GF Geometria Analitica - 2014 Ixmiquilpan

1.
Visin general de los lineamientos

Presentacin
Texto insertado por el editor.
Objetivo general
Utilizars esta gua para aplicar los conocimientos previos de las matemticas
ya abordados en otros cursos, as como de otras disciplinas que son apoyadas
por stas, en la localizacin de puntos en el plano cartesiano, calculo de
distancias, determinacin de reas, permetros, anlisis de la recta, los
elementos de las cnicas, aplicndolos en problemas de la vida cotidiana.
As como tambin el de proporcionarte los elementos necesarios para que en
un futuro prximo puedas aplicarlos en el sector productivo o en el nivel
superior universitario.
2. Estructura de la gua
Introduccin
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo,
institucin formadora de tcnicos, responde a las exigencias tanto sociales e
institucionales que actualmente se requieren para poder brindar contenidos
actuales a los estudiantes que alberga en sus aulas, una accin que ayude al
propsito antes mencionado es la elaboracin de la gua didctica formativa de
la asignatura de Geometra Analtica, la cual forma parte del componente de
formacin bsico de los alumnos que cursan el Tercer semestre de Bachillerato
Tecnolgico.

La presente gua formativa fue diseada para servir de apoyo a los
facilitadores y estudiantes de la materia Geometra Analtica, la cual presentan
sugerencias para su actuar durante el proceso de aprendizaje de los
contenidos de la misma, con un enfoque multidisciplinar e interdisciplinar,
dejando, la libertad para que los facilitadores y estudiantes, la adecuen a las
circunstancias y necesidades que se presenten en las diferentes regiones que
conforman al Estado de Hidalgo.

Con el objeto de aplicar conceptos bsicos de matemticas en la
formacin integral de los alumnos que posibiliten su ingreso y permanencia en
el nivel superior, as como aplicarlos al tratamiento de problemticas sociales,
polticas, econmicas, de la ciencia y la tecnologa, se propone utilizar el mapa
de contenidos que permite, con la libertad que otorgan los temas integradores,
abordar convenientemente temas centrales y agotar sus interrelaciones con
temas circundantes que lleven a reforzar, con la profundidad pertinente, los
conceptos fundamentales de Geometra Analtica.

Es aconsejable practicar las recomendaciones mencionadas mediante la
presentacin de problemas que incluyan el contexto inmediato de los
estudiantes, para lo cual el facilitador deber tener presente siempre tales
condiciones.

Tambin es posible su abordaje mediante la explicacin de fenmenos
que se presenten en el entorno social y tecnolgico del alumno, dependiendo
del rea formativa elegida (fsicomatemtico, qumicobiolgico, y
econmicoadministrativo).

Tambin es muy importante el manejo completo de los contenidos
fundamentales de las asignaturas, por parte del facilitador, con el objeto de que
se aproveche el abordaje conceptual adecuadamente y se agote su riqueza de
aplicacin y reforzamiento para los temas y conceptos circundantes.

Con esta finalidad la gua se centra en aplicaciones, de tal manera que
se conforme el medio para integrar conocimientos, habilidades, aptitudes y
actitudes adquiridas en los cursos anteriores con el objeto de consolidar parte
del componente de formacin bsica.

Propsito Formativo de la Asignatura

Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas
situaciones problemticas de su contexto por medios grficos y analticos, que
incluyan la representacin de figuras en el plano cartesiano.
Estructura general de la asignatura
GEOMETRA ANALTICA
SISTEMAS
COORDENADOS
LUGARES
GEOMTRICOS
RECTANGULARES POLARES LA RECTA LAS CNICAS
Puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Divisin de un segmento en
una razn dada
Punto medio
Permetros y reas
Radio vector
Angulo Polar
Transformaciones del
sistema coordenado polar
al rectangular y viceversa
Pendiente y ngulo de
inclinacin
Formas de la ecuacin de
la recta y sus
transformaciones
Interseccin de rectas
Relacin entre rectas
Rectas notables del
triangulo
Circunferencia
Parbola
Elipse
Hiprbola
APLICACIONES
Solucin de situaciones reales a travs de mtodos geomtricos y algebraicos
Ubicacin de objetos en sistemas coordenados, clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos de inclinacin, entre otros.
GRAFICACIN
Cronograma

Docente:
Asignatura:
Carrera: Grupos:
GEOMETRA ANLITICA
SISTEMAS COORDENADOS
Plantel:
Ciclo Escolar:
IXMIQUILPAN
Semestre:
AGOSTO 2014 - ENERO 2015
TERCERO TODOS
No. TEMA DEL PROGRAMA
12 14
TODAS
15
IV.- LAS CNICAS
3,1
3,2
1,1
Relacion entre rectas
3,5 Rectas notables en el triangulo
II.- POLARES
2,1 Radio vector
2,2 ngulo Polar
2,3
Transformaciones del sistema coordenado polar al
rectangular y viceversa
3,4
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
3 5 6 7 4
NOVIEMBRE DICIEMBRE SEPTIEMBRE AGOSTO
SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMA
CRONOGRAMA
10
ACADEMIA DE MATEMATICAS
Interseccion de rectas
OBSERVACIONES:
Circunferencia
Hiperbola
OCTUBRE
4,2 Parbola
3,3
17
1,2
1,3
1,4 Punto medio
11 2 1 13
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
I.- RECTANGULARES
1,5 Perimetros y Areas
4,1
4,4
4,3 Elipse
Puntos en el plano
Pendiente y angulo de inclinacion
Formas de la ecuacion de la recta y sus
transformaciones
III.- LA RECTA
1,1 Encuadre y Evaluacin Diagnostica
16 9 8
Division de un segmento en una razon dada
LUGARES GEOMETRICOS
SECUENCIA FORMATIVA 1
Desarrollo de las competencias
Competencias genricas a las que contribuye la asignatura

COMPETENCIAS GENERICAS
ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora as mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.

Elige alternativas y cursos de accin con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenmenos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
los puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7.-Aprende por iniciativa e inters
propios a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinaresa desarrollar en la asignatura

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la
Competencia

Localizo puntos en el plano cartesiano y encuentro distancias entre
puntos, reas, permetros y polares en problemas de mi vida cotidiana,
modelando situaciones terico-prcticas.

Relacin con otras Disciplinas

LEOyE. El alumno puede expresarse de manera verbal y escrita
adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas
formas de expresar un problema analtica y grficamente.

FISICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de
algunos problemas de peso y fuerza para representarlos en una grfica y
de forma algebraica.

CTSyV III. Los conocimientos de la asignatura ayuda a para promover el
sentido de escuchar, de participacin, respeto, solidaridad y tica para
entregar sus trabajos y no copiar las tareas.

ALGEBRA y GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA. Los conocimientos de
estasmaterias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los
algoritmos, manejo de plano cartesiano para la presente asignatura, y se
trataron en semestres anteriores.

CTSyV I. Contribuye al anlisis del ambiente y la alteracin de este
(contaminacin, explosin demogrfica) y a la promocin de valores
universales.

Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las
diferentes especialidades.

Tema Integrador

Por qu se estudia la geometra analtica?

Concepto Fundamental

Sistemas Coordenados

Concepto Subsidiario

Rectangulares
Polares

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Puntos en el plano
Divisin de un segmento en una razn dada
Punto medio
Permetros y reas
Radio vector
ngulo polar
Transformaciones del sistema coordenado polar al rectangular y
viceversa.

Categoras

Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado

20 horas

Mapa de contenidos

GEOMETRA ANALTICA
SISTEMAS
COORDENADOS

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer):

Plano cartesiano
Coordenadas rectangulares
Coordenadas polares
Punto medio
Permetros y reas
Divisin de un segmento de recta en una razn dada
Radio vector
ngulo polar

Procedimental (aprender a hacer):

Localizacin de puntos en el plano cartesiano.
Clculo de distancias, reas, permetros, puntos medios, divisin
de segmentos.
Elaboracin y resolucin de problemas.
Elaboracin de un formulario.

Actitudinal (aprender a ser):

Participacin
Inters
Respeto
Sentido de colaboracin
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia

FASE DE APERTURA
Actividades de apertura

De manera individual realiza la siguiente lectura.

Geometra Analtica

Los primeros grabados sobre la geometra se remontan a la poca de los
caverncolas, cuando se descubri obtusos tringulos en el antiguo Valle del
Indo, y en la antigua Babilonia alrededor del 3000 AC. Los principios de la
geometra eran una coleccin de principios empricamente descubiertos en
relacin con las longitudes, ngulos, reas, y volmenes, y que fueron
desarrollados para satisfacer algunas necesidades en la agrimensura, la
construccin, la astronoma, y diversas artesanas.

Entre estos principios, destacan algunos sorprendentemente sofisticados, que
para la matemtica moderna o para un matemtico le pueden resultar difciles
de obtener algunos de ellos sin el uso del clculo moderno. Por ejemplo, tanto
los egipcios como los babilonios eran conscientes de las versiones del teorema
de Pitgoras aproximadamente 1500 aos antes que Pitgoras; los egipcios
tenan una frmula correcta para el volumen de un tronco de una pirmide
cuadrada; los babilonios disponan de tablas de trigonometra. En el siglo XVII
con la geometra analtica nace la matemtica moderna, en el siglo de
Descartes, Galileo, Newton, Leibniz y Fermat. El lgebra y la trigonometra
adquieren cierta madurez, condiciones particularmente favorables para la
ciencia matemtica obtenga una fecundidad maravillosa. Los resultados de
tales condiciones favorables pronto se harn sentir, y en sigloXVII ver en
primer lugar una admirable nueva rama de la matemtica: la geometra
analtica, que produce en esa ciencia verdadera revolucin (fue comparada con
la revolucin industrial).En el siglo XVII asiste al nacimiento de la teora de los
nmeros, del clculo de la probabilidad y de la geometra proyectiva.

La geometra analtica es la rama de la geometra en la que las lneas rectas,
las curvas y las figuras geomtricas se representan mediante expresiones
algebraicas y numricas usando un conjunto de ejes y coordenadas. Cualquier
punto del plano se puede localizar con respecto a un par de ejes
perpendiculares dando las distancias del punto a cada uno de los ejes. La
geometra analtica fue inventada por Ren Descartes (1596 - 1650), trabaja
problemas geomtricos a base de un sistema de coordenadas y su
transformacin a problemas algebraicos. Se subdivide en geometra analtica
plana, para ecuaciones con dos variables, y geometra analtica slida, para
ecuaciones con tres variables.

La geometra analtica se conoce tambin con el nombre de geometra
cartesiana.

La geometra analtica es la rama de la geometra en la que las lneas rectas,
las curvas y las figuras geomtricas se representan mediante expresiones
algebraicas y numricas usando un conjunto de ejes y coordenadas. Cualquier
punto del plano se puede localizar con respecto a un par de ejes
perpendiculares dando las distancias del punto a cada uno de los ejes.

La geometra avanz muy poco desde el final de la era griega hasta la edad
media. El siguiente paso importante en esta ciencia lo dio el filsofo y
matemtico francs Ren Descartes, cuyo tratado El Discurso del Mtodo,
publicado en 1637, hizo poca. Este trabajo fragu una conexin entre la
geometra y el lgebra al demostrar cmo aplicar los mtodos de una disciplina
en la otra. ste es un fundamento de la geometra analtica, en la que las
figuras se representan mediante expresiones algebraicas, sujeto subyacente en
la mayor parte de la geometra moderna

Una revolucin de pensamiento, y en particular del pensamiento matemtico a
inicios del siglo XVII, dio como resultado un nuevo enfoque en el estudio de la
Geometra, consistente en el uso de los mtodos algebraicos para dar solucin
a problemas geomtricos. Ren Descartes, filsofo y matemtico Francs,
estableci el nexo entre Geometra y lgebra mediante los sistemas de
coordenadas.

Por qu se estudia la geometra analtica?

Una de las razones ms importantes para el estudio de la Geometra Analtica
es la potencia de sus mtodos. Ciertos problemas pueden resolverse de una
manera ms rpida, directa y simple mediante los mtodos analticos. Esto es
cierto no solamente para los problemas propios de la Geometra y de otras
ramas de las matemticas, sino tambin para una amplia variedad de
aplicaciones de la Estadstica, la Fsica, la Ingeniera y otros campos cientficos
y tcnicos.

El uso de mtodos algebraicos para resolver problemas geomtricos permite
generalizaciones fciles. A menudo, un resultado que se obtiene para una o
dos dimensiones puede generalizarse inmediatamente para tres o ms.

Estudiar Geometra Analtica ofrece mayores posibilidades de comprender la
coherencia del tema, la diversidad de los mtodos y la amplia variedad de
problemas a los que puede aplicarse esta disciplina.

Actividad

1. De la lectura anterior elabora un organizador grfico, atendiendo las
indicaciones de tu facilitador y de acuerdo a la rbrica.

2. Investiga la biografa de Ren Descartes

FASE DE DESARROLLO
Actividades de Desarrollo

PUNTOS EN EL PLANO
Una forma grfica para representar puntos es por medio del plano cartesiano,
el cual consta de dos rectas numricas: una horizontal llamada eje de las
abscisas o de las equis (x), y otra vertical llamada deje de las ordenadas o de
las yes (y), que interceptan en un punto que recibe el nombre de origen.

Esos dos ejes dividen al plano en cuatro regiones llamadas cuadrantes, que se
numeran en sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj.

Como el plano cartesiano son dos rectas numricas, a la izquierda del origen,
en el eje de las abscisas, se encuentran los valores negativos, y a la derecha
SEGUNDO
CUADRANTE
CUARTO
CUADRANTE
TERCER
CUADRANTE
PRIMER
CUADRANTE
X
Eje de las
Abscisas
ORIGEN
Y
Eje de las
Ordenadas
los positivos. En el eje de las ordenadas, del origen hacia arriba, se encuentran
los valores positivos y hacia abajo, los negativos, de donde resulta lo siguiente:

Primer cuadrante: abscisa positiva y ordenada positiva.
Segundo cuadrante: abscisa negativa y ordenada positiva.
Tercer cuadrante: abscisa negativa y ordenada negativa.
Cuarto cuadrante: abscisa positiva y ordenada negativa.

Un punto en el plano se localiza con una pareja ordenada de valores (x, y)
llamados coordenadas, donde x es la primera componente y y la segunda. La
primera componente (x) se localiza en el eje de las abscisas, y la segunda (y)
en el eje de las ordenadas.

Al trazar las perpendiculares de cada uno de los ejes desde esos puntos, las
lneas resultantes se intersecan en un punto que es el lugar buscado.

Ejemplo

Si se tiene el par ordenado A (6, 2) y se localiza en el plano, la primera
componente (6) se localiza en el eje de las abscisas y la segunda (2) en el eje
de las ordenadas; al trazar la perpendicular de los ejes coordenados desde
esos puntos se encuentra su interseccin, que es la coordenada A (6, 2).

