ianza en
su capacidad de aprender y de relacionarse con otros$ de tra"a/ar por ciertas metas$ de
reci"ir y e/ecutar instrucciones$ y de ad,uirir -"itos ,ue #aciliten el desarrollo de
actitudes y valores adecuados a su edad y se.o $ y ,ue los motiven a un mayor
compromiso con su entorno%
Este nivel en#atiza en lo cognitivo el proceso lecto - escritor y de iniciacin al clculo$ para
desarrollar la capacidad de e.presin ver"al y escrita$ y la capacidad de cuanti#icar$
comparar y seriar% Con la misma constancia se desarrolla la capacidad de re#le.in y
e.presin de la realidad inmediata 1 #amilia$ colegio$ "arrio$ ciudad$ regin$ nacin$ etc%%
En el aspecto #sico$ se les ayuda a conocer su cuerpo $ a valorar a los pares de se.o
opuesto$ se les estimula la psicomotricidad y el autocontrol$ como "ase importante para el
desarrollo de las di#erentes capacidades% En lo artstico$ se espera un desarrollo armnico
de su capacidad de e.presin y sensi"ilidad ante lo "ello%
Nivel Bsico 2 (NB2): Tercero y Cuarto Ao Bsico%
En este nivel se pro#undizan y per#eccionan los aprendiza/es ad,uiridos durante el 8B&% El
nivel de desarrollo alcanzado en lecto 0 escritura$ permite a los alumnos la prctica de
m7ltiples actividades ,ue los relacionan con el mundo ,ue los rodea$ aun,ue se insistir
en el desarrollo de los o"/etivos #undamentales del lengua/e1 -a"lar$ escuc-ar$ leer y
escri"ir6 en la capacidad de lectura comprensiva y en la ad,uisicin de una correcta
ortogra#a y caligra#a%
El pensamiento de los alumnos y alumnas de este nivel$ contin7a siendo concreto$ pero
menos inmediato y ms desligado de la percepcin directa$ por lo ,ue el alumno y
13
13
alumna ser capaz de razonar y comprender o"/etivamente$ pero en los lmites de lo
concreto% El desarrollo #sico proseguir en el sentido de la presicin y resistencia$ y se
ver re#le/ado en los /uegos de e,uipo y en las competencias organizadas ,ue marcan el
estadio social en ,ue se encuentran% Las alumnas lo re#le/arn en sus /uegos y actividad
rtmica y los alumnos lo -arn especialmente en sus actividades #sicas% La curiosidad e
inter+s de las alumnas y alumnos se -ace insacia"le #rente a un mundo ,ue se les
presenta con muc-a ri,ueza y diversidad% Las di#erencias #sicas y sicolgicas entre
alumnos y alumnas se evidencian ms a esta edad% Los intereses varan$ las actividades
tam"i+n% E.isten rivalidades y am"os se.os tienden a separarse% Las actitudes de respeto
y compaerismo ad,uieren vital importancia para mantener "uenas relaciones% El tra"a/o
cooperativo co"ra especial valor en este nivel$ por ser una instancia positiva y
enri,uecedora de acercamiento%
Se insistir en el carcter concreto y utilitario de la matemtica$ a trav+s del e/ercicio de
las operaciones aritm+ticas como instrumento de resolucin de pro"lemas% Se tra"a/ar
la capacidad$ cada vez ms necesaria$ para o"servar y e.plicar #enmenos naturales y
culturales de acuerdo con su nivel de desarrollo%
En el aspecto #sico$ contin7a el desarrollo del autocontrol y psicomotricidad%
En lo artstico$ contin7a su desarrollo de e.presin y sensi"ilidad% En lo religioso$
continuar consolidando sus valores cristianos$ iniciando en esta etapa su preparacin
para el Sacramento de la Primera Comunin%
S&#(n' Ci$" >;si$
Este ciclo comprende los cursos de 9E a GE 5o Bsico$ correspondiente a los niveles
"sicos H$ F$ 9 y ( respectivamente 38BH$ 8BF$ 8B9 y 8B(4%
!espu+s del en#o,ue glo"alizado del primer ciclo $ los alumnos y alumnas se en#rentan a
la tarea de conocer$ de manera ms espec#ica$ las diversas disciplinas$ con mayor
n7mero de pro#esores y en#o,ues% La continuidad del proceso educativo$ las estrategias
pedaggicas y las caractersticas psicolgicas del alumnado del ciclo$ permiten un
anlisis unido de los di#erentes niveles%
8ivel Bsico H y F1 9E y (E 5os Bsicos
En este nivel$ las alumnas y alumnos$ son curiosos$ crticos y creativos6 viven un mayor
