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Ensayo sobre las experiencias que un alumno de preescolar puede obtener a

travs del contacto inicial con la geometra
Subsecretara de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
Direccin de Formacin y Actualizacin Docente
Escuela Normal Urbana Federal de Educacin Preescolar Estefana Castaeda y
Nez de Cceres
Clave: C.T. 02DNL0004Z

FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
MTRO. Mario Ramrez Rodrguez

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
ACTIVIDAD 4:
Ensayo sobre las experiencias que un alumno de preescolar pueda
obtener a travs del contacto inicial con la geometra.

ALUMNA
ROJAS LOPEZ VANESSA

Propsito:
Inicio de la enseanza de la geometra en educacin preescolar



Mexicali, B.C. Mircoles 05 de Marzo de 2014
NIVEL 1

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Ensayo sobre las experiencias que un alumno de preescolar puede obtener a
travs del contacto inicial con la geometra






La geometra en preescolar
Contacto inicial con la geometra
Demandas cognitivas para la educacin preescolar
Formas geomtricas y su reconocimiento en el entorno
ngulos y medicin
Conclusin

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travs del contacto inicial con la geometra






















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Ensayo sobre las experiencias que un alumno de preescolar puede obtener a
travs del contacto inicial con la geometra


Primero que nada para empezar a hablar de geometra tendramos que definir
Qu es la geometra? Es una parte de las matemticas que tratan
de estudiar unas idealizaciones del espacio en que vivimos, que son los puntos,
las rectas y los planos, y otros elementos conceptuales derivados de ellos, como
polgonos o poliedros. Pero cmo ensear geometra a los alumnos de
preescolar? Y de verdad ser importante ensearles a esta corta edad. Ensear
contenidos geomtricos a nios de esta edad no es una tarea sencilla, ya que no
tienen una nocin muy definida de lo que es una figura y sus caractersticas, pero
no hay que negar que tengan un conocimiento inconsciente de lo que son.

Es por eso que en preescolar, la geometra ocupa un puesto muy importante en la
vida de los nios, la cual est inmersa en experiencias visuales y tctiles de los
objetos geomtricos que constantemente se encuentran a su alrededor en la vida
cotidiana. Por ejemplo en su casa cuando miran una caja de cereales, una cama,
un bote de refresco, entre otras cosas.

Desde prcticamente el nacimiento de los nios, los padres y personas de su
entorno se esfuerzan por ensearles algunas cosas, como por ejemplo a decir
papa, mama, teta, etc., tambin a reconocer ciertos objetos de uso cotidiano
esto se da gracias a que los objetos tienen forma.
As mismo los nios desde antes de su ingreso al preescolar y dada la necesidad
de desplazamiento en el espacio, tambin van reconociendo las relaciones
espaciales (la ubicacin de objetos entre si y desde un punto de referencia
particular) por ejemplo desde su habitacin al patio, etc.

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Es decir, el conocimiento que tienen los nios desde temprana edad se da por
medio de lo que miran y le implica su entorno (formas de los objetos y la
ubicacin), abrindoles un conocimiento natural hacia la geometra.
Pero no es hasta que se ingresa a la educacin formal cuando se empieza a llevar
a cabo una enseanza en base a una metodologa sistemtica.
.
La geometra puede ser una herramienta muy prctica y eficiente para el proceso
de enseanza/aprendizaje de las matemticas, sobre todo en la etapa preescolar
cuando la percepcin sensorial de los estudiantes est ms abierta y les resulta
ms cautivador los colores y formas que en si los nmeros.
Una de las problemticas o deficiencias del docente en la enseanza de las
matemticas es que se centran en el aspecto de nmero como concepto, dejando
de lado la aplicacin a la geometra.
Esto en procesos de aprendizaje posteriores dificulta al docente la enseanza de
matemticas ms complejas o su aplicacin a ejemplos tangibles.
A continuacin se muestra la geometra en el PEP 2011:

Forma, espacio y medida

2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.2. Ubicacin.
2.3. Comparacin y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medicin.



