Bloques 1 y 2 Ciencias 3 2014-2015

ESC. SEC. TC. NO. 58. LIC.
AGUSTN YEZ
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIER !LO"UE DE
CIENCIAS III EN#ASIS EN "UIICA.
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
PLANEACION DIDACTICA
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
TEA La ciencia y la tecnologa en el mundo actual
CONTENIDOS =R&'%,3>+ ;& '% ?(5<3,% @ '% 0&,+.'.45% ,.+ &' 1&/ -(<%+.9 '% 1%'(; @ &' %<A3&+0&.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
APLICACIONES DEL CONOCIIENTO CIENT#ICO Y DE LA TECNOLOGA
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
E:C'3,% '% 3+0&//&'%,3>+ ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '.1 %F%+,&1 1.A/& &' ,.+.,3<3&+0.
;&' ,(3;%;. ;&' %<A3&+0&.
GA!ILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
D31&6% 3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1 &+ '%1 ?(& ,.+13;&/% &' ,.+0&:0. 1.,3%'.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
%+3D3&10% ,.<C/.<31. @ 0.<% ;&,313.+&1 &+ D%F./ ;& '% 1(10&+0%A3'3;%; ;&' %<A3&+0&.
%+3D3&10% /&1C.+1%A3'3;%; %' 0.<%/ ;&,313.+&1 3+D./<%;%1 C%/% ,(3;%/ 1( 1%'(;.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de los
materiales, a partir de su
estructura interna bsica!
APRENDIZAEES ESPERADOS
" Identifica las aportaciones del
conocimiento #umico y tecnol$ico en la
satisfaccin de necesidades bsicas, en la
salud y el ambiente!
" Anali%a la influencia de los medios de
comunicacin y las actitudes de las
personas
&acia la #umica y la tecnolo$a
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
"Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspecti'a cientfica "
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la pre'encin
" Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnol$ico en di'ersos conte(tos
EBALUACION POR RU!RICAS
Parmetros de 'aloracin por rubricas
Ni'el de desempe)o Calificacin
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Identifica las aportaciones del conocimiento #umico
en relacin con la satisfaccin de necesidades bsicas
y el ambiente
E'al<a la influencia de los medios de comunicacin y
INDICADORES
Anali%an la influencia de los
medios de comunicacin y
tradicin oral en la opinin #ue
tenemos de la ciencia
9aloran al$unas aportaciones de la
#umica y la tecnolo$a en la 'ida
diaria!
Identifican la influencia de los
medios de comunicacin y
tradicin oral!
Anali%an la informacin #ue
la tradicin oral en las actitudes &acia la #umica y la
tecnolo$a, en especial las #ue pro'ocan el rec&a%o a
la #umica!
7econoce #ue son las personas #uienes tienen el
control de la tecnolo$a y, por lo tanto, son
responsables de sus efectos en el ambiente
ofrecen los anuncios
publicitarios acerca de ciertos
productos!
O!SERBACIONES$
La trans'ersalidad de =ste tema, est relacionado con lo tratado en el taller de Informtica,
ACTIBIDADES
E(plicar #ue el a'ance de la #umica &a producido un notable impacto sobre cinco reas cruciales para la sociedad
contempornea> ener$a, produccin de alimentos, salud, transporte y comunicaciones! Los pro$resos en esta ciencia
&an ser'ido para comen%ar a dar soluciones a los problemas de contaminacin ambiental, uno de los mayores desafos
#ue enfrenta la &umanidad!
Anali%ar los momentos ms trascendentes de e(pansin de los conocimientos #umicos, #ue son a#uellos #ue
emer$en de profundas crisis en el campo de las ideas y #ue constituyen 'erdaderas re'oluciones cientficas!
E(plicar a los alumnos #ue la ?umica se encuentra en la 'an$uardia del cambio! Los nue'os usos de los productos
#umicos crecen diariamente! La re'olucin industrial de los productos #umicos est a punto de transformar los
productos y procesos de otras industrias #ue &an permanecido inmutables desde el si$lo pasado! Por e-emplo, los
cables de acero de alta resistencia estn 'i=ndose obli$ados a dar paso a fibras de polietileno de muy ele'ado peso
molecular, #ue son muc&o ms li$eras y no se corroen! Otro e-emplo de inno'acin es el de la fabricacin de motores
cermicos de e(plosin con pistones de carbono refor%ado con fibras de este mismo elemento!
@Propiciar #ue tomen conciencia en torno a las aportaciones del conocimiento #umico con respecto a la satisfaccin
de las necesidades bsicas y el cuidado y me-oramiento del ambiente!
@Informar al $rupo #ue en la asi$natura de Aistoria ya estudiaron lo relacionado con el papel de la ciencia y la
tecnolo$a en la actualidad! Pedir #ue manifiesten sus ideas al respecto!
@Propiciar la in'esti$acin de informacin relacionada con las aportaciones de la ?umica a la 'ida actual!
@Promo'er #ue compartan su traba-o con el $rupo!
@Propiciar un debate sobre la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes &acia la ?umica y la
tecnolo$a!
@Destacar la influencia de la ?umica y la tecnolo$a en la produccin de satisfactores y en la disminucin de la
contaminacin!

7ecibe> Profesor BaCDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
ESC. SEC. TC. NO. 58. LIC. AGUSTN YEZ
CIENCIAS III EN#ASIS EN "UIICA
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*+&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
TEA I;&+03D3,%,3>+ ;& '%1 C/.C3&;%;&1 D513,%1
;& '.1 <%0&/3%'&1$
CONTENIDOS = C(%'30%03F%1
= E:0&+13F%1
= I+0&+13F%1
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
CONOCIIENTO CIENT#ICO
I;&+03D3,% '%1 C/.C3&;%;&1 D513,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&19 %15 ,.<. '% ,.<C.13,3>+ @ C(/&)% ;&
'%1 <&),'%19 ,.<C(&10.1 @ &'&<&+0.1.
I;&+03D3,% '%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '% ,3&+,3% @ 1( /&'%,3>+ ,.+ '% 0&,+.'.45%.
R&%'3)% 3+0&/C/&0%,3.+&19 ;&;(,,3.+&19 ,.+,'(13.+&19 C/&;3,,3.+&1 @ /&C/&1&+0%,3.+&1 ;&
D&+><&+.1 @ C/.,&1.1 +%0(/%'&19 % C%/03/ ;&' %+*'3131 ;& ;%0.1 @ &F3;&+,3%1 ;& (+%
3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &:C'3,% ,><. ''&4> % &''%1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Clasifica diferentes materiales con base en su
estado de a$re$acin e identifica su relacin
con las condiciones fsicas del medio!
" Identifica las propiedades e(tensi'as Bmasa y
'olumenC e intensi'as Btemperatura de fusin y
de ebullicin, 'iscosidad, densidad,
solubilidadC de al$unos materiales!
" E(plica la importancia de los instrumentos de
medicin y obser'acin como &erramientas
#ue amplan la capacidad de percepcin de
nuestros sentidos!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
naturales desde la perspecti'a cientfica
" Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente
y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la pre'encin
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnol$ico en di'ersos
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
9alora la importancia de la medicin de las propiedades
intensi'as y e(tensi'as para caracteri%ar e identificar las
INDICADORES
9aloran la importancia de los
sentidos para identificar
propiedades de los materiales
como la te(tura el olor, el
sabor y el color!
Clasifican al$unos materiales a
partir de sus propiedades!
Anali%an como el entorno modifica
las caractersticas de los
materiales!
sustancias
Aprecia la importancia de los instrumentos de medicin
en la ampliacin de nuestros sentidos!
Identifica #ue al 'ariar la concentracin Bporcenta-e en
masa y 'olumenC de una sustancia, cambian sus
propiedades
9alora el papel de los instrumentos de medicin en la
construccin del conocimiento cientfico
Clasifican al$unos materiales
usando sus propiedades!
Anali%an cmo el entorno puede
modificar las caractersticas de los
materiales
O!SERBACIONES$
E(iste trans'ersalidad con la asi$natura de Ciencias IIB=nfasis en EsicaC en la determinacin de la densidad, estados
de a$re$acin! En :atemticas en relacin de sus clculos!
ACTIBIDADES
E(plicar #ue las propiedades cualitati'as son> color, forma, olor y estados de a$re$acin!
Las propiedades cualitati'as son las #ue describen la materia, el color, el olor, el estado fsico B/lido, l#uido,
$aseoso, etc!C /e refieren a la calidad no a la cantidad, son las #ue no se pueden medir ni contar
EH&<C'3D3,%/ '% C/&4(+0%$ I"(2 1.+ '%1 C/.C3&;%;&1 ,(%'30%03F%1J$
E(isten muc&as maneras de clasificar diferentes materiales! Por e-emplo, en una papelera las cartulinas
se ordenan por colorF las perfumeras clasifican los perfumes se$<n su aromaF en una tlapalera los cla'os se
acomodan por su lon$itud y su espesor, entre otras caractersticas!
De la misma manera, podemos reconocer o clasificar sustancias #umicas de acuerdo con sus propiedadesF
Por e-emplo, podemos clasificar las sustancias en slidas, l#uidas o $aseosas, por su estado de a$re$acin!
/in embar$o, e(isten al$unos l#uidos #ue no podemos diferenciar, pues sustancias con el mismo estado
de a$re$acin pueden ser muy distintas y al mismo tiempo, difcil de identificar, ya #ue presentan al$unas
propiedades similares! Tal es el caso del a$ua pura y el alco&ol #ue son sustancias incoloras! Para reconocerlas
debemos 'erificar otras propiedades como el olor! El a$ua pura no tiene olor, pero el alco&ol tiene un
olor inconfundible!
PROPIEDADES INTENSIBAS
/on las cualidades de la materia independientes de la cantidad #ue se trate, es decir no dependen de la masa no son
aditi'as y, por lo $eneral, resultan de la composicin de dos propiedades e(tensi'as! El e-emplo perfecto lo
proporciona la densidad, #ue relaciona la masa con el 'olumen! Es el caso tambi=n del punto de fusin, el punto de
ebullicin, el coeficiente de solubilidad, el ndice de refraccin, el mdulo de Goun$, etc!
PROPIEDADES EKTENSIBAS
/on las cualidades #ue nos permiten reconocer a la materia, como la e(tensin, o la inercia! /on aditi'as debido a #ue
dependen de la cantidad de la muestra tomada! Para medirlas definimos ma$nitudes, como la masa, para medir la
inercia, y el 'olumen, para medir la e(tensin Bno es realmente una propiedad aditi'a e(acta de la materia en $eneral,
sino para cada sustancia en particular, por#ue si me%clamos por e-emplo 12 ml de a$ua con 12 ml de etanol
obtenemos un 'olumen de disolucin de 63 mlC! Aay otras propiedades $enerales como la interaccin, #ue se mide
mediante la fuer%a! Todo sistema material interacciona con otros en forma $ra'itatoria, electroma$n=tica o nuclear!
Tambi=n es una propiedad $eneral de la materia su estructura corpuscular, lo #ue -ustifica #ue la cantidad se mida para
ciertos usos en moles!
/u$erir a los estudiantes la reali%acin de e(perimentos en donde diferencien las propiedades e(tensi'as e intensi'as
de la materia, para #ue recono%can la relacin de las propiedades e(tensi'as con la cantidad de materia o masa!
@Discutir con los estudiantes lo relacionado con masa y 'olumen como propiedades de los materiales!
@Consideren la rele'ancia de los instrumentos utili%ados para ampliar la informacin #ue se reco$e por medio de los
sentidos!
@Propiciar #ue los alumnos se den cuenta de #ue las propiedades intensi'as son independientes de la cantidad de
materia y masa!
@Promo'er #ue durante la e(perimentacin recono%can #ue la concentracin de una sustancia cambia sus
propiedades!
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
PLANEACION DIDACTICA PE7IODO> SECUENCIA DIDCTICA 7
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*+&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
TEA Experimentacin con mezclas
CONTENIDOS = G.<.42+&%1 @ -&0&/.42+&%1
= 20.;.1 ;& 1&C%/%,3>+ ;& <&),'%1 ,.+ A%1& &+ '%1 C/.C3&;%;&1 D513,%1 ;& 1(1
,.<C.+&+0&1.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 ,.<C.+&+0&1 ;& '%1 <&),'%19 1( ,'%13D3,%,3>+9 '.1 ,%<A3.1 ;& 1(1 C/.C3&;%;&1
&+ D(+,3>+ ;& 1( ,.+,&+0/%,3>+9 %15 ,.<. '.1 <20.;.1 ;& 1&C%/%,3>+.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
P'%+&% @ /&%'3)% &:C&/3<&+0.1 ?(& /&?(3&/&+ ;& %+*'31319 ,.+0/.' @ ,(%+03D3,%,3>+ ;&
F%/3%A'&1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Identifica los componentes de las me%clas y
las clasifica en &omo$=neas y &etero$=neas!
" Identifica la relacin entre la 'ariacin de la
concentracin de una me%cla Bporcenta-e en
masa y 'olumenC y sus propiedades!
" Deduce m=todos de separacin de me%clas
con base en las propiedades fsicas de sus
componentes!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Identifica al$unas formas de clasificacin de sustancias
utili%adas por otras culturas as como sus propsitos, fines
INDICADORES
Presentan las me%clas como un
material formado por dos o ms
sustancias componentes y
establecer los criterios para
clasificarlas en me%clas
&omo$=neas y &etero$=neas
7econocen las diferencias entre
di'ersas sustancias!
Identifican al$unos m=todos de
y usos
Interpreta la clasificacin como una forma de sistemati%ar
el conocimiento con un fin determinado
7econoce #ue una coleccin de ob-etos puede tener
propiedades diferentes respecto a las de sus componentes
indi'iduales
Diferencia me%clas &omo$=neas y &etero$=neas a partir del
uso de di'ersos criterios para clasificarlas!
Distin$ue las me%clas de otro tipo de sustancias con base
en sus propiedades fsicas y sus m=todos de separacin
separacin de me%clas!
9aloran la importancia de las
me%clas para clasificar sustancias
en diferentes culturas
O,/E79ACIONE/> /e reali%ar la lectura de un libro, se$<n sea del a$rado de cada alumno o alumna,
donde se le e'aluar lo si$uiente> crtica o comentario en foro, rese)a y cuestionario!
ACTI9IDADE/
E(plicar #ue cuando dos o ms sustancias puras se me%clan y no se combinan #umicamente, aparece una me%cla!
8na me%cla puede ser separada en sus componentes BsustanciasC simplemente por m=todos fsicos! Estas pueden ser
clasificadas en &omo$=neas y &etero$=neas
aL &),'%1 -&0&/.42+&%1> no son uniformesF en al$unos casos, puede obser'arse la discontinuidad a simple 'ista Bsal
y carbn, por e-emploCF en otros casos, debe usarse una mayor resolucin para obser'ar la discontinuidad!
bC &),'%1 -.<.42+&%1> son totalmente uniformes Bno presentan discontinuidades al ultramicroscopioC y presentan
i$uales propiedades y composicin en todo el sistema, al$unos e-emplos son la salmuera, el aire! Estas me%clas
&omo$=neas se denominan soluciones
Aclarar #ue el lmite a partir del cual se distin$uen los sistemas &etero$=neos de los sistemas &omo$=neos lo
constituye precisamente el ultramicroscopio! Los diferentes sistemas &omo$=neos #ue constituyen el sistema
&etero$=neo se denominan D%1&1!
E(aminar al$unos de los m=todos para separar los componentes #ue forman una me%claF en realidad, cada me%cla
implicar el uso de uno o ms m=todos particulares para su separacin en los componentes indi'iduales!
Describiremos bre'emente solo al$unos de estos m=todos>
%L filtracin> permite separar slidos suspendidos en un l#uido! Implica el pasa-e de todo el l#uido a tra'=s de
un filtro, una placa de 'idrio, etc!
AL destilacin> permite la separacin de sustancias de diferente punto de ebullicin! Consiste en procesos de
e'aporacin @ condensacin en los cuales se 'a enri#ueciendo la fase 'apor en el componente ms 'oltil!
,L disolucin> permite separar un slido soluble en al$<n l#uido de otro #ue no lo &1
;L reparto> separa sustancias de diferente solubilidad en otra fase! Consiste en adicionar otra fase al sistema en
la cual se disuel'a en $ran proporcin al$una sustancia del sistema ori$inal!
E(aminar al$unos e-emplos sencillos>
Aomo$=neas Btambi=n conocidas como disolucionesC /on a#uellas donde no &ay distincin de componentes o
de fases
A$ua y alco&ol
a$ua y cloruro de sodio Bsal de mesaC
a$ua y a%<car
a$ua y ioduro de potasio
un caf= americano
a$ua y acido clor&drico
a$ua y acetona
etanol y (ilitol
acetato de etilo y &e(ano
carbonato de bario con acido clor&drico
Aetero$=neas se pueden 'er sus fases yH componentes>
tierra y a$ua
ensalada
sopa de pasta
aceite y 'ina$re
medicinas infantiles BsuspensionesC
refresco con $as
$is disuelto en a$ua
arena con a$ua
aceite y refresco
adere%o de ensalada
@Acompa)ar al $rupo para #ue acepten #ue la mayor parte de los materiales en su entorno se encuentra en forma de
me%clas y den e-emplos de ello!
@Discutir con el $rupo #ue e(isten me%clas &omo$=neas y &etero$=neas! Ofrecer e-emplos de cada una!
@/u$erir acti'idades e(perimentales con el ob-eti'o #ue identifi#uen los componentes de una me%cla!
@Propiciar #ue &a$an e(perimentos en donde utilicen m=todos de separacin de me%clas &etero$=neas Bdecantacin,
filtracin, solubilidad, ma$netismoC y &omo$=neas Bdestilacin, cristali%acin, cromato$rafa y e(traccinC a fin de
facilitar su aprendi%a-e!
@Propiciar #ue el $rupo diferencie las me%clas de otras sustancias con base en sus propiedades fsicas y sus m=todos
de separacin!
@Propiciar #ue los alumnos apro'ec&en la ri#ue%a de los conocimientos ind$enas sobre &erbolaria para clasificar
diferentes sustancias!


PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*+&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
TEA Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms contaminada
que otra?
CONTENIDOS T.<% ;& ;&,313.+&1 /&'%,3.+%;% ,.+$
= C.+0%<3+%,3>+ ;& (+% <&),'%.
= C.+,&+0/%,3>+ @ &D&,0.1.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 ,.<C.+&+0&1 ;& '%1 <&),'%19 1( ,'%13D3,%,3>+9 '.1 ,%<A3.1 ;& 1(1 C/.C3&;%;&1
&+ D(+,3>+ ;& 1( ,.+,&+0/%,3>+9 %15 ,.<. '.1 <20.;.1 ;& 1&C%/%,3>+.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
P'%+&% @ /&%'3)% &:C&/3<&+0.1 ?(& /&?(3&/&+ ;& %+*'31319 ,.+0/.' @ ,(%+03D3,%,3>+ ;&
F%/3%A'&1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Identifica #ue los componentes de una
me%cla pueden ser contaminantes, aun#ue no
sean perceptibles a simple 'ista!
" Identifica la funcionalidad de e(presar la
concentracin de una me%cla en unidades de
porcenta-e BIC o en partes por milln BppmC!
" Identifica #ue las diferentes concentraciones
de un contaminante, en una me%cla, tienen
distintos efectos en la salud y en el ambiente,
con el fin de tomar decisiones informadas!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
9alora la importancia de la medicin de las propiedades
intensi'as y e(tensi'as para caracteri%ar e identificar las
INDICADORES
9aloran la importancia de los
sentidos para identificar
propiedades de los materiales
como la te(tura el olor, el
sabor y el color!
Clasifican al$unos materiales a
partir de sus propiedades!
Anali%an como el entorno modifica
las caractersticas de los
sustancias #ue pudieran estar contaminadas
Aprecia la importancia de los instrumentos de medicin
en la ampliacin de nuestros sentidos!
Identifica #ue al 'ariar la concentracin Bporcenta-e en
masa y 'olumenC de una sustancia, cambian sus
propiedades
9alora el papel de los instrumentos de medicin en la
construccin del conocimiento cientfico
materiales!
Clasifican al$unos materiales
usando sus propiedades!
Anali%an cmo el entorno puede
modificar las caractersticas de los
materiales
O!SERBACIONES$
/e relaciona con ,iolo$a en cuanto a la contaminacin ambiental!
ACTIBIDADES
E:C'3,%/ &' /3&14. ;& '% ,.+0%<3+%,3>+ ,.+ S(10%+,3%1 ?(5<3,%1$
En la actualidad e(isten del orden de 42!222 productos #umicos sint=ticos, incrementndose cada a)o en unos +22 a
*222 nue'as sustancias #umicas! Los efectos #ue producen estas sustancias en al$unos casos son conocidos, pero en
otros se sabe poco sobre sus efectos potenciales sobre los &umanos y sobre el medioambiente a lar$o pla%o! As el
cncer ori$inado por un producto #umico puede en al$unos casos tardar de *1 a 02 a)os en manifestarse!
C30%/ &H&<C'.1$
A4/3,('0(/%$ fertili%antes, pla$uicidas y &erbicidas
El sector de la a$ricultura es uno de los #ue ms contaminacin indirectamente produce! Los causantes de la
contaminacin son los fertili%antes y pla$uicidas utili%ados para la fertilidad de la tierra y para fumi$ar los culti'os de
las pla$as #ue disminuyen la produccin! Estos productos a tra'=s de las llu'ias y de los rie$os contaminan las a$uas
superficiales y los acuferos!
De acuerdo a la Con'encin de Estocolmo sobre Contaminantes or$nicos persistentes, 6 de los *+ ms peli$rosos y
persistentes compuestos or$nicos son pla$uicidas!
En +22* una serie de informes culminaron en un libro llamado Eateful Aar'est #ue dio a conocer una $enerali%ada
prctica de reciclar subproductos industriales en fertili%antes, contaminando el suelo con 'arios metales y sustancias!
D3.:3+%1 @ P.'3D&+3'.1
Las dio(inas son una serie de compuestos #umicos #ue son muy resistentes a una de$radacin #umica o bio#umica
y por tanto terminan acumulndose en los or$anismos 'i'os! /e ori$inan a partir de la reaccin de cloro con materia
or$nica y o(i$eno a alta temperatura! En *602 las dio(inas no e(istan, pero &a sido la industriali%acin de productos
#umicos or$nicos asociada al desarrollo econmico #ue se &a producido en las siete <ltimas d=cadas, y &a ori$inado
su aparicin en ciertos plsticos, pesticidas, insecticidas, etc! #ue contienen importantes cantidades de cloro!
+0
&0%'&1 0>:3,.1
7epresentan una importante forma de contaminacin antropo$=nica! Aay una serie de metales pesados esenciales en
el ciclo 'ital de los seres 'i'os, los denominados oli$oelementos! Otros metales pesados no e-ercen funcin biol$ica
al$una! A partir de ciertas concentraciones en los seres 'i'os pueden ser peli$rosos! Los principales metales t(icos
#ue se encuentran dispersos en cual#uier medio son el mercurio, el cadmio, el plomo, el cobre, el cinc, el esta)o, el
cromo, el 'anadio, el bismuto y el aluminio! Los metales, de forma similar al resto de a$entes contaminantes, se
diluyen con facilidad en el a$ua! En el mar son dispersados por las corrientes marinas aun#ue al$unos se depocitan en
el bentos! Las acciones de estos metales sobre al$unos or$anismos marinos pueden afectar a sus crecimiento, in&ibir
su reproduccin e incluso con'ertirse en letales!
E' C'.<. es encontrado en pinturas con plomo, combustible de a'iacin, aun#ue se &a reducido el uso en la mayora
de los pases a<n si$ue empleando en la $asolina como producto antidetonante! La contaminacin atmosf=rica #ue &a
pro'ocado la combustin de las $asolinas con plomo &a &ec&o lle$ar este metal &asta el mar! /e sabe #ue el plomo se
deposita en las bran#uias de los peces pro'ocndoles serios problemas respiratorios!
D&0&/4&+0&1 @ ;31C&/1%+0&1 ;& C&0/>'&.
El consumo de deter$entes aumenta constantemente en el mundo! En *661 se consumieron *2,+ millones de
Toneladas y las estimaciones para +221 eran *.,5 millones de Toneladas!
Los dispersantes de petrleo son l#uidos utili%ados en los derrames de petrleo y cumplen la funcin de &acer soluble
el petrleo en a$ua, y transferirlo desde la superficie del a$ua &acia la columna de a$ua! E(isten 'arias marcas de
dispersantes, una de las ms conocidas es Core(it, utili%ada en los desastres ambientales de E((on 9alde% y el
reciente derrame de DeepJater Aori%on! 8na cualidad de los dispersantes es la de a 'eces ser ms t(icos para el
medio ambiente y la salud #ue el mismo petrleo y de bioacumularse en los te-idos de seres 'i'os!
..

.0
Adems el
&ec&o de #ue los dispersantes transfieran el petrleo flotante &acia la columna de a$ua si$nifica un serio ries$o para
los seres #ue 'i'en ba-o el mar y para las a'es marinas #ue se alimentan de ellos
E:C'3,%/ '% ,.+,&+0/%,3>+ ;& '.1 /&%,03F.1$
Casi todas las reacciones #umicas a'an%an con ms rapide% si se aumenta la concentracin de uno o ms de los
reacti'os!
Por e-emplo> la lana de acero arde con dificultad en el aire el cual contiene +2I de o($eno, pero enciende con llama
blanca y brillante en o($eno puro!
Es decir, #ue al 'ariar la concentracin de o($eno se manifiesta un comportamiento diferente!
Dependencia de la 'elocidad con la concentracin> la disminucin de la 'elocidad de reaccin con el paso del tiempo,
es muy tpica de las reacciones! La 'elocidad de reaccin disminuye conforme se reduce la concentracin de los
reacti'os, y a la in'ersa, la 'elocidad aumenta cuando se incrementa la combinacin de los reacti'os!
8na forma de estudiar el efecto de la concentracin sobre la 'elocidad de reaccin es determinar #ue de forma la
'elocidad al comien%o de una reaccin depende de las concentraciones iniciales!
Por e-emplo>
NA0KBacC K NO+@BacC N+B$C K + A+O
/e podra estudiar la 'elocidad de esa reaccin midiendo la concentracin de NA0K o NO+@ en funcin del tiempo o
midiendo el 'olumen de N+ #ue se produce!
8na 'e% #ue se &a determinado la 'elocidad inicial de la reaccin Ben tL2C para di'ersas concentraciones iniciales de
NA0K y NO+@ se pueden calcular las 'elocidades con diferentes concentraciones de NA0K y NO+@
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*+&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
TEA Primera revolucin de la qumica
CONTENIDOS AC./0%,3.+&1 ;& L%F.313&/$ '% L&@ ;& ,.+1&/F%,3>+ ;& '% <%1%.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 ,.<C.+&+0&1 ;& '%1 <&),'%19 1( ,'%13D3,%,3>+9 '.1 ,%<A3.1 ;& 1(1 C/.C3&;%;&1
&+ D(+,3>+ ;& 1( ,.+,&+0/%,3>+9 %15 ,.<. '.1 <20.;.1 ;& 1&C%/%,3>+.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
P'%+&% @ /&%'3)% &:C&/3<&+0.1 ?(& /&?(3&/&+ ;& %+*'31319 ,.+0/.' @ ,(%+03D3,%,3>+ ;&
F%/3%A'&1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Ar$umenta la importancia del traba-o de
La'oisier al me-orar los mecanismos de
in'esti$acin Bmedicin de masa en un sistema
cerradoC para la comprensin de los fenmenos
naturales!
" Identifica el carcter tentati'o del
conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el conte(to cultural en el cual
se desarrolla!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
E(plica la importancia de establecer un sistema cerrado
INDICADORES
Identifican los cambios en la masa
total de las sustancias #ue
participan en un cambio #umico!
Aprecian la necesidad de contar con
un sistema cerrado para el estudio
de cambios #umicos
Identifican los cambios de masa #ue
&ay antes y despu=s de #ue un
material interact<e
para enunciar el principio de conser'acin de la masa
7econoce #ue el traba-o de La'oisier permiti #ue la
ciencia me-orara sus mecanismos de in'esti$acin y de
comprensin de los fenmenos naturales
7econoce #ue el conocimiento cientfico es tentati'o y
est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla!
Comprueban #ue se conser'a la
masa total durante un cambio
O!SERBACIONES$ /e reali%ar la prctica> Elaboracin de una pasta dental!
ACTIBIDADES
I+F&1034%/ '% A3.4/%D5% ;& L%F.313&/$ -00C$MM0-%'&1.,3,%.&1M/;MR&,(/1.1M/;NNM&;NN-0714-01M'%F.313&/.-0<
E(plicar #ue probablemente, la aportacin ms importante #ue &i%o Antonie Laurent La'oisier B*40.@*460C a la
?umica fue la implantacin de la medida precisa a todos los procesos en los #ue la materia sufre transformaciones y
el enunciado de la famosa ley de conser'acin de la masa!
Comentar #ue en *442 La'oisier reali% el e(perimento del calentamiento del a$ua utili%ando un aparato #ue
condensaba el 'apor y lo de'ol'a al recipiente, sin perder un slo $ramo de a$ua! Pes el a$ua y el recipiente antes y
despu=s de reali%ar el e(perimento! Demostr #ue el peso del matr%, del condensador y del a$ua se$ua siendo el
mismo antes y despu=s de una prolon$ada ebullicin! /in embar$o, un sedimento terroso se$ua apareciendo! E(tra-o
y pes el depsito formado, as como el matr% y comprob #ue la suma de ambos era i$ual al peso del matra% antes
de iniciar la e(periencia! Es decir, el poso terroso pro'ena de una descomposicin del 'idrio pro'ocada por el calor!
Posteriormente, se ocup de las reacciones #umicas y comprob #ue la masa Bcantidad de materiaC es al$o
permanente e indestructible, al$o #ue se conser'a pese a todos los cambios! NeJton defendi antes en la fsica la idea
de una masa #ue permaneca constante a tra'=s de todos los mo'imientos, y La'oisier la aplic al mundo de la
#umica!
Aclarar #ue en *440 La'oisier enunci su ley de conser'acin de la masa, de forma #ue> en toda transformacin
qumica, la masa total de los reactivos que reaccionan es igual a la masa total de los productos de la reaccin.
As, se$<n La'oisier, en la reaccin del cobre con el a%ufre para ori$inar sulfuro c<prico, mediante>
Cu K / M Cu/
resulta #ue 0,22 $ de Cu reaccionan con +,2+ $ de / y producen 3,2+ $ de Cu/!
Es decir, #ue> en una reaccin #umica, la materia ni se crea ni se destruye, slo se reor$ani%a!
La'oisier comprob su ley en numerosas reacciones, la mayora de las cuales consistan en someter a calentamiento
di'ersos metales, siempre en recipientes cerrados y con una cantidad determinada de aire, pero, sobre todo, midiendo
las masas de las sustancias antes y despu=s de la reaccin! Estos e(perimentos le lle'aron, no slo a comprobar #ue el
o($eno del aire se combina con los metales durante la reaccin de o(idacin, sino tambi=n a demostrar la
conser'acin de la masa durante el proceso!
Propiciar #ue comprendan #ue la ley de La'oisier &i%o posible la aparicin de la ecuacin #umica! La cual se
sustenta en dos pilares, uno es la ley de La'oisier y otro es la formulacin moderna de los compuestos #umicos,
cuyos principios sistemticos se deben a un con-unto de notables #umicos, entre los cuales tambi=n destaca La'oisier!
@Propiciar #ue recono%can la influencia del conte(to de la 7e'olucin Erancesa y la e-ecucin de La'oisier en el
a'ance del conocimiento cientfico!
@Propiciar el pensamiento refle(i'o de los alumnos para #ue, partiendo de los e(perimentos reali%ados, se den cuenta
de #ue la masa de las sustancias antes y despu=s de inter'enir en una reaccin #umica, no se crea ni destruye, slo
transforma!
@Pedir a los alumnos #ue inda$uen acerca de la 'ida de La'oisier y relacionen sus descubrimientos con las
propiedades de la materia!
@Pedir #ue aclaren por #u= el traba-o de La'oisier es conocido como un sistema cenado de in'esti$acin!
@Promo'er #ue discutan acerca la influencia del conte(to social en el desarrollo cientfico!
@Actuar como $ua en la refle(in de los alumnos para #ue identifi#uen el 'alor del control de las 'ariables a medir,
as como la rele'ancia de determinar los lmites del sistema!
@Pedir a los estudiantes #ue realicen otros e(perimentos para 'erificar lo estudiado!

