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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM EDUCAO








HELMUT SCHWARZELMULLER









A ELABORAO E O USO DA IMAGEM NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO EM GEOGRAFIA

















Salvador
2007

HELMUT SCHWARZELMULLER
















A ELABORAO E O USO DA IMAGEM NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO EM GEOGRAFIA



























Salvador
2007

Dissertao apresentada ao Programa de
Pesquisa e Ps-Graduao em Educao,
Faculdade de Educao, Universidade Federal
da Bahia, como requisito para obteno do
grau de Mestre em Educao.


Orientadora: Profa. Dra. Maria Inez S. Souza
Carvalho


























Biblioteca Ansio Teixeira / Faculdade de Educao - UFBA

S411 Schwarzelmuller, Helmut.
A elaborao e uso da imagem na construo do
conhecimento em Geografia / Helmut Schwarzelmuller. 2007.
101 f. : il.

Orientadora: Prof . Dr. Maria Inez de Souza Carvalho.
Dissertao (mestrado) Universidade Federal da Bahia.
Faculdade
de Educao, 2007.

1. Geografia Estudo e ensino. 2. Percepo espacial. 3.
Imagem. I. Carvalho, Maria Inez. II. Universidade Federal da
Bahia. Faculdade de Educao. III. Titulo.
CDD 910.7


A ELABORAO E O USO DA IMAGEM NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO EM GEOGRAFIA


Dissertao apresentada ao Programa de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao,
Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, como requisito para obteno do
grau de Mestre em Educao.

Aprovada:_____/______/_____


HELMUT SCHWARZELMULLER




BANCA EXAMINADORA



Profa. Dra. Maria Inez S. Souza de Carvalho - Orientadora
Doutora em Educao
Universidade Federal da Bahia (UFBA)




___________________________________________
Profa. Dra. Creuza Santos Lage
Doutora em Geografia
Universidade Federal da Bahia (UFBA)



____________________________________________
Profa. Dra. Maria Roseli Gomes Brito de S
Doutora em Educao
Universidade do Estado da Bahia (UFBA)










AGRADECIMENTOS



Aos colegas de trabalho, das Faculdades Jorge Amado, que apoiaram e
estimularam minha caminhada; aos meus alunos que juntos dos amigos dos bairros
Escada e Plataforma se mostraram compreensivos quanto ao processo de ensinar e
pesquisar a realidade socioespacial, bem como aos meus filhos Marcus e Gabriel
pelas horas de descontrao e lazer necessrios para aliviar as tenses prprias da
construo da pesquisa e a minha atual companheira e amiga Luzinete pela sua
compreenso e ajuda.
Agradeo, em especial, a Marcelo Faria e Mrcea Sales incentivadores da
busca da pesquisa pelo simples prazer de saber, ao meu amigo Marcelo Correia,
que no final da caminhada foi de fundamental importncia, com sua pacincia e
estmulo.
Aos colegas e aos professores do Mestrado, em especial ao professor Dante
Galeffi, pelas discusses filosficas e epistemolgicas sobre o mundo vivido e
experienciado no processo aprendente.
A minha orientadora Maria Inez Carvalho, pela confiana, pacincia, incentivo,
reflexes e apoio espiritual. A professora Creuza Lage e professora Roseli de S
que tantas contribuies deram atravs de seus olhares apurados, impregnados de
conhecimentos e de suas anlises criticas que foram de fundamental importncia
para concluso da dissertao.

RESUMO


Este trabalho analisa algumas possibilidades referentes ao uso das imagens na
construo do conhecimento em Geografia, entendidas como mediao do processo
de interpretao e compreenso da realidade socioespacial. Para isso, assumimos o
espao urbano, mais especificamente o Subrbio Ferrovirio de Salvador, como
espao de aprendizagem, no qual se desenvolveu os registros das percepes
ambientais aliados ao espao da sala de aula, local por excelncia para o
desenvolvimento das aprendizagens terico-conceituais que simultaneamente foram
confrontados com os dados coletados e os saberes produzidos no espao urbano. O
objetivo estabelecido pela pesquisa foi compreender como os aprendentes
constroem/aproximam-se do conceitual da cincia geogrfica a partir de exerccios
que estimulassem a percepo ambiental urbana, a elaborao/produo de
imagens sobre a cidade aliadas s narrativas verbal-escrita. O referencial terico
conceitual foi organizado a partir da fenomenologia, da Geografia Humanstica, nas
suas perspectivas culturalistas. Quanto aos procedimentos de pesquisa, foram
priorizados aqueles que caracterizam as Cincias Humanas nas suas abordagens
qualitativas, das pesquisas etnogrficas centradas na anlise do cotidiano escolar,
no estudo do meio, na descrio e contextualizao dos fenmenos espaciais, na
elaborao de mapas mentais, leitura e interpretao de imagens, alm da
construo de narrativas nas quais os autores descrevem suas produes. A
anlise proposta pela pesquisa permitiu compreender como se desenvolve o
processo de percepo ambiental urbana e como os aprendentes
constroem/aproximam-se dos conceitos fundadores da cincia geogrfica; lugar,
paisagem e espao social ao elaborar novos esquemas cognitivos.



Palavras-chave: Lugar, Percepo ambiental, Imagem e Fotografia.


ABSTRACT


The present work analyses some possibilities of developing geographical knowledge
through the use of images, understood as a mediation to interpret and understand
the socio-spatial reality. To do so we studied urban space, specifically the subrbio
ferrovirio area in Salvador-BA as a learning space where we developed the datas
socio-environment perception, linked to classroom theoretical aproache, that was
simultaneously confronted with the urban registration and the knowledge of the urban
space The target of this researche was to understand how students build / reach
geographical knowledge, through exercises which try to stimulate the urban
environment perception, the elaboration/production of images about the cities allied
to oral/written narratives. The theoretical reference used in this research was based
on phenomenology aproaches of Humanistic Geography in relation to cultural
perspectives. We privileged qualitative approaches of Human Geography, especially
those linked to ethnographic methods focused on the analyses of school every-day-
life and environment empiric studies; on the description and contextualization of
spatial aspects, on the construction of mental maps and written narratives. The
analysis allowed us to understand how students build some central concepts of
Geographical thought such as place, landscape and social space, when they try to
elaborate new cognitive schemes.

Key words : Social space, place, environmental perception, image, photography and
mental map
SUMRIO


1 INTRODUO 09

1.1 Cincias Humanas: pesquisa qualitativa e o local da pesquisa................. 11
1.1.1 Os locais e os sujeitos da pesquisa........................................................ 13
1.2 Procedimentos metodolgicos................................................................... 15
1.3 Imaginando a teoria................................................................................... 21
1.3.1 A Geografia Humanstica e a perspectiva cultural da Geografia............ 26
1.3.2 O referencial terico-conceitual........................................................... 29
1.3.2.1 O esboo terico-conceitual................................................................ 31
1.3.2.2 O espao social.................................................................................. 31
1.3.2.3 Imagem................................................................................................ 33
1.3.2.4 Fotografia............................................................................................. 34
1.3.2.5 Linguagem e percepo...................................................................... 35
1.3.2.6 Lugar.................................................................................................... 38
1.3.3 O estudo do meio.................................................................................... 39

2. O SUBRBIO FERROVIRIO: METODO DA CONTEXTUALIZAO A
IMAGEM COMO IDIA........................................................................................ 43

2.1 A contextualizao.................................................................................... 45
2.1.1 A delimitao geogrfica e os aspectos fisiogrficos............................ 46
2.1.2 A evoluo socioespacial....................................................................... 48
2.2 A idia como imagem: olhar de fora (pr-concepo).............................. 50
2.2.1 Olhares de fora.......................................................................................
2.2.2 Leitura/interpretao das imagens/idias...............................................
53
54

3. O ESTUDO DO MEIO O IR PARA VER....................................................... 59
3.1 Educando o olhar em busca do saber geogrfico..................................... 60
3.2 O ir para ver - roteiro de observao/descrio........................................ 62
3.3 Os registros fotogrficos - imagens fontes de conhecimento geogrfico. 66
3.3.1 Fotografia: aspectos ambientais............................................................ 69
3.3.2 Fotografia: aspectos socioespaciais...................................................... 72

4. FOTOGRAFIA, REPRESENTAO E LINGUAGEM..................................... 75
4.1 Anlise semiolgica.................................................................................. 76
4.2 A transformao da realidade fotogrfica: o imaginrio e o mapa mental 77
4.2.1 Os mapas mentais: os aspectos ambientais e os aspectos
socioespaciais.................................................................................................

80
4.2.1.1 Os mapas mentais: os aspectos ambientais...................................... 82
4.2.1.2 Os mapas mentais: os aspectos socioespaciais................................ 87


5 CONCLUSO................................................................................................... 94

6 REFERNCIAS................................................................................................. 99

9

1 INTRODUO


O objetivo do estudo geogrfico na escola , pois, o espao
geogrfico, entendido como um espao social, concreto, em
movimento. Um estudo do espao assim concebido requer
uma anlise da sociedade e da natureza, e da dinmica
resultante da relao entre ambas.
Lana Cavalcanti.


O estudo sobre a percepo espacial e a elaborao/utilizao das imagens
abre perspectivas para discusses importantes sobre o estudo do espao
geogrfico, entendido aqui, como espao social, e os rumos que o ensino de
Geografia est trilhando com a chegada do sculo XXI. Discutir esse tema, no nosso
entendimento, funo da escola e de grande importncia para os profissionais-
professores das vrias disciplinas que constituem as Cincias Humanas, e dentre
eles os professores de Geografia. preciso discernir entre o poltico, o ideolgico e
o terico que se encontram combinados nas imagens, e esta uma tarefa de
reflexo intelectual.
Considerando-se que, cada vez mais, nos utilizamos das imagens visuais na
construo do sentido e dos significados, seja no ambiente social, seja no
educacional escolar torna-se imperioso discutir as semelhanas e diferenas e as
possveis relaes presentes entre as diferentes formas de linguagem que permeiam
a construo do conhecimento sobre a realidade socioespacial.
Nesta pesquisa, procuramos investigar, atravs da
elaborao/utilizao/anlise de imagens, como os aprendentes
1

constroem/aproximam-se dos conceitos de lugar, paisagem e espao social, a partir
da elaborao de mapas mentais. O objetivo desenvolver e avaliar alguns
procedimentos de ensino e pesquisa, sobre como se efetua a
construo/aproximao dos conceitos de lugar, paisagens e espao social na

1
A noo de aprendente nesta pesquisa segue a definio estabelecida por Assman (1998, p. 129),
que se refere ao agente cognitivo (indivduo, grupo, organizao, instituio, sistema) que se
encontra em processo ativo de estar aprendendo. Que/quem realiza experincia de aprendizagem.
10
medida em que estes so ferramentas ou recursos intelectuais fundamentais para a
compreenso da realidade socioespacial, ainda que essa seja uma empreitada
difcil.
Mas preciso aceitar o desafio, pois, reiterando o que foi citado
anteriormente, cada vez mais nos utilizamos das imagens visuais e mentais na
construo do sentido e dos significados, seja no ambiente social, seja no
educacional escolar.
Nessa perspectiva, Santaella e Noth (2005, p. 53) salientam que
[...] a relao entre a imagem e o seu contexto verbal ntima e variada. A
imagem pode ilustrar um texto verbal ou o texto pode esclarecer a imagem
na forma de um comentrio. [...] considerar outros contextos mais amplos e
que no s o verbal pode modificar a mensagem presente na imagem,
incluindo ainda os contextos espaciais.
Nesse sentido, podemos afirmar que estamos diante de uma empreitada de
pesquisa interdisciplinar envolvendo o tema da (re)produo de imagem na sua
funo educativa e na construo de uma possvel viso de mundo. Para
avanarmos na discusso dessas relaes interdisciplinares no interior da pesquisa
se que existem relaes diretas, procuramos investigar algumas aes
educativas - apoiadas na elaborao/utilizao de imagens visuais do espao
urbano que utilizam estas imagens para um dilogo com os conceitos especficos
da cincia geogrfica em uma perspectiva intertextual. A idia era utilizar as imagens
como um intratexto para desenvolver os contedos conceituais do corpus da
cincia geogrfica. Dito de outra maneira, a questo saber o que significa, em
termos educativos, promover um descentramento do conceitual verbal-escrito, do
texto escrito presente nos livros didticos de Geografia, em favor da utilizao de
imagens e da percepo espacial no processo aprendente.
Por se tratar de uma pesquisa na rea de educao, a mesma assume a sala de
aula como espaos de aprendizagem para se compreender como a
elaborao/utilizao das imagens constroem o contedo conceitual da Geografia
alm de veicular crenas e valores que fazem parte da formao dos sujeitos
cidados. Para isso, assumimos que a sala de aula o lcus que deve promover
atividades e possibilidades de confronto de crenas e saberes que permitam ao
11
aprendente se perceber como participante do espao que estuda, onde os
fenmenos que ali ocorrem so resultados da vida e do trabalho dos homens e
esto inseridos num processo de desenvolvimento.
Dessa forma, podemos adiantar que o trabalho desenvolvido com as imagens
visuais permite o desenvolvimento de capacidades cognitivas que tendem
superao da polaridade metafsica expressa entre a teoria e a prtica, como que no
fazer prtico no estivessem presentes a atividade intelectual e o ato de
pensamento e vice-versa, ou expressa simplesmente entre ao e leitura e a
percepo/vivncia do ambiente.
Desse modo, a pesquisa sobre a elaborao/utilizao das imagens na
construo do conhecimento em Geografia, como parte do processo educativo,
investiga o problema da construo do conhecimento e do desenvolvimento da
linguagem, assim como da elaborao de informaes sobre as estruturas presentes
no ambiente urbano como forma de apreender a realidade a partir da percepo da
leitura e representao do espao.Essas representaes simblicas so ancoradas
na compreenso dos aspectos ligados aos vrios espaos de aprendizagem que
no so necessariamente s as desenvolvidas em salas de aula.
Assim, a pesquisa do cotidiano escolar coloca-se como fundamental para
compreendermos como a escola desempenha seu papel de socializao e formao
dos sujeitos cidados, na medida em que esta parte da prxis social mais ampla.
1.1 Cincias Humanas: pesquisa qualitativa e o local da pesquisa
Por considerarmos que as Cincias Humanas e, entre elas, a Geografia
fundamentam-se no modo de ser do homem, tal como se constitui no pensamento
ocidental moderno, como fundamento de todas as possibilidades - vivendo, falando,
trabalhando, conhecendo, morrendo, e, ao mesmo tempo, situado na dimenso das
coisas empricas, podemos dizer que a existncia do sujeito moderno sempre
interacional, e assim deve ser entendida no trabalho de pesquisa em Cincias
Humanas.
De acordo com Macedo (2000, p. 4),
12
Ao estudarmos as realidades sociais no estamos lhe dando com uma
realidade formada por fatos brutos, lidamos com uma realidade constituda
por pessoas relacionando-se atravs de prticas que recebem
identificaes e significados pela linguagem usada para descrev-las,
invoc-las e execut-las, da o interesse pelas especificidades
predominantemente qualitativas da vida humana.
Isso significa dizer que em Cincias Humanas e os seus mtodos so
caminhos que devem auxiliar na compreenso, interpretao dos processos da
significao que os homens atriburam s suas condutas socioespaciais, e que so
sempre condicionadas ou orientadas por expectativas e desejos em relao ao
dos outros.
Assim, as Cincias Humanas consideram o ato social como unidade bsica e
admitem que o homem possa compreender as suas prprias intenes bem como
interpretar os motivos da conduta de outros homens, voltando-se assim, para o
particular fenmeno significativo apreendido em sua totalidade intersubjetiva.
Dessa forma, o que se encontra em tenso, para pesquisas em Cincias
Humanas, so os aspectos objetivos e subjetivos presentes no interior dos
indivduos humanos e, entre eles, os aspectos predeterminados do mundo coisas,
formas, cores, outras pessoas considerando-se que os mesmos possuem modos
diversos de aparncia no espao-tempo, o que torna a pesquisa nessa rea mais
sofisticada e problemtica.
Para Schutz (apud Capalbo, 1979, p.35), a origem dessa tenso entre o
mundo objetivo e o subjetivo nas Cincias Humanas encontra-se no fato de que
[...] h uma diferena bsica entre as estruturas do mundo social e do
natural: no social a realidade dificilmente mensurvel e a experimental
quase impossvel onde o pesquisador atua utilizando-se de mtodos
compreensveis.
Assim, podemos afirmar que, como os fenmenos humanos no se prestam a
uma fcil quantificao, estes so mais apropriados para serem analisados pelos
mtodos e procedimentos da pesquisa qualitativa que, ao contrrio da pesquisa
quantitativa, procura uma interpretao/compreenso singular daquilo que pesquisa,
pois no h uma preocupao com as universais, generalizveis. O enfoque e a
ateno so voltados para o especfico, o singular, buscando sempre a sua
compreenso.
13
Nessa perspectiva, entendemos que as abordagens em Cincias Humanas
devem priorizar os enfoques qualitativos, presentes nas interfaces das aes
imediatas do mundo cultural, do trabalho e da linguagem vivida pelo homem em sua
plenitude. Isso no significa dizer que os aspectos quantitativos no estejam
presentes no objeto investigado, mas, pelo contrrio, os mesmos devem ser
considerados mais como instrumentos e menos como formas de abordagem das
experincias do mundo vivido.
Estas so, portanto, escolhas que fazemos entre os caminhos-mtodos
possveis de investigao e descoberta que devem nos levar ao objeto. Mtodo e
objeto interagindo, e, criativamente, iluminando-se no decorrer do processo
aprendente.
Dito de outra forma, os mtodos da pesquisa devem ser relacionados,
ajustados e desenvolvidos a partir de sua compatibilidade com a natureza do
fenmeno pesquisado. Nesse sentido, assumimos o mtodo fenomenolgico-
hermenutico, entre as opes disponveis, como mtodo de abordagem, sendo
este apoiado pelo estudo do meio.
Assim, a realidade social ao se constituir como fato cultural, e se apresentar a
ns como fenmeno de produo de identificao e de significao entre os
homens, ou seja, como prticas significantes, estas so na verdade prticas de
produo de linguagem e sentido, que devem ser tratadas e investigadas nos vrios
espaos de aprendizagem.
1.1.1 Os locais e os sujeitos da pesquisa
Como em qualquer tipo de investigao cientfica, a elaborao do problema
e a tentativa de delimitao do objeto de estudo no seu marco espao-temporal so
etapas das mais significativas.
Para o desenvolvimento da percepo ambiental urbana na pesquisa foi escolhido
como local o Subrbio Ferrovirio, no qual se desenvolveu o estudo do
meio, promovendo a percepo espacial-urbana, o registro fotogrfico, as anotaes
das caractersticas espacial-urbanas, suas qualidades, conforme o roteiro de
14
observao e descrio elaboradas em parceria com os aprendentes do Curso
de Licenciatura em Geografia das Faculdades Jorge Amado (FJA Figura 1).
A regio do Subrbio Ferrovirio encontra-se distante 10Km do centro da
cidade do Salvador, tendo a sua linha frrea como um marco referencial que possui
14,5Km de extenso ligando o bairro da Calada ao bairro de Paripe nos seus
extremos.Esta rea da cidade tida tradicionalmente como uma rea homognea,
de segregao residencial e localizada fora da cidade.
Entre os diversos bairros que compem o Subrbio Ferrovirio, escolhemos,
prioritariamente, os de Plataforma e Escada para os registros das percepes
ambientais urbanas, por consider-las estes bairros j consolidados
urbanisticamente e com um longo processo de evoluo socioespacial.
FIGURA 1 Localizao da rea do estudo do meio
Fonte: CONDER, 2000.
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.



15
Nesse ambiente das Faculdades, a sala de aula foi utilizada para o
desenvolvimento das atividades de natureza terico-metodolgica, debates,
elaborao do roteiro de observao, exposies terico-conceituais, o trabalho de
transformao das fotografias, alm de ser o espao onde analisvamos as
produes de cada um e as novas questes que surgiam relacionadas s variveis
da pesquisa.
Essa sala de aula era formada por 50 alunos, que nessa pesquisa so
chamados de aprendentes; todos do 5 semestre de sua graduao, matriculados
como alunos da disciplina Humanidades, ministrada por mim no primeiro semestre
do ano letivo de 2007, contando como carga horria de duas horas semanais.
Na escolha dessa turma levou-se em considerao o fato de que os alunos j
se encontravam em fase adiantada das suas formaes e, portanto, j traziam ou
deveriam ter a dimenso conceitual da cincia geogrfica bem desenvolvida.
Todos os aprendentes foram convidados a participar das vrias etapas da
pesquisa, sendo essas desenvolvidas entre os meses de fevereiro a junho de 2007.
Do total de 50 produtos elaborados pelos aprendentes, escolhemos aleatoriamente 8
mapas mentais e seus respectivos textos verbais e escritos para serem analisados e
confrontados com o conceitual terico estabelecido pela pesquisa.

