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GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE


SECRETARIA DE ESTADO, DA EDUCAO E DA CULTURA
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO

RESOLUO N 02/2012-CEE/CEB/RN, 31 de outubro de 2012.

Fixa normas para o Atendimento Educacional


Especializad na Educa Bsica, modalidade de
Educao Especial.

O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO NORTE, no


uso de suas atribuies e, fundamentado na Constituio Federal, Captulo III, artigos
205, 206 e os incisos III, IV, V e VII do artigo 208; no inciso III do artigo 4 e artigos 58
a 60 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96;nos artigos 2, 1
e 5, da Lei n. 8.906/90, que dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente; no
Decreto Federal n 7.611, de 17 de novembro de 2011, que dispe sobre a Educao
Especial e o Atendimento Educacional Especializado e nos termos da Resoluo CNE/
CEB, n. 4 de 2 de outubro de 2009.
RESOLVE:
CAPTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1 A presente Resoluo fixa normas para o Atendimento Educacional
.Especializado dos estudantes, pblico alvo da Educao Especial, em todas as etapas e
modalidades da Educao Bsica, a partir da Educao Infantil, no Sistema de Ensino
do Estado do Rio Grande do Norte.
Art. 2 A Educao Especial ser oferecida em instituies de ensino pblico e privado,
mediante programas de apoio para o estudante que est matriculado no Sistema de
Ensino, devendo considerar:
I - os princpios ticos da autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem
comum; os princpios estticos da sensibilidade, criatividade e diversidade de
manifestaes artsticas e culturais; os princpios polticos dos direitos e deveres da
cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica, de modo a
preservar a dignidade de cada estudante e prepar-lo para o exerccio da cidadania;
II - a Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, ratificada pelo Estado
Brasileiro mediante o Decreto n 6.949/2009, que estabelece o compromisso de
assegurar s pessoas com deficincia um sistema educacional inclusivo em todos os

nveis e etapas de ensino, em ambiente que maximizem o desenvolvimento acadmico e


social, compatvel com a meta de incluso plena;
III - a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva e
demais normas e diretrizes que disciplinam a matria.
Art. 3 O Atendimento Educacional Especializado compreendido como o conjunto de
atividades pedaggicas e recursos de acessibilidade organizados institucionalmente em
carter contnuo, prestado de forma:
I - a complementar a formao dos estudantes com deficincia, transtornos globais e
funcionais do desenvolvimento, como apoio permanente e limitado ao tempo e a
frequncia dos estudantes s Salas de Recursos Multifuncionais;
II - a suplementar a formao dos estudantes com altas habilidades ou superdotao
com diagnstico e orientao do ncleo de apoio da Secretaria de Educao e Cultura
do Estado.
CAPTULO II
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 4 Considera-se estudante da Educao Especial, o pblico-alvo do Atendimento
Educacional Especializado que apresenta necessidades educacionais especficas em
decorrncia de:
I - deficincia de natureza fsica, com dificuldades acentuadas ou reduzidas de
locomoo, deficincia intelectual ou sensorial com impedimentos de longo prazo e
deficincia de comunicao e sinalizao diferenciada dos demais estudantes;
II - Transtornos Globais do Desenvolvimento com quadro de alteraes no
desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na
comunicao ou estereotipias motoras, sendo includos estudantes com autismo
clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia
e transtornos invasivos sem outras especificaes, dificuldades acentuadas de
aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que afetem a aquisio de
competncias e habilidades, prprias do nvel de ensino no qual est inserido;
III - Transtornos Funcionais Especficos entendidos por Transtorno do Dficit de
Ateno/Hiperatividade, Dislexia, Discalculia, Disortografia, Disgrafia, Dislalia,
Transtorno de Conduta e Distrbio do Processamento Auditivo Central;
IV - Altas habilidades/superdotao, cujo potencial elevado e de grande envolvimento,
evidenciado nas reas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
liderana, psicomotora, artes e criatividade.
Art. 5 O Atendimento Educacional Especializado realizado, prioritariamente, na sala
de recurso multifuncional da prpria escola ou em outra escola do sistema de ensino, no
turno inverso da escolarizao, no sendo substitutivo de classes comuns.

