Nociones Bsicas Sobre El Documental

I.- Tipologa De Los Mensajes

Esta sinttica clasifcacin de los mensajes es, como toda clasifcacin, un
intento aproximado de poner orden en un continuo dicil de ragmentar. Las
dierentes categoras no tienen lmites mu! defnidos ! se me"clan unas con
otras. #n solo mensaje puede incluir $arias de las categoras propuestas. %ero,
a&n as, una primera sistemati"acin puede ser de utilidad para el tra'ajo del
docente.
Todos los aportes, a partir de la pr(ctica, )ue puedan enri)uecer ! mejorar
este intento, ser(n utili"a'les ! mejorar(n esta tipologa. * todos los aportes
deri$ados de una re+exin, si es posi'le 'asada en la pr(ctica, a!udar(n a
ormali"ar un campo )ue todos sa'emos necesita incrementar su rigor terico.
Informacin
%roduccin por emisores ! recepcin por receptores de mensajes con
contenidos (cticos o datos )ue, supuestamente importantes para am'os, $an
siempre desde el emisor al receptor. Los contenidos de los mensajes son de
inters tanto para el receptor como para el emisor.
Los cdigos, la estructura del mensaje !, en general, el momento de emisin,
son determinados por el emisor, lo cual no siempre garanti"a la correcta
recepcin de los mensajes. %ara sa'er si el mensaje ,a sido reci'ido !
comprendido, se utili"a alg&n sistema de realimentacin )ue permite sa'er al
emisor, al menos, el ni$el de recepcin !, a $eces, el ni$el de comprensin.
Los mtodos e instrumentos m(s adecuados para los mensajes de inormacin
son- la relacin interpersonal, los materiales escritos, redes electrnicas, radio
! tele$isin.
%ara )ue el conjunto de datos )ue contiene el mensaje lo conormen como
mensaje de inormacin, se re)uiere un cierto ni$el de procesamiento para
,acerlos entendi'les al receptor. Es decir, existe una dierencia cualitati$a
entre datos e inormacin.
La inormacin es un punto cla$e para la toma de decisiones. .i alta
inormacin, el riesgo de tomar decisiones errneas se incrementa.
Educacin
%roduccin ! diusin de mensajes destinados a receptores, o p&'licos, para
exponer contenidos dirigidos a omentar una modifcacin positi$a /al menos
desde el punto de $ista del educador0 de las actitudes de los receptores so're
temas o (reas determinadas del conocimiento.
En general, contenidos, cdigos, estructura ! momento de intercam'io1 son
determinados por el emisor. 2o usa sistemas ormali"ados de realimentacin !
la e$aluacin de los cam'ios actitudinales es de car(cter cualitati$o ! a largo
pla"o.
Los instrumentos m(s utili"ados para producir, a $eces conser$ar, ! reproducir
este tipo de mensajes son- relaciones interpersonales o grupales, documentos
impresos, redes electrnicas, radio ! tele$isin.
Los mensajes de car(cter educati$o /en este sentido amplio0 son los
responsa'les de la reproduccin de los $alores culturales de la sociedad, as
como de sus cam'ios.
El o'jeti$o fnal de los mensajes educati$os es contri'uir a la conormacin de
ciudadanos conscientes, al menos desde el punto de $ista de las propuestas
ormales, !a )ue como la ma!or parte de estos mensajes son producidos !
transmitidos por los medios masi$os, los resultados en cuanto a cam'ios
actitudinales son cuestionados por muc,os pedagogos.
(Asimilamos el documental de representacin a esta categora de mensajes.)
*
Enseanza-aprendizaje o capacitacin
%roduccin ! uso de mensajes destinados a proporcionar a los destinatarios
inormacin, ,a'ilidades intelectuales ! destre"as psicomotrices para- a0
incrementar su capacidad de negociacin con los recursos naturales,
genticos, tcnicos ! sociales, ! '0 aumentar sus ni$eles de participacin !
organi"acin para mejorar su capacidad de negociacin con la sociedad.
3ontiene sistemas de e$aluacin autocorrecti$a permanentes.
Los contenidos, cdigos, estructura ! momentos del intercam'io de los
mensajes son acordados con los destinatarios o defnidos por ellos.