1.2 Procedimentos metodolgicos
Esta pesquisa consiste em estabelecer um dilogo entre a Cidade como
espao de aprendizagem, as imagens construdas pelos sujeitos no processo
aprendente conseqente e o conceitual desenvolvido pelo conhecimento geogrfico
contemporneo.
Do nosso ponto de vista, a atitude fenomenolgica hermenutica, por
reconhecer a complexidade e a variedade dos significados presentes no mundo
vivido, deve prestar-se ao reconhecimento de padres de experincias
estabelecidas entre os homens e os espaos, atravs da leitura das aparentes
paisagens nas quais se desenvolvem suas vidas materiais e imateriais; sua
existncia plena.
16
Por entendermos que os lugares, as paisagens e o espao constituem as
bases fenomenolgicas da realidade geogrfica, pois so diretamente
experinciadas pelos indivduos como atributos do seu mundo vivido, devemos
buscar nas relaes estabelecidas entre os homens e lugares as estruturas e
padres por eles experinciados pelos indivduos inseridos na sua cultura. desse
mundo da cultura em oposio ao mundo natural, que predeterminado e que
compem as bases fsicas da paisagem, que Relph (1979, p. 6-7) apresenta como
significativo para essa perspectiva:
Nosso envolvimento com este complexo mundo cultural toma numerosas e
diversas formas estamos implicados com ele atravs de nossos sentidos
e movimentos e, atravs da linguagem e smbolos, o encaramos tanto
individual e inter-subjetivamente, o encontramos espacial e temporalmente
desapaixonada e emocionalmente. Em resumo, o mundo visto e
experinciado no como uma soma de objetos, mas como sistema de
relaes entre o homem e suas vizinhanas, como foco de seu interesse.
Assim, a percepo do ambiente urbano como prtica cultural deve ser parte
do processo aprendente detonador dos questionamentos e fornecedor dos
elementos para a interpretao e compreenso da realidade como atividades
prprias da hermenutica. Essa percepo fundada a partir dos usos e das
imagens fsicas do ambiente urbano desenvolvidas pelo sujeito e que ambas
passam a se constituir como parte da manifestao concreta do espao.
Nesse sentido, adotamos um procedimento metodolgico fundado a partir da
percepo do ambiente urbano, como parte fundamental de um processo de
pesquisa entendida como atividade complexa, que envolve a educao do olhar, a
interpretao e a compreenso da imagem urbana realizada como operaes
intelectuais e presentes na relao ensino-apredizagem. Para tanto, promovemos a
tenso entre as imagens da Cidade, tendo como referncia a regio do Subrbio
Ferrovirio de Salvador apoiada nas observaes diretas desenvolvidas no estudo
do meio, o mtodo do ir para ver (FERRARA, 1993) e nos registros fotogrficos, que
posteriormente foram confrontados com os textos verbais e escritos.
A utilizao desses diferentes procedimentos de coleta e de fontes
variadas de dados tambm caracterstica das pesquisas em Cincias Humanas,
ainda que o mtodo bsico contemple a observao participante.
17
Procuramos examinar de que forma ocorre a compreenso da realidade
espacial, considerando a relao ensino-aprendizagem como um todo que se
desenvolve de mos dadas com a evoluo da linguagem como sendo um complexo
sistema verbal escrito, que esteve sempre permeado pelo mundo das imagens.
Esses exerccios e os instrumentos propostos foram desenvolvidos para atender a
uma ordem lgica que permitisse a reflexo sobre a relao presente entre o
sistema de signos da linguagem e o da imagem.
Dessa maneira, desenvolvemos algumas estratgias metodolgicas que nos
auxiliassem na pesquisa. A utilizao pela pesquisa de diferentes estratgias
metodolgicas significa aqui a opo de buscar nas interfaces e no dilogo uma
interpretao e compreenso dos fenmenos no seu contexto e nas suas mltiplas
relaes que os constituem.
Nesse sentido, a estratgia da pesquisa foi imaginada e desenvolvida em dois
movimentos que aconteceram no espao urbano tomado como espao de
aprendizagem o ir para ver, e o espao da sala de aula. Significa ainda a busca de
caminhos especficos para a pesquisa em educao.
Portanto, alm da fenomenologia tomada como mtodo de abordagem,
apoiamos nossa pesquisa no estudo do meio como mtodo de procedimento, na
medida em que esta uma estratgia capaz de desenvolver a percepo espacial
urbana, sendo esta uma forma de apreender o cotidiano da cidade e produzir desde
a, elementos capazes de estimular a aprendizagem, o comportamento e a ao
sobre a cidade.
A contextualizao do objeto da pesquisa foi outra estratgia metodolgica,
pois se faz necessrio observar os modos, como se articulam as variveis urbanas
estabelecidas pela pesquisa para o processo aprendente. Enquanto atividade, a
contextualizao reflexiva, no sentido de tornar inteligvel o contexto e de
reconstruir as regras de funcionamento e interferncias das variveis na construo
do conhecimento.
Enquanto mtodo, a contextualizao promoveu algumas etapas, que se
desenvolveram de maneira simultnea ao estudo do meio, a exemplo de: a
18
delimitao da rea, e a sua localizao, o ir para ver, o mapeamento para seu
registro fotogrfico, a anlise da evoluo socioespacial, alm da elaborao de um
conceito sobre o que significa o Subrbio Ferrovirio e, finalmente, do mapeamento
das variveis que constituem a pesquisa.
Vale lembrar que a escolha da rea a ser visitada no processo da pesquisa foi
escolhida em comum acordo com os aprendentes, pois os mesmos mantinham certo
desejo de (re)conhecer o espao intraurbano do Subrbio Ferrovirio, mais
especificamente o trecho compreendido entre os lugares de Escada e Plataforma,
que foram priorizados nos registros fotogrficos e para as anotaes das percepes
individuais previstas no roteiro de observao.
Paralelamente aos procedimentos realizados no espao intraurbano,
desenvolvemos aes na sala de aula, e essas foram prioritariamente:
a) discusses terico-conceituais estabelecidas pela disciplina de geografia;
b) elaborao do roteiro de observao;
c) elaborao da noo de conceito sobre o Subrbio Ferrovirio e sua
contextualizao;
d) transformao, leitura e interpretao das imagens fotogrficas e, por fim;
e) construo do texto verbal-escrito onde os aprendentes narram o percurso
desenvolvido.
As atividades desenvolvidas em sala de aula priorizaram a leitura e
interpretao dos registros fotogrficos, considerando que, quando apresentamos
uma fotografia, fornecemos informaes, tanto abstratas como sensveis, num certo
grau de coeso e de verdade, ainda que posicionadas em planos diferentes em
relao informao do discurso verbal-escrito.
Para a leitura interpretao e transformao das imagens fotogrficas, os
procedimentos foram desenvolvidos a partir das orientaes estabelecidas por
Ferrara (1986, p. 45), que tm como parmetro a teoria da recepo, de origem
alem e fundada a partir dos estudos de Hans Robert Jauss, que estabelece uma
relao dialtica entre arte e sociedade no interior de uma prxis histrica que
possui como elementos trs instncias: produo, comunicao e consumo que
19
possibilitam a apreenso do objeto a ser pesquisado, j que o ambiente urbano
tomado aqui como elemento de linguagem e comunicao.
Como procedimento de pesquisa, utilizou-se o mtodo da contextualizao e
de leitura do texto no verbal desenvolvido pela teoria da percepo (FERRARA,
1993) para a estruturao do estudo do meio. A partir da, foi necessrio tomar um
fragmento do espao urbano para ser analisado, o Subrbio Ferrovirio, mais
especificamente o trecho compreendido entre os lugares de Escada e Plataforma.
Vale ressaltar que no processo de construo do saber, atravs do uso das
fotografias, como texto no-verbal, devemos considerar trs etapas: a primeira que
h de se considerar o carter polissmico das mensagens visuais, da devemos
entender que a competncia de quem olha que constri o significado atravs da
imagem. O que significa que a cada leitura o prprio signo-objeto nos sugere idias
muito variadas. O segundo aspecto que as imagens, a partir do seu carter de
mensagem aberta, ligada a sua objetividade como signo de linguagem exerce um
impulso sobre a conscincia na direo da leitura e interpretao, mas que s
possvel atravs do filtro da cultura no qual o sujeito se encontra inserido. Dito de
uma outra forma, a leitura da imagem depende em certa medida da linguagem e do
repertrio presente no sujeito que observa.
Por fim, se considerarmos as fotografias como signos que fazem parte de um
sistema cultural, nos quais os mesmos so fenmenos de comunicao, como
afirma Eco (2005, p. 20): na verdade todos os fenmenos da cultura so sistemas
de signos, isto , fenmenos de comunicao, possvel afirmar que a nossa
compreenso do mundo se d a partir dos princpios da intertextualidade presentes
na objetividade dos signos fotogrficos quando estes so usados, por exemplo,
como signos utilitrios em relao ao texto verbal.
Esses trs aspectos foram levados em considerao quando da elaborao,
por parte dos aprendentes, da transformao das imagens fotogrficas e do texto
verbal escrito, que as acompanham, onde narram as suas intencionalidades.
Na elaborao das transformaes das fotografias em mapas mentais o que
encontramos so olhares particulares que os aprendentes estabelecem frente s
20
imagens.E essas produes apontam para solues ou para novos problemas de
investigao e pesquisa. Isto porque, numa certa medida, o que vemos na
transformao encontra-se nela, mais aponta para alm dela.
Esses mapas mentais foram produzidos a partir das imagens fotogrficas
tiradas pelos aprendentes, e demonstram o estgio de aprendizagem em que os
mesmos se encontram em relao ao conceitual da geografia.
Nesse sentido, a atitude fenomenolgica adotada como mtodo de
abordagem em sala de aula, possibilitou reconhecer os traos da experincia do
mundo vivido, no como uma realidade esttica, mas como algo passvel de
mudanas, a partir dos princpios prprios da hermenutica, confirmando, assim, a
conexo e a interdependncia dos fenmenos em toda a realidade que se apresenta
como um conjunto integrado de processos dinmicos e contraditrios.
Vale lembrar que o estudo do meio foi apoiado na linguagem cartogrfica e na
elaborao de uma imagem como idia a respeito dos lugares a serem visitados. Em
seguida, elaborou-se a contextualizao tomando por base os documentos oficiais
disponveis e foram atualizados com os registros fotogrficos. As atividades
presenciais de sala de aula foram consideradas como etapa importante, medida
que os conceitos e noes prprios da cincia foram a ampliados e colocados em
tenso frente s percepes elaboradas no espao urbano.
O registro fotogrfico como etapa do estudo do meio apresentou de modo
particular os olhares que os participantes estabeleceram frente ao conhecimento
cientfico desenvolvido no tempo presencial em sala de aula. Os participantes do
processo aprendente foram convidados a registrar em imagem fotogrfica os temas
desenvolvidos em sala.
O trabalho com as fotografias nos encontros presenciais foi desenvolvido em
outras quatro etapas; na primeira etapa se reconheceu a dominante ligada ao tema
da disciplina presente no signo fotogrfico, depois concentrou-se a ateno nos
contedos especficos e demos nfase descrio dos ndices referentes ao
espao; a terceira etapa marcada pela transformao da realidade aprisionada na
imagem.
21
A construo do texto verbal-escrito, na qual narrada a transformao
realizada, foi a ltima etapa do procedimento, desde ento, se passou a confrontar o
texto verbal com o texto figurativo, no-verbal, a fim de identificar elementos da
aprendizagem.

1.3 Imaginando a teoria
Nas trs ltimas dcadas, destacaram-se, na rea da Geografia, pesquisas
que procuraram superar as abordagens tidas como mais convencionais sobre o
espao geogrfico.
A uma base terico-metodolgica e filosfica, que at a primeira metade do
sculo XX defendia um saber objetivo, lgico e formal, foram sendo incorporadas
lentamente novas perspectivas de anlise e abordagens que defenderam um saber
mais subjetivo, interacional, crtico-reflexivo; dessa forma, o embasamento filosfico,
centrado no positivismo clssico e no historicismo, passou a ser questionado pelo
Movimento de Renovao da Geografia
2
.
Nessa perspectiva, Cavalcanti (2002, p. 11) reafirma essa idia quando
considera que:
Numa anlise da histria dessa disciplina [GEOGRAFIA] no Brasil
possvel marcar o final da dcada de 1970 como incio de um perodo de
mudanas significativas em torno de propostas de pesquisa e ensino, que
ficou conhecido como Movimento de Renovao da Geografia.
Nesse processo de renovao do pensamento geogrfico, a busca do novo
foi empreendida por variados caminhos; isto gerou propostas antagnicas e
perspectivas excludentes. O mosaico da Geografia Renovada bastante
diversificado, abrangendo um leque muito amplo de concepes. (MORAES,1981)
De acordo com o autor as questes fundamentais do processo de renovao
so antigas e ensejaram o desenvolvimento de vrias formas de abordagem e
perspectivas, e entre elas as abordagens humansticas e as perspectivas
culturalistas apoiadas nas filosofias fenomenolgicas hermenuticas, foram/so

2
Sobre esse movimento de renovao ver Moraes (1981).
22
relevantes no processo de reflexo sobre a Geografia por introduzir novas noes e
conceitos cuja finalidade era a de explicar e transformar a realidade.
Fundamentalmente, a questo saber em que medida a
percepo/interpretao das imagens sobre a cidade constroem conhecimento
geogrfico e o sentimento de geograficidade. De maneira mais geral, qual a base
terico-metodolgica que permite investigar o objeto cultural espacializado no
ambiente urbano? Em que consistem essas representaes?
Colocada a questo dessa forma e reconhecendo que a nossa pesquisa se
desenvolveu na interface sala de aula/ambiente urbano tomado este ltimo como
espao de aprendizagem, via estudo do meio, optou-se por uma abordagem
fenomenolgica na medida em que esta se caracteriza pela nfase do mundo da
vida cotidiana e pelo retorno quilo que ficou esquecido, encoberto pela
familiaridade, pelos usos, hbitos e linguagem do senso comum.
Vale dizer que, como professores pesquisadores no estudo do meio,
procuramos ver os participantes em sua totalidade no seu pensar, sentir, comportar-
se e agir no espao cotidiano, desenvolvendo assim o processo fenomenolgico-
hermenutico, como um esforo de compreenso da realidade, agimos com os
nossos alunos construindo conhecimentos tanto em sala de aula quanto nas visitas
promovidas pelo estudo do meio, realizadas nos espaos intra-urbanos na busca da
observao atenta e na elaborao de novos questionamentos sobre a realidade
socioespacial da rea investigada.
Nesse momento, assumimos o princpio da fenomenologia de que o objeto
percebido passa a ser tema de pesquisa quando se apresenta nossa conscincia
estimulando o percepto na elaborao do juzo perceptivo. Esta percepo inicial
que se torna assunto para a reflexo frente qual se poder afirmar a existncia do
objeto em interao com as coisas do mundo.
Dessa forma, estamos diante de duas dimenses de um mesmo processo
que se pem frente conscincia enquanto pesquisador e, que dever ser
considerado teoricamente; a questo do contedo conceitual desenvolvido em sala
de aula colado percepo do espao social que foi aprisionada por imagens
23
fotogrficas e descritas no roteiro de observao para a posterior leitura e
interpretao transformando se, assim, num novo texto.
Ao adotar a abordagem fenomenolgica, considera-se que esta no s um
mtodo, mas tambm uma filosofia inacabada, um conhecimento em perspectiva,
que se constitui, ele prprio, num tema sempre novo, tornando-se assim uma atitude
filosfica de questionamento crtico, que envolve consideraes tanto objetivas
quanto subjetivas, presentes no espao social, objeto da pesquisa.
No interior do pensamento ocidental contemporneo, considera-se que
Edmund Husserl (1859-1938) foi quem melhor desenvolveu as principais linhas da
abordagem fenomenolgica, e que foi seguido por pensadores da qualidade de
Martin Heidegger, Karl Jaspers, Jean Paul Sartre, Maurice Merleau-Ponty, Gaston
Bachelard, entre outros.
De acordo com Asti-Vera (1980, p. 62), ao elaborar os princpios de sua
fenomenologia, Husserl afirmava que [...] se um conhecimento positivo entendido
como absolutamente isento de (pr)juzos e baseado exclusivamente no dado, ento
o mtodo fenomenolgico o nico extremamente cientfico e positivo. Ao afirmar
dessa maneira vigorosa sobre a importncia da sua filosofia, Husserl se preparava
para enfrentar a crise nas Cincias Humanas devido crescente viso pragmaticista
da cincia e o obscurecimento dos significados do mundo-vivido que estava em
andamento com a hegemonia de uma certa cincia.
Nesse sentido, Relph (1979, p. 3) faz o seguinte registro:
Edmund Husserl que iniciou o estudo do mundo vivido em fenomenologia
asseverou vigorosamente que a cincia no somente se tornou muito
deslocada de suas origens do mundo vivido, mas est atualmente no
processo de reconstituio do mundo vivido em termos de suas prprias
imagens cientficas idealizadas.
Portanto, preciso (re)pensar os fundamentos da cincia moderna e de seus
conhecimentos, a fim de demonstrar sua validade e aproxim-los do significado da
vida cotidiana para grande parte da populao mundial.

24
De acordo com Husserl (apud GALLEFI, 2000, p. 206), a reafirmao da
possibilidade de uma cincia do conhecimento fenomenolgico como conhecimento
absoluto do mundo vivido j est colocado na sua prpria definio:
Se abstrairmos das metas metafsicas da crtica do conhecimento, atendo-
nos apenas sua tarefa de elucidar a essncia do conhecimento e da
objectalidade cognitiva, ela ento fenomenologia do conhecimento e da
objectalidade cognitiva e constitui o fragmento primeiro e bsico da
fenomenologia em geral.
Fenomenologia designa uma cincia, uma conexo de disciplinas
cientficas; mas, ao mesmo tempo, e acima de tudo, fenomenologia
designa um mtodo e uma atitude intelectual: atitude intelectual
especificamente filosfica, o mtodo especificamente filosfico.

O que interessante ressaltar para a nossa pesquisa diz respeito atitude
intelectual na medida em que ela como ato da conscincia prope a reduo
fenomenolgica porque a experincia deve se reduzir quilo que aparece, junto
intencionalidade do pesquisador que deseja conhecer e que, segundo Galeffi (2000,
p. 207),
Na visada da fenomenologia de Husserl trata-se de praticar a EPOCHE no
mais radical sentido do termo. Ora, a EPOCHE no coloca o seu praticante
diante de nenhuma doutrina mais verdadeira do que aquelas praticadas
pelas cincias naturais, mas apenas d inicio investigao metdica do
que prprio ao conhecer humano, a partir de uma distncia j comprida
em relao s verdades estabelecidas pelas cincias naturais e pelos
hbitos conceptivos calcados nos senso natural senso comum.

A atitude fenomenolgica assim, caracterizada, funda-se na nfase dada ao
mundo da vida cotidiana em sua totalidade, no se limitando to-somente s coisas
factualmente observadas, mas busca reconhecer o seu significado e o seu contexto
com um acabamento e previso sempre crescentes, apoiados em procedimentos
que levam a compreenso do fenmeno por meio de relatos descritivos da vida
social voltados para os seus elementos estruturantes.
De acordo com Dartigues (1992, p. 132), a fenomenologia-hermenutica
dever

25
[...] decifrar o sentido do texto da existncia, esse sentido que
precisamente se dissimula na manifestao do dado [...] no mais se
contentando em ser descrio do que se d ao olhar, mas interrogao do
dado que aparece.
Nesta perspectiva, compreender na pesquisa ou como em qualquer outra
situao de apropriao do conhecimento do mundo vivido se d atravs do crculo
hermenutico: compreenso, interpretao e nova compreenso. (Figura 2)
FIGURA 2 O crculo hermenutico
Fonte: MASSINI, 1997.
Elaborao: SCHWARZELMULLER. 2007.

Existem autores que definem fenomenologia como mtodo e nisso parece
no haver contradio alguma devido ao prprio posicionamento de Husserl. Nesse
sentido Schrader (1974, p. 74) informa que o
[...] enfoque metodolgico deve ser desenvolvido dentro de uma postura
filosfico crtica e que deve ser caracterizada da seguinte forma: opera-se
intencionalmente voltado aos princpios subjacentes ao humana,
perguntando-se sobre o racional e o irracional na realidade social, e a
valorao do objeto de investigao no excluda, mas colocada
conscientemente no incio do processo de investigao: a racionalidade
tida como um dos valores fundamentais do pensamento e da existncia
tica humano.

