EJERCICIOS DE PLSN DE REDACCIN

Ejercicio N 1
La descripcin literaria
I. Las tcnicas para una buena descripcin
II. Etapas comprendidas en la descripcin
III. Caractersticas de la descripcin.
IV. El concepto de descripcin.
a) IV - III - II - I
b) II - I - IV - III
c) IV - II - I - III
d) I - II - III - IV
e) IV - III - I - II

Ejercicio N 2
Religin
I. El catolicismo en el Per.
II. El surgimiento de las religiones.
III. El Cristianismo. la religin ms difundida.
IV. Las creencias en las sociedades primitivas.
V. El catolicismo en Latinoamrica.
a) I - II - III - IV - V
b) II - IV - V - III - I
c) IV - II - I - III - V
d) IV - II - III - V - I
e) II - IV - III - I - V

Ejercicio N 3
Literatura Medieval
I. Dante Alighieri.
II. Manifestaciones literarias de la poca.
III. Contexto histrico - social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.
a) III - IV - II - I
b) I - II - III - IV
c) IV - III - II - I
d) III - II - IV - I
e) III - II - I - IV

La cultura Chavn
I. La cermica Chavn.
II. Extensin territorial.
III. Economa y sociedad.
IV. Ubicacin geogrfica.
a) II - IV - I - III
b) IV - II - I - III
c) IV - II - III - I
d) IV - I - II - III
e) I - II - III - IV

Ejercicio N 5
Mamferos subterrneos
I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad constante.
II. Existen cerca de 140 especies de mamferos subterrneos.
III. Sus caractersticas son similares.
IV. En su mayora roedores y marsupiales.
V. Cuerpo rechoncho y cilndrico, ojos pequeos y unas cerdas sensitiva.
a) II - IV - III - V - I
b) I - II - IV - III - V
c) I - II - III - IV - V
d) II - IV - I - V - III
e) III - V - I - II - IV

Ejercicio N 6
Las pausas de la oratoria
I. Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para
pensar con detenimiento.
II. A pesar de todos sus mritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevara al
tedio y a la consiguiente distraccin del auditorio.
III. Una de las armas ms tiles del orador est dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratorio es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos
tcnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I - II

Ejercicio N 7
Situacin de la mujer en el Renacimiento
I. Es ms, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las mujeres de las
clases superiores.
II. Por ejemplo, la educacin de la mujer era esencialmente la misma que la de l.
III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de las
muchachas.
IV. Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber
que la mujer gozaba de la misma consideracin que el hombre.
V. Por eso, el mejor elogio que entonces podra hacerse de las grandes italianos era que
tuviesen un sentido tolerante y progresista.
a) IV - V - III - II - I
b) I - V - IV - III - II
c) I - II - III - IV - V
d) IV - II - I - V - III
e) II - III - IV - V - I

Ejercicio N 8
Derechos humanos en Estados Unidos
I. A pesar de tener economa ms fuerte del mundo, Estados Unidos es un pas con graves
problemas sociales como la discriminacin.
II. Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar empleo que las
blancas con aptitud similar.
III. En conclusin, Estados Unidos es un pas en el que se violan los derechos humanos
constantemente, sobre todo a travs de la discriminacin ejercida contra las minoras
raciales.
IV. Durante ms de un siglo, los derechos establecidos en la constitucin estadounidense,
les han sido negados a comunidades enteras.
a) I - IV - II - III
b) IV - II - III - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV - III

Ejercicio N 9
El conocimiento
I. Es decir estn inmersos en una situacin concreta.
II. El proceso del conocimiento es la interaccin especfica entre el sujeto congnoscente y
objeto de conocimiento.
III. El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de conocimientos.
IV. As, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento estn inmersos en una realidad.
a) I - IV - II - III
b) II - III - IV - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV - III

Ejercicio N 10
Forma de determinar la presencia del amor
I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafo constante; un constante conocerse,
de ser consciente de que somo el uno con el otro un ser nico.
II. El amor slo es posible cuando dos personas se comunican entre s desde el centro de
su existencia.
III. En conclusin, slo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relacin
y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Slo en esa "experiencia central" est la realidad humana; solo all hay vida,
slo all est la base del amor.
a) I - II - IV - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) II - I - III - IV
Ejercicio N 11
El amor segn Freud
I. Freud est slo a un paso de afirmar que el amor en s mismo es un fenmeno irracional.
II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaa de ceguera a la
realidad.
III. El amor como fenmeno racional, como mximo logro de la madurez, no es, para Freud,
materia de investigacin, puesto que no tiene existencia real.
IV. Uno de los temas abordados por Freud es el del amor.
a) II - III - I - IV
b) II - III - IV - I
c) IV - III - II - I
d) I - II - IV - III
e) IV - II - III - I

Ejercicio N 12
La continuidad educativa infantil
I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.
II. Pero tambin pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevencin.
III. Sigue sintiendo en su ser ms ntimo lo que se le da y cmo se le da.
IV. Despus del nacimiento, comienza un perodo anlogo al de los primeros tiempos de la
gestacin.
a) III - I - II - IV
b) IV - I - II - III
c) IV - III - I - II
d) I - II - III - IV
e) II - III - IV - I

Ejercicio N 13
El origen de la filosofa y la ciencia
I. Fueron los griegos quienes crearon la geometra euclidiana, que todava se ensea casi
inalterada en las primeras lecciones de nuestras universidades.
II. Basndose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal como se sabe
ahora mejor que antes.
III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia como la filosofa.
IV. Los griegos crearon la matemtica.
a) IV - II - I - III
b) III - I - IV - II
c) III - IV - II - I
d) IV - II - III - I
e) I - II - III - IV

Ejercicio N 14
El prlogo y la introduccin
I. EL prlogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los
motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prlogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente est lo
inicia con un panegrico o alabanza a la obra.
III. La introduccin presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca
de sus partes, su organizacin y secuencia.
IV. El alumno elegir cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del
contenido de un texto, monografa o tesis.
a) IV - I - II - III
b) I - II - III - IV
c) IV - I - III - II
d) I - III - II - IV
e) III - I - IV - II



Ejercicio N 15
El enfoque estructural cognitivo de Piaget
I. La adaptacin: la asimilacin y acomodacin.
II. El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el desarrollo cognitivo.
III. La organizacin: integracin de experiencias diversas.
IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptacin y la organizacin.
a) II - IV - III - I
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - III - IV
e) I - II - III - IV

Ejercicio N 16
La prctica docente
I. La prctica docente entendemos la accin concreta que realizan los profesores para
propiciar el aprendizaje en los alumnos.
II. Adems, la prctica docente est en estrecha relacin con la concepcin que se tenga
del proceso de enseanza-aprendizaje.
III. No se puede hablar de una sola prctica docente, sino de varias formas de ejercer la
accin pedaggica.
IV. As, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseanza y otros meros
facilitadores.
a) IV - I - II - III
b) III - I - IV - II
c) III - II - I - IV
d) I - IV - III - II
e) I - III - II - IV

Ejercicio N 17
Manejo de informacin escrita
I. Elaboracin grfica de los conceptos ms importantes de la informacin, sealando con
flechas o lneas las relaciones que se den entre ellos.
II. Extraccin de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la informacin.
III. Elaboracin de un cuadro sinptico conteniendo toda la informacin.
IV. Extraccin de ideas que sean importantes y la explicacin del porqu son importantes.
a) II - III - IV - I
b) IV - II - III - I
c) I - II - III - IV
d) II - IV - I - III
) III - I - II - IV

Ejercicio N 18
La historia de los libros
I. El que aqu se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemologa
y Racionalidad, impartido por el destacado lgico matemtico y filsofo, Jess Mostern.
II. Todos los libros tienen historia.
III. Es curioso e interesante el modo en que van ganndose un espacio que a veces no
cesa de crecer.
IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los propsitos que persiguen
definen su perfil y su futuro.
a) I - IV - III - II
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) IV - III - I - II
e) II - IV - III - I