realismo6 son in#luencia"les$ y de "a/a persistencia6 se identi#ican con personas valiosas
para ellos y a +stas les conceden autoridad6 viven en constantes contradicciones de
seguridad e inseguridad$ necesidad y rec-azo de a#ecto$ actividad y ocio6 son prcticos y
concretos$ aun,ue aventuran a"stracciones6 re,uieren de una permanente a#irmacin
social de s mismos$ e.perimentan ciertos sentimientos negativos de agresividad o
rec-azo$ al mismo tiempo ,ue empiezan a a"rirse al mundo de los valores y del /uicio
moral%
La distancia ,ue aparece entre alumnos y alumnas al t+rmino del ciclo anterior$ se
con#unde en esta etapa con la atraccin-rec-azo del se.o opuesto% 5parecen las primeras
#iestas y con ellas la necesidad de rea#irmar la personalidad y la autoestima%
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14
5provec-ando estas caractersticas$ se estimula en estos niveles el tra"a/o cooperativo 6
el acercamiento de los pro#esores$ especialmente del pro#esor /e#e6 la e.presin
socializada de sentimientos $ metas y #rustraciones$ la identi#icacin con un pro#esor
amiga"le$ /usto$ comprensivo$ ,ue sepa organizarles y e.igirles$ ,ue los una$ acompae$
escuc-e y converse%
En lo cognitivo$ se "usca el desarrollo de capacidades$ destrezas y -a"ilidades
intelectuales tales como1 lectura comprensiva6 produccin de te.tos6 planteamiento y
resolucin de pro"lemas6 capacidad de resumir y e.poner 6 -a"ilidad de o"servar y
criticar$ capacidad de escuc-ar$ poner atencin$ interrogar$ cuestionar$ tra"a/ar en #orma
persistente y responsa"le$ poseer -"itos de estudio y educacin %
En lo #sico$ y como continuacin del autocontrol y psicomotricidad$ se inicia la
e/ercitacin de las distintas disciplinas deportivas% La valoracin del propio cuerpo$ su
cuidado y respeto$ son temas centrales%
Nivel Bsico 5 y 6 (NB5 y NB6): 7 y 8 Aos Bsicos
Las alumnas y alumnos se a"ren a nuevas posi"ilidades y tareas de desarrollo$ como el
pensamiento crtico y #ormal$ la de#inicin de contornos ms precisos en la realidad ,ue
les rodea6 una e.posicin menos protegida a los estmulos am"ientales$ una relacin ms
o"/etiva con las e.igencias sociales6 una creciente autonoma$ una necesidad de
aceptarse como ser se.uado y capaz de amar6 una la"ilidad en los intereses ,ue le -ace
"uscar una diversidad de e.periencias y modelos%
Las alumnas y alumnos se relacionan con varios pro#esores$ ,uienes los ayudan a
consolidar los o"/etivos terminales de la educacin "sica 1 autoestima y actitud positiva
ante la vida y el tra"a/o6 -"itos de tra"a/o y estudio6 autocontrol y socia"ilidad6 nivel
acepta"le de aprendiza/e en los contenidos #undamentales6 desarrollo de capacidades $
destrezas$ valores y actitudes /unto con un deseo de seguir creciendo permanentemente%
Se #omenta la investigacin$ la dramatizacin$ el monta/e de e.posiciones y las
disertaciones$ como instancias de creatividad y desarrollo de intereses personales%
Las alumnas y alumnos terminan este nivel en condicin de p7"eres$ y como tales$ se
espera ,ue puedan constatar los logros de todo un proceso para asumir adecuadamente
la siguiente etapa de su educacin% En esta etapa de desarrollo #sico y psicolgico
comple/o6 son invitados a sistematizar$ a conceptualizar$ a dominar ciertos temas y
t+cnicas #undamentales% An papel preponderante lo e/ecuta el proceso de orientacin
vocacional para ayudarlos a conocer sus potencialidades y elegir$ /unto a sus #amilias$ las
me/ores opciones para el #uturo
Iue pueda imitar los sonidos ,ue escuc-a y pueda llegar a la produccin de ellos% En
seguida decodi#ica$ lee$ para ,ue en la etapa #inal pueda e.presar en #orma escrita sus
pensamientos% En este su"sector$ de igual modo se de"e respetar la diversidad$
promoviendo un am"iente grato y destacando siempre los aspectos positivos del
aprendiza/e%
Su #uncionamiento consiste en dividir cada curso en dos grupos en #orma ar"itraria con 9