INTERPRETAO

NOVA
COMPREENSO


COMPREEENSO
HERMENUTICA
26
Essa postura metodolgica implica na recusa dos mitos da neutralidade e da
objetividade cientifica, alm de obrigar o pesquisador a assumir, plenamente, a
intencionalidade de rever os seus prprios valores e atitudes.
A fenomenologia como uma atitude filosfica e crtica tambm salientada
por Peixoto (2003, p. 19), que afirma:
Para a fenomenologia, o impulso para a reflexo filosfica no deve partir
das concepes j elaboradas, preestabelecidas, dos pr-conceitos, mas
das prprias coisas, dos prprios fenmenos. por isso que a filosofia
enquanto fenomenologia uma autntica exigncia tica, comprometida
com a verdade, que rejeita a manipulao da realidade.
Dessa forma, imagina-se uma aproximao da filosofia com a vida cotidiana
para auxiliar na construo dos valores verdadeiramente humansticos, que devem
constituir como elementos primordiais da vida social, contextualizados nos seus
espaos-tempo.

1.3.1 A Geografia Humanstica e a perspectiva cultural da Geografia

A Geografia Humanstica se desenvolveu a partir do processo de renovao
da cincia geogrfica, como a forma de reao cincia positivista e mecanicista
institucionalizada nas abordagens tradicionais. Esta se desenvolveu a partir de
referenciais diversificados, o que abriu espao para ambigidades nas suas
anlises.
Esta abordagem procurou realizar suas anlises a partir da realidade
socioespacial, tomando como fundamento os valores, os significados e os desejos
que os indivduos atribuem aos lugares quando desenvolvem suas vidas cotidianas.
Nessa abordagem, identificamos alguns pontos fundamentais, a saber :
a) a importncia dada viso antropocntrica, onde se considera o homem
em sociedade, como o centro das anlises;
27
b) a defesa de uma viso holstica heurstica que valoriza a ao humana
inserida num determinado contexto;
c) a compreenso de que o homem encontra-se inserido na cultura e
produzindo-a em funo do mesmo atribuir valores s coisas;
d) a adoo de um mtodo pautado na subjetividade e que favorea a
explicao e interpretao dos fatos e, por fim,
e) o estabelecimento de uma relao entre cincia e arte como forma de
facilitar a apreenso dos valores, das significaes e das associaes construdas
por um grupo social. (GOMES, 2000 p. 3-4).
Na elaborao dessa abordagem o lugar passa a ser valorizado e tomado
como o espao experienciado pelo indivduo. Tal dimenso prope um novo olhar
para o objeto da geografia, alm da adoo de uma perspectiva que acentue a
interpretao e compreenso social dos sujeitos no espao. A constituio do
espao social passa a ser analisada, levando-se em conta tanto as redes de
significaes materiais quanto as imateriais afetivas.
Nesse sentido Gomes (2000, p. 317) salienta que
[...] olhar o espao sob o ngulo objetivo e generalizador arriscar deixar
de lado toda uma srie de aspectos que do sentidos e espessura a ele
tais como o sentimento de pertencimento s imagens, dinmica
identitria, experincia esttica, etc.
Essas questes so desenvolvidas por vrios autores, entre eles, Relph
(1976), Tuan (1974) e Silva (1986) que procuraram aproximar a Geografia
Humanstica da atitude fenomenolgica, por entender esses autores que a atitude
fenomenolgica hermenutica prope um conhecimento verdadeiro a partir do
momento em que realiza a descrio minuciosa e livre dos preconceitos, o retorno
s coisas mesmas.
Essa tentativa de aproximao entre a Geografia Humanista e a
Fenomenologia, colocara em evidencia as questes relacionadas ao mundo vivido
cultural, que segundo Merleau Ponty (apud RELPH,1979, p.6-7).
28
O mundo cultural possui complexas misturas de elementos, natural e social
[...] como aquelas que ocorrem, por exemplo, nas modificaes reais e
simblicas dos aspectos naturais, no qual [...] nosso envolvimento com este
complexo mundo cultural toma numerosas e diversas formas estamos
implicados com ele atravs de nossos sentidos e individual e
intersubjetivamente o encontramos espacial e temporalmente [...].

Paralelamente, e como resultado dessa aproximao, desenvolveu-se a partir
em 1970 uma renovao nos estudos da geografia Cultural, com novas perspectivas
para o tratamento das questes da cultura.
A renovao dos estudos culturais, segundo Claval (1995 p. 75), pe em
evidncia:
[...] a necessidade de valorizao das questes prprias da identificao
dos sujeitos em relao ao lugar, suas representaes e crenas culturais,
alem de observar que o progresso tcnico interferiu diretamente no modo
de vida dos grupos.
Nessa mesma direo, Rosendahl (2001 p. 39) afirma que o progresso
material e tcnico, alm das mudanas espaciais em escala mundial promovidas
pela globalizao, terminaram por evidenciar a dimenso cultural.
Ainda de acordo com Rosendahl (2001 p. 39):
A transformao que comea a afetar os estudos culturais conduzidos
pelos gegrafos brasileiros se d a partir do incio da dcada de 1970 e
repousa sobre uma mudana completa de atitudes que nasceu da
constatao de que as realidades que refletem a organizao social do
mundo, a vida dos grupos humanos e suas atividades, jamais so de
natureza puramente material. Deve-se considerar tambm a expresso de
processos cognitivos, de atitudes mentais, de trocas simblicas, de
informao e idias. Pois as relaes dos homens com o meio ambiente e
com o espao tem uma dimenso psicolgica e scio-psicolgica, nascem
das sensaes que as pessoas experimentam e das percepes a elas
ligadas.
Nas novas perspectivas da Geografia Cultural cabe refletir sobre o espao
social, como a construo humana levando-se em considerao as caractersticas
materiais, as interaes, as representaes e as organizaes sociais, no como
uma romantizao culturalista de movimentos oposicionais, nem como um exerccio
na celebrao da diversidade, mas sim como processos sociais reais, prticas de
representaes materiais (MITCHELL, 1996, p.30).
29
1.3.2 Referencial terico-conceitual
O interesse sobre o uso das imagens dentro do processo de percepo e
apreenso dos espaos urbanos no contexto da fenomenologia hermenutica revela
as relaes socioespaciais simblicas, fruto de uma interao dialtica de produo,
comunicao e recepo desenvolvidas pelo usurio urbano num determinado
perodo histrico. Nesse sentido, Ferrara (1986, p. 122) salienta que na Cidade a
relao histrica se d com o presente, no com o passado e esse carter determina
a complexidade da relao entre histria e uso urbano. Assim, o sentido e os
significados da Cidade so atribudos pelos seus usurios.
Dentro dessa perspectiva, a interpretao e a reflexo da pesquisa foram
centradas nos contedos conceituais da fenomenologia, espao urbano, linguagem,
imagem, fotografia e paisagem urbana, entendida aqui como um texto cultural a ser
lido. Para tanto, recorremos aos autores que desenvolvem o tema do processo de
urbanizao, e que se ocuparam da imagem urbana como uma representao do
seu objeto, qual seja a Cidade.
Nesse sentido, para discutir o uso das imagens na construo do
conhecimento em geografia nos espaos de aprendizagem, buscou-se apoio terico-
conceitual nas obras de Aumont A imagem (1993), na de Barthes (1981) A
cmara clara, na de Corra O espao urbano (2004), nas de Ferrara
Estratgia dos signos (1986) e Olhar Perifrico (1993), na de Kossoy Histria e
fotografia (2001), na de Santaella e Nth Imagem: cognio, semitica, mdia
(1997), nas de Santos Tcnica, espao e tempo: Globalizao e meio tcnico-
cientfico informacional (1994) e A natureza do espao: Tcnica e tempo, razo e
emoo (2002) e na de Tuan Topofilia: um estudo da percepo, atitudes e
valores do meio ambiente (1980). (Figura 3)
De fato, o trabalho da pesquisa procurou realizar sempre atravs das
elaboraes conceituais sobre o espao desenvolvido pelos autores acima citados,
que muitas das vezes valoriza certos aspectos e encobrem outros. Essas questes
enquanto registro do conhecimento foram utilizados nos espaos aprendentes - a
sala de aula e os espaos intra-urbanos analisados pela pesquisa - buscando a
30
formulao de novas imagens sempre em tenso com os valores e conhecimentos,
resultantes do seu cotidiano, que eram trazidos pelos participantes.
Assim, a discusso da elaborao e uso das imagens na construo do
conhecimento em geografia torna-se objeto da pesquisa, quando ao confrontar os
saberes dos aprendentes com os diferentes conceitos e noes que explicam as
dinmicas do espao urbano, deixou evidenciado que o conceito de espao e a
imagem do espao construdo, sua representao, passam a ser entendidos com
algo inerente dimenso humana. Sempre se est envolvido com o mundo vivido,
sempre se est imerso no espao mesmo quando se procura super-lo, seja como
produto real, concreto, seja como produto da conscincia.
Nesta pesquisa, utilizamos como estratgia bsica para o seu
desenvolvimento uma quantidade de autores que desenvolvem teoricamente os
aspectos que abordam mais diretamente o objeto da pesquisa, qual seja a
percepo ambiental do espao urbano e a elaborao/utilizao de imagens nas
relaes aprendentes. A partir dos conceitos estabelecidos pelos vrios autores
citados anteriormente, foram desenvolvidos uma srie de exerccios de pesquisa
relacionados cincia geogrfica.









31
1.3.2.1 Esboo terico-conceitual
A Figura 3 representa os conceitos balizadores e os autores que permearam
este trabalho.
O USO DAS IMAGENS NA CONSTRUO DO
CONHECIMENTO EM GEOGRAFIA
IMAGEM - ESPAO INTRA-URBANO
LINGUAGEM
CONCEITOS TERICOS
AUMONT (1993)
BARTHES (1981)
CORRA (2004)
FERRARA (1986, 1993)
KOSSOY (2001)
SANTAELLA. ; NTH (1997)
SANTOS (1994, 2002)
TUAN (1980)
ESPAO SOCIAL;
FOTOGRAFIA;
IMAGEM;
LINGUAGEM E PERCEPO;
LUGAR;
PAISAGEM URBANA.

FIGURA 3 Esboo terico-conceitual
Fonte: Pesquisa do autor
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.

1.3.2.1 Espao social
O espao social o objeto de estudo de vrios ramos das Cincias Humanas,
incluindo ai a Geografia. O espao que apreendido no conjunto de fatos,
acontecimentos, paradoxos ou contradies que caracterizam a sua transformao
no mundo moderno. Segundo Buttiner (1986, p. 68), o conceito de espao social
[...] foi articulado e aplicado pela primeira vez na dcada de 1890 por Emilie
Durkheim, cuja abordagem do estudo era at certo ponto inovadora. [...]
Sua definio do subestrato social era do ambiente social, ou estrutura
grupal, independente da composio fsica. Na anlise do espao social, a
contribuio bsica do gegrafo consistiria, sobretudo em mapear a
distribuio de diversos grupos sociais (a morfologia social de Durkheim).
32
Atualmente, o espao social considerado sempre como construdo e,
mesmo em escala mundial, no podemos falar de um espao natural diverso de um
construdo, isso porque h sempre uma inteno clara do ser humano, em relao
ao espao e que, num certo sentido, o confirma como um espao construdo.
Nessa perspectiva, Santos (2002, p. 105) salienta:
O espao no pode ser estudado como se os objetos materiais que formam
a paisagem tivessem uma vida prpria, podendo assim explicar-se por si
mesmos. Sem dvida, as formas so importantes. Essa materialidade
sobrevive aos modos de produo que lhe deram origem ou aos momentos
desses modos de produo.
Para Corra (1995, p. 20), o conceito de espao aparece pela primeira vez na
histria do pensamento geogrfico como um conceito-chave da disciplina como os
trabalhos de Schaefer (1953), de Ullman (1954) e Watson (1955).
O carter do espao social na discusso marxista aparece nos trabalhos de
Lefebvre (1974), Harvey (1974), Soja (1993) e Santos (1996). Nessa perspectiva,
Bourdieu (1996, p. 18) analisa o espao como resultado de posies sociais e afirma
que:
O espao social construdo de tal modo que os agentes ou os grupos so
ai distribudos em funo da sua posio nas distribuies estatsticas de
acordo como os dois princpios de diferenciao que, em sociedades mais
desenvolvidas so sem duvida os mais eficientes o capital econmico e o
capital cultural.
Hoje a perspectiva da Geografia Humanstica em suas abordagens
culturalistas est assentada na subjetividade, na intuio, nos sentimentos, na
experincia, no simbolismo e na contingncia, privilegiando o singular e no o
particular ou universal, e ao invs da explicao tem na compreenso a base da
inteligibilidade do mundo real. Valorizam-se a paisagem e o lugar como conceitos
centrais.
Nesta perspectiva, valorizada a elaborao de mapas mentais na qual a
percepo do espao e a identificao dos sentidos so exerccios que permitem
reconhecer e valorizar os aspectos de identificao com o lugar, como fragmento do
espao social.

33
1.3.2.2 Imagem
De acordo com Bueno (1996, p.352), o termo imagem refere-se a um
Substantivo feminino. Representao de um objeto pelo desenho, pintura,
escultura, etc. pequena estampa que representa um assunto religioso;
smbolo, figura, comparao, semelhana. Real (ptica) aquela que se
forma pela convergncia de raios que passaram atravs de dispositiva
formador de imagens e pode ser projetada. Virtual ptica; aquela que
resulta de raios divergentes no pode ser projetada e simtrica em
relao a um espelho plano.
possvel tambm entender as imagens como superfcies que pretendem
representar algo. Na maioria dos casos, algo que se encontra l fora no espao e no
tempo, sua origem fruto da capacidade de abstrao especfica que podemos
chamar de imaginao. Segundo Flusser (2002 p. 7-9),
A imaginao a capacidade de codificar fenmenos de quatro dimenses
[do espao/tempo] em smbolos planos e de codificar as mensagens assim
codificadas. Imaginao a capacidade de fazer e decifrar imagens. [...]
Imagens so cdigos que traduzem eventos em situaes, processos em
cenas. No que elas eternalizem eventos; Elas substituem eventos por
cenas. [...] imagens so mediaes entre homem e mundo. O homem
existe, isto , o mundo no lhe acessvel imediatamente. Imagens tm o
propsito de representar o mundo. Mas ao faz-lo, interpem-se entre
mundo e homem. Seu propsito serem mapas do mundo, mas passam a
ser biombos.

Colocada a definio dessa forma, podemos perceber que o termo imagem
encontra-se dividido em dois domnios diversificados da atividade humana que so:
as imagens como representaes visuais de algo externo no espao tempo; e as
imagens como representaes mentais cuja natureza totalmente imaterial, formada
em nossas mentes, pela imaginao.
De acordo com Santaella e Noth (2005, p. 15),
os conceitos unificadores dos dois domnios da imagem so os conceitos
de signo e de representao. na definio desses dois conceitos de
signo e de representao que reencontramos os dois domnios da imagem,
a saber, o seu lado perceptvel e o seu lado mental, unificados estes em
algo terceiro, que o signo ou representao.
O estudo das representaes visuais e mentais o tema de duas cincias
vizinhas, a semitica e a cincia cognitiva. Do ponto de vista desta pesquisa,
34
priorizaremos as representaes visuais e dentre elas as imagens fotogrficas do
espao urbano, reconhecendo suas qualidades sgnicas ao (re)presentar aspectos
do mundo visvel, o que coloca algumas questes inerentes natureza do signo
fotogrfico que so analisados pela semitica das imagens.
Dentre as vrias questes presentes no signo fotogrfico, aqui abordaremos
os aspectos referentes analogia entre imagem e realidade, as relaes entre os
cdigos visuais e os cdigos verbal-escrito e as questes relacionadas leitura e
interpretao dessas imagens como possibilidade de se construir conhecimento
geogrfico.
A combinao dessas trs questes coloca o problema da percepo e da
interpretao como faces de um mesmo processo; o da educao do olhar e a
decifrao de textos. A questo existem regras de leitura dos textos visuais que
so compartilhados pela comunidade de leitores?
Nesse sentido, Ciavata (2004, p.24) chama a ateno para a necessidade de
existncia de cdigo que compartilhado pelos indivduos da comunidade leitora;
para isso, importante
[...] destacar que a compreenso dos textos visuais tanto um ato
conceitual os nveis externo e interno encontram-se necessariamente em
correspondncia no processo de conhecimento, quanto um ato fundado
numa pragmtica, que pressupe a aplicao de regras culturalmente
aceitas como vlidas e convencionalizadas na dinmica social.

1.3.2.3 Fotografia
De acordo com Bueno (1996, p.306),o termo imagem refere-se a um
Substantivo Feminino. Retrato processo ou arte de fixar numa chapa
sensvel por meio da luz, a imagem dos objetos colocados diante de uma
cmara escura dotada de um dispositivo ptico; copivel; reproduo
exata:
Dito de uma maneira muito simples, a fotografia uma imagem produzida por
aparelhos. Mas o que significam as fotografias? O que elas produzem exatamente?
35
Do ponto de vista da semitica, a imagem fotogrfica pertence classe dos
signos icnicos em funo do alto grau de semelhana de alto grau de iconicidade.
Ao se referir ao signo fotogrfico Peirce (2000, p. 246) o classifica em relao
ao objeto (a secundidade do signo), por um lado, como um cone; por outro, como
ndice. assim que so as fotos
[...] de certo modo exatamente como os objetos que elas representam e,
portanto icnicos. Por outro lado, ela mantm uma ligao fsica com o seu
objeto, o que os torna indexicais, pois a imagem fotogrfica obrigada
fisicamente a corresponder ponto por ponto natureza.
Nessa mesma direo, Barthes (1984, p. 14-15) afirma que:
Tal foto, com efeito, jamais se distingue de seu referente (do que ela
representa), ou pelo menos no se distingue de seu dele de imediato ou
para todo mundo (o que feito por qualquer outra imagem,
sobrecarregada, desde o incio e por estatuto, com o modo como o objeto
simulado): perceber o significante fotogrfico no impossvel (isso feito
por profissionais), mas exige um ato segundo de saber ou de reflexo. [...]
Diramos que a fotografia sempre traz consigo seu referente [...] esto
colocados um ao outro.
Esses aspectos tambm foram destacados por Sontag (2004, p.14-16) em
seus ensaios sobre a fotografia, quando afirma que
[...] imagens fotografadas no parecem manifestaes a respeito do
mundo, mas sim pedaos dele, miniaturas da realidade que qualquer um
pode fazer ou adquirir. [...] Fotos fornecem um testemunho. [...] Uma foto
equivale a uma prova incontestvel de que determinada coisa aconteceu.
Enquanto uma pintura, ainda que conforme aos padres fotogrficos da
semelhana, nunca mais do que a afirmao de uma interpretao, uma
fotografia nunca menos do que o registro de uma emanao (ondas de
luz refletidas pelos objetos) um vestgio material daquilo que foi fotografado
e que inacessvel a qualquer pintura.
Dessa forma, o que fica evidenciado nos autores citados acima diz respeito
tanto analogia (semelhana) quanto mimese (imitao) do objeto realizada pela
imagem fotogrfica.

1.3.2.4 Linguagem e percepo
De acordo com Bueno (1996, p.397),o termo linguagem refere-se a um

36
Substantivo feminino. Utilizao dos elementos de uma lngua como meio de
comunicao entre os homens, de acordo com as preferncias de cada um,
sem preocupao esttica; qualquer meio de exprimir o que se sente ou
pensa; estilo.
O mundo cultural, ao qual Merleau Ponty (1990, p. 92-93) se refere na sua
concepo de fenomenologia, marcado pela percepo na medida em que
Perceber tornar algo presente a si com ajuda do corpo, tendo a coisa
sempre seu lugar num horizonte de mundo e consistindo a decifrao em
colocar cada detalhe nos horizontes perceptivos que lhe convenha. [...]
perceber envolver de um s golpe todo o futuro de experincias em um
presente que a rigor nunca o garante, crer em um mundo.
Nesse sentido, a percepo responsvel pela gerao de informaes e
estmulos conscincia que tendem a ativar uma srie de mecanismos e
significaes a partir do juzo perceptivo, sendo que este depende integralmente da
conscincia do receptor aquele que percebe ativamente.
Nessa perspectiva, Del Rio (1996, p. 3), ao se referir experincia da vida
cotidiana como ato da percepo, afirma que a percepo um processo mental de
interao do indivduo com o meio ambiente que se d atravs de mecanismos
perceptivos propriamente ditos e principalmente cognitivos.
Perceptos e juzos perceptivos so duas capacidades inerentes aos seres
humanos que estabelecem experincias com o mundo vivido integralmente na
conscincia, o qual chamamos de processo perceptivo, estes como partes dos
sistemas produtores da linguagem (Figura 4).

FIGURA 4 Esquema terico do processo perceptivo
Fonte: DEL RIO, Vicente. 1996, p. 3.
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.