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La geometra en el preescolar, es el primer acercamiento formal a la matemtica
abstracta, ya que necesitan empezar a entender conceptos que ya no reflejan su
realidad cotidiana tal como la conocen.
Para un nio en edad preescolar, aprender las formas geomtricas, constituye el
paso previo al aprendizaje de geometra y el razonamiento espacial.
Los estudiantes que incorporen las formas tempranamente, probablemente
aprendan de manera ms fcil en el futuro, por tener una base de
aprendizaje geomtrico.
Para esto se iniciara a trabajar con el crculo, triangulo, rectngulo y el cuadrado,
identificndolo por su nombre y nmero de lados, para ello se puede implementar
lo siguiente:
Se relacionaran las formas de las figuras con objetos conocidos recogidos de su
ambiente El entorno deber ser el marco adecuado a partir del cual experimentar
la Geometra (Joseep, 1996:35)
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desde mi punto de vista considero que lo
primordial es trabajar con el circulo, pues este, se encuentra en todas las partes
del entorno y se puede establecer una relacin ms fcilmente que con otras
figuras, podemos por ejemplo; relacionar un circulo con una moneda, una tapa de
refresco, un tapa de un vaso, con un baln, con el sol, y as repitiendo el mismo
proceso con las dems figuras, ya que para el nio le es fcil resolver problemas
de ubicacin y desplazamiento utilizando su entorno, y para la geometra es
importante la representacin grfica de ese espacio y su manipulacin simblica
para lograr un razonamiento espacial.

Otro buen mtodo de ensear geometra es la construccin de figuras con formas
conocidas, un buen ejemplo sera construir el cuerpo de una persona utilizando la

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Claude Alsina, Carmen Burgues, J oseep M. Geometria- Luminosa- 1996

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papiroflexia con las figuras bsicas, construir modelos de objetos conocidos, como
robots y cosas que al nio le llamen la atencin.
Los nios y nias deben tener contacto con objetos tridimensionales primero, para
luego pasar a una representacin en el plano. La condicin desde este punto de
vista epistemolgico y cognitivo es asumir la conceptualizacin de un espacio
geomtrico en continuidad con las experiencias del mundo fsico.
El nio de preescolar es muy dinmico y est en constante movimiento se debe
ensear por medio del juego psicomotriz utilizando el movimiento del cuerpo para
poder aprender, un ejemplo es la utilizacin de dinmicas fuera del saln con
todos los nios tomados de la mano formando figuras geomtricas como crculos,
cuadrados, rectngulos etc., (Martnez, 1998).
De este modo nio descubre que puede construir figuras, por medio de la unin de
puntos y de lneas rectas, con forme se trabajen en la manipulacin de formas,
lados y figuras el aprender sin darse cuenta, sin la necesidad de estar explicando
textualmente que es un cuadrado o un tringulo, por medio del juego el descubre y
de esa manera aprende, al implementar actividades como las anteriores no solo
se dan nociones de cmo son las figuras sino de otras cosas como la comparacin
de tamaos, que usara ms adelante en el los niveles posteriores, recordemos
que la geometra est presente en toda la vida. (Cedillo Isoda, 2012).

Del entorno es de donde se desarrolla y se apoya para sustentar su aprendizaje,
adems el juego es muy importante en el preescolar, un nio lo que le divierte y lo
que lo motiva es el juego por ello debemos de aprovechar esta caracterstica y
explotarla, usando diferentes juegos didcticos para que el nio descubra por el
juego y tenga un aprendizaje significativo, al mismo tiempo no aburriremos al nio
con clases aburridas donde se recuerden solo conceptos y solo coloree figuras
conocidas, se trata de que el infante aprenda sin darse cuenta de una manera
divertida.