-oras semanales$ atendido por dos pro#esores$ donde uno desarrollar la comprensin
auditiva$ y el otro la comprensin ver"al% Cada docente tra"a/ar en #orma alternada con
cada uno de los grupos para ,ue todos los alumnos tengan la oportunidad de desarrollar
la -a"ilidad ,ue el pro#esor especializado tiene a cargo%
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D&$isin&s s*r& "a E+a"(a$in.
En los tres niveles de enseanza$ la evaluacin persigue la retroalimentacin para la toma
de decisiones ,ue me/oren o per#eccionen los niveles de calidad de los aprendiza/es de
los estudiantes%
Lo anterior no e.cluye ,ue la evaluacin ,uede restringida e.clusivamente al m"ito del
aprendiza/e% Se espera tam"i+n evaluar la calidad de la enseanza$ y de todos los
procesos administrativos e instruccionales ,ue de#inen las prcticas pedaggicas de los
pro#esores del Esta"lecimiento%
Para ello se -a de#inido un modelo de evaluacin de la calidad docente$ ,ue incluye una
supervisin permanente del desempeo pro#esional de cada uno de ellos$ a trav+s de
visitas al aula6 veri#icacin del cumplimiento de plani#icaciones6 revisin de li"ros e
instrumentos de evaluacin6 entre otros mecanismos esta"lecidos en una pauta
evaluativa$ adems se considera la autoevaluacin al interior de los !epartamentos%
Jtro elemento importante$ es la evaluacin curricular% Ksta veri#ica el logro de los
o"/etivos del currculum del Esta"lecimiento$ a trav+s del monitoreo y e.amen
permanente% Para ello$ la Le#atura 5cad+mica$ en con/unto con los Coordinadores de
Ciclo$ -arn programas de evaluacin a las asignaturas$ con procedimientos e
instrumentos ,ue ella de#ina de antemano$ asimismo contamos con la utilizacin de
Programas de Evaluacin e.ternos como son el P*)P5ES B P)EACC$ lo ,ue permite un
anlisis por departamento y la construccin de planes remediales ,ue permiten optimizar
el desarrollo de las di#erentes asignaturas%
5,uellos estudiantes ,ue presenten alg7n trastorno espec#ico de aprendiza/e$ una vez
,ue sean evaluados por el e,uipo de psicopedagoga del Esta"lecimiento$ pueden ser
evaluados de manera di#erenciada%
El concepto ,ue su"yace en esta evaluacin se centra en ,ue los estudiantes con
trastornos espec#icos tienen ,ue alcanzar los mismos o"/etivos del currculum$ slo ,ue
cam"ian para ellos los procedimientos e instrumentos de evaluacin%
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D&$isin&s s*r& "a At&n$in a "a Di+&rsi'a'
El currculum del Colegio$ ya de#inido en los prra#os anteriores$ sin adoptar la lnea de
atencin personalizada$ considera la atencin de sectores espec#icos de estudiantes$ ya
sea por limitaciones$ como por caractersticas so"resalientes$ en el proceso de
aprendiza/e$ no puedan sentirse plenamente cmodos en el proceso educativo% Para ello
se compromete a diagnosticar y tra"a/ar en con/unto con los apoderados y alumnos en
superar estos pro"lemas$ disponiendo de mecanismos de atencin a los alumnos ,ue
presenten de#iciencias en la calidad de los aprendiza/es$ a trav+s de acciones de
re#orzamiento$ paralelas al proceso regular de cada asignatura o actividad curricular% Por
otra parte$ para a,uellos alumnos ,ue presenten caractersticas so"resalientes$ el Colegio
dispone de acciones de pro#undizacin de conocimientos y -a"ilidades$ con el #in de
impedir el retroceso y deterioro en el rendimiento acad+mico ,ue presentan estos
estudiantes$ como consecuencia de no respetar su ritmo de aprendiza/e%
Jtro aspecto importante es la consideracin por los estilos de aprendiza/e de los
estudiantes% Se acepta la idea ,ue -ay tres tipos de estudiantes 3visuales$ auditivos y
Minest+sicos4$ por lo ,ue los procesos instruccionales de"en tomar en cuenta estas
claves$ con el #in de #acilitar el proceso de asimilacin$ procesamiento y emisin de
in#ormacin o respuestas conductuales de los estudiantes%
DEL PERSONAL DEL ESTA>LECIMIENTO Y SUS O>LIGACIONES ESPECIFICAS.
