ERROR EXPERIMENTAL, GRFICAS, DISCUSIONES Y CONCLUSIONES*

* Realizado con base en material de : http: // home.clara.net/rod.beavon/err_orig.htm

Y de http://www.ugr.es/~andyk/Docencia/TEB/Errores.pdf
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CDsQFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.itescam.edu.mx%2F
principal%2Fsylabus%2Ffpdb%2Frecursos%2Fr3879.DOC&ei=nlEbUpqeJaTK2AWFzoDY
CA&usg=AFQjCNFLPg8IbjtnwspU1RYBJ_bBqOgz2w&bvm=bv.51156542,d.b2I


ERROR EXPERIMENTAL

Error experimental y Fuentes de error - un hecho de la vida cientfica.
El error experimental est siempre con nosotros; por naturaleza, en una medida cientfica hay una incertidumbre asociada a
cada resultado cuantitativo. Es decir, todo resultado de un experimento est afectado por varias, y a veces muchas, fuentes de
error. Pero lo ms importante es que debe tener clara la diferencia entre un error experimental y un mal procedimiento.

La idea de este documento es que usted tenga un adecuado conocimiento bsico sobre las diferentes fuentes de error en las
prcticas que va a realizar en la Qumica II Experimental, para que con base en ellas haga adecuadamente sus discusiones y sus
conclusiones.
El Origen del error experimental
Los errores - o incertidumbres en datos experimentales - pueden surgir de numerosos modos; es decir, pueden atribuirse a
diversas fuentes de error. Su evaluacin cuantitativa es necesaria ya que slo entonces puede una hiptesis ser probada
correctamente. A este nivel, debe conocer las fuentes de error que se pueden afectar los resultados que va a obtener para
poder realizar sus reportes en sus Hojas de resultados.

Malos procedimientos (Equivocaciones) NO son Fuentes de error.
Los malos procedimientos, errores ('o metidas de pata) como dejar caer una pequea cantidad no deseada de un slido sobre
la balanza, desconcentracin del experimentador, o leer incorrectamente un instrumento, NO son errores en el sentido
estricto, son equivocaciones imperdonables.
Lamentablemente los estudiantes casi siempre creen que estas circunstancias son fuentes de error, probablemente porque es
muy fcil pensar en ellas. Pero las metidas de pata, no son verdaderas fuentes de error porque no pueden ser cuantificables;
tan slo hacen que un resultado sea o no sea representativo; es decir, que un resultado refleje realmente el comportamiento de
un sistema o el valor de la propiedad medida, o simplemente sea el producto de sucesos desafortunados o incorrectamente
realizados que en nada corresponden al sistema o a la propiedad medida.

Es decir, las verdaderas fuentes de error son todas aquellas condiciones cuantificables que le producen incertidumbre a una
medicin o a un resultado experimental y no son atribuibles a equivocaciones. Al discutir sobre las fuentes de error, siempre
se parte de la base de que se realizan bien los procedimientos, y por tanto, no hubo ninguna metida de pata.

Ahora, a continuacin conocer de manera bsica las principales fuentes de error que pueden aparecer en las prcticas que va a
realizar:

1. Error humano: Inexperiencia
Este error a menudo es confundido con las 'metidas de pata, pero es bastante diferente. Realmente el error humano ocurre
cuando un experimentador realiza su trabajo realmente a lo mejor de su capacidad, pero teniendo algn nivel de
inexperiencia. Por ello, tales errores disminuyen con la prctica. Estos errores humanos no ayudan en la evaluacin
cuantitativa del error. Un ejemplo de esto es transferir un slido del recipiente en el cual se pes a un tubo de ensayo.
Slo si el error humano tiene un impacto significativo sobre el experimento deberan el estudiante mencionarlo.

2. Error instrumental: Incertidumbres instrumentales.
Las incertidumbres son inherentes en cualquier instrumento de medicin. Una 25.0 pipeta cm
3
de grado B entrega un volumen
dentro de un incertidumbre de 0.06 cm
3
si se usa y se lee correctamente. Una balanza digital de tres cifras decimales slo
puede pesar dentro de una incertidumbre de 0.0005 g y aun as entregar la medida redondeada para que se lean las tres
cifras que puede dar. Las calibraciones de todo instrumentos o elemento, especialmente de vidrio, son hechas en ciertas
condiciones, que tienen que ser reproducidas si las calibraciones deben ser verdaderas dentro de los lmites especificados.
Todo material volumtrico de vidrio por lo general es calibrado para 20 , por ejemplo; el laboratorio est por lo general a
alguna otra temperatura. Dispositivos anlogos como termmetros o pipetas a menudo requieren que el observador interpole
entre graduaciones por la escala. Por ejemplo, usted trabajar con termmetros de mercurio cuya graduacin corresponde a
dos grados Celsius por cada lnea de la escala, y si la lectura queda entre dos lneas consecutivas, usted tendr que leer
aproximadamente la temperatura segn su criterio: Entre 2 y 3 , puede ser poara usted 2.2 o para otro estudiante puede
Las lecturas digitales en los
potencimetros, balanzas y otros
instrumentos de laboratorio eliminan
la preferencia por un nmero porque
no hay prejuicio al tomar una lectura.