Los mensajes de capacitacin, adem(s de proponer el 4cmo4 reali"ar los
procesos /tcnicas0, de'en contener siempre el 4por )u4, tanto de la utilidad
de la propuesta como de sus 'ases cientfcas.
Los mensajes destinados a procesos de ense5an"a para el aprendi"aje utili"an
cdigos denotati$os o monosmicos, ! operan en el campo cognosciti$o,
aun)ue dic,os procesos, la comprensin de los mensajes ! el uso de sus
contenidos1 puedan pro$ocar nue$os estados aecti$os en los interlocutores.
Los instrumentos m(s adecuados para este proceso )ue, '(sicamente de'e ser
manejado en trminos interpersonales, son-
relacin interpersonal,
impresos,
$ideo !
la reali"acin de tra'ajos pr(cticos.
Los procesos de capacitacin tienden a conormar, '(sicamente, ciudadanos
producti$os dotados de capacidad para eectuar procesos efcientes !
garanti"ar la sustenta'ilidad econmica de dic,os procesos1 por &ltimo, al
*
Cursivas corresponden a comentarios del expositor.
capacitar en sistemas de organi"acin participati$a, 'uscan ni$eles de e)uidad
)ue aseguren un ni$el '(sico de sustenta'ilidad social.
Comunicacin
%roduccin ! uso conjunto de mensajes construidos entre interlocutores,
destinados a generar ni$eles crecientes de participacin de los destinatarios
en la toma de decisiones )ue los aectan, '(sicamente a tra$s de la
organi"acin de los mismos.
Los contenidos, cdigos, estructura ! momento de construccin e intercam'io
de los mensajes son defnidos por los di$ersos grupos de interlocutores.
2o re)uiere sistemas de realimentacin o e$aluacin /sal$o en el campo de las
tecnologas usadas para el proceso0 !a )ue el proceso de comunicacin se
reali"a entre interlocutores.
Los medios e instrumentos m(s adecuados para estos procesos son-
las relaciones interpersonales ! grupales,
el $ideo,
las radios locales,
las redes inorm(ticas !
los materiales escritos.
6s entendidos los procesos de comunicacin, son la trama supraestructural de
relaciones sociales )ue permiten al ,om're con$i$ir en sociedad.
Los cdigos utili"ados son tanto monosmicos como polismicos !, en los
procesos interpersonales, el componente gestual co'ra con recuencia una
gran importancia.
Manipulacin
Mensajes de un emisor a m&ltiples receptores destinados a promo$er actitudes
)ue lle$en a conductas a$ora'les para el emisor pero no necesariamente para
el receptor. Estos mensajes, '(sicamente aecti$os ! con escasos datos o
inormacin, orecen al receptor gratifcaciones )ue no se o'tienen de lo )ue
el mensaje dice explcitamente, sino de las alusiones )ue lo acompa5an ! )ue
el contenido del mensaje no puede proporcionar.
El ejemplo extremo de este tipo de mensajes se encuentra en la pu'licidad
/comercial0, en la propaganda /poltica0, en las campa5as de creacin de
imagen ! son una constante en las denominadas relaciones p&'licas.
Tienen sistemas de realimentacin operati$os, en general, a largo pla"o. %ero
la realimentacin no inclu!e en los nue$os mensajes los intereses de los
receptores, sino )ue acent&a a&n m(s el car(cter manipulatorio de los mismos.
Los instrumentos m(s usados para la manipulacin son los medios masi$os-
radio, tele$isin, cine, medios impresos. .e discute ,o! lo )ue ue aceptado sin
cuestionamientos durante los &ltimos a5os- la efciencia de los medios para
crear im(genes con d'iles reerentes en la realidad.
Autoepresin
Mensajes )ue, producidos por uno o $arios emisores, se destinan a m&ltiples !
'astante indierenciados receptores. Estos mensajes 'uscan compartir
inormacin '(sicamente aecti$a )ue suele re+ejar la $isin del mundo )ue
tiene el emisor. 6l parecer, pero moti$o de largos e intermina'les an(lisis !
discusiones, cuando el mensaje orece di$ersos ni$eles de lectura para
di$ersos grupos de receptores, estamos en presencia de lo )ue algunos
denominan 4arte4 si, adem(s, llena ciertos re)uisitos /no mu! claros ni
un(nimes0 de car(cter esttico.