Art2$(" ?@ Para los e#ectos del presente reglamento interno y de acuerdo a la naturaleza
de las di#erentes #unciones$ el personal ,ue se desempea en el esta"lecimiento se
clasi#ica de la siguiente manera%
a%- !irectivos
"%- !ocentes
c%- Paradocentes
d%- 5dministrativos
e%- 5u.iliares
DE LOS DIRECTIVOS
Art2$(" =@ Son directivos los Pro#esionales ,ue desempean el cargo de !irecto$
Su"director e *nspector 2eneral% Constituyen el E,uipo !irectivo del colegio y son
responsa"les de la direccin$ organizacin$ supervisin y #uncionamiento general del
colegio%
Art2$(" A@ El !irector es la m.ima autoridad del Colegio y tendr la calidad de
empleado de la con#ianza%
El !irector es el Pro#esional de la Educacin ,ue se ocupa de la !ireccin$
administracin$ supervisin y coordinacin de la Educacin del Esta"lecimiento%
Su #uncin principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo *nstitucional%
Es responsa"le de la direccin$ organizacin y #uncionamiento del mismo de acuerdo a
las razones legales y reglamentarias vigentes%
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17
Es el !irector ,ue$ como Le#e del Esta"lecimiento educacional$
Sn 0(n$in&s '&" Dir&$tr<
- !irigir el Esta"lecimiento de acuerdo a los principios de la administracin educacional$
teniendo siempre presente ,ue la principal #uncin del esta"lecimiento es E!AC5) y
prevalece so"re la administrativa y otra en cual,uier circunstancia y lugar%
- !eterminar los o"/etivos propios del Esta"lecimiento en concordancia con los
re,uerimientos del Proyecto Educativo y la comunidad escolar%
- Participar del proceso de seleccin del personal y e#ectuar el proceso de asignacin de
de"eres e induccin del nuevo personal%
- Coordinar y supervisar las tareas y responsa"ilidades del personal a su cargo%
- Proponer al !irectorio la estructura organizativa t+cnico pedaggico del Colegio$
de"iendo salvaguardar los niveles "sicos de !ireccin$ Plani#icacin$ E/ecucin y Control
y Convivencia Escolar%
- Propiciar un am"iente educativo estimulante al tra"a/o de su personal y crear
condiciones #avora"les para el logro de los o"/etivos de manera e#iciente y e#icaz%
- *mpartir instrucciones para esta"lecer una adecuada organizacin de #uncionamiento y
evaluacin del curriculum del Esta"lecimiento$ procurando una e#iciente distri"ucin de los
recursos asignados y el logro de aprendiza/es y resultados de calidad%
- Presidir los diversos conse/os t+cnicos y delegar #unciones cuando corresponda%
- Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin$ -igiene y seguridad dentro del
colegio%
- )e#rendar las licencias m+dicas$ cuando se le -aya delegado esta #acultad por parte del
empleador%
- Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades del Ministerio de
Educacin%
- )emitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educacin las actas$
estadsticas y otros documentos ,ue le sean e.igi"les con#orme a la reglamentacin y
legislacin vigente%
- 5r"itrar las medidas necesarias para ,ue realice normalmente la supervisin y la
inspeccin del Ministerio de Educacin con#orme a las instrucciones$ ,ue emanen de la
superioridad educacional%
- !elegar en el Su"director e *nspector 2eneral el control de las actividades propias del
Esta"lecimiento ,ue estructuran la rutina escolar%
La S(*'ir&$tra es la cola"oradora inmediata de la !irectora$ y con/untamente con ella$
responsa"le ante las autoridades del Ministerio de Educacin% Planea$ organiza$
18
18
e/ecuta$ controla y eval7a el desarrollo acad+mico de la institucin acompaando al