Las personas que hacen mediciones
deben evitar la tendencia personal
para preservar la integridad de los
datos capturados.

ser 2.8 , segn lo que cada uno haya visto y considere correcto. Algunas personas sern mejor en esto que otras.
Estas limitaciones existen y son errores poco significativos en su experimento, a no ser que el instrumento o el material usado
est descalibrado o daado.

3. Error por medicin: El acto de medicin del sistema puede causar errores.
Si usted tiene un lquido caliente y tiene que medir su temperatura, usted seguramente colocar un termmetro que
inicialmente estar temperatura ambiente. Esto inevitablemente enfriar el lquido ligeramente. Si lee la temperatura sin
esperar a que todo el sistema, con el termmetro incluido, llegue a la temperatura deseada, habr un error de medicin
presente, si bien no ser una fuente de error principal, pero est all sin embargo. No confundir con el error de lectura, que
simplemente es leer mal un instrumento, porque leer mal un instrumento es una metida de pata.

4. Error externo: Error debido a influencias externas.
Tales errores pueden ser, por ejemplo, sustancias regadas sobre balanza, por ejemplo (aunque esto parezca muy parecido a
una equivocacin, no es lo mismo a no ser que usted mismo haya dejado ese reguero), o tal vez de la impureza en los
productos qumicos usados. En resumen, pueden ser las impurezas de los reactivos o de las sustancias, o la calidad de los
materiales de vidrio implicados en el experimento, dado que usted no sea responsable de dichas circunstancias. El error
externo as entendido no es significativo en un experimento diseado y ejecutado con cuidado, pero a menudo es usado en las
discusiones por los estudiantes, nuevamente porque el error externo se trata de cosas muy obvias.

5. Error por naturaleza de la medicin: No todas las medidas tienen valores bien definidos.
La temperatura de un sistema, o su masa, por ejemplo, tienen valores particulares que pueden ser determinados a grados
aceptables de incertidumbre con un cuidado conveniente. Otras propiedades no; el dimetro de un planeta, por ejemplo,
aunque muy conocido en internet, es un valor promedio. Lo mismo es verdadero para el grosor de una hoja de papel o el
dimetro de un cable. Estas medidas variarn algo en sitios diferentes. Es importante comprender con qu tipo de datos usted
trata.

6. Error por muestreo: Repeticiones
Muchas medidas cientficas son hechas sobre grupos de datos obtenidos al repetir varias veces un procedimiento. Entonces
usualmente deber reportar un solo valor como resultado de promediar varias mediciones, en cuyo caso, al menos debe
reportar el valor promedio con su incertidumbre asociada, la cual generalmente ser la desviacin estndar del grupo de
datos; por ejemplo, si realiz tres titulaciones y obtuvo los siguientes volmenes para tres mediciones: 10.02, 11.05 y 10.78
mL, su valor reportado, con la desviacin estndar como incertidumbre, ser . . .)m .
. m. Tenga en cuenta que esta incertidumbre como la desviacin estndar es una forma muy bsica de expresar
cuantitativamente el error de un resultado, pues debera hacerse un manejo mucho ms analtico del error, a travs de
mtodos muy variados y complejos como el anlisis de incertidumbres, que se pueden encontrar en internet o en la literatura
cientfica o estadstica disponible.

7. Errores personales: Prejuicio
En muchas mediciones es necesaria la apreciacin personal. Por ejemplo, al estimar la
posicin de la aguja entre dos divisiones de la escala, al percibir el color de una solucin
en el punto final de una titulacin o al medir el nivel de un lquido respecto de la
graduacin de una pipeta o una bureta. Este tipo de apreciaciones suelen estar sujetas a
errores sistemticos que tienen una tendencia. Por ejemplo, una persona puede leer
sistemticamente ms alta la posicin de la aguja de un instrumento, en tanto que otra
podr ser ligeramente lenta al apretar un cronmetro. Una tercera puede ser menos
sensible a los cambios de color. Un analista al que se le dificulta percibir los cambios de color tiende a aadir exceso de
titulante en un anlisis volumtrico. Estas leves carencias de habilidad fsica son una causa frecuente de errores personales
determinados. .

Una fuente universal de error personal es el prejuicio. La mayora de las personas
independientemente de que tan honestas sean, tienen una tendencia natural de estimar
las lecturas de una escala en un sentido tal que se tiende a mejorar la precisin en un
conjunto de datos; o bien, se puede tener una idea preconcebida del verdadero valor de la
medicin, por lo que inconscientemente se hace que los resultados caigan muy cerca de
ese valor. La preferencia por un nmero es otra fuente de error personal que vara de
persona a persona. Al estimar la posicin de una aguja en una escala, es muy comn la preferencia por los nmeros 0 y 5.
Tambin prevalece el prejuicio de favorecer a los dgitos pequeos ms que a los grandes y a los nmeros pares en lugar de los
impares.