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
PLANEACION DIDACTICA PE7IODO> SECUENCIA DIDCTICA O
E1,. S&,.$
T2,+3,% N..58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 1 L%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&1
PROYECTO aora t! explora" experimenta y act!a #preguntas opcionales$
%ntegracin y aplicacin
CONTENIDOS = IC><. D(+,3.+% (+% 1%'3+&/% @ ,(*' &1 1( 3<C%,0. &+ &' %<A3&+0&J
= I"(2 C.;&<.1 -%,&/ C%/% /&,(C&/%/ @ /&(03'3)%/ &' %4(% ;&' %<A3&+0&J
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
E:C'3,% '% 3+0&//&'%,3>+ ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '.1 %F%+,&1 1.A/& &' ,.+.,3<3&+0.
;&' ,(3;%;. ;&' %<A3&+0&.
R&%'3)% 3+0&/C/&0%,3.+&19 ;&;(,,3.+&19 ,.+,'(13.+&19 C/&;3,,3.+&1 @ /&C/&1&+0%,3.+&1 ;&
D&+><&+.1 @ C/.,&1.1 +%0(/%'&19 % C%/03/ ;&' %+*'3131 ;& ;%0.1 @ &F3;&+,3%1 ;& (+%
3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &:C'3,% ,><. ''&4> % &''%1.
%+3D3&10% (+ C&+1%<3&+0. ,3&+05D3,. C%/% 3+F&1034%/ @ &:C'3,%/ ,.+.,3<3&+0.1 1.A/& &'
<(+;. +%0(/%' &+ (+% F%/3&;%; ;& ,.+0&:0.1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
estructura interna bsica
" A partir de situaciones problemticas plantea
premisas, supuestos y alternati'as de solucin,
considerando las propiedades de los materiales o
la conser'acin de la masa!
" Identifica, mediante la e(perimentacin, al$unos
de los fundamentos bsicos #ue se utili%an en la
in'esti$acin cientfica escolar!
" Ar$umenta y comunica las implicaciones
sociales #ue tienen los resultados de la
in'esti$acin cientfica!
" E'al<a los aciertos y debilidades de los procesos
in'esti$ati'os al utili%ar el conocimiento y la
e'idencia cientficos!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
"Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspecti'a cientfica " Toma de
decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la
pre'encin
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
INDICADORES
Obtienen informacin acerca de
los procesos de purificacin de
a$ua #ue se emplea en la
comunidad!
9aloran el uso racional del a$ua,
mediante el intercambio de
opiniones!
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
9alora la importancia de tener &bitos #ue permitan el
a&orro y el cuidado del a$ua, ya #ue de no desarrollarlos
puede escasear este recurso indispensable para la 'ida!
/elecciona el m=todo de separacin ms adecuado con
base en las propiedades de los componentes de una
me%cla!
Aplica di'ersos m=todos de separacin de me%clas para
purificar una muestra de a$ua!
/istemati%a la informacin de diferentes m=todos de
purificacin
Construyen un dispositi'o!
9aloran la importancia de un
dispositi'o para reali%ar a$ua
contaminada en el &bito de a&orro
y cuidado del a$ua
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
Informar al $rupo #ue las dos semanas las dedicarn a la elaboracin de un proyecto, el cual pueden desarrollar a
partir de las si$uientes pre$untas>
@N?u= &acer para reutili%ar el a$uaO
@N?ui=nes son los principales responsables de su contaminacinO El anlisis en la in'esti$acin cientfica!
@ Pedir #ue se conformen e#uipos para #ue dise)en y realicen el proyecto!
@ Pedir al e#uipo responsable del proyecto relacionado con la reutili%acin del a$ua> la aplicacin de m=todos de
purificacin, como la separacin de aceite y a$ua, filtracin con arena, o absorcin con carbn!
@Poner especial atencin en #ue en el $rupo se formen e#uipos #ue to#uen todos los proyectos su$eridos!
@ /u$erir libros y artculos de consulta para #ue se apoyen al momento de dise)ar y reali%ar el proyecto!
@ Dar acompa)amiento a los estudiantes para #ue realicen la b<s#ueda y seleccin de la informacin relacionada con
el proyecto ele$ido!
@Propiciar #ue analicen e interpreten la informacin y #ue or$anicen la presentacin del proyecto

@Pedir a los estudiantes #ue utilicen tablas para sistemati%ar la informacin en el proceso de purificacin!
@ Propiciar #ue or$anicen la presentacin del proyecto y se apoyen con $rficas y tablas #ue muestren los datos
recopilados!
@Informarle al $rupo #ue para e'aluar el blo#ue se debern construir mapas conceptuales sobre los contenidos ms
importantes #ue &ayan abordado!
@Indicar al $rupo #ue la informacin debe estudiarse e interpretarse en funcin de la pre$unta #ue ori$in la
elaboracin de su proyecto!
@Pedir #ue presenten sus proyectos al $rupo y e'al<en la 'alide% de sus ar$umentos partiendo de datos &allados en la
in'esti$acin!
@Pedir #ue socialicen su te(to con el $rupo para establecer seme-an%as y diferencias y se analice cada te(to!
@Propiciar #ue elaboren un te(to bre'e donde realicen una 'aloracin personal de las t=cnicas utili%adas en una
in'esti$acin cientfica!
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO !LO"UE DE
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA Clasi&cacin de los materiales
CONTENIDOS = &),'%1 @ 1(10%+,3%1 C(/%1$ ,.<C(&10.1 @ &'&<&+0.1.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 ,.<C.+&+0&1 ;& '%1 <&),'%19 1( ,'%13D3,%,3>+9 '.1 ,%<A3.1 ;& 1(1 C/.C3&;%;&1
&+ D(+,3>+ ;& 1( ,.+,&+0/%,3>+9 %15 ,.<. '.1 <20.;.1 ;& 1&C%/%,3>+.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
P'%+&% @ /&%'3)% &:C&/3<&+0.1 ?(& /&?(3&/&+ ;& %+*'31319 ,.+0/.' @ ,(%+03D3,%,3>+ ;&
F%/3%A'&1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
los materiales, a partir
de su estructura interna
bsica!
" Establece criterios para clasificar
materiales cotidianos en me%clas,
compuestos y elementos considerando
su composicin y pure%a!
" 7epresenta y diferencia me%clas,
compuestos y elementos con base en el
modelo corpuscular!
COPETENCIAS "UE SE #ABORECEN
naturales desde la perspecti'a cientfica " Toma
de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de
la pre'encin
" Comprensin de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnol$ico en
di'ersos conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
7epresenta las me%clas a tra'=s del modelo cin=tico
molecular
Distin$ue las me%clas de los compuestos en t=rminos de su
composicin y pure%a
Identifica en una disolucin sus componentes Bsoluto y
disol'enteC y el cambio de sus propiedades en funcin de
INDICADORES
Identifican los componentes de una
me%cla!
Anali%an el cambio de propiedades
de una disolucin al cambiar su
concentracin!
9aloran la utilidad de clasificar los
materiales para identificar los
componentes de una me%cla,
compuestos y sustancias puras, en
la 'ida diaria
8tili%an uno de los m=todos
aprendidos las clases pasadas para
separar los elementos de la me%cla
su concentracin
Diferencia por medio de e(perimentos entre compuesto y
elemento #umico
Identifica la funcin #ue tienen los electrones e(ternos en
el tomo
E(plica cmo se enla%an los tomos, aplicando el modelo
de LeJis!
E(plica la diferencia entre tomos y mol=culas a partir del
modelo de LeJis!
E(plica la di'ersidad de materiales y propiedades
utili%ando el modelo atmico
7epresenta elementos, mol=culas, tomos, iones en una
e(presin #umica aplicando la simbolo$a #umica
&ec&a en la prctica
Ad#uieren un nue'o concepto
Bmol=culaC!
Anali%an el cambio de una
sustancia a otra con el simple &ec&o
de modificar su concentracin!
O!SERBACIONES$
/u trans'ersalidad en la materia de Esica, se relaciona con los estados de a$re$acin y modelos atmicos!
ACTIBIDADES
@Pedir #ue re'isen en su libro de te(to la clasificacin #ue se propone para or$ani%ar las diferentes sustancias!
@Propiciar #ue &a$an e(perimentos en donde identifi#uen los componentes de una sustancia y comprendan lo #ue es
un soluto y un disol'ente!
@Promo'er #ue en 'arias sustancias identifi#uen el soluto y el disol'ente!
@Promo'er #ue, partiendo de los e(perimentos #ue lle'an a cabo, estable%can diferencias entre compuestos y
elementos #umicos!
@Puiar al $rupo para #ue creen el concepto de me%clas!
Pedir #ue den e-emplos y den las ra%ones por las #ue se les consideran me%clas!
@Promo'er el pensamiento refle(i'o del $rupo para #ue se den cuenta de #ue las propiedades de los compuestos a
ni'el macroscpico son las mismas #ue las de los tomos #ue los forman!
@7ecalcar #ue las propiedades #ue poseen las sustancias no son las propiedades de los tomos, sino el resultado de la
manera en #ue =stos se &an enla%ado!
@Propiciar #ue manifiesten sus conocimientos sobre el concepto y las caractersticas del electrn!
@Promo'er #ue e(pli#uen las diferencias entre tomo y mol=cula y, a partir de estas ideas, e(pli#uen la di'ersidad de
materiales y sus propiedades #umicas!
@Promo'er #ue las e(plicaciones de los materiales las realicen utili%ando el modelo de LeJis!
@Propiciar #ue apli#uen la simbolo$a #umica en las di'ersas acti'idades #ue se realicen, con el ob-eti'o de #ue el
alumno se familiarice con ella!
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA Estructura de los materiales
CONTENIDOS = .;&'. %0><3,. ;& !.-/.
= E+'%,& ?(5<3,..
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;&' <.;&'. %0><3,. PC%/05,('%1 @ 1(1 D(+,3.+&1L.
I;&+03D3,% '%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '% ,3&+,3% @ 1( /&'%,3>+ ,.+ '% 0&,+.'.45%.
R&%'3)% 3+0&/C/&0%,3.+&19 ;&;(,,3.+&19 ,.+,'(13.+&19 C/&;3,,3.+&1 @ /&C/&1&+0%,3.+&1 ;&
D&+><&+.1 @ C/.,&1.1 +%0(/%'&19 % C%/03/ ;&' %+*'3131 ;& ;%0.1 @ &F3;&+,3%1 ;& (+%
3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &:C'3,% ,><. ''&4> % &''%1.
AC'3,% &' C&+1%<3&+0. ,/503,. @ &' &1,&C03,31<. 3+D./<%;. %' 3;&+03D3,%/ &' ,.+.,3<3&+0.
,3&+05D3,. ;&' ?(& +. '. &1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
bsica!
" Identifica los componentes del modelo atmico
de ,o&r Bprotones, neutrones y electronesC, as
como la funcin de los electrones de 'alencia
para comprender la estructura de los materiales!
" 7epresenta el enlace #umico mediante los
electrones de 'alencia a partir de la estructura de
LeJis!
" 7epresenta mediante la simbolo$a #umica
elementos, mol=culas, tomos, iones Baniones y
cationesC
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Identifica la funcin #ue tienen los electrones e(ternos en el
tomo
E(plica cmo se enla%an los tomos, aplicando el modelo de
LeJis!
E(plica la diferencia entre tomos y mol=culas a partir del
modelo de LeJis!
E(plica la di'ersidad de materiales y propiedades utili%ando
el modelo atmico
7epresenta elementos, mol=culas, tomos, iones en una
e(presin #umica aplicando la simbolo$a #umica
INDICADORES
Anali%an el cambio de propiedades
de una disolucin al cambiar su
concentracin!
9aloran la utilidad de clasificar los
materiales para identificar los
componentes de una me%cla,
compuestos y sustancias puras, en
la 'ida diaria
8tili%an uno de los m=todos
aprendidos las clases pasadas para
separar los elementos de la me%cla
&ec&a en la prctica
Ad#uieren un nue'o concepto
Bmol=culaC!
Anali%an el cambio de una
sustancia a otra con el simple &ec&o
de modificar su concentracin!
O!SERBACIONES$
En fsica con modelos atmicos!
ACTIBIDADES
E(poner #ue el modelo atmico de ,o&r es un modelo clsico del tomo, pero fue el primer modelo atmico en el #ue
se introduce una cuanti%acin a partir de ciertos postulados B'er aba-oC! Eue propuesto en *6*. por el fsico dan=s
Niels ,o&r, para e(plicar cmo los electrones pueden tener rbitas estables alrededor del n<cleo y por #u= los tomos
presentaban espectros de emisin caractersticos Bdos problemas #ue eran i$norados en el modelo pre'io de
7ut&erfordC! Adems el modelo de ,o&r incorporaba ideas tomadas del efecto fotoel=ctrico, e(plicado por Albert
Einstein en *621!