personal docente en los diseos de actividades$ estrategias$ metodologas y criterios de
evaluacin%
Sn 0(n$in&s '&" S(*'ir&$tra<
?. )epresentar la *nstitucin en las actividades ,ue act7en de acuerdo con la naturaleza
de su cargo%
=. Cola"orar en la asignacin de los docentes y en la ela"oracin de -orarios%
A. Presentar a la !irectora las necesidades del material didctico de las reas%
B. 5tender los reclamos o in,uietudes de los estudiantes y de los padres de #amilia$ en el
aspecto acadmico.
C. )eemplazar a la !irectora en sus ausencias$ con todas las atri"uciones de dic-o
cargo%
D. 5tender a los padres de #amilia$ acudientes$ pro#esores y estudiantes cuando las
consultas sean de su competencia%
E. Conceder permiso de salida del Colegio al personal docente y educando a su cargo en
caso de urgencia%
F. Cooperar con la !ireccin en la evaluacin y supervisin del tra"a/o realizado por el
personal docente y administrativo y -acer recomendaciones necesarias%
/ Art2$(" B@ *nspector 2eneral$ es el docente ,ue tiene como responsa"ilidad velar
por,ue las actividades del Colegio se desarrollen oportunamente en un am"iente de
disciplina$ "ienestar y sana convivencia%
Son de"eres del Ins!&$tr #&n&ra".
- Controlar la disciplina del alumno e.igiendo -"itos de puntualidad y respeto a los
superiores%
- Controlar el cumplimiento de los -orarios de los docentes en sus clases sistemticas y
-oras de colacin%
- Llevar los li"ros de control$ registro de la #uncin docente$ documentos de seguimiento
de los alumnos y carpeta del alumno o li"ro de vida$ siendo de su responsa"ilidad ,ue
est+n al da y "ien llevados%
- Programar y coordinar las la"ores de los paradocentes e *nspectores%
- 5utorizar la salida e.traordinaria de los alumnos%
- Ela"orar los -orarios de clases y de cola"oracin del personal%
- Supervisar y controlar los turnos$ #ormaciones y presentaciones del Esta"lecimiento%
- Controlar los au.iliares de servicio%
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19
- Veri#icar la correcta con#eccin de los certi#icados anuales de estudios ela"orados por
los pro#esores /e#es de curso%
Art2$(" C@ E,uipo de 2estin1 Es el e,uipo responsa"le de la gestin y la conduccin
de la escuela% Es un espacio privilegiado de intercam"io de opiniones e in#ormacin$ de
coordinacin de actividades$ de evaluacin y de toma de decisiones acerca de la marc-a
cotidiana del Colegio%
*8CE2)58CES1
N !irector
N )epresentante Legal o sostenedor3a4
N Su"director3a4
N Le#e de la Anidad C+cnico Pedaggica%
%
Per#il del E,uipo
N Ciene capacidad para las relaciones -umanas y el tra"a/o en e,uipo%
N Coma decisiones y las operativiza con e#icacia de acuerdo al P%E%*
N Posee caractersticas de liderazgo y capacidad de gestionar con e#icacia y e#iciencia sus
tareas y responsa"ilidades%
@A8C*J8ES1
a) Promueve$ coordina y eval7a la ela"oracin y e/ecucin del Proyecto Educativo
*nstitucional 3PE*4 y la plani#icacin anual%
"4 Supervisa la coordinacin de las diversas actividades entre niveles y<o del nivel de
su incum"encia$ para optimizar los es#uerzos realizados%
c4 Ela"ora las pautas de admisin del personal y de los alumnos%
d4 5naliza la evolucin de la matrcula para la toma de decisiones re#erentes a la
admisin y permanencia de alumnos%
e) Es responsa"le del per#eccionamiento docente%
#4 @i/a sus necesidades y prioridades para la ela"oracin de presupuesto anual y
decide las inversiones ,ue tienen ,ue ver con la la"or educativa%
g4 Esta"lece y -ace conocer los criterios institucionales para la eleccin de
a"anderados3as4 y escoltas y para otorgar distinciones y<o premios%