Cuando la abscisa del par ordenado es 0, por ejemplo M (0, 5), el punto
se localiza sobre el eje de las y. Y si la ordenada es 0, por ejemplo N (-7,
0) el punto se
localiza en el eje
de las x.

A

Ejercicios

A. Localiza los siguientes puntos en el plano cartesiano.

c (5 , 3) d (-2 , -3) e(9 , -4)
f (
3
8
, -6)

g (t , 8) h (0 , 1) i (-2 , -9) j ( ) 4 , 3

k
|
.
|
\
|

3
7
,
2
9

l (-4 , 0)
m
|
.
|
\
|
0 ,
2
5
n
|
.
|
\
|
1 ,
3
10

N
M
N

B. Escribe las coordenadas de los siguientes puntos.

A ( ) B ( ) C ( ) D ( )

E ( ) F ( ) G ( ) H ( )

I ( ) J ( )

x
y

C. Demostrar grficamente en su libreta que:

1. Los puntos M ( 4, 7), N (-1, 3 ) y P(-6, -1) estn en lnea recta
2. Que los puntos A(-9 , -2), B (2 , -2), C(5, 5) y D(-6, 5) son vrtices
de un paralelogramo.
3. Que el punto O (-2, -3) es el centro de la circunferencia que pasa
por los puntos A (-6, 1), B (2 , 1) y C(-6, -7).

D. Una circunferencia pasa por el origen y por los puntos M (8, 0) y N( 0, -6)
Cules son las coordenadas del centro?

E. Dos de los vrtices de un tringulo equiltero son respectivamente los
puntos A (-1 ,3) y B (7, 3). Cules son las coordenadas del tercer
vrtice?

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Vamos a determinar una frmula mediante la cual podamos calcular, en todos
los casos, la distancia entre dos puntos de coordenadas conocidas P
1
( x
1
, y
1
)
y P
2
( x
2
, y
2
)
x
y
A
C
H
G
D
I
B
E
F
J

Por teorema de Pitgoras
( ) ( )
2
2
2
1 2 1
R P R P P P + =

1 2 2 1 2 1
y y R P x x R P = =
Entonces
( ) ( )
2
1 2
2
1 2 2 1
y y x x P P + =
Si d P P =
2 1
(distancia)
En consecuencia, la distancia entre dos puntos es igual a la raz cuadrada de la
suma de los cuadrados de las diferencias de las correspondientes
coordenadas.
Formula Analtica para determinar la distancia entre dos puntos.
( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x d + =

Ejemplo
P
1
(X
1
, Y
1
)
R (X
2
, Y
1
)
P
2
(X
2
, Y
2
)
Determinar la distancia del segmento formado por los puntos A (-4, -2) y B (6,
8). El segmento de forma grfica corresponde al siguiente:

( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x d + =
Sustituyendo:
( ) | | ( ) | |
2 2
2 8 4 6 + = d
( ) ( )
2 2
2 8 4 6 + + + = d
( ) ( )
2 2
10 10 + = d
100 100 + = d
200 = d Distancia del AB

Ejercicios

A. Determinar la distancia del origen a cada uno de los puntos
siguientes.
( ) 7 , 5 P ( ) 6 , 9 Q ( ) 10 , 3 R
|
.
|
\
|
5 ,
2
1
S
|
.
|
\
|
3
4
,
5
2
T
( ) 6 , 2 P

X
2
Y
2

B ( 6 , 8)
X
1
, Y
1

A (-4 , -2)
B. De acuerdo a los segmentos representados a continuacin,
determina la longitud de cada uno de ellos.

C. Calcular por formula de distancia el permetro de cada uno de los
siguientes tringulos cuyos vrtices son los siguientes puntos.
Triangulo 1 A(1,5) B(-2,3) C(4,-3)
Triangulo 2 A(-3,0) B(0,3) C(3, -3)
Triangulo 3 A(-7,-3) B(-7,4) C(7, -1)
DIVISIN DE UN SEGMENTO EN UNA RAZN DADA
Cuando tenemos un segmento, podemos trazar dentro o fuera de l un punto y
comparar las distancias entre los dos segmentos resultantes.

Por lo
que dividir un segmento AB en una relacin dada r es determinar un punto P de
la recta que contiene al segmento AB, de modo que las dos partes, AP y PB,
estn en la relacin r:

M
Q
P
N
A B
A B P
El segmento AB queda
dividido en 2: AP y PB

Es por todo lo anterior que al dividir un segmento dirigido en una razn dada
significa segmentarlo en partes de forma tal que se encuentren las
coordenadas de un punto , que satisface la comparacin entre dos
magnitudes.

Para demostrarlo, consideremos dos puntos
y el
, as como
el segmentos de recta que los une.

Sea un punto , que pertenezca al segmento. Si se forman los tringulos
mostrados, se observa que son semejantes. Esto es:

Donde r es la razn de
proporcionalidad de semejanza. Si se despeja
x de la primera ecuacin se tiene:

Anlogamente se puede determinar qu:

Estas dos frmulas permiten determinar la divisin de un segmento en
cualquier razn dada.

Ejemplo

Obtener las coordenadas del punto P, tal que divide al segmento con extremos
(
) y , con una razn de
.

Solucin:
De acuerdo al punto A y B, sus datos:
; ahora
hay que sustituir los datos en las formulas correspondientes:

Obteniendo as:

(

Por lo tanto las coordenadas del punto P que divide al segmento AB en una
razn de 2/3 son
. Y adems puedes comprobar este resultado

grficamente trazando en el plano cartesiano el segmento AB y el punto P.

Ahora s, es t turno de poner en
prctica lo aprendido hasta ahora. nimo!
Ejercicios
Recuerda!: El proceso para
sumar, restar, multiplicar y dividir
las fracciones.
A(2,7/3)
B(1,-1)
P(8/5,1)

Encuentra los puntos P, que dividen a los segmentos con extremos A y B, de
acuerdo a la razn que se indica:

a)

b) (

c)

d) (

e) (
) (

PUNTO MEDIO

La obtencin de las coordenadas del punto medio de segmento, es
considerado un caso particular de la divisin de un segmento por un punto,
cuando la razn de divisin, es decir el valor de r es:
, por lo que a
partir de las ecuaciones anteriores y al considerar el valor de r=1 se
transforman en:

Ejemplo

Hallar las coordenadas del punto medio del segmento que une los puntos
y .

Obteniendo los datos de acuerdo a las coordenadas tenemos:

Ahora sustituimos estos datos en las formulas
anteriores:

Obteniendo as las coordenadas del punto
medio

Recuerda!: Que la ley de los
signos en la suma y la resta es:
signos iguales los nmeros se
suman y al resultado se le coloca
el mismo signo. Signos
diferentes los nmeros se restan
y al resultado se coloca el signo
del nmero mayor en valor
absoluto.

Ahora efectuemos la comprobacin de forma grfica, traza un plano cartesiano
y ubica las coordenadas del segmento AB y el punto medio

Es tu turno de poner en prctica, tus conocimientos adquiridos hasta este
punto, esfuerzate por lograrlo.

Ejercicios

a) Una gra sujeta una viga que queda empotrada en el punto M(12,0). El
extremo de la viga es el punto N(18,14), como se muestra en la figura.
En el punto medio entre el segmento MN se hara colgar una plomada.
Determina la coordenada del punto donde se colocara dicha plomada?

M
N
b) El segmento PQ tiene por extremos a los puntos P(5,-3) y Q(-1,3),
calcula el punto medio entre P y Q. Realiza adems la grfica que
compruebe tus resultados.

PERMETROS DE POLGONOS

En el estudio de geometra plana se tuvo la oportunidad de trabajar con reas
y permetros, para lo cual se usaron frmulas que permitieron encontrar dichas
dimensiones, en este apartado de la gua tendrs la oportunidad de trabajar
con algunos polgonos en los cuales trabajaras reas y permetros.

Ejemplo

En el siguiente ejemplo se muestra como obtener el permetro del polgono
formado por determinadas coordenadas.

Trazadas las coordenadas que se muestran se unen en orden alfabtico de
modo que se obtendr un polgono en el cual habrs de obtener el permetro.

Coordenadas A (-3,5) B (4,2) C (4, -2) D (-3, -5)
Al trazar las coordenadas y unir los puntos observas que se forma un trapecio.

En dicha figura se obtendr la distancia entre dos puntos y hacer la suma de
las mismas de manera prctica estars obteniendo el permetro.

Recuerda que puedes hacer uso de las frmulas de segmentos dirigidos
cuando buscas obtener las distancias verticales y horizontales; y la formula de
distancia entre dos puntos en los segmentos que no son dirigidos.

A continuacin obtenemos las distancias de dichos segmentos

a travs de la formula

as como
de las frmulas de segmentos dirigidos

Nota. Es importante hacer uso correcto de los parntesis al momento de
realizar la sustitucin de los datos en dichas frmulas de este modo obtendrs
resultados correctos.

Una vez obtenidos los valores de cada uno de los segmentos, se procede a
hacer la suma de los mismos, y de acuerdo a esto se obtendr el permetro.

Ejercicios

1. Se cuenta con un terreno de forma rectangular el cual debe ser cercado
con alambre, lo nico que se conoce son las esquinas del terreno,
considerando que las esquinas estn situadas en los siguientes puntos
A( -3, 2) B(3, 2) C(3, -2) D(-3,-2) encontrar el permetro del mismo. Y
el valor de una diagonal

2. Un turista realiza los siguientes desplazamientos situado en un punto de
una poblacin sealado por la coordenada considerada origen de la
partida D(1,2), primero hacia el norte hasta llegar a la coordenada
E(1,6), posteriormente, al noreste hasta llegar a un punto F(4.9), a
continuacin se dirige al sureste llegando a la coordenada H( 6,7) y
finalmente se dirige del punto H al punto de partida. Encontrar el
desplazamiento total que hace el turista.

3. Al trazar las siguientes coordenadas M(-3.2) N(-2,6) o (3,8) P(6,3)
Q(2,-2) obtenemos un pentgono. Encontrar el permetro de dicha figura.

4. Los vrtices de un paralelogramo son los puntos A(-4,-1) B(-4,-5)
C(4,-9) D(4, -5) encontrar la magnitud de las diagonales que se forman
en l.

5. Traza un tringulo rectngulo a partir de los vrtices A(-3,-2) B(4,-2)
C(-3 3) y encuentra el permetro de dicha figura.

REAS DE POLGONOS

Para encontrar el rea de cualquier polgono regular e irregular, tienes la
oportunidad de hacer uso de frmulas usadas en geometra plana, sin embargo
en geometra analtica tendrs la oportunidad de hacer uso, de frmulas
establecidas a travs de una matriz numrica obtenida a partir del siguiente
ejemplo. Se tienen las coordenadas P
1
(2,2) P
2
(8,4) P
3
(5,6).

Como se muestra se han trazado perpendiculares desde cada uno de los
vrtices del tringulo que es nuestra figura principal, hacia el eje de las x, por lo
cual se han formado trapecios los cuales habrn de servirnos para obtener la
P
1
(x
1,
y
1
)
P
3
(x
3,
y
3
)
P
2
(x
2,
y
2
)
Q
1
(x
1,
0) Q
3
(x
3,
0) Q
2
(x
2,
0)
1
2
3
frmula que servir para encontrar el rea de los diferentes polgonos que
conoces.

Sabemos que la frmula para obtener el rea de un trapecio es

la cual tomaremos como base.

A tringulo = rea del trapecio 1 + rea del trapecio 2 rea del trapecio 3.

Como observamos a partir de las perpendiculares trazadas hemos obtenido
tres trapecios los cuales habrn de servir para estructurar la frmula para
encontrar el rea.

A tringulo = rea del trapecio 1 + rea del trapecio 2 rea del trapecio 3;
como sabemos en cada formula existe una divisin entre dos, por lo cual por
regla aritmtica podemos establecer la divisin entre dos al inicio de la formula.
A triangulo=
[
]

Al multiplicar los binomios que se han mostrado anteriormente y respetando la
ley de los signos obtenemos la siguiente expresin
A=
(x
1*
y
2 +
x
2*
y
3
+ x
3*
y
1
x
1*
y
3
x
3*
y
2
x
2*
y
1
)

La frmula anterior tambin puede ser obtenida a partir de la siguiente matriz,
considerando que debemos tomar las coordenadas que forman al polgono en
sentido anti horario no olvidando agregar el primer punto al final de los pares
formados, al hacer la multiplicacin en la matriz hacia abajo suman y hacia
arriba restan, esta misma frmula puede utilizada con diferentes polgonos.

|

A=
(x
1*
y
2 +
x
2*
y
3
+ x
3*
y
1
x
1*
y
3
x
3*
y
2
x
2*
y
1
)

Ejemplo
Haciendo uso de las coordenadas que a continuacin se presentan se observa
que forman el siguiente polgono, en el cual se buscara el rea
correspondiente. A (-2,4) C(5,-2) D(-2,-2)

No olvidando que las coordenadas habrn de tomarse en sentido anti horario,
pues de no ser as el resultado que se obtenga habr de ser un resultado
negativo, teniendo presente que no habremos de encontrar un rea negativa,
una vez analizado esto procedemos a usar a ecuacin correspondiente.

|
A=
(x
1*
y
2 +
x
2*
y
3
+ x
3*
y
1
x
1*
y
3
x
3*
y
2
x
2*
y
1
)

|

|

A=
(-2)(-2)+(-2)(-2)+(5)(4) (-2)(-2)- (5)(-2)-(-2)(4)

A=
( 4 )+( 4 )+( 20 ) ( 4 ) - ( -10 ) - (- 8 )

A=
( 4+ 4 + 20 4 + 10 + 8)
A=
( 42 )
A= 21 u
2

Nota: observamos que el resultado habr de expresarse en unidades
cuadradas por tratarse de un rea.

Es importante recordar que con base a geometra plana tambin podemos
obtener el rea del polgono haciendo uso de la frmula correspondiente, en
este caso hacer uso de la frmula para obtener el rea de un tringulo.

De este modo estamos comprobando que el rea ser la misma.

Ejercicios

1. Se desea tapizar una pared en forma de trapecio la cual se forma a
partir de los siguientes vrtices A(-1,3) B(1, -3) C(8, -3) D(6,3). Encontrar
la cantidad de material a utilizar.