Los errores ya descritos afectan un resultado ya sea en cuanto a la precisin o a la exactitud del mismo:

Precisin
Un valor es preciso cuando es muy cercano a otros resultados obtenidos para la misma medicin mediante la misma tcnica,
por el mismo experimentador y bajo las mismas condiciones. Por ejemplo, si un mismo experimentador obtiene los siguientes
tres grupos de datos para una masa pesada en tres balanzas distintas
Balanza 1 Balanza 2 Balanza 3
1.896 g 1.125 g 1.893 g
1.895 g 1.158 g 1.895 g
1.894 g 1.067 g 1.895 g
Se nota que los datos de la balanza 1 y 3 son muy precisos, porque varan muy poco entre s, a diferencia de los datos de la
balanza 2, que son muy poco precisos.

OJO: Los errores que afectan la precisin son generalmente todos los antes descritos menos las metidas de pata y cuando hay
error instrumental por descalibracin grave del instrumento o de los materiales volumtricos. Si usted no comete
equivocaciones y sus instrumentos y materiales estn calibrados, sus medidas pueden tener precisin variable pero deben
tener buena exactitud.

Exactitud
Un valor es exacto cuando es muy similar al valor que se acepta o se espera como real para la propiedad o para la
caracterstica experimentalmente estudiada. Por ejemplo, si el valor real o aceptado para la masa del ejemplo anterior es 1.896
g, los datos de la balanza 1 son los ms exactos de todos. Es frecuente expresar la exactitud de un valor mediante un porcentaje
de error que se calcula como ) . Para los efectos de la Qumica II, un
resultado que tenga un porcentaje de error al 20% se considerar como inaceptablemente inexacto, y afectar grandemente
la calificacin del reporte.

OJO: Las equivocaciones (generalmente procedimientos descuidados, o mal realizados, o incorrecto uso de los instrumentos o
materiales) o el error instrumental por descalibracin grave del instrumento o de los materiales volumtricos afectan muy
gravemente la exactitud.
Un valor muy preciso y muy exacto es un valor confiable.

Si un procedimiento arroja un grupo de datos muy precisos, el procedimiento y los resultados son reproducibles. Si varios
resultados son muy exactos, ese grupo de datos es representativo o significativo. Se espera que cada uno de sus resultados tenga
tanto la mayor precisin como exactitud posibles, y que todos sus resultados sean reproducibles y representativos.
As obtendr resultados de alta calidad cientfica y que realmente permitirn aprender sobre la naturaleza o el
comportamiento de los fenmenos estudiados a travs de las prcticas.


GRFICAS
Toda grfica que usted presente en sus Hojas de Resultados debe tener bien nombrados los ejes, tanto x como y, con las
unidades adecuadas, y la grfica debe llevar su ttulo, que si observa sus Hojas de resultados, no tiene que ponerlo porque el
espacio donde usted pondr su grfica ya tiene listo el ttulo de la misma, pero si tuviera que hacerlo no tendra problema.
Obviamente todo en espaol y con uso de unidades del SI. A continuacin, observe un ejemplo de un grfica bien titulada:


Figura 7 Curvas de Solubilidad de varios gases en agua en funcin de la temperatura. Observe que las solubilidades se dan en miligramos de gas
disueltos por cada 100 g de solucin, para una presin total constante de 1 atm del gas sobre la solucin. Tomado de
http://images.flatworldknowledge.com/averill/averill-fig13_010.jpg

DISCUSIONES Y CONCLUSIONES

En cuanto a la discusin de sus resultados, la mejor forma de escribirlas es responder cada una de las preguntas que
encontrar en la Hoja de Resultados bajo los siguientes criterios:

Conteste cada pregunta usando como base de sus respuestas mximo dos o tres de las fuentes de error ms
importantes pero siempre dando mayor relevancia a la fuente de error ms importante.
No escriba en forma personal; es decir, no escriba pensamos sino se piensa.
Escriba claramente sus ideas: muy buena ortografa, gramtica, y sobre todo, redaccin clara y coherente, y no use
argumentos que no sean cientficamente vlidos.

Recuerde que la Discusin de Resultados es la parte ms valiosa de su prctica, as que lo mejor ser seguir con toda dedicacin
las indicaciones dadas en este documento.

En cuanto a sus conclusiones, la mejor manera de escribirlas es la siguiente:

Debe haber tantas conclusiones como objetivos. Ni ms ni menos.
Deben ser frases concretas respecto a cmo se cumplieron o no los objetivos. Por ejemplo, si un objetivo es Encontrar
la concentracin real del HCl . M preparado en la prctica anterior, su objetivo debera ser algo como Se encontr
que la concentracin real del HCl . M preparado en la prctica anterior es ., y nunca redacte en forma personal ni
indefinida nunca escriba cosas como pensamos, creemos, es cuando, etc) sino redacte Se piensa, se cree, se concluye,
etc.



SE ESPERA QUE SIGUIENDO LAS RECOMENDACIONES DE ESTE DOCUMENTO, EL NIVEL DE
SUS INFORMES AUMENTE NOTABLEMENTE. ^_^