REALIDADE
Sensaes Motivao Cognio Avaliao Conduta
seletiva
instantnea
interesse
necessidade
memria
organizao
imagens
julgamentos
seleo
expectativa
opinio
ao
comportamento
37
De acordo com a Figura 4, podemos aceitar que o espao no qual os sujeitos
desenvolvem suas experincias cotidianas (realidade), uma estrutura de
linguagem que se manifesta atravs das suas representaes no apenas visual,
mas polissensorial. Dessa maneira, o conhecimento da realidade/mundo no dado
ao acesso imediatamente.
Para Morim (apud SPOSITO ,2004, p. 78), o conhecimento
No um espelho das coisas ou do mundo externo. Todas as percepes
so, ao mesmo tempo, tradues e reconstrues celebrais com base em
estmulos ou sinais captados pelos sentidos [...]. Sob a forma de palavra,
de idia, de teoria, o fruto de uma traduo/recontruo por meio da
linguagem e do pensamento e, por conseguinte, est sujeito a erro, que
pode ser introduzido pela interpretao.
No que se refere s imagens visuais presentes no espao, devemos
concordar com Aumont (2005, p. 22) quando afirma:
[...] o essencial da percepo visual realiza-se depois, atravs de um
processo de tratamento da informao (estmulos, sinais), como todos os
processos cerebrais [...] e que, [...] a percepo visual o processamento,
em etapas sucessivas, de uma informao que nos chega por intermdio
da luz que entra em nossos olhos. Como toda informao, esta
codificada em um sentido que no o da semiologia: os cdigos so,
aqui, regras de transformaes naturais (nem arbitrias, nem
convencionais) que determinam a atividade nervosa em funo da
informao contida na luz [...] e que a percepo de alguns afeta a
percepo de outros.
Nessa mesma perspectiva, Francastel (1998, p. 53) afirma:
[...] qualquer percepo visual uma percepo aberta polivalente.
Cientificamente falando, est estabelecido que completamente
impossvel registrar um ato de viso pura qualquer viso ocular ou ptica
sempre uma viso diferencial combinatria [...] qualquer percepo
uma percepo ativa, ordenadora e que, portanto, mesmo ao nvel menos
elaborado os elementos j no so diferenciados, mas construdos no
correspondendo apenas a um mecanismo de registro.
O que se encontra de acordo com as teorias cognitivistas ou construtivistas
que reconhecem a importncia dos esquemas perceptivos que so construdos a
partir dos juzos perceptivos, elaborados pelo expectador ativo, quando colocados
frente a qualquer imagem, como nos informa Aumont (2005, p. 91) referindo-se s
contribuies de Gombrich sobre a ao da imagem frente ao expectador:
A teoria cognitivista, em quase todas as suas variantes atuais, pressupem
o construtivismo: toda percepo, todo julgamento, todo conhecimento,
38
uma construo elaborada por meio da confrontao de hipteses (estas
fundadas em esquemas mentais, alguns inatos, outros provenientes da
experincia) com os dados fornecidos pelos rgos dos sentidos.
1.3.2.5 Lugar
De acordo com Bueno (1996, p. 403), o termo lugar refere-se a um
substantivo masculino. Espao ocupado; espao; localidade; ponto de observao;
conjunto dos pontos (do plano ou do espao) que tem a mesma propriedade.
Seguindo esta definio, no h limites bem definidos entre o espao e o lugar.
Na perspectiva dessa pesquisa se faz-se necessria uma ampliao da
compreenso das relaes estabelecidas entre o espao e o lugar na medida em
que adotamos o aspecto do mundo vivido culturalmente como objeto de investigao
marcado pela experincia cotidiana.
Segundo Relph (1979, p. 16),
Culturalmente, lugar talvez seja o mais fundamental dos dois fenmenos
experienciados, porque focaliza espao em torno das intenes e
experincias humanas. Conhecemos o mundo pr-conscientemente
atravs e a partir dos lugares nos quais vivemos e temos vivido lugares que
clamam nossas afeies e obrigaes. [...] os lugares so existenciais e
uma fonte de auto-conhecimento e de responsabilidade social.
No trecho citado acima, v-se que as experincias e acontecimentos simples
do cotidiano com o passar do tempo podem ir intensificando um sentimento
profundo pelo lugar. (TUAN, 1983, p. 158). As experincias cinestsicas e
perceptivas passam a ter uma grande importncia na medida em que auxilia o
indivduo na sua capacidade de produzir informaes em formas de conceitos sobre
os lugares, para que da possa ir conhecendo o espao (indiferenciado), convivendo
e estabelecendo relaes que gradativamente o transformam em um lugar
carregado de significados de identidades.
Para Duarte (2002, p. 73), o lugar ganha identidade.
Quando se experincia um lugar, no se faz isso pela sua materialidade, e
sim em um momento seguinte, de atribuies de significados a elementos e
a sua ordenao, de modo a se configurar uma poro do espao que
contenha a base cultural e as expectativas de quem o considera como o
seu lugar. nele que a memria do passado e a expectativa do futuro
encontram-se no presente.
39
Nesse sentido, o espao uma totalidade global e, sobretudo, homognea e,
ai, a informao se dissolve em complexos to amplos que, frequentemente s se
mantm em nvel terico ou abstrato, ou seja, na hiptese de um contato direto com
um espao determinado, possvel deparar com uma informao que no se tinha
noticia. So os usos e os hbitos que constituem a manifestao concreta do lugar
urbano na medida em que o lugar a manifestao concreta do espao. Usos e
hbitos reunidos constrem a imagem do lugar, mas sua caracterstica de rotina
cotidiana projeta sobre ela uma membrana de opacidade que impede a sua
percepo, tornando o lugar tal como o espao, homogneo e ilegvel, sem
codificao.
Assim, as interpretaes realizadas acerca do lugar experienciado a partir da
percepo, podem contribuir para gerar conhecimento pela informao retida,
codificada naqueles usos e hbitos. Percepo informao na mesma medida em
que informao gera informao, a essa operao mental d-se o nome de
percepo ambiental.

1.3.1 O Estudo do meio: a educao do olhar
O estudo do meio constitui-se em uma das mais preciosas ferramentas dos
gegrafos, devendo ser um recurso bastante utilizado e com efeitos muito positivos.
Esta estratgia estimula a curiosidade, a observao e a busca do conhecimento
cientfico.
A importncia do estudo do meio na formao dos professores pesquisadores
e no processo de construo do conhecimento da Geografia tambm reconhecida
por diversos autores, entre eles, Suertegaray (1996), Corra (1996), Pontuschka
(1994) e Thomas Junior (1991).
Suertegaray (1996, p. 14) salienta que:
[...] enquanto gegrafos sabemos, por formao, da importncia dessa
atividade (trabalho de campo) no processo de construo da Geografia. Ao
analisarmos a construo do conhecimento geogrfico pode-se observar
que esta atividade esta inserida, ainda que de forma diferenciada nesse
processo.
40
Nessa mesma perspectiva, Corra (1996, p. 25) evidencia atravs dos
estudos de Chorlley que
[...] nada vale mais para a formao do gegrafo que o contato com a
realidade atravs, em parte dos trabalhos de campo, tanto como finalidade
pedaggica como visando pesquisa. Em realidade o trabalho de campo
constitui-se em uma tradio cuja importncia reconhecida por todos e,
muito especialmente por aqueles que tm na paisagem natural ou cultural a
objetivao da Geografia.
Assim, concordando com os autores citados, o estudo do meio permite o
contato direto com o objeto de estudo e tem por objetivo desafiar os participantes do
processo aprendente a construir uma experincia de produo de
pesquisa/conhecimento a partir do contato direto com o objeto o que possibilita
identificar as suas contradies e (re)conhecer os descompassos que fragmentam a
rea de pesquisa alm, de reconhecer as caractersticas dos seus lugares. Suas
Geografias.
Dentro dessa perspectiva e segundo Pontuschka (1983, p.75) [...] alunos e
professores so colocados em uma situao de pesquisa e juntos analisam o
espao humanizado e problematizam situaes em busca de respostas. Portanto,
alunos e professores juntos produzem informaes sobre o urbano e a cidade que
so centrais para a construo do conhecimento geogrfico.
Como nos indica Andrade (2005, p. 114),
Olhar para o mundo uma condio; compreend-lo por meio desse olhar
uma busca eterna, instigante e fascinante. Fascinante porque pela
contemplao da beleza do mundo que nos encantamos e nos
apaixonamos. Instigante porque a vontade de mergulhar em seu
desconhecido pode nos levar ao diferente e transformar o que estamos
viciados a enxergar.
Tomada a questo dessa maneira, o espao urbano como espao de
aprendizagem, exige o aprender a ver e a observar na medida em que o olhar sendo
uma condio natural dos indivduos humanos, nos deixa viciados na qual
aparentemente tudo muito natural, muito normal e homogneo. Nessa mesma
direo, compreender as coisas do mundo requer um processo de inteleco que se
inicia com a percepo, atravs do olho evoluindo em direo da elaborao de um
juzo perceptivo, que parte da interpretao que realizamos da coisa olhada,
observada.
41
Dito de outra forma, observar o espao urbano realizar uma experincia
aprendente que se inicia com a educao do olhar para, a partir da, elaborar a sua
compreenso e interpretao da realidade presente no espao social como um todo.
H, como conseqncia, a construo de novas significaes no interior da
conscincia que passam a ter vida prpria e que no exerccio de representao
visual do espao possibilita a relativizao dos conceitos preestabelecidos frente
realidade. Esta parece ser a concluso que podemos realizar a partir de Arendt apud
Andrade (2005, p. 52), ao reconhecer a importncia da interpretao e compreenso
da realidade do espao social.
Afinal os homens so do mundo e esto com todas as coisas nesse mundo
e essas coisas so prprias para ser cheiradas, tocadas e vistas. [...] ser e
aparecer coincidem, os seres vivos so sujeitos e objetos percebendo e
sendo percebido ao mesmo tempo. Para detectar o aparente apenas
olhamos e exatamente nesse ponto nos enganamos: onde est o ser?
O estudo do meio tambm o momento adequado para o confronto dos
dados imediatos observados no local da pesquisa com os elementos recolhidos nos
relatrios e dados estatsticos oficiais, bem como no conceitual terico desenvolvido
pelas disciplinas acadmicas, alm das informaes elaboradas pelos
pesquisadores quando da contextualizao que uma das etapas importantes
estabelecidas pelo procedimento metodolgico de ensino e pesquisa, como afirma
Ferrara (1993, p. 155).
O contexto uma estrutura pouco explcita, a contextualizao uma
atividade estrutural e uma exigncia metodolgica. Num primeiro caso
supem uma lgica que organiza as variveis que interfere em um contexto
a ponto de torn-lo especfico e produzir um lugar informado; no segundo
caso necessrio apreender o mundo como se articula aquelas variveis a
ponto de permitir o aparecimento de usos e hbitos que do ao lugar sua
imagem caracterstica. Esta tarefa executada pela contextualizao que
se projeta como uma exigncia metodolgica para que a anlise se faa
rigorosamente fiel e colada realidade concreta do espao.

Enfim, o estudo do meio, o ir para ver a realidade externa o momento em
que alunos e professores interagem de forma interdisciplinar na medida em que
realizam inferncias por assimilao e por contigidade (PEIRCE, 1974) sobre a
concepo abstrata do espao presente no conceitual da cincia geogrfica e dos
42
dados quantitativos que foram coletados nos relatrios oficiais. Estes so colocados
frente aos dados perceptivos extrados da experincia cotidiana.
O espao abstrato e homogneo, uma vez informado pelos saberes
produzidos atravs da percepo e pelas novas inferncias, torna-se lugar, local de
fonte de informao e de prazer. no lugar que passamos a reconhecer o espao
social como espao construdo, feito pelo homem e que atravs dele comunicam as
suas intenes e os significados humanos condicionados pela forma de produzir a
materialidade do mundo, ou seja, mediante do desenvolvimento, os usos e hbitos
que criam no lugar sua imagem caracterstica.


43

2 O Subrbio Ferrovirio: mtodo da contextualizao, a imagem como idia.


Toda representao relacionada por seu expectador ou
melhor, por seus expectadores histricos e sucessivos a
enunciados ideolgicos, culturais, em todo caso simblicos,
sem os quais ela no tem sentido. Esses enunciados
podem ser totalmente implcitos, jamais formulados: nem
por isso so menos formulveis verbalmente, e o problema
do sentido da imagem , pois da relao entre imagem e
palavras, entre imagem e linguagem.

Jacques Aumont.

Para a realizao do estudo do meio, estabelecemos, junto ao grupo de 50
aprendentes da disciplina de Humanidades do Curso de Licenciatura em Geografia
da Faculdade Jorge Amado, o Subrbio Ferrovirio de Salvador como o espao de
aprendizagem em que seriam desenvolvidas atividades que ajudassem a
identificao da percepo ambiental urbana e elaborao da imagem da cidade, a
fim de superar a concepo abstrata do espao social presente no conceitual da
disciplina geogrfica.
O Subrbio Ferrovirio da Cidade de Salvador, como toda periferia
1
das
grandes cidades brasileiras, caracteriza-se espacialmente como rea de carncia de
infra-estrutura de deficincias de equipamentos e servios sociais, alm de ser
marcada por um elevado crescimento demogrfico que no geral acompanhado
pela falta de polticas pblicas direcionadas solucionar os problemas vinculados a
essas questes.
Essa imagem como idia sobre as periferias brasileiras encontra-se
diretamente vinculada tradicionalmente como sendo uma rea de caractersticas
homogneas pelo planejamento urbano, localizada longe do centro da Cidade e que
so postuladas pelo planejamento e disseminada a partir dos espaos de ensino-
aprendizagem. Nesse sentido e concordando com Ferrara (1993), a imagem da


1
As noes de centro e periferia interessam para a pesquisa por ressaltar o fluxo social da cidade. O
centro alude ao que cntrico e focal ponto de vista ou de uso, com base no qual o que o rodeia, em
maior ou em menor distncia, chamar-se- perifrico. Segundo Serpa (2001, p. 15) As periferias das
grandes cidades brasileiras so, via de regra, o lugar de residncia da populao de baixa renda.
Diferencia-se do resto da cidade pela precariedade da configurao espacial. O perifrico alude ao
que margeia o centro. O que nos importa destacar que centro e periferia esto em constante
deslocamento.


44
cidade no algo espontneo, mas ao contrrio, construda de forma coercitiva e
autoritria, como imagem codificada que opera como uma norma, lei ou smbolo de
como a Cidade deve ser vista e atua como signo, suporte da noo urbana que se
quer transmitir atravs da sua visibilidade, legibilidade e funcionalidade.
Entre os vrios autores (LYNCH, 1980; TUAN, 1980; HALL, 1990; FERRARA
1993) que analisaram as questes referentes elaborao da imagem da cidade e a
sua representao, como tema da urbanizao h certo consenso de que, a
compreenso do fenmeno urbano encontra-se ligado fortemente, aos trs aspectos
combinados, na medida em que encontram-se colados ao seu referente, a cidade.
Dito de uma outra maneira, so antes de tudo as qualidades concretas dos
elementos que constituem os lugares, contribuindo dessa maneira para a elaborao
da imagem da cidade.
Nesse sentido, a combinao dos trs aspectos deve auxiliar na construo
de uma imagem da cidade repleta de significaes que so elaboradas pelos
sujeitos da pesquisa como parte da aprendizagem; sobre/ no ambiente urbano
visitado durante o estudo do meio.
No que se refere visibilidade, a imagem mental que gravamos da Cidade
concentra-se no requisito bsico: a sua qualidade visual e que parece ser a matriz
analtica para a compreenso da realidade do fenmeno urbano. Essas observaes
em relao ao Subrbio Ferrovirio, em certa medida esto de acordo com o que
postulado pelo planejamento urbano.
Quanto legibilidade, isto , quanto capacidade que o usurio
2
possui de ler
e construir a imagem da cidade dependendo diretamente da seletividade visual que
a recorta e a fragmenta em unidades menores, no sentido de facilitar o
reconhecimento de pontos significativos do ambiente urbano. Essa seletividade
resultado da ideologia da produo do ambiente urbano. Assim, os espaos vo
sendo impregnados de objetos, signos e smbolos ordenados segundo determinadas


2
Usurio nesta pesquisa utilizado no sentido que Lefebvre (1986) atribuiu ao termo usager. Para
Carlos (2001), a traduo mais correta do termo usager seria de usador, por ter um sentido mais
amplo do termo, mostrando um a relao espacial mais ligada ao valor de uso; enquanto o termo
usurio seria uma noo mais estrita ao valor de troca no espao.


45
lgicas que sero responsveis em certa medida, pela capacidade de apreenso e
compreenso realizadas pelos usurios.
E por fim a imagem vai sendo construda visando certa funcionalidade, cujo
objetivo principal o de estabelecer as referncias que marcam os usurios na
medida em que os orientam a se locomoverem nos seus ambientes urbanos,
contribuindo assim para o consumo da Cidade como objeto, de maneira ordenada e
intencional.
Nesse sentido, a combinao dos trs aspectos deve auxiliar na construo
de uma imagem da cidade repleta de significaes que so elaboradas pelos
sujeitos da pesquisa como parte da aprendizagem; sobre/no ambiente urbano
visitado durante o estudo do meio.
Pensando assim, a pesquisa se desenvolveu a partir da tenso estabelecida
entre a imagem construda pelos aprendentes frente quelas que foram produzidas
da prpria realidade urbana, vivenciadas atravs do registro fotogrfico, no estudo
do meio e que posteriormente foram confrontadas no momento da elaborao do
conceito estabelecido pela cincia geogrfica como parte do processo aprendente
conseqente.
2.1 A contextualizao
No contexto da pesquisa, estabelecemos que o estudo do meio seria uma
das etapas do procedimento, no qual o olhar atento do aprendente deveria identificar
e registrar, fotograficamente, os ndices presentes no ambiente de sala de aula;
relacionados aos temas geradores propostos pela pesquisa: os aspectos ambientais
e a cidade, e as caractersticas socioespaciais.
Metodologicamente, o estudo do meio foi imaginado para se desenvolver em
trs etapas - a contextualizao do local, o ir para ver e a elaborao/ produo das
imagens - deveriam potencializar a pesquisa sobre a representao do espao pela
cincia geogrfica.




46
Nessa perspectiva metodolgica, Ferrara (1993, p. 23) salienta que a
contextualizao a atividade central de todo trabalho de pesquisa em percepo
ambiental.
A caracterizao contextual dos locais indispensvel para a pesquisa
desse tipo e constitui o primeiro trabalho a ser realizado atendendo s
necessidades metodolgicas propostas, ou seja, somar ou contrapor s
informaes secundrias colhidas em arquivos, jornais, revistas, relatrios,
censos, tabelas estatsticas ou levantamentos vrios, os aspectos da
realidade flagrados da observao atenta do pesquisador para isso
preparado: o mtodo do ir para ver.
Como acontece em todo tipo de investigao cientfica, o primeiro passo a ser
dado a tentativa de delimitao do seu objeto. Problema no marco espao-
temporal mais ou menos bem definido, e para isso o observador recorre a um
referencial terico-metodolgico que lhe auxilie nessa operao.
A opo espacial assumida pela pesquisa para o estudo do meio foi o
Subrbio Ferrovirio de Salvador, entendido como fragmento do espao urbano,
mas como uma unidade que parte de uma totalidade socioespacial que, de alguma
maneira, a determina a partir de um processo dialtico de construo da realidade, o
que significa dizer que devemos estudar a rea do Subrbio Ferrovirio em sua
singularidade, sem, no entanto perder de vista as suas vinculaes com o sistema
espacial mais amplo.
Colocada a questo dessa maneira, seguimos a orientao metodolgica que
tem na contextualizao espacial uma de suas exigncias para que a pesquisa se
desenvolva de forma rigorosa e ancorada na realidade concreta do espao. Essa
contextualizao possui na sua caracterizao fisiogrfica e na transformao de
sua aparncia (imagem da cidade), dois de seus aspectos e que devem ser levados
em considerao ao longo de toda a pesquisa como sendo a linguagem da cidade.
2.1.1 Delimitao geogrfica e os aspectos fisiogrficos
A rea de estudo, conhecida por Subrbio Ferrovirio de Salvador, uma A
Regio Administrativa (RA)
3
, localizada na regio voltada para o interior da Baa de
Todos os Santos e encontra-se situada a noroeste da Cidade de Salvador, limitando-

3
Subdiviso do territrio do Municpio para fins administrativos, de planejamento e de informao. Em
Salvador existem 18 (dezoito) Regies Administrativas (RAs) de acordo com a Lei 6.586/2004.


