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Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Seropdica, 16 de julho de 2014


Didtica da Educao
Prof.: Helena Corra Vasconcelos
Graduandas: Michele Barbosa Haubrick Matrcula: 201128519-2
Suzana Gonalves de Freitas 201128522-2


O significado da cola na escola

No mbito escolar, uma discusso observada, entre os professores, sobre o
papel da cola, que divide opinies. De um lado esto os que concordam e defendem
o ato de colar, ou seja, obter respostas das avaliaes atravs de suportes no
permitidos, como outros alunos, pedaos de papel e outros meios. Do outro lado,
encontram-se aqueles que abominam esta tcnica, este subterfgio.
Tendo como base parte de um texto, que foi utilizado em uma Oficina de
Construo de Instrumentos de Avaliao, elaborado por Helena Corra
Vasconcelos, pretende-se explanao acerca dos dois posicionamentos em
relao cola, a saber, os que aceitam e os que tm averso.
Com relao aos que aceitam a cola, so inmeros os argumentos para
defend-la e os textos que abordam esta face temtica. Um dos argumentos,
elaborado por Sacristn, defende a ideia de que a cola uma estratgia para se
obter a vitria, tendo em vista a comparao da avaliao como um jogo de
estratgias. Ou uma forma de igualar uma negociao, ao passo que a prova seria
como uma negociao com armas desiguais. O autor defende que esta estratgia
usada pelo aluno, para que este se sinta bem consigo mesmo, e assim continue os
seus estudos e ao final, receba o to sonhado diploma.
Outro autor, que aborda este assunto e apresenta trs textos na internet
demonstrando sua aceitao cola, Martins. Ele trabalha o uso pedaggico da
cola, defendendo que tal recurso pode ser benfico aos alunos, ao passo que os
auxiliam nos momentos decisivos.
Martins recorre LDB para justificar sua posio de permissividade da cola
em sala de aula. Segundo o autor, o aluno tem direito liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. E como liberdade de
aprender, a cola estaria amparada na Constituio e no deveria ser encarada como
fraude, como um crime que merece punio.
J os discursos avessos cola no possuem textos como os citados no
discurso anterior, o que apresentado so dois comentrios acerca do texto escrito
por Martins na internet.
Um dos comentrios o feito por Cairo, que compara a cola ao cncer e
lamenta que um professor defenda o uso deste artifcio. Segundo Cairo, a cola
desestimula os alunos que estudam, pois os que colam no se esforam e vo bem.
A cola, para ele, um elemento de desconstruo social, pois introjeta nos
indivduos o senso de injustia, impunidade, fraudulncia, falsidade ideolgica,
perpetuando, assim, a realidade brasileira, na qual para tudo h um jeitinho.
J o segundo comentrio, de Eduardo Bridi, uma crtica direta ao fato de
Martins defender a liberdade do aluno de aprender. E conclui que o professor alm
de ensinar, deve educar, reforando a ideia de que a cola uma falta de educao,
de respeito ao prximo, quem estuda para as avaliaes.
Aps extensas discusses, percebe-se que ainda h muito a refletir sobre o
papel da cola no mbito escolar. Cada professor tem seu mtodo prprio e isto
que deve ficar claro na sua relao com o aluno. No incio do perodo letivo, o
professor deve estabelecer com seus alunos as regras do seu jogo, como ser seu
mtodo de avaliao, julgando o que lhe parece mais importante. Dito isto, mais
interessante do que ser contra ou a favor da cola dialogar com seu aluno e avali-
lo ao longo de sua trajetria e no julg-lo por uma nota, ou atitude (de colar, por
exemplo), que no refletem o desempenho real deste aluno.