Los cdigos utili"ados son polismicos ! connotati$os, lo )ue a$orece la
di$ersidad de lecturas e interpretaciones de los mensajes. %arte del cine, el
teatro, la dan"a, la m&sica, la no$ela ! la poesa, la escultura, la alarera, los
textiles !, recientemente, algunos $ideos, est(n construidos como mensajes de
autoexpresin.
En cierta medida, contri'u!en a enri)uecer los procesos generales de
educacin ! a $eces orman parte de los sistemas de educacin ormal.
Los instrumentos utili"ados se corresponden con cada una de las (reas
denominadas artsticas ! algunos, como la radio, el $ideo ! la tele$isin, son
utili"ados a $eces como simples conductos para transmitir otras
maniestaciones sin un reprocesamiento especfco.
II.- Modalidades Documentales De 7epresentacin
(!ill "ic#ols$ %&a 'epresentacin de la realidad%)
Las situaciones ! los e$entos, las acciones ! los asuntos pueden representarse
de dierentes ormas. .urgen estrategias, toman orma con$enciones, entran
en juego restricciones1 estos actores uncionan con el fn de esta'lecer las
caractersticas comunes entre textos dierentes, de situarlos dentro de la
misma ormacin discursi$a en un momento ,istrico determinado. Las
modalidades de representacin son ormas '(sicas de organi"ar textos en
relacin con ciertos rasgos o con$enciones recurrentes. En el documental,
destacan cuatro modalidades de representacin con patrones
organizativos dominantes en torno a los que se estructuran la mayora
de los textos: expositiva, de observacin, interactiva y refexiva
/(ipologa de )ulianne !urton0.
Estas categoras son en parte el tra'ajo del analista ! crtico ! en parte
producto de la reali"acin cinematogr(fca en s. Los trminos en s son
esencialmente mos, pero las pr(cticas a )ue ,acen reerencia son pr(cticas
cinematogr(fcas )ue los propios reali"adores reconocen como eno)ues
caractersticos de la representacin de la realidad. Estas cuatro modalidades
pertenecen a una dialctica en las )ue surgen nue$as ormas de limitaciones !
restricciones de ormas pre$ias ! en la )ue la credi'ilidad de la impresin de
la credi'ilidad documental cam'ia ,istricamente. Las nue$as modalidades
transmiten una nue$a perspecti$a so're la realidad. 8radualmente, la
naturale"a con$encional de este modo de representacin se torna cada $e"
m(s aparente- la conciencia de las normas ! con$enciones a las )ue se ad,iere
un texto determinado empie"an a empa5ar la $entana )ue da a la realidad.
Entonces est( prximo el momento de la llegada de una nue$a modalidad de
representacin.
#na ,istoria mu! superfcial de la representacin documental podra ir del
siguiente modo-
El documental expositivo /8rierson ! 9la,ert!, entre otros0 surgi del
desencanto con las molestas cualidades de di$ertimento del cine de fccin. El
comentario omnisciente ! las perspecti$as poticas )ueran re$elar
inormacin acerca del mundo ,istrico en s ! $er ese mundo de nue$o
aun)ue esas perspecti$as ueran rom(nticas ! did(cticas.
El documental de observacin /Leacoc: - %enne'a:er, 9rederic: ;iseman0
surgi de la disponi'ilidad de e)uipos de gra'acin sincrnicos m(s (ciles de
transportar ! del desencanto con la cualidad morali"adora del documental
expositi$o. #na modalidad de representacin 'asada en la o'ser$acin
permita al reali"ador registrar sin inmiscuirse lo )ue ,aca la gente cuando no
se diriga explcitamente a la c(mara.
%ero la modalidad de o'ser$acin limita'a al reali"ador al momento presente !
re)uera un disciplinado desapego de los propios sucesos.