-4 Ela"ora la calendarizacin anual de todas las actividades$ supervisando ,ue se
e/ecuten en los plazos esta"lecidos%
i) 5compaar en la revisin y reestructuracin del P%E%* y )eglamento de convivencia
cuando corresponda
j) Promueve la evaluacin y autoevaluacin de los di#erentes e,uipos para optimizar
los procesos y resultados 5cad+micos%
20
20
TITULO VI
G&0& T6$ni$a
Art2$(" C@1 Como es el !ocente ,ue cumple una la"or t+cnica de e.clusiva con#ianza de
la !ireccin% Es el encargado de coordinar un sector de aprendiza/e o nivel$ de supervisar
a los pro#esores en la programacin$ organizacin y evaluacin de las actividades
curriculares%
Es integrante del Conse/o de Coordinacin y encargado de mantener el permanente
contacto entre los pro#esores y la !ireccin del colegio en el m"ito t+cnico pedaggico%
Son de"eres del /e#e de A%C%P%1
- Programar$ organizar$ supervisar y evaluar las actividades correspondientes al proceso
educativo de su rea o nivel%
- Velar por el me/oramiento del rendimiento escolar de los alumnos$ procurando el
me/oramiento permanente de los aprendiza/es%
- Propiciar la integracin entre diversos programas de estudios de las di#erentes
asignaturas y distintos planes%
- 5sesorar al !irector en el proceso de ela"oracin del plan de actividades curriculares
del Esta"lecimiento Educacional%
- 5sesorar y supervisar a los docentes en la organizacin$ programacin y desarrollo de
las actividades de aprendiza/e y evaluacin en la aplicacin de planes y programas de
estudios%
- !irigir la organizacin$ programacin y desarrollo de las actividades de orientacin
educacional$ vocacional y pro#esional$ cuando corresponda%
- Promover "7s,ueda de nuevos medios$ m+todos y t+cnicas de enseanza ,ue
aseguren$ con e#ectividad$ el aprendiza/e en los educandos%
- Programar$ coordinar$ supervisar y evaluar la realizacin de actividades de cola"oracin%
- Contri"uir al per#eccionamiento del personal docente del Esta"lecimiento en materias de
#ormacin personal$ orientacin$ evaluacin y currculo%
- !irigir los conse/os t+cnicos ,ue le competen%
- Plani#icar$ supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las
necesidades y caractersticas de la comunidad escolar con#orme a las normas vigentes%
- 5poyar las decisiones acordadas en el Conse/o%
TITULO VII
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LOS DOCENTES
Art2$(" D@ !ocente de aula es el pro#esor ,ue tiene a su cargo #unciones educativas de
acuerdo con los #ines del proyecto educativo y su especialidad%
Son de"eres del !r0&sr '& a("a1
- @omentar e internalizar en el alumnado los valores del Proyecto Educativo del Colegio
Manuel Montt$ -"itos y actitudes$ y desarrollar la disciplina de los alumnos$
especialmente a trav+s del e/emplo personal%
- Educar a los alumnos y ensear su especialidad%
- Plani#icar$ desarrollar y evaluar sistemticamente las actividades docentes de su
especialidad$ de acuerdo a los lineamientos del colegio%
- *ntegrar los contenidos de su asignatura con las otras disciplinas%
- !esarrollar las actividades de cola"oracin para las ,ue #ue designado por la autoridad
superior%
- Cumplir el -orario de clases para el cual se le -a contratado%
- Cumplir y -acer cumplir las disposiciones de ndole t+cnico pedaggica impartidas por
el Ministerio de Educacin y transmitirlas por la !ireccin del Esta"lecimiento%
- Contri"uir al correcto #uncionamiento del Esta"lecimiento educacional%
- 5sistir a los actos educativos culturales y cvicos ,ue la direccin del Esta"lecimiento
determine%
- Cuidar los "ienes generales del colegio$ conservacin del edi#icio y responsa"ilizarse de