Ejercicio N 19
Las Teoras Cientficas
I. Cada doctrina filosfica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una teora
cientfica.
II. Qu son las teoras cientficas?
III. Ayer hablamos de la estructura de los conceptos cientficos, hoy vamos a hablar de la
estructura de las teoras cientficas.
IV. sta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofa de la ciencia.
a) II - I - III - IV
b) III - IV - I - II
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) III - II - IV - I

Ejercicio N 20
Apogeo y decadencia del incario
I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento blico entre los hermanos Huscar y
Atahualpa. Esto fue la antesala de la decadencia del incario.
II. Existen varios mitos acerca de la fundacin del imperio de los Incas, acerca del origen de
este gran imperio, que explican su existencia.
III. A la llegada de los espaoles se produce la resistencia masiva de los indgenas; sin
embargo, son derrotados y masacrados fcilmente.
IV. Luego, de su constitucin, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su
mxima expansin con gran el gran gobernante Pachactec.
a) IV - II - I - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - IV - III
e) I - II - IV - III








Solucin: El texto nos trata de explicar qu es y como se debe realizar una descripcin en el mbito literario. El
ordenamiento responde a una pregunta formal, y comienza dando a conocer lo que es la descripcin (IV) esta
informacin es complementada con las caractersticas que la descripcin presenta (III) luego, se menciona los
diversos momentos de su desarrollo (II) y, por ltimo, de qu manera se debe llevar a cabo una buena descripcin
(I).
En ese sentido el orden es IV - III - II - I. Rpta. (a)
Solucin: Bajo el ttulo de la religin, el ejercicio nos explica la manera como ha sido el desarrollo de la religin
desde sus orgenes, empezando por las creencias y culminando en el catolicismo. Se comienza el texto con un
antecedente general; las creencias en sociedades elementales (IV); luego, nos establecen la aparicin,
propiamente dicha, de las religiones (II); siguiendo con su evolucin, se trata del cristianismo como una religin muy
aceptada (III) continuando el criterio de la generalidad, se trata del papel del catolicismo en un continente (V) para
finalmente especificamos su influencia en una determinada (I). Ntese que el plan responde a una pauta mixta, de
generalidad y cronologa.
Por tanto, la secuencia es IV - II - III - V - I. Rpta. (d)
Solucin: Con el ttulo de "Literatura Medieval", el texto busca plantear, de lo ms general a lo ms particular,
como se ha desarrollado la literatura en esa poca, hasta llegar a un representante especfico, como es el italiano
Dante Alighieri. El ordenamiento comienza informndonos sobre el panorama de los hechos de la poca (III); luego,
como consecuencia de lo anterior,se menciona las muestras literarias de ese perodo (II); despus, se va
particularizando el estudio, y se trata sobre la literatura medieval de un pas especfico: Italia (IV) para acabar
hablndonos acerca de un representante de la nacin en mencin (I).En consecuencia, el ordenamiento es el
siguiente III - II - IV - I. Rpta. (d)
Solucin: El ejercicio, a grandes rasgos, nos plantea una descripcin de la cultura Chavn, en trminos geogrficos
histricos y culturales. EL plan se da inicio siguiendo un orden expositivo, indicando el espacio geogrfico ocupado
por la cultura Chavn (IV) sigue la dimensin que tuvo, es decir, el territorio que abarc (II) luego, se pasa a tratar el
contexto econmico social (III) y, para terminar, como reflejo econmico social, se aborda su manifestacin
artstica: la cermica (I).
Por eso, el orden correcto sera IV - II - III - I. Rpta. (c)
Solucin: Las ideas planteadas en la lectura se orientan a instruirnos acerca de las caractersticas corporales y
ambientes de los mamferos subterrneos. As, iniciamos mejor estableciendo la existencia de 140 especies de
estos mamferos (II); por criterio de generalidad, decimos que en su mayora son roedores y marsupiales (IV);
luego, referimos sus caractersticas (III); y particularizamos con el cuerpo, ojos y cerdas (V); concluimos, una vez
hablando de su estructura corporal, con el ambiente en que viven (I).
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - III - V - I. Rpta. (a)
olucin: El ejercicio trata sobre las pausas en la oratoria especialmente de los beneficios que brinda al expositor al
momento de verter la informacin a su auditorio, como los efectos negativos que genera el abuso de las mismas.
EL ordenamiento se empieza segn criterio de generalidad, sealando los diversos recursos de la oratoria (V),
luego; particularizando, se menciona a las pausas como un recurso (III) se sigue con las bondades del uso de las
pausas tales como la serenidad y la lucidez (I), seguidamente, se adiciona otra ventaja del recurso en mencin el
control del tiempo (IV) se termina, mencionando los aspectos negativos del abuso de las pausas (II).
Por tal motivo, el ordenamiento es V - III - I - IV - II. Rpta. (a)
Solucin: El siguiente ejercicio informa sobre la vida de la mujer en el Renacimiento, sobre todo en la alta
sociedad. El texto indica que en ese perodo no exista discriminacin sexual y eso se refleja, entre otras cosas, en
la educacin indistinta para el hombre y la mujer. El plan comienza exponiendo la tesis propuesta por el autor: lo
esencial es comprender la igualdad de los gneros en el Renacimiento (IV); luego, se sustenta la tesis con un
ejemplo, relativo a la educacin del Renacimiento (II); seguidamente, se indica el individualismo como la
consecuencia de la educacin en las mujeres (V); finalizando, se indica un aspecto negativo del renacimiento: la
falta de encanto juvenil en las muchachas (III).
De ah que el orden correcto es IV - II - I - V - III. Rpta. (d)
Solucin: El texto explica un problema grave en la sociedad norteamericana, como es la discriminacin racial, la
cual viola incluso la constitucin; esta discriminacin se da con mucha fuerza contra grupos raciales monitorios. La
estructura del texto se da inicio planteando de manera general el problema de discriminacin en los Estados Unidos
(I) Luego, se detalla el perodo y el carcter inconstitucional de esta discriminacin (IV) seguidamente, se
ejemplifica cmo se lleva a cabo la discriminacin laboral en personas negras (II) por ltimo, se da a manera de
resumen, la conclusin del problema planteado (III).
Por ende, la secuencia es I - IV - II - III. Rpta. (a)
Solucin: El presente plan nos informa sobre lo que es el proceso del conocimiento y el producto de ste, los
conocimientos y los elementos que intervienen (II), seguidamente, se habla del producto de la interaccin de los
elementos del proceso ; el conocimiento (III) inmediatamente, como consecuencia de lo anterior, se menciona que
estos elementos pertenecen a una realidad (IV) y finalizando se aclara que estos elementos se encuentran dentro de
una situacin concreta (I).
En consecuencia, el orden a seguir es II - III - IV - I- Rpta. (b)
Solucin: El hecho busca darnos a conocer lo que realmente es el amor y cmo podemos darnos cuenta de si en
realidad existe amor en una relacin. El plan se inicia dando un requisito para que el amor exista, la vinculacin
profunda y sincera de dos personas (II) seguidamente, se fundamenta la importancia que posee ese requisito como
base de la vida y el amor (IV) luego, se indica el significado del amor bajo ese requisito, un constante desafo (I) y, por
ltimo la conclusin a la que llega el autor, sobre la presencia del amor (III).
En consecuencia, el orden expositivo correcto es II - IV - I - III. Rpta. (c)
olucin El presente ejercicio trata de Freud y su concepcin del amor, como un fenmeno que no tiene que ver con
lo racional ya que se desliga de la realidad. La estructura del plan comienza indicando el amor como un tema
abordado por Freud (IV), seguidamente se seala la opinin de Freud acerca de la inexistencia del amor racional,
maduro (III); luego, se menciona la tesis central de Freud al decir que el amor se aproxima a lo anormal (II). As,
se concluye con la afirmacin de la irracionalidad del amor segn Freud (I).
Por ende, el orden a seguir es IV - III - II - I. Rpta. (c)
Solucin: Con el ttulo "La continuidad educativa infantil", se nos explica cmo el beb sigue aprendiendo despus
del parto, como lo haca durante la gestacin; este aprendizaje puede ser positivo como tambin negativo. Se inicia el
plan indicando, de manera general, la semejanza existente entre el perodo postnatal y la primera etapa de la
gestacin (IV) contina sealando como un aspecto coincidente que el beb, siente despus del parto lo que se le da
y en qu forma (III) seguidamente se seala a la confianza como algo positivo que sigue aprendiendo el neonato (I) y
se culmina estableciendo el temor y la prevencin como lo negativo, que tambin se puede desarrollar en el nio (II).
As, el orden planteado es IV - III - I - II. Rpta. (c)
Solucin: El texto nos informa que Grecia fue el centro de la filosofa y la ciencia; tambin se seala que esta
civilizacin fue la creadora de la matemtica que hasta ahora se dicta en los centros educativos. Comenzamos el plan
por un criterio de generalidad indicando a Grecia como el lugar del desarrollo cientfico y filosfico (III), luego
se precisa que los griegos fueron los creadores de la matemtica (IV) se persigue sealando el aporte de
otras civilizaciones en la matemtica como punto de partida de los griegos (II) se culmina mencionando la creacin de
la geometra por los griegos y la trascendencia actual de sta (I).
Por tal motivo, el orden correcto es III - IV - II - I. Rpta. (c)
Solucin: Con el ttulo "El prlogo y la introduccin", se va a establecer las diferencias tanto de forma como de
contenido de estas dos partes iniciales de una obra, ya que stas son imprescindibles en un trabajo de investigacin.
El texto empieza con la definicin del prlogo y lo que busca informar (I) se complementa detallando otra modalidad
de prlogo tomando en cuenta al autor de ste (II) una vez tratado el prlogo, se pasa a contratarlo con
la introduccin y el fin de ste (III) por ltimo, se indica que cualquiera de estas maneras pueden dar inicio a
la estructura de un trabajo de investigacin (IV).
As, el orden lgico es I - II - III - IV. Rpta. (b)
15 Solucin: El texto busca informar sobre el enfoque Piaget en torno al desarrollo cognitivo, el cual comprende la
adaptacin y la organizacin en su estructura. Se empieza el presente plan con el problema abordado por Piaget,
como es el desarrollo cognitivo (II); se prosigue con los factores que intervienen en la cognicin, como son la
adaptacin y la organizacin (IV); se sigue con el ordenamiento, se detalla sobre la adaptacin (I) y por ltimo se
habla sobre lo que es la organizacin (III).
Por ello, la secuencia es II - IV - I - III. Rpta. (c)



