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Olhar de professor, Ponta Grossa, 10(2): 181-193, 2007.

Disponvel em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor>
Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA
A LITERATURA INFANTIL E O VDEO NA ESCO-
LA DO HOSPITAL: DIFERENTES LINGUAGENS
DE INCLUSO SOCIAL
CHILDRENS LITERATURE AND VIDEOS IN
SCHOOLS IN HOSPITALS: DIFFERENT LAN-
GUAGES FOR SOCIAL INCLUSION
Erclia Maria Angeli Teixeira de PAULA*
Resumo: Os objetivos deste artigo so descrever e ana-
lisar episdios que apontam a importncia do vdeo e
da literatura infantil para crianas e adolescentes hos-
pitalizados. O artigo parte dos dados provenientes
da pesquisa de campo de uma tese de doutorado. Os
fundamentos terico-metodolgicos da tese estiveram
pautados na etnografia. A pesquisa de campo foi reali-
zada no perodo de um ano com filmagens das aulas das
professoras da Educao Infantil e do Ensino Fundamen-
tal e Mdio de uma escola de Hospital Filantrpico na
cidade de Salvador-Bahia. O que foi possvel verificar
que a literatura infantil e os vdeos produzidos nas salas
de aulas do hospital, foram recursos expressivos para as
crianas e adolescentes hospitalizados compartilharem
dores, alegrias, conhecimentos e repensarem sobre suas
condies de vida e de internao. O trabalho com as
artes em geral possibilitou compreender o papel dessas
diferentes linguagens na escola do hospital como recur-
sos utilizados na incluso de crianas e adolescentes nas
atividades. Tambm possibilitou entender a forma com a
qual as crianas e adolescentes queriam agir, no somente
como usurios do servio de sade e educao, mas trans-
formadores da realidade e do cotidiano hospitalar.
Palavras-chave: Escola no Hospital. Criana. Adolescen-
te. Incluso Social.
* Professora do Departamento de Educao e do Programa de Ps Graduao em Educao da
Universidade Estadual de Ponta Grossa (DEED/PPGE/UEPG). Mestre em Educao. (USP). Doutora
em Educao (UFBA). E.mail: erciliapaula@terra.com.br
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A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital...
Abstract: This article contains part of the data from the
field research of a doctoral thesis whose theoretical-
methodological framework was based on ethnography.
Through this article we aim to describe and analyze
episodes that point to the importance of videos and
childrens literature for children and teenagers in hos-
pitals. The field research was carried out during a year
and it included the recording of classes from teachers of
Childhood, Elementary and Junior High Education in a
non-profit school hospital in Salvador BA. It was pos-
sible to verify that childrens literature and the videos
produced in the classrooms of the hospital were impor-
tant resources for children and teenagers sharing pain,
joy, knowledge and to re-think their life conditions and
hospitalization. Working with arts in general allowed us
to understand the role these different forms of language
have in the schools in hospitals used as resources for the
inclusion of children and teenagers in the activities. It
also allowed us to understand how children and teena-
gers wanted to act, not only as users of the health and
education services, but also as transformers of reality
and of hospital routine.
Keywords: School in the Hospital. Child. Teenager. Social
Inclusion.
Nas enfermarias dos hospitais infantis pblicos no Brasil, at
bem pouco tempo atrs, o silncio, o isolamento e a passividade eram
marcas que retratavam o quadro no qual s crianas e adolescentes
hospitalizados estavam inseridos.
Nas ltimas dcadas, com os movimentos de humanizao e
incluso social nos hospitais, essas imagens vem ganhando novos
contornos, assumindo diferentes coloridos e significados. Algumas
instituies hospitalares j foram planejadas e construdas com
arquitetura e mobilirio adaptados para atender s necessidades
fsicas e tambm do imaginrio das crianas e adolescentes. Nestes
espaos, diferentes linguagens se mesclam para compor a harmonia
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do ambiente e a concepo de sade e tratamento. Estas linguagens
esto expressas em diferentes situaes: nas pinturas, desenhos com
motivos infantis nas paredes das enfermarias, nas obras de arte pro-
duzidas pelas crianas e fixadas em murais, nos livros de literatura
infanto-juvenil trabalhados. As msicas tocadas nos rdios espalha-
dos pelos corredores, s televises localizadas nos leitos, os jalecos
coloridos enfeitados dos profissionais, os computadores, assim como
as atitudes das equipes multidisciplinares demonstram que, a cada
dia, os hospitais tm se mobilizado para atender de forma integral a
populao que atende.