47
se a leste com a RA de Valria, a Norte com o municpio de Simes Filho e a Baa
de Arat, ao sul com as RA de So Caetano e Itapagipe, e a oeste com a orla da
Baa de Todos os Santos, com uma rea aproximada de 4.214,00 ha, constituda por
cerca de 20 bairros populares e uma populao estimada de 260 mil habitantes, com
densidade demogrfica de 62,23 hab/ha e com uma Taxa de Crescimento
Geomtrico (TCG) na ordem de 2,1 para o perodo de 1991-2000, conforme o ltimo
Censo demogrfico 2000, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE) (Tabela 1).
TABELA 1
Populao residente, Taxa de Crescimento Mdio Anual, Densidade
Populacional e Nmero de Domiclios Regio Administrativa XVIII Subrbio
Ferrovirio e Salvador (1991-2000)


NOMES


rea (ha)
Populao ano

1991 2000

TCG %

1991/2000
Densidade
hab/ha
1991 2000
N de Domiclios

1991

2000


Subrbio
Ferrovirio

4.214,00

232.553 262.219

2,1

51,63 62,23

47.502 65.907

Salvador

32.450,00

2.075.273 2.443.107

1,8

63,95 75,29

488.144 658.222
Fonte: IBGE Censos Demogrficos 1991 e 2000.
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.
Ao observar a Tabela 1, pode-se dizer que o Subrbio Ferrovirio possui um
expressivo contingente populacional com uma TCG no perodo evidenciado maior do
que o ndice apresentado pelo municpio de Salvador. Essas taxas de crescimento
elevadas e de densidades populacionais so caractersticas de reas de populao
de baixa renda que esto normalmente submetidas a precrias condies de vida,
que enfrentam graves problemas resultantes da carncia de infra-estrutura e do
descaso dos poderes pblicos, conforme salientam Pereira e Souza (2006, p. 139):
[...] o Subrbio Ferrovirio, rea que se desenvolveu a partir dos anos 40,
com a localizao de loteamentos populares, e, hoje, marcada por
habitaes precrias e pela deficincia de equipamentos, servios e infra-
estrutura.
Geomorfologicamente, a rea se caracteriza por apresentar uma variao
maior do seu relevo, formado por ondulaes em formas de colinas convexas e
eventualmente de feies tabulares, desenvolvidos sobre um conjunto de rochas
arenosas, argilosas e conglomerados formados nos perodos geolgicos, Jurssico e
Cretceo. (RADAMBRASIL, 1981). Entre as colinas com declividades que variam de


48
5 a 30% de inclinao, encontramos reas intercaladas em estreitas e planas nas
quais correm os cursos dgua. Os fundos de vales so geralmente convexizados e
as vertentes assumem caractersticas cncavas, esses aspectos so fundamentais
para compreender os obstculos encontrados para a sua ocupao, o que ocorre
quase sempre, sendo realizada por sub-habitaes que se encontram submetidas a
constantes riscos de deslizamentos e alagamentos.
2.1.2 Evoluo socioespacial
A ocupao inicial do Subrbio Ferrovirio est ligada implantao da linha
frrea no meado do sculo XIX, que corta longitudinalmente a rea em direo ao
noroeste e que se encontra assentada sobre uma estreita faixa de terra plana
situada entre a linha da praia e a escarpa da linha de falha geolgica da regio de
Salvador (Figura 5).













FIGURA 5 FOTOGRAFIA AREA SUBRBIO FERROVIRIO
Fonte: Conder, 2002.
Adaptao: SCHWARZELMULLER, 2007.
ESCADA
PLATAFORMA
BAA DE
TODOS OS
SANTOS
VIA FRREA


49
Segundo Silva e Silva (1992, p. 70), o rpido crescimento demogrfico do
Subrbio Ferrovirio encontra-se relacionado ao alargamento do quadro urbano da
capital no contexto de evoluo econmica, no incio do sculo XIX, na qual o capital
industrial utiliza a linha frrea como dinamizador da economia produtiva.
Nesse contexto de evoluo, o empresrio industrial se aproveita da via
frrea e da populao j existente na Pennsula Itapagipana e instala a
indstria txtil, como o caso da fbrica de tecido So Brs, localizada em
Plataforma. A presena da indstria prxima linha frrea possibilitava a
diminuio dos custos de produo, tendo em vista que o transporte era
barato e a mo-de-obra, era abundante. Surge assim uma rea industrial
constituda de lugar de produo e lugar de residncia. Esses fatores
aliados presena de oficinas e fbricas da Leste e das antigas fazendas
j existentes na rea suburbana, foram os principais elementos que se
articularam para delinear, a partir do sculo passado, os ncleos que hoje
representam os bairros do Subrbio Ferrovirio de Salvador.
O processo de evoluo e consolidao do Subrbio Ferrovirio caracteriza-
se por uma ocupao horizontal fragmentada, que sofreu intenso crescimento
demogrfico desde a dcada de 1940 e, conseqentemente marcada por habitaes
precrias e autoconstrudas e sem acompanhamento das infra-estruturas e servios
urbanos necessrios ao desenvolvimento socioespacial que garantisse a qualidade
de vida da populao dos bairros.
De acordo com Soares (2006, p. 18), a evoluo socioespacial recente dos
subrbios ferrovirios no levou em considerao as dificuldades impostas pelas
condies do relevo.
O relevo acidentado da rea suburbana no se configurava como um
obstculo para os que precisavam morar, morros, encostas, tabuleiros e
at mesmo o mar da baa de Todos os Santos, comeou a ser ocupado
pela populao de baixa renda. Em meio a este acelerado crescimento
urbano, surgem inmeras ocupaes irregulares e focos de resistncias
culturais, entre estas o Bairro de Plataforma, que em propores menores
j estava presente no contexto suburbano desde o final do sculo XIX,
habitado inicialmente por imigrantes do interior do estado; e, anos depois o
aglomerado de palafitas, inicialmente Alagados e depois Novos Alagados
uma rea, que mesmo intervencionada por polticas de urbanismo, guarda
histria e memria. Territrios de manifestaes culturais, no qual se
assenta a histria e a identidade social de suas comunidades, com seus
conflitos e limites de influncia.
Nesse contexto aliado ao crescimento e adensamento do espao,
concentrando a populao, os equipamentos comerciais e a sua infra-estrutura
crescem dia-a-dia os problemas relacionados ausncia do saneamento bsico, s
dificuldades com educao e sade, s carncias com a ausncia da falta de


50
empregos e o que torna patente a segmentao e a segregao social existentes no
Subrbio Ferrovirio.
A partir de 1970, a abertura da Avenida Suburbana, fazendo a ligao entre
os bairros dos subrbios ferrovirios com as demais regies da Cidade de Salvador,
possibilita o deslocamento das pessoas e mercadorias com uma maior
acessibilidade e o acrscimo de novos servios e novos fluxos imigratrios para
essa regio.
Durante as dcadas de 1980, 1990 e 2000, o Subrbio Ferrovirio continuou
com forte taxa de crescimento demogrfico aliado interveno dos agentes
imobilirios e do Estado que juntos promoveram a implantao de grandes conjuntos
habitacionais, destinados populao de baixa renda. Essas intervenes
materializadas no espao suburbano contriburam para alterao morfolgica da
rea de forma significativa pelo fato de, estimular a criao de novos circuitos
comerciais, fragmentando internamente as suas reas.
Para a rea do Subrbio Ferrovirio tambm foram destinadas intervenes
urbansticas com o objetivo de receber os fluxos populacionais advindos das
invases que se encontravam nas reas centrais da Cidade, supervalorizadas pela
especulao imobiliria, a exemplo do Loteamento Fazenda Coutos, criado durante
a dcada de 1980 com o objetivo de favorecer a implantao de novas moradias
para a populao da antiga Invaso das Malvinas, hoje Bairro da Paz, localizada
na regio da Avenida Paralela, atual vetor de expanso e modernizao da cidade.

2.2. A idia como imagem - olhar de fora (pr-concepo)
Pesquisas desenvolvidas junto a diferentes grupos sociais em torno da
percepo espacial, inserida na abordagem da Geografia Humanstica, numa
perspectiva fenomenolgica, tem mostrado como a compreenso da realidade
tambm composta por desejos, sensaes e sentimentos, em relao ao mundo
vivido atravs das suas representaes, e que podem ser sistematicamente
utilizadas para esclarecer algumas aes e comportamentos no espao urbano e,
portanto, redirecionar os processos de ensino e aprendizagem.


51
Mas por onde deve comear uma pesquisa em percepo ambiental como
etapa do processo aprendente em Geografia? Qual a imagem primeira que devemos
elaborar j que, a percepo antes de tudo um ato de ver construir imagens? O
que acontece com o espao geogrfico, conceito-chave da cincia quando tomado
como estrutura de linguagem?
De acordo com Ferrara (1993, p. 106),
Admite-se, pois, que o espao urbano uma estrutura de linguagem que
se manifesta atravs de sua representao, no apenas visual, mas pole
sensorial: olfativa, sonora, ttil, cintica. Porem, o elemento que produz e
aciona essa representao o usurio, que atravs do uso urbano,
transforma a cidade.
Dessa forma, procuramos analisar o que ocorre com o ensino da Geografia
quando somos provocados para elaborar imagens e percepes sobre a cidade, isto
porque, ao abordarmos o conceito de espao urbano na perspectiva de espao
vivido como sugere Tuan (1983), passamos a dar nfase, junto ao grupo, na
construo do sentido pela experincia, uso, pois dessa maneira que o espao se
funde com o lugar, ainda que o espao seja mais abstrato que o lugar, na forma
prpria da dialtica.
Neste contexto, assumimos o lugar como cenrio no qual se desenrolam as
experincias objetivas individuais e intersubjetivas que contribuem para a construo
de nossas imagens sobre a natureza e tudo que o homem constri alm da nossa
prpria imagem. Essas experincias (de usos dos conceitos e imagem) dirias vm
compor o quadro individual elaborado sobre a realidade, no qual todos somos
artistas produtores de paisagens filtradas pelas lentes da cultura que estamos
imersos, construindo uma viso de mundo de acordo com as nossas percepes e
desejos.
Nessa perspectiva, partir da elaborao de uma imagem primeira verbal-
escrita acompanhada de uma figurativa como etapa metodolgica, procuramos
(re)conhecer o grau de compreenso que temos do contedo conceitual disciplinar,
as relaes que cada indivduo aprendente tem, ou pode vir a ter, com o lugar da
pesquisa, alm das inspiraes e desejos presentes nos seus sistemas de valores,
suas vises de mundo relacionadas ao objeto da pesquisa, o Subrbio Ferrovirio.


52
Como suporte para a discusso da elaborao conceitual, foram utilizadas as
idias/imagens dos atores aprendentes contidas nos seus textos verbal-escritos
acompanhadas dos mapas (desenho mental) que foram desenvolvidos durante o
trabalho realizado na sala de aula da Faculdade Jorge Amado, com o objetivo de
identificar na representao imagtica o contedo no apenas de uma expectativa
inerente expresso concreta do espao urbano infra-estrutura, padro de
habitao, aspectos do sistema virio e degradao socioespacial - presentes no
Subrbio Ferrovirio, tambm os aspectos relacionados a uma esttica de vida
ideologicamente dominante, num particular contexto socioespacial, caracterstico de
um tempo prprio das reas perifricas.
No exerccio da construo da idia/imagem elaborada pelos atores do
processo aprendente, inicialmente, procuramos identificar quais eram as
representaes que estes possuam em relao rea a ser pesquisada como
primeiro passo da estratgia metodolgica, considerando que imagem, percepo e
conhecimento so elementos que organizam a identificao da realidade. Nesse
sentido, a leitura das imagens construdas dos lugares, atravs das experincias e
dos exerccios desenvolvidos durante a pesquisa, tende valorizao do homem
como sujeito ao identificar um certo padro de experincia em relao ao espao e
s formas de comportamento humano, como prticas sociais estabelecidas no
prprio lugar.
Dentro dessa perspectiva, passaremos a analisar algumas imagens como
idias que foram preconcebidas pelos aprendentes, todos no moradores do
Subrbio Ferrovirio. Os olhares de fora.
Nessa direo, concordamos com Aumont (1993, p. 249), que [...] o
problema , pois comparar a maneira como imagens e linguagem veiculam as
informaes e como so respectivamente compreendidas sobre uma determinada
realidade.





53
2.2.1 Os olhares de fora
Como parte da estratgia metodolgica, propusemos aos aprendentes que
realizassem uma idia/ conceito sobre o subrbio ferrovirio e posteriormente a
transformassem em imagem, por entendermos que a linguagem escrita insuficiente
para construir e transmitir significaes ou como bem afirmou Flusser (2002, p. 8-9),
que
[...] Imagem so cdigos que traduzem eventos em situaes processos
em eventos. [...] Os conceitos no significam fenmenos, significam idias.
A funo dos textos explicar imagens, a dos conceitos analisar cenas.
Em outros termos: a escrita metacdigo da imagem.
Com isso, podemos ter em mente que a imagem tem dimenso simblica to
importante porque capaz de significar mas sempre em relao linguagem
verbal. Convm notar que aqui nos opomos, implicitamente, a certas filosofias
analticas da imagem que a consideram um meio direto de expresso/interpretao
do mundo, em concorrncia com a linguagem, sem ter que passar por ela,
dispensando-a.
Nessa perspectiva, a elaborao/produo dos textos figurativos e
(re)presentam um fragmento do real imaginado e que evidenciam intenes
explcitas e ocultas dos aprendentes em relao ao espao social. Construdas no
processo educativo, imagem e conceito se confundem ou se complementam na
imaginao como produto da intelectual, e passam a ser entendidas nessa pesquisa
como mapas mentais.
Assim, os mapas mentais passam a ser compreendidos como sendo
imagens espaciais construdas pelas pessoas, a partir dos seus universos simblicos
e que representam no s os lugares vividos, mas, tambm, os lugares distantes.
So estes olhares de fora, representados nos mapas mentais, que adquirem
valor informacional para a pesquisa, pois representam o modo e o objeto percebidos,
a realidade espacial, elaborados pelos aprendentes inseridos no processo
aprendente.
Nesse sentido, a questo que se coloca para a pesquisa a de identificar a
natureza das informaes presentes nos textos e as relaes que estas estabelecem


54
com a realidade. Dita de uma outra forma mais direta, a questo saber o que
significam estes mapas mentais e quais as relaes que os contextos no - verbais
estabelecem com os verbais-escritos.

2.2.1 Leitura/interpretao das imagens/idia
A questo da leitura/interpretao dos mapas mentais insere-se na discusso
sobre o conceito de intertextualidade, que pressupe a existncia de um dilogo
entre textos, compondo assim uma rede de significados culturais. O que significa
dizer que a leitura/interpretao proposta pela pesquisa desenvolve uma dupla linha
de investigao; a primeira que se refere relao existente entre o texto no -
verbal e o texto verbal escrito, e a segunda linha que sugere os nveis de
interpretao propostos por Francastel (1998, p. 59) ao se referir percepo da
imagem figurativa.
[...] parece-me importante observar que o jogo combinatrio sobre o qual
assenta a percepo da imagem implica a existncia de 3 nveis: o nvel da
realidade sensvel que transmite os estmulos; o nvel do percepcionado,
isto , daquilo que os nossos sentidos nos permitem captar; e o nvel do
imaginrio, ou seja, da atividade mental de cada um de ns. A imagem est
no imaginrio, o que pode parecer uma tautologia, mas de fato no , se
tivermos em conta o grande nmero de erros cometidos a esse respeito [...]
em certa medida, imagin-lo invent-lo.
A partir das orientaes metodolgicas para leitura/interpretao das
imagens, salientadas anteriormente, tomamos como base de anlise as Figuras 6, 7,
8 e 9 que representam as imagens/idias elaboradas pelos aprendentes sobre o
Subrbio Ferrovirio durante o procedimento da contextualizao da rea realizada
simultaneamente ao estudo do meio, cujo objetivo foi estabelecer uma idia/noo
do que seja este Subrbio frente aos conceitos de centro-periferia discutidos em
sala de aula.










55

FIGURA 6 Imagem/dia do Subrbio Ferrovirio
Aprendente: Patrcia Campos Xavier, 2007.




A partir dessa viso, minha idia sobre o subrbio a de um lugar
desorganizado estruturalmente em sua maior parte, mesmo que haja
planejamento em alguns pontos.
O prprio termo subrbio traz uma idia de excluso, pobreza, jogada
margem. Uma idia de que um lugar onde quem no tem como morar em
lugar melhor, se dirige para l.


FIGURA 7- imagem/idia do Subrbio Ferrovirio
Aprendente: Rodrigo Moate











56
Localizado a norte e noroeste do Miolo da Cidade de Salvador, o Subrbio
Ferrovirio abriga grande parcela de sujeitos com pouco poder aquisitivo.
Como a sua prpria epistemologia denuncia, o Subrbio Ferrovirio
caracteriza-se inicialmente por estar distante do centro da cidade e por
possuir uma malha ferroviria que atende a sua populao.
Talvez a falta de uma poltica de educao, no sentido de formar o sujeito
cidado e de lhe proporcionar perspectivas de uma vida melhor,
condenou esta localidade a aceitar a condio desigual da lgica do
capital.
FIGURA 8 Imagem/Idia do Subrbio Ferrovirio
Aprendente: Rita de Cssia
O Subrbio Ferrovirio indo do Lobato at So Tom de Paripe cortado
pela linha frrea e a Avenida Afrnio Peixoto, porm a linha frrea inicia-se
na Calada chegando at Paripe.[...] Na dimenso tnica, o grupo tnico
predominante so de negros e afrodescendentes. Classe social mdia
baixa, muitas pessoas desempregadas, [...] porm no querem sair de l,
tm um sentimento para com o lugar, procuram melhorias.
FIGURA 9 - Imagem/idia do Subrbio Ferrovirio
Aprendente: Malson Ferreira




57
Quando penso no Subrbio penso na palavra subrbio e o que vem a
mente algo pejorativo, embora no conhea o significado. Imagino o
subrbio como sendo parte desigual e avessa ao centro, algo
marginalizado [...]. Ser algo histrico? Concluindo, defino mentalmente o
Subrbio como algo bicolor, lugares claros e escuros, mais que em si no
digno de comparao.
Ao observar as imagens/idias dos aprendentes, podemos realizar algumas
inferncias sobre os estgios cognitivos da aprendizagem mediante a
leitura/interpretao das representaes do espao social presentes nos textos
figurativos e verbal-escrito.
Ao nvel da realidade sensvel dos mapas mentais confrontados com os textos
verbal-escritos, percebe-se que nas Figuras 6 e 9, os aprendentes trazem a noo
de periferia como algo desorganizado estruturalmente, que representado por um
amontoado de casinhas; enquanto que nas Figuras 7 e 8, essa noo
representada atravs da sua localizao geogrfica frente regio central da Cidade
e, portanto, periferia algo que se encontra distante do centro urbano.
No que se refere ao nvel do percepcionado, os mapas mentais sugerem a
elaborao de outras idias sobre a rea do Subrbio Ferrovirio como local de
segregao socioespacial, no qual h predominncia de classe social mdia e
baixa ou como sendo um lugar onde quem no tem como morar em lugar melhor
se dirige para l ou at mesmo como um local de condio desigual da lgica do
capital.
sugestivo observar, ainda os aspectos relacionados morfologia urbana
representados nos mapas mentais das Figuras 6 e 9, no qual as estruturas do relevo
so representadas por morros e colinas que se condicionam forma e qualidade
das ocupaes tidas como subabitaes prprias das reas perifricas.
No que se refere ao nvel do imaginrio, podemos elaborar diversas inferncias
a respeito do lugar representado. Os aprendentes procuram no apenas representar
as reas estudadas, mas fazer coincidir com o conceito apreendido e, para isso,
estimula a seleo de elementos presentes no seu repertrio elementos
imagticos que potencializem a estrutura da sua narrativa, seja ela verbal ou
figurada.


58
No mbito do estudo proposto nesta pesquisa, as imagens/idias apontam
para uma definio da periferia urbana de acordo com que postulado pela teoria
geogrfica. Conforme Carlos (2007, p. 91),
[...] o adensamento das periferias urbanas, com a ocupao de morros,
alagados, reas de proteo de mananciais, vrzeas, marcam o movimento
de precarizao eminente da habitao e da vida. Esse processo espacial
que sinaliza o aprofundamento da segregao urbana acelerou-se [...]
limitando o acesso moradia e ao lazer somente queles que tm poder
de compra, portanto, detentores de renda.
Na perspectiva dos autores aprendentes, percebe-se, portanto, certa
semelhana entre os vrios textos sobre o que significa a noo de periferia e a
forma como eles so reproduzidos no interior do espao urbano. A linguagem
presente nas figuras demonstra uma evoluo da capacidade cognitiva, na medida
em que novos esquemas so aglutinados aos esquemas que os aprendentes j
possuam.