a,uellos ,ue se le con#en a su cargo por inventario%
- Mantener al da los documentos relacionados con su #uncin y entregar en #orma
precisa y oportuna la in#ormacin ,ue la !ireccin solicite%
- Mantener comunicacin permanente con los Padres y 5poderados de sus alumnos$
proporcionndoles in#ormacin so"re el desarrollo acad+mico y orientacin de sus -i/os o
pupilos%
- )esguardar el cumplimiento de los o"/etivos de los planes y programas de estudios en
el desempeo de su la"or docente%
- Proporcionar in#ormes so"re los alumnos cada vez ,ue los diversos organismos del
Colegio lo re,uieren$ y solicitarlo el mismo de las personas o de los departamentos o
secciones del Colegio cuando lo estime conveniente%
- Participar en todo orden de estudio ,ue tienda a su per#eccionamiento pro#esional$
cuando el Colegio los o#rezca o los recomiende%
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22
- 5sistir a las sesiones del Conse/o 2eneral de pro#esores$ el conse/o de Pro#esores de
curso y conse/o de pro#esores /e#es y a las reuniones del departamento de asignatura a
cumplir y -acer cumplir los acuerdos ,ue en ellos se adopten%
- Concurrir$ cuando se le solicite especialmente$ a las reuniones de carcter t+cnico%
- Cooperar en actividades de carcter administrativo cada vez ,ue la !ireccin del
Colegio le solicite%
- 5tender a las in#ormaciones espec#icas de sus asignaturas$ cuando sean solicitados por
los 5poderados de los alumnos%
- Cooperar permanentemente en la mantencin del "uen orden y "uen comportamiento
de los alumnos$ teniendo presente ,ue es su o"ligacin compartir con el cuerpo directivo
del colegio$ las responsa"ilidades re#erentes a disciplina escolar%
- Proponer a la ad,uisicin de -"itos 7tiles en los alumnos en relacin a las actividades
sociales y procurar ser el mismo modelo en este sentido%
- 8o proporcionar a personas o medios a/enos al Esta"lecimiento in#ormes u opiniones
so"re alumnos o marc-a del Colegio salvo autorizacin de la !ireccin%
Art2$(" E@ Pro#esor Le#e es el docente ,ue$ en cumplimiento de su #uncin$ es
responsa"le de la marc-a pedaggica y de la orientacin de su curso%
Son de"eres del !r0&sr 7&0& '& $(rs<
- Plani#icar$ /unto con el Jrientador$ *nspectora$ y /unto con los pro#esores de asignaturas
del curso$ el proceso de orientacin educacional$ vocacional y pro#esional en ,ue se
desarrollan actividades educativas del grupo curso%
- Jrganizar$ supervisar y evaluar las actividades del conse/o de curso%
- Mantener al da los documentos relacionados con la identi#icacin de cada alumno y
marc-a pedaggica del curso%
- *n#ormar a los padres y apoderados de la situacin de los alumnos del curso a su cargo
a trav+s de entrevistas personales o reuniones de curso%
- 5sistir y<o presidir los conse/os t+cnicos y de apoderados ,ue le correspondan%
- 5compaara su curso a actividades religiosas y<o culturales en las ,ue de"an asistir%
TITULO VIII
DE LOS PARADOCENTES
Art2$(" F@ Paradocente es el ,ue tiene como responsa"ilidad$ apoyar supletoria o
complementariamente el proceso enseanza y aprendiza/e del Esta"lecimiento
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educacional en la"ores relacionadas con1 *nspectora$ Bi"lioteca$ ayudante de clase$
au.iliar de taller u otras ,ue la !ireccin determine%
Son la"ores de los !ara'$&nt&s<
- 5poyar la la"or del *nspector 2eneral%
- 5poyar las la"ores de los docentes ,ue se le encomienden%
- Cola"orar con las actividades e.tra escolares ,ue se le con#en%
- Entregar a los docentes li"ros de clases$ registros de notas y dems arc-ivos ,ue le