Neste artigo, sero apresentados dados a respeito da pesquisa
de campo de uma tese de doutorado desenvolvida em um Hospital
Filantrpico na cidade de Salvador na Bahia. Os objetivos da tese
estiveram voltados para a compreenso e anlise da prxis pedaggica
de professoras com crianas e adolescentes que estavam internados
neste Hospital.
A etnografia, mais especificamente a etnopesquisa crtica de
Macedo (2000) foi o recurso metodolgico utilizado que permitiu
compreender a relao educao/cultura/diversidade que auxiliaram
na construo da histria da escola no hospital e produo de seus
significados.
A pesquisa de campo ocorreu no perodo de um ano e foram
registradas 55 aulas das professoras em vdeo e dirio de campo. As
professoras eram da prefeitura municipal de Salvador. Uma professora
trabalhava com a Educao Infantil e a outra com Ensino Fundamental
e Mdio. As anlises das aulas e dos dilogos das professoras e alunos
permitiram a elaborao de vrias categorias da tese. Dentre estas
estava a categoria denominada Etnomtodos das prticas pedag-
gicas das professoras que descrevia as estratgias utilizadas pelas
professoras no cotidiano da realidade escolar hospitalar e as reaes
apresentadas pelos alunos hospitalizados.
De acordo com Macedo (2000), etnomtodos so metodologias
constitutivas e relacionadas s culturas dos atores sociais utilizadas
por eles para fins prticos com objetivos de compreender e resolver
os problemas cotidianos.
Neste artigo, sero apresentados episdios que tratam a respeito
do currculo construdo pelas professoras na escola do hospital.
preciso destacar que a escola pesquisada funcionava em tempo in-
tegral e atendia a crianas e adolescentes com diferentes patologias,
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A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital...
de cidades e nveis de escolarizao diversos.
O projeto pedaggico que se voltava para as crianas e adoles-
centes no coletivo baseava-se na Pedagogia de Projetos e apresentava
temas voltados para a realidade dos alunos. Entretanto, tambm
existiam atividades que as professoras realizavam individualmente
com os alunos de acompanhamento da escolarizao para que eles
no fossem reprovados em suas escolas de origem.
Neste texto, sero apresentadas somente as atividades reali-
zadas pelas professoras que atendiam as crianas em grupo, mais
especificamente, uma amostra dos dilogos e aes estabelecidos entre
as crianas e as professoras intermediados por histrias da literatura
infantil e produo de um vdeo com a professora e alunos.
A escola no hospital apresentava uma variedade de atividades
que compunham o currculo. Estas atividades estavam voltadas desde
a acolhida das crianas quando elas chegavam ao hospital e eram
entrevistadas pelas professoras nos leitos, at as atividades exercidas
na sala de aula.
A LITERATURA INFANTIL NO HOSPITAL: A LINGUAGEM
DOS CONTOS E DO ACOLHIMENTO
O trabalho com literatura infantil tem-se mostrado um recurso
significativo e muito utilizado no universo hospitalar. Cabe destacar as
atividades realizadas por Matos e Muggiati (2001) que desenvolveram
Projetos de Literatura Infantil no Hospital Pequeno Prncipe na cidade
de Curitiba-PR. Nestes projetos, estudantes de Pedagogia levavam
livros infantis at os leitos das crianas e realizavam dramatizaes
das histrias. Em um outro programa, tambm desenvolvido por estas
professoras, intitulado Enquanto o Sono no Vem, estudantes de
Pedagogia cantavam msicas de ninar e contavam histrias clssicas
da literatura infantil para promover o relaxamento das crianas no
perodo noturno no hospital.
Os resultados destes trabalhos evidenciaram que estas ativida-
des tornavam o ambiente hospitalar mais acolhedor e promotor de
momentos de imaginao e fantasia, bem como promoviam o sono
tranqilo das crianas auxiliando nos seus processos de cura.