16 Solucin: Bajo el ttulo "La prctica docente", el texto nos explica sobre la manera como el maestro va a llevar a
cabo su papel principal, esto es, la enseanza; pero esta prctica no es homognea ya que depende de la idea que
tenga el maestro de la enseanza- aprendizaje. Se da comienzo al plan definiendo lo que es la prctica docente (I);
luego seala que existe, varios tipos de prctica docente (III) a continuacin se seala la causa de que exista
varias formas de ensear (II) y finalizando, se detalla sobre dos tipos de maestros con prcticas docentes
diferentes (IV).
Por tanto, el orden formal es I - III - II - IV. Rpta. (e)


17 Solucin: El texto que lleva como ttulo "Manejo de informacin escrita", nos indica cmo se debe proceder con la
informacin obtenida, para una mejor asimilacin. Comenzamos el plan indicando el primer paso: la separacin de las
tesis importantes (II); luego se complementa con la explicacin de la importancia de las ideas centrales
(IV); seguidamente, se prosigue con otro paso; la representacin grfica de las ideas (I) finalmente, a modo
de consecuencia, se indica el paso final que viene a ser la construccin de un cuadro sinptico (III).
De ah, la secuencia adecuada de metodologa es II - IV - I - III. Rpta. (d)
18Solucin: El texto tiene como finalidad informarnos las peculiaridades que cada libro tiene en su elaboracin y
aparicin. Un libro no slo es papel y tinta, sino que es el resultado de toda una realidad es decir, tiene su historia.
La estructura del texto se inicia con una oracin de presentacin, que seala una caracterstica de todos los libros: su
historia (II) se prosigue detallando los elementos que influencia en el libro (IV); luego, se destaca la forma en que los
libros van ganando a acrecentando un espacio (III) finalmente, se culmina con la presentacin de un libro sobre lgica
y filosofa (I).
En consecuencia, el orden sera II - IV - III - I. Rpta. (e)
19olucin: Con el ttulo "Las Teoras Cientficas", el texto nos muestra expositivamente el sentido y contenido de las
teoras cientficas. Se inicia el ordenamiento con una oracin que se toma como introduccin al tema (III); luego
se plantea la pregunta fundamental, acerca del concepto de teora cientfica (II); a continuacin se detalla
la importancia de dicha pregunta en el campo de la filosofa de la ciencia (IV) se culmina diciendo que
cada concepcin filosfica define a su manera el concepto de teora cientfica (I).
Por ello, el orden lgico sera III - II - IV - I. Rpta. (e)
20 Solucin: El presente texto nos va a explicar de manera cronolgica la evaluacin del imperio incaico, desde sus
orgenes hasta su decadencia. El plan se inicia hablando acerca del origen del incario y los mitos que lo explican (II)
tras ello, se menciona la forma cmo llega a su apogeo y bajo qu gobierno (IV), luego, se trata de un conflicto
interno entre dos incas (I) el cual precipitara el fin del imperio, que culmina con la invasin espaola (III).
Por ende, la forma correcta de orden es II - IV - I - III. Rpta. (c)


































































ACTIVIDADES


Realiza las siguientes actividades en el cuaderno de comunicacin.



1.- En las siguientes oraciones reconoce el sujeto y el ncleo del sujeto.

a) Los dirigentes de zona tienen una reunin importante.

b) La biblioteca de la comunidad abre sus puertas a los lectores.
c) Al iniciarse el partido de ftbol la hinchada alent hasta el cansancio.
d ) Nosotros viajaremos muy entusiasmados.

2.- Reconoce el ncleo del sujeto (N.S), los modificadores directos (M.D) y
los modificadores indirectos (M.I) en el sujeto.

a) La amiga de Luisa compr lindos cuadros.

b) Nuestros padrinos de bodas nos tienen mucho aprecio.

c) Un perro con rabia anda suelto por la calle.

d) Mi pelota de colores se revent en el parque.

3.- Reconoce la aposicin en las siguientes oraciones.

a) Marcia, la hija de Mario, es muy buena en matemticas

b) Carlos V, rey de Inglaterra, dejar su trono en breve.

C) Napolen Bonaparte, lder y conquistador, ser recordado esta tarde en el
museo.

d) Julia, la madre de Mara, la pasar a buscar alrededor de las siete.


































































ESTRUCTURA Y SIGNIFICACIN DE LA ORACIN



1

DEFINICIN

La oracin es la unidad menor de significacin que tiene un sentido completo. El
elemento principal de la oracin es el verbo. Sin el verbo, no puede haber oracin, y puede
haber oracin con slo enunciar un verbo. La oracin acaba en pausa o en punto, es decir,
tiene una entonacin cerrada.

Los alumnos estudian las lecciones de gramtica.



2

PARTES DE LA ORACIN

La oracin se compone de un sujeto y un predicado. El elemento principal del sujeto es el
nombre, y el elemento principal del predicado, es el verbo. Antes de abordar el estudio del
sujeto y del predicado es necesario estudiar el grupo nominal porque puede aparecer en
ambas partes de la oracin, realizando diferentes funciones sintcticas.


3

EL GRUPO NOMINAL

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan alrededor del nombre y
realizan una misma funcin sintctica. El grupo nominal puede ser de dos maneras:




3.1




El sintagma
nominal
(S.N.)