2. Encontrar el rea del tringulo formado al graficar las siguientes
coordenadas D(-3,4) E(5, 1) F(2,-5)

3. Los vrtices consecutivos de un cuadriltero son A(7,4) B(1,3) C(2, -4)
D(10,-2). Encontrar el rea del cuadriltero, y probar el resultado anterior
sumando las reas de los tringulos ABC y ACD

4. Calcular el rea del polgono formado por las siguientes coordenadas
A(-1, 2) B(0, -1) C(3, -2) D(6,0) E(4,4)

SISTEMA DE COORDENADAS POLARES

En el Sistema de coordenadas polares en lugar de fijar la posicin de un
punto del plano en funcin de sus distancias a dos rectas perpendiculares
es preferible, a veces, hacerlo en funcin de su distancia a un punto fijo y de
la direccin con respecto a una recta fija que pase por este punto. Las
coordenadas de un punto, en esta referencia, se llaman coordenadas
polares. Por ejemplo, Te has preguntado alguna vez qu es un radar,
cmo funciona y para qu sirve? El radar es un dispositivo para detectar la
presencia de objetos y determinar la direccin y distancia a que se
encuentran. El radar se emplea como ayuda a la navegacin en barcos y
aviones, en meteorologa y con fines militares para la localizacin de
blancos. Los datos emitidos por la pantalla de un radar estn escritos en
coordenadas polares (r,), donde r es la distancia a la que se encuentra el
objeto y nos indica en qu direccin se encuentra.

El punto fijo O se denomina polo y la recta fija OA se llama eje polar. Las
coordenadas polares de un punto P se representan por (r, ), siendo r la
distancia OP y el ngulo AOP. La distancia r medida desde O hasta P es
positiva. Igual que en trigonometra, el ngulo es positivo cuando se mide
en sentido contrario al de las manecillas del reloj; r es positivo cuando se
mide desde el polo al punto, y negativo en caso contrario.

Consideremos al
punto P(r,) y supongamos que el
eje polar OX y el polo O son,
respectivamente, el
eje X y el origen de un sistema de coordenadas rectangulares. Sean (x,y)
las coordenadas rectangulares del mismo punto P.

RELACIN ENTRE LAS COORDENADAS RECTANGULARES Y LAS
POLARES.

y

M

r

B

O x
O
P (r,)

r
A
Y
X
y
r

O
x
P (x,y)
(r,)

Consideremos que el origen de un sistema de coordenadas rectangulares
coincide con el polo y la direccin positiva del eje de las x es decir OX
coincide con el eje polar. Para un punto M del plano se tiene M(x , y) en el
sistema de coordenadas rectangulares, y M ( r, B ).

Existen las siguientes relaciones entre las coordenadas polares y
rectangulares.

ECUACINRECTANGULAR

ECUACIN POLAR

La aplicacin de estas frmulas permite la transformacin de las coordenadas
polares a rectangulares y viceversa.

Ejemplo 1

Obtn las coordenadas rectangulares del punto P( 8 , 30 )
X= 8 cos 30 (
) x = 6.92
Y= 8 sen 30 (
) y = 4

Las coordenadas rectangulares son: P ( 6.92 , 4 )

Ejemplo 2

Si las coordenadas polares de un punto son : A ( 3 ,
) Cules son las

coordenadas rectangulares?

Las coordenadas polares A ( 4 ,
); equivalen a A (4, 60 ). Por formula se

obtiene:

;

; 2
; (
) ;
Las coordenadas rectangulares son: A(2 , 3.46 )
Ejemplo 3

Dadas las coordenadas rectangulares P ( 5 , -7) ; qu coordenadas
polares corresponden?

Como el punto P (5, -7) est situado en el cuarto cuadrante,

(
) ;

Las coordenadas polares son: P( 8.6 , 324 27 )

Ejemplo 4

Encontrar las coordenadas polares, partiendo de las coordenadas
rectangulares: P ( -3 , 2 )

El punto P(-3 , 2 ) se localiza en el tercer cuadrante.

(
) ;

Las coordenadas polares son: P ( 3.6 , 12341 )

Ejercicios:

Hallar las coordenadas rectangulares, partiendo de los siguientes datos:

A).- ( 3 , 45 )
B).- (10 , 240)
C).- ( 7, 330 )
D).- ( 2 ,
2
)
E).- ( 8 ,
5
9
)
Localizar las coordenadas polares, utilizando los siguientes datos,

A).-
B).- P ( 2 , -7 )
C).-
D).- P ( -3 , -5 )
E).- A ( -1 , 8 )

FASE DE CIERRE
Actividades de cierre

De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu cuaderno los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlo en tiempo y
forma.

1.- Vuelo de reconocimiento.

El ltimo mensaje emitido por un avin de reconocimiento con el que se perdi
todo contacto, indicaba que se hallaba a 250 km del punto de partida y a 350
km del punto donde deba llegar. Cules son las coordenadas del sitio desde
donde envi su seal, si el avin se desplaza en lnea recta y los lugares de
partida y llegada se ubican en A (-2, 4) y B (8, 5)?

2.- Flauta indgena.

La quena es una flauta del altiplano andino, utilizada por las culturas nativas de
Per, Bolivia y partes de Chile y Argentina. Se construye con una caa cercana
a 30 cm de longitud, con cinco o seis agujeros, y emite un sonido dulce y
melanclico. Si las coordenadas del extremo de la flauta son A (2, 6) y B (7,0),
y la del primer agujero son P (4, 3.6), cul es la razn en que divide este
agujero al instrumento?, a qu distancia de cada extremo se halla el agujero?
(Cada unidad representa 4
cm en la realidad.)

3.- Se construir un museo de arte contemporneo, de modo que su distancia
al teatro ser la mitad de su distancia a la Alameda. Si T (3,-1) y A(-2,2) son las
coordenadas de stos, Cul ser la ubicacin del museo respecto al teatro?

4.- En la figura se
muestra una reduccin de un diseo a escala 1:150 de un anuncio luminoso. El
eje x representa el nivel del piso. Si expresas las medidas reales en cm:

a. Cul es la dimensin de los lados de este anuncio?
b. A qu altura sobre el piso queda su parte inferior?
c. Cunto miden los tirantes en diagonal AD y BC?

5.- En la figura, el tringulo PQS aparenta ser issceles. Demuestra que
efectivamente lo es calculando la longitud de sus lados.

6.- Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la
secuencia 1.

Competencias genricas a las que contribuye la asignatura

COMPETENCIAS
GENERICAS
ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora as
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

vida.
toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
grficas.
ideas.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando los puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
7.-Aprende por iniciativa e
inters propios a lo largo de
la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.

Competencias disciplinares a desarrollar en la asignatura

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.



4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y cientficos.

Competencia

Identifica, aplica e interpreta las diversas formas de la recta y encuentro
distancias entre puntos y rectas; condiciones de paralelismo y
perpendicularidad; as como tambin analiza las ecuaciones de la
circunferencia, lo que permite resolver problemas en mi vida cotidiana,
modelando situaciones terico-prcticas.


adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas formas de
expresar un problema analtica y grficamente.

FISICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de algunos
problemas de peso y fuerza para representarlos en una grfica y de forma
algebraica.

sentido de escuchar, de participacin, respeto, solidaridad y tica para entregar
sus trabajos y no copiar las tareas.

ALGEBRA y GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA. Los conocimientos de estas
materias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los algoritmos,
manejo de plano cartesiano para la presente asignatura, y se trataron en
semestres anteriores.

universales.

Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las diferentes
especialidades.

Tema Integrador

Entre lneas, rectas y curvas


La Recta y circunferencia


Pendiente y ngulo de inclinacin
Formas de la ecuacin de una recta y sus transformaciones
Rectas notables del tringulo
Circunferencia


Ecuaciones:
General
Pendiente ordenada al origen
Cartesiana
Punto pendiente
Paralelismo y perpendicularidad
ngulo entre rectas
Relacin con el tringulo
Ecuacin cannica de la circunferencia
Radio
Centro
Categoras

Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado

24 horas

Mapa de contenidos



Formas de la ecuacin de una recta y sus transformaciones
Rectas notables del tringulo
Ecuaciones de la circunferencia

GEOMETRA ANALTICA
LUGARES
GEOMTRICOS
LA RECTA LAS CNICAS
Pendiente y ngulo de
inclinacin
Formas de la ecuacin de
la recta y sus
transformaciones
Rectas notables del
triangulo
Circunferencia

Investigaciones
Lecturas
Uso de ecuaciones
Uso de calculadora
Elaboracin y resolucin de problemas.
Elaboracin de un formulario.


Participacin
Inters
Respeto
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia

FASE DE APERTURA

Actividad: Da lectura al siguiente texto El amor, y de manera individual
realiza una historieta de este y comprtelo con tus dems compaeros.
EL AMOR

En cierto libro de matemtica, un cociente se enamor de una incgnita. l
(cociente), producto de una familia de importantsimos polinomios. Ella, una
simple incgnita, de mezquina ecuacin literal oh! Qu tremenda desigualdad!
Pero como todos saben, el amor no tiene lmites y va del ms infinito al menos
infinito. Embargado, el cociente la contempl desde el vrtice hasta la base,
bajo todos los ngulos, agudos y obtusos. Era linda, una figura impar que se
evidenciaba por: mirada romboidal, boca trapezoidal y senos esfricos en un
cuerpo cilndrico de lneas sinusoidales.
Quin eres? pregunt el cociente con una mirada radical. Soy la raz
cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos. Pero puedes llamarme
hipotenusa - contest ella con expresin algebraica de quien ama. l hizo de su
vida una paralela a la de ella, hasta que se encontraron en el infinito. Y se
amaron hasta el cuadrado de la velocidad de la luz, dejando al sabor del
momento y de la pasin, rectas y curvas en los jardines de la cuarta dimensin.
l la amaba y el recproco era verdadero. Se adoraban con las mismas razones
y proporciones en un intervalo abierto de la vida. Luego de tres cuadrantes,
resolvieron casarse. Trazaron planes para el futuro y todos le desearon
felicidad integral. Los padrinos fueron el vector y la bisectriz. Todo marchaba
sobre ejes. El amor creca en progresin geomtrica. Cuando ella estaba en
sus coordenadas positivas, concibi un par: al varn, en homenaje al padrino lo
bautizaron versor; la nia, una linda abscisa. Ella fue objeto de dos
operaciones. Eran felices, hasta que un da todo se volvi una constante.

Fue as que apareci otro. S, otro. El mximo comn divisor, un frecuentador
de crculos viciosos. Lo mnimo que el mximo ofreci fue de una magnitud
absoluta.

Ella se sinti impropia, pero amaba al mximo. Al saber de esta regla de tres, el
cociente la llam fraccin ordinaria. Sintindose un denominador comn,
resolvi aplicar la solucin trivial: un punto de discontinuidad en sus vidas.
Cuando los dos amantes estaban en coloquio, l, en trminos menores y ella
en combinacin lineal, lleg el cociente y en un giro sin lmites dispar su 45.
Ella pas al espacio imaginativo y l fue a pasar a un intervalo cerrado, donde
la luz solar se vea a travs de pequeas mallas cuadradas.

FASE DE DESARROLLO

PENDIENTE Y NGULO DE INCLINACIN DE UNA RECTA

Todo plano o superficie inclinada Mantiene un ngulo de inclinacin y una
pendiente. La pendiente es la relacin entre laaltura y la distancia,

El ngulo es la abertura comprendida, que se forma a partir de la atura y la
distancia. ( )

0
x

La frmula se obtiene con el mismo concepto,
y el ngulo de
inclinacin con

Ejemplo 1

Localizar la pendiente y el ngulo de inclinacin de la recta, si esta pasa por
los puntos
y

h
d

Solucin:
Se debe de identificar los elementos que se sustituyen en la expresin,

por consiguiente;

y el ngulo ser

Ejemplo 2

Determinar el ngulo de inclinacin y la pendiente de una recta formada por la
expresin,

Solucin: despejando unas variable en la expresin de obtienen dos puntos
para la sustitucin en la formula.

y el ngulo de inclinacin es

Ejercicios

Obtn la pendiente y ngulo de inclinacin de las siguientes rectas

a).-

b).-

c).- Pasa por el origen y el punto

d).- Una viga esta inclinada, con una altura de 2.40 m. y una separacin en sus
extremos de 2.23 m. Calcular su ngulo y pendiente.

e).-

FORMAS DE LA ECUACIN DE LA RECTA Y SUS
TRANSFORMACIONES

Recordando que la recta se describe como la sucesin continua e indefinida de
puntos en una sola dimensin; adems se considera el lugar geomtrico donde
los puntos tienen entre si la misma pendiente.
x y
0 6
4 0
En el plano cartesiano, la recta puede ser construida a partir de diversos datos;
con ello se da lugar a las llamadas formas de la ecuacin de expresin
simblica de la ecuacin de la recta.

Toda recta tiene su representacin grfica como una ecuacin de primer grado
con dos variables, es as, que recprocamente, toda ecuacin de primer grado
con dos variables, representa una recta.

La ecuacin de una recta se puede expresar de varias maneras, a continuacin
se muestra una tabla resumen con las diversas formas que se puede llegar a
conocer a la recta.

Forma Se usa generalmente Se distingue por
Pendiente ordenada al origen

Dnde:
m=pendiente
b=Interseccin con el eje y

Para obtener la
ecuacin de una recta
si conocemos m y b.

Para obtener la grfica,
si tenemos la ecuacin.
La y est despejada
Punto pendiente

Dnde:
m=pendiente
Coordenadas de un
punto cualquiera

Para obtener la
ecuacin de la recta, si
conocemos un punto y
la pendiente de una
recta.
Hay dos literales con
subndices.
Pasa por dos puntos

Dnde:
Coordenadas de un
punto cualquiera
Coordenadas de otro
punto cualquiera

Para obtener la
ecuacin de la recta si
se conocen dos puntos
por los cuales pasa o
se forma la recta.
Hay cuatro literales
con subndices.
Simtrica

Dnde:

Para obtener la
ecuacin de la recta
cuando se conoce las
intersecciones que
tiene con los ejes
coordenados.

La presencia de una
suma de dos
fracciones comunes,
igualadas a la unidad.

Para graficar a la recta
si se tiene la ecuacin.

General

Para obtener la grfica
a partir de la ecuacin.
Esta igualada a cero.

Para lograr una mejor comprensin del tema analizaremos un ejemplo de la
aplicacin de cada una de las formulas.