59
3 O estudo do meio o ir para ver
Olhar para as cidades pode dar um prazer especial, por mais
comum que possa ser o panorama [...]. A cada instante h
mais do que o olho pode ver, mais do que o ouvido pode
perceber, um cenrio ou uma paisagem esperando para serem
explorados. Nada vivenciado em si mesmo, mas sempre em
relao aos seus arredores, s seqncias de elementos que a
ele conduzem, lembrana de experincias passadas.

Kevin Lynch.

Tendo como base a epgrafe acima, podemos afirmar que na experincia
cotidiana que os indivduos formam imagens e impresses acerca do lugar no qual
desenvolvem a sua existncia. A elaborao da imagem da cidade o resultado da
ao de dois tipos de capacidades humanas, o perceptivo e o cognitivo que, em
certa medida, so influenciados por um conjunto de valores presentes nos indivduos
quando se relacionam com o lugar.
Para Lynch (1980, p. 203), uma mistura singular de vistas, sons e cheiros,
uma harmonia mpar de ritmos naturais e artificiais, como a hora do sol nascer e se
por, de trabalhar e brincar que se constituem em um sistema de signos, linguagens
das cidades que sero identificados e representados pelo processo de construo
da imagem da cidade, to importante para sua apreenso como forma prpria da
humanidade.
O projeto de pesquisa sobre elaborao e o uso das imagens na construo
do conhecimento em Geografia, a partir da percepo urbana e do uso das imagens
da cidade, propunha um olhar investigativo em dois momentos distintos, porm
complementares.
No desenvolvimento dessas duas etapas da pesquisa, procuramos examinar
em que medida a percepo e a leitura e interpretao da imagem urbana
desenvolvem conhecimentos sobre o espao geogrfico e o fenmeno da
urbanizao. Essas etapas da pesquisa propunham, exatamente, a possibilidade do
confronto entre as diferentes imagens da cidade: as imagens cotidianas e as
imagens elaboradas pelo discurso da cincia, no contexto do processo aprendente.

60
3.1 Educando o olhar em busca do saber geogrfico

Borges (2005, p. 31), ao se referir aos processos de transformaes ocorridas
no que se considerava pesquisa histrica no decorrer do sculo XIX, reconhece que:
No final do sculo XIX, uma srie de transformaes nas relaes sociais e
nos parmetros do pensamento filosfico e cientfico comea a colocar em
causa os fundamentos da historiografia metdica. Conseqentemente
inicia-se um processo que, em mdio prazo, contribuiria para criar as
condies tericas que levariam a uma mudana do conceito de
documento histrico que, por sua vez, acabaria incorporando a fotografia
no rol de fontes de pesquisa histrica.
Na realidade, essas transformaes no iriam abalar somente a concepo
de Histria, como cincia, mas de um modo geral, todas as Cincias Humanas, entre
elas a prpria Geografia. As tenses, os conflitos e os antagonismos evidenciados
pelas transformaes trazidas pelas guerras no incio do sculo XX, contriburam
enormemente para dilapidar os discursos polticos, cientficos e socioculturais,
prprios da poca anterior. Para Borges (2005, p. 33), em meio a esse processo de
mudanas, ganha fora a tese weberiana da natureza compreensiva e interpretativa
das cincias e da cultura.
Nessa perspectiva, Weber (apud BORGES, 2005, p. 34) se volta
rigorosamente contra o discurso hegemnico da Cincia e
[...] combate resolutamente a idia de que a Cincia possa engendrar
concepes do mundo de validade universal,fundada no sentido objetivo
do decurso histrico [Para ele], esse sentido objetivo no existe e por isso
mesmo no existe uma cincia social livre de pressupostos valorativos
(aspas e itlico do autor).
Essas questes promoveram conseqncias importantes na pesquisa em
Cincias Sociais, no geral, inclusive quanto questo da utilizao de diferentes
formas da abordagem e de variados instrumentos de pesquisas, tambm do uso da
memria e dos vrios tipos de documentos utilizados como fontes de representao
e pesquisa, incluindo a as fotografias.
Com algumas diferenas, Borges (2005), Rosendahl e Corra (2001),
ratificam as idias preconizadas por Weber quando afirmam que, na cincia
geogrfica, a utilizao das paisagens como fonte de pesquisa e informao passam
por um processo de transformao relevante. Sua interpretao e compreenso pelo
61
pesquisador s seriam possveis a partir da utilizao do mtodo fenomenolgico-
hermenutico, desenvolvido por um novo humanismo da Geografia. Portanto, a
paisagem por armazenar e codificar informaes passa a ser vista como um texto
cultural inserida no contexto mais amplo do espao e submetido lgica da
intertextualidade.
De acordo com Ducam (apud Rosendahl; Corra 2001, p. 43), na perspectiva
da Geografia Humanstica, a paisagem, tida como um
[...] sistema significante um dos elementos centrais dentro de um sistema
cultural, como uma reunio ordenada de objetos, um texto [...] atravs do
qual um sistema social comunicado, reproduzido, experimentado e
explorado.
Como nos lembram Rosendahl e Corra (2001, p. 43), a questo da
interpretao e compreenso da paisagem geogrfica como texto cultural necessita
da elaborao de uma estratgia metodolgica que permita considerar a significao
da paisagem e que, ao mesmo tempo, possa avalia - l em trs dos seus aspectos
(Quadro 1).
Aspectos Diretrizes
1
0
Maneira como as pessoas consideram a natureza da paisagem.
2
0
Os valores diferenciados frente aos interpretes internos e externos.
3
0
A relao com o sistema de significao implcita paisagem.
QUADRO 1 - Significao da Paisagem: leitura e interpretao

Fonte: ROSENDAHL ; CORRA, 2001, p. 43-44.
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.

Segundo esses autores, com a combinao dos trs aspectos apresentados
no Quadro 1 possvel reconhecer as estruturas da experincia vivida pelos sujeitos
no seu ambiente no seu lugar de existncia, o que torna possvel reconhecer, como
suas representaes se originam, se desenvolvem e se transformam dentro de um
contexto socioespacial mais amplo, conforme afirma Relph (1979, p. 5):
[...] desde que a experincia no variada mas possui imagem e forma,
devem ser procuradas consistncias e estruturas nos significados dos
fenmenos. Estas so estabelecidas pela interpretao da evidncia
disponvel - isto , providenciando relato que se ajustam evidncia [...].
62
Tendo identificado e interpretado estruturas de experincia, torna-se
possvel examinar os caminhos pelos quais se constituem, onde elas se
originam, como elas se desenvolvem e se transformam e, tambm, coloc-
las num contexto ontolgico mais amplo.[...] a paisagem experienciada
como imediatamente presente partilha do carter da existncia humana.
Nesse sentido, percebemos uma evoluo do termo/conceito paisagem, de
sua significao e sua valorao dentro da cincia geogrfica como possibilidade
explicativa na medida que a sua elaborao simblica ,como constitutiva do mundo
vivido, pode ser reconhecida e representada pelo mtodo fenomenolgico, levando
em considerao a descrio e a interpretao, apoiado, sempre que possvel, por
textos visuais, fotogrficos, desenvolvidos pelo estudo do meio.
Para o tipo de pesquisa que envolve a percepo urbana, o estudo do meio e
a contextualizao so etapas da maior importncia, uma vez que, essa estratgia
permite desenvolver a capacidade de apreender o cotidiano da cidade.

3.2 O ir parar ver roteiro de observao/descrio
A utilizao dos mtodos fenomenolgicos pelas Cincias Humanas na
anlise da vida cotidiana tem evidenciado vrios aspectos e padres da experincia
ligados percepo urbana e elaborao da representao da cidade e de suas
qualidades.
De acordo com Tuan (1983, p. 46),
[...] por meio da experincia no cotidiano que o significado do espao
freqentemente se funde como de lugar, sendo que o espao mais
abstrato do que o lugar, e este transforma-se em lugar medida em que o
conhecemos melhor e o dotamos de valor e significao informando-o,
tornando-o assim em lugar.
Colocada a questo dessa forma, o que se apresenta para a pesquisa
como desenvolver um procedimento de experimentao do lugar, interpretando os
espaos e os lugares como imagens de sentimentos complexos, e o que estas
imagens possam ser transmitidas no interior do processo aprendente.
Para Masini (1997, p. 63),
63
O mtodo fenomenolgico no se limita a uma descrio passiva.
simultaneamente tarefa da interpretao (tarefa da Hermenutica) que
consiste em por a descoberta os sentidos menos aparentes, os que
fenmeno tem de mais fundamental.
Nesse sentido, a descrio, partindo da intencionalidade presente na atitude
da abertura fenomenolgica e aliada interpretao so elementos estruturantes
das abordagens qualitativas em Cincias Humanas.
Para isso, preciso aceitar o fato de que no ato de escrever uma descrio
de algo no h espao para a dicotomia do verdadeiro em oposio ao falso. A
descrio considerada fenomenologia, um caminho de aproximao do que se d,
da maneira que se d e tal como se d. Refere-se ao que percebido, do que se
mostra como fenmeno. No se limitando enumerao dos fenmenos como no
positivismo, mas pressupem alcanar a essncia do fenmeno.
Dita de uma outra forma, a descrio proposta pela atitude fenomenolgica-
hermenutica do mundo vivido valoriza a possibilidade da experincia direta do
pesquisador e refere-se relao que se desenvolve entre os agentes da ao, ou
mesmo em ser agente dela.
Assim, ao assumir o estudo do meio como estratgia metodolgica tomamos
o Subrbio Ferrovirio, fragmento urbano, como espao de aprendizagem,no qual
atravs dele o aprendente toma contato direto com a realidade ambiental
tranformando-o em lugar informado, pela identificao dos ndices ambientais das
caractersticas fsicas, econmicas e infra estruturais, aliados aos usos e hbitos
desenvolvidos pelos seus moradores no local. Foi com esta inteno que
desenvolvemos um roteiro de observao/descrio, a fim de orientar no
mapeamento da rea pesquisada.
Nesse roteiro de observao/descrio, os itens priorizados foram sempre
relacionados aos aspectos fsicos e infra-estruturais afim de que os aprendentes
pudessem encontrar a linguagem da cidade para em seguida represent-las seja
atravs do texto verbal-escrito, seja em um texto figurativo. O roteiro traz,
implicitamente, questes relacionadas aos temas geradores e ao enfoque dominante
que vinham sendo debatidos nos encontros presenciais em sala de aula a
(re)produo do espao e seus aspectos ambientais. Estes temas geradores
64
orientaram a inteno do olhar e a ao posterior de selecionar as informaes
presentes no meio para serem registradas em formas de imagens, pois sabamos
que ao observar interessante que se produza um registro dessa observao.
O roteiro de observao/descrio funcionou, ento, como um instrumento
decisivo para o mapeamento dos aspectos observados e dos registros fotogrficos
efetuados. Estes foram tomados como prioritrios nas etapas seguintes da pesquisa,
sendo, portanto, uma condio inicial para o estudo do meio.
Com o roteiro de observao/descrio, priorizou-se uma srie de
conhecimentos e de informaes a respeito do Subrbio Ferrovirio, que foram
trabalhadas em sala de aula, sendo mais um subsdio para a elaborao da
interpretao, compreenso do conceitual desenvolvido pela cincia geogrfica, no
interior da pesquisa como um todo.
Considerando que so os usos e hbitos que, numa certa medida, constroem
a imagem do lugar e que esta posteriormente pode vir a ser representada, optou-se
quando da elaborao do roteiro, por questes que apresentassem em tenso
sempre duas ou mais variveis que atuam no lugar, ordenando-as, criando
qualidades prprias ou informaes. Na atividade V do roteiro, pode-se constatar
essa inteno quando se solicita os aprendentes que observem as variveis de
natureza fsica das reas pblicas (se que existem), relacionando-as s atividades
de lazer que a populao local desenvolve prioritariamente. Na atividade II, o convite
para que observem as variveis que so relacionadas aos aspectos
socioespaciais, suas geografias, e as atuais condies de uso das infra-estruturas,
aliadas as aes desenvolvidas pelas pessoas - o ir e vir.
No conjunto as atividades foram imaginadas, com a inteno de facilitar o
registro das percepes ambientais, o seu mapeamento, mas que pudessem
tambm contribuir para o processo de escrita da descrio densa da realidade e
que, desde ento, novas questes viessem a ser formuladas.
Dos vrios itens propostos no roteiro de observao/descrio,
apresentamos, aqui, dois deles escolhidos aleatoriamente, acompanhados dos
relatos dos aprendentes. A inteno de apresent-lo como exemplo da atividade
65
do estudo do meio, na medida em que observar e descrever as percepes, e se
foram etapas importantes para a pesquisa. Na atividade,II propomos aos
aprendentes:
Atividade II
No percurso at a estao de Escada, preste ateno s geografias
presentes, suas espacialidades. Observe ainda o ir e vir das pessoas, no seu
cotidiano, e em seguida, estabelea uma descrio das percepes.
Nesse percurso observa-se bem nitidamente o contorno da Baa de Todos
os Santos, aliada segregao espacial, onde um lado est o mar, de
outras construes antigas e precrias, onde a populao carente e a
ocupao desordenado.
Aprendente: Ana Patrcia.
Atividade V
Chegamos a Plataforma/ So Brs/ So Joo Cabrito. Observe atentamente
os aspectos em sala, com relao s reas pblicas- usos- lazer, presena e
ausncia de vegetao.
Nota-se a ausncia de vegetao, local abandonado, pequeno comrcio
local, locomoo a cavalo, da aqui percebe-se bem a escarpa da linha de
falha, uma diferenciao das construes [...]
Aprendente: Rita de Cssia.

Como podemos observar nos dois exemplos citados anteriormente, o estudo
do meio permitiu a aproximao dos aprendentes ao espao urbano, a partir dos
registros do que percebido, para simultaneamente ser interpretado, ou seja, para
que se pudesse por a descoberta os sentidos menos aparente, os que o fenmeno
tem de mais fundamental. (MASINI, 1997, p. 63)
O registro fotogrfico planejado pela pesquisa, a ser realizado pelos
aprendentes, procurou atender tambm, o objetivo de registro das percepes do
espao urbano, cujos enfoques socioespaciais e aspectos ambiental-urbanos, afim
de confront-los com os mapas mentais.
66
3.3 Os registros fotogrficos imagens fontes de conhecimento geogrfico

Ao adotar as fotografias como testemunho visual das aparncias e como fonte
de informao, de emoo e recordao estas se unem memria conscincia
dos sujeitos e tendem a promover a elaborao de uma nova forma de conhecer a
realidade espacial onde tradicionalmente, estes conhecimentos eram adquiridos
atravs dos textos verbal-escrito.
O fato que quando mostramos uma fotografia, fornecemos informaes,
tanto abstratas quanto sensveis, num certo grau de coeso e de verdade, ainda que
posicionados em planos diferentes em relao informao presente no discurso
verbal.
Nesse sentido, podemos tomar como verdadeira a idia de que os estmulos
visuais fornecidos pelo plano da expresso da fotografia realidade visvel material
do signo fotogrfico, durante o processo de leitura, estes so reconhecidos como
uma forma de mensagem, e que produzem significados diversos, uma vez que
estes se encontram ligados, ao j definido plano de expresso do signo. Os
significados aliados aos elementos do plano de expresso constituem o plano do
contedo e tendem a ser to importante quanto aos textos produzidos pela
combinao de palavras.
A funo do contedo aliado ao plano de expresso, segundo Lindekens apud
Santaella e Nth (2005, p. 113)
[...] o que torna a imagem fotogrfica uma mensagem multicodificada para
a anlise semitica, portanto a fotografia se comportaria como um cdigo,
uma linguagem no sentido de Hjelmslev (1971) com primeiro e segundo
plano de articulao, que guardariam uma semelhana com a anlise
proposta pela lingstica para os textos verbais.
Ao concordar com Lindekens, de que as fotografias so uma mensagem,
podemos afirmar que a construo do conhecimento a partir do texto figurativo um
processo de aprender a observar para (re)conhecer, que, ao lado da verdadeira
informao icnico-fotogrfica, a foto transmite outras mensagens que j
apresentam suas prprias codificaes biossociais, psicossociais, simblicas,
retricas ou lingsticas no nvel da realidade representada (da analogia
67
referencial), assim como da verbalizao da imagem independente da fotografia.
(SANTAELLA; NTH. 2005)
Nesse sentido, esse processo de (re)conhecer, passa pela educao do
olhar, entendendo que na observao existe algo mais do que aquilo que nos chega
aos olhos atravs dos estmulos visuais perceptos pois na observao cientfica,
o olhar torna-se indissocivel da interpretao que realizamos ao nvel da
conscincia.
Como sugeriu Francastel (1998, p. 95),
O que permanece fixo na memria como um ponto de referncia no a
recordao da coisa vista, mas a da coisa sabida. Sobre o prprio objeto
figurativo, no h qualquer espcie de dvida. As razes que nos fazem
dizer isto so essencialmente fsicas e fisiolgicas, mas tambm nunca
houve qualquer experincia que levasse a concluir que existe uma reao
da retina sem atividade combinatria. A retina faz parte do crebro.
Sob essa tica, podemos afirmar que a fotografia, na qualidade de texto
no-verbal, indiscutivelmente um meio de conhecimento do real, uma emanao
do real passado e que por isso, do ponto de vista fenomenolgico, o poder de
autenticao sobrepe-se ao poder da representao. (BARTHES, 1984, p. 132)
No entanto, preciso antes de qualquer tentativa de leitura e interpretao
das imagens fotogrficas, aceitar que os fragmentos do mundo visvel (do espao
geogrfico) que se encontram aprisionados, so apenas uma frao da realidade e
que, alm disso, o mesmo fruto de uma intencionalidade daquele que fotografa. O
segundo aspecto relevante o de que, ao lado do tudo-imagem (BARTHES, 1984) e
do amplo potencial de informao que se encontra presente na imagem plano de
contedo e no plano de expresso ela no pode substituir a realidade, pois,
segundo Kossoy (2003, p. 114), ela apenas traz informaes visuais de um
fragmento do real, selecionado e organizado esttica e ideologicamente.
Nesta perspectiva, as imagens do ambiente urbano, selecionadas pelo olhar
do aprendente da pesquisa, j indicam certa inteno na medida em que estas
foram tiradas na etapa do estudo do meio e que dessa maneira no ir para registrar, o
participante j est impregnado das discusses temticas e conceituais.
68
Dessa forma os registros fotogrficos tornam-se informaes concretas da
paisagem urbana que se quis aprisionar, ligados ao tema gerador e o enfoque
dominante estabelecido nas discusses temticas da Geografia. H de se ressaltar
que deve existir tambm nos registros fotogrficos ao lado das informaes
ambientais um contedo ideolgico e alguns valores morais presentes nos
indivduos.
Antes de passarmos anlise das fotografias tiradas pelos aprendentes no
Subrbio Ferrovirio, vale a pena chamar a ateno para dois aspectos que
entendemos importantes para a leitura/interpretao das imagens fotogrficas e para
a anlise desenvolvida pela pesquisa. O primeiro aspecto diz respeito fotografia
entendida como mensagem estruturada e que foi escolhida entre as vrias possveis
e trazidas para o interior do processo aprendente. O que significam essas escolhas?
O segundo aspecto refere-se relao presente entre o plano do contedo e o
plano da expresso, que juntos organizam a mensagem fotogrfica como
significante e estruturada. A questo refere-se possibilidade de interpretao,
quais so os significados intrnsecos a imagem fotogrfica e, o que elas nos
comunicam.
Para tentar responder essas questes, apoiamo-nos na proposta
metodolgica desenvolvida por Kossoy (2001, p. 95-96), ao estabelecer uma dupla
linha de investigao e leitura do signo fotogrfico, no qual
[...] a anlise iconogrfica tem o intuito de detalhar sistematicamente e
inventariar o contedo da imagem em seus elementos icnicos
informativos, e, [...] referindo-se representao pictrica, revive o velho e
bom termo, iconologia, como um mtodo de interpretao que advm da
sntese mais que na anlise e que seria o plano superior, o da
interpretao iconolgica do significado intrnseco.[...] para tanto,
necessria, a partir de conhecimentos slidos do momento histrico
retratado uma reflexo centrada no contedo, porm, num plano alm
daquele que dado ver apenas pelo versmo iconogrfico. este o estgio
mais profundo da investigao.
Como foi dito anteriormente, nessa dupla linha de investigao que
procuramos desenvolver nossas anlises, no caso das fotografias selecionadas
como instrumento de mediao no processo aprendente apoiado pela transformao
da imagem, leitura/interpretao, foram tomadas aqui como texto no-verbal, e
69
depois, classificadas de acordo com os temas geradores priorizados pela pesquisa;
os aspectos ambientais (Figuras 10 e 11) e socioespaciais (Figuras 12 e 13).