Vale destacar tambm o Projeto Biblioteca Viva em Hospitais
descrito por Robles (2005) que promovido pela Fundao Abrinq
pelos Direitos da Criana e Banco Citibank. Este Projeto tem vrios
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objetivos: busca promover a reconstituio, preservao da sade
psquica das crianas hospitalizadas, propicia o alivio das tenses,
facilita a integrao das crianas e adolescentes no hospital e possibi-
lita que as crianas tenham acesso a livros atravs da leitura mediada
por profissionais e voluntrios capacitados em contar histrias para
crianas hospitalizadas.
A literatura infantil considerada um recurso para as crian-
as terem acesso ao mundo da fico, da poesia, arte e imaginao
e analisada por estudiosos como Bettelheim (1978), Zilbermann
(1987), Coelho (1991) e Corso e Corso (2006). Estes pesquisadores
tm contribudo significativamente para o entendimento das aes
transformadoras que a literatura promove para os seres humanos.
Bettelheim (1978) considera que o conto de fadas diverte as
crianas, esclarece situaes para elas mesmas e favorece o desen-
volvimento da personalidade e da subjetividade humana. Para ele,
os contos esto repletos de significados psicolgicos que promovem
respostas conscientes e inconscientes na psique das crianas.
Zilbermann (1987) considera que a literatura infantil possui
um significado que vai alm da estrutura psquica das pessoas. Para
ela, a literatura possibilita ao leitor o reconhecimento da realidade
da organizao social que o cerca e o acesso ao mundo do imaginrio
e da fantasia.
Coelho (1991) ao analisar obras clssicas da Literatura In-
fantil defende a idia que ela tem como finalidade a instruo e o
divertimento.
A literatura infantil no hospital a cada dia vez se expandindo
e tem sido utilizada com mltiplos sentidos: teraputico, educativo,
ldico e de carter de formao pessoal e intelectual.
A seguir, sero apresentados alguns episdios ocorridos atravs
da literatura infantil na escola no hospital que possibilitaram reflexes
para crianas e adolescentes sobre as suas condies de internao
e o cotidiano hospitalar.
A LITERATURA INFANTIL NO HOSPITAL PARA ANA: RE-
FLEXES E DESDOBRAMENTOS
Este episdio mostra como o ttulo de uma histria infantil, as-
sociado s experincias de Ana na enfermaria, lhe possibilitou elaborar
vrios discursos e significados para a histria que lhe foi apresentada.
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preciso destacar que os nomes dos atores sociais que participaram
da pesquisa foram alterados para preservar suas identidades.
Ana era uma criana de cinco anos que foi internada no dia
28/07/03 para fazer uma cirurgia de correo da viso. Ela estava
freqentando a sala de aula da Educao Infantil e o hospital pela
primeira vez. Suas falas demonstravam que ambiente hospitalar lhe era
bem estranho. Embora estivesse participando da aula, respondendo
ativamente as perguntas da professora, ela tambm estava preocupada
e tensa em relao ao contexto pr-cirrgico.
Ana estava em dieta zero para fazer sua cirurgia e ansiosa com
aquele momento, com os profissionais e crianas ao seu redor. To-
davia, Ana estava atenta e participativa na exposio da professora,
mas, de repente, em sua fala, fazia perguntas como se no estivesse
participando do movimento da aula.
Bakhtin (1986) denomina esta situao de metanarrativa. O
autor analisou o uso das palavras na comunicao discursiva e mostrou
que as palavras tm expressividade, so instrumentos da conscincia e
que a experincia discursiva individual de cada pessoa se desenvolve
em uma constante interao com os enunciados alheios. Desta forma,
os enunciados so dilogos e as enunciaes no existem isoladas,
elas esto em uma cadeia. Estes enunciados, portanto, so apenas
elos de uma cadeia e s podem ser compreendidos no interior destas
cadeias. Sendo assim, preciso compreender a linguagem a partir do
contexto em que se localiza e perceber que a sua significao varia
conforme os momentos vividos das pessoas.