Anali%ar los diferentes postulados del modelo atmico de ,o&r>
Primer postulado
Los electrones describen rbitas circulares en torno al ncleo del tomo sin radiar energa!
La causa de #ue el electrn no radie ener$a en su rbita es, de momento, un postulado, ya #ue se$<n la
electrodinmica clsica un car$a en mo'imiento acelerado debe emitir ener$a en forma de radiacin!
Para conse$uir el e#uilibrio en la rbita circular, las dos fuer%as #ue siente el electrn> la fuer%a coulombiana,
atracti'a, por la presencia del n<cleo y la fuer%a centrfu$a, repulsi'a por tratarse de un sistema no inercial, deben ser
i$uales en mdulo en toda la rbita! Esto nos da la si$uiente e(presin>
Donde el primer t=rmino es la fuer%a el=ctrica o de Coulomb, y el se$undo es la fuer%a centrfu$aF k es la
constante de la fuer%a de Coulomb, Z es el n<mero atmico del tomo, e es la car$a del electrn, me es la
masa del electrn, v es la 'elocidad del electrn en la rbita y r el radio de la rbita!
En la e(presin anterior podemos despe-ar el radio, obteniendo>
G a&ora con =sta ecuacin y sabiendo #ue la ener$a total es la suma de las ener$as cin=tica y potencial>
Donde #ueda e(presada la ener$a de una rbita circular para el electrn en funcin del radio de dic&a rbita!
'egundo postulado
No todas las rbitas para electrn estn permitidas, tan solo se puede encontrar en rbitas cuyo radio cumpla que el
momento angular, L, del electrn sea un mltiplo entero de . Esta condicin matemticamente se escribe>
con
A partir de =sta condicin y de la e(presin para el radio obtenida antes, podemos eliminar v y #ueda la condicin de
cuanti%acin para los radios permitidos>
con F subndice introducido en esta e(presin para resaltar #ue el radio a&ora es una
ma$nitud discreta, a diferencia de lo #ue deca el primer postulado!
A&ora, dndole 'alores a n, n<mero cuntico principal, obtenemos los radios de las rbitas permitidas! Al primero de
ellos Bcon nL*C, se le llama radio de ,o&r>
e(presando el resultado en Qn$strRm!
Del mismo modo podemos a&ora sustituir los radios permitidos rn en la e(presin para la ener$a de la rbita y
obtener as la ener$a correspondiente a cada ni'el permitido>
I$ual #ue antes, para el tomo de Aidr$eno BSL*C y el primer ni'el permitido BnL*C, obtenemos>
#ue es la llamada energa del estado fundamental del tomo de idrgeno!
G podemos e(presar el resto de ener$as para cual#uier S y n como>
(ercer postulado
!l electrn solo emite o absorbe energa en los saltos de una rbita permitida a otra. !n dic"o cambio emite o
absorbe un fotn cuya energa es la diferencia de energa entre ambos niveles! Este fotn, se$<n la ley de PlancT
tiene una ener$a>
donde ni identifica la rbita inicial y nf la final, y U es la frecuencia!
Entonces las frecuencias de los fotones emitidos o absorbidos en la transicin sern>
A 'eces, en 'e% de la frecuencia se suele dar la in'ersa de la lon$itud de onda>
Vsta <ltima e(presin fue muy bien recibida por#ue e(plicaba tericamente la formula fenomenol$ica &allada antes
por ,almer para describir las lneas obser'adas desde finales del si$lo WIW en la dese(citacin del Aidr$eno, #ue
'enan dadas por>
con , y donde # es la constante de 7ydber$ para el &idr$eno! G como 'emos, la
e(presin terica para el caso nf L +, es la e(presin predic&a por ,almer, y el 'alor medido
e(perimentalmente de la constante de 7ydber$ B*!264*2
4
m
X *
C, coincide con el 'alor de la formula terica!
/e puede demostrar #ue este con-unto de &iptesis corresponde a la &iptesis de #ue los electrones estables orbitando
un tomo estn descritos por funciones de onda estacionarias! 8n modelo atmico es una representacin #ue describe
las partes #ue tiene un tomo y como estn dispuestas para formar un todo! ,asndose en la constante de PlancT
consi$ui cuanti%ar las rbitas obser'ando las lneas del espectro!
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA Cul es la importancia de recazar" reducir" reusar y reciclar los
metales?
CONTENIDOS = P/.C3&;%;&1 ;& '.1 <&0%'&1.
= T.<% ;& ;&,313.+&1 /&'%,3.+%;% ,.+$ /&,-%).9 /&;(,,3>+9 /&(1. @ /&,3,'%;. ;& <&0%'&1.
CAPO
#ORATIBO
C.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. @ ,.+.,3<3&+0. 0&,+.'>43,. &+ '% 1.,3&;%;.
P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 A&+&D3,3.1 @ /3&14.1 ;& '%1 %C'3,%,3.+&1 ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '%
,%'3;%; ;& F3;%9 &' ,(3;%;. ;&' %<A3&+0&9 '% 3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &' ;&1%//.''. ;& '%
1.,3&;%;.
E:C'3,% '% 3+0&//&'%,3>+ ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '.1 %F%+,&1 1.A/& &' ,.+.,3<3&+0.
'% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1.
D31&6% 3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1 &+ '%1 ?(& ,.+13;&/% &' ,.+0&:0. 1.,3%'.
%+3D3&10% ,.<C/.<31. @ 0.<% ;&,313.+&1 &+ D%F./ ;& '% 1(10&+0%A3'3;%; ;&' %<A3&+0&.
PROPOSITOS
Profundicen en la descripcin y
comprensin de las
caractersticas, propiedades y
" Identifica al$unas propiedades de los metales
Bmaleabilidad, ductilidad, brillo,
conducti'idad t=rmica y el=ctricaC y las
relaciona con diferentes aplicaciones
tecnol$icas!
" Identifica en su comunidad a#uellos
productos elaborados con diferentes metales
BCobre, aluminio, plomo, &ierroC, con el fin de
tomar decisiones para promo'er su rec&a%o,
reduccin, re<so y reciclado!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
decisiones
ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
pre'encin
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
INDICADORES
@Identifican la informacin
contenida en las
representaciones #umicas de
los elementos!
@E(plican cmo participan
los electrones cuando se
enla%an dos tomos!
Identifica al$unas caractersticas macroscpicas de los
materiales metlicos y las relaciona con aplicaciones
tecnol$icas!
7eali%a la practica su$erida para comprender de una me-or
manera el tema
Identifica cmo participan los electrones cuando se
enla%an dos tomos
Elabora un cuadro sinptico estableciendo las diferencias
se)aladas anteriormente!
@ Distribuyen los electrones
de 'arios elementos
aplicando la formula
aprendida!
@Locali%an los electrones de
'alencia de 'arios elementos!
@7esuel'en la tabla #ue se
encuentra en su libro
aplicando lo aprendido!
O!SERBACIONES$
/u trans'ersalidad es con el taller de Circuitos El=ctricos, cuando 'en conductores y aislantes!
ACTIBIDADES
E:C'3,%/ '%1 P/.C3&;%;&1 #513,%1 ;& '.1 <&0%'&1$
Los metales muestran un amplio mar$en en sus propiedades fsicas! La mayora de ellos son de color $risceo, pero
al$unos presentan colores distintosF el bismuto B,iC es rosceo, el cobre BCuC ro-i%o y el oro BAuC amarillo! En otros
metales aparece ms de un color, y este fenmeno se denomina pleocrosmo!
Otras propiedades seran>
densidad> relacin entre la masa del 'olumen de un cuerpo y la masa del mismo 'olumen de a$ua!
estado fsico> todos son slidos a temperatura ambiente, e(cepto el A$!
brillo> refle-an la lu%!
maleabilidad> capacidad de lo metales de &acerse lminas!
ductilidad> propiedad de los metales de moldearse en alambre e &ilos!
tenacidad> resistencia #ue presentan los metales a romperse por traccin!
conducti'idad> son buenos conductores de electricidad y calor!
E(poner #ue :=(ico consume ms de +2 millones de latas de acero diariamente!
7eciclando constantemente acero a&orramos los recursos empleados en su produccin, #ue representan el cudruple
de $astos en ener$a y materia prima!
Los e(pertos ase$uran #ue se sal'a suficiente ener$a reciclando una lata de aluminio como para &acer funcionar un
tele'isor durante . &oras y media!
E:C'3,%/ ?(& 1& C(&;& /&,3,'%/ %,&/. @ -.H%'%0%$
El 02I de la c&atarra de acero se destina a la produccin de nue'os aceros, aun#ue slo un pe#ue)o porcenta-e puede
reciclarse como acero de en'ases! Cada en'ase producido contiene, apro(imadamente, un +1I de acero reciclado! La
c&atarra de &o-alata puede reciclarse &asta en un *22I para aplicaciones distintas del embala-e!
8na persona tira en un a)o alrededor de *2 Tilos de latas de &o-alata!
Actualmente, siete de cada die% latas son de aluminio y tres de acero laminado! La lata de acero blanco pro'iene del
laminado del acero producido en las $randes siderur$ias! Los blo#ues de acero se lle$an a prensa &asta obtener un
$rosor de entre + y 2,*3 mm! La tecnificacin de este proceso de laminado permite a&orrar en la actualidad un 02I
del acero por cada lata respecto a procesos menos modernos!
E(plicar #ue en cual#uier caso, el recicla-e es una medida imprescindible cuando se &a lle$ado a la minimi%acin de
su uso! /era deseable disponer de contenedores especiales y #ue el en'ase metlico se utili%ase <nicamente para
determinados productos! Des$raciadamente, actualmente se si$uen enlatando todo tipo de productos, incluso los
alimentarios!
E:%<3+%/ %'4(+%1 R&,.<&+;%,3.+&1$
Consumir preferentemente productos con en'ases retornables!
E'itar las latas y procurar consumir comida fresca
/olicitar contenedores para latas y recicl=moslas, en especial, las de aluminio!
El me-or recicla-e es a#uel #ue no lle$a a producirse! E'itar la ad#uisicin de productos con en'ase metlico
si no resulta estrictamente necesario
E(aminar la si$uiente estadstica>
Por cada tonelada de acero usado #ue reciclamos, a&orramos una tonelada y media de mineral de &ierro y unos 122
Tilo$ramos de carbn! /i &ablamos de ener$a, el a&orro es del 42I! El a$ua utili%ada se reduce en un 02I!
E:C.+&/ '.1 134(3&+0&1 ;%0.1$
L%1 <%0&/3%1 C/3<%1 para la obtencin del acero son el &ierro, la piedra cali%a y el carbn, todos ellos recursos
limitados!
E' %,&/. 1& (03'3)% en la construccin, en el sector automo'ilstico, en aparatos el=ctricos y en en'ases de comida y
bebidas!
E' 25Q ;& '.1 A.0&1 de bebida se fabrican con acero reciclado!
E1 (+. ;& '.1 <&0%'&1 <*1 (03'3)%;.1 en el mundo y tambi=n uno de los #ue ms se &an reciclado desde la
anti$Yedad!
L% 1(1030(,3>+ del &ierro por c&atarra puede a&orrar &asta el 43I de la ener$a utili%ada normalmente!
E+ '% D%A/3,%,3>+ ;& 1000 '%0%1 de acero se consumen 30 T$! de &ierro, +1 T$! de carbn, 2,6 metros c<bicos de a$ua
y se desprenden *4* T$! de di(ido de carbono a la atmsfera!
E' /&,3,'%H& ;& 1000 R4 B* toneladaC de latas de acero a&orra *,.3 Toneladas de &ierro puro y .,3 barriles de aceite! G
un a&orro de ener$a del 43I!
Produciendo latas de aluminio reciclado, reduciramos la contaminacin del aire en un 61I!
La mayor parte de los metales #ue e(isten pueden fundirse y 'ol'er a procesarse creando nue'os metales!
Los metales constituyen cerca del *2I del desperdicio #ue producimos diariamente!
/i los recuperramos, seran una fuente de materia prima para nue'os productos!
E(poner al$unos ob-etos de metal reciclables>
Latas de lec&e en pol'o
Latas de conser'as
Latas de cer'e%a
Latas de refresco
Tapas de metal
Corc&olatas
,otones de metal
Papel aluminio
,olsa interior de lec&e en pol'o
Pasadores de pelo
Alfileres
Prapas
Panc&os de ropa
Alambre
Cacerolas de aluminio
Etc!
Las latas se pueden abrir de un solo lado y $uardarlas metidas unas dentro de otras, o aplanarlas y as ocuparan menos
espacio!
El aluminio se sustrae 'arios minerales compuestos, uno de ellos es la bau(ita! Para una tonelada de aluminio se
utili%an .,65* Z$! de bau(ita #ue se encuentra en los primeros . metros del subsuelo de la sel'a, as #ue para sacarla
se talan miles de Tilmetros de rboles

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA 'egunda revolucin de la qumica
CONTENIDOS E' ./;&+ &+ '% ;3F&/13;%; ;& '%1 1(10%+,3%1$ %C./0%,3.+&1 ;&' 0/%A%H. ;& C%++3))%/. @
&+;&'&3&F
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 A&+&D3,3.1 @ /3&14.1 ;& '%1 %C'3,%,3.+&1 ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '%
,%'3;%; ;& F3;%9 &' ,(3;%;. ;&' %<A3&+0&9 '% 3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &' ;&1%//.''. ;& '%
1.,3&;%;.
D&1%//.''% @ %C'3,% <.;&'.1 C%/% 3+0&/C/&0%/9 ;&1,/3A3/9 &:C'3,%/ . C/&;&,3/ D&+><&+.1 @
C/.,&1.1 +%0(/%'&1 ,.<. (+% C%/0& &1&+,3%' ;&' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,..
B%'./% '% ,3&+,3% ,.<. C/.,&1. 1.,3%' &+ ,.+10/(,,3>+ C&/<%+&+0& &+ &' ?(& ,.+0/3A(@&+
-.<A/&1 @ <(H&/&1 ;& ;3103+0%1 ,('0(/%1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
los materiales, a
partir de su
estructura interna
bsica!
" Identifica el anlisis y la sistemati%acin de
resultados como caractersticas del traba-o cientfico
reali%ado por Canni%%aro, al establecer la distincin
entre masa molecular y masa atmica!
" Identifica la importancia de la or$ani%acin y
sistemati%acin de elementos con base en su masa
atmica, en la tabla peridica de :endeleie', #ue lo
lle' a la prediccin de al$unos elementos a<n
desconocidos!
" Ar$umenta la importancia y los mecanismos de la
comunicacin de ideas y productos de la ciencia
como una forma de sociali%ar el conocimiento!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
decisiones
pre'encin
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
7econoce #ue el conocimiento cientfico es tentati'o y
INDICADORES
@Identifican la informacin
contenida en las representaciones
#umicas de los elementos!
@E(plican cmo participan los
electrones cuando se enla%an dos
tomos!
@ Distribuyen los electrones de
est limitado por la sociedad en la cual se desarrolla
9alora la importancia de la prediccin de [nue'os\
elementos &ec&a por :endeleie', as como la
or$ani%acin y sistemati%acin de sus resultados
9alora la e(perimentacin y la sistemati%acin de
resultados como caractersticos del traba-o cientfico
reali%ada por Canni%%aro
Identifica y mide las propiedades de los materiales y
selecciona el ms adecuado para la conduccin de la
corriente el=ctrica
'arios elementos aplicando la
formula aprendida!
@Locali%an los electrones de
'alencia de 'arios elementos!
@7esuel'en la tabla #ue se
encuentra en su libro aplicando lo
aprendido!
O!SERBACIONES$ En =ste blo#ue se lle'ar acabo fomento a la lectura, donde los alumnos leern un
libro el #ue le sea de su a$rado y se e'aluar, con una crtica o comentario en foro, rese)a y un cuestionario!
ACTIBIDADES
A+%'3)%/ &' <20.;. ;& C%++3))%/.
Dado #ue los tomos son indi'isibles, en una mol=cula debe &aber necesariamente un n<mero entero, y casi siempre
sencillo, de tomos de cada clase! /i se determina el peso molecular de los compuestos de un elemento y el porcenta-e
en #ue entra este elemento en cada uno de los compuestos, las cantidades &alladas son m<ltiplos sencillos del peso
atmico del elemento!
Eue Canni%%aro #uien determin #ue un mol de $as ocupaba un 'olumen de ++,0 L en condiciones normales Bc!n!C! /u
m=todo permiti determinar la masa atmica relati'a de al$unos elementos!
D31,(03/ '%1 %C./0%,3.+&1 ;& D<30/3 &+;&'2@&F$
Eue un #umico ruso, creador de la Tabla peridica de los elementos!
/obre las bases del anlisis espectral establecido por ,unsen y Zirc&off, se ocup de problemas #umico@fsicos
relacionados con el espectro de emisin de los elementos! 7eali% las determinaciones de 'ol<menes especficos y
anali% las condiciones de licuefaccin de los $ases, as como tambi=n el ori$en de los petrleos!
/u in'esti$acin principal fue la #ue dio ori$en a la enunciacin de la ley peridica de los elementos, base del sistema
peridico #ue lle'a su nombre! En *536 public su libro $rincipios de la qumica, en el #ue desarrollaba la teora de
la Tabla peridica de los elementos!
@Pro'eer #ue resalten el traba-o de :endeleie' y las aportaciones #ue reali% a la tabla peridica!
@Pedir #ue formados en e#uipos realicen una lnea del tiempo #ue describa cmo &a e'olucionado la tabla peridica
y se)alen los nombres de los cientficos prominentes de cada =poca, destacando sus aportes!
@Promo'er el pensamiento refle(i'o de los alumnos para #ue se den cuenta de la capacidad predicti'a de la ciencia!
@Aacer refle(ionar a los alumnos sobre las aportaciones de Canni%%aro y cmo enri#uecieron los datos de la tabla
peridica al a$re$ar las masas atmicas correctas de los elementos!
@Propiciar #ue estable%can comparaciones entre su traba-o y el $rupo y #ue definan diferencias y seme-an%as entre
los traba-os presentados!
@Dar acompa)amiento a los alumnos para #ue &a$an un mapa conceptual #ue e(pon$a las caractersticas de los
elementos #umicos de acuerdo con su carcter metlico!
@Pedir #ue dentro del mapa conceptual consideren e-emplos de los materiales metlicos!