Art. 6 O Atendimento Educacional Especializado aos estudantes da rede pblica de


ensino quando no oferecido na prpria escola poder ser em Centros de Atendimento
Educacional Especializados da rede pblica ou em instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, com atuao exclusiva na educao
especial, conveniadas com o poder pblico competente.
Art.7 Os Centros de Atendimento Educacional Especializado devem cumprir as
exigncias da Resoluo do Conselho Estadual de Educao que trata do
credenciamento, autorizao e reconhecimento da Educao Bsica, em consonncia
com esta Resoluo.
Art. 8 Poder ocorrer convnio de cooperao tcnica entre as Secretarias de Sade e
da Educao para que os profissionais da sade, incluindo fonoaudilogos, psiclogos,
terapeutas ocupacionais, entre outros, colaborem com os profissionais da educao dos
Centros de Atendimento Educacional Especializado pblicos ou de instituies
comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Art.9 As instituies de ensino privado devero efetivar a matrcula de todos os
estudantes no ensino regular e modalidades, independentemente da condio de
deficincia fsica, sensorial ou intelectual, bem como ofertar o Atendimento
Educacional Especializado, promovendo a sua incluso escolar.
Art.10. As escolas devero assegurar ao estudante com deficincia ou mobilidade
reduzida, as condies de acesso ao currculo promovendo a utilizao dos materiais
didticos, dos espaos, dos mobilirios e equipamentos, dos sistemas de comunicao e
dos demais servios em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica.
1 O apoio ao professor da sala de aula, quando recomendado na avaliao de ingresso
do estudante com necessidades educacionais especiais ser realizado por um professor
auxiliar que atuar em consonncia com o professor da Sala de Recurso Multifuncional
e da sala de aula, havendo a possibilidade de atuar em mais de uma turma na mesma
escola.
2 A acessibilidade fsica em todas as dependncias da escola, incluindo banheiros
adaptados e sinalizao tctil, sonora e visual, a acessibilidade pedaggica por meio de
livros e textos em formatos adequados e outros recursos de tecnologia assistiva, o
acesso s comunicaes e informaes, auxiliado por tradutor / intrprete de LIBRAS e
guia-intrprete e outras tecnologias pertinentes, devendo os mobilirios atender as
necessidades especficas do estudante usurio de cadeira de rodas.
3 As Salas de Recurso Multifuncional devero estar equipadas e dotadas com
material de ensino-aprendizagem, apoio psicopedaggico, servios de itinerncia e
adoo de estratgias e materiais pedaggicos alternativos da tecnologia assistiva,
visando um atendimento que contemple as diferenas individuais e s demandas
especficas de aprendizagem dos estudantes, incluindo queles com transtornos
funcionais especficos.
4 A Sala de Recurso Multifuncional poder ser organizada por polos, com vistas ao
atendimento de estudantes de escolas de reas circunvizinhas.