Ejemplo

Encuentra la ecuacin general de la recta si se conocen los siguientes datos,
adems realiza la grfica correspondiente:

a) Si , y

Primero tendrs que identificar la frmula que utilizaras de acuerdo a los datos
que se proporcionan, sustituir los datos en la formula correspondiente.
La frmula que utilizaras es la siguiente:

Sustituyendo:

nicamente se iguala a cero para determinar la ecuacin general de la recta:

Ahora construimos la grfica:

b) Si y

Ahora nos proporcionan la pendiente y un punto por el cual pasa la recta, por lo
que la frmula que usamos es:

Extrayendo los datos:
, sustituimos en la formula,
obteniendo as:

Recuerda!: Si conocemos la
ordenada al origen (b), solo
localzala en el eje Y, y a partir de
ah muvete en la grfica como lo
indica la pendiente.
Ecuacin general de la recta

La grafica resultante de esta ecuacin es:
Aplicando el mtodo de tabulacin:

x y
-3 -32
-2 -25
-1 -18
0 -11
1 -4
2 3
3 10

c) Si la recta pasa por los puntos
(
) (
)
La frmula a trabajar es:

Los datos que proporcionan los puntos son:
, sustituyndolos en la formula nos queda:

( )
)

La grafica de esta ecuacin basta con ubicar los dos puntos en el plano unirlos
mediante una lnea y estars encontrando la ecuacin de la recta.

d) Si los puntos de interseccin con los ejes coordenados son:

En este caso podemos notar que en las coordenadas de estos puntos
nicamente indican los puntos de corte de la recta en los ejes coordenados,
esto es porque en el primer punto la ordenada es cero y en el segundo punto la
abscisa es cero; es por esto que la frmula que utilizaremos para encontrar la
ecuacin de la recta es:

Los datos que consideramos son: a=2 y b=-3, sustituimos en la formula,
resultando:

Enseguida lo que tienes que hacer es transformar la ecuacin para igualarla a
cero, esto es quitar la fraccin, mediante la suma de las dos fracciones y
efectuando el despeje:

Al graficar nicamente se tienen que ubicar los puntos de corte en los ejes
coordenados, unirlos mediante una lnea recta:

e) Si la ecuacin de la recta es: , obtener la grfica
correspondiente.

En este caso el dato que se proporciona es la ecuacin general de la recta por
lo que se tiene que obtener los puntos de corte en los ejes coordenados o bien
efectuar el despeje de la variable Y, y aplicar el mtodo de tabulacin para
obtenerla. Si buscamos los puntos de corte utilizamos las siguientes frmulas
Recuerda!: El proceso de despeje se realiza
mediante la transposicin de trminos, esto ocurre
cuando se mueven trminos de un lugar a otro del
signo de la igualdad, pero con operaciones contrarias.
para conseguirlos a partir de la estructura de la ecuacin general
.

Comparando los datos con la formula obtenemos: ,
aplicando las formulas para determinar las intersecciones, se tiene:

Es as que los puntos de corte sern localzalos en el plano y
unindolos, obtienes la recta,

Ahora
es tu turno de aplicar lo aprendido: Animo!

Ejercicios:

I. Selecciona la ecuacin de la recta correcta del banco de respuestas.
Utiliza la frmula de la recta conociendo un punto y su pendiente.

a)
b) (

c)
d)
e)

II. Juega al gato, analiza e identifica con una lnea los datos que generen la
ecuacin que sea correcta de acuerdo a estos:

III. El segmento de recta que une los puntos es hipotenusa de un
triangulo rectngulo cuyos catetos son paralelos a los ejes coordenados. Obtn
la ecuacin de la recta que est en esos catetos.

IV. La forma simtrica de una recta
tiene por ecuacin
. Adems pasa por el punto . Cul es el

valor de b?. Grafica la recta resultante.

V. Transforma las siguientes ecuaciones a su forma general e indica a que tipo de
ecuacin est escrita originalmente (punto-pendiente, pendiente-interseccin,
etc.)
Ecuacin original
Ecuacin general
resultante
Nombre de la forma
original de la ecuacin

INTERSECCIN ENTRE RECTAS

El poder graficar con las diferentes formas de la recta nos da un panorama de
lo que podemos observar en el plano cartesiano una vez analizada la ecuacin
determinada.

Sabemos que en un plano cartesiano podemos graficar un sinfn de rectas en
diferentes posiciones, en este apartado visualizaremos cmo se comportan dos
rectas ser graficadas y hacer interseccin en algn punto y habremos de
considerar aspectos importantes como son la pendiente y ngulo de
inclinacin.

Ejemplo

En el siguiente ejemplo se muestra cada uno de los pasos para poder obtener
el ngulo de interseccin entre las rectas. Es necesario obtener las pendientes
de cada una de las rectas y una vez obtenidas las pendientes se procede a
hacer uso de la frmula adecuada para obtener el ngulo de interseccin.

x y + 1 = 0 obtenemos la m a travs de un despeje m
1
= 1
9x + 3y 15 = 0 obtenemos la m a travs de un despeje m
2
= - 3

R
1
R
2
Para poder aplicar la frmula anterior es necesario conocer las pendientes de
cada una de las rectas graficadas, y de este modo sustituirlas en dicha frmula
y realizar las operaciones que se indican, respetando las leyes de los signos en
cada uno de los pasos a realizar.

Es importante tomar en cuenta que los ngulos habrn de medirse en sentido
anti horario considerando a la recta uno la que se encuentre ms inclinada
hacia la derecha y recta dos la que complementa la interseccin.

x y + 1 = 0 obtenemos la m a travs de un despeje m
1
= 1
9x + 3y 15 = 0 obtenemos la m a travs de un despeje m
2
= - 3

Este es el ngulo de interseccin entre las rectas

Ejercicios

1. Teniendo las siguientes coordenadas A(4,6) B(-2,-3) trazar el
, as mismo
C(-1,5) D( 2,-5) trazar el
observando que tenemos dos rectas que se

intersectan. Obtener la ecuacin general de cada una de las rectas y el ngulo
de interseccin entre las mismas.
2. Teniendo las siguientes ecuaciones de la recta 3x 4y + 8 = 0 y 5x
2y + 7 = 0 graficarlas en un plano cartesiano y obtener el ngulo de
interseccin entre las rectas.
3. Trazar las siguientes coordenadas A(6,3) B(-4,5) C(-7,-2) al formar el polgono
encontrar los ngulos interiores del mismo, haciendo uso de las rectas que
forman el polgono.
4. Haciendo uso de las pendientes
estructurar las rectas

a las que corresponden estas pendientes y encontrar el ngulo de interseccin
entre las mismas.

RELACIN DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA

Como hemos observado a lo largo del curso, importantes aplicaciones en las
rectas, ahora nos corresponde visualizar la forma en que se habr de obtener
la distancia de un punto ubicado en el plano hacia una recta, hacia la cual se
habr de buscar la distancia que exista entre esta y determinado punto.

Ejemplo

En el siguiente ejemplo se observa que en el plano cartesiano se tiene la
grfica de una ecuacin que nos origina una lnea recta, as como un punto
establecido de forma precisa en determinado espacio del plano. La recta est
determinada por la ecuacin 4x-2y+12=0 y el punto que se ha establecido
es A ( 4, 3 )

Lo que se pretende al contar con los datos anteriores es el poder encontrar la
distancia que va del punto A hacia la recta, teniendo en cuenta que esta
distancia debe ser una lnea perpendicular desde el punto A hacia dicha recta

4x-2y+12=0
A (4,3)
4x-2y+12=0
A (4,3)

Es importante tomar en cuenta la posicin en la que se encuentran tanto la
recta como el punto que habrn de trabajarse, pues en el caso de que el punto
se encuentre por debajo de la recta la distancia habr de ser negativa y en
caso de encontrarse sobre a recta la distancia habr de ser positiva. As
mismo es importante considerar el signo con el que trabajara dentro de la
formula, pues este ser obtenido a partir del coeficiente B de la ecuacin
general. De igual modo al hacer la sustitucin observamos que el valor del
punto es sustituido en el denominador de la frmula para ser operado por los
coeficientes de la ecuacin general.

De modo que se procede de la siguiente forma sustituyendo los datos con los
que contamos, que son la ecuacin general de la recta y el punto; 4x-2y+12=0
A (4, 3)

A partir del cual se desea encontrar la distancia del punto A (4, 3) a la recta
4x-2y+12= 0 haciendo uso de la formula indicada

Por lo tanto la distancia del punto A (4, 3) a la recta 4x-2y+12=0 es

Recuerda Es importante hacer uso adecuado de los signos en las diferentes
operaciones de esta manera tus resultados sern los correctos.

Ejercicios

1. Grafica la siguiente recta 4x-2y+7=0 y encuentra la distancia que va del punto
a B (4,2) a ella.

2. Construye una recta a partir de las siguientes coordenadas R(-3,-2) S(-5,7),
encuentra la ecuacin general de la misma y la distancia que va del punto M(-
1,5) hacia dicha recta.

3. Encuentra las distancia del punto D(5,-2) a la recta 3x 6y + 8 = 0

4. Encuentra la distancia que va del punto (4,4) a la recta 6x + 3y = 4

Ejemplo

As mismo podemos encontrar la distancia entre dos rectas, de una forma
similar a como se obtuvo la distancia de un punto a una recta, haciendo uso de
la misma frmula pero considerando otros aspectos

Para poder encontrar la distancia entre estas dos rectas haremos uso de la
frmula que usamos para encontrar a distancia de un punto a una recta.

Solo que debemos considerar el origen c(0,0) c(x
1,
y
1
) para que a partir de este
podamos obtener la distancia desde ah hasta las rectas establecidas y
posteriormente sumar dichas distancias.

6x-4y-12=0
3x-2y+6=0

Si observamos el resultado es negativo por lo cual optamos por tomarlo como
valor absoluto para que al ser sumado nos resulte la distancia entre las rectas

||

Ejercicios

1. Grafique las siguientes rectas y encuentre la distancia entre ellas 7x -3y +
9 = 0 y 7x 3y - 12 = 0
2. Grafique la siguiente ecuacin 5x - 2y + 7 = 0 y, a partir de ella encontrar una
ecuacin paralela y graficarla. Y encontrar la distancia entre las rectas.
3. A partir de las siguientes pendientes
encontrar cada una de las

ecuaciones de las rectas, graficarlas y encontrar la distancia que existe entre
ellas.
4. Los siguientes puntos A (-2,5 ) y B( 3, 4) corresponden cada uno de ellos
a una recta distinta, si sabemos que la pendiente de ambas rectas es

encontrar las ecuaciones de cada una de las rectas, graficarlas y encontrar la
distancia entre dichas rectas.
RELACIN ENTRE RECTAS

CONDICIN DE PARALELISMO

Al haber graficado una ecuacin lineal pudimos observar que la figura que se
plasma en el plano cartesiano es una recta en diferente posicin, hemos
analizado las diferentes formas de la ecuacin de la recta, ahora procederemos
a hacer una anlisis de ciertas propiedades que son el paralelismo y la
perpendicularidad entre las rectas y como la pendiente viene a ser un factor
importante en el anlisis de dicha propiedad.

Como sabemos dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales y esto
podemos comprobarlo trazando las rectas, posteriormente haciendo la
transformacin de una ecuacin general a una de la forma y = mx + b de este
modo tendremos la oportunidad de visualizar la igualdad de las pendientes, as
mismo tambin se tiene la oportunidad al hacer uso de la frmula de pendiente

Ejemplo

Para poder obtener cada una de las pendientes y comprobar la igualdad entre
ellas.

Como se mencion anteriormente para verificar esta condicin se procede de
la siguiente manera, al transformar las ecuaciones.

Lo anterior nos muestra que las pendientes son iguales.
6x-3y-12=0
6x-3y+12=0

Ejercicios

1. Grafica los siguientes puntos A(-3,1) B(3,6) C(1,1) D(7,6) ahora obtn las
siguientes segmentos
una vez obtenidos los segmentos, menciona si

se tratan de rectas perpendiculares o paralelas.
2. Teniendo la siguiente ecuacin graficarla 6x-3y+9=0 encontrar una recta
paralela a ella que pase por el punto W(4,3)
3. Grafica la siguiente ecuacin 5x 2y + 8 = 0 y construye otra ecuacin que sea
paralela a ella.
encontrar cada una de las

ecuaciones de las rectas, graficarlas y mencionar si son paralelas o
perpendiculares

CONDICIN DE PERPENDICULARIDAD

A continuacin se muestra la caracterstica que nos permite visualizar la
perpendicularidad entre dos rectas.

Es importante tener en cuenta que las pendientes deben ser reciprocas y una
con signo positivo y otra negativo lo cual nos permite observar que el producto
de estas siempre debe ser

A continuacin se observa la grfica de la ecuacin general 4x 2y + 6 = 0 en
la cual al ser presentada de la forma y = mx + b obtenemos y = 2x + 3 en la
cual la m=2

Como se mencion
anteriormente es necesario considerar m reciprocas y de signo contrario, una
vez teniendo estos datos se procede a hacer uso de la ecuacin punto
pendiente con la finalidad de encontrar la ecuacin de forma general, misma
que al ser graficada nos muestra la perpendicularidad.

4x-2y+6=0

Una vez encontrada la ecuacin general de igual forma se procede a
transformar a dicha ecuacin a una de las forma y= mx + b por lo que
obtenemos.

Ejercicios

1. A partir de la siguiente ecuacin general 4x 3y + 9 = 0 encontrar una
ecuacin que al ser graficada sea perpendicular a la anterior.
considerar puntos del

plano para encontrar cada una de las ecuaciones de las rectas, graficarlas y
mencionar si son paralelas o perpendiculares
3. Grfica las siguientes ecuaciones 7x - 3y 12 = 0, 3x + 7y - 23 = 0 y
menciona cuales son las principales caractersticas para determinar que existe
perpendicularidad en ellas.
4. Encuentra la ecuacin perpendicular a la siguiente ecuacin y = 6x - 5

RECTAS NOTABLES DEL TRINGULO
4x-2y+6=0

x+2y-7=0

Como recordaras en tu curso anterior, conociste las rectas y los puntos
notables del tringulo, as que vamos a encontrar las ecuaciones de dichas
rectas, usando lo ya aprendido en este curso. Pero primero recordemos dichas
rectas.

Mediana: Recta que se traza desde el punto medio de cada lado hasta el
vrtice opuesto.

Mediatriz: Recta perpendicular trazada desde el punto medio de cada lado.

Bisectriz: recta que divide al Angulo en 2 partes exactamente iguales.

Altura: Recta perpendicular trazada desde un vrtice hasta el lado opuesto o
su prolongacin.

Ejemplo

Hallar la ecuacin de las medianas, mediatrices y alturas del siguiente
triangulo:

A (6, 5) B (-2, -3) C (-6, 9).

Para trazar las medianas y mediatrices, es necesario encontrar primero los
puntos medios de cada lado.

Punto medio AB:

Por lo tanto el punto medio AB (2, 1)
Punto medio BC

Por lo tanto el punto medio de BC es (-4, 3)
Punto medio AC

Por lo tanto el punto medio de AC es (0, 7).

Ahora sacaremos las pendientes de cada lado.
m AB

m BC

m AC

Ya que tenemos esos datos, para sacar la ecuacin de las medianas,
utilizamos la formula dos puntos, con los datos del punto medio y vrtice
opuesto que les corresponde a cada una.

Punto medio AB (2,1) y vrtice C (-6, 9)

Punto medio BC (-4, 3) y vrtice C (6, 5)

Punto medio AC (0, 7) y vrtice B (-2, -3)

Para las mediatrices ocuparemos la formula punto pendiente, y los datos que
tenemos son los puntos medios y las pendientes de los lados, por lo tanto las
pendientes de las mediatrices deben ser reciprocas cada una a la de sus
respectivos lados y as encontrar la ecuacin de las mediatrices.

