Aspectos y convenciones de la norma escrita

1. La puntuacin

La puntuacin representa uno de los aspectos ms importantes y ms complejos del cdigo escrito, porque cumple en l mltiples funciones: estructura
las diversas unidades del texto y permite organizar la informacin en captulos, apartados, prrafos, etc!, otorgndole co"erencia y claridad al discurso,
delimita la oracin y constituye un mecanismo de co"esin textual, pone de relieve determinadas ideas, destaca giros sintcticos elimina o reduce
am#ig$edades, modula la respiracin en la lectura en voz alta, genera efectos estilsticos, marca y permite reconocer distintos tipos de textos, etc! %n
de&nitiva, la puntuacin constituye un mecanismo fundamental de produccin e interpretacin del sentido, de modo que la modi&cacin o alteracin de
cualquier minsculo signo puede resultar su&ciente para transformar un texto en otro, que transmita una informacin diferente! 'or oro lado, si #ien puede
existir una cierta (exi#ilidad de la convencin en algunos casos, "ay ciertos errores inacepta#les que todos los manuales coinciden en condenar (). [1]

*Punto

El punto separa unidades autnomas que integran un texto. Dado que la oracin constituye la unidad gramatical mxima, el punto representa la mayor pausa sintctica que
establece la convencin ortogrfca, superior a la que indican el punto y coma y la coma. (). Existen tres clases de puntos que delimitan distintos tipos de unidades textuales:
el punto y seguido, el punto y aparte y el punto fnal.

El punto seguido separa oraciones que integran un prrafo. Mediante este signo se indica que, en la secuencia siguiente, se sigue tratando un mismo tema o se enfocan
aspectos diferentes de una misma idea, a la vez que se destaca o se confiere automticamente autonoma a cada una de las unidades. Despus de punto y seguido se
continan en el mismo rengln o en el siguiente, en este ltimo caso sin dejar margen.

El punto y aparte se utiliza para separar perodos ms amplios, como lo prrafos de un teto, es decir, las unidades formadas por oraciones que desarrollan un mismo
ncleo temtico. Desde el punto de vista semntico, la relacin entre este tipo de unidades es menor que la que eiste entre las separadas por el punto y seguido. Despus
de punto y aparte se continan en el rengln siguiente, dejando en la primer lnea del nuevo prrafo un !lanco especia denominado sangra.