5 O transporte escolar dever ser assegurado pelo poder pblico a todos os estudantes
da escola pblica que dele dependam, para garantir a sua frequncia escola regular e
aos servios de atendimento especializados.
6 Ser admitida a presena do co-guia no ambiente escolar, se assim for requerido
pelo estudante cego ou seus pais, desde que assumam a responsabilidade com o mesmo.
Art.11. A escola deve incluir em seu Projeto Poltico-Pedaggico a oferta do
Atendimento Educacional Especializado contemplando na sua organizao:
I - metas, aes, metodologia, estratgias pedaggicas e processo de avaliao, de modo
a possibilitar o xito da aprendizagem de todos os estudantes;
II - a Sala de Recurso Multifuncional composta de espao fsico, mobilirios, materiais
didticos, recursos pedaggicos de acessibilidade e equipamentos especficos a cada
tipo de deficincia;
III - a matrcula no Atendimento Educacional Especializado no ensino da prpria escola
ou de outra instituio;
IV - as formas de atendimento que viabilizem o desenvolvimento das atividades
pedaggicas de acordo com a deficincia;
V - os professores para atuao no Atendimento Educacional Especializado alm da
formao docente devem ter a formao especfica para a rea da Educao Especial;
VI - a possibilidade de dispor de outros profissionais da educao, instrutor e intrprete
de Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), instrutor e tradutor Braille, guia-intrprete e
mediadores educacionais que atuam nas atividades de apoio.
Art.12. O Projeto Poltico-Pedaggico dos Centros de Atendimento Educacional
Especializado pblicos ou privados sem fins lucrativos, conveniados para essa
finalidade, deve ser organizado de acordo com o disposto no artigo anterior.
Art.13. Em caso de Atendimento Educacional Especializado em ambiente hospitalar ou
domiciliar ser ofertada aos estudantes, pelo respectivo sistema de ensino, a Educao
Especial de forma complementar ou suplementar.
1 O Sistema de Ensino em parceria com o Sistema de Sade, dever organizar o
Atendimento Educacional Especializado para os estudantes impossibilitados de
frequentar as aulas, face a tratamento de sade que implique em internao hospitalar ou
permanncia prolongada em domiclio.
2 O atendimento escolar em hospitais, clnicas ou domiclios, deve ser oferecido de
forma planejada e com acompanhamento pedaggico dos tcnicos do rgo da
Educao Especial, de modo a possibilitar ao educando o reingresso escola, sem
prejuzos do seu processo de aprendizagem.
3 Compete ao professor, que atende a estudantes de que trata o pargrafo anterior,
apresentar escola relatrio das atividades desenvolvidas, registro do perodo de

atendimento e o resultado da aprendizagem a ser descrita na ficha individual do


estudante.
Art.14. O rgo responsvel pela Educao Especial na Secretaria de Estado da
Educao e da Cultura dever atuar de forma articulada com os rgos de ensino, que
coordenam as etapas e modalidades da Educao Bsica: Educao Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Mdio, Educao de Jovens e Adultos e Educao Profissional,
bem como com o rgo de Inspeo Escolar e as Diretorias Regionais de Ensino
(DIRED).
1 Ao rgo de Educao Especial compete:
I - zelar pelo cumprimento das normas presentes nesta Resoluo;
II - desenvolver programas de formao continuada de professores para atuar na rea da
Educao Especial;
III - fomentar pesquisa cientfica, grupos de discusso de casos e produo de materiais
que atendam as especificidades do estudante e dos professores das Salas de Recurso
Multifuncional e da sala aula;
IV - acompanhar as aes dessa modalidade educacional, no mbito das escolas da rede
estadual;
V - orientar e supervisionar as escolas municipais, estaduais e do setor privado,
pertencentes ao sistema estadual de ensino, quando solicitado;
VI - desenvolver atividades de sensibilizao junto comunidade escolar e sociedade,
no sentido de melhorar e ampliar o Atendimento Educacional Especializado na
perspectiva de educar para a diversidade;
VII - orientar e acompanhar as atividades do grupo da educao especial das DIRED.
2 O rgo de Inspeo Escolar incumbir-se- de fiscalizar as instituies do Sistema
Estadual de Ensino no Atendimento Educacional Especializado em atendimento s
normas estabelecidas nesta Resoluo.
3 As DIRED devero ter em sua estrutura um grupo responsvel pela educao
especial com atuao na circunscrio, formado por coordenador, professores itinerantes
e professores das Salas de Recurso Multifuncional, que exercero suas atividades
conforme dispem os incisos I, II, III, IV, V e VI do pargrafo anterior.
CAPTULO III
DA AVALIAO
SEO I
DA AVALIAO INICIAL