Punto medio AB (2,1), m AB= 1 y m de la mediatriz= -1

Punto medio BC (-4, 3), m BC= -3 y m de la mediatriz=

Punto medio AC (0,7), m BC=
y m de la mediatriz= 3

Para las alturas, necesitaremos los vrtices y las pendientes del lado opuesto.

Vrtice A (6, 5) y m BC=-3

Vrtice B (-2, -3) y m AC=
)

Vrtice C (-6,9) y m AB= 1

Ejercicios

Encuentra las ecuaciones de las alturas, las medianas y las mediatrices del
tringulo cuyos vrtices son: A (7, 6), B (5, -4) y C(-5, 8)

LAS CNICAS

Las cnicas son curvas planas obtenidas mediante la interseccin de un cono
con un plano. El ngulo que forman el plano y el eje del cono, comparado con
el ngulo que forman el eje y la generatriz del cono determina las distintas
clases de cnicas. En la escena siguiente se clarifica esta idea.

Estas curvas aparecan ya en la geometra griega y fueron
denominadas secciones cnicas, ya que los griegos de la poca de Platn
consideraban que tales curvas procedan de la interseccin de un cono con un
plano.

CIRCUNFERENCIA

La circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan
de un punto fijo llamado centro.

Con centro en el origen
d=radio

Aplicando la frmula de distancia entre dos puntos, C( 0 , 0) y P(x , y )
( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x d + =
( ) ( )
2 2
0 0 + = y x d
2 2
y x d + =
Si la distancia entre los dos puntos es igual al radio.
2 2
y x r d + = =
2 2 2
y x r + =
2 2 2
r y x = +
Ecuacin de la circunferencia

Con centro fuera del origen
P( X , Y)
C( 0 , 0)

r=radio

Aplicando la frmula de distancia entre dos puntos, C( h , k) y P(x , y )
( ) ( )
2
1 2
2
1 2
y y x x d + =
( ) ( )
2 2
k y h x d + =
Si la distancia entre los dos puntos es igual al radio.
( ) ( )
2 2
k y h x r d + = =
( ) ( )
2 2 2
k y h x r + =
( ) ( )
2
2 2
r k y h x = +
Ecuacin de la circunferencia

Ejemplos

Determinar la ecuacin general de las siguientes circunferencias.
A. Con centro en el origen y radio igual a 6
De la ecuacin
2 2 2
r y x = +

2 2 2
6 = + y x

36
2 2
= + y x
Ecuacin Ordinaria
0 36
2 2
= + y x
Ecuacin General

B. Con centro (3 ,-5) y radio igual a 10

Con la ecuacin
( ) ( )
2
2 2
r k y h x = +

Si h=3 k=-5 r=10
( ) ( )
2
2 2
10 5 3 = + + y x

( ) ( ) 100 5 3
2 2
= + + y x
Ecuacin Ordinaria
Desarrollando los binomios y simplificando trminos, se obtiene:
P( X , Y)
C ( h , k)

100 25 10 9 6
2 2
= + + + + y y x x

0 100 25 10 9 6
2 2
= + + + + y y x x

0 66 10 6
2 2
= + + y y x x

Ordenando trminos:
0 66 10 6
2 2
= + + y x y x
Ecuacin General
Ejercicios

A. Con las grficas de las siguientes circunferencias, determina sus
ecuaciones en su forma ordinaria y general.

B. Con los datos que a continuacin se proporcionan, determinar la
ecuacin general de las siguientes circunferencias.
20
) 0 , 0 (
= r
C

3
) 0 , 5 (
=
r
C

1
)
2
1
, 0 (
= r
C
7
) 5 , 3 (
= r
C

3
5
)
5
2
, 4 (
=

r
C

6
1
)
3
10
,
9
4
(
=
r
C

11
) 11 , 11 (
= r
C

3
) 3 , 3 (
=

r
C

C. Reducir a su forma ordinaria las siguientes ecuaciones generales de
las circunferencias.

1.
0 9 4 6
2 2
= + + y x y x
2.
0 48 2
2 2
= + + x y x

3.
0 25 12 10
2 2
= + + + y x y x
4.
0 4 2
2 2
= + y x y x

5.
0 50
2 2
= + y x
6.
0 71 10 4
2 2
= + y x y x

D. Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios que se plantean a
continuacin.

1. Hallar la ecuacin de la circunferencia cuyo dimetro es el
segmento que une los puntos M(4,1) y N(-2,7)

2. Encuentra la ecuacin de la circunferencia con centro (-2,3) y
que es tangente a la recta 20x-21y-42=0

3. Construye la grfica y determina la ecuacin general de la
circunferencia con centro C(2,5) y que es tangente a la recta
3x+4y-1=0

FASE DE CIERRE

forma.

Actividades de cierre: Resolver el siguiente problemario.

a) La membreca de una tienda de descuento en servicios diversos cuesta
$500.00 al ao. Pero por $200.00 ms se permite la adhesin a un
nuevo socio con la misma membreca. Qu expresin algebraica
modela esta situacin?

Nota. Si y es el costo de la membreca y x es el nmero de personas
que comparten la membreca.

b) Representa en el plano cartesiano a la recta definida por las parejas
ordenadas de la tabla. Indica la pendiente y la ecuacin de esta recta.

X 3 6
9 -3
Y 2 4
6 -2

c) Una recta corta a los ejes: al eje x en 2 unidades del origen; y al eje y en
4 unidades del origen, como se muestra en la figura. Determina la
ecuacin de la recta que cumple con estas condiciones.

d) Completa los datos que se
solicitan en la tabla siguiente:

Ecuacin General
Ecuacin
Simtrica
Ecuacin Punto-
Pendiente
Ecuacin
Pendiente-
ordenada

4
-3

e) El diagrama muestra una abeja melfera situada en el origen de un
sistema de ejes coordenados, as como la distancia mxima a la que se
aleja de este punto durante la danza circular que ejecuta en un sentido y
en otro, para informar a las dems abejas sobre la ubicacin de unas
flores.

1. Describe algebraicamente el lmite de la zona donde danza la abeja. Si
otra abeja se sita en el punto (3, 4), queda sobre el borde, adentro o
fuera de esta zona?
2. El limite donde la abeja ejecuta su danza es una _______________
cuyo centro es el punto con coordenadas _______
3. La distancia mxima que la abeja recorre en lnea recta, desde el centro
al borde de esta regin es el __________ de la _____________. De
acuerdo con la escala de la grfica, ste mide __________ unidades.
4. El modelo que describe a cualquier circunferencia con centro en el
origen es ___________________________________
5. Cul dato se requiere sustituir en este modelo general para obtener la
ecuacin que describe la situacin particular de la danza de la
abeja?_____________________________________
6. Reemplazando el valor obtenido anteriormente para este, se obtiene la
ecuacin_________________________________
7. Al calcular la distancia del punto (3, 4) al origen, se obtiene el valor____.
Este es ______________ (mayor, menor, igual) que el radio de la
circunferencia anterior. Por lo tanto, la abeja parada en ese punto esta
_____________ (dentro, fuera, sobre) de la zona donde danza la otra
abeja.

Competencias genricas a las que contribuye la
asignatura

COMPETENCIAS
GENERICAS
ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora as
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

vida.
toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
grficas.
ideas.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando los puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
7.-Aprende por iniciativa e
inters propios a lo largo de
la vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.

Competencias disciplinares a desarrollar en la asignatura

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.



4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

Competencia

Identifica, aplica e interpreta las diversas formas de la parbola, elipse e
hiprbola, analiza sus condiciones analticas y grficas y sus aplicaciones lo
que permite resolver problemas en mi vida cotidiana, modelando situaciones
terico-prcticas.


adecuadamente con el fin de traducir adecuadamente las distintas formas de
expresar un problema analtica y grficamente.

FISICA. Las matemticas ayudan a representar el movimiento de algunos
problemas de peso y fuerza para representarlos en una grfica y de forma
algebraica.

sentido de escuchar, de participacin, respeto, solidaridad y tica para entregar
sus trabajos y no copiar las tareas.

ALGEBRA y GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA. Los conocimientos de estas
materias son de apoyo cognoscitivo y base fundamental de los algoritmos,
manejo de plano cartesiano para la presente asignatura, y se trataron en
semestres anteriores.

universales.

Mdulos profesionales. Contribuye y vincula los temas con las diferentes
especialidades.

Tema Integrador

Las cnicas


Las cnicas


Parbola
Elipse
Hiprbola


Elementos
Ecuaciones
Condiciones grficas
Condiciones analticas

Categoras

Espacio
Diversidad
Energa

Tiempo Programado

20 horas

Mapa de contenidos

GEOMETRA ANALTICA
LUGARES GEOMTRICOS
LAS CNICAS
Circunferencia
Parbola
Elipse
Hiprbola



Elementos de las cnicas
Construccin por puntos
Relaciones entre los ejes y focos
Ecuaciones de las cnicas


Cuestionarios
Empleo de juego geomtrico
Investigaciones
Representacin de cnicas
Elaboracin de cnicas
Uso de calculadora


Participacin
Inters
Respeto
Creatividad
Saber escuchar
Tolerancia
FASE DE APERTURA

Da lectura al siguiente texto integrados en equipos, es importante que atiendas
las indicaciones de tu facilitador.

HISTORIA DE LAS CONICAS

El matemtico griego Menecmo (vivi sobre el 350 A.C.) descubri estas
curvas y fue el matemtico griego Apolonio (262-190 A.C.) de Perga (antigua
ciudad del Asia Menor) el primero en estudiar detalladamente las curvas
cnicas y encontrar la propiedad plana que las defina. Apolonio descubri que
las cnicas se podan clasificar en tres tipos a los que dio el nombre de elipses,
hiprbolas y parbolas. Las elipses son las curvas que se obtiene cortando una
superficie cnica con un plano que no es paralelo a ninguna de sus
generatrices. Las hiprbolas son las curvas que se obtiene al cortar una
superficie cnica con un plano que es paralelo a dos de sus generatrices (Base
y arista).Las parbolas son las curvas que se obtienen al cortar una superficie
cnica con un plano paralelo a una sola generatriz (Arista).Apolonio demostr
que las curvas cnicas tienen muchas propiedades interesantes. Algunas de
esas propiedades son las que se utilizan actualmente para definirlas. Quizs
las propiedades ms interesantes y tiles que descubri Apolonio delas cnicas
son las llamadas propiedades de reflexin. Si se construyen espejos con la
forma de una curva cnica que gira alrededor de su eje, se obtienen los
llamados espejos elpticos, parablicos o hiperblicos, segn la curva que gira.
Apolonio demostr que si se coloca una fuente de luz en el foco de un espejo
elptico, entonces la luz reflejada en el espejo se concentra en el otro foco. Si
se recibe luz de una fuente lejana con un espejo parablico de manera que los
rayos incidentes son paralelos al eje del espejo, entonces la luz reflejada por el
espejo se concentra en el foco. Esta propiedad permite encender un papel si se
coloca en el foco de un espejo parablico y el eje del espejo se apunta hacia el
sol. Existe la leyenda de que Arqumedes (287-212A.C.) logr incendiar las
naves romanas durante la defensa de Siracusa usando las propiedades de los
espejos parablicos. En la actualidad esta propiedad se utiliza para los radares,
las antenas de televisin y espejos solares. La propiedad anloga, que nos dice
que un rayo que parte del foco se refleja paralelamente al eje sirve para que los
faros de los automviles concentren el haz en la direccin de la carretera o
para estufas. En el caso de los espejos hiperblicos, la luz proveniente de uno
de los focos se refleja como si viniera del otro foco, esta propiedad se utiliza en
los grandes estadios para conseguir una superficie mayor iluminada. En el siglo
XVI el filsofo y matemtico Ren Descartes (1596-1650) desarroll un mtodo
para relacionar las curvas con ecuaciones. Este mtodo es la llamada
Geometra Analtica. En la Geometra Analtica las curvas cnicas se pueden
representar por ecuaciones de segundo grado en las variables x e y. El
resultado ms sorprendente de la Geometra Analtica es que todas las
ecuaciones de segundo grado en dos variables representan secciones cnicas
se lo debemos a Jan de Witt (1629-1672).Sin lugar a dudas las cnicas son las
curvas ms importantes que la geometra ofrece a la fsica. Por ejemplo, las
propiedades de reflexin son de gran utilidad en la ptica. Pero sin duda lo que
las hace ms importantes en la fsica es el hecho de que las rbitas de los
planetas alrededor del sol sean elipses y que, ms an, la trayectoria de
cualquier cuerpo sometido a una fuerza gravitatoria es una curva cnica. El
astrnomo alemn Johannes Kepler (1570-1630) descubri que las rbitas de
los planetas alrededor del sol son elipses que tienen al sol como uno de sus
focos en el caso de la tierra la excentricidad es 0.017 y los dems planetas
varan desde 0.004 de Neptuno a0.250 de Plutn.. Ms tarde el clebre
matemtico y fsico ingls Isaac Newton (1642-1727) demostr que la rbita de
un cuerpo alrededor de una fuerza de tipo gravitatorio es siempre una curva
cnica.

APLICACIONES DE LAS CONICAS
PARBOLA:
Una consecuencia de gran importancia es que la tangente refleja los rayos
paralelos al eje de la parbola en direccin al foco. Las aplicaciones prcticas
son muchas: las antenas satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio
concentrando seales recibidas desde un emisor lejano en un receptor
colocado en la posicin del foco.

La concentracin de la radiacin solar en un punto, mediante un reflector
parablico tiene su aplicacin en pequeas cocinas solares y grandes centrales
captadoras de energa solar.

Anlogamente, una fuente emisora situada en el foco, enviar un haz de rayos
paralelos al eje: diversas lmparas y faros tienen espejos con superficies
parablicas reflectantes para poder enviar haces de luz paralelos emanados de
una fuente en posicin focal. Los rayos convergen o divergen si el emisor se
desplaza de la posicin focal.

ELIPSE:
Las rbitas de planetas como la Tierra son elpticas donde un foco corresponde
al Sol. Tambin le corresponde esta figura a los cometas y satlites. Adems
se cree que este razonamiento se aplica tambin a las rbitas de los tomos.

Debido a la resistencia del viento, las trayectorias que realizan los aviones
cuando hacen viajes circulares se vuelven elpticas.

En arquitectura se utilizan con mayor frecuencia arcos con forma elptica.

CIRCUNFERENCIA:
La Circunferencia en la Msica
Se utilizan tcnicas circunferenciales para muchas cosas. Por ejemplo; Los
Cds, piezas ordinarias en la msica actual, son una placa circular con un borde
que termina siendo una circunferencia. Al centro se observa un orificio redondo
que sirve para tomar el Cd y para que la radio lo reproduzca. Estas piezas de la
electrnica requieren de mucha precisin para su correcto funcionamiento. Por
lo tanto para su fabricacin se usan las tcnicas del radio y el dimetro.