A+%'3)%/ '% ,'%13D3,%,3>+ ;& 1(10%+,3%1$ De una manera muy $ruesa, todas las sustancias se pueden clasificar en
cuatro $randes cate$oras>
S(10%+,3%1 &0*'3,%1 PL! Conducen la electricidad en estado l#uido y en estado slido! Estn constituidas por
enormes entramados de tama)o indefinido llamados redes metlicas! La estructura de la red consiste en un n<mero
muy $rande de iones positi'os BcationesC interactuando el=ctricamente con un [mar de electrones\! E-emplos> Na, A$,
8, Pb, etc! Por definicin, los otros . tipos de sustancias Binicas, co'alentes no moleculares y co'alentes
molecularesC se consideran no metlicas!
S(10%+,3%1 I>+3,%1 PIL! Conducen la electricidad en estado l#uido y en solucin acuosa pero no en estado slido!
Estn constituidas por enormes entramados de tama)o indefinido llamados redes inicas! La estructura de la red
consiste en un n<mero muy $rande de iones de car$a opuesta Baniones y camionesC interactuando el=ctricamente!
E-emplos> NaCl, NA0NO., etc! Por definicin, las otras . cate$oras Bmetlicas, co'alentes no moleculares y
co'alentes molecularesC son sistemas co'alentes!
S(10%+,3%1 C.F%'&+0&1 N. .'&,('%/&1 PCNL! No conducen la electricidad ni en estado l#uido, ni en estado
slido ni en solucin acuosa! Tienen puntos de fusin muy ele'ados! Estn constituidas por enormes entramados de
tama)o indefinido llamados redes covalentes! La estructura de la red consiste en un n<mero muy $rande de n<cleos y
electrones conectados entre s mediante una comple-a cadena de enlaces covalentes tpicos Bla interaccin el=ctrica
entre + n<cleos y un par de electronesC! E-emplos> diamante BCC, cuar%o B/iO+C, etc!
S(10%+,3%1 C.F%'&+0&1 .'&,('%/&1 PCL! No conducen la electricidad ni en estado l#uido, ni en estado slido ni
en solucin acuosa! Tienen ba-os puntos de fusin! Consisten de tomos o mol=culas estables interactuando ]si acaso
] muy d=bilmente entre s! En las sustancias $aseosas, la interaccin entre partculas es prcticamente nula! Para
fines prcticos se trata de partculas independientes! En las sustancias l#uidas, la interaccin entre partculas ya es
si$nificati'a, lo cual &ace #ue est=n muy cerca unas de otras aun#ue toda'a con muc&o mo'imiento debido a sus
altas 'elocidades! Las sustancias slidas de esta cate$ora tambi=n consisten de redes pero con la diferencia de #ue los
puntos reticulares son ocupados por mol=culas y no por iones! Por definicin, las otras . cate$oras Bmetlicas, inicas
y co'alentes no molecularesC son sistemas no moleculares!
Esta clasificacin en 0 cate$oras independientes es <til para fines de clasificacin! /in embar$o, en la realidad, las
fronteras entre ellas no son fciles de delimitar! :s bien se trata de un espectro continuo, donde las cate$oras son en
realidad los casos lmite o ideales! Esto se puede ilustrar con un tetraedro donde las cate$oras definidas ocupan los
'=rtices! Pirando el tetraedro podemos distin$uir las conocidas dicotomas> inico@co'alente, metlico@no metlico y
molecular@no molecular!
PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
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CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA (abla peridica) organizacin y regularidades de los elementos
qumicos
CONTENIDOS
= R&4('%/3;%;&1 &+ '% T%A'% P&/3>;3,% ;& '.1 E'&<&+0.1 ?(5<3,.1 /&C/&1&+0%03F.1.
= C%/*,0&/ <&0*'3,.9 F%'&+,3%9 +S<&/. @ <%1% %0><3,%.
= I<C./0%+,3% ;& '.1 &'&<&+0.1 ?(5<3,.1 C%/% '.1 1&/&1 F3F.1.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
E:C'3,% '% ./4%+3)%,3>+ @ '% 3+D./<%,3>+ ,.+0&+3;% &+ '% T%A'% P&/3>;3,% ;& '.1
E'&<&+0.19 @ '% 3<C./0%+,3% ;& %'4(+.1 ;& &''.1 C%/% '.1 1&/&1 F3F.1.
E:C'3,% '% 3+0&//&'%,3>+ ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '.1 %F%+,&1 1.A/& &' ,.+.,3<3&+0.
;& '.1 1&/&1 F3F.19 ;&' U+3F&/1.9 '% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ '% &10/(,0(/% ;& '%
<%0&/3%.
C.<(+3,% '.1 /&1('0%;.1 ;& 1(1 .A1&/F%,3.+&1 & 3+F&1034%,3.+&1 (1%+;. ;3F&/1.1 /&,(/1.1T
&+0/& &''.19 ;3%4/%<%19 0%A'%1 ;& ;%0.19 C/&1&+0%,3.+&19 4/*D3,%1 @ .0/%1 D./<%1 13<A>'3,%19
%15 ,.<. '%1 0&,+.'.45%1 ;& '% ,.<(+3,%,3>+ @ '% 3+D./<%,3>+ P03,L @ C/.C./,3.+% (+%
H(103D3,%,3>+ ;& 1( (1..
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
bsica!
" Identifica la informacin de la tabla
peridica, anali%a sus re$ularidades y su
importancia en la or$ani%acin de los
elementos #umicos!
" Identifica #ue los tomos de los diferentes
elementos se caracteri%an por el n<mero de
protones #ue los forman!
" 7elaciona la abundancia de elementos BC,
A, O, N, P, /C con su importancia para los
seres 'i'os!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
Toma de decisiones
promocin de la salud orientadas a la cultura
de la pre'encin
" Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnol$ico en
di'ersos conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
INDICADORES
7econocen la informacin
contenida en la tabla peridica de
los elementos y anali%a la forma en
#ue se or$ani% y sistemati% el
conocimiento de los elementos
#umicos
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Anali%a la informacin contenida en al$unas
presentaciones de la tabla peridica
Predice las propiedades de elementos desconocidos a
partir de datos conocidos
Aprecia el carcter inacabado de la ciencia a partir de
cmo los cientficos contin<an estudiando a los tomos y
descubriendo elementos #umicos!
Describe las caractersticas $enerales de al$unos
elementos #umicos de la tabla peridica
7elaciona la abundancia en la Tierra de al$unos
elementos con sus propiedades #umicas y reconoce su
importancia en los seres 'i'os!
9alora la importancia de al$unos elementos en la
industria #umica nacional e internacional, y las
repercusiones de su presencia o ausencia en el cuerpo
&umano y el ambiente
Clasifican elementos a partir de
al$una de sus caractersticas
7efle(ionan acerca de las
caractersticas #ue se toman en
cuenta para poder clasificar los
tomos!
Deducen el peso de un $rano de
arro% sin contar con una bscula y
de acuerdo a un 'olumen dado
ACTIBIDADES
Promo'er #ue los alumnos se familiaricen con la tabla peridica reali%ando las acti'idades propuestas en las &o-as
de traba-o Tabla peridica!
@Pedir a los alumnos #ue manifiesten sus ideas con respecto al orden de los elementos #umicos en la tabla
peridica!
@Pedir #ue socialicen su traba-o con el $rupo, #ue identifi#uen diferencias y seme-an%as, y e(pli#uen a #u= se
deben!
@Pedir a los alumnos comentar al$unas aplicaciones de los elementos #umicos!
@Promo'er el pensamiento refle(i'o del $rupo con el ob-eti'o de #ue se den cuenta de #ue los ob-etos cotidianos
son resultado de las combinaciones de los elementos #umicos, para ello, su$erir #ue recono%can su entorno y
&ablen de sus propiedades #umicas!
@Propiciar #ue definan relaciones entre la posicin de un elemento #umico en la tabla peridica con sus
cualidades macroscpicas y cmo =stas son apro'ec&adas para di'ersas aplicaciones!
E(poner #ue los elementos #umicos son muy importantes para los seres 'i'os por#ue de &ec&o los elementos
#umicos forman parte de todo lo #ue e(iste a nuestro alrededor, todo esta formado por sustancias #umicas, desde
los ob-etos #ue usamos cotidianamente &asta nosotros mismos y los dems seres 'i'os!
E(plicar #ue al$o muy rele'ante, es #ue los bioelementos son los #ue estn mas relacionados con nosotros y son
de mayor importancia para los seres 'i'os por#ue son los #ue nos constituyen completamente! los mas abundantes
son> el carbono, el &idro$eno, el o(i$eno y el nitr$eno, estos son los principales!
:encionar #ue otros elementos como el &ierro, el ma$nesio, el calcio, el fosforo, el yodo, entre otros, tambi=n son
indispensables por#ue re$ulan muc&as 'eces &asta nuestra salud, si nos falta al$uno de ellos, nos enfermamos
$ra'emente! Es importante consumirlos en alimentos nutriti'os #ue los conten$an, en menor medida tambi=n,
dentro de nuestro cuerpo tenemos oro, plata, cobre y muc&os otros mas #ue siempre 'an a estar re$ulando el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo! Aay #ue re$ular el consumo tampoco podemos e(cedernos!
CLA/IEICACI^N PE7IODICA>

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA Enlace qumico
CONTENIDOS = .;&'.1 ;& &+'%,&$ ,.F%'&+0& & 3>+3,..
= R&'%,3>+ &+0/& '%1 C/.C3&;%;&1 ;& '%1 1(10%+,3%1 ,.+ &' <.;&'. ;& &+'%,&$ ,.F%'&+0& &
3>+3,..
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
E:C'3,% '% ./4%+3)%,3>+ @ '% 3+D./<%,3>+ ,.+0&+3;% &+ '% T%A'% P&/3>;3,% ;& '.1
E'&<&+0.19 @ '% 3<C./0%+,3% ;& %'4(+.1 ;& &''.1 C%/% '.1 1&/&1 F3F.1.
E:C'3,% '% 3+0&//&'%,3>+ ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '.1 %F%+,&1 1.A/& &' ,.+.,3<3&+0.
;& '.1 1&/&1 F3F.19 ;&' U+3F&/1.9 '% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ '% &10/(,0(/% ;& '%
<%0&/3%.
C.<(+3,% '.1 /&1('0%;.1 ;& 1(1 .A1&/F%,3.+&1 & 3+F&1034%,3.+&1 (1%+;. ;3F&/1.1 /&,(/1.1T
&+0/& &''.19 ;3%4/%<%19 0%A'%1 ;& ;%0.19 C/&1&+0%,3.+&19 4/*D3,%1 @ .0/%1 D./<%1 13<A>'3,%19
%15 ,.<. '%1 0&,+.'.45%1 ;& '% ,.<(+3,%,3>+ @ '% 3+D./<%,3>+ P03,L @ C/.C./,3.+% (+%
H(103D3,%,3>+ ;& 1( (1..
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Identifica las partculas e interacciones
electrostticas #ue mantienen unidos a los
tomos!
" E(plica las caractersticas de los enlaces
#umicos a partir del modelo de comparticin
Bco'alenteC y de transferencia de electrones
BinicoC!
" Identifica #ue las propiedades de los
materiales se e(plican a tra'=s de su estructura
Batmica, molecularC!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA/ NI9EL DE
INDICADORES
E(plican lo #ue sucede con los
electrones de dos tomos cuando
forman una mol=cula o una red
cristalina!
Infieren el tipo de enlace de
al$unas sustancias a partir de sus
propiedades!
DE/E:PE;O
Diferencia las propiedades de las sustancias y las e(plica
de acuerdo con los diferentes modelos de enlace
Bco'alente, inico y metlicoC!
7econoce #ue, a ni'el atmico, las fuer%as el=ctricas entre
las car$as de si$no opuesto mantienen unidos a los
tomos y a las mol=culas
E(plica los enlaces #umicos a partir del modelo de
transferencia de electrones
9aloran las caractersticas de los
enlaces #ue forman el a$ua y
#ue la caracteri%an como
disol'ente uni'ersal!
7efle(ionan acerca de las
caractersticas #ue se toman en
cuenta para poder clasificar los
tomos!
O!SERBACIONES$ E+ 210& A'.?(& 1& /&%'3)%/* '% C/*,03,%$ E'%A./%,3>+ ;& (+ 4&' C%/% &' ,%%A&''.
ACTIBIDADES
A+%'3)%/ '% C/&4(+0%$ I"(2 &1 &' &+'%,& 3>+3,.J
Es el enlace #ue se da entre elementos de electrone$ati'idades muy diferentes! /e produce una cesin de electrones
del elemento menos electrone$ati'o al mas electrone$ati'o y se forman los respecti'os iones positi'os Blos #ue
pierden electronesC y ne$ati'os Blos tomos #ue $anan los electronesC!
Este tipo de enlace suele darse entre elementos #ue estn a un e(tremo y otro de la tabla peridica! O sea, el enlace se
produce entre elementos muy electrone$ati'os Bno metalesC y elementos poco electrone$ati'os BmetalesC!
A+%'3)%/ '% C/&4(+0%$ I"(2 &1 &' &+'%,& ,.F%'&+0&J
Es el enlace #ue se da entre elementos de electrone$ati'idades altas y muy parecidas, en estos casos nin$uno de los
tomos tiene ms posibilidades #ue el otro de perder o $anar los electrones! La forma de cumplir la re$la de octeto es
mediante la comparticin de electrones entre dos tomos! Cada par de electrones #ue se comparten es un enlace!
Este tipo de enlace se produce entre elementos muy electrone$ati'os Bno metalesC!
Los electrones #ue se comparten se encuentran locali%ados entre los tomos #ue los comparten!
A+*'3131 ;&' 03C. ;& &+'%,& <*1 C/.A%A'&.
/e$<n el tipo de tomos #ue forman las sustancia>
/i se produce entre elementos #ue tienen muy diferente electrone$ati'idad, entre metales Bba-a
electrone$ati'idadC y no metales Balta electrone$ati'idadC> Enlace inico!
/i se produce entre elementos #ue tienen alta electrone$ati'idad pero muy parecida Bno metal con no metalC>
Enlace co'alente!
/i se produce entre elementos #ue tienen ba-a electrone$ati'idad y muy parecida Bmetal con metalC> Enlace
metlico!
/e$<n las propiedades de la sustancia>
Por e-emplo se puede utili%ar una tabla como la si$uiente y anali%ar dnde se produce el mayor n<mero de respuestas
afirmati'as>
Enlace co'alente
Enlace inico Enlace metlico
/ustancia
molecular
/lido
co'alente
NAlto punto de fusin y ebullicinO No / / /
NConduce electricidadO No No No /
NConduce la electricidad en estado l#uido BfundidoCO No No / /
NConduce la electricidad al disol'erse en a$uaO No No / @@
N/e disuel'e en a$uaO Al$unas No / @@
N:aleabilidad y ductilidadO No No No /
NDuroO No / / /i @ No
Propiciar #ue in'esti$uen las caractersticas de los modelos de enlace y presenten al $rupo las seme-an%as y
diferencias entre ellos!
@E(plicar al $rupo #ue los enlaces #umicos son resultado de la transferencia de los electrones!
@Dar e-emplos sobre dic&o fenmeno con el modelo de partculas abordado en Ciencias II!
@Promo'er el pensamiento refle(i'o del $rupo para #ue -ustifi#uen por #u= el a$ua se considera un compuesto
e-emplar!
@Promo'er la refle(in del $rupo para #ue identifi#uen la ra%n por la cual se mantienen unidos los tomos y las
mol=culas y e(pli#uen el modelo de transferencia de electrones