Art.15. O Atendimento Educacional Especializado ser efetivado com base em duas


avaliaes:
1 A primeira avaliao de ingresso (anexo I) ter o objetivo de identificar a
necessidade educacional especfica do estudante, observando os critrios bsicos de
sociabilidade, comunicao e autonomia, que possibilitaro o encaminhamento para
compor a turma, bem como a indicao ou no do Atendimento Educacional
Especializado alm de assegurar o apoio de um professor auxiliar, quando necessrio,
observando as seguintes orientaes:
I - as escolas da rede pblica do sistema de ensino estadual realizaro matrculas
antecipadas dos estudantes com deficincia, transtorno global do desenvolvimento,
transtornos funcionais especficos e altas habilidades/superdotao, em perodo
preestabelecido pela Secretaria de Estado da Educao e da Cultura;
II - recomendada a parceria com Secretarias da Sade e da Educao, Centros de
Educao Especial e instituies filantrpicas da rea da Educao Especial para a
realizao da avaliao citada no caput deste artigo;
III - no ato da matrcula ser agendada pela escola, junto aos pais ou responsveis, a
avaliao de ingresso para ser realizada antes do incio do ano letivo pela equipe do
Atendimento Educacional Especializado da DIRED, alm de, quando possvel, a
participao de psiclogo e, se necessrio, outro profissional da rea da deficincia, que
respondero pelas especificidades do caso, envolvendo a participao dos pais ou
responsveis;
IV - a indicao para o Atendimento Educacional Especializado somente ser efetivada
mediante a autorizao dos pais ou responsveis ou do prprio estudante, quando for o
caso.
2 A segunda avaliao (anexo II) ocorrer no primeiro ms de aula, tendo como
objetivo identificar as necessidades pedaggicas especficas do estudante e subsidiar o
planejamento individual que contemple contedos, metodologias, estratgias de ensinoaprendizagem e de avaliao sendo realizada pelo professor da turma, apoiado pelo
professor da sala de recurso multifuncional ou pelo professor itinerante.
Art.16. As avaliaes dos estudantes com necessidades educacionais especiais do setor
privado so de responsabilidade de cada escola e devero ser agendadas junto aos pais
ou responsveis, observando-se as diretrizes desta norma.
SEO II
DA AVALIAO DO DESEMPENHO ESCOLAR
Art.17. A avaliao do desempenho escolar dos estudantes com necessidades
educacionais especiais matriculados em classes comuns ter uma abordagem
diagnstica, suprimindo o carter classificatrio.
1 Os registros dos avanos e das dificuldades ocorrero cotidianamente pelos
professores.

2 A avaliao ser contnua e cumulativa devendo considerar as possibilidades de


cada estudante, sem fins de reteno, respeitada a frequncia mnima de setenta e cinco
por cento.
3 Na avaliao dever constar os registros dos contedos e atividades trabalhados, as
estratgias de ensino utilizadas e os resultados alcanados pelo estudante.
Art.18. O professor, na sala de aula, utilizar recursos didticos diversificados no
processo de avaliao, adequados s especificidades requeridas pelo tipo de deficincia
apresentada pelo estudante.
1 O estudante com deficincia visual ter, no processo de leitura e escrita, o apoio de
um ledor e escriba ou a utilizao do cdigo Braille.
2 Ao estudante com baixa viso ser garantida a escrita na fonte adequada a sua
capacidade visual ou o apoio do ledor e escriba.
3 Na avaliao do estudante com deficincia auditiva ser considerada a interferncia
de LIBRAS nos aspectos morfossintticos, na produo da Lngua Portuguesa escrita e
contar com o apoio do intrprete de LIBRAS.
4 Para o estudante com deficincia intelectual, sero observados os critrios dispostos
em grau de prioridade: idade cronolgica, maturidade emocional e social e a
aprendizagem escolar, referente aos contedos trabalhados.
5 Para o estudante com deficincia fsica, dever ser respeitado os limites impostos
pela deficincia, observando a flexibilidade do tempo e a utilizao de apoios
tecnolgicos, quando necessrios.
6 Para os estudantes com transtornos funcionais especficos sero observados os
critrios de flexibilizao do tempo, do currculo e com apoio do professor de sala de
aula, da sala de recurso multifuncional, professor itinerante ou de outro profissional do
quadro da escola, quando se fizer necessrio.
Art.19. Os estudantes com altas habilidades/superdotao tero atividades de
enriquecimento curricular no mbito das escolas que podero manter interface com
instituies de ensino superior e institutos voltados pesquisa, s artes e aos esportes.
Pargrafo nico. Ao estudante referido no caput deste artigo ser permitido o avano
escolar condicionado a uma avaliao psicolgica que comprove a sua maturidade
emocional.
Art.20. As instituies de ensino podero adotar o sistema de terminalidade especfica,
entendida como a Certificao de Concluso de Escolaridade, para estudantes com
grave deficincia intelectual ou deficincia mltipla, fundamentada em avaliao
diagnstica e psicopedaggica.
1 Considera-se a idade limite de dezessete anos para que seja atribuda a
terminalidade referida no caput deste artigo para a concluso do Ensino Fundamental,
devendo ser assegurado aos estudantes o prosseguimento de estudos.