Quando a escola desvincula a palavra de seus contextos trata a
linguagem como um sistema de normas fechadas como se as palavras
fossem neutras.
Bakhtin (1986) defendia a importncia da polifonia em opo-
sio ao monologismo uma vez que na polifonia expressa vrios
sentidos das palavras em oposio a leituras com sentidos nicos.
Esta polifonia descrita por Bakhtin foi evidenciada naquela aula da
educao infantil, quando a professora disse o nome da histria e
Ana questionou:
O nome da histria Fada Cisco Quase Nada. Rapidamente Ana
perguntou: Ento ela no tem p? Violeta: Ser? Olha ela aqui
e mostrou a Fada Cisco. Uma fadinha bem pequena que morava
dentro de uma flor e que tinha ps.
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Esta dvida de Ana talvez tenha surgido porque nesta aula
ocorreu um fato que a deve ter impressionado. Neste dia, dentre os
alunos da sala, estava uma criana bem pequena com lbio leporino e
uma deformidade fsica bem visvel. Entre o lbio e a boca existia uma
abertura muito grande, uma espcie de mutilao que esteticamente
causava uma sensao estranha para quem observava. Entretanto,
aquela criana era to meiga que todos a admiravam.
Existem muitas crianas nos hospitais, que no correspondem
aos padres estticos das crianas consideradas normais como as
crianas que so mutiladas, queimadas, desnutridas, dentre vrias
outras patologias as quais apresentam deformidades diversas. Esses
aspectos podem levar as crianas, consideradas esteticamente nor-
mais, comearem a repensar sobre essas diferenas que muitas vezes
aparecem pouco na sociedade e nas prprias escolas.
Naquele dia, a narrativa de Ana sobre a mutilao dos ps da
Fada Cisco parecia demonstrar que ela estava comeando a pensar,
a seu modo, sobre as diferenas entre os homens. possvel que ela
estivesse pensando sobre o que ter tudo, um ser completo e no ter
nada ou quase nada, um ser incompleto, uma Fada que um Cisco,
uma Fada que no Quase Nada?
Ana comeou a notar a diferena fsica presente entre os ho-
mens e trouxe a discusso para a aula do que um ser completo, a
partir de um simples ttulo de uma histria infantil. Para ela, Fada
Cisco Quase Nada era uma fada incompleta, sem os ps. Esta no
esttica das pessoas, vivenciada na enfermaria, trouxe para aquela
criana elementos para refletir sobre o que era um ser que tem tudo e
aquele ser que era quase nada. Para Ana, ser quase nada era aquela
pessoa que no tinha a base, um ser mutilado, que no tinha ps.
Ela comeou a pensar e construir as diferenas a partir do que no
era esttico, nos levando a pensar, atravs de sua fala, sobre como
viver com essa pretensa completude humana.
As palavras de Ana demonstravam o quanto uma obra literria
infantil, relacionada s vivncias na enfermaria trouxeram-lhe a pos-
sibilidade de mergulhar na fico para dialogar com a realidade que
estava vivendo. O mundo real se revelava nas dobras daquela obra
literria. Utilizando-se de recursos lingsticos, Ana questionava e
subvertia a ordem das regras atravs do uso de metforas, demons-
trando a polifonia e os vrios sentidos das palavras.
A literatura infantil possibilitou a Ana produzia um pensamento
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divergente, elaborando esquemas criativos de perguntas sobre a exis-
tncia humana. O simples ttulo da histria infantil mobilizou Ana para
pensar as questes de identidade e diferena de nossa sociedade.
O MEDO PARA CRIANAS HOSPITALIZADAS
Um outro episdio tambm ilustrativo sobre o papel da litera-
tura infantil para a reflexo das crianas hospitalizadas a respeito da
situao que estavam vivenciado ocorreu em uma atividade realizada
pela professora do Ensino Fundamental no dia 29/11/2002. Naquele
dia, a professora contou para as crianas a histria do Bichinho do
No. Esta histria retratava a vida de um menino que se recusava
aceitar o que os pais lhe ofereciam pelo fato de ter engolido o Bi-
chinho do no. O personagem tambm morria de medo de tomar
injeo. Os pais o levaram para o mdico que receitou para a criana
obedecer aos pais e assim foi feito.