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Como docentes debemos llevar al alumno a encontrar nociones e informacin
referente a la manipulacin, con la que el alumno sea capaz de predecir cul ser
la siguiente posicin de una figura en movimiento o en dibujo para desarrollar las
habilidades creativas del alumno.
Se introduce un aspecto central del programa de formacin del pensamiento
matemtico del alumno: la construccin de conceptos.
En efecto, en el nivel bsico mucho del contenido de estudio de la geometra se
enfoca en la formacin de los conceptos geomtricos.
Se incorpora la nocin de lnea recta en trminos sensoriales, es decir, se le da
una liga a cada nio, dndoles la instruccin de que la estiren todo lo que se
pueda, despus, se les menciona que es, por ejemplo la lnea es como una liga
estirada.
Para la incorporacin de estos conceptos (figuras geomtricas, sus propiedades,
lnea recta, ngulos y medida) es necesario propiciar situaciones en las que lo
pongan en prctica.
Para las resoluciones de ejercicios, se espera que el alumno analice en la
actividad, que se familiarice, no solo limitarse a la resolucin de ejercicios, sino
incitar a buscar el porque del resultado, as como la elaboracin de hiptesis y
razonamientos personales, darles a conocer a los dems, compartir sus puntos de
vista, realizar debates grupales para validar esas hiptesis, mejorarlas o dar a
conocer el error.

En geometra, la mayora de los problemas propuestos son basados en datos
aplicados en cuestiones reales y cotidianas, lo que facilita la percepcin del
alumno y mayor entendimiento y comprensin del tema, pues en el momento de la
resolucin, los alumnos se imaginan el dibujo y lo analizan desde diversos puntos


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de vista. Aparte de ello, tal imaginacin apoya en el desarrollo de la mejor
comprensin para diversas fracciones de la materia, como medicin.
Para la nocin de medida se debe ensear a los infantes los ngulos rectos los
cuales miden 90 grados. Buscando una forma didctica, un ejemplo podra ser con
un cuadro de hoja blanca o de color, doblarla a la mitad, dndoles la instruccin de
buscar en el aula en que objetos se mira ese ngulo, colocando el papel en el
objeto para la comprobacin.
Despus de lograr que los nios identifiquen los ngulos rectos, Una forma de
lograr las nociones de medida, seria mostrarle una imagen de diferentes animales,
en las cuales cada uno tiene la boca abierta, plantendole al alumno cul animal
tiene ms abierta la boca y cul menos, y que los ordene segn el tamao del
ngulo formado por sus bocas abiertas.













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Entonces se podra decir que la geometra es una de las materias que se puede
transmitir al alumnado desde edades tempranas, ya que nos rodea en todo lo que
realicemos. Por eso, debemos de aprovechar nuestro entorno para promover
aprendizajes significativos, que partan de la realidad del nio y as partir de sus
conocimientos previos motivndole en la materia y encontrando un sentido lgico
a su estudio. Al realizar este trabajo, me he dado cuenta de que casi todo se
reduce a la geometra.

Pero Cmo podramos imaginar que saber el concepto de arriba-abajo o de
dentro-fuera era una cuestin de geometra? Por eso, la enseanza ha de ser
globalizada, ya que todos los contenidos guardan una extrema relacin entre s.
Esa idea se aprecia claramente cuando hablamos de orientacin espacial y
movimiento como uno de los mbitos de la geometra.

Son tantas las cosas que se pueden decir sobre la geometra en preescolar y
tantos los materiales y propuestas didcticas que se pueden aplicar en un aula,
que concluir este trabajo es algo difcil, ya que cada da aparecen nuevas ideas y
renovados contenidos. Las formas y las figuras geomtricas estn presentes en
nuestra cotidianidad, entender la estructura de nuestro entorno nos permite
sabernos capaces de reproducirla ya sea en un plano grfico o escultrico. Al
conocer las formas y las figuras geomtricas, nos ayudan a entender que su
diferencia es el volumen, y que estn en todas partes y que podemos trazarlas o
modelarlas Por eso, creo que este trabajo es un principio y no un final.