La Circunferencia en el Transporte
En el transporte tambin podemos apreciar la presencia de la Circunferencia,
de hecho, donde se puede notar y ejemplificar mejor es en la Bicicleta, un
conjunto de tubos metlicos con dos ruedas que aplican la geometra
perfectamente: Las ruedas estn hechas de un arco . La mejor parte de esto
es que la rueda se afirma desde el centro y desde este salen un montn de
alambres delgados llamados rayos y estos son radios que mantienen la forma
circunferencial de la rueda perfectamente. Otra cosa es que el tamao de la
rueda es medido en Aro 24, 26, etc. Y esto se hace usando el dimetro.

La Circunferencia en los Deportes
Quizs parezca que en la nica parte en donde podra aplicarse la
Circunferencia en los deportes sera en los balones Pero no, si solo nos
detenemos a pensar un poco nos daremos cuenta que muchas de las canchas
o lugares en donde se practican deportes tienen marcas geomtricas y
Circunferencias que determinan situaciones reglamentarias, etc. Los campos
de Futbol, las canchas de Basquetbol, los campos de Futbol Americano y en
muchas ms.

La Circunferencia, tambin presente en la Naturaleza
La circunferencia tambin est presente en la naturaleza, aunque no sea
totalmente precisa.Los rboles, tipos de vida antiqusimos, crecen con el pasar
de los aos. Primero crecen pequeas ramificaciones desde el suelo. Luego
crecen ms y con esto va aumentando el grosor de su Tronco. La
circunferencia se aplica entonces debido a que las personas relacionadas con
la Naturaleza como los Ingenieros Forestales, saben perfectamente que al
cortar un rbol, se pueden apreciar muchos anillos que estn en el tronco. Y
con el tamao de cada anillo, se puede determinar la edad que tiene cierto
rbol. Lo que nuevamente se usa, entonces, es el dimetro de cada anillo.

HIPRBOLA:
Propiedad ptica
Consideremos un espejo que tenga forma de hiprbola. Si un rayo de luz que
parta de uno de los focos choca contra el espejo, se reflejar alejndose
directamente del otro foco.

Trayectorias de cometas
Un cuerpo celeste que provenga del exterior del sistema solar y sea atrado por
el sol, describir una rbita hiperblica, teniendo como un foco al sol y saldr
nuevamente del sistema solar. Esto sucede con algunos cometas.

El reloj de sol
Cada da el Sol, desde que sale por el Este y se pone por el Oeste, describe
sobre el cielo un arco de circunferencia. Este movimiento es aparente, porque,
en realidad, es consecuencia del movimiento diario de rotacin de la Tierra.
Desde hace mucho tiempo se sabe que, cuando el Sol recorre el cielo a lo
largo de un da, la sombra que proyecta un objeto fijo describe una curva
cnica. Esto se puede comprobar experimentalmente si se va marcando, por
ejemplo, cada media hora, sobre una superficie plana el lmite de la sombra
que proyecta un objeto cualquiera. Los relojes de sol se fundamentan en este
hecho. Estn provistos de un marcador o estilete, llamado gnomon, que
proyecta su sombra sobre una superficie plana donde estn sealizadas las
horas. El extremo de la sombra indica la hora solar correspondiente. El sol, por
lo lejano que est, se considera como un foco puntual de luz. La lnea
imaginaria que le une con el extremo del gnomon recorre a lo largo del da
parte de la superficie de un cono, tambin imaginario. La superficie de este
cono se corta por el plano del reloj donde se observa la sombra del extremo del
gnomon. Por eso, la trayectoria que sigue esa sombra es la de una cnica. En
las latitudes de la Pennsula Ibrica (de 38 a 42) esa cnica es siempre una
hiprbola, tanto ms curvada cuanto ms prximo est el da 21 de Junio
(solsticio de verano) o al 21 de Diciembre (solsticio de invierno). En dos das
del ao, la trayectoria de la sombra que proyecta el gnomon es una recta en
todos los lugares de la Tierra. Esto ocurre en los das 21 de marzo (equinoccio
de primavera) y 23 de septiembre (equinoccio de otoo). La razn es que, en
esos das, la trayectoria del Sol y el extremo del gnomon estn en un mismo
plano que corta al plano de observacin en una recta.

Actividad:
1. De manera individual elaborar una lnea del tiempo de la lectura
Historias de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y
revisa la rbrica correspondiente.

2. En equipos elaborar un organizador grafico (Collage) de la lectura de
Aplicaciones de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador
y revisa la rbrica correspondiente

FASE DE DESARROLLO

PARBOLA

Es el lugar geomtrico de los puntos que se encuentran a una distancia fija de
un punto fijo, y una recta fija.

La recta fija es la directriz y el punto fijo es el foco.

Recta fija

Tal y como nos lo indica la grfica.

Las diferentes posiciones de la parbola y sus ecuaciones, tanto vrtice en el
origen como fuera de l, son:

Abre a la derecha Abre hacia arriba Abre a la izquierda Abre hacia abajo

V(0,0) y
2
= 4px V(0,0) x
2
= 4py V(0,0) y
2
= - 4px V(0,0) x
2
= - 4py

V(h ,k );(x-h)
2
=4p(y-k)

V(h ,k ) ;(y-k)
2
= 4p(x-h V(h ,k ) ;(x-h)
2
= -4p (y-k)

V(h ,k) ; (x-h)
2
=-4p(y-k)

Ejemplos

1.-Dada la ecuacin
graficar la parbola con sus elementos:

Comparando la ecuacin con las diferentes posiciones, se observa que abre a
la derecha y se obtiene por lo tanto ;
La grafica ser:

V(0,0) f(3,0)

Directriz y= - 3

2.- Si la parbola tiene su foco en cul ser sus ecuacin y grafica?

Eligiendo la ecuacin segn su posicin:

Medidas para una antena parablica

Si quieres construir una antena parablica que tenga el foco 200 mm sobre la
superficie, qu medidas necesitas?

Para que sea fcil de hacer, digamos que apunte hacia arriba, y as tenemos la
ecuacin x
2
= 4ay.

Y queremos que "a" sea 200, as que la ecuacin queda:

x
2
= 4ay = 4 200 y = 800y

Lo reescribimos para poder calcular las alturas:

y = x
2
/800

Ejemplo 3

Se requiere construir un puente, el cual tendr una estructura parablica, que
soportara todo el peso de este.

Y

Si tiene una longitud de 120 m. en sus extremos,(L.L.R=4P). Obtener la
ecuacin de la parbola.

Solucin: se considera el vrtice al centro del arco y p=30 m.

Ya que por lo tanto

Utilizando la ecuacin correspondiente,

La ecuacin ser

Ejercicios

Localiza la ecuacin de la parbola y su grafica correspondiente con los
siguientes datos:

a).- V (0,0) ; f ( 0,5 )

b).- V(0,0) ; f (-3,0 )

c).- directriz Y=3 ; f ( 0,-4)

d).- la longitud del lado recto es, L.L.R= 16 y abre a la izquierda.

e).- directriz x= - 2 ; V ( 0, 0 )

X

Ejemplos de parbola con vrtice fuera del origenV(h ,k)

1) Localizar la parbola de vrtice V (2, 5 ); y f ( 5, 6)

Solucin; a partir de la grfica se ubica la posicin, y la ecuacin a utilizar ,
siendo:

y sustituyendo en la expresin, se tiene

Siendo esta la

La ecuacin ordinaria.desarrollando el binomio y simplificando. Se obtiene la
ecuacin general.

Ec. Gral.

NOTA:La direccin de giro de un asteroide "es esencial" para predecir con
exactitud su trayectoria futura. De este modo, se podra determinar a qu
distancia pasar la roca cerca de la Tierra en los prximos aos.

C (0,0)

V(5,6)
F(2,5)
NOTA: Como el trayecto de un meteorito es parablico, se puede identificar el
lugar y fecha en donde se encontrara en determinado tiempo; mediante un
estudio parablico.

Ejemplo 2

Graficar la ecuacin
y obtener la ecuacin general.

Solucin: de la ecuacin se obtienen los datos del vrtice y el valor de p:
; ;

y

v(-3,1 )

0 x

Desarrollando la ecuacin
; se obtiene

Ejercicios

Encuentra la ecuacin y lugar geomtrico de las parbolas con los siguientes
datos:

a).- V(2, -7) ; f (2, -3)

b).-

c).-

d).- Ecuacin de la directriz x 3 = 0 ; f ( - 2 , - 3 )

e).- V( 5 , 7 ) ; Ecuacin de la directriz y + 5 = 0
ELIPSE

Como haz visto en el estudio de las cnicas, a pesar de estar expresadas por
ecuaciones cuadrticas, no todas las ecuaciones cuadrticas nos representan

f (-3,-2)

una circunferencia o parbola, tendrs la oportunidad de trabajar y visualizar
que te encuentras tambin con elipses e hiprbolas y a continuacin
trabajaremos con otra figura que es la elipse en sus comportamientos
horizontal y vertical.

Iniciamos dndote un breve concepto y sus elementos principales
Elipse es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en un plano de tal
manera que la suma de sus distancias a dos puntos fijos de dicho plano es
siempre igual a una constante, mayor que la distancia entre los dos puntos fijos
llamados focos.A continuacin se muestran los principales elementos en una
elipse, sealados por segmentos y literales.

Los anteriores son solo algunos de los elementos de la elipse y los
fundamentales para poder trabajarla, con la finalidad de encontrar los
principales elementos de la elipse a partir de algunos datos

Ejemplo

Se tiene una elipse en la cual su centro est en el origen, el cual coincide con
el eje de las x, sabemos que el eje mayor = 14u y el eje menor = 10u por lo
M
M
M
M
K
(
-
a
,
0
)
K
F(c, 0)

V(a,0)

V(-a,0)
A(0, b)

A(0,-b)
F(-c,0)
cual nicamente contamos con las magnitudes de los ejes en los cuales las
literales habrn de ser despejadas para obtener sus principales elementos.

eje mayor = 14u 2 a = 14 u al despejar la literal a = 14/2 a= 7
eje menor = 10u 2 b = 10 u al despejar a la literal b = 10/2 b= 5

Por lo cual se observa que conocemos los extremos de los ejes, por lo cual
procedemos a utilizar las ecuaciones adecuadas para la obtencin de los datos
faltantes

al despejar a la literal faltante

al sustituir los datos

Ahora ya conocemos el valor del lugar donde habrn de ubicarse los focos
F(c,0) F(4.9, 0)

A continuacin hacemos uso de la ecuacin ordinaria de la elipse para poder
obtener la ecuacin general de la misma.

La anterior muestra la ecuacin ordinaria de una elipse con centro en el origen
y de forma horizontal. A continuacin hacemos la operacin de fracciones para
inicial la bsqueda de la ecuacin general de la misma

Para poder graficar la ecuacin hacemos un despeje en y y sustituimos
valores considerando los vrtices como extremos.

Una vez hecho el despeje procedemos a hacer la sustitucin de los valores de
0 hasta 7, no olvidemos que las x tomaran valores positivos y la y tambin
obteniendo lo que se muestra a continuacin

X y
4.8
4.7
3

4.6
4.2
3.4
2.5
0

Quedando nuestra grafica de la siguiente forma

As mismo obtenemos el lado recto

La excentricidad

As mismo obtenemos las directrices
que complementa a los

elementos bsicos en una elipse con centro en el origen.

V (7,0) V (-7,0) C(-4.9, 0) C(4.9,0)
B (0, 5)
B (0,-5)
Directriz
(0,0)
L.R
Ahora procedemos a solucionar una elipse con centro en el origen a partir de
la siguiente ecuacin
como sabemos podemos observar la elipse

con centro en el origen con eje focal horizontal, as como eje focal vertical de
tal manera que esta ecuacin
corresponde a una elipse vertical

Por lo cual se procede de la siguiente manera:

Sabemos que b
2
= 16 y a
2
= 25

Hemos encontrado la coordenada que nos seala los focos de la elipse que
como sabemos estn ubicados en el eje de las y a continuacin obtenemos
el lado recto de la elipse.

La excentricidad

As mismo obtenemos las directrices

Como ya tenemos la ecuacin ordinaria procedemos a transformarla de forma
general

Habiendo transformada (despeje), la ecuacin procedemos a localizar las
coordenadas que conforman los puntos, como a continuacin se muestra.

x Y
0
4.8
4.3
3.3
4
0

Ejercicios
1. Estructurar una elipse con centro en el origen, considerando que el eje
mayor de la ella se encuentra sobre el eje de las x, y tiene un valor de
2 a = 18 y el eje menor equivale a 2 b = 14.
2. Si tenemos los siguientes datos F(4,0) F(-4,0) V( 8,0) V(-8,0)
encontrar todos los elementos de la elipse con centro en el origen,
adems de graficarla
3. A partir de la siguiente ecuacin de la elipse
encontrar todos
sus elementos y graficarla.
V( 0,-a)
C (0,-c)
V (0, a)
A (-b,0) A (b,0)
C (0,c)
DIRECTRIZ
L.R
V V
4. Si tenemos la ecuacin general 64x
2
+ 36y
2
-2304 = 0que corresponde a
una elipse con centro en el origen, realizar la graficacin y encontrar los
elementos de la misma.

ELIPSE CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN

Partiendo de las ecuaciones de la elipse con C(0 , 0) en su forma horizontal y
vertical, ahora vamos a revisar las elipses horizontal y vertical con C(h , k).

La ecuacin ordinaria de la elipse horizontal con centro fuera del origen
entonces es:

( ) ( )
1
2
2
2
2
=
b
k y
a
h x

En forma anloga, se puede determinar la ecuacin ordinaria de la elipse
vertical con centro fuera del origen:
( ) ( )
1
2
2
2
2
=
b
k y
a
h x

Directriz 2 Directriz 1
C (h , k )
Directriz 1
C (h , k )
V

En resumen, ve el siguiente cuadro de frmulas aplicables a la elipse, te sirve
como repaso y para comparar datos parecidos que conviene distinguir con
precisin.

