Este documento presenta una guía sobre andragogía o enseñanza de adultos. Explica conceptos clave como teoría, aprendizaje, enfoques de las teorías, cómo se basa la andragogía en experiencias personales y las seis premisas de su modelo de enseñanza. También describe condiciones para profesores andragógicos, características de organizaciones estáticas e innovadoras, y la importancia del aprendizaje autodirigido para mantener el desempeño empresarial.
Este documento presenta una guía sobre andragogía o enseñanza de adultos. Explica conceptos clave como teoría, aprendizaje, enfoques de las teorías, cómo se basa la andragogía en experiencias personales y las seis premisas de su modelo de enseñanza. También describe condiciones para profesores andragógicos, características de organizaciones estáticas e innovadoras, y la importancia del aprendizaje autodirigido para mantener el desempeño empresarial.
Este documento presenta una guía sobre andragogía o enseñanza de adultos. Explica conceptos clave como teoría, aprendizaje, enfoques de las teorías, cómo se basa la andragogía en experiencias personales y las seis premisas de su modelo de enseñanza. También describe condiciones para profesores andragógicos, características de organizaciones estáticas e innovadoras, y la importancia del aprendizaje autodirigido para mantener el desempeño empresarial.
Simplemente explica un fenmeno y cmo se produce Pg. 11. 2.- QU ES APRENDIZAJ E? Es el acto o proceso por el que se adquiere un cambio de conducta, conocimiento, habilidad y actitudes. Pg. 13 3.- CULES SON LOS DOS ENFOQUES O LOS PUNTOS DE VISTA CON LOS QUE SE PUEDE VER LAS DIFERENTES TEORAS? La que producen los iniciadores de las teoras (que suelen ser inflexibles) y la que producen los intrpretes. .pg. 21 4.- CMO ENFOCA O EN QU SE BASA LA ANDRAGOGA PARA SU MODELO DE ENSEANZA? En situaciones y experiencias personales. 5.- CUL ES EL OBJ ETIVO DE QUE LOS ADULTOS SEAN CONSCIENTES DE SU EXPERIENCIA? El cobrar conciencia de las experiencias ms importantes, reconocimiento de la importancia nos lleva a la evaluacin. Los significados acompaan a la experiencia cuando sabemos lo que sucede y qu importancia tiene ese suceso en nuestra personalidad. Pg. 42. 6.- EN LA ANDRAGOGA DE QUIN ES LA RESPONSABILIDAD DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJ E ENTRE EL PROFESOR Y EL ADULTO. En que los adultos necesitan saber por qu deben saber algo; mantienen el concepto de responsabilidad de sus propias decisiones, sus propias vidas, participan en una actividad educativa con ms experiencias y ms variadas que los nios; tienen la disposicin de aprender lo que necesitan saber para enfrentar con eficacia las situaciones de la vida; se centran en su vida al orientar su aprendizaje y responder mejor a los externos. Por lo tanto la responsabilidad es de ambos.
7.- MASLOW MANEJ A UN ASPECTO FUNDAMENTAL PARA LA ANDRAGOGA QU ASPECTO ES EL QUE MANEJ A? Destaca el papel de la seguridad, en la siguiente formulacin de los elementos relacionados con el proceso de crecimiento: 1.- La persona sana espontnea, 2.- Lo hace en medida en que no se paralice por el miedo y en que se sienta segura para atreverse. 3.- experiencia del gozo, 4.- tener seguridad y aceptarse. 5.- satisfaccin, saciedad y el aburrimiento. 6.- muestra la tendencia a buscar experiencias y logros ms enriquecedores y complejos en el mismo sector. 7.- realimentar su yo con sentimiento de certeza: capacidad, dominio, confianza y autoestima. 8.- crecimiento. 9.- elegir de acuerdo con su propia naturaleza. 10.- elegir salir adelante. 11.- lo que hace gozar a la persona sana, lo que le sabe bien, es lo mejor. 12.- importante el ambiente. 13.- psicologa del ser y la psicologa del devenir; la persona con solo ser ella misma, avanza y crece. 8.- CMO CONSIDERA CARL ROGERS A LA TERAPIA? Un proceso de aprendizaje. 9.- CULES SON LAS SEIS PREMISAS DEL MODELO ANDRAGGICO EN EL PROCESO DE ENSEANZA PARA LOS ADULTOS? 1.- La necesidad de saber, 2.- el autoconcepto de los alumnos, 3.- el papel de las experiencias de los alumnos, 4.- disposicin para aprender, 5.- orientacin del aprendizaje y 6.- La motivacin. Pg. 69 10.-EXPLCA EL CONCEPTO DEL MODELO ANDRAGGICO DE LA NECESIDAD DEL SABER. Los adultos necesitan saber por qu deben aprender algo antes de aprenderlo. Los alumnos adultos se disponen a aprender algo por su cuenta, emplean una energa considerable en sondear los beneficios que obtendrn y los costos de no aprenderlo. La labor del facilitador del aprendizaje es ayudar a los aprendices a darse cuenta de la necesidad por aprender. Mejorar el desempeo de los estudiantes adultos para mejorar la calidad de vida. Pg. 69. 11.- QU INFLUYE EN UN PROFESOR SOBRE SU TEORA DE LA ENSEANZA? La teora del aprendizaje. Pg. 79.