El documental interactivo / 7ouc,, de 6ntonio ! 3onnie 9ield0 surgi de la
disponi'ilidad del mismo e)uipo de m(s (cil transporte ! de un ansia de ,acer
m(s e$idente la perspecti$a del reali"ador. Los documentalistas interacti$os
)ueran entrar en contacto con los indi$iduos de un modo m(s directo sin
$ol$er a la exposicin cl(sica. .urgieron estilos de entre$istas ! t(cticas
inter$encionistas, permitiendo al reali"ador )ue participase de un modo m(s
acti$o en los sucesos actuales. El reali"ador tam'in poda relatar
acontecimientos !a ocurridos a tra$s de testigos ! expertos a los )ue el
espectador tam'in poda $er. 6 estos comentarios se les a5adi metraje de
arc,i$o para e$itar los peligros de la reconstruccin ! las afrmaciones
monolticas del comentario omnisciente.
El documental refexivo /D"iga <erto$, =ill 8odmilo> ! 7a&l 7ui"0 surgi de
un deseo de ,acer )ue las propias con$enciones de la representacin ueran
m(s e$identes ! de poner a prue'a la impresin de la realidad )ue las otras
tres modalidades transmitan normalmente sin pro'lema alguno. ?sta es la
modalidad m(s introspecti$a1 utili"a muc,os de los mismos recursos )ue otros
documentales pero los lle$a al lmite para )ue la atencin del espectador
recaiga tanto so're el recurso como so're el eecto.
6un)ue este 're$e resumen da la impresin de una cronologa lineal ! de una
e$olucin implcita ,acia una complejidad ! una conciencia de la propia
modalidad ma!ores, estas modalidades ,an estado potencialmente disponi'les
desde el comien"o de la ,istoria del cine. 3ada modalidad ,a tenido un periodo
de predominio en regiones o pases determinados, pero las modalidades
tam'in tienden a com'inarse ! alternarse dentro de pelculas determinadas.
Los eno)ues m(s antiguos no desaparecen1 siguen ormando parte de una
exploracin ininterrumpida de la orma en relacin con el o'jeti$o social. Lo
)ue unciona en un momento determinado ! lo )ue cuenta como una
representacin realista del mundo ,istrico no es sencillamente cuestin de
progreso ,acia una orma defniti$a de $erdad, sino de luc,as por el poder ! la
autoridad dentro del propio campo de 'atalla ,istrico.
En C#ile* entre los documentales (o series documentales) m+s conocidos
podemos encontrar algunos ejemplos de la tipologa de modalidades propuesta
por "ic#ols. %&a tierra en ,ue -i-imos% (.ergio "uo)* pertenece
pr+cticamente en su totalidad a la modalidad epositi-a/ modalidad ,ue
predomina tam0i1n en las primeras temporadas de %Al .ur del Mundo%
(2rancisco 3edda).
&a modalidad de o0ser-acin predomina en %2ernando a -uelto%.
&a modalidad interacti-a esta fuertemente representada en los 4ltimos aos$
%A,u se constru5e% (Ignacio Ag6ero)* %7n #om0re aparte% (8sno-i9o: - ;erut)*
%El derec#o a -i-ir en paz% (Carmen &uz ;arot)* en algunos captulos del
Mirador (di-ersos autores)* %;atiperros% e %Inmigrantes% (Cristian &eig#ton).
&a modalidad re<ei-a predomina en los documentales de 'a4l 'uiz. &a serie
=Al .ur del Mundo> a partir de ?@AA presenta numerosos documentales de
2rancisco 3edda* ;edro C#as9el* 8scar 3ara5coc#ea 5 otros autores ,ue
alternan 5 com0inan diferentes modalidades$ %El Campo de C#ile central%*
%&os mineros del Car0n%* %El padre 'onc#i%* %Bolantineros de .etiem0re%* %&a
Minga ,ue mo-i la -ieja Iglesia de (e5%* etcC
Dace pocos aos se #a0la a menudo en C#ile del documental de autor (%El
caso ;inoc#et% de ;atricio 3uzm+n entre otros). El 2esti-al de Cine
documental de .antiago (2IE8C. FGGF) le estar+ dedicado. .u modalidad
representati-a es toda-a am0igua. A menudo se trata de la modalidad
epositi-a transferida a tetos narrados por el realizador* ,ue por momentos
logra acercar al espectador a una modalidad re<ei-a.
*
*
Cursivas corresponden a comentarios del expositor.