Su funcin sintctica principal es la de ser el sujeto de una
oracin, aunque puede realizar otras funciones de
complemento, como veremos ms adelante.
La regla del sintagma nominal es:

SN=(DET) + NOMBRE + (Complemento del nombre)

Carlos estudia. SN= N
El perro ladra; SN=DET + N
Los pantalones azules estn all. SN= DET + N + CN



3.2



El sintagma
preposicional
(S.P)

Es un grupo nominal que queda subordinado a una palabra o
grupo de palabras por medio de una preposicin. Ir siempre,
pues, precedido por una preposicin. Su funcin sintctica
ser siempre la de complemento.
La regla del sintagma preposicional es:

SPREP= PREP + (DET) + NOMBRE + (Complemento del
nombre)

El lpiz de Mara est roto



4

EL SUJETO

El sujeto de una oracin corresponde a la persona animal o cosa que realiza la accin del
verbo.

J uan habla. En este ejemplo, el sujeto es J uan, pues es quien habla, es decir, el
que realiza la accin de hablar.



4.1

Identificacin del sujeto de una oracin

Para identificar el sujeto de una oracin preguntaremos quin? o quines? al verbo
de la oracin. La respuesta que obtengamos, ser el sujeto.


Las muchachas bailan muy bien. Para identificar el sujeto har la siguiente
pregunta: Quines bailan muy bien? Respuesta, y por lo tanto sujeto: las
muchachas.



4.2

Forma del sujeto

El sujeto de una oracin simple es siempre un sintagma nominal, o un pronombre
tnico (personal, demostrativo, indefinido, posesivo, numeral, etc.).


Yo como. Sujeto = Pronombre personal
El nio canta. Sujeto = S.N.



4.3

El sujeto omitido

Muchas veces, al emitir un enunciado no expresamos el sujeto, bien porque lo
sobreentendemos, o bien porque se trata de una oracin con verbo impersonal y por lo
tanto no tiene sujeto. Cuando esto ocurre, decimos que hay un sujeto omitido. As
pues, el sujeto omitido es aquel que no aparece explcito o expreso en la oracin. Al
sujeto omitido se le llama tambin sujeto gramatical.

Me llamaron por telfono (S.O.=ellos)
Resbal en la entrada (S.O.=l)



4.4

Complementos dentro del sujeto

Hemos dicho que el sujeto es siempre un S.N., y por lo tanto, su ncleo ser siempre un
nombre. Como sabemos, el nombre puede tener un complemento , que es el
Complemento de Nombre. El complemento de nombre puede aparecer en el sujeto
de dos formas:

1.- como adjetivo: El coche amarillo es mo.
2.- como sintagma preposicional: La cartera de mi padre es de piel



EJERCICIOS==============================================


A) Identifica el sujeto de estas oraciones. Escribe su estructura. Por
ejemplo:

La muchacha tiene una tosecilla ligera. Sujeto= Det.+ N

El seor Ramn se chapuza en un hondo caldero de agua fra.
Carlos ya no es ningn nio
Doa Rosa madruga bastante.
l compra la harina a los comerciantes de trigo
Consigui el trofeo para el colegio el ao pasado
El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados
Aqullos se saludan efusivamente
Quiero lo mejor para mis queridos hijos.
Matilde est en San Juan.
Gloria es alta y delgada
Est bastante enfermo

B) Di qu oraciones de las anteriores tiene el Sujeto Omitido. Cul es el
Sujeto Gramatical de stas?


C) Seala los Sintagmas Nominales y los Sintagmas Preposicionales de las
oraciones anteriores.


D) Seala los Complementos del Sujeto de las oraciones siguientes:


La casa del guarda est en lo alto de la montaa.
El jersey rojo vale mucho dinero.
Las blancas colinas anuncian la llegada del invierno.
Todos los muecos de trapo me gustan.
Las negras golondrinas volaban por encima de los altos tejados.


5

EL PREDICADO DE UNA ORACIN

El predicado de una oracin es todo lo que se dice del sujeto. Podramos decir que todo lo
que no es sujeto, es el predicado. El verbo es el elemento pricipal del predicado, y segn la
naturaleza del verbo, tendremos la clase de predicado.


Luis pesc una trucha enorme en el lago Carraizo
Todo lo que se dice de Luis, que es el sujeto, es el predicado.



5.1

El predicado nominal

Si el verbo del predicado es un verbo copulativo, entonces el predicado ser
nominal, y su ncleo, ser el atributo.
Se le llama predicado nominal, porque en dicho predicado aparece un atributo o
caracterstica del sujeto. Aqu el verbo sirve nicamente como elemento de enlace
entre el sujeto y el atributo.

Las nias parecen cansadas. Parecen une las nias con el atributo de stas,
cansadas.


5.1.1

El atributo y sus formas

Como hemos dicho, el atributo es el ncleo de un predicado nominal, y
expresa una cualidad del sujeto de la frase. Dentro del predicado nominal
puede aparecer de las siguientes formas:

Como un S.N.: Carlos es un embustero
Como un S.P.: Carlos es de la India.
Como un adjetivo o sintagma adjetival.: Carlos es muy bueno.
Como un pronombre: Carlos es se.

El atributo puede sustituirse por el pronombre LO. Carlos lo es.


5.2

El predicado verbal

El verbo del predicado es un verbo predicativo . Podemos decir que un verbo predicativo
es todo aquel que no es copulativo (ser, estar o parecer).
En este caso, el ncleo del predicado verbal es siempre el verbo.

EJERCICIO===================================================

A) Distingue los predicados de las oraciones siguientes. Separa las
oraciones con Predicado Nominal
y las oraciones con Predicado Verbal. Explica la diferencia entre los dos
tipos de predicado:

Las barcas salen maana del puerto.
Luisa estaba convencida de ganar.
Aquella majestuosa figura es una catedral gtica
Siempre cantan las mismas canciones en este lugar.


5.2.1

Complementos del predicado verbal

El predicado se compone del verbo ms los complementos de ste que completan la
informacin de la oracin. Vamos a estudiar los complementos que pueden aparecer
en un predicado segn la naturaleza del verbo.



5.2.1.1

El complemento directo

Complementa la significacin de un verbo transitivo. El complemento directo
(C.D.) es la persona, animal u objeto sobre quien recae la accin del verbo.

Marina compra regalos.

IDENTIFICACIN DEL COMPLEMENTO DIRECTO

Para indentificarlo en la oracin, podemos aplicar estos recursos:

1- Se puede sustituir por los pronombres tonos LO, LA, LOS, LAS. Marina los
compra.
2.- Se pregunta al verbo qu? o qu cosa? es el objeto de la accin. Qu
compra Marina? Respuesta: REGALOS.
3.- Se transforma la oracin a voz pasiva. El sujeto de la oracin pasiva, es el C.D.
de la oracin activa. Marina compra regalos << Los regalos son comprados por
marina

FORMAS DEL C.D.

1.- Como un S.N.:

Juanjo estudia la leccin.

2.- Como un S.P.: (Cuando es un C.D. de persona. Siempre introducido
por la prep. a.).
Remedios ama a J avier.

3.- Como un pronombre reflexivo o recproco (me, te, se, nos, os, se)
siempre que no aparezca otro C.D:

Fernando se ducha
Carmen y yo nos mirbamos

4..- Como pronombre personal tono (lo, la, los, las).

Yo lo quiero


EJERCICIOS===================================================

A) Seala el C.D. de estas oraciones. Sustityelos por el pronombre que
convenga.

En el restaurante pedimos un vaso de agua.
Vimos a Carlos muy preocupado
Unos ladronzuelos asaltaron al muchacho.
Las modistas compraron varios metros de tela blanca.
Rafael aprob todas las asignaturas sin estudiar.
Se comieron el bacalao al instante.



5.2.1.2

El complemento indirecto

El complemento indirecto (C.I.) es la persona, animal u objeto que recibe el dao
o beneficio de la accin. Normalmente se sita detrs del C.D.

Carlos regala flores a Isabel. Isabel es la persona que, en este caso,
recibe el beneficio de la accin, es decir, las flores. A Isabel el
Complemento Indirecto.


IDENTIFICACIN DEL COMPLEMENTO INDIRECTO

El C.I. puede sustituirse por los pronombres le o les, o me, te, se, nos, os
(cuando el C.D. tambin aparezca pronominalizado).