sean encomendadas%
- Controlar atrasos$ inasistencias$ /usti#icativos y certi#icados de los alumnos%
- Prestar atencin de primeros au.ilios a los alumnos%
Art2$(" H@ 1 El Le#e 5dministrativo 3!irectora4 es el pro#esional encargado de la
administracin conta"le interna$ ,ue dice relacin con los ingresos y egresos del colegio$
la administracin de los recursos #inancieros y materiales ,ue le son asignados por la
!ireccin y la Sociedad educacional%
Son de"eres del /e#e administrativo1
- Mantener actualizada la "ase de datos relacionados con el personal%
- Mantener actualizado so"re las normas la"orales%
- Supervisar el cumplimiento de las normas de los tra"a/adores seg7n las e.igencias del
Ministerio del Cra"a/o y Previsin Social%
- Plani#icar y supervisar los procesos administrativos del Colegio en relacin a matrculas
y egresos de alumnos%
- Mantener actualizado los in#ormes de control de presupuesto%
- Mantener el inventario del Colegio actualizado%
- 5d,uirir la implementacin necesaria para el "uen #uncionamiento docente y del colegio
en general%
- Jrganizar los turnos del personal au.iliar%
- Velar por la "uena presentacin y el aseo del local escolar%
- Mantener con#idencialidad respecto de la in#ormacin econmica del colegio$ los
apoderados y el personal%
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Art2$(" ?I@1 El personal administrativo es el ,ue desempea #unciones de o#icinas ,ue
se ocupa de los asuntos administrativos ,ue permiten llevar adelante la la"or educacional
del Colegio%
Son de"eres del !&rsna" a',inistrati+<
- 5tender de manera de#erente y oportuna a las personas ,ue re,uieran de sus servicios%
- Jrganizar y di#undir la documentacin o#icial del Esta"lecimiento re,uiriendo de los
docentes los antecedentes necesarios%
- Cautelar la conservacin$ mantencin y resguardo del edi#icio escolar$ mo"iliario y
material didctico%
- Coordinar la revisin de inventarios del Esta"lecimiento%
- Llevar al da tanto$ un aca"ado registro de todo el personal del esta"lecimiento$ como el
arc-ivo de datos personales de los alumnos%
- Clasi#icar y arc-ivar los dems documentos o#iciales del Esta"lecimiento%
- Llevar al da los li"ros o#iciales de conta"ilidad y li"ros au.iliares necesarios%
- Cumplir las dems tareas in-erentes a las #unciones ,ue corresponden a secretara del
Esta"lecimiento%
TITULO X
DEL PERSONAL AUXILIAR
Art2$(" ??@1 El personal au.iliar es el responsa"le directo de la vigilancia$ cuidado y
atencin de la mantencin de los mue"les$ enseres e instalaciones del Colegio y dems
#unciones su"alternas de ndole similar%
Son de"eres del !&rsna" a(:i"iar<
- 5tender de manera cordial y oportuna a las personas ,ue se relacionan con ellos en su
/ornada la"oral%
- Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del Esta"lecimiento%
- !esempear$ cuando proceda$ #unciones de portero del Esta"lecimiento%
- )etirar$ repartir y #ran,uear mensa/es$ correspondencia y otros%
- E/ecutar reparaciones$ restauraciones e instalaciones del local ,ue se le encomienden%
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- Cuidar y responsa"ilizarse del uso$ conservacin de -erramientas y ma,uinarias ,ue se
le -u"ieran asignado%
- !esempear$ cuando proceda$ la #uncin de cuidador nocturno del esta"lecimiento%
- E/ecutar encargos solicitados por la autoridad respectiva del colegio%
- Mane/ar ve-culo del plantel$ si correspondiera%
Todos somos maestros y alumnos. Pregntate
!"u# vine aprender aqu$ y que vine a ensear%
Louise =ay


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