El punto fnal indica la terminacin de un escrito )*+!,-./



* Coa
"#a coma indica una pausa !reve y permite delimitar los distintos componentes de la oracin. $unque generalmente se afirma que la coma representa una pausa de la lengua
oral entre las partes del discurso gramaticalmente relacionadas, o todas las pausas de la lengua oral se transcri!en en la lengua escrita, ni todas las pausas que se indican en
comas y o!edecen a las normas de uso de este signo se %acen siempre en a lengua oral. &'( )n este sentido, es importante tener presente que la lengua escrita
constituye un cdigo independiente y completo en s mismo, que posee sus propias normas y convenciones.*+,-
Funciones:
! "epara los ie#ros de una enueracin o serie
)j. La sensibilidad de la juventud, su sistema perceptivo, su actitud hacia el mundo, sus velocidades y ritmos nos indican que habitan un mundo que nos va
dejando atrs.
! "epara proposiciones
)j.. Descreen de la poltica, se muestran escpticos, no logran sustituir las utopas que sostuvieron generaciones anteriores.
! $arca la intercalacin o agregado de eleentos e%plicati&os
coo
*la aposicin Ej. .La juventud, un concepto esquivo, es ms que una mera condicin etaria.
*la clusula a!soluta. )j. Es as que, superadas las dicultades, se produjo el cambio.
*las epresiones aclarativas &o !ien, es decir, esto es, a sa!er, o sea( )j. Es un concepto esquivo, o sea di!cil de denir.
*los nexos que en lugar de estar al principio de la oracin estn en el interior de esta (pues, por consiguiente)
)j. La juventud no estaba, por lo tanto, preparada para esto.
/ 0ucede o precede adver!ios o epresiones adver!iales &si acaso, si !ien, en efecto, en general(
)j. En e!ecto, no queda un solo manuscrito que lo atestig"e.
! 'ndica la alteracin del orden (a#itual de la oracin (su)eto*
&er#o* +,* +'*
circunstanciales)
E). El libro ofrece una serie de ensayos sobre temas relativos a la juventud.
Ensayos sobre temas relativos a la juventud, o!rece el libro.
! 'ndica -ue se oiti alg.n eleento
)j. Este autor dene a la juventud como construcci#n hist#rica. $ambin, como signo.
! ,istingue signifcado
delante del relacionante -ue cuando encabeza una proposicin adjetiva explicativa, especialmente si su explicacin puede confundirse con la del que especifcativo:
Los j#venes, que provienen de sectores marginales, comparten la misma valoraci#n por la escuela. %0e eplica de dnde provienen(
Los alumnos que provienen de sectores marginales comparten la misma valoraci#n por la escuela. &0e especifica que tipos de jvenes(
/ Delante de un que especificativo cuando est separado de su antecedente.
Los alumnos provienen de sectores marginales, que atienden a un mismo objetivo. (Si se suprime la coma, los que atienden pueden ser los sectores marginales.)
/ 1ndica que un complemento se relaciona no con la pala!ra que lo precede sino con otra ms lejana:
)j. &bligan a alguien a hablar, con habilidad.
/ Delante de coo cuando esta pala!ra no epresa igualdad sino que introduce un ejemplo.
'o todos denen el concepto de ese modo, como por ejemplo, (eatri) *arlo.
/o se pone coa entre el su)eto &que puede estar constituido por una proposicin sustantiva incluida( y el &er#o y su complemento, ecepto en los casos en que
los separa un inciso o fragmento incidental.
Ejs.
De ese modo, la oraci#n que sigue debe ir sin coma+
La juventud es un concepto esquivo.
La juventud, un concepto esquivo, es di!cil de denir.
,uien proviene de determinado sector social comparte valores similares.

* Punto y coa
'ndica una pausa superior a la coma e inferior a la se2alada por el punto.
/ 0epara elementos de una enumeracin cuando se trata de elementos complejos que incluyen comas en su interior.
)j. . Los signicados son conte-tuales. los datos, relacionales. las descripciones, miradas indiciales.
/ 0eparar proposiciones yutapuestas.
Ej. : /nos, los ms j#venes, aterri)an en este presente. otros, lo sobrevuelan.

3 Dos puntos
Representan una pausa del discurso que tiene como fnalidad llamar la atencin sobre lo que sigue. Esta pausa es menor que la exigida por el punto.
/ Delante de una enumeracin eplicativa.
)j. Los !actores decisivos son+ la condici#n social, la edad y la nacionalidad.
/ 4ara cerrar una enumeracin e indicar que se va a precisar o comentar los que ella representa. #os dos puntos de!en colocarse delante del anafrico que la sustituye.
Despus del signo se usa minscula.
Ej: Precisin y claridad: esto es lo que esperamos en la respuesta.
/ $nte una cita tetual en estilo directo. De!e usarse mayscula.
)j.Descartes dijo+ 01ienso, luego e-isto2.
/ 5uando se introduce una eplicacin.
Ej. Algunos representantes del postestructuralismo son, por ejemplo: J. Lacan, Julia Kristeva, Michel Foucault y Jacques Derrida.
Los dos puntos no pueden ir precedido por la conjuncin que. Es incorrecta la construccin: El joven afrm que: El libro no era suyo.

*Puntos suspensi&os.
Indican una interrupcin momentnea o defnitiva del discurso.
)n los tetos acadmicos, fundamentalmente, se los usa, cuando se transcri!e literalmente una cita o fragmento tetual para indicar que una parte del teto %a sido
suprimida. )n este caso, los tres puntos se escri!en entre parntesis o corc%etes.
)j. 1or oro lado, si bien puede e-istir una cierta 3e-ibilidad de la convenci#n en algunos casos, hay ciertos errores inaceptables que todos los manuales
coinciden en condenar ().