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 2 L%1 C/.C3&;%;&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1 @ 1( ,'%13D3,%,3>+ ?(5<3,%
TEA aora t! explora" experimenta y act!a #preguntas opcionales$
CONTENIDOS = IC(*'&1 &'&<&+0.1 ?(5<3,.1 1.+ 3<C./0%+0&1 C%/% &' A(&+ D(+,3.+%<3&+0. ;& +(&10/.
,(&/C.J
= IC(*'&1 1.+ '%1 3<C'3,%,3.+&1 &+ '% 1%'(; . &' %<A3&+0& ;& %'4(+.1 <&0%'&1 C&1%;.1J
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '.1 A&+&D3,3.1 @ /3&14.1 ;& '%1 %C'3,%,3.+&1 ;& '% ,3&+,3% @ '% 0&,+.'.45% &+ '%
,%'3;%; ;& F3;%9 &' ,(3;%;. ;&' %<A3&+0&9 '% 3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &' ;&1%//.''. ;& '%
1.,3&;%;.
D31&6% 3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1 &+ '%1 ?(& ,.+13;&/% &' ,.+0&:0. 1.,3%'.
%+3D3&10% ,.<C/.<31. @ 0.<% ;&,313.+&1 &+ D%F./ ;& '% 1(10&+0%A3'3;%; ;&' %<A3&+0&.
%+3D3&10% /&1C.+1%A3'3;%; %' 0.<%/ ;&,313.+&1 3+D./<%;%1 C%/% ,(3;%/ 1( 1%'(;.
PROPOSITOS
Profundicen en la descripcin y
comprensin de las
caractersticas, propiedades y
" A partir de situaciones problemticas, plantea
pre$untas, acti'idades a desarrollar y recursos
necesarios, considerando los contenidos
estudiados en el blo#ue!
" Plantea estrate$ias con el fin de dar
se$uimiento a su proyecto, reorientando su plan
en caso de ser necesario!
" Ar$umenta y comunica, por di'ersos medios,
al$unas alternati'as para e'itar los impactos en
la salud o el ambiente de al$unos
contaminantes!
" E(plica y e'al<a la importancia de los
elementos en la salud y el ambiente!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
decisiones
salud orientadas a la cultura de
la pre'encin
desarrollo tecnol$ico en
di'ersos conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
INDICADORES
@Presenta el traba-o reali%ado
sobre las implicaciones en la
salud o el ambiente de
al$unos metales pesados ante
el resto de la comunidad
estudiantil!
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
7econoce claramente la funcin de al$unos elementos
importantes para nuestro cuerpo!
7epresenta los problemas ocasionados por la
in&alacin de metales pesados en la comunidad!
7e'isan la nocin de sustancia t(ica, metal pesado
y compuestos #ue contiene el ambiente y los efectos #ue
producen en el or$anismo!
@Elabora una in'esti$acin
sobre los elementos #umicos
ms importantes para el buen
funcionamiento de nuestro
cuerpo!
O!SERBACIONES> /e relaciona con biolo$a en el tema Ni'eles de Or$ani%acin!
ACTIBIDADES
E(poner #ue en primer lu$ar &ay #ue tener en cuenta #ue el cuerpo &umano es materia or$nica, por tanto a este le
&arn falta los mismos elementos de los #ue esta compuesta esta, #ue son, mayoritariamente, carbono, &idro$eno,
o(i$eno y nitr$eno y #ue tambi=n e(isten elementos #ue componen partes esenciales de ciertas mol=culas or$nicas,
como el a%ufre #ue forma el radical del aminocido metionina o el fosforo #ue une las unidades de ADN!
E(plicar #ue despu=s tambi=n e(isten una serie de elementos de los cuales se necesita muy poca cantidad de ellos
pero #ue no obstante, sin esa pe#ue)a cantidad no podra funcionar nuestro or$anismo llamados oli$oelementos!
Destacar una lista de al$unos de los mas claros y al$una de sus funciones>
@/odio> Inter'iene en la re$ulacin de la presin de a$ua dentro y fuera de las c=lulas!
@Potasio> Inter'iene en la transmisin del impulso ner'ioso entre las neuronas!
@:a$nesio> Otor$a ri$ide% a los &uesos e inter'iene en el impulso ner'ioso a ni'el muscular!
@Calcio> Da ri$ide% a los &uesos e inter'iene en el control de determinados refle-os, como la sed!
@Elour> Esta asociado a al$unas cadenas carbonadas de los dientes para #ue resistan me-or los ata#ues de los acidos!
@Aierro> Permite a la mol=cula &emo$lobina fi-ar el o(i$eno para transportarlo a todo el cuerpo desde los pulmones
por la san$re!
@/elenio> Inter'iene en el ciclo de reproduccin celular y en el crecimiento de las c=lulas!
@Godo> Inter'iene y re$ula la produccin de la &ormona tiro(ina!
Para #ue el cuerpo funcione, &acen falta muc&os elementos, pero unos componen el cuerpo, y otros solo inter'ienen
en sus funciones!
E(plicar #ue el t=rmino [metal pesado\, a pesar de ser ampliamente utili%ado entre los profesionales y cientficos, no
tiene una base cientfica ri$urosa o una definicin #umica! Aun#ue muc&os de los elementos #ue se enlistan en el
t=rmino [metal pesado\ tienen una $ra'edad especfica mayor #ue cinco, e(isten di'ersas e(cepciones a esta re$la!
E(aminar al$unas de las principales fuentes de emisin de los metales de mayor preocupacin en :=(ico>
&/,(/3.
" Acti'idades mineras de e(traccin de oro, plata y cobre!
" Eundicin primaria y secundaria de metales!
" Produccin de carbn y co#ue!
" Combustin de combustleo y carbn en la $eneracin de electricidad!
" Industria de cloro@sosa!
" Incineracin de residuos peli$rosos y biol$icos infecciosos!
P'.<.
Eundicin primaria y secundaria de metales!
Lo%a 'idriada
Produccin de pinturas
Elaboracin de latas soldadas con plomo
Industria electrnica y de cmputo
8so de $asolina con plomo
C%;<3.
" ,ateras 7ecar$ables de N#uelHCadmio BNiHCdC>
" Eertili%antes
" Pi$mentos y Estabili%adores en Plstico y P9C
" Pi$mentos en Pinturas
" Pal'ani%acin
" Catali%adores y Conser'adores en la Industria del Plstico
" Elaboracin de Pinturas
" Aleaciones
Los alumnos in'esti$arn cules son sus efectos a la salud y al ambiente!
Al$unos compuestos de mercurio alcan%an una considerable bioma$nificacin en las plantas e in'ertebrados
acuticos y en los peces, de los cuales se tiene al$unos e-emplos a continuacin>
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER !LO"UE DE
PRO#ESOR$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 7 L% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1$ '% /&%,,3>+ ?(5<3,%
TEA %denti&cacin de cambios qumicos y el lengua*e de la qumica
CONTENIDOS %+3D&10%,3.+&1 @ /&C/&1&+0%,3>+ ;& /&%,,3.+&1 ?(5<3,%1 P&,(%,3>+ ?(5<3,%L.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;&' &+'%,& ?(5<3,. @ ;& '% /&%,,3>+ ?(5<3,%.
I;&+03D3,% '%1 ,%/%,0&/5103,%1 ;& '% ,3&+,3% @ 1( /&'%,3>+ ,.+ '% 0&,+.'.45%.
C.<(+3,% '.1 /&1('0%;.1 ;& 1(1 .A1&/F%,3.+&1 & 3+F&1034%,3.+&1 (1%+;. ;3F&/1.1 /&,(/1.1T
&+0/& &''.19 ;3%4/%<%19 0%A'%1 ;& ;%0.19 C/&1&+0%,3.+&19 4/*D3,%1 @ .0/%1 D./<%1 13<A>'3,%19
%15 ,.<. '%1 0&,+.'.45%1 ;& '% ,.<(+3,%,3>+ @ '% 3+D./<%,3>+ P03,L @ C/.C./,3.+% (+%
H(103D3,%,3>+ ;& 1( (1..
%+3D3&10% (+ C&+1%<3&+0. ,3&+05D3,. C%/% 3+F&1034%/ @ &:C'3,%/ ,.+.,3<3&+0.1 1.A/& &'
<(+;. +%0(/%' &+ (+% F%/3&;%; ;& ,.+0&:0.1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones
de los materiales, a
partir de su
estructura interna
bsica
" Describe al$unas manifestaciones de cambios
#umicos sencillos Befer'escencia, emisin de lu% o
calor, precipitacin, cambio de colorC!
" Identifica las propiedades de los reacti'os y los
productos en una reaccin #umica!
" 7epresenta el cambio #umico mediante una ecuacin
e interpreta la informacin #ue contiene!
" 9erifica la correcta e(presin de ecuaciones #umicas
sencillas con base en la Ley de conser'acin de la
masa!
" Identifica #ue en una reaccin #umica se absorbe o
se desprende ener$a en forma de calor!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
decisiones
pre'encin
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
INDICADORES
7econocen cmo, en los cambios
#umicos, participan reacti'os y
productos!
Aprecian la importancia del cambio
#umico en la formacin de nue'os
materiales
7econoce #ue alrededor nuestro, constantemente,
ocurren cambios #umicos
Identifica los cambios #umicos ocurridos en la tinta
'isible!
Aprecia la importancia del cambio #umico en
la formacin de nue'os materiales, contrastando
los cambios #umicos con los fsicos
Compara los cambios #ue ocurren durante la
reaccin #umica entre bicarbonato de sodio y cido
ac=tico
Conocen el si$nificado de una
reaccin #umica!
Presentan el material para la
prctica!
7eali%an la prctica
7eali%an la me%cla de bicarbonato
de sodio y 'ina$re y a$ua con
a%<car!
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
E(plicar #ue una ecuacin #umica es una descripcin simblica de una reaccin #umica! :uestra las sustancias #ue
reaccionan Breacti'os o reactantesC y las sustancias o productos #ue se obtienen! Tambi=n nos indican las cantidades
relati'as de las sustancias #ue inter'ienen en la reaccin! Las ecuaciones #umicas son el modo de
representarlas!rm_A`D+ amat&rm_O` bHmat&cddcenter``
El smbolo eKe se lee como ereacciona cone, mientras #ue el smbolo efe si$nifica eirre'ersiblee o eproducee! Par
Adicionalmente, se pueden agregar %entre par&ntesis y como subndice' el estado de cada sustancia participante>
slido B(C, l#uido BlC, acuoso B)cC O $aseoso BgC!
En el e-emplo del a$ua>
Anali%ar los pasos #ue son necesarios para escribir una reaccin a-ustada>
*C /e determina cuales son los reacti'os y los productos!
+C /e escribe una ecuacin no a-ustada usando las frmulas de los reacti'os y de los productos!
.C /e a-usta la reaccin determinando los coeficientes #ue nos dan n<meros i$uales de cada tipo de tomo en cada
lado de la flec&a de reaccin, $eneralmente n<meros enteros!
Anali%ar al$unos e-emplos>
EH&<C'. 1$
Consideremos la reaccin de combustin del metano $aseoso BCA0C en aire!
$aso *+
/abemos #ue en esta reaccin se consume BO+C y produce a$ua BA+OC y di(ido de carbono BCO+C!
Lue$o>
los reacti'os son CA0 y O+, y
los productos son A+O y CO+
$aso ,+
la ecuacin #umica sin a-ustar ser>
$aso -+
A&ora contamos los tomos de cada reacti'o y de cada producto y los sumamos>
Entonces,
una mol&cula de metano reacciona con dos mol&culas de o.geno para producir dos mol&culas agua y una mol&cula
de di.ido de carbono.
EH&<C'. 2$
Ecuacin balanceada
EH&<C'. 7$
A-ustar primero la mol=cula mayor
A&ora a-ustamos el O!
:ultiplicamos por dos>
EH&<C'. 4$
Descomposicin de la urea>
Para balancear <nicamente duplicamos NA. y as>
EH&<C'. 5$
Necesitamos mas cloro en la derec&a>
/e necesita ms C en la i%#uierda, duplicamos CA.OA!
ya est a-ustada!
@7esponder cmo se forman nue'os materiales identificando los componentes de cada uno de ellos!
@Propiciar #ue los alumnos manifiesten sus ideas con relacin a los cambios #umicos #ue ocurren en su entorno y
e(pli#uen la ra%n por la #ue los consideran as!
@Propiciar #ue in'esti$uen los compuestos #umicos de al$unos ob-etos #ue los rodean y los e(pli#uen al $rupo!

@E(plicar el uso de las tecnolo$as de la informacin y la comunicacin BTICC, para #ue obser'en la construccin de
instancias comunes en su entorno!
@Comparar los cambios #ue ocurren durante la reaccin #umica entre bicarbonato de sodio y cido ac=tico!

PRO#ESOR$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 7 L% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1$ '% /&%,,3>+ ?(5<3,%
TEA +u, me conviene comer?
CONTENIDOS = L% ,%'./5% ,.<. (+3;%; ;& <&;3;% ;& '% &+&/45%.
= T.<% ;& ;&,313.+&1 /&'%,3.+%;% ,.+$
UUL.1 %'3<&+0.1 @ 1( %C./0& ,%'>/3,..
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% &' %C./0& ,%'>/3,. ;& '.1 %'3<&+0.1 @ 1( /&'%,3>+ ,.+ '% ,%+03;%; ;& &+&/45%
/&?(&/3;% C./ (+% C&/1.+%.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
D31&6% 3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1 &+ '%1 ?(& ,.+13;&/% &' ,.+0&:0. 1.,3%'.
%+3D3&10% /&1C.+1%A3'3;%; %' 0.<%/ ;&,313.+&1 3+D./<%;%1 C%/% ,(3;%/ 1( 1%'(;.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Identifica #ue la cantidad de ener$a se mide
en caloras y compara el aporte calrico de los
alimentos #ue in$iere!
" 7elaciona la cantidad de ener$a #ue una
persona re#uiere, de acuerdo con las
caractersticas tanto personales Bse(o, acti'idad
fsica, edad y eficiencia de su or$anismo, entre
otrasC como ambientales, con el fin de tomar
decisiones encaminadas a una dieta correcta!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Elabora pre$untas para una entre'ista a -'enes de su
comunidad sobre la alimentacin y las acti'idades
INDICADORES
9aloran la importancia del aporte
ener$=tico de los alimentos
sin poner en ries$o la salud para
desarrollar sus acti'idades normales
en 'ida diaria
Describen las necesidades
ener$=ticas de los deportistas en
t=rminos de caloras!
deporti'as #ue reali%an
7eali%a la entre'ista a *2 -'enes de su comunidad Btarea
e(tra claseC!
/inteti%a informacin sobre el aporte calrico de los
nutrimentos bsicos
Define una combinacin de alimentos #ue incluya el
desayuno, comida y cenaF para cada ni'el de
acti'idad
las acti'idades fsicas #ue reali%an
al$unos adolescentes de la
comunidad!
Definen una combinacin de
alimentos #ue incluya el
desayuno, comida y cenaF
para cada ni'el de acti'idad!
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
:encionar #ue el cuerpo necesita ener$a para 'i'ir! G obtiene esta de los alimentos #ue in$erimos en cada comida!
Adems de ener$a, el or$anismo necesita de otros nutrientes como son las 'itaminas y los minerales y estos tambi=n
forman parte de los alimentos! /in embar$o, tanto 'itaminas como minerales no &acen un aporte de ener$a!