Carlos regala flores a Isabel. <<<< Carlos le regala flores <<<< Carlos se
las regala


FORMAS DEL COMPLEMENTO INDIRECTO

Dentro del predicado verbal, el C.I. puede aparecer como:

1.- S.P.:- Marco canta una cancin a Carmen
2.- Pronombre (le, les): Marco le pega un puetazo.
3.- Pronombre (me, te,se, nos, os): Marco se lo pega.



EJERCICIOS===================================================


A) Completa estas oraciones con un Complemento Indirecto. Despus,
sustituye ese C.I. por el
pronombre que corresponda.

Marcos compr un regalo _____________
Los mdicos pusieron una plantilla en los pies _____________
El veterinario inyect una medicina____________
Vctor ____ lo come.

B) Inventa 5 oraciones en las que haya, en cada una de ellas, un C.D. y un
C.I.

C) Identifica los C.D. y los C.I. y sustityelos por los pronombres que
convenga.

Su mam dio un grito al gato.
Carlos arrebat el primer puesto a los dominicanos.
El bedel abri la puerta a los estudiantes de derecho.
El camarero sac la taza de caf al excursionista.



5.2.1.3

El complemento circunstancial

El Complemento circunstancial (C.C.) expresa las diferentes circunstancias en
que se realiza la accin del verbo. Estas circunstancias pueden ser de tiempo,
modo, lugar, cantidad, finalidad, compaa e instrumento, entre las ms
usuales.
El Complemento circunstancial puede aparecer tanto dentro de un predicado
nominal como de un predicado verbal.







5.2.1.3.1

El
complemento
circunstancial
de tiempo
(C.C.T.)

Expresa una circunstancia de tiempo. Responde a la
pregunta cundo?

Ayer vinieron los seores. Cuando vinieron
los seores? Respuesta, y por lo tanto CCT:
ayer.

FORMA DEL C.C.T.

El CCT puede aparecer dentro del predicado de las
siguientes formas:

1.-Como SN:
El ao pasado me divert mucho

2.-Como SPrep.:
Las pruebas se realizaron durante el mes de
marzo.

3.-Como adverbio de tiempo.
Anteayer comenzaron las rebajas








5.2.1.3.2

El
complemento
circunstancial
de lugar
(C.C.L)

Expresa el lugar donde se realiza la accin. Responde
a la pregunta dnde? en dnde? por dnde?,
etc.

Mis primos viven en Fajardo. Dnde viven
mis primos? Respuesta, y por lo tanto C.C.L.
en Fajardo.

FORMA DEL C.C.L.

El CCL puede aparecer dentro del predicado de las
siguientes formas:

1.- Como SPrep.:Mis primos viven en Fajardo.

2.- Como adverbio de lugar: Estuvimos all..






5.2.1.3.3

El
complemento
circunstancial
de modo o
manera
(C.C.M)

El CCM expresa un modo o manera de ralizar la accin
verbal. Responde a la pregunta cmo? de qu
manera?

Estoy trabajando con mucha comodidad.
Cmo estoy trabajando? Respuesta, y por lo
tanto C.C.M. con mucha comodidad

FORMA DEL C.C.M.

El CCM puede aparecer dentro del predicado de las
siguientes formas:

1.- Como S. prep.: Llova con mucha fuerza.

2.- Como adverbio de modo: Llova
fuertemente.






5.2.1.3.4

El
complemento
circunstancial
de cantidad
(C.C.C.)



Expresa una cantidad dentro del predicado. Responde
a la pregunta cunto?

El profesor saba muchsimo. Cunto saba
el profesor? La respuesta, muchsimo, ser el
CCC.

FORMA DEL C.C.C.

El CCC puede aparecer dentro del predicado de las
siguientes formas:

1.- Como SN:
El profesor saba un montn.

2.- Como un adverbio de cantidad:
El profesor saba muchsimo.





5.2.1.3.5

El
complemento
circunstancial
de compaa
(C.C.COMP.)



Expresa que la accin se realiza en compaa de
alguien. Responde a la pregunta con quin?

Fui a la playa de Isla Verde con mis amigos.
Con quin fui a la playa? La respuesta es el
C.C. de Comp. con mis amigos.

FORMA DEL C.C.DE COMP.

Slo puede aparecer en forma de S.P.

Fuimos al circo con mis padres.
Fuimos al circo en compaia de mis padres.




5.2.1.3.6

El
complemento
circunstancial

Expresa el instrumento con que se realiza la accin.
Responde a la pregunta con qu?

El cerrajero abri la puerta con las llaves. Con qu
abri la puerta? La respuesta con las llaves es el
C.C.INST.

de instrumento
(C.C.INST.)

FORMA DEL C.C. INST.

Slo puede aparecer en forma de S.P.

Abri la lata con el abrelatas.






EJERCICIOS===================================================

A) Identifica los Complementos Circunstanciales de las oraciones y di de
qu clase son:

La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera,
Doa Rosa madruga bastante.
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
Ahora mismo, pensaba yo en los nios
Matilde est en San Juan.
Estudiar mucho para conseguir el aprobado.


5.2.1.4

El complemento preposicional (c.prep.) o de rgimen verbal

Algunos verbos, para especificar o concretar su signficado, necesitan un complemento
introducido por las preposiciones de, a o en. Por lo tanto, ser siempre un S.PREP.

Algunos de estos verbos son:

olvidarse + de Me he olvidado de ti
ocuparse + de Me ocupar de eso maana
quejarse + de Siempre se quejaba de su comportamiento
hablar + de Los nios hablan siempre del beisbol
acostumbrarse + a Debes acostumbrarte al fro
contribuir + a Los vecinos contribuyeron a realizar las obras
dedicarse + a Mi padre se dedica a los negocios
jugar + a Jugamos a la pelota?
renunciar + a Nunca renunciar a nada
insistir + en Insisti en invitarme
pensar + en Ahora mismo pensaba en los nios
tardar + en No tard en cerrar el establecimiento
ejercitarse + en Mi cuada se ejercita en las artes marciales




5.2.1.5

El complemento predicativo (C. PRED.)

El C. Pred. es un complemento del Pred. Verbal que tiene como ncleo un
adjetivo que concuerda con el sujeto. Es igual como el atributo de las oraciones
copulativas, con la diferencia de que en este caso el verbo es predicativo. La forma del
C. Pred. ser siempre un S. Adjetival.

Mis amigos viven felices.
Mi hermana esperaba muy desanimada una solucin.


5.2.1.6

El complemento agente (C.AG.)

Es el complemento de una oracin en voz pasiva. El verbo estar siempre en voz
pasiva. Est siempre introducido por la preposicin por. El complemento agente es el
sujeto en las oraciones activas.

Las instalaciones fueron inauguradas por los concejales =C.Ag.


5.2.1.7

Transformacin de una oracin activa a pasiva

Para transformar una oracin en voz activa a voz pasiva es imprescindible que el verbo
principal de la oracin activa sea un verbo transitivo.
Seguiremos los pasos siguientes a partir del ejemplo::


Los nios volaban las cometas magistralmente

1.- Identificamos el sujeto de la oracin activa: Los nios.
2.- Identificamos el Complemento directo de la oracin activa: las cometas.
3.- Transformamos el verbo en voz activa a voz pasiva: eran volados.
4.- El complemento Directo de la oracin activa, pasa a ser el sujeto de la
pasiva: Las cometas
5.- Inmediatamente despus, ponemos el verbo en voz pasiva, concertado en
gnero y nmero con su sujeto: eran voladas.
6.- El sujeto de la oracin activa pasa a ser el Complemento Agente de la
pasiva, introducido siempre por la preposicin propia POR: por los nios
7.- Es conveniente situar los otros complementos (indirectos,
circunstanciales, etc.) despus del Complemento Agente: magistralmente.

La oracin pasiva quedar de la siguiente forma:

Las cometas eran voladas por los nios magistralmente


EJERCICIOS===============================================

A) Tranforma a pasiva las siguientes oraciones activas.

El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo
Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado
El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
El profesor daba sus lecciones a los alumnos.
Nosotros llamamos al fontanero esta maana

LA ORACINES SEGN SU ESTRUCTURA

Podemos clasificar las oraciones segn su estructura en simple y compuestas o complejas.