As crianas re-apresentaram essa histria com fantoches, re-
elaborando-a. Aps contarem a histria, a professora iniciou uma
discusso sobre medo. Nos dilogos, foi possvel perceber que a
palavra medo aparecia em diferentes vozes, posies distintas que
eram atualizadas por todos:
Professora Girassol: Voc tem medo Josi? Josi: Eu tenho. Girassol:
De que? Lai: Eu tenho medo de arranc dente. Girassol: Voc tem
medo de arranc dente? Marq: Eu no. Eu arranco meu dente
sozinho. Girassol: Voc tem medo de alguma coisa Marq? Marq:
Eu no. Eu tenho medo desses negcio que vai na veia. Eu tenho
medo. Pat: Eu tenho medo. De cobra e de cachorro. E Lu tem medo
de alguma coisa? Lu: Eu no. Girassol: No tem medo de nada?
Lu: No. S de Benzetacil . Girassol: S de BENZETACIL? Marcos
sorriu e disse: No, eu no tenho medo no. Lia: Eu tenho medo s
de tomar injeo. Girassol: E voc tem medo Pat? Tem n? E qual
foi o maior sentimento do menino da histria? Crianas: Medo.
Girassol: O medo. E ter medo normal? Meninos disseram: No e
as meninas contradizendo disseram ao mesmo tempo: Sim. Giras-
sol: E... Ter medo extremamente normal? S as crianas sentem
medo? Crianas: No. Girassol: Os adultos tambm sentem? Pat:
Sente. Minha tia mesmo quando vai tom Benzetacil. Girassol: E
ela a fica como? Pat: Com medo.
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Foi possvel perceber nestes episdios que a literatura, atravs
da fico, reproduzia a realidade vivida pelas crianas no cotidiano
hospitalar, possibilitando o dilogo entre eles. Numa articulao entre
literatura, livros, fantoches e vivncias dos alunos foi possvel rever
valores, padres e conceitos.
A literatura infantil, como exerccio da potica e beleza, opor-
tunizou as crianas, refletirem sobre o contexto e tambm rirem e
compartilharem com os amigos e as professoras, os sofrimentos e
desafios que viviam no hospital, demonstrando mltiplas relaes
possveis entre a fico e o real.
A PRODUO DO VDEO NO HOSPITAL: MOMENTO DE
ARTE, MOVIMENTO E INCLUSO SOCIAL
O processo de introduo da cmera no hospital foi bem demo-
rado pelo fato da necessidade do respeito s crianas e adolescentes
que no queriam se expor em momentos desagradveis de suas vidas.
Antes de iniciar as filmagens, foram realizadas observaes das aulas,
sem a cmera, por um perodo de quatro meses o que permitiu um
contato maior com os atores sociais a fim de que adquirissem confian-
a no trabalho. Neste perodo, eles eram informados dos objetivos da
pesquisa. A populao era muito receptiva a pesquisa. Entretanto,
antes de utilizar a cmera nas salas de aula, era como se, enquanto
pesquisadora fosse imperceptvel no cenrio. Porm, quando foram
iniciadas as primeiras filmagens, este status de pesquisadora foi
sendo modificado. As pessoas se aproximavam da cmera e realizavam
depoimentos constantes. Novas relaes sociais e comunicaes foram
sendo estabelecidas, no somente com a pesquisadora, mas com seu
instrumento de trabalho.
preciso destacar que a pesquisa foi aprovada pelo Comit
de tica do Hospital analisado e atendia aos critrios exigidos para
realizao de um trabalho cientfico na instituio. Dentre estes cri-
trios, existia a necessidade dos atores sociais serem esclarecidos dos
objetivos da pesquisa e assinarem o consentimento informado para
autorizarem suas imagens. No total de 250 crianas e adolescentes que
participaram da pesquisa, somente uma me se recusou a autorizar a
filmagem de seu filho. Esta atitude foi respeitada e a criana no foi
filmada. Portanto, a pesquisa foi sendo construda intermediada por
essas negociaes burocrticas e por mltiplas interaes sociais.
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Aps as filmagens das aulas, as cenas gravadas na televiso da
sala de aula eram apresentadas aos atores da pesquisa em um proces-
so de restituio diria do trabalho. Este aspecto gerava momentos
significativos de partilhas e de felicidade para pessoas que nunca
tinham visto suas imagens refletidas na tela da TV.
Em muitos hospitais brasileiros ainda existem crianas, adoles-
centes e familiares que nunca tiveram a oportunidade de ter uma fo-
tografia e verem seus rostos expressos em retratos. Essas pessoas so,
portanto, excludas da imagem. Nesta pesquisa em muitas situaes,
as fotografias eram distribudas s crianas, aos adolescentes e seus
familiares e esta era uma forma de inclu-los no universo imagtico.
Nessas situaes, ocorria um paradoxo na realidade hospitalar.
A internao, correspondia a um momento de dor, mas tambm, para
muitas crianas internadas, era um momento de alegria pelo fato de
terem a oportunidade de suas vidas registradas no papel fotogrfico
e nas fitas de vdeo. Naqueles retratos e nas filmagens, as pessoas
no estavam levando somente uma imagem do hospital para suas
casas, mas tambm estavam carregando lembranas, sentimentos,
histrias e afetos.
Roberto Bogdan e Sari Biklen (1994), ao descreverem sobre
a presena da fotografia e da filmagem no trabalho de campo, consi-
deram que em algumas pesquisas, os investigadores buscam explorar
o modo como as pessoas reagem as mquinas fotogrficas mas em
outras situaes: [...] os investigadores podero utilizar o impacto de
uma mquina fotogrfica como um abre latas social para desenvolver
a relao com os sujeitos (Bogdan e Biklen,1994, p. 141).
O uso da cmera, no incio da pesquisa, no possua essa fi-
nalidade intencional de produzir um estreitamento na interao com
as pessoas, entretanto, essas aproximaes foram ocorrendo quase
que naturalmente.
H muitos anos no Brasil, o pesquisador Sodr (1999), estuda
as implicaes psicossociais do desenvolvimento das imagens, as
formas de relaes sociais, os jogos de poder que esto por trs dos
fenmenos da indstria cultural e do narcisismo de massa. Ao analisar
as relaes de poder e dos indivduos com televiso, ele apresentou
uma pesquisa que foi realizada na favela da Rocinha no Rio de Janeiro.
Neste trabalho, a pesquisadora, ao entrevistar uma criana, que era
engraxate, lhe perguntou: O que voc gostaria de ver na televiso?
E a criana prontamente lhe respondeu: Eu.
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Este fato da criana querer se ver na televiso, para Sodr
(1999) simbolizava que ela estava querendo se assumir como um
indivduo concreto e no somente como um telespectador infanto
- juvenil interessado em uma programao voltada para a infncia.
Aquela criana expressava o desejo de ver sua imagem refletida no
moderno espelho eletrnico, que a televiso. A criana idealizava
ver sua imagem multiplicada, em uma espcie de compensao de
uma provvel auto-imagem negativa, assim como sonhava que essa
imagem pudesse vir a modificar o seu status social de engraxate.
Para o autor, a fascinao de ver-se, no um fenmeno dos tempos
modernos, pois a lenda mitolgica de Narciso, j expressava a idia
da seduo do belo, do olhar. Narciso, ao debruar-se sobre a prpria
imagem, se deixou morrer em um processo onde o olhar passou a
assumir um duplo movimento: de possuir e ser possudo.
Na escola do hospital, o fato de poder aparecer na televiso
fascinava as crianas e adolescentes e os mobilizou para uma intera-
o maior com a cmera. A linguagem do vdeo os encantou. Desta
maneira, as crianas e adolescentes reivindicaram a sua participao
na pesquisa, mas no somente como atores sociais, mas tambm
como diretores das cenas. Elas queriam ser protagonistas juvenis e
mostrarem as suas potencialidades. Esta aproximao das crianas
e adolescentes hospitalizados com a cmera era uma tentativa de se
verem espelhados na televiso.