E(plicar #ue, en nutricin, se emplean normalmente las Tilocaloras, aun#ue tambi=n se pueden 'er al$unas eti#uetas
de alimentos marcadas en Tilo-oules, los #ue es un e#ui'alente matemtico de las caloras!
La termodinmica Bde donde pro'iene esta unidadC, define la calora como la cantidad de ener$a re#uerida para
ele'ar *gC la temperatura de * $ramo de a$ua!
En el caso del cuerpo &umano, $ran consumidor de ener$a, se utili%an 'alores $randes y por eso, se aplican
Zilocaloras Bmuc&as 'eces mal llamadas calorasC o Tilo-oules!
E(poner #ue e(isten 0 elementos #ue pueden nutrir al cuerpo &umano de ener$a, pero de estos cuatro, solo tres le
aportan nutrientes!
Estos son> los carbo&idratos, las protenas y las $rasas! El cuarto elemento es el alco&ol, #ue no aporta nutriente
al$uno e(cepto ener$a en la forma de caloras propiamente dic&a!
La cantidad de ener$a #ue aporta cada uno de estos elementos al cuerpo es de>
Aidratos de Carbono 0 Tilocaloras ( $ramo
Protenas 0 Tilocaloras ( $ramo
Prasas 6 Tilocaloras ( $ramo
Alco&ol 4 Tilocaloras ( $ramo
Discutir la pre$unta> N?u= cantidad debemos consumir por daO>
La necesidad ener$=tica diaria de una persona esta condicionada por su Pasto Ener$=tico Total!
Este $asto ener$=tico total es funcin de la suma de su metabolismo basal, el efecto termo$=nico de los alimentos, el
traba-o muscular y el factor de in-uria!
Los alumnos in'esti$arn los t=rminos>
&0%A.'31<. A%1%'
ED&,0. 0&/<.42+3,.
T/%A%H. <(1,('%/ . D%,0./ ;& %,03F3;%;
I+H(/3%
E(poner el si$nificado de los si$uientes conceptos
:etabolismo basal @ /e considera el consumo calorfico mnimo #ue necesita un or$anismo 'i'o para
completar sus acti'idades 'itales bsicas!
Crecimiento y reno'acin celular @ La creacin y reno'acin de los te-idos re#uieren ener$a!
Acti'idad fsica @ Es el consumo calorfico necesario para reali%ar acti'idades di'ersas, y se $rad<a como>
acti'idad mnima, moderada e intensa!
/&%'3)%/ (+ C/.@&,0.9 &' ,(%' C.;/*+ ;&1%//.''%/ % C%/03/ ;& '%1 134(3&+0&1 C/&4(+0%1$
IC(*'&1 1.+ '%1 <.'2,('%1 ?(& ,.<C.+&+ % '.1 1&/&1 -(<%+.1J
I"(2 <& ,.+F3&+& ,.<&/J
-P&;3/ ?(& 1& D./<&+ &+ &?(3C.1 C%/% ?(& C'%+&&+ @ ;&1%//.''&+ &' C/.@&,0..
-Prestar especial atencin en #ue en el $rupo se formen e#uipos #ue aborden cada uno de los proyectos su$eridos!
@Proponer #ue los e#uipos responsables del proyecto relacionado con las mol=culas #ue componen a los seres
&umanos, consideren lo si$uiente>
@El papel #ue desempe)an las interacciones intra e intermoleculares!
@Las propiedades de di'ersas mol=culas!
@Los modelos de la relacin entre aminocidos con la estructura de las mol=culas!
@?ue la disposicin de las mol=culas es tridimensional!
@ Promo'er #ue los e#uipos responsables del proyecto relacionado con lo #ue con'iene comer, recono%can #ue>
@Las culturas tienen diferentes dietas #ue aportan di'ersos nutrimentos a las personas!
@Los alimentos son compuestos #umicos #ue aportan ener$a!
@Promo'er #ue los alumnos resuman en tablas y $rficas la informacin obtenida!
@La relacin entre las necesidades de ener$a y las caractersticas indi'iduales de las personas!
@/u$erir libros y documentos #ue apoyen la planeacin y el desarrollo del proyecto!
@Acompa)ar a los alumnos para #ue lle'en a cabo la in'esti$acin y seleccin de forma correcta!
Propiciar la presentacin del proyecto!
Anali%ar la Tabla de Peso Ideal en metros y Tilo$ramos>
TA,LA DE caloras por alimento>
A'3<&+0.1 V3'. ,%'./3%1 C%+03;%;
Abade-o 52 Z calorias *22 $ramos
Aceite de oli'a 6.2 Z calorias *22 $ramos
Aceites de semillas 6.2 Z calorias *22 $ramos
Acel$as *2 Z calorias *22 $ramos
Acederas +2 Z calorias *22 $ramos
A$uardiente .5 $rados +*2 Z calorias *22 $ramos
A$uacates *52 Z calorias *22 $ramos
Albarico#ues 00 Z calorias *22 $ramos
Alcac&ofas 62 Z calorias *22 $ramos
Almendras 3+2 Z calorias *22 $ramos
Alubias secas .22 Z calorias *22 $ramos
Apio cabe%a +2 Z calorias *22 $ramos
Apio &o-as *2 Z calorias *22 $ramos
Alme-as 12 Z calorias *22 $ramos
Anc&oas *41 Z calorias *22 $ramos
An$uilas .22 Z calorias *22 $ramos
An$uilas a&umadas .12 Z calorias *22 $ramos
Arndanos 02 Z calorias *22 $ramos
Aran#ue salado +62 Z calorias *22 $ramos
Aren#ues frescos ++2 Z calorias *22 $ramos
Arro% .12 Z calorias *22 $ramos
At<n fresco ++1 Z calorias *22 $ramos
A'ellanas 342 Z calorias *22 $ramos
A%<car 022 Z calorias *22 $ramos
,acalao fresco 40 Z calorias *22 $ramos
,acalao desalado *25 Z calorias *22 $ramos
,eicon 331 Z calorias *22 $ramos
,eren-enas +2 Z calorias *22 $ramos
,erros 02 Z calorias *22 $ramos
,er%as 02 Z calorias *22 $ramos
,esu$o **5 Z calorias *22 $ramos
,o$a'ante 62 Z calorias *22 $ramos
,o#uern *1* Z calorias *22 $ramos
,r=col .2 Z calorias *22 $ramos
,rotas de so-a 32 Z calorias *22 $ramos
,uey, solomillo *25 Z calorias *22 $ramos
Caballa *1. Z calorias *22 $ramos
Caca&uetes 3*2 Z calorias *22 $ramos
Calabacn +2 Z calorias *22 $ramos
Calaba%as +2 Z calorias *22 $ramos
Calamares 5+ Z calorias *22 $ramos
Can$re-o de ro 42 Z calorias *22 $ramos
Carne de 'acuno *12 Z calorias *22 $ramos
Carne de 'acuno picada ++2 Z calorias *22 $ramos
Carpa .2 Z calorias *22 $ramos
Casta)as *62 Z calorias *22 $ramos
Ca'a 52 Z calorias *22 $ramos
Ca'iar 012 Z calorias *22 $ramos
Cebollas .2 Z calorias *22 $ramos
Centollo 51 Z calorias *22 $ramos
Cerdo &$ado *12 Z calorias *22 $ramos
Cerdo lomo +25 Z calorias *22 $ramos
Cerdo ma$ro *4+ Z calorias *22 $ramos
Cerdo manteca 632 Z calorias *22 $ramos
Cerdo paletilla +42 Z calorias *22 $ramos
Cerdo panceta .62 Z calorias *22 $ramos
Cere%as 32 Z calorias *22 $ramos
C&ampi)ones +2 Z calorias *22 $ramos
C&ic&arrones 32* Z calorias *22 $ramos
C&ocolate ne$ro 4*2 Z calorias *22 $ramos
C&ocolate con lec&e 1+2 Z calorias *22 $ramos
C&ori%o 035 Z calorias *22 $ramos
Ci$ala 34 Z calorias *22 $ramos
Ciruelas 04 Z calorias *22 $ramos
Coco .52 Z calorias *22 $ramos
Coco rallado 3*2 Z calorias *22 $ramos
Codorni% **0 Z calorias *22 $ramos
Col c&ina *2 Z calorias *22 $ramos
Col de ,ruselas 02 Z calorias *22 $ramos
Col ri%ada +2 Z calorias *22 $ramos
Coles fermentadas +1 Z calorias *22 $ramos
Coliflor +2 Z calorias *22 $ramos
Cone-o *3+ Z calorias *22 $ramos
Copos de a'ena .52 Z calorias *22 $ramos
Cordero costillas +52 Z calorias *22 $ramos
Cordero &$ado *.+ Z calorias *22 $ramos
Cordero pierna +05 Z calorias *22 $ramos
Cordero solomillo *.2 Z calorias *22 $ramos
Cua-ada 63 Z calorias *22 $ramos
Endibias +2 Z calorias *22 $ramos
Escor%onera +2 Z calorias *22 $ramos
Esprra$os +2 Z calorias *22 $ramos
Espinacas +2 Z calorias *22 $ramos
Eoie@$ras 1*5 Z calorias *22 $ramos
Erambuesas 0* Z calorias *22 $ramos
EranTfurt +11 Z calorias *22 $ramos
Eresas .2 Z calorias *22 $ramos
Eresones .3 Z calorias *22 $ramos
Palletas de mante#uilla 002 Z calorias *22 $ramos
Pallina .36 Z calorias *22 $ramos
Pallineta *+2 Z calorias *22 $ramos
Pallo 4. Z calorias *22 $ramos
Pambas 63 Z calorias *22 $ramos
Panso .32 Z calorias *22 $ramos
Parban%os .*2 Z calorias *22 $ramos
Permen de tri$o .22 Z calorias *22 $ramos
Pranadas 34 Z calorias *22 $ramos
Prosellas ne$ras 12 Z calorias *22 $ramos
Prosellas ro-as 02 Z calorias *22 $ramos
Puindas 32 Z calorias *22 $ramos
Puisantes amarillos secos .02 Z calorias *22 $ramos
Puisantes 'erdes 52 Z calorias *22 $ramos
Aabas de so-a .02 Z calorias *22 $ramos
Ai$os 3+ Z calorias *22 $ramos
Aino-o +2 Z calorias *22 $ramos
Aue'o clara +2 Z calorias .1 $ramos
Aue'o entero 52 Z calorias 32 $ramos
hamn de GorT +56 Z calorias *22 $ramos
hamn del pais +52 Z calorias *22 $ramos
hudas 'erdes .2 Z calorias *22 $ramos
Zefir 42 Z calorias *22 $ramos
ZiJi 1* Z calorias *22 $ramos
Lan$osta 62 Z calorias *22 $ramos
Lan$ostino 63 Z calorias *22 $ramos
Lec&e desnatada 02 Z calorias *22 $ramos
Lec&e entera 42 Z calorias *22 $ramos
Lec&u$a *1 Z calorias *22 $ramos
Len$uado 62 Z calorias *22 $ramos
Lente-as ..2 Z calorias *22 $ramos
Liebre *3+ Z calorias *22 $ramos
Limones .6 Z calorias *22 $ramos
Lombarda +2 Z calorias *22 $ramos
Lomo embuc&ado .52 Z calorias *22 $ramos
Lubina **5 Z calorias *22 $ramos
Lucio 62 Z calorias *22 $ramos
:a% fresco 62 Z calorias *22 $ramos
:andarinas 02 Z calorias *22 $ramos
:an$os 14 Z calorias *22 $ramos
:ante#uilla 442 Z calorias *22 $ramos
:an%anas 1+ Z calorias *22 $ramos
:ar$arina 412 Z calorias *22 $ramos
:ayonesa 442 Z calorias *22 $ramos
:a%apn 122 Z calorias *22 $ramos
:e-illn 40 Z calorias *22 $ramos
:elocotones .6 Z calorias *22 $ramos
:elones 00 Z calorias *22 $ramos
:erlu%a 53 Z calorias *22 $ramos
:ero **5 Z calorias *22 $ramos
:iel .22 Z calorias *22 $ramos
:orcilla 032 Z calorias *22 $ramos
:ortadela ..2 Z calorias *22 $ramos
Nabo +2 Z calorias *22 $ramos
Naran-as 00 Z calorias *22 $ramos
Nata l#uida .2I materia
$rasa
.+2 Z calorias *22 $ramos
Nata montada 004 Z calorias *22 $ramos
Natillas **2 Z calorias *22 $ramos
Nectarinas 30 Z calorias *22 $ramos
Nsperos 00 Z calorias *22 $ramos
Nueces 362 Z calorias *22 $ramos
;ame 42 Z calorias *22 $ramos
;oras secas 52 Z calorias *22 $ramos
Ostras 52 Z calorias *22 $ramos
Pan candeal de tri$o +12 Z calorias *22 $ramos
Pan inte$ral de tri$o +*2 Z calorias *22 $ramos
Pan rallado .12 Z calorias *22 $ramos
Pan tostado .42 Z calorias *22 $ramos
Pasas +52 Z calorias *22 $ramos
Pastas alimenticias .32 Z calorias *22 $ramos
Patatas 42 Z calorias *22 $ramos
Pato +22 Z calorias *22 $ramos
Pa'o *+* Z calorias *22 $ramos
Pepinos *2 Z calorias *22 $ramos
Peras 13 Z calorias *22 $ramos
Perca 62 Z calorias *22 $ramos
Perdi% **0 Z calorias *22 $ramos
Pies de cerdo +62 Z calorias *22 $ramos
Pimiento +2 Z calorias *22 $ramos
Pi)a 1* Z calorias *22 $ramos
Pi)ones 342 Z calorias *22 $ramos
Pipas de $irasol 322 Z calorias *22 $ramos
Pistac&os 3+2 Z calorias *22 $ramos
Pltano 62 Z calorias *22 $ramos
Plati-a 52 Z calorias *22 $ramos
Pollo *0. Z calorias *22 $ramos
Pollo &i$ado *+6 Z calorias *22 $ramos
Pomelo .0 Z calorias *22 $ramos
Puerro +2 Z calorias *22 $ramos
Pulpo 14 Z calorias *22 $ramos
?ueso ,rie 12I materia
$rasa
.32 Z calorias *22 $ramos
?ueso Camembert 12I
materia $rasa
..2 Z calorias *22 $ramos
?ueso Camembert 32I
materia $rasa
022 Z calorias *22 $ramos
?ueso Edam .2I materia
$rasa
+.2 Z calorias *22 $ramos
?ueso Edam 01I materia
$rasa
?ueso Emmental 01I
materia $rasa
?ueso fresco 32I materia
$rasa
?ueso fundido 01I materia
$rasa
+52 Z calorias *22 $ramos
?ueso Por$on%ola 01I
materia $rasa
?ueso Pouda 01I materia
$rasa
?ueso Pruyire 01I materia
$rasa
?ueso parmesano 022 Z calorias *22 $ramos
?ueso 7o#uefort 12I materia
$rasa
7banos *2 Z calorias *22 $ramos
7ape 53 Z calorias *22 $ramos
7efrescos a%ucarados 12 Z calorias *22 $ramos
7emolac&a 02 Z calorias *22 $ramos
7epollo .2 Z calorias *22 $ramos
7e#uesn 02I materia $rasa *42 Z calorias *22 $ramos
7e#uesn no $raso 52 Z calorias *22 $ramos
7odaballo 52 Z calorias *22 $ramos
/alami 112 Z calorias *22 $ramos
/alc&icas franTfurt 052 Z calorias *22 $ramos
/alc&ica fresca .+3 Z calorias *22 $ramos
/alc&ic&n 0.2 Z calorias *22 $ramos
/almn *4+ Z calorias *22 $ramos
/almn a&umado *10 Z calorias *22 $ramos
/almonetes 64 Z calorias *22 $ramos
/alsifis +2 Z calorias *22 $ramos
/al'ado de tri$o *62 Z calorias *22 $ramos
/anda .2 Z calorias *22 $ramos
/ardina *10 Z calorias *22 $ramos
/=mola de tri$o ..2 Z calorias *22 $ramos
/epia 5+ Z calorias *22 $ramos
/etas comestibles +2 Z calorias *22 $ramos
/o-a 32 Z calorias *22 $ramos
Ternera bistec **2 Z calorias *22 $ramos
Ternera c&uleta *35 Z calorias *22 $ramos
Ternera &i$ado *02 Z calorias *22 $ramos
Ternera ma$ra *22 Z calorias *22 $ramos
Ternera molle-as **2 Z calorias *22 $ramos
Ternera ri)on 63 Z calorias *22 $ramos
Ternera solomillo 62 Z calorias *22 $ramos
Tomate +2 Z calorias *22 $ramos
Tripa *22 Z calorias *22 $ramos
Truc&a 60 Z calorias *22 $ramos
8'a 35 Z calorias *22 $ramos
9ino ** $rados 42 Z calorias *22 $ramos
9ino espumoso 52 Z calorias *22 $ramos
Go$ur 5+ Z calorias *22 $ramos
Go$ur desnatado 02 Z calorias *22 $ramos
Sana&orias .2 Z calorias *22 $ramos
Sar%amora