12.- A QU SE REFIERE EL TRMINO DE GENERALIZACIN? Sealan la importancia de la prctica en distintos contextos con el fin que el aprendizaje se vuelva apropiado para una gama mayor de estmulos. Pg. 81 13.- A QU SE LE LLAMA ATMSFERA DEL GRUPO DE APRENDIZAJ E? Competencia o cooperacin, autoritarismo o democracia, aislamiento individual o identificacin en el grupo, repercuten en la satisfaccin con el aprendizaje, as como en los productos del aprendizaje. Pg. 82. 14.- MENCIONA AL MENOS 3 CONDICIONES QUE UN PROFESOR ANDRAGGICO DEBE TENER SOBRE EL APRENDIZAJ E. 1.- El profesor expone a los estudiantes a nuevas posibilidades de autorrealizacin. 2.- Ayuda a cada alumno a esclarecer sus propias aspiraciones para una mejor conducta. 3.- Ayuda a cada estudiante a diagnosticar las lagunas entre sus aspiraciones y su grado presente de desempeo. 4.- Ayuda a los estudiantes a identificar los problemas cotidianos que enfrentan, debido a las lagunas en su acervo personal. 5.- Proporciona las condiciones materiales adecuadas (pupitres, permiso de fumar, temperatura, ventilacin iluminacin y decoracin y que conducen a la interaccin (de preferencia ninguna persona debe sentarse detrs de otra). 6.- Acepta a cada aprendiz como una persona valiosa y respeta sus sentimientos e ideas. 7.- Busca tener relaciones de confianza y amabilidad entre los estudiantes, comprometindolos en actividades cooperativas y desanimando la competitividad y los juicios. 8.- Expone sus propios sentimientos y contribuye con sus recursos como condiscpulo en un espritu de indagacin mutua. 9.- Hacer participar a los aprendices en el proceso de formular los objetivos del aprendizaje que tome en cuenta las necesidades de ellos, de la institucin, de l mismo, de la materia y de la sociedad. 10.- Comparte sus opiniones sobre las opciones para el diseo de las experiencias del aprendizaje y la seleccin de materiales y mtodos, convoca a los alumnos a decidir juntos. 11.- Ayuda a los alumnos a organizarse (grupos de proyecto equipos de aprendizaje-enseanza, estudio independiente, etc.) para compartir la responsabilidad en el proceso de indagacin. 12.- El profesor ayuda a los estudiantes a explotar sus propias experiencias como recursos para el aprendizaje mediante el uso de tcnicas de discusin. 13.- Hacer corresponder la presentacin de sus propios recursos al grado de experiencia de sus estudiantes. 14.- Ayuda a los alumnos a aplicar el aprendizaje nuevo a sus experiencias, lo que convierte el aprendizaje en un proceso ms significativo e integrado. 15.- Ayuda a los estudiantes a establecer criterios y mtodos aceptables para medir el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. 16.- Ayuda a los alumnos a adquirir y aplicar los conocimientos para autoevaluarse de acuerdo con estos criterios. Pg. 99-100. 15.- MENCIONA DOS CARACTERSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES ESTTICAS Y DOS CARACTERSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES INNOVADORAS. Caractersticas de las organizaciones estticas: son rgidas se invierte mucha energa en mantener los departamentos, comits reverencia por la tradicin, constitucin y las leyes. Caractersticas de las organizaciones innovadoras: flexibles mucho uso de mano de obra temporal, fcil movilizacin en lneas departamentales; disponibilidad para cambiar su constitucin; se apartan de lo tradicional. Pg. 118 16.- CMO SE DEFINE EL DESEMPEO? Como los productos del sistema de la organizacin que tiene valor para el cliente en la forma de una productividad atribuible a la empresa, el proceso de trabajo, el grado de la contribucin de los individuos. El desempeo son los medios por los cuales las empresas miden sus metas. Pg. 127. 17.- CULES SON LOS MEDIOS POR LOS CUALES EN LAS EMPRESAS MIDEN SUS METAS? El desempeo. Pg. 127 18.- CUL ES LA CARACTERISTCA DEL APRENDIZAJ E DE LOS ADULTOS PARA MANTENER EL DESEMPEO DEL SISTEMA EMPRESARIAL Y MEJ ORARLO? Aprendizaje autodirigido . Pg. 134 19.- EN QU ETAPA DEL ALUMNO EN LA AUTONOMA DEL APRENDIZAJ E (GROW) EL PROFESOR ACTA COMO MOTIVADOR Y GUA? En la etapa 2 ya que el estudiante se encuentra interesado. La lectura es inspiradora ms anlisis guiado. Se establecen metas y estrategias de aprendizaje. Pg. 151 20.- QU ES EL APRENDIZAJ E AUTODIRIGIDO? Hay dos concepciones del aprendizaje autodirigido; en la primera el aprendizaje autodirigido es como una autoenseanza en la que los individuos toman el control del funcionamiento y las tcnicas de la enseanza de un tema en particular. En la segunda, el aprendizaje autodirigido se concibe como autonoma personal, llamada autodidactismo. Autonoma significa asumir el control de las metas y propsitos del aprendizaje y hacerlo propio. Pg. 150 21.- SEGN DAVID KOLB EN ESTA ETAPA DE SU MODELO DE APRENDIZAJ E SE DA EL DEBATE EN GRUPOS PEQUEOS Y ACTIVOS DONDE HAY OBSERVADORES DESIGNADOS. En la etapa de observacin y reflexin. Pg. 164. 22.- ES UNA CARACTERSTICA FUNDAMENTAL DEL INSTRUCTOR MOTIVADOR EN LA QUE SE TIENE UN CONOCIMIENTO REALISTA DE LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DEL ADULTO. Empata Pg. 167. 23.- CMO SE DIVIDE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES? Cognitivas, Personalidad y Conocimiento Previo. Pg. 173 24.- DE LA DIVISIN ANTERIOR DNDE SE ENCUENTRA EL MANEJ O DE ANSIEDAD Y LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN. En la personalidad. Pg. 174
25.- SEGN EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO DE ERIKSON EN QU EDAD APROXIMADAMENTE SE MANIFIESTA LA ETAPA DE INTEGRIDAD DEL EGO O DESESPERACIN. 65 + aos. Pg. 196 26.- EN QU RADICA EL PODER DE LA ANDRAGOGA EN LA PRCTICA? Radica en su aplicacin dinmica no en una receta rgida de accin. Pg. 204 27.- POR QU ES IMPORTANTE QUE LOS LDERES CREATIVOS CREAN EN EL PODER DE LA PROFECA? Que las personas quieran estar a la altura de lo que se espera de ellas. El entrenador creativo le comunica a su equipo que l sabe que son capaces de ganar. Pg. 231 28.- CMO EJ EMPLIFICAN LOS LDERES LA CREATIVIDAD? Con su propia conducta y propician un ambiente que incita y recompensa la innovacin en los dems. 29.- POR QU ES IMPORTANTE UTILIZAR CONTRATOS DE APRENDIZAJ E? Porque proporcionan medios para negociar un equilibrio entre estas expectativas y necesidades externas y los intereses y necesidades del aprendiz. Pg. 240 30.- CON QUIN DEBEMOS REVISAR DICHO CONTRATO? Dos o tres amigos, supervisores u otros expertos para observar sus reacciones y sugerencia. Pg. 244 ELABOR: CLAUDIA DVILA CASTILLO.