2 O histrico escolar dos estudantes referidos no caput deste artigo dever apresentar,
de forma descritiva, as competncias e habilidades adquiridas para concluso do Ensino
Fundamental e o certificado de concluso ser o mesmo adotado para os estudantes com
desenvolvimento tpico, no cabendo observaes discriminatrias.
CAPITULO IV
DA ORGANIZAO DAS TURMAS
Art.21. Para inserir o estudante nas turmas regulares devero ser observados os
resultados da avaliao de ingresso.
Pargrafo nico. Cada estudante descrito no artigo 4 desta resoluo corresponde
vaga de dois estudantes com desenvolvimento tpico, de modo que:
uma turma que permita 25 estudantes tendo dois estudantes com deficincia (2x2=4) e
21 estudantes com desenvolvimento tpico (4+21=25), corresponder a 25 matrculas.
uma sala com dois estudantes com deficincia (2x2=4) e 26 estudantes com
desenvolvimento tpico (4 + 26= 30) corresponder a 30 matrculas.
uma sala com dois estudantes com deficincia (2x2=4) e 31 estudantes com
desenvolvimento tpico (4 + 31= 35) corresponder a 35 matrculas.
CAPTULO V
DA ORGANIZAO CURRICULAR
Art. 22. Os currculos devem ajustar-se s condies do estudante e a sua organizao
pautar-se no que estabelece as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Pargrafo nico. vedado a construo de um currculo paralelo para o estudante
atendido pelo Atendimento Educacional Especializado em sala de aula.
Art. 23. Em casos singulares em que o estudante com grave comprometimento
intelectual, e/ou outro tipo de comprometimento, no possa beneficiar-se totalmente do
currculo da base nacional comum, dever ser proporcionado um currculo flexibilizado
de forma que atenda s necessidades especficas do estudante.
Pargrafo nico. O currculo e a avaliao devem ser flexveis buscando meios prticos
que favoream o desenvolvimento das competncias sociais, o acesso ao conhecimento,
cultura e s formas de trabalho valorizadas pela sociedade.
Art. 24. A prtica da Educao Fsica e do Desporto deve considerar a natureza e o
comprometimento da deficincia apresentada, respeitada a avaliao a que o estudante
tenha sido submetido e as normas de segurana compatveis, utilizando materiais
adaptados prtica esportiva, quando necessrio.
Art. 25. A produo e a distribuio de recursos educacionais para acessibilidade
incluem materiais didticos e paradidticos em Braille, udio e LIBRAS, laptops com

sintetizador de voz, tablets, softwares para comunicao alternativa e assistiva e outras


ajudas tcnicas que possibilitam o acesso ao currculo.
CAPTULO VI
DOS EDUCADORES
Art. 26. A formao inicial de docentes para atuar no Atendimento Educacional
Especializado dever processar-se em consonncia com o estabelecido pela LDB - Lei
9.394/96 - Art.59, inciso III e Art. 62 para a Educao Bsica.
1 A formao de que trata o Caput deste artigo ser complementada por cursos de
atualizao/aperfeioamento ou ps-graduao nas reas da Educao Especial.
2 A carga horria mnima considerada nos cursos de complementao de estudos,
atualizao e aperfeioamento nas reas especficas da educao especial ser de 180
horas.
Art.27. So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado nas
salas de recurso multifuncional:
I - identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos de
acessibilidade, considerando as necessidades especficas dos estudantes pblicos, alvos
da educao especial;
II - organizar o cronograma de atendimento aos estudantes;
III - acompanhar a aplicabilidade e funcionalidade dos recursos pedaggicos e de
acessibilidade na sala de aula, bem como em outros ambientes da escola;
IV - elaborar estratgias de sensibilizao e divulgao do Atendimento Educacional
Especializado junto comunidade escolar;
V - orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade
utilizados pelo estudante;
VI - mediar o uso da tecnologia assistiva, de forma a ampliar as habilidades funcionais
dos estudantes;
VII - estabelecer articulao com os docentes da sala de aula visando disponibilizao
dos servios, dos recursos pedaggicos, de acessibilidade e das estratgias que
promovam a participao dos estudantes nas atividades escolares.
Art. 28. As instituies de ensino mdio que oferecem cursos de formao para o
magistrio na modalidade normal devem incluir LIBRAS como componente curricular
obrigatrio.
Art. 29. As instituies de ensino de Educao Bsica, quando necessrio, devero
incluir o professor de LIBRAS para seu quadro do magistrio.

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Art. 30. Aos educadores da rede pblica de ensino, pertencentes ao sistema estadual,
devero ser oferecidas oportunidades de formao continuada, pelas instncias
educacionais do Estado e dos Municpios, de modo a possibilitar a competncia tcnica
necessria s suas funes, para atender s demandas de aprendizagem na educao
especial.
CAPTULO VII
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS FINAIS
Art. 31. Na inexistncia de professor que atenda as disposies desta Resoluo, at o
ano de 2017 ser admitido profissional capacitado em curso com durao mnima de 80
horas/aula com certificao mnima no Ensino Mdio para atuar como professor
auxiliar.
Art. 32. As escolas de Educao Bsica de qualquer etapa e modalidade de ensino
devero viabilizar at o ano de 2017, o Atendimento Educacional Especializado nas
salas de recurso multifuncional, na prpria escola ou por meio de convnios em outra
instituio escolar.

Pargrafo nico. O plano de implantao da sala de recurso multifuncional deve prever


a forma de atendimento e ser anexado ao Projeto Poltico-Pedaggico e aprovado pelo
rgo competente.
Art. 33. Os casos omissos sero resolvidos pela Secretaria de Estado da Educao e da
Cultura, ouvido o Conselho Estadual de Educao, assim se entender necessrio.
Art. 34. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao.
Art. 35. Revogam-se as disposies em contrrio, especialmente, a Resoluo n 01 de
30 de julho de 2003.
Sala das Sesses, Conselheira Marta Arajo, em Natal/RN, 31 de outubro de 2012.
Maria Auxiliadora da Cunha Albano
Presidente CEE/RN
Erlem Maria de Macedo Campos
Lima
Conselheira Relatora
Adilson Gurgel de Castro
Erivaldo Cabral da Silva
Luiz Eduardo Brando Suassuna

Susana Maria Cardoso da Costa


Conselheira Relatora

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Magna Frana
Maria Clia Lopes de Andrade
Maria de Ftima Pinheiro Carrilho
Maria do Socorro Ferreira de Souza
Maria Tereza de Moraes
Olga de Oliveira Freire
Zilca Maria de Macedo Pascoal

Anexo I
(cabealho da escola)
Documento de Avaliao de Ingresso do Estudante da Educao Especial- DAI
I - Identificao:
Nome:______________________________________________________________________
Data de Nascimento:___/___/_____. Telefone para contato:___________________________
Nome dos pais ou responsvel legal:_____________________________________________
Endereo: ________________________________________________n________________
Bairro:______________ Cidade __________________UF___ CEP: ___________________
Tipo de deficincia diagnosticada: ______________________________________________
Sem diagnstico conclusivo: ___________________________________________________
II - Escolaridade dos pais:
a)
Ensino fundamental - ( ) incompleto ( ) cursando ( ) completo
b)
Ensino mdio - ( ) incompleto ( ) cursando ( ) completo
c)
Ensino superior - ( ) incompleto ( ) cursando ( ) completo
III - Renda Familiar: (aproximao em salrios mnimos) ________________________________
A criana ou adolescente recebe o Benefcio de Prestao Continuada da Assistncia Social (BPC) Sim ( )
Observao:________________________________________________________________
IV - Constituio Familiar:
Quantas e quem so as pessoas que moram na casa: ______________________________________
__________________________________________________________________________
Qual a posio na linha dos filhos : Primognito ( ) 2 ( ) 3( ) 4 ( ) ______________________

No ( )

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Observao:_____________________________________________________________________
V - Escolaridade do aluno:
a) Primeira vez matriculado ( )
b) Tipo de escola: ( ) Regular ( ) Especial Ano: srie ou perodo_____________________
Observao:________________________________________________________________
VI - Reabilitao:
a)Recebeu estimulao precoce? ( ) Sim ( ) No. Se sim, quais foram os tipos?
( ) Fonoaudiolgico
( ) Fisioterpico
( ) Terapia ocupacional
( ) Outros: _______________________________________________________________________
Tempo mdio de estimulao:_______________________________________________________
a)Recebe acompanhamento psicoterpico? Se sim, qual o profissional que o (a) acompanha?
_____________________________________________________________________
b)Atualmente recebe algum suporte seja na rea da reabilitao, seja na rea da educao?
( ) Sim ( ) No. Se sim, especifique o(s) atendimento(s):
_______________________________________________________________________________
c)Registro do relato do (a) responsvel sobre as etapas de desenvolvimento da criana/adolescente: (falar, sentar, caminhar etc.):
_______________________________________________________________________________
Observao:_____________________________________________________________________
VII - Percepo Sensorial: Responda marcando X
a) Reao claridade: normal ( ) no gosta de muita luz ( )
b) Reao a barulhos: normal ( ) no suporta ( ) acostuma aos poucos ( )
c) Reao ao toque no seu corpo ( ) no gosta ( ) depende da parte do corpo
d) Reao a roupas: sensvel ( ) no faz diferena ( )
e) Reao negativa ao toque de materiais diversos como: cola(
) tinta(
especificar:________________________________________________________________

giz(

VIII Comunicao:
a) Expressiva: compreensiva para todos ( ) para famlia ( )
b) Receptiva: entende comandos simples ( ) segue histrias ( ) responde com coerncia as perguntas feitas ( )
c) Utiliza LIBRAS ( )Sim ( ) No ( ) No se aplica ( )
Observaes:____________________________________________________________________
IX - Rotina domstica:

outros

),

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Atividades realizadas
Necessidades fisiolgicas
Banho
Escova os dentes
Penteia os cabelos
Escolhe e veste a roupa
Faz o prato
Ajuda nas tarefas domsticas
Guarda seus brinquedos/arruma seu quarto
Liga aparelhos eletrnicos