PRO#ESOR$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
PLANEACION DIDACTICA PE7IODO> SECUENCIA DIDCTICA 1O
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 7 L% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1$ '% /&%,,3>+ ?(5<3,%
TEA (ercera revolucin de la qumica
CONTENIDOS = T/%1 '% C310% ;& '% &10/(,0(/% ;& '.1 <%0&/3%'&1$ %C./0%,3.+&1 ;& L&W31 @ P%('3+4.
= U1. ;& '% 0%A'% ;& &'&,0/.+&4%03F3;%;
CAPO
#ORATIBO
C.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. @ ,.+.,3<3&+0. 0&,+.'>43,. &+ '% 1.,3&;%;.
P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% '%1 C/.C3&;%;&1 D513,%1 ;& '.1 <%0&/3%'&19 %15 ,.<. '% ,.<C.13,3>+ @ C(/&)% ;&
'%1 <&),'%19 ,.<C(&10.1 @ &'&<&+0.1.
AC'3,% -%A3'3;%;&1 +&,&1%/3%1 C%/% '% 3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%$ C'%+0&% C/&4(+0%19
3;&+03D3,% 0&<%1 . C/.A'&<%19 /&,.'&,0% ;%0.1 <&;3%+0& '% .A1&/F%,3>+ . &:C&/3<&+0%,3>+9
&'%A./%9 ,.<C/(&A% . /&D(0% -3C>0&1319 %+%'3)% @ ,.<(+3,% '.1 /&1('0%;.1 @ ;&1%//.''%
&:C'3,%,3.+&1.
B%'./% '% ,3&+,3% ,.<. C/.,&1. 1.,3%' &+ ,.+10/(,,3>+ C&/<%+&+0& &+ &' ?(& ,.+0/3A(@&+
-.<A/&1 @ <(H&/&1 ;& ;3103+0%1 ,('0(/%1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" E(plica la importancia del traba-o de LeJis
al proponer #ue en el enlace #umico los
tomos ad#uieren una estructura estable!
" Ar$umenta los aportes reali%ados por Paulin$
en el anlisis y la sistemati%acin de sus
resultados al proponer la tabla de
electrone$ati'idad!
" 7epresenta la formacin de compuestos en
una reaccin #umica sencilla, a partir de la
estructura de LeJis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electrone$ati'idad!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA/ NI9EL DE
DE/E:PE;O
Aprecia #ue el conocimiento cientfico es inacabable
INDICADORES
Aprecian #ue el conocimiento
cientfico es inacabable para las
aportaciones ben=ficas en bien del
mundo y la sociedad!
Anali%an el modelo de LeJis de
al$unos compuestos!
Proponen alternati'as #ue ayuden a
Anali%a el modelo de LeJis de al$unos compuestos y lo
e(pone en clase
@ Identifica la cantidad de electrones #ue se
comparten entre los tomos de las mol=culas de
o($eno B2+C $aseoso y nitr$eno BN+C $aseoso
7elacionar las propiedades de los compuestos con la salud
de las personas!
frenar la contaminacin por el
di(ido de carbono!
Elaboran la estructura de LeJis de
'arios compuestos!
Encuentran la relacin de la
estructura de LeJis con el tema de
las $rasas y los aceites!
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
@Pedir a los alumnos #ue definan seme-an%as y diferencias entre ellos!
@Propiciar #ue identifi#uen la importancia de cada uno a partir de deducir la estructura de 'arios compuestos!
@E(poner el modelo de enlace #umico por transferencia de electrones! El modelo del par electrnico y del octeto!
@Pedir #ue e(pli#uen las propiedades de los materiales con el modelo del octeto y del par electrnico!
@Promo'er la refle(in del $rupo para #ue recono%can #ue el conocimiento cientfico est en constante mo'imiento!
@Dar acompa)amiento al $rupo para #ue e(pli#uen los enlaces sencillos, dobles y triples empleando los modelos
re'isados en la semana!
@Aprender a reali%ar las formulas estructurales de al$unas mol=culas!
@Identificar la cantidad de electrones #ue se comparten entre los tomos de las mol=culas de o(i$eno $aseoso y
nitr$eno $aseoso!
@Proponer, en el pi%arrn, formas de unos los tomos se)alados!
@Dibu-ar la estructura de LeJis de las mol=culas se)aladas, sustituyendo cada par de electrones #ue forman un
enlace por una lnea!
E(plicar #ue La &'&,0/.+&4%03F3;%;, Babre'iacin EN, smbolo X Bletra $rie$a c&iCC es una propiedad #umica #ue
mide la capacidad de un tomo Bo de manera menos frecuente un $rupo funcionalC para atraer &acia =l los electrones,
o densidad electrnica, cuando forma un enlace co'alente en una mol=cula! Tambi=n debemos considerar la
distribucin de densidad electrnica alrededor de un tomo determinado frente a otros, tanto en una especie molecular
como en un compuesto no molecular!
/e)alar #ue la electrone$ati'idad no es estrictamente una propiedad atmica, pues se refiere a un tomo dentro de una
mol=cula y, por tanto, puede 'ariar li$eramente cuando 'ara el eentornoe de un mismo tomo en distintos enlaces de
distintas mol=culas! La propiedad e#ui'alente de la electrone$ati'idad para un tomo aislado sera la afinidad
electrnica o electroafinidad!
Dos tomos con electrone$ati'idades muy diferentes forman un enlace inico! Pares de tomos con diferencias
pe#ue)as de electrone$ati'idad forman enlaces co'alentes polares con la car$a ne$ati'a en el tomo de mayor
electrone$ati'idad!
Anali%ar y e(plicar una tabla de electrone$ati'idad>

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
PLANEACION DIDACTICA PE7IODO> SECUENCIA DIDCTICA 1Y
E1,. S&,.$
T2,+3,% N.. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 7 L% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1$ '% /&%,,3>+ ?(5<3,%
TEA Comparacin y representacin de escalas de medida
CONTENIDOS = E1,%'%1 @ /&C/&1&+0%,3>+.
= U+3;%; ;& <&;3;%$ <.'.
CAPO
#ORATIBO P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
R&%'3)% 3+0&/C/&0%,3.+&19 ;&;(,,3.+&19 ,.+,'(13.+&19 C/&;3,,3.+&1 @ /&C/&1&+0%,3.+&1 ;&
D&+><&+.1 @ C/.,&1.1 +%0(/%'&19 % C%/03/ ;&' %+*'3131 ;& ;%0.1 @ &F3;&+,3%1 ;& (+%
3+F&1034%,3>+ ,3&+05D3,%9 @ &:C'3,% ,><. ''&4> % &''%1.
AC'3,% -%A3'3;%;&1 3+0&/C&/1.+%'&1 +&,&1%/3%1 C%/% 0/%A%H%/ &+ &?(3C.9 %' ;&1%//.''%/
3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1.
AC'3,% &' C&+1%<3&+0. ,/503,. @ &' &1,&C03,31<. 3+D./<%;. %' 3;&+03D3,%/ &' ,.+.,3<3&+0.
,3&+05D3,. ;&' ?(& +. '. &1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
" Compara la escala astronmica y la
microscpica considerando la escala
&umana como punto de referencia!
" 7elaciona la masa de las sustancias con
el mol para determinar la cantidad de
sustancia!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
Toma de decisiones
promocin de la salud orientadas a la cultura
de la pre'encin
" Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnol$ico en
di'ersos conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA NI9EL DE
DE/E:PE;O
Llena un cuadro en donde se resuman a notacin cientfica
cantidades muy $randes o muy pe#ue)as
,usca la cla'e para clasificar las cantidades de acuerdo a
las escalas
Identifica las escalas en las #ue se aprecian determinados
INDICADORES
9aloran la importancia de la
notacin cientfica, para simplificar
los clculos matemticos de cifras
muy $randes, en el conocimiento
del mundo #ue nos rodea!
Clasifican los rdenes de ma$nitud
en las escalas astronmica, &umana
y microscpica!
Aprenden a mane-ar la notacin
cientfica o potencias de *2,
mediante la unidad mol, as como
fenmenos naturales, como la &umana, la astronmica y
microscpica
In'enta una escala para medir la masa de diferentes
materiales Blimn, fri-ol, etc!C
Conoce la masa molecular de los diferentes materiales de
acuerdo a la escala in'entada
el empleo del n<mero de A'o$adro
para calcular dic&as cantidades!
Aprenden a re$istrar n<meros muy
$randes o muy pe#ue)os &aciendo
uso de la notacin cientfica!
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
@ Aclarar el concepto de mol como unidad de medida utili%ada en ?umica!
@Proporcionar e-emplos de mol!
@Propiciar acti'idades en donde los alumnos &a$an comparaciones de ma$nitudes contrastando e-emplos de
partculas con ob-etos cotidianos y astronmicos!
@7ecordar al $rupo #ue la notacin cientfica 'ista en :atemticas II es <til para &acer clculos en los #ue act<an
cantidades muy $randes o muy pe#ue)as, as como la interpretacin de los e(ponentes ne$ati'os!
@Clasificar al$unos ob-etos en la escala correcta!
@Construir un modelo para calcular la [masa molecular\ de al$unos [compuestos\ empleando una unidad
arbitraria!
@Anali%ar la manera de contar ob-etos muy numerosos y pe#ue)os!
@Apreciar la utilidad del n<mero de A'o$adro!
E(plicar #ue un mol es una unidad bsica del /istema Internacional de unidades, definida como la cantidad de una
sustancia #ue contiene tantas entidades elementales Btomos, mol=culas, iones, electrones u otras partculasC como
tomos &ay en 2,2*+ T$ B*+ $C de carbono *+! Esa cantidad de partculas es apro(imadamente de 3,2++* j *2
+.
, el
llamado n<mero de A'o$adro! Por tanto, un mol es la cantidad de cual#uier sustancia cuya masa e(presada en $ramos
es num=ricamente i$ual a la masa atmica de dic&a sustancia!
E-emplos>
CO+ L contiene 00$ L *:OL de CO+ L 3!2+. ( *2k+.
en 55$ de CO+ Aay +:OLE/!
CO L +5$ L *:OL de CO!
En 13$ de CO &ay + moles de CO!

PRO#ESORA$ %. D& '% L() S*+,-&) D./%+0&1
E1,. S&,.$
T2,+3,% N. 58 L3,. A4(105+ Y*6&)
GRADO Y GRUPOS
78 A9 !9 C9 D9 E.
CIUDAD
2:3,.9 D.#.
!LO"UE 7 L% 0/%+1D./<%,3>+ ;& '.1 <%0&/3%'&1$ '% /&%,,3>+ ?(5<3,%
PROYECTO -ora t! explora" experimenta y act!a #preguntas opcionales$
CONTENIDOS = IC><. &'%A./%/ H%A.+&1J
= ID& ;>+;& .A03&+& '% &+&/45% &' ,(&/C. -(<%+.J
CAPOS
#ORATIBOS
C.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. @ ,.+.,3<3&+0. 0&,+.'>43,. &+ '% 1.,3&;%;.
P/.C3&;%;&1 @ 0/%+1D./<%,3.+&1 ;& '.1 <%0&/3%'&1.
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRA!AEAR
I;&+03D3,% &' %C./0& ,%'>/3,. ;& '.1 %'3<&+0.1 @ 1( /&'%,3>+ ,.+ '% ,%+03;%; ;& &+&/45%
/&?(&/3;% C./ (+% C&/1.+%.
R&'%,3.+% &' ,.+.,3<3&+0. ,3&+05D3,. ,.+ %'4(+%1 %C'3,%,3.+&1 0&,+.'>43,%1 ;& (1.
,.03;3%+. @ ;& 3<C./0%+,3% 1.,3%'.
D31&6% 3+F&1034%,3.+&1 ,3&+05D3,%1 &+ '%1 ?(& ,.+13;&/% &' ,.+0&:0. 1.,3%'.
%+3D3&10% (+ C&+1%<3&+0. ,3&+05D3,. C%/% 3+F&1034%/ @ &:C'3,%/ ,.+.,3<3&+0.1 1.A/& &'
<(+;. +%0(/%' &+ (+% F%/3&;%; ;& ,.+0&:0.1.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
los materiales, a
partir de su
estructura interna
bsica
" /elecciona &ec&os y conocimientos para planear la
e(plicacin de fenmenos #umicos #ue respondan a
interro$antes o resol'er situaciones problemticas
referentes a la transformacin de los materiales!
" /istemati%a la informacin de su in'esti$acin con el
fin de #ue elabore conclusiones, a partir de $rficas,
e(perimentos y modelos!
" Comunica los resultados de su proyecto de di'ersas
maneras utili%ando el len$ua-e #umico, y propone
alternati'as de solucin a los problemas planteados!
" E'al<a procesos y productos de su proyecto, y
considera la efecti'idad y el costo de los procesos
#umicos in'esti$ados!
COPETENCIAS "UE SE
#ABORECEN
decisiones
salud orientadas a la cultura de la
pre'encin
conte(tos
* Inaceptable
+ ,a-o
. /atisfactorio
0 Destacado
1!2
3!2
4!2 y 5!2
6!2 y *2
78,7ICA
NI9EL DE
INDICADORES
9aloran la importancia del aporte
ener$=tico de los alimentos sin
poner en ries$o la salud para
desarrollar sus acti'idades normales
en 'ida diaria
DE/E:PE;O
Elabora pre$untas para una entre'ista a -'enes de
su comunidad sobre la alimentacin y las
acti'idades deporti'as #ue reali%an!
7eali%a la entre'ista a *2 -'enes de su comunidad
Btarea e(tra claseC!
/inteti%a informacin sobre el aporte calrico de
los nutrimentos bsicos
Define una combinacin de alimentos #ue incluya
el desayuno, comida y cenaF para cada ni'el de
acti'idad
Describen las necesidades
ener$=ticas de los deportistas en
t=rminos de caloras!
las acti'idades fsicas #ue reali%an
al$unos adolescentes de la
comunidad!
Definen una combinacin de
alimentos #ue incluya el
desayuno, comida y cenaF
para cada ni'el de acti'idad!
O!SERBACIONES$
ACTIBIDADES
@Propiciar #ue realicen un te(to en donde &a$an una 'aloracin sobre las t=cnicas empleadas en la in'esti$acin
cientfica!
@Pedir #ue socialicen el te(to con el $rupo para &allar seme-an%as y diferencias y e'aluar puntualmente!
@Promo'er el pensamiento refle(i'o del $rupo para #ue e'al<en la rele'ancia del aporte ener$=tico de los alimentos,
recono%can #ue las caloras #ue una persona re#uiere dependen de sus caractersticas personales y aprecien las
contribuciones de la #umica para ayudar a cuidar la salud!
@/olicitar #ue e(pon$an sus proyectos al $rupo y e'al<en la 'eracidad de sus ar$umentos a partir de los datos &allados
en la in'esti$acin!
@Presentar los resultados de las entre'istas!
@/eleccionar informacin de las distintas fuentes consultadas!
@Clasificar la informacin obtenida de las entre'istas, de acuerdo a la tabla su$erida en el libro del alumno
@Elaborar el men< de acuerdo a los re#uerimientos del ni'el de acti'idad de las personas entre'istadas!
@Elaborar un reporte de in'esti$acin #ue conten$a introduccin, desarrollo y conclusin!
@7esponder un cuestionario con la intencin de demostrar lo aprendido!

7ecibe> Profesor BaCDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Bloques 1 y 2 Ciencias 3 2014-2015

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