Neste veculo de comunicao, as crianas que aparecem re-
tratadas, normalmente so esteticamente belas e saudveis, muitas
vezes at, com pouco talento. H pouco tempo no Brasil a televiso
vem retratando as crianas afro descendentes, indgenas e as porta-
dores de necessidades especiais, mas ainda pouco espao destinado
s crianas e adolescentes hospitalizados. Quando so inseridas nas
programaes, geralmente so retratadas com perspectivas assisten-
cialistas e filantrpicas para se arrecadar fundos e doaes. Embora
essas aes sejam necessrias, so insuficientes e transmitem, na
maior parte das vezes, uma concepo de criana incapaz.
Na pesquisa desenvolvida na tese de doutorado, o que foi
possvel comprovar que as crianas e adolescentes atravs das
imagens, no queriam ser tratadas somente como objeto de piedade
e compaixo, mas queriam ser como todas as outras pessoas de suas
idades.
Este aspecto foi possvel de ser evidenciado no dia 16/06/2003
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A literatura infantil e o vdeo na escola do hospital...
com as crianas e os adolescentes que participavam das aulas da pro-
fessora do Ensino Fundamental e Mdio. Eles expressaram o desejo de
se apropriar da cmera e explor-la nas mais diversas circunstncias.
A professora do Ensino Fundamental, por ser aberta a novas propostas
e por trabalhar com uma proposta de educao multicultural, inseriu
a gravao em vdeo na sua aula. Em conjunto com os alunos, ela
elaborou um roteiro de perguntas para entrevistar os familiares das
crianas, os quais estavam nas enfermarias.
O objetivo do trabalho era que contassem a respeito das suas
experincias com suas escolas na infncia. Na produo do roteiro,
as crianas, atravs de suas vozes, apresentaram indagaes que
possuam a respeito da organizao das escolas no passado e tambm
esboavam os sonhos que possuam das escolas que desejam para o
futuro. Neste processo de preparao do trabalho, foi realizada uma
eleio, democraticamente, foram escolhidos o reprter e o cinegra-
fista. Com a cmera nas mos, criativamente as crianas assumiram
a direo do trabalho e revolucionaram as enfermarias.
As crianas tambm fizeram a proposta para que, os amigos
que estavam nas enfermarias, que no podiam se locomover at a
sala de aula, tambm fossem entrevistados e includos no trabalho.
Desta maneira, as crianas foram para os quartos e, nos dilogos
realizados com as geraes mais antigas e as mais novas, puderam
conhecer diferentes mundos.
Aquela aula demonstrou as possibilidades que a cmera de
vdeo, a televiso e as imagens trouxeram para a escola hospital. Em
um primeiro momento, o fato das crianas e seus familiares pode-
rem se ver na televiso do hospital, fez com que eles se sentissem
includos na dinmica social e televisiva. Mas, se em princpio, havia
um contentamento com esta situao, com o tempo, as crianas no
queriam somente ver suas imagens refletidas no espelho da TV, este
aspecto j no lhes era mais suficiente. Assim como o mito de Nar-
ciso, as crianas inicialmente sentiram-se seduzidas por verem suas
imagens no espelho da televiso, mas elas no queriam ser devo-
radas por esse espelho e foram inventando outros movimentos. Elas
continuavam reivindicando a retratao de suas imagens, mas tambm
solicitaram levar esses espelhos para seus amigos e familiares que
estavam nas enfermarias. As crianas tambm no queriam somente
ser observadas e se observarem na televiso, mas queriam realizar a
inverso de papis. Elas passaram de observados para observadores e
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assim, contemplaram tambm seus amigos nos espelhos da televiso.
Esse movimento das imagens possibilitou quelas crianas sentirem-
se pessoas capazes, quebrando paradigmas que essas crianas so
passivas, que esperam pacientemente a cura.
A produo deste vdeo pelas crianas o trabalho com literatura
infantil e com as artes em geral, possibilitou entender a importn-
cia da utilizao destas diferentes linguagens na escola do hospital
e compreender a forma com a qual aquelas crianas queriam agir,
no somente sendo usurios do servio de sade e educao, mas
participando, construindo e transformando a realidade e o cotidiano
hospitalar.
REFERNCIAS
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Encaminhado em: 19/03/07
Aceito em: 24/05/07