Com autonomia

Com ajuda

X - Comportamento Social:
a) Brinca: S, na maior parte do tempo( ) com outras crianas( )com adultos( )
b) Brincadeiras preferidas_____________________________________________________
c) Resolve conflitos: Isolando-se ( ) utiliza a fala ( ) bate ( ) morde ( ) empurra ( ) chora ( )
Observaes: ____________________________________________________________________
XI - Concluso da equipe avaliadora:
A necessidade especfica do estudante permite ( ) no permite ( ) a matrcula de mais estudantes com deficincia na turma,
observando-se as recomendaes abaixo:
__________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
(Data, local e assinaturas dos avaliadores).
XII - Termo de autorizao do Responsvel:
Declaro ter autorizado e lido a avaliao acima com a finalidade da elaborao de planejamento das aes a serem desenvolvidas
pela
escola
na
sala
de
aula
e
no
apoio
do
Atendimento
Educacional
Especializado
com
________________________________________________________________
Sem mais nada a acrescentar,
(Data, local e assinatura dos pais, responsvel ou o prprio aluno)
Anexo II
Cabealho da escola
Avaliao Pedaggica
I - Identificao:
Nome:__________________________________________________________________________
II Autonomia
Atividades
Andar nos ambiente da sala
Organizar seu material
Executar as atividades
Vai ao banheiro
Se alimenta

Sem ajuda

Observaes _____________________________________________________________________
III Comunicao/Linguagem

Com ajuda

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Responda marcando com X
a) Fala compreensivelmente para:
Famlia ( ) Amigos ( ) Professora ( ) Todos ( )
b) Dar recados ( )
c) Compreende ordens simples ( ) ordens complexas ( ) regras de jogos ( )
d) Consegue distinguir palavras de desenhos ( ) nmero de letras ( ) identifica seu nome ( )
e) Ler slabas ( ) palavras ( ) frases ( )
f) Distingue Cores ( ) Se sim,especifique quais:_______________________________________
g) Se expressa atravs do desenho sim ( ) no ( )
Observao:_____________________________________________________________________
IV - Matemtica
Responda marcando com X
a) Distingue formas geomtricas ( ) Especifique: _____________________________________
b) Grandezas: pequeno ( ) mdio ( ) grande ( )
c) Possui noo de quantidade: sim ( ) no ( )
d) Classifica objetos por caracterstica: sim ( ) no ( )
e) Seria objetos: sim ( ) no ( )
Observao:_____________________________________________________________________
V- Noo tempo/ espao
a) Utiliza estas palavras no vocabulrio (circule): manh / tarde / noite / dias da semana / ms / em cima / embaixo/ dentro / fora
Observao:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
VI - Conhecimentos gerais - Responda marcando com X se afirmativo
a) Nomeia as pessoas da famlia ( ) vizinhos ( )
b) Conhece e nomeia o bairro ( ) a cidade ( ) escola ( ) igreja ( )
Observao:_____________________________________________________________________
VII - Comportamento scio-afetivo - Responda marcando com X se afirmativo
a) Mantm um bom relacionamento com adultos ( ) com os colegas ( )
b) Demonstra prazer em danar ( ) cantar ( ) desenhar ( ) brincar ( ) fazer atividades ( )
c) Obedece s regras estipuladas para todos: totalmente ( ) s vezes ( ) na maioria das vezes ( ) nunca ( )
d) Como reage a frustrao: chora ( ) bate ( ) morde ( ) chuta ( ) se isola ( ) grita ( )

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e) Qual momento da rotina o aluno prefere? (pode marcar X em mais de uma atividade)
escrita ( ) nmeros( ) leitura( ) jogos( ) parque( ) histria( ) merenda( )
Observao:_____________________________________________________________________
VIII - Frequncia:
Assduo ( ) Falta em mdia 2 vezes por semana ( ) Mais de 2 vezes ( )
Observao:_____________________________________________________________________
IX - Data, Local e assinaturas dos responsveis pela avaliao
Professor (a) da sala, professor (a) sala de recurso e/ou professor itinerante.
X - Termo de conhecimento:
Declaro ter autorizado e lido a avaliao pedaggica de______________________ com a finalidade da elaborao de planejamento
das aes a serem desenvolvidas pela escola na sala de aula e no apoio do Atendimento Educacional Especializado.
Sem mais nada a acrescentar,
(assinatura dos pais, do responsvel ou do prprio aluno).
Data: Municpio/ Dia / Ms / Ano