3.3.1 Fotografia: aspectos ambientais
Podemos afirmar que toda fotografia um fragmento do real passado, ou seja,
um objeto/coisa que contm em si um fragmento da realidade representado
fotograficamente. Com isso, deve-se considerar que, como artefato (produzido pelo
homem), por um lado este nos oferece indicaes quanto aos elementos que o
constitui como signo fotogrfico-tema, fotografado, a tecnologia utilizada, aqueles
aspectos que lhe deram origem por outro; o fato nos mostra uma quantidade de
informaes acerca daquele fragmento especfico de espao/tempo aprisionado.
Tornando-se, portanto, fonte de informaes para diversas cincias, incluindo a a
Geografia.
As fotografias tomadas pela Geografia como fonte de informaes e na
qualidade de texto no-verbal, pressupem o desenvolvimento de competncias
leitoras, no sentido de decifrar a sua mensagem. Dito isto, devemos seguir as
orientaes metodologias propostas por Ferrara (1986, p. 33), que foram tomadas
nesta pesquisa como norteadoras para o seu andamento.
[...] o texto no verbal apresenta-se diludo no cotidiano do espao urbano,
e nada o impe nossa observao. O hbito de atuar nos mesmos
espaos e ambientes faz com que eles sejam cada vez mais iguais e
imperceptveis. Ora, no se l o homogneo. [...] A eleio de uma
dominante conjugada ao tema gerador, desperta a ateno para o
ambiente espacial, para o texto que nos envolve, porm ela estratgica e
metodologicamente ambiciosa. Em outras palavras operacional. [...] A
contextualizao, o estranhamento, a eleio da dominante, a ateno, a
nfase, a observao, a comparao, a analogia, enfim, as constantes
estratgias j vistas, so condies de leitura no-verbal [...].
Ao adotar essas orientaes metodolgicas de leituras do texto no-
verbal para o documento fotogrfico, pudemos observar a evoluo da pesquisa, no
sentido de permitir a elaborao/utilizao e a anlise das imagens no processo
aprendente, confirmando, assim, a hiptese de que atravs das imagens visuais, os
aprendentes aproximam-se dos conceitos da Geografia. Lembrando que essa
70
anlise s se ocupar da descrio das fotografias quando esta se mostrar
indispensvel para a compreenso da pesquisa.
Sendo assim, as imagens fotogrficas (Figuras 10 e 11) feitas pelos
aprendentes, foram selecionadas e classificadas pelos seus ndices referenciais dos
aspectos ambientais relacionados com o tema gerador, urbanizao e meio
ambiente. Para despertar a ateno do aprendente/leitor da imagem, escolhemos
como dominante a poluio do crrego para a Figura 10 e a degradao da praia
para a Figura 11, isto significando a seleo e classificao das fotos a serem
transformadas.
O tema gerador tem a funo de orientar a leitura e anlise dos dados,
assim como, a seleo e distribuio das imagens fotogrficas. A dominante orienta
a observao, e atribui a nfase e a ateno para determinados ndices que
permitem a comparao dos elementos nas imagens.











FIGURA 10 Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 1
Fonte: Aprendente Ana Patrcia, 2007.




71












FIGURA 11 Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 2
Fonte: Aprendente Rodrigo Moate, 2007.



No que se refere ao plano do contedo, as Figuras 10 e 11 (re)presentam
atributos do lugar (paisagem, ambincia) visitado durante o estudo do meio,
entendido como sendo os aspectos ambientais como foi dito anteriormente a partir
do ndices de referncias observados, a exemplo do lixo e imundices no crrego que
chegam praia, degradao ambiental, poluio do crrego. Estes ndices
presentes na imagem, numa certa medida, simbolizam as periferias das cidades
brasileiras. Simbolicamente, refere-se fora da (pr)sena do lugar perifrico no
contexto urbano.
Estes so os significados intrnsecos que so comunicados pelas imagens
fotogrficas analisadas, reconhecidos a partir da eleio da dominante.







72
3.3.2 Fotografia: apectos socioespaciais

Como podemos observar, as imagens fotogrficas (12 e 13) foram produzidas
procurando atender a finalidade da pesquisa. O que se pretendeu foi registrar
aspectos do lugar que estivessem alinhados com os temas geradores discutidos nos
espaos de aprendizagens.
Nesse sentido, o que registrado pela fotografia procura estabelecer um
olhar e uma preocupao plstica e esttica, mas que representasse com clareza os
temas em discusso.























FIGURA 12 Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespacial 1
Fonte: Aprendente Rita de Cssia, 2007.











73











FIGURA 13 Subrbio Ferrovirio: aspectos socioambientais 2
Fonte: Aprendente Malson, 2007.

Para as Figuras 12 e 13, as mesmas (re)presentam os aspectos
socioespaciais segundo a tica imaginada pelo aprendente, e que aparecem nos
ndices; precariedade das habitaes, ausncia de saneamento bsico, a vida
degradante, pobreza e misria, todos eles colocados de maneira simultnea,
conforme o olhar, a ateno atribuda pelo aprendente.
No que se refere s possibilidades de comunicao presentes no texto
figurativos, os mesmos simbolizam, segundo os aprendentes, a precariedade da vida
e a excluso social presente no espao urbano, estas so informaes que as
fotografias desejam comunicar no processo de anlise e acordo com a inteno do
aprendente que a registrou.
Assim, esses procedimentos referem-se a aspectos prticos que contribuem
para a elaborao/transformao e anlise das imagens fotogrficas e da imagem
da Subrbio Ferrovirio, alm de promover a comparao dos ndices, pondo em
evidncia os estgios da construo/aproximao em relao aos temas/conceitos
da Cincia geogrfica.
74
Vale ressaltar que os ndices reconhecidos para o ambiente urbano nas
imagens fotogrficas possuem intersees, no sendo estanques, pois eles
representam (re)construes de realidades sociais.
A seleo das fotografias para o estudo do meio coloca o problema da
competncia para a produo e posterior leitura dos seus elementos constitutivos.
Assim, tomada como texto no-verbal, a leitura foi dirigida levando-se em conta as
dimenses do plano da expresso e do plano do contedo. No caso das fotos
selecionadas, o que mais importa para a pesquisa avanarmos na dimenso da
sua expresso, da realidade visvel que representa frente ao seu plano do contedo.
Nesse sentido, pode-se afirmar que as fotografias apresentam um certo
olhar que os participantes desenvolveram sobre o meio observado e que,
posteriormente, foram tomadas em sala de aula, como portadoras de um saber
especfico nas discusses temticas, e a partir da passaram a funcionar como um
enunciado e aceito por todos os participantes como sendo uma forma de falar do
ambiente urbano pesquisado.

75
4. Fotografia, representao e linguagem



Na perspectiva das doutrinas da informao, procura-se
classificar o signo figurativo como portador de mensagens.
[...] Nenhum sistema de significao constitui um instrumento
posto ao servio de uma verdade independente e imutvel.
Uma sociedade no aplica a sua verdade, fundamenta-a. [...]
Qualquer ao, qualquer imagem, , de certo modo criadora
da realidade.

Pierre Francastel.

A representao do fragmento urbano atravs da imagem fotogrfica, junta-
se agora percepo dos conhecimentos socioespaciais e ambientais, atravs da
transformao da realidade figurativa, aqui designada de mapa mental, pela
associao de idias, tornando-se o cerne do problema da pesquisa, que o de
identificar como os aprendentes constroem/aproximam-se do conceitual da geografia
pelo uso/produo das imagens.
Corroborando com a pertinncia desta opo, Mauad (2004, p. 25),
reconhece que:
Na qualidade de texto, que se pressupem competncias para sua
produo e leitura, a fotografia deve ser concebida como uma mensagem
que se organiza a partir dos dois segmentos: expresso e contedo. O
primeiro envolve escolhas tcnicas e estticas, tais como enquadramento,
iluminao, definio da imagem, contraste, cor e etc. J o segundo
determinado pelo conjunto de pessoas, objetos, lugares e vivncias que
compem a fotografia. Ambos os segmentos se correspondem no processo
contnuo de produo de sentidos na fotografia, sendo possvel separ-los
para fim de anlise, mas compreend-los apenas como um todo integrado.
Do ponto de vista da construo do conhecimento geogrfico, a imagem
fotogrfica permite a presentificao de um fragmento da paisagem, como uma
mensagem que se desenvolve atravs do tempo, ainda que os seus significados
mais profundos, aqueles ligados aos sentimentos dos moradores do lugar, aquilo
que lhes orientam a identidade, no se encontram necessariamente implcitos.
Segundo Kosoy (2003, p. 117), o significado imaterial: jamais foi ou vir a ser
assunto visvel passvel de ser retratado fotograficamente.
76
A compreenso desses significados, mais profundos, presentes na e pela
imagem atividade a ser desenvolvida pela anlise semiolgica para que possamos
compreender os fatos ausentes na imagem fotogrfica.
Nessa fase da pesquisa propomos uma anlise compreensiva das fotografias
tiradas pelos aprendentes (Captulo 3, item 3.3) durante o estudo do meio da rea
do Subrbio Ferrovirio, atravs da sua transformao em mapa mental,
confrontando-o com o texto verbal-escrito.

4.1 Anlise semiolgica

O ponto de partida das prximas consideraes sobre a
elaborao/transformao e anlise das imagens fotogrficas refere-se
interpretao da imagem e construo do sentido qualificvel em termos de
conotao e denotao em relao s noes/conceitos elaborados no processo
aprendente. O que significa afirmar que se as imagens contm sentido, este precisa
ser lido por seu destinatrio, por seu espectador, o que exige uma interpretao.
No esforo de interpretao das transformaes das imagens fotogrficas em
mapas mentais, acompanhadas ou no pelos textos verbais, nos apoiaremos na
concepo da semiologia estabelecida por Eco (2005, p. 3), pela qual
A semiologia estuda todos os fenmenos culturais como se fossem
sistemas de signos partindo da hiptese de que na verdade todos os
fenmenos de cultura so sistemas de signos, isto , fenmenos de
comunicao.
Pela definio apresentada, estamos diante do duplo problema sobre a
existncia do cdigo fotogrfico, relacionada questo mais ampla sobre a
possibilidade de codificao da imagem.
Como foi visto antes, Lidekens (1971) posicionou-se de forma favorvel
existncia de um cdigo de linguagem situado em dois planos. No primeiro plano,
este cdigo contm os chamados morfemas icnicos como unidades mnimas
portadoras de significado da foto. No segundo plano de articulao, o cdigo
consiste, ento, de unidades da imagem, unidades mnimas da forma de expresso
(SANTAELLA; NOTH, 1997).
77

4.2. A transformao da realidade fotogrfica o imaginrio e o mapa mental

Dentre as imagens fotogrficas captadas pelos aprendentes sobre a rea do
Subrbio Ferrovirio, selecionamos quatro, sendo que duas envolvem diretamente
as variveis ambientais e as outras duas as questes socioespaciais, conforme foi
explicitado no captulo anterior.
A partir dessas imagens fotogrficas foi solicitado aos aprendentes que
refletissem sobre as imagens fotogrficas e tentassem representar, atravs de
desenhos, uma interveno / transformao nas imagens, levando em considerao
dois enfoques dominantes prestabelecidas pela pesquisa como balizadoras do
conhecimento geogrfico: os aspectos ambientais e a dimenso socioespacial. As
intervenes deveriam, ento, contemplar ambos os aspectos.
Desse modo, so apresentados, a seguir, dois mapas mentais para cada
fotografia selecionada, totalizando oito imagens, o que representa 6,0% do total do
nmero de aprendentes que foram 50 (Figuras 12 a 19).
A proposta de interveno nas imagens por parte dos aprendentes depende
sempre da forma pela qual eles realizam as leituras das imagens, ou seja, de sua
experincia vivida, mediada sempre por um conjunto de crenas, de juzos e
conceitos seu repertrio cultural que medeia suas observaes e seus registros
(as fotos). Nessa perspectiva, consideramos que essa observao e os registros
jamais so isentos de valores prprios dos sujeitos.
Isso implica a superao de uma viso espacial pautada na objetividade
uma condio externa aos indivduos e grupos sociais que o produziram, que nele
habitam e produzem valores para uma compreenso do espao como expresso
material e imaterial das sociedades, como um universo em aberto, cuja
determinao depende da compreenso que os sujeitos sociais fazem de suas
formas e de sua estrutura, e que delas no se separam.
Sendo assim, como ponto de partida de nossa anlise, adotamos uma
perspectiva de que uma observao jamais feita sem a mediao, seno de
conceitos cientficos da Geografia, da experincia vivida dos aprendentes de seu
78
repertrio cultural, poltico, ideolgico e ou de classe social de tal forma que
reconhecemos no estarmos diante do espao como uma externalidade objetiva
mas de uma representao imagtica carregada de valores, e, portanto, distante de
uma perspectiva neutra em sua interpretao, to cara Geografia Tradicional.
A partir da, o que se coloca no mais uma relao entre sujeitos e objetos
em lugares opostos, mas, sim, diante de uma intertextualidade que se faz entre as
imagens tomadas como textos, e o texto verbal-escrito, ambas ancoradas na
vivncia dos indivduos, em seu processo cognoscente.
Como nos mostra Ferrara (1986, p. 105),
A intratextualidade constituda lentamente de focos representativos de
textos, isto , fragmentos, unidades que se desprendem de outros
conjuntos a partir de um jogo de analogias sintticas: este o princpio
lgico, ou melhor, analgico, de organizao do intratextual.

A transformao da imagem fotogrfica como estratgia de desenvolvimento
de leituras do espao e conceitos da Geografia, supe a descoberta do lugar como
base da experincia da realidade geogrfica.

Partimos do princpio de que o lidar com as imagens um exerccio possvel
de leitura do espao, no qual os aprendentes uma contextualizao da insero da
rea visitada no cenrio maior da cidade de Salvador, perceber os elementos
constitutivos da paisagem, registr-los em fotografias para depois elaborar uma
proposta de interveno nas imagens por eles registradas.

Para que essa interveno se concretize em transformao a partir da adoo
de alguns processos metodolgicos que possibilitem aos alunos uma relao entre
aquilo que se v nas imagens e os conceitos que delas possam ser retirados. Para
isso elaboramos atividades que procuravam contextualizar a rea de estudo;
solicitamos a explicitao das representaes dos estudantes sobre essa rea lugar
do estudo do meio; consistiam em uma contextualizao do lugar no qual se
desenvolveram as atividades de estudo do meio; a ser visitado em trabalho de
campo, na qual se procurou descrever e situar o lugar no contexto mais amplo da
cidade; a elaborao de uma representao mental sobre o lugar a ser visitado a
79
idia como conceito, alm da escolha do enfoque dominante, a ser desenvolvido na
elaborao da transformao ligada ao tema gerador que parte da disciplina.

O enfoque dominante aliado ateno e nfase que o aluno leitor da
imagem atribui s caractersticas presentes no plano do contedo da foto determina
a transformao. Nesse processo de leitura, a escolha da dominante orienta a
ateno e a nfase que devem ser atribudas pelos alunos aos elementos
caractersticos da imagem fotogrfica, o que permite a discriminao e comparao
entre essas caractersticas e outras j conhecidas referentes ao espao urbano, que
se encontram presentes no repertrio de cada aluno. Essa leitura se perfaz atravs
de recortes no repertrio do leitor da imagem.

Atravs do processo de seleo e relao dos elementos do repertrio, o
leitor busca as equivalncias, semelhanas e dessemelhanas presentes no
repertrio, enquanto que a relao organiza os traos relacionados em unidades
contguas que o auxiliem no fazer da transformao.



FIGURA 14 - Etapas de produo/transformao dos signos fotogrficos e as aes
didtico-pedaggicos

Fonte: Pesquisa do autor.
Elaborao: SCHWARZELMULLER, 2007.
Fotografias: Texto no verbal
Autor ponto de vista
Vertical
Oblqua - Perspectiva
Dominante/
Tema
Idia/Imagem
Observao
Ateno
nfase
Descrio
Transformao
Texto Figurativo
Texto Verbal
Novo Texto
80
O roteiro que apresentamos acima com as etapas desenvolvidas para a
elaborao/transformao da imagem fotogrfica foi apresentado aos aprendentes
para que estes pudessem alcanar as etapas das produes textuais, a partir da
observao da fotografia.
Das vrias etapas propostas para a transformao, vale destacar que a
relao existente entre o tema e a dominante que determina as etapas seguintes a
partir da observao dos elementos constitutivos da imagem. A ateno aos ndices,
nfase que ser dada a cada ndice no momento da transformao aliada
descrio, produzem um esquema de interveno na imagem fotogrfica, que ser
apresentado em forma de mapa mental.

4.2.1 Os mapas mentais: os aspectos ambientais e os aspectos socioespaciais
Os mapas mentais so uma forma de representao constituda de imagem
visual que ultrapassa o aspecto visual figurativo -, tornando-se forma de linguagem
pela qual o objetivo une-se ao subjetivo, a prtica aprendente aos valores individuais
e coletivos, o espacial ao que geogrfico, de modo que a sua elaborao, por
parte dos aprendentes, essencialmente uma fabricao da conscincia e no um
reflexo. O objetivo no existe previamente no inconsciente Francastel .(1998, p. 59)
[...] A representao da cidade atravs da imagem, percepo e
conhecimentos ambientais atravs da associao de idias so
os trs elementos que interpretativamente, fundamentam o
problema proposto [...]
No momento da elaborao dos mapas mentais, os aprendentes focam sua
ateno para esses ndices e lhes atribuem uma nfase, a fim de despertar
comparaes, analogias e a capacidade de combinar outras imagens urbanas que o
ajudar na elaborao do mapa mental.
A anlise desses mapas mentais sugere que foi a adoo da dominante
relacionada a cada um dos temas que, aliada ateno e nfase atribuda aos
elementos presentes no plano do contedo da fotografia que determinaram as
transformaes propostas e a construo/aproximao com o conceitual da
disciplina.
81
Estes mapas mentais so surpreendentes e estimulantes em muitos aspectos,
devido s articulaes estabelecidas entre as vrias unidades de significados no seu
plano interno seu intratexto, e pela relao institudas entre estes e as fotografias
que lhes deram origem, acompanhadas ou no do texto verbal a intertextualidade.
Antes de iniciarmos as observaes das Figuras, recordemos os passos
requeridos, para os aprendentes, durante a realizao do Estudo do meio:
a) Construir uma idia/imagem do Subrbio Ferrovirio na forma
verbal/escrita e figurativa a partir do ato de fotografar;
Fotografar os aspectos ambientais;
Fotografar os aspectos socioespaciais;
b) Produzir mapas mentais com as seguinte orientaes:
1. Assumir o tema gerador da disciplina (urbanizao e meio ambiente),
pois este orientou as discusses tericas, o estabelecimento dos
contedos conceituais e os procedimentais, sobretudo como
necessidade de eleger a dominante que determinou a percepo dos
elementos presentes no espao e aprisionadas nas imagens
fotogrficas;
2. Adotar a observao atenta, tomada como atividade de controle
metodolgico, aliada a capacidade associativa do aprendente de
perceber os ndices que caracteriza o espao urbano, se constituindo
como esforo de reconhecimento e identificao dos objetos, dos
padres e feies caractersticos do fragmento urbano e na elaborao
dos primeiros esquemas mentais de conhecimento que contriburam
para a transformao da imagem a ser desenvolvida;
3. Ateno outra atividade de controle metodolgico que atribuda s
caractersticas fisiogrficas do fragmento urbano como decorrente da
observao que promove a regularidade dos sinais no domnio da
irregularidade presente na paisagem urbana que registrado na
fotografia. Estas tendem a ser mobilizadas mentalmente no momento
da elaborao da transformao da fotografia em mapa mental;
82
4. A nfase uma outra ao importante que s vezes confundida com
a ateno, mas, desta depende a possibilidade de transformao
daquilo que homogneo, por fora do hbito, em heterogneo,
portanto passvel de leitura e representao.
Na elaborao da transformao da fotografia em mapa mental, os
aprendentes aproximam-se do conceitual terico atravs da juno dos esquemas
mentais j disponveis aos novos esquemas que foram produzidos para evidenciar a
elaborao/transformao da imagem, que foram organizados pela dominante/tema
e pela ateno dispensada atividade.

4.2.1.1 Mapas mentais: aspectos ambientais
A partir da fotografia representada pela Figura 10, dois aprendentes foram
convidados a elaborar mapas mentais que se seguem.










FIGURA 10 Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 1
Fonte: Aprendente Ana Patrcia, 2007.



83




















FIGURA 15 Mapa Mental A - Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 1
Fonte: Aprendente Gildsio B. da Cruz, 2007.

























FIGURA 16 Mapa Mental B - Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 1
Fonte: Aprendente Nara Magnlia Santos, 2007.



84
A partir da Figura 11, novos mapas mentais foram produzidos, por dois outros
aprendentes.













FIGURA 11 Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 2
Fonte: Aprendente Rodrigo Moate, 2007.

