*Par0ntesis
Son signos que sirven para encerrar elementos aclaratorios o incidentales introducidos en un enunciado. En general, la supresin de lo intercalado no ocasiona cambios
esenciales en el sentido de la oracin. Antes del parntesis nunca se escribe coma.
)j. 4ada ve) que suena un timbre %a!ortunadamente no suele ser !recuente5, acuden al lugar.
Se los usa para intercalar datos aclaratorios precisos: fechas de acontecimientos histricos o de nacimiento, nombres de lugares, signifcado o explicacin de siglas,
traducciones de frases extranjeras, nombres de autores u obras citadas. etc.

* Coillas
Se emplean cuando se transcriben citas textuales; para destacar neologismos, trminos o expresiones vulgares, palabras extranjeras; cuando se utiliza una palabra en forma
irnica.
Ej. El indicado o 0ne#to2 debe reali)ar determinadas pruebas.

* 1aya
6am!in guin largo y guin mayor, indica una pausa sintctica del discurso menor que el parntesis.
Se utiliza para intercalar frases aclaratorias que tienen una menor conexin semntica con el resto del enunciado que los que estn separados por comas y un vnculo mayor
que los que estn enmarcados por parntesis.
Ej. El iniciado -el joven ingresante al grupo militar- fue observado con recelo.

Los perodos condicionales:

2. Fundamente (por escrito) en cada caso cules son los problemas que aparecen en los ejemplos y rescribirlos de manera correcta.
Si pelara, sera aceptado.
Si habra seguido los ritos, hoy habra sido miembro del grupo.

Gerundio
$l igual que el infinitivo y el participio, el gerundio es un verboide, es decir una forma no personal &no conjugada( del ver!o.
)jemplo de gerundio simple. amando, saliendo, temiendo
)jemplo de gerundio compuesto. habiendo amado, salido, temido

. !e"ale en casa caso si el #erundio est usado de manera correcta o no. $e%le&iones y %undamente por qu'. Formule las re#las. $escriba las oraciones incorrectas.

4amina rengueando.
Hablando nos entendemos. Lo encontrarn durmiendo.
4aminando por la calle, lo asaltaron.
6abiendo ledo el mensaje con atenci#n, pudo responder.
Fren intempestivamente, siendo expulsado del auto.
Recib un pauete conteniendo un montn de libros.
!ncontr a su hermana revisando los libros.
Escuch# a su esposa hablando por tel!ono con 7uan.
"ecesito una amiga entendiendo mis problemas.
Se construy un puente uniendo ambos pases.
La mu#er, de#ando de leer, lo observ.
!l hombre, temiendo el $inal, evit entristecerla.

(. )omplete con los pronombres relativos que correspondan:
)l joven'' lleg ayer no quiso pelear.
)s un joven'. su madre a!andon.
#os c%icos' grita!an eran sus nuevos compa2eros.
)l lugar'.pas era solitario.

*. $escriba de manera correcta las oraciones que si#uen:
Ley un libro ue su protagonista se llamaba %ato.
!se es el #oven ue se le rasg el guardapolvo en la pelea.
&onocen al chico ue la madre es prostituta.

+. !e"ale en cada caso cul es la construcci,n correcta.

)ual. -ue
'. (ebi correr hacia un escondite, el cual estuviera lo su$icientemente le#os.
). !l ad#etivo es una palabra la cual modi$ica el sustantivo.
*. !l nuevo era un ni+o el cual apodaban %ato.
,. !sta es la ra-n por la cual perdi.

.onde. )uando
!l lugar donde se escondi estaba lleno de gente.
!l da donde naci, se produ#o un golpe de estado.

.equesmo y quesmo
!s necesario de ue pelee. !s necesario ue pelee.
&onsidera de ue es in.til. &onsidera ue es in.til.
/i preocupacin es de ue no venga. /i preocupacin es ue no venga.
a menos de ue a menos ue
as es de ue as es ue
una ve- de ue una ve- ue
a medida de ue0 a medida ue
darse cuenta ue darse cuenta de ue
tener la conviccin de ue tener la conviccin ue
me alegro ue vengas me alegro de ue vengas
es verdad ue es verdad de ue
-0/ 1tern, 2irta en 3arca 4egroni, 2!2! )coord!+, ).556+ El arte de escribir bien en espa8ol. 9anual de correcci#n de estilo. 7uenos 8ires, 1antiago 8rcos
editor!
-./ 1tern!op!cit!
-9/ 1tern: op!cit!