Elipse Elementos

Horizontal C (0,0)

) 0 , ( a V

) 0 , ( c F

Eje Mayor = a 2
Eje Menor=2b
Distancia Focal= c 2
Excentricidad=
a
c

Lado recto=
a
b
2
2

Directrices
e
a
x =

1
2
2
2
2
= +
b
y
a
x

Vertical C (0,0)

) , 0 ( a V

) , 0 ( c F

Eje Mayor = a 2
Eje Menor=2b
Excentricidad=
a
c

Lado recto=
a
b
2
2

e
a
y =

( ) ( )
1
2
2
2
2
=
a
k y
b
h x

Horizontal C (h,k)

) , ( k a h V

) , ( k c h F

Eje Mayor = a 2
Eje Menor=2b
Excentricidad=
a
c

Lado recto=
a
b
2
2

e
a
h y =

( ) ( )
1
2
2
2
2
=
b
k y
a
h x

Vertical C (h,k)

) , ( a k h V

) , ( c k h F

Eje Mayor = a 2
Eje Menor=2b
Excentricidad=
a
c

Lado recto=
a
b
2
2

e
a
k y =

( ) ( )
1
2
2
2
2
=
a
k y
b
h x

Ejemplo

Determina todos los elementos de la elipse con los datos que a continuacin de
proporcionan: V (2 , 8); V (2 , -2); F(2 , 6) y F(2 , 0).

Dnde:
h=2 k=3 a=5 c=3 b=4

V(2,-2)
F(2,0)
C(2,3)
F(2,6)
V(2,8)
) , ( a k h V
V (2, 3+5) V (2,3-5 )
V (2 , 8) V (2, -2)
) , ( c k h F
F(2,3+3) F(2 ,3-3)
F (2, 6) F(2 ,0)
Eje Mayor = a 2
EM = 10
Eje Menor=2b
Em= 8
Df= 6
Excentricidad=
a
c

e=
5
3

Lado recto=
a
b
2
2

Lr=
5
) 4 ( 2
2

Lr=
5
32
u
e
a
k y =

5
3
5
3 = y

3
25
3 = y

3
25
3
9
= y

3
34
= y
3
16
= y

( ) ( )
1
2
2
2
2
=
a
k y
b
h x

( ) ( )
1
5
3
4
2
2
2
2
2
=
+
y x

( ) ( )
1
25
3
16
2
2 2
=
+
y x

1
25
9 6
16
4 4
2 2
=
+
+
+ x y x x

( ) ( ) 400 9 6 16 4 4 25
2 2
= + + + y y x x

( ) ( ) 400 9 6 16 4 4 25
2 2
= + + + y y x x

0 156 96 100 16 25
2 2
= + y x y x

Ejercicios

A. Determinar todos los elementos de cada una de las elipses, a partir de
la informacin que se proporciona.

1. C(2,4) V(10,4)
F(8,4)
2. V(2,-5) V(2,3)
F(2,2)
3. Eje menor= 6 Eje
Mayor=12 C(1, 1)
Elipse Horizontal
4. V(-4,-1) V(-4, 8)
Eje menor= 4

B. Determina las ecuaciones en su forma general de las siguientes elipses.

C. Determinar los elementos de las elipses a partir de las siguientes
ecuaciones generales. Construir su grafica

0 4 36 8 9 4
2 2
= + + + y x y x

0 24 12 4 3
2 2
= + + y x y x

0 864 36 9 25
2 2
= + + y y x

0 400 90 200 9 25
2 2
= + + + y x y x

HIPRBOLA

La Hiprbola es el lugar geomtrico de un punto que se mueve en un plano, de
tal manera que el valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos
fijos del plano que se denominan focos, es constante positiva y menor que la
distancia entre los focos.

ELEMENTOS DE LA HIPRBOLA HORIZONTAL CUYOS EJES
COINCIDEN CON LOS EJES COORDENADOS

Elementos de la Hiprbola Horizontal con centro en el origen
Ecuacin cannica:

Excentricidad:

Focos:

Dnde:

Vertices:
Lado Recto:

Centro:

Directrices:

Eje transverso=
Eje conjugado= 2b Ecuacin general:
Distancia focal= 2c

Ejemplo
Encontrar todos los elementos de la siguiente hiprbola con centro en el origen.
Graficarla:

Solucin: Primero tenemos que observar los denominadores para identificar si
se trata de una hiprbola horizontal o vertical; ya que como podemos observar

FOCO VERTICE VERTICE FOCO
CENTRO
LADO
RECTO
DIRECTRIZ
DIRECTRIZ
EXCENTRICIDAD
el centro se encuentra en el origen. Como el dato mayor esta debajo de X, se
trata de una hiprbola horizontal con centro en el origen.
Los datos que nos proporciona la ecuacin son:

, utilizando la tabla anterior:
Obtenemos a c,
.Con base a estos

datos determinamos todos los elementos de la hiprbola.
Ecuacin cannica:

Excentricidad:

Focos:

Dnde:
Vrtices:

Lado Recto:

Centro:

Directrices:

Eje transverso=
Eje conjugado= 2(3)=6 Ecuacin general:
Distancia focal= 2(5)=10

Para graficarla la hiprbola
hay que ubicar los datos en el plano y

obtenemos:

Lado
Recto
Lado
Recto
Directriz Directriz
Foco
Vrtice
Centro
Vrtice
Foco

ELEMENTOS DE LA HIPRBOLA VERTICAL CUYOS EJES
COINCIDEN CON LOS EJES COORDENADOS

Elementos de la Hiprbola Vertical con centro en el origen
Ecuacin cannica:

Excentricidad:

Focos:

Dnde:

VERTICE
VERTICE
FOCO
FOCO
LADO
RECTO
LADO
RECTO
DIRECTRIZ
DIRECTRIZ
Vertices:
Lado Recto:

Centro:

Directrices:

Eje transverso=
Distancia focal= 2c

Ejemplo
Hallar la ecuacin canonca, general y la grfica de la hiprbola, cuyos vrtices
son:
, y sus las coordenadas de sus focos son:

.
Solucin: Con los datos que proporciona el problema tenemos que compararlos
con las frmulas para saber el valor que corresponde a cada variable y
determinar la incgnita faltante y en base a esto determinar su ecuacin y de
ms elementos.
El vrtice indica el valor de
, del foco obtenemos:
, el datos que falta determinar es el valor de b. Utilizando la frmula:
, despejamos a b

Ahora trasladamos estos valores a la ecuacin
canonca de la hiprbola para obtener la ecuacin
correspondiente.
Ecuacin Canonca de la Hiprbola

Ecuacin cannica:

Excentricidad:

Focos:

Lado Recto:

Vrtices:

Directrices:

Centro:

Eje transverso=
Recuerda! Que puedes trabajar
considerando el valor de , para
que al elevarse al cuadrado cuando
apliques la formula las operaciones se
cancelan resultando b=11, ya que la
potencia es operacin contraria de la raz.
Eje conjugado= 2(3.32)=6.64 Ecuacin general:
Distancia focal= 2(6)=12
, o bien

Para graficar hay que ubicar los datos en el plano, o bien despejar a y, efectuar
tu tabulacin y encontraras la hiprbola indicada.

Es t turno de comenzar a resolver ejercicios: En sus marcas listos
Ejercicios
a) Hallar la forma cannica de la ecuacin de la hiprbola si sus vrtices
son los puntos:
sus focos son:

()
.

b) Determina la ecuacin cannica y general de la hiprbola con centro en
el origen cuyos vrtices son:
; focos:
( ) .

c) Para cada una de las siguientes hiprbolas determinar: las coordenadas
de los vrtices, excentricidad y la longitud del lado recto:

I.

Recuerda! Que para
elaborar la grfica
puedes auxiliarte de
algn software de
graficacin como
Geogebra o wimplot.
Estos programas son
libres y los puedes
descargar
directamente de
internet. El geogebra
lo puedes descargar
de la siguiente liga:
http://www.geogebra.o
rg/cms/download
Lado
recto
Directriz
Directriz
Lado
recto
II.

d) La distancia entre los focos de una hiprbola es 8 y la longitud de su eje
transverso es 6. Si su centro es el origen y el eje focal coincide con el
eje Y. Cul es su ecuacin?.
e) El centro de una hiprbola es el origen, uno de sus vrtices es ,
y uno de sus focos se encuentra en . Determine su ecuacin y
grafica.

HIPRBOLA CON CENTRO FUERA DEL ORIGEN

Cuando una hiprbola tiene su centro fuera del origen, la ecuacin se
transforma, ya que ahora el centro tiene coordenadas distintas y son (h, k), por
lo tanto la ecuacin queda de la siguiente manera.
Elementos de la hiprbola horizontal con centro fuera del origen.
F (hc, k)

V (h, k)
Excentricidad=

C (h, k)
Lado recto LR=

Eje transverso= 2 a Ecuacin:

Distancia focal= 2c

Elementos de la hiprbola vertical con centro fuera del origen.

F (h, kc)

V (h, k)
Excentricidad=

C (h, k)
Lado recto LR=

Eje transverso= 2 a Ecuacin:

Distancia focal= 2c

Encuentra la ecuacin y todos sus elementos de la siguiente hiprbola.
F (2, 5), de V (2, 3) y de centro C (2, 5).
De acuerdo a los datos tenemos que a= 8 y c= 10; por lo tanto con la relacin
a, b, c obtenemos el valor de b

Ahora si podemos encontrar la ecuacin, y al graficar vemos que es vertical,
por lo tanto se resuelve de la siguiente manera:

Sustituyendo valores:

Tambin obtenemos con ayuda de la tabla anterior los siguientes datos:

F (2, -15), de V (2, -13)
Eje transverso = 16
Eje conjugado= 12
Distancia focal= 20

Ahora en la cuadricula traza tu grfica.

Ejercicios

Encuentra la ecuacin y los elementos de las siguientes hiprbolas:
a) Focos (-7,3) (-1, 3) LR= 4
b) Vrtices (3, 4) (3,2) e=2
c) Centro (4, 4)
d) De la siguiente grfica, encuentra todos los elementos de la hiprbola,
as como su ecuacin.

e) De la siguiente ecuacin deduce sus elementos y su grfica:

FASE DE CIERRE

forma.

Actividades de cierre: Resolver el siguiente problemario.

1.- Determinar la ecuacin, grafica segn el caso de los ejercicios siguientes,
partiendo de los datos:

a).- V(0,0) P=3 abre hacia arriba.

b).- f ( -4 ,0)

c).- directriz Y= 5

d).-

2.- Plaza San Pedro, construida frente a la basilica del vaticano, en Roma. La
famosa Plaza de San Pedro tiene forma eliptica, como puede mostrarse en la
imagen mostrada.

3.- La longitud mayor de la plaza mayor es de 320 m y posee un ancho de 240
m. a partir de estas dimensiones, escoge una escala para situarla en un plano
cartesiano, ubicando su centro en el origen, y contesta las siguientes
interrogantes.
a) Qu excentricidad tiene la plaza?
b) Dnde se ubican los focos?
c) Escribe la ecuacin para su contorno y utilzala para hallar el ancho del
paso al patio junto a la baslica.
d) Qu superficie ocupa la plaza?
Tratamiento mdico. La imagen muestra un equipo mdico utilizado para
pulverizar clculos renales. El litotriptor (D), ajusta su distancia dependiendo
del paciente y del punto donde impactaran las ondas ultrasnicas. El diagrama
muestra la posicin del dispositivo reflejante con seccin elptica, durante el
tratamiento de un paciente.

a) A qu distancia se hallan el punto emisor y el punto donde se
concentran las ondas ultrasnicas?
b) cul ecuacin describe a la seccin elptica de la superficie reflejante?
c) qu ancho posee sta donde se sita el punto emisor? cunto mide
la abertura mayor de la seccin elptica del litrotriptor?

4.- Encontrar las ecuaciones de las hiprbolas con vrtices en el origen, sujetas
a las siguientes condiciones:

a) Eje focal en Y, el eje conjugado mide , y la longitud del lado recto es
48.
b) Eje transverso de longitud 8, su lado recto mide
y sus focos
estn en el eje Y
c)
, y
y el eje transverso coincide con el eje X.

5.- Un puente sobre el rio Sena, en Paris, Francia, tiene debajo un arco en
forma parablica con un claro de 20 m, por donde navegan las embarcaciones.
En los extremos del arco los pilares del puente alcanzan una altura de 25 m
hasta el borde del puente. Si el punto mas alto del arco esta a 3 m de distancia
del puente, a que altura hacia abajo del puente se encuentra el punto del arco
que dista 4m de uno de los pilares?

6.- El soporte de una antena parablica se encuentra a 1m de distancia del
receptor de sta, situado en el foco de la seccin parablica de la antena.
Tomando como origen de un sistema coordenado el soporte, y el eje x como
eje focal de la parbola, cuales son las coordenadas de los puntos de la
parbola donde las ondas de transmisin se reflejan en el receptor de manera
perpendicular al eje, si el vrtice esta a
del foco?

7.- Hallar los elementos que faltan en las siguientes hiprbolas, tomando en
cuenta los datos que se te dan.

a) Centro ( 2, -2); V (2, -1); F(2, 0)
b) Centro (-3, 2); F (4, 2);

PLAN DE EVALUACIN DE LA GUIA FORMATIVA DE GEOMETRIA ANALITICA
TERCER SEMESTRE
AGOSTO 2014-ENERO 2015
SECUENCIA 1

Resultado de
aprendizaje
actividades
Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)
Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)
Tipo de
evaluacin
(coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)
Instrumento
de
evaluacin
Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin
Niveles de dominio del Resultado de
aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R
7
REGULA
R
9
BUENO
10
EXCELEN
TE

Localizo
puntos en el
plano
cartesiano y
encuentro
distancias
entre puntos,
reas,
permetros y
polares en
ACTIVIDADES DE APERTURA
De manera individual
realiza la siguiente lectura.
3. De la lectura
anterior elabora un
organizador
grfico, atendiendo
las indicaciones de
tu facilitador y de
acuerdo a la
rbrica.

4. Investiga la
biografa de Ren
Descartes

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Coevaluacion

Rubrica

Si

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Ejercicios de Puntos en el
plano

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cion

No

problemas de
mi vida
cotidiana,
modelando
situaciones
terico-
prcticas.

Ejercicios de Distancia
entre dos puntos

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si

Ejercicios de Divisin de
un segmento en una razn
dada

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cion

No

Ejercicios de punto medio

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluaci
n

Rubrica

Si

Ejercicios de Permetro

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
No

Ejercicios de rea

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si

Ejercicios coordenadas
polares

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica

Si

ACTIVIDADES DE CIERRE

De manera ordenada,
limpia y completa resuelve
en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante
anexar tus procedimientos
y entregarlos en tiempo y
forma

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Rubrica
Si

Elabora tu formulario
correspondiente a los
temas abordados en la
secuencia 1.

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cion

Lista de
cotejo
Si

TERCER SEMESTRE
SECUENCIA 2

Resultado de
aprendizaje
actividades
Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)
Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)
Tipo de
evaluacin
(coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)
Instrumento
de
evaluacin
Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin
aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R
7
REGULA
R
9
BUENO
10
EXCELEN
TE

Identifica,
aplica e
interpreta
las diversas
formas de
la recta y
encuentro
distancias
entre
puntos y
rectas;
condiciones
de
paralelismo
y
perpendicul
aridad; as
Da lectura al siguiente
texto El amor, y de
manera individual realiza
una historieta de este y
comprtelo con tus dems
compaeros.
1.