FIGURA 17 Mapa Mental C - Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 2
Fonte: Aprendente Ana Patrcia, 2007.
85








FIGURA 18 Mapa Mental D - Subrbio Ferrovirio: aspectos ambientais 2
Fonte: Aprendente Srgio Sousa, 2007.

Os mapas mentais apresentados nas Figuras 15 e 16 parecem ter sido
produzidos com a finalidade de encantar o olhar do receptor, promover um
imaginrio marcado pelas noes positivas de preservao da natureza, da
harmonia e do equilbrio ambiental.
Os ndices de degradao, poluio e a falta de uma poltica ambiental que
simbolize as periferias foram substitudas por outros marcos que organizam e
estruturam o lugar de forma bonita e agradvel.
Nos mapas mentais (Figura 15 e 16), originados a partir da figura 10, a
metfora do retorno natureza preservada marcada pela visualidade do crrego
limpo e preservado em seu curso natural. As margens apresentam um traado suave
em harmonia com os demais elementos naturais. Ironicamente, a linha frrea
permanece, porm, numa forma modernizada.
Com algumas diferenas, o segundo mapa mental tambm nos transporta
para o padro existente no primeiro. A conservao da natureza se d pela
presena da vegetao distribuda de forma harmnica dos elementos sociais. O
86
crrego parece ter sido canalizado, dando lugar rea pblica de lazer onde todos
da comunidade podem viver tranquilamente.
Em ambos os mapas mentais, os aprendentes parecem querer ressaltar a
discusso entre preservao x conservao presente no debate da questo
ambiental pela geografia.
Os mapas mentais 17 e 18, originados da Figura 11, com algumas diferenas,
tambm nos transportam para o padro de transformao existente nos dois
primeiros analisados.
Os ndices ambientais de degradao do ambiente, presente na linha da
praia, produzem um marco muito significativo na visibilidade do lugar, que foi
registrado fotograficamente e que servem para demonstrar o sentimento oposto
topofilia. (TUAN, 1980)
A identificao dos marcos significantes da degradao ambiental do lugar
incentivam a associao de idias, a fim de promover nveis variados de mudanas.
Os elementos marcantes, a exemplo da deteriorao das residncias,
poluio por lanamento de esgotamento domstico, presena de lixo e outros tipos
de imundices, foram substitudos por ndice bastante diverso, mas construindo uma
imagem de modernizao e progresso aliado conservao da natureza. Mudando
a funcionalidade do lugar no contexto da cidade.






87
4.2.1.2 Os mapas mentais: aspectos socioespaciais
As fotografias representadas nas Figura 12 e 13, mostram aspectos
socioespaciais do Subrbio Ferrovirio, que foram transformados em mapas mentais
pelos aprendentes.





















FIGURA 12 Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespacial 1
Fonte: Aprendente Rita de Cssia, 2007.








FIGURA 19 Mapa Mental E- Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespaciais 1
Fonte: Aprendente Marcelo Nboa, 2007.

88

FIGURA 20 Mapa Mental D - Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespaciais 1
Fonte: Aprendente Vernica Cardoso, 2007.












FIGURA 13 Subrbio Ferrovirio: aspectos socioambientais 2
Fonte: Aprendente Malson, 2007.
89









FIGURA 21 Mapa Mental E - Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespaciais 2
Fonte: Aprendente Antnio Fernando, 2007.
















FIGURA 22 Mapa Mental D - Subrbio Ferrovirio: aspectos socioespaciais 2
Fonte: Aprendente Michele Vergne, 2007.


90
Para os dois primeiros mapas mentais, Figuras 19 e 20, elaborados a partir da
Figura 12, identificam-se transformaes significativas dos ndices da precariedade
das moradias, ausncia de saneamento bsico, a vida degradante, ligados
diretamente s condies de pobreza e misria que simbolizam o viver nas
periferias. Alm disso, nos dois mapas mentais podemos identificar as duas formas
antagnicas de como se d, ocasionalmente, a busca da soluo para os problemas
socioespaciais, seja atravs da ao do planejamento urbano, das intervenes
organizadas pelas instncias governamentais ou, as intervenes de natureza
espontnea que ocorrem ao longo do tempo. Ambos apontando para uma noo de
uma ordem espacial no sentido adotado pela ao planejadora (pautada na razo)
do espao, negando, ento, os contextos sociais histricos sempre contraditrios -
que deram origem quelas situaes.
surpreendente observar como os mapas mentais se diferenciam, pela
disposio espacial, dos elementos figurativos que compem a visualidade da
imagem. O rigor da ordenao e a padronizao das novas moradias (Figura 19) so
colocadas frente ao desarranjo e espontaneidade, prprios das ocupaes
desordenadas das reas perifricas no outro mapa mental (Figura 19).
No conjunto, os dois mapas mentais constituem um instrumento importante
sobre os ndices perceptivos aliados aos conhecimentos desenvolvidos em relao
s questes socioespaciais e a compreenso da periferia como espao de
segregao social.
A anlise dos mapas mentais (Figura 21 e 22), numa certa medida,
reapresentam as questes apresentadas anteriormente, sugerindo que a visualidade
da imagem urbana fator importante para a soluo das questes socioespaciais.
Observa-se que a rua principal do lugar fotografado adquiriu outra qualidade
que rene visualidade e funcionalidade, ainda que preservando a sua estrutura
urbana bsica original. Com a implantao de novos elementos urbansticos, a
exemplo das reas verdes, construes verticalizadas, estas significam
modernizao, um outro modo de circulao atravs do automvel, alm de outros
smbolos que so projetados e que contribuem para a funcionalidade do espao
urbano, no sentido presente nas aes planejadoras convencionais.
91
Como j foi dito anteriormente, no foi objetivo desta pesquisa descrever as
imagens. O que nos interessou foi tentar compreender as possveis relaes
estabelecidas entre as fotografias e os mapas mentais frente aos temas geradores
discutidos nos espaos de aprendizagem. As transformaes apresentadas nos
mapas mentais permitem-nos estabelecer alguns nexos entre as imagens da cidade,
sua percepo, e os conhecimentos cientficos.

A conservao da natureza se d pela presena de vegetao distribuda de
forma harmnica com os elementos sociais. O crrego parece ter sido canalizado
dando lugar rea pblica de lazer, onde todos da comunidade podem viver
tranqilamente.
Partimos do princpio de que o lidar com as imagens um exerccio possvel
de leitura do espao no quais os aprendentes falta algum termo uma
contextualizao da insero da rea visitada no cenrio maior da cidade de
Salvador, perceber os elementos constitutivos da paisagem, registr-los em
fotografias para depois elaborar uma proposta de interveno nas imagens por eles
registradas.
Para que essa interveno se concretize transformao a partir da adoo de
alguns processos metodolgicos que possibilitem aos alunos uma relao entre
aquilo que se v nas imagens e os conceitos que delas possam ser retirados. Para
isso elaboramos atividades que procuravam contextualizar a rea de estudo;
solicitamos a explicitao das representaes dos estudantes sobre essa rea lugar
do estudo do meio; consistiam em uma contextualizao do lugar no qual se
desenvolveram as atividades de estudo do meio; a ser visitado em trabalho de
campo fica parecendo que trabalho de campo diferente de estudo do meio, no qual
se procurou descrever e situar o lugar no contexto mais amplo da cidade; a
elaborao de uma representao mental sobre o lugar a ser visitado a idia como
conceito, alm da escolha do enfoque dominante, a ser desenvolvido na elaborao
da transformao ligada ao tema gerador, que parte da disciplina.
O enfoque dominante aliado ateno e nfase que o aluno leitor da
imagem atribui s caractersticas presentes no plano do contedo da foto determina
a transformao. Nesse processo de leitura, a escolha da dominante orienta a
92
ateno e a nfase que devem ser atribudas pelos alunos aos elementos
caractersticos da imagem fotogrfica, o que permite a discriminao e comparao
entre essas caractersticas e outras j conhecidas referentes ao espao urbano, que
se encontram presentes no repertrio de cada aluno. Essa leitura se perfaz atravs
de recortes no repertrio do leitor da imagem.
Atravs do processo de seleo e relao dos elementos do repertrio, o
leitor busca as equivalncias e semelhanas e dessemelhanas presentes no
repertrio, enquanto que a relao organiza os traos relacionados em unidades
contguas que o auxiliem no fazer da transformao.
As imagens fotogrficas, enquanto representao do lugar perifrico, somou-
se uma outra linguagem, a percepo dos aprendentes, como forma de extrair das
fotografias um conjunto de conformaes que fosse capaz de sedimentar um saber
relacionado aos temas discutidos em sala de aula e a dominante eleita. O
reconhecimento dessas informaes estimula a ao mental, na forma de
associao de idias, criativamente, que so representadas em mapas mentais.
Podemos afirmar que a percepo, como verificao da experincia urbana,
se manifesta como aquela dimenso da linguagem responsvel pelo
desenvolvimento da capacidade de aprender o cotidiano da cidade, que se encontra
registrado nas fotografias, e que se revelaram, na maioria dos casos, ordenadores
racionais do espao, ao invs do reconhecimento da dinmica social contraditria
que deu origem ao espao e, por extenso, paisagem.
Nas elaboraes dos mapas mentais, os aprendentes demonstram produo
do conhecimento, a reflexo sobre as caractersticas ambientais do lugar, enquanto
base de atuao sobre as imagens fotogrficas, a partir de associao de idias.
Segundo Pierce (apud FERRARA, 1993, p. 108),
A associao de idias supe a obedincia de uma regra pela qual
as idias nascem uma das outras, organizadas pela natureza
daquela regra associativa que a comanda. Essas regras so duas:
associao por contigidade e por similaridade.
A associao por contigidade corresponde a um raciocnio de tipo
elementar e se refere s idias que se associam por serem sugeridas
linearmente pela experincia cotidiana. A associao por
similaridade, ao contrrio, supe um raciocnio mais elaborado e
93
consciente, a partir da natureza de duas idias que se aproximam
por fora de alguma semelhana. [...] A representao da cidade
atravs da imagem, percepo e conhecimento ambientais atravs
da associao de idias so os trs elementos que,
interpretativamente, fundamenta o problema proposto.
Essas trs dimenses encontram-se apresentadas nos mapas mentais
elaborados pelos aprendentes.
Dessa forma, o que se verifica uma leitura organizatria do espao que, ao
invs de se dobrar dinmica social, pretende em ambos os casos da percepo
emprica do estudo de meio e da leitura das imagens ordenar o espao a partir do
imprio das crenas dominantes da sociedade.
A questo central, no processo de aprendizagem, talvez se constitua na
possibilidade de transcendncia dessas situaes, tal qual elas se apresentam no
real aparente, para, atravs das mediaes conceituais, atingir novas
possibilidades de interveno espacial alicerada em uma nova imaginao
espacial que no apenas reproduza a representao dominante.
Isso parece ser possvel, por exemplo, atravs de uma mediao conceitual
da noo de espao geogrfico como produo social histrica, que implica no
apenas no reconhecimento do vis dominante de reproduo da lgica que deu
origem quela situao objetiva, mas no espao como condio social-histrica
aberta, que pode apontar para a superao da noo dominante, e a busca de outra
possvel ordem, ou outra ordem possvel.
A leitura das imagens e a proposta de interveno na forma de mapas
mentais podem servir como um processo de reconhecimento da situao como
expresso da ordem dominante, portanto, norteadora de conceitos, para, atravs da
crtica dessa noo, apontar para novas possibilidades de compreenso das
situaes espaciais novas imaginaes espaciais que demandam novos
conceitos e formulaes sobre seu processo de formao.



94
5 CONCLUSO

A realizao da pesquisa A elaborao e o uso da imagem na construo do
conhecimento em Geografia fornece base para a inferncia de algumas
consideraes importantes. O ponto de partida estruturante do trabalho foi o estudo
do meio, no qual utilizamos a anlise das imagens do Subrbio Ferrovirio para a
construo de noes e conceitos prprios da cincia geogrfica: espao social,
lugar e paisagem, aliados aos elementos constitutivos da linguagem humana,
percepo e imagem inseridas no processo aprendente.
Como foi indicado na introduo desta pesquisa, o estudo sobre a percepo
espacial e a elaborao/utilizao das imagens na cincia geogrfica abre
perspectivas para anlise e discusses importantes sobre as transformaes que
ocorrem no espao social, sobre as aes e comportamentos que as organizaes
aprendentes desenvolvem sobre o mesmo.
A hiptese trabalhada foi a de que atravs da elaborao/utilizao das
imagens fotogrficas possvel construir os conceitos de lugar, paisagem e espao
social, que so as bases fenomenolgicas da realidade geogrfica, na medida em
que, os seus atributos podem ser diretamente experienciados como atributos do
mundo vivido atravs do estudo do meio e dos exerccios promovidos nos vrios
espaos de aprendizagem sobre a percepo das imagens.
A partir dos procedimentos metodolgicos propostos pela pesquisa,
constatamos que a hiptese foi confirmada, visto que a aproximao/construo do
conceito terico ocorreu atravs da elaborao de esquemas mentais por parte dos
aprendentes, como podem ser confirmados nos exemplos trazidos durante a
pesquisa.
A metodologia proposta fundamentou-se em estratgias variadas como a
contextualizao espacial, o estudo do meio, produo conceitual, vivncia em
reunies de formao e aprendizagem em sala de aula, registro fotogrfico, anlise
da percepo, leitura/interpretao de imagens. Essa pluralidade se mostrou
adequada, pois as variveis contextuais urbanas assumidas no estudo do meio, no
momento em que foram processadas como informao identificadora do modo de
95
viver dos moradores do Subrbio Ferrovirio deram origem percepo ambiental
urbana.
Considerando que a percepo ambiental urbana no passvel de ser
decodificada imediatamente, mais s quando ela se faz representar, esta foi
substituda pela imagem do fragmento urbano, registrado fotograficamente,
tornando-se assim o seu signo. Esta representao sgnica sobre o urbano que
gerou os questionamentos no interior da pesquisa.
A pesquisa teve como mediador sgnico a prpria informao que produziu a
fotografia e que foi trabalhada nos espaos de sala de aula. Esta se mostrou como
recurso altamente estratgico, porque, ao mesmo tempo em que permitiu o
(re)conhecimento das caractersticas do fragmento do espao urbano tomado como
base para o processo perceptivo e de inferncia de novos conhecimentos, tencionou
e ps em evidncia o processo ideolgico presente na produo do espao, a partir
da informao por ela produzida.
Nesta pesquisa, buscou-se confrontar os aspectos ambientais e
socioespaciais presentes no espao urbano tencionados com a ao pedaggica a
partir dos aportes tericos e metodolgicos da Fenomenologia, de forma a encontrar
uma nova maneira de abordar o espao urbano e que a mesma pudesse subsidiar a
prtica do ensino e pesquisa na perspectiva da Geografia Humanstica. Dessa
forma, o aporte terico utilizado foi de extrema importncia para subsidiar os
objetivos propostos na pesquisa.
Vale ressaltar que a anlise compreensiva-descritiva proposta pela pesquisa
encontra-se evidenciada na elaborao dos mapas mentais realizados pelos
aprendentes, no qual a apreenso do conhecimento foi realizada atravs dos nveis
presentes no crculo hemenutico compreenso, interpretao e nova
compreenso. Nesse sentido, a pesquisa apresentou-se como exploratria, como
uma interpretao aberta a outras interpretaes, como sendo prprias da dinmica
do espao.
Como foi demonstrado, os procedimentos sugeridos pela pesquisa embasada
conceitualmente numa perspectiva descritiva/compreensiva, prpria das abordagens
96
fenomenolgicas-hemenuticas, promoveu situaes de contato direto entre os
aprendentes, possibilitando as observaes que envolvem o fenmeno aprendente,
seja estes vividos no lugar da sala de aula, seja no espao urbano tomado tambm
como espao de aprendizagem.
A atitude fenomenolgica esteve sempre presente no desenvolvimento das
etapas da pesquisa, tanto no momento do estudo do meio, quando os aprendentes
foram convidados a observar atentamente o ir e vir das pessoa, sua aes, seus
hbitos no seu prprio ambiente cotidiano para em seguida descrev-los e
comunic-los a partir daquilo que foi percebido, quanto nas etapas presenciais em
sala de aula quando atravs da transformao das realidades aprisionadas nos
signos fotogrficos, procurando desenvolver um movimento metdico de
esvaziamento de todo saber absoluto e dos preconceitos presentes nos
aprendentes.
As percepes dos aprendentes acerca das caractersticas ambientais do
Subrbio Ferrovirio transformaram-se em ndices referenciais possveis, que foram
fotografadas pelos aprendentes. A partir da realizao do estudo do meio, ficou
demonstrado que a participao dos aprendentes na elaborao/construo da
imagem do Subrbio Ferrovirio aproxima-se dos aspectos tericos-conceituais
desenvolvidos em sala de aula como sendo elementos constitutivos das questes
socioespaciais e dos problemas relacionados aos aspectos ambientais presentes no
lugar e evidenciados pelo processo perceptivo do roteiro de observao.
Essas percepes, registradas fotograficamente e construdas em forma de
idias/imagens, permitiram a elaborao de mapas mentais por parte dos
aprendentes de forma criativa e imaginativa.
Apesar de alguns mapas mentais no apresentar uma linguagem bem
definida relacionadas aos temas geradores aspectos ambientais e socioespaciais -
pode-se afirmar que os aprendentes desenvolveram competncias e habilidades
evoludas de observar, identificar, reconhecer, interpretar, representar e analisar
questes prprias da transformao do espao geogrfico.
97
A leitura/interpretao dos mapas mentais permitiram diagnosticar diferenas
e semelhanas significativas tanto da percepo dos aprendentes quanto aos nveis
da elaborao da linguagem geogrfica. A partir da anlise dos mapas mentais
pode-se constatar que na produo/aproximao do conceitual da cincia
geogrfica, a percepo ambiental urbana adquire importncia significativa para
elaborao de uma narrativa a respeito do espao urbano.
Na elaborao/utilizao dos mapas mentais, encontramos elementos
marcantes do espao vivido que tambm foram identificados na medida em que
encontramos traos e aproximao entre estes mapas mentais e a realidade
ambiental aprisionada nas imagens fotogrficas. V-se que tais elementos mantm
relaes de similaridade com a imagem da cidade desenvolvida pelos aprendentes a
partir da informao colhidas no lugar e que estas passam a fazer parte do repertrio
do sujeito ativo da aprendizagem.
O trabalho com as fotografias, suas cores, texturas e seus jogos de linguagem
ajudaram a construir os conceitos geogrficos, as memrias coletivas, alm de terem
criados alguns saberes especficos relacionados aos lugares do Subrbio
Ferrovirio.
Reconhecemos que o trabalho com as imagens/visuais fotogrficas tem a
capacidade de mobilizar a imaginao do aprendente, compreendida no interior da
pesquisa como sendo a capacidade criadora e produtora de novas imagens
interiores possveis de serem exteriorizadas, seja na forma de representao
figurada (outra imagem), ou seja em forma de texto verbal-escrito.
Portanto, foram esses novos textos que nos ajudaram a compreender os
estgios de desenvolvimento da aprendizagem dos conceitos tericos por parte dos
aprendentes.
A partir dos resultados obtidos dessa pesquisa, fica evidenciada a importncia
de se garantir o acesso dos aprendente elaborao/construo de conhecimentos
que envolvam questes ligadas imagem da Cidade e de um saber que promova
um desenvolvimento humano.
98
No entendimento da pesquisa, necessrio agir para que, a curto e mdio
prazos a transformao dos espaos sociais ocorra sem equvocos de natureza
segregacionista e possa desenvolver uma representao imagtica da Cidade mais
lgica e adequada s necessidades produtivas e que levem em considerao as
aspiraes e desejos dos seus usurios.
Ao chegar ao final desta pesquisa, continuamos acreditando que a Escola
possui um papel importante a desempenhar na tentativa de ensinar/compreender
como ocorrem as transformaes dos espaos e de suas prticas sociais.
Fica evidente a necessidade de se garantir, atravs da proposta curricular em
Geografia, o desenvolvimento do estudo do meio como parte do processo educativo,
por ser este um fator fundamental para a aproximao dos contedos conceituais
abstratos presentes no corpus da disciplina com a realidade vivida pelos
aprendentes nos seus espaos intra-urbanos.
Nesse sentido, a ao educativa em Geografia apoiada na investigao
cientfica e na percepo ambiental tendem a promover aes de natureza
participativa e criativa nos prprios locais da existncia, desde que sejam
imaginados como possibilidades de superao da realidade social a partir de uma
ao questionadora dos princpios e dos interesses defendidos pelo planejamento,
que so alicerados fundamentalmente em critrios tcnicos de um processo neutro
e puramente objetivo, mas que, em realidade, mascara o seu contedo ideolgico e
de classe.
Assegurar tal prtica e procedimento seria, no mnimo, estimular o processo
de debate e discusso no interior do processo educativo e de formao dos sujeitos.



99

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