6.1

La oracines simples

Las oraciones simples son las que slo tienen un verbo en forma personal, y
por lo tanto, un sujeto y un predicado.

Los vendedores del mercado son muy amables.
Los pajarillos cantan muy bien en primavera.

Estas dos oraciones son simples, pues slo tienen un verbo.



6.1.1

El anlisis morfosintctico de una oracin simple

Cojamos la oracin:

Todos los nios estudian la leccin en el colegio.

1.- En primer lugar debemos identificar el verbo de la oracin. Hemos de
averiguar si se trata de un verbo copulativo o predicativo. En este
ejemplo, el verbo es estudian, y se trata de un verbo predicativo, pues
no es ni ser, ni estar, ni parecer.
2.- Preguntamos al verbo quin realiza la accin para saber quin es el
sujeto. Quines estudian? Todos los nios.
3.- Todo lo que no sea sujeto, ser el predicado; es decir, en este caso el
predicado ser: estudian la leccin en el colegio. Ser un Predicado
verbal, pues como hemos visto anteriormente, se trata de un verbo
Predicativo.
4.- Una vez identificados el sujeto y el predicado, se procede al anlisis
de las funciones dentro del sujeto y dentro del predicado, es decir, se
hace un estudio de la estructura del sujeto y del predicado.



PARA PODER REALIZAR CON XITO UN ANLISIS MORFOSINTCTICO ES
NECESARIO DOMINAR CONVENIENTEMENTE TODOS LOS CONCEPTOS
DE SINTAXIS ESTUDIADOS ANTERIORMENTE.

EJERCICIOS====================================================
===========


A) Contesta a las siguientes cuestiones de sintaxis:

a.- Qu es un Complemento Circunstancial?
b.- Qu formas puede tener el C.C. dentro de una oracin?
c.- Cuntas clases de C.C. conoces? Di que expresa cada uno de ellos.
d.- Y un Complemento Indirecto? Por qu pronombres podemos
sustituir el CI?
e.- Y el Complemento Directo?

B) Analiza las siguientes oraciones morfosintcticamente.

Marisol cant muchas canciones en Ponce el ao pasado
Desmont el coche de juguete con un destornillador muy fcilmente
En el jardn, los pajaritos dan mucha comida a sus polluelos
Esta semana, los alumnos de sptimo haremos un control de lengua muy
fcil
La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera,
El seor Ramn ya no es ningn nio
Doa Rosa madruga bastante.
El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo
El domingo pasado, en Arecibo, nos olvidamos de las herramientas
Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado
El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
Bautista y Ricardo se saludan efusivamente
Ahora mismo, pensaba yo en los nios
Quiero lo mejor para mis queridos hijos.
Matilde est en Caguas.
Gloria es alta y delgada
Santiago est bastante enfermo
El oficinista de Porcelanosa estaba ocupado
El profesor pareca preocupado
Llamamos al fontanero esta maana
Los asalariados todava se quejan de sus jefes


6.2

La oracines compuestas

Las oraciones compuestas tienen ms de un verbo en forma personal, y por lo
tanto, tiene tantos predicados como verbos presentan. A cada una de las
oraciones que se unen para formar la oracin compuesta, se les llama
proposicin.

Mara canta y J os baila . Observamos cmo esta oracin presenta dos
proposiciones unidas mediante enlace. Es una oracin compuesta.





6.2.1

La proposiciones coordinadas

Una oracin compuesta por coordinacin es la unin de dos proposiciones
mediante una conjuncin coordinante (vase tema de las conjunciones).
Estas dos proposiciones, aunque queden unidas, son sintcticamente
indepedientes. Esto es: dos o ms proposiciones unidas por un enlace, pero
que si las descomponemos, mantienen un sentido completo.

Los futbolistas juegan y los obreros trabajan.

Si separamos las dos oraciones, continan teniendo sentido completo:

Los futbolistas juegan. Los obreros trabajan.


6.2.1.1

Tipos de proposiciones coordinadas

Los tipos de oraciones compuestas por coordinacin vendr dado por la
conjuncin coordinante que realice el enlace. Vamos a dar algunos
ejemplos de cada tipo.

TIPOS

SIGNIFICADO

EJEMPLOS

copulativas

Las proposiciones suman sus
significados.

J uan canta y Gloria escribe

disyuntivas

Las proposiciones presentan dos
opciones que se excluyen.

O dejas al nio o le das de comer.

adversativas

La segunda proposicin corrige a la
primera.

Es un libro corto, pero es muy interesante.

distributivas

Las dos proposiciones entran en
alternancia.

Esa tarde ya salia el sol, ya se esconda

explicativas

La primera proposicin es aclarada por
la segunda.

Los hombres somos omnivoros, es decir,
comemos de todo.




6.2.2

Las proposiciones subordinadas


Son dos o ms proposiciones que se unen mediante un enlace subordinante.
Una proposicin (la subordinada) queda sintcticamente dependiente de la otra
(la principal). La proposicin subordinada realiza una funcin sintctica (sujeto o
complemento) en relacin con el verbo de la principal.

Te digo que vengas.

En esta oracin, que vengas, que es la proposicin subordinada, realiza la
funcin de complemento directo del verbo de la proposicin principal digo.



Clases de proposiciones subordinadas

6.2.2.1
ADJETIVAS

Se comportan como un adjetivo y realizan la misma funcin que ste, es decir, de
complemento del nombre.


Ejemplos

Juan tena un perro que era amarillo. (Pro. Subord)

Juan tena un perro (amarillo).


Las proposiciones subordinadas adjetivas van siempre introducidas por un
relativo, y tienen siempre un antecedente expreso.

6.2.2.2
SUSTANTIVAS

Se comportan como un sustantivo y hacen las funciones propias de ste.


Ejemplos

El que tena un perro amarillo era mi amigo (Prop. Sub)


(J uan) era mi amigo

TIPOS DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS


DE SUJETO

La proposicin subordinada hace la
funcin de sujeto del verbo principal.

El que tir las llaves bailaba muy bien.


DE COMPLEMENTO
DIRECTO

La proposicin subordinada hace la
funcin de C.D.

Sus amigos comentaron que vendra.


DE COMPLEMENTO
INDIRECTO

La proposicin subordinada hace la
funcin de complemento indirecto.

Juan regal un perro a quien todos
sabemos.


DE COMPLEMENTO
AGENTE

La proposicin subordinada hace la
funcin de complemento agente.

Fue sentenciado por quienes eran sus
amigos.


DE COMPLEMENTO
DE NOMBRE

La proposicin subordinada hace la
funcin de C. de nombre.

He perdido la esperanza de que vuelva.


DE COMPLEMENTO
DE ADJETIVO

La proposicin subordinada hace la
funcin de C. de adjetivo.

Estbamos seguros de que aprobaras.





Las proposiciones subordinadas sustantivas van siempre introducidas por
una conjuncin completiva (que, si), por un interrogativo (qu, cul, quin,
cuyo), o por un relativo (quien o que precedidos de un artculo), y sin
antecedente expreso.


6.2.2.3
ADVERBIALES

Se comportan como un adverbio, y en consecuencia, realizan la funcin de
complemento circunstancial.


Ejemplos

Mis amigos se fueron cuando empez a llover.

Mis amigos se fueron entonces.


TIPOS DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES






Indican una circunstancia temporal. Van
introducidas por conjunciones o locuciones
conjuntivas que dan una nocin de tiempo
anterior, posterior o simultneo respecto de la

Mis amigos se fueron cuando empez
a llover. (Simultnea)

Mis amigos se fueron antes de que
TIEMPO proposicin principal lloviera. (Anterior)

Mis amigos se fueron despus de que
lloviera. (Posterior)



LUGAR

Van introducidas por la conjuncin donde, que
puede ir prededida de preposiciones por
donde, de donde, a donde, etc. Toda la
proposicin puede sustituirse por un adverbio
de lugar, all, all, aqu, etc...

Escndete en donde no te vea.

Nos fuimos por donde vinimos.

Se cay desde donde trabajaba.


MODALES


Expresan el modo o manera en que se realiza
la accin del verbo principal.

Contest como t me dijiste.

Lo hice segn las instrucciones que
me dieron.

COMPARATI-VAS

La proposicin subordinada establece una
comparacin con el predicado de la
proposicin principal. Toda la proposicin
subordinada puede sustituirse por el adverbio
as.

Nos saludaron como si nos
conocieran.


CAUSALES

La proposicin subordinada manifiesta una
causa que se desprende de la proposicin
principal.

Yo te lo comprar ya que tengo dinero.

Gan la carrera porque se prepar
bien.

CONDICIONAL

La proposicin subordinada expresa una
condicin del verbo principal.

Ir si me pagas bien.

FINALES

La proposicin subordinada indica la
intencionalidad con que se produce la accin
del verbo principal

Le cont una mentira para que le
dejase entrar.




Las proposiciones subordinadas adverbiales van introducidas por
conjunciones o locuciones conjuntivas.




6.2.3

Las proposiciones yuxtapuestas

Las proposiciones yuxtapuestas son aquellas que se unen sin ningn nexo.
Van una al lado de otra. Es decir, son oraciones compuestas (coordinadas o
subordinadas) que no llevan ningn enlace de unin (conjuncin o locucin
conjuntiva).

Deseo me diga la verdad.
Abro la puerta, me encuentro a tu madre.





EJERCICIOS====================================================
===============


A) En la siguiente relacin de oraciones, las hay simples y compuestas.
Sepralas.
1. Maana iremos al cine
2. La playa estaba llena de gente
3. Los caracoles de mi ciudad son muy sabrosos
4. Los astronautas llegaron a la luna, pero no descendieron
5. Hablo para que me escuches
6. El sol es bastante perjudicial para la piel
7. El martes vendrn los que t sabes
8. El anciano que ves en la otra esquina nos conoce
9. Todos los aos dices lo mismo
10. No deseo verte ni orte
11. Gracias a Mara supimos que estabas en casa
12. Las bicicletas son para el verano
13. Pedro Luis animaba a los pgiles como si fuese un len
14. El marido de la que est cantando no dibuja muy bien
15. Iremos todos donde haya un buen restaurante
16. Los terroristas apalearon al que los delat.
17. Los que somos del otro barrio no entendemos eso de ah
18. Miguel abraz a Conchita el da de su cumpleaos
19. Yo vender la moto y t podras vender tu coche.
20. El libro que est encima de la mesa es el mo
21. Las tijeras que cortaban bien se han perdido
22. Est nublado, sin embargo no creo que llueva
23. Cuando tom la Primera Comunin pens que ya era mayor
24. Si este verano estudiamos seguro que aprobaremos
25. Parece mentira que seas tan estudioso
26. No quiero que digas esas cosas
27. O dejas ya esa video-consola o te castigo sin recreo maana
28. Mis tos llegaron cuando estaba saliendo el sol




B) De las oraciones compuestas que has identificado en el ejercicio anterior,
separa las
oraciones coordinadas de las subordinadas. Di de qu tipo son cada una de
ellas.

C) Analiza Morfosintcticamente las oraciones 1, 2, 4, 5, 7, 10, 15, 17, 21 y 24.


D) Inventa 5 oraciones yuxtapuestas coordinadas, y 5 oraciones
yuxtapuestas subordinadas.


E) Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y luego subraya la
proposicin subordinada:

Te esperar donde quieras.
Los hombres que trabajan son fuertes.
No me gusta que vistas asi.
Tenemos un coche que corre mucho.
Los hombres que madrugan son puntuales.
Saldr cuando me llamen.
El peridico anuncia que subirn las temperaturas.
Necesitamos una secretaria que hable ingls.

F) Transfrmalas en oraciones simples.

Te esperar all.

G) Una vez sustituida la proposicin subordinada, justifica si es
sustantiva, adjetiva o adverbial.


H) Transforma las palabras que van en cursiva en proposiciones
subordinadas sustantivas,
adjetivas o adverbiales.

Los altavoces anunciaron la salida del tren.
Los altavoces anunciaron que salia el tren.
Lo haremos a tu gusto.
Te devuelvo el libro prestada
Ya sabiamos tu respuesta.
Saldremos al oscurecer.
Los nios estudiosos aprueban.
Los perros ladradores no muerden.
Me disgusta tu retraso.
El conserje permiti la entrada.





7

CLASES DE ORACIONES SEGN SU SIGNIFICADO

CLASE

SIGNIFICACIN

EJEMPLOS


7.1
ENUNCIATIVAS

Expresan lo que ha pasado, pasa y pasar. Si lo
que enuncian es afirmativo, se llamarn
enunciativas afirmativas, si enuncian algo que se
niega, sern enunciativas negativas.

Hoy vendrn mis padres.
(Enunciativa afirmativa)

Hoy no vendrn mis padres.
(Enunciativa negativa)



7.2
INTERROGATIVAS

Son las que preguntan, es decir, son las que
exigen una contestacin. Si la pregunta va entre
signos de interrogacin, se llaman interrogativas
directas. Si la pregunta se formula sin signos de
interrogacin, se llaman interrogativas indirectas.

Has trado el pan?
(Interrogativa directa)

Te pregunto que si has trado el
pan.
(Interrogativa indirecta)

7.3

Expresan orden o mandato. Tambin expresan
ruego. Cuando esto ocurre, se las llama

Sintate ah.
IMPERATIVAS O
EXHORTATIVAS
exhortativas. (Imperativa)
Te ruego que te sientes.
(Exhortativa)

7.4
EXCLAMATIVAS

Expresan emocin, sorpresa, alegra, irona, etc.
Dentro de esta clase podemos incluir las
interjecciones.

Ha sido un hit precioso!

Fuera!

7.5
DUBITATIVAS

Expresan una duda. El verbo de estas oraciones
se presenta en modo subjuntivo.

Quiz llueva
Es posible que apruebe.

7.6
OPTATIVAS O
DESIDERATIVAS

El hablante expresa un deseo. El verbo de estas
oraciones se presenta en modo subjuntivo.

jala me reciba el gobernador.


EJERCICIOS===========================================================
===


A) Identifica las oraciones siguientes segn su significado

Claudia ha comprado un pastel
Trae aqu esa pelota!
Te ha llamado Manolo?
Qu tiempo tan bueno!
ngeles no ha venido a mi casa
Qu bien se est en la playa!
Has visto este libro?
Pepe, ven aqu inmediatamente!


El sujeto - ejercicios
Segn San Juanka.

1. Qu sujeto presenta la siguiente estructura: MD + MD + NS + MD?

a. LOS LIBROS DE MARA no tienen valor. (Sujeto: MD, NS, MI)
b. Les falta a ellos MUCHA IDENTIDAD. (Sujeto: MD, NS)
c. EL TAN ACLAMADO SER SUPERIOR tuvo problemas.
d. LA NEGLIGENCIA DEL AUTOR provoc el conflicto. (Sujeto: MD,
NS, MI)
e. TAN INTELIGENTE NIO PRECOZ fue premiado. (Sujeto: MD, NS,
MD)

2. Diga lo correcto sobre el sujeto.

a. Slo aparece en oraciones unimembres.
b. Puede ser complejo o incomplejo.
c. Tanto en oracin activa como pasiva realiza la accin.
d. La aposicin y el ncleo no se relacionan.
e. Un verbo puede funcionar como N.S.

3. En qu oracin encontramos MI de complemento?

a. Csar Vallejo escribi Trilce.
b. Su santuario religioso quedaba lejos de aqu.
c. Tanta eficacia y excelencia crearon en l una gran vanidad.
d. Los excelentsimos y muy distinguidos seores fueron aprobados.
e. Las fuerzas estudiantiles de nuestro pas tienen un gran poder.(MI:
de nuestro pas)

4. Indicar el nmero de modificadores directos en la siguiente oracin: Los
valerosos soldados intrpidos y tan gloriosos pueblerinos tomaron la antigua
casa de justicia.

Rpta.: 5 (los, valerosos, intrpidos, tan gloriosos). SOLDADOS y
PUEBLERINOS son ncleos del sujeto.

5. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: A ellos y a ellas
les interesa mucho, y sobre todo de especial manera, la literatura griega.
Rpta.: para averiguar el sujeto preguntamos: QU les interesa mucho, y
sobre todo de especial manera, a ellos y a ellas?

Por lo tanto, la respuesta (la literatura griega) es el sujeto

a. MD + NS + NEXO + MD + NS
b. MI + NS + MI
c. MD +NS + MD
d. NS + NEXO + NS
e. NS + MD + MD

6. Seale qu enunciado es falso.

A. El enunciado lo constituye siempre una proposicin subordinada
sustantivada.
B. El mtodo de la concordancia verbal es eficaz para el reconocimiento del
sujeto.
C. El sujeto complejo presenta modificadores.
D. La aposicin puede sustituir al ncleo del sujeto.
E. El modificador directo puede ser una construccin endocntrica adjetiva.

7. En qu oracin encontramos sujeto compuesto y complejo?

a. Aquel lugar florido tuvo su tiempo de gloria.
b. Los campesinos y los obreros alzaron su voz de protesta.
c. Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento.
d. Hubo muchas lluvias ayer. (considerada unimembre, por lo tanto no tiene
sujeto)
e. Se compra artefactos y juguetes usados. (considerada unimembre, por lo
tanto no tiene sujeto)

Rpta.: para que sea compuesto y complejo debe tener varios ncleos del
sujeto (campesinos, obreros) y varios modificadores (los, los)

8. En qu oracin encontramos sujeto expreso?

Rpta.: oracin unimembre

9. En qu oracin no encontramos sujeto?

a. Se dijeron sus verdades.
b. Cllense!
c. Amaneci con cierta molestia.
d. Se estableci tal idea. (verbo impersonal)
e. Se molesto por lo sucedido.

Rpta.: en el resto de oraciones, hay sujeto tcito.

10. En qu oracin no encontramos sujeto simple?

a. Cantar como ellos es lo que desea.
b. La puesta en escena result magnfica.
c. Katty y el hipoptamo es una obra teatral.
d. La carta para Claudia no lleg a tiempo.
e. La casa y su jardn fueron refaccionados. (ncleos del sujeto: casa,
jardn)

11. Seale el sujeto que presenta la siguiente estructura: MD + MD + NS +
MD?

a. LAS IDEAS DE ABEL carecen de objetividad. (sujeto: MD + NS + MI)
b. Les sobra a sus amigos CIERTA COMPOSTURA. (sujeto: MD + NS)
c. EL TAN ESPERADO LIBRO UNIVERSITARIO ser publicado.
d. LA IRRESPONSABILIDAD DEL CHOFER provoc aquella desgracia.
(sujeto: MD + NS + MI)
e. TAN BUENA PELCULA RUSA debera nuevamente representarse.
(MD + NS + MD)

12. En qu oracin encontramos MI?

a. Neruda escribi Residencia en la tierra.
b. Su solemne estatua fue remodelada.
c. Tanta responsabilidad y entusiasmo fueron tirados al tacho.
d. Los atentos y serviciales estudiantes fueron admitidos.
e. Las ideas de nuestra juventud deben ser escuchadas. (MI: de nuestra
juventud)

13. Indicar el nmero de modificadores directos en la siguiente oracin:
Los valientes guerreros y los responsables y muy intrpidos campesinos
alzaron su voz de protesta.

Rpta.: 5 (los, valientes, los, responsables, muy intrpidos).

14. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: A ustedes y a
ellos les interesa en demasa y principalmente de manera singular, el cine
europeo.

Rpta.: para averiguar el sujeto preguntamos: QU les interesa en demasa
y principalmente de manera singular, a ustedes y a ellos?

Por lo tanto, la respuesta (el cine europeo) es el sujeto

a. MD + NS + NEXO + MD + NS
b. MI + NS + MI
c. MD +NS + MD
d. NS + NEXO + NS
e. NS + MD + MD

15. Reconozca el sujeto en la siguiente en la oracin: Nadie lo vio
desembocar en la unnime noche, nadie vio la canoa de bamb sumindose
en el fango sagrado a los pocos das nadie ignoraba que el hombre taciturno
vena del sur (J.L. Borges).

Rpta.: el verbo principal: VIO. Por lo tanto, se pregunta para hallar el
sujeto:quin lo vio desembocar?

En el caso: que el hombre taciturno VENA del sur es un verbo
subordinado y el sujeto se halla con el verbo principal.

a. Nadie
b. La canoa de bamb
c. El fango sagrado
d. Los pocos das.
e. El hambre taciturno.

16. En qu oracin encontramos sujeto compuesto y complejo?

a. Romeo y Julieta se aman como nadie.
b. Ellos, los alumnos, mostraron una plena identificacin.
c. Los manifestantes y la polica se enfrentaron durante la marcha.
d. Aqu se vende tamales con chancho y pollo.
e. Ella destac entre la multitud.

Rpta.: para que sea compuesto y complejo debe tener varios ncleos del
sujeto (manifestantes, policas) y varios modificadores (los, la)

17. En qu oracin lo resaltado es el sujeto?

a. Trajeron los tiles de trabajo al LUGAR EQUIVOCADO.
b. Todas las herramientas sern empleadas POR LOS OBREROS DE LA
FBRICA DE REPUESTOS.
c. Llvate rpidamente LOS DESECHOS a otro lado.
d. EL VIEJO BUEY fue llevado por el pastor hacia el establo.
e. Y ya lo ven: SOMOS PRIMEROS PORQUE ESTUDIAMOS!

18. En qu oracin encontramos sujeto?

a. Hubo muchos invitados a la conferencia sobre Csar Vallejo.
b. Aqu llueve muy poco, pero lo bastante para sembrar.
c. Se anunci una marcha para protestar contra la privatizacin.
d. Quienquiera pudo hacerlo tambin. (sujeto: quienquiera)
e. Qu hora es?, Juan.

19. Seale la oracin en voz pasiva.

a. Entonces, ya no dije ms.
b. El incendio fue causado por su negligencia.
c. Esper largo rato su llamada en vano.
d. El plato que quise probar ya se haba acabado.
e. Juan se levant impulsado por la necesidad de vomitar.

20. En qu oracin encontramos aposicin?

a. El jefe preocupado llam a su secretaria.
b. Preocupado, el jefe, llam a su secretaria.
c. El profesor Morales inici la explicacin con una ancdota.
(aposicin: Morales)
d. Le llev media hora resolver esa ecuacin de segundo grado.
e. Se levant sorpresivamente del saln principal sin un murmullo.

21. Cul es el ncleo del sujeto en: Olvid acaso, el seor Lpez traer lo
necesario para la demostracin?

a. seor
b. Lpez
c. Lo necesario
d. La demostracin
e. Necesario

Rpta.: Lpez es una aposicin.

22. Cules son los ncleos del sujeto en: Para la hermana de Anita, su
dulce abuela y la propia Anita hicieron una torta de cumpleaos.

Rpta.: para averiguar el sujeto, preguntamos: quines hicieron una torta de
cumpleaos para la hermana de Anita?

La respuesta (su dulce abuela y la propia Anita) es el sujeto.

a. La hermana de Anita.
b. Abuela y Anita.
c. Su dulce abuela y la propia Anita.
d. Una torta
e. Torta.

23. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: Los jvenes
aplicados de ese colegio que estudiaron tanto, ahora reciben los frutos de su
esfuerzo.

Rpta.: para averiguar el sujeto, preguntamos: quines reciben ahora los
frutos de su esfuerzo?

Por lo tanto, el sujeto es: Los jvenes aplicados de ese colegio que
estudiaron tanto

a. MD + MD + NS + MI + MI
b. MD + NS + MD + MI + MI
c. MD + NS + MD + MI + MD
d. MI + NS + MD + MD + MI
e. MD + NS + MI + MD + MD

24. Sealar el sujeto de la siguiente oracin: Para que sepan todos que t
me perteneces, con sangre de mis venas, te marcar la frente.

a. Todos
b. T
c. Sangre de mis venas
d. Tcito
e. La frente