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Coevaluacion

Rubrica

Si


Ejercicios de Pendiente y
ngulo de inclinacin

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluacio
n

No

Ejercicios deformas de la
ecuacin de la recta y sus
transformaciones

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si

Ejercicios deinterseccin
entre rectas

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cion

No

como
tambin
analiza las
ecuaciones
de la
circunferen
cia, lo que
permite
resolver
problemas
en mi vida
cotidiana,
modelando
situaciones
terico-
prcticas.

Ejercicios de distancia de
un punto a una recta

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si

Ejercicios de Condicin de
Paralelismo

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
No

Ejercicios de Condicin
de perpendicularidad

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si

Ejercicios de rectas
notables del tringulo

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si

Ejercicios de
Circunferencia

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si


De manera ordenada,
forma

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cin

Rubrica
Si

secuencia 2.

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cion

Lista de
cotejo
Si

TERCER SEMESTRE
SECUENCIA 3

Resultado de
aprendizaje
actividades
Evidencia
(producto,
desempeo,
conocimiento,
actitud)
Momento de
evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)
Tipo de
evaluacin
(coevaluacin.
Autoevaluacin.
Heteroevaluaci
n)
Instrumento
de
evaluacin
Integracin al
portafolio de
evidencia,
como
metodologa
de evaluacin
aprendizaje
5
NECESI
TA
MEJORA
R
7
REGULA
R
9
BUENO
10
EXCELEN
TE

Identifica,
aplica e
interpreta las
diversas
formas de la
parbola,
elipse e
hiprbola,
analiza sus
condiciones
analticas y
grficas y sus
aplicaciones
lo que permite
resolver
problemas en
mi vida
cotidiana,
modelando
situaciones
terico-
Da lectura al siguiente
texto integrados en
equipos, es importante que
atiendas las indicaciones
de tu facilitador.

3. De manera
individual elaborar
una lnea del
tiempo de la
lectura Historias
de las cnicas
atiende las
indicaciones de tu
facilitador y revisa
la rbrica
correspondiente.

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Coevaluacion

Rubrica

Si

4. En equipos
elaborar un
organizador
grafico (Collage)
de la lectura de
Aplicaciones de
las cnicas
atiende las
indicaciones de tu
facilitador y revisa
la rbrica
correspondiente

Conocimie
nto
Actitud

Diagnostica

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si


prcticas.

Ejercicios de Parbola con
vrtice en el origen

Desempeo
Actitud

Formativa

Autoevaluaci
n

No

Ejercicios de Parbola con
vrtice fuera del origen
Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si

Ejercicios de Elipse con
vrtice en el origen

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cion

No

Ejercicios de Elipse con
vrtice fuera del origen

Desempeo
Actitud

Formativa

Heteroevalua
cin

Rubrica

Si

Ejercicios de Hiprbola
con vrtice en el origen

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
No

Ejercicios de Hiprbola
con vrtice fuera del
origen

Desempeo
Actitud
Formativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si


De manera ordenada,
forma

Producto
Actitud
Sumativa
Heteroevalua
cin
Rubrica Si

secuencia 3

Producto
Actitud

Sumativa

Heteroevalua
cion

Lista de
cotejo
Si

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADORES GRFICOS
ELEMENTO COMPETENTE
10
BUENO
9-8
SATISFACTORIO
7-6
AUN NO COMPENTEN
5-0
Informacin La informacin utilizada
tiene relacin con el tema,
es clara relevante y resalta
la idea central en un golpe
de vista.
La informacin utilizada
tiene alguna relacin
con el tema, es clara y
relevante.
La informacin utilizada tiene
muy poca relacin con el
tema, es poco clara, relevante
La informacin utilizada
tiene muy poca relacin
con el tema, es poco clara
y no resalta la idea central.
Ortografa No tiene errores
ortogrficos ni de
acentuacin.
Tiene 3 o 4 errores
ortogrficos y de
acentuacin.
Presenta de 5 a 6 errores
ortogrficos y de acentuacin.
Presenta ms de 7 errores
ortogrficos y de
acentuacin.
Diseo del
organizador
Utiliza palabras claves, y
las ideas muestran
relacin jerrquica y
paralela entre los distintos
conceptos, tiene limpieza
y creatividad.
las ideas muestran poca
relacin jerrquica y
paralela entre los
distintos conceptos,
tiene limpieza y
creatividad.
Utiliza palabras claves, y las
ideas muestran muy poca
relacin jerrquica y paralela
entre los distintos conceptos,
tiene limpieza y muy poca
creatividad.
las ideas no muestran
relacin jerrquica y
paralela entre los distintos
conceptos, tiene limpieza y
muy poca creatividad.
Entrega a
tiempo
Entrega en el tiempo
solicitado
Entrega un da despus
del da solicitado.
Entrega dos das despus del
tiempo solicitado.
Entrega tres das despus
o no lo entrega.
RUBRICA PARA PROBLEMARIO

PLANTEL: SEMESTRE: TERCERO GRUPO:
ACADEMIA DE MATEMATICAS ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE APLICACIN:
TEMA:

ACTITUD DESEMPEO PRODUCTO
La
actividad
es
entregada
en la
fecha
acordada.
(25%)
Muestra los
procedimientos
en forma
completa y
ordenada.
(25%)
Muestra
solidaridad,
con los
integrantes
del grupo
al resolver
la
actividad.
(25%)
Entrega la
actividad de
forma limpia
(25%)
Muestra orden
en el desarrollo
del ejercicio.
(25%)
Identifica y escribe
formulas que
aplicaron para la
obtencin de
resultados.
(25%)

El ejercicio
muestra
secuencia en
su solucin.
(25%)

Argumenta
los pasos
que
solucionan
el ejercicio.
(25%)
Muestra resultados de
forma correcta.
(100%)
Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin:

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FORMULARIO
Nombre del estudiante: Campos de aplicacin:
Carrera:
Asignatura: Geometra Analtica
Evidencia por producto:
Competencias genricas asociadas:
Competencias disciplinares asociadas:
Instrucciones para el alumno:

N CRITERIOS DE EVALUACIN
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO
NO
REALIZADO
1
El nombre del formulario est centrado y en una letra que lo hace sobresalir del
resto del contenido.

2
Las grficas no son borrosas, estn bien hechas y claramente relacionadas a los
conceptos o principios establecidos en la bibliografa.

3
El 100% de las palabras en el formulario estn correctamente escritas, sin faltas
de ortografa.

4
Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisin contestar todas las
preguntas relacionadas con la informacin plasmada en el formulario.

5
Toda la informacin contenida en el formulario esta correctamente
fundamentada.

6
El formulario tiene un formato excepcionalmente atractivo y una informacin
bien organizada.

7 El formulario presenta orden y limpieza.
8 El formulario es entregado en tiempo y forma.
9
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

10 El formulario muestra una considerable atencin en su construccin.
11
Varias de las grficas u objetos usados en el formulario reflejan un excepcional
grado de creatividad del estudiante en su creacin y/o exhibicin.

12
Las grficas estn cortadas a un tamao apropiado y en una forma interesante y
estn bien organizados. Se prest cuidado a balancear la informacin en toda

la superficie de trabajo.
13
El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en el
formulario est relacionado al tema asignado. Para la mayora de los elementos,
la relacin es clara sin ninguna explicacin.

14 Se incluyen todas las formulas de las cnicas.
VALORACIN:

OBSERVACIONES GENERALES:

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

LUGAR Y FECHA DE APLICACION

RESULTADO DE LA EVALUACIN:
100% = Excelente
90% = Muy bien
80% = Bien
70% = Regular
60% = Suficiente
50% = Necesita mejorar
RUBRICA PARA LA PRESENTACION DE LA LNEA DEL TIEMPO
ASPECTO A
EVALUAR
COMPETENTE
(10)
INDEPENDIENTE
(9)
BASICO
AVANZADO
(8)
BASICO
INTERMEDIO
(7)
BASICO
UMBRAL
(6)
AUN NO
COMPETENTE
(5)
Presentacin de
la lnea del
tiempo
La presentacin
de la lnea del
tiempo por
parte del equipo
es de manera
La presentacin
de la lnea del
tiempo por parte
del equipo es
clara y ms o
La presentacin
de la lnea del
tiempo por
parte del equipo
es poco
La presentacin
de la lnea del
tiempo por parte
del equipo es
ms o menos
La presentacin
de la lnea del
tiempo por
parte del equipo
expresa de
La
presentacin
de la lnea del
tiempo por
parte del
creativa,
completa, y
precisa.
menos creativa creativa creativa y
rtmica.
manera poco
creativa
equipo no se
entiende, ya
que no se tiene
definida la idea
principal
Compromiso y
responsabilidad
Muestra inters
y valora las
producciones
personales y
ajenas, y
entrega en el
tiempo
acordado
Valora las
producciones
personales y
ajenas, pero no
muestra inters,
entrega en el
tiempo acordado
Muestra inters,
pero solo valora
las
producciones
personales
entrega en el
tiempo
acordado
Valora las
producciones
personales pero
no las ajenas,
entrega en el
tiempo acordado
No valora las
producciones
personales ni
ajenas, pero
entrega en el
tiempo
acordado
No muestra
inters ni
valora las
producciones
personales o
ajenas.
Argumentacin
de las ideas
Existe claridad,
precisin y
congruencia en
la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias y
en la crtica de
las ideas de los
dems.
Existe claridad,
precisin y
congruencia en la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias
Existe
congruencia en
la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias
aunque se
evidencia la
falta de claridad
y precisin
Argumentacin
de las ideas
Existe claridad,
precisin y
congruencia en
la
estructuracin y
defensa de las
ideas propias y
en la crtica de
las ideas de los
dems.
Existe claridad,
precisin y
congruencia en
la
estructuracin
y defensa de
las ideas
propias
Informacin
Toda la
informacin
presentada en
la exposicin es
clara, precisa,
correcta y
relevante.
La mayor parte
de la informacin
en la exposicin
est presentada
de manera clara,
precisa y
correcta.
Informacin
Toda la
informacin
presentada en la
exposicin es
clara, precisa,
correcta y
relevante.
La mayor parte
de la
informacin en
la exposicin
est presentada
de manera
clara, precisa y
Informacin no
es clara,
precisa y
correcta.
correcta.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DE LA HISTORIETA.
Nombre del alumno: semestre
Fecha Grupo

No. Caracterstica a evaluar. 10 9 8 7 6 5 observaciones

1.

Contenido; el tema y la idea
central se presentan de forma
clara.

2.

Organizacin; las oraciones y los
prrafos presentan ideas claras,
el escrito en general presenta
secuencia lgica de ideas (inicio,
desarrollo y cierre).

3

Vocabulario y gramtica; uso
adecuado del vocabulario y las
reglas gramaticales.

4

Ortografa acentuacin y
puntuacin; a escritura de las
palabras y el uso de los signos de
puntuacin es correcto.

10= Excelente 9= Muy bueno 8= Bueno 7= Regular 6= Suficiente
5= insuficiente

GUA DE PORTAFOLIO

1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO.
CRITERIOS SI NO
Nombre del alumno.
Matricula.
Grupo.
Semestre.
Logotipos Oficiales
Asignatura/ Mdulo.
Nombre del Docente
2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA
CRITERIO SI NO
Actividad de Apertura de la Secuencia 1
5. De la lectura anterior elabora un organizador grfico, atendiendo las
indicaciones de tu facilitador y de acuerdo a la rbrica.

6. Investiga la biografa de Ren Descartes.

Ejercicios de Distancia entre dos puntos.
Ejercicios de punto medio.

Ejercicios de rea.

Ejercicios coordenadas polares.

De manera ordenada, limpia y completa resuelve en tu libreta los siguientes
ejercicios, es importante anexar tus procedimientos y entregarlos en tiempo y
forma.

Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 1.
Da lectura al siguiente texto El amor, y de manera individual realiza una
historieta de este y comprtelo con tus dems compaeros.

Ejercicios deformas de la ecuacin de la recta y sus transformaciones.
Ejercicios de distancia de un punto a una recta.
Ejercicios de Condicin de perpendicularidad.
Ejercicios de rectas notables del tringulo.
Ejercicios de Circunferencia.
forma.

Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 2.
De manera individual elaborar una lnea del tiempo de la lectura Historias de
las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y revisa la rbrica
correspondiente.
En equipos elaborar un organizador grafico (Collage) de la lectura de
Aplicaciones de las cnicas atiende las indicaciones de tu facilitador y
revisa la rbrica correspondiente

Ejercicios de Parbola con vrtice fuera del origen
Ejercicios de Elipse con vrtice fuera del origen
Ejercicios de Hiprbola con vrtice fuera del origen
forma

Elabora tu formulario correspondiente a los temas abordados en la secuencia 3
4.- ORGANIZACIN E INTEGRACION DEL PORTAFOLIOS
CRITERIO SI NO
Actividades ordenadas por secuencia.
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5.- REDACCION CLARA Y COMPRENSIVA.
CRITERIO SI NO
Apuntes organizados, limpios y nutridos.
Procedimientos ordenados de los ejercicios.
Buena ortografa.
Coherencia.
Indica resultados correctos en problemarios.
6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACINA..
CRITERIO SI NO
Plan de evaluacin.
Rubrica por Actividad.
Lista de Cotejo por actividad.

FECHA: ________________ NOMBRE DEL PROFESOR: __________________

GUA PARA EL PROYECTO CYT

Qu es?

Es la aplicacin y vinculacin de las competencias del alumno en un proyecto
til de ciencia y tecnologa, el cual surge de los alumnos, pero moldeado y
enriquecido con la experiencia de los maestros que le imparten clase, para que
de manera coordinada lo guen en la definicin del proyecto, su formulacin y
realizacin.

La articulacin de las actividades del proyecto integral CyT, est caracterizada
por el aprendizaje como proceso, que se construye a lo largo de seis
semestres, tomando como base diversos contextos y necesidades sociales,
tcnicas, ambientales, empresariales, etc. para potenciar los saberes, las
habilidades y actitudes (conocer, hacer, convivir y ser) del alumno con los
asesores, equipos de trabajo y comunidad en general. Igualmente, el proyecto
genera la convivencia acadmica respondiendo a la integracin de
experiencias, mediante una educacin de calidad, gestionara y participativa,
impulsando la formacin humanista y la contribucin a la creacin de una
sociedad basada en valores y principios.

Esto nos indica que requiere una planificacin muy detallada de todas las
actividades a realizarse para llegar a la solucin del problema y una constante
valoracin durante todo el proceso para realimentarse y hacer correctivos
necesarios en el transcurso.

El eje curricular del proyecto debe estar caracterizado por:

a. La integracin del conocimiento a travs de la teora y la prctica
b. La investigacin permanente a lo largo de los trayectos y en estrecha
relacin con las unidades curriculares de aