Clasificacin de las teoras del

aprendizaje
teoras asociacionistas: las cuales se caracterizan
por no postular la existencia de procesos de ndole
interno al sujeto, por ejemplo: el condicionamiento
clsico y el condicionamiento operante.
Las teoras mediacionales: que se oponen a las
anteriores, en tanto consideran que entre los
estmulos y las respuestas, deben introducirse
procesos intermediarios no observables que influyan
en dichas respuestas observables, por ejemplo: el
aprendizaje social de Bandura, la psicologa cognitiva
que se desarrolla a partir del modelo de
procesamiento de informacin, y las teoras cognitivas
de la Gestalt, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Gardner,
entre otros.
El aprendizaje por asociacin: desarrollado
por los modelos mecanicistas. Donde se
incluyen los distintos tipos de
condicionamiento y adems la psicologa
cognitiva del modelo de procesamiento de
informacin.
El aprendizaje por restructuracin:
caracterstico de las posiciones organicistas. Y
donde ubicamos a la psicologa cognitiva de la
Gestalt, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Gardner.
Los modelos tericos
asociacionistas



E --------- CAJA NEGRA --------- R
Observable (no observable) Observable
Desarrollo cognitivos dentro del
programa conductista
la capacidad de simbolizacin (a travs de los
sistemas representatacionales: verbales e
icnicos)
la capacidad de anticipacin (en tanto la
conducta estara regulada, mas que
controlada, por las consecuencias futuras
calculadas y no tanto por las reales).
La capacidad vicaria o del aprendizaje por
observacin (modelado o sencillamente
imitacin)


E procesos procesos de procesos de procesos R
atencionales retencin produccin motivacionales
El modelo de procesamiento de la
informacin
El proceso de aprendizaje para este modelo
atraviesa diversas etapas: primero, la
informacin debe ser atendida, captada en
ele registro sensorial, e ingresada al
sistema. Luego se almacena
transitoriamente en la memoria a corto
plazo (MCP) y por ultimo, la informacin
puede ser transferida a la memoria a
largo plazo (MLP), que seria un almacn
de informacin permanente.
Los gestalticos
La mayor importancia otorgada a la comprensin que a
los simples procesos de acumulacin del conocimiento.
Por ejemplo, cuando un alumno al finalizar un semestre
de clases sbitamente comprende el sentido que
tendran una serie de contenidos trabajados y que en su
momento no valoro, podemos hablar de procesos de re-
estructuracin conocidos como comprensin sbita.
La distincin entre pensamiento reproductivo (aquel que
busca la repeticin, memorstica, sin comprensin) del
pensamiento productivo que implica descubrir una
nueva organizacin perceptual o conceptual con
respecto a un problema y que favorece la
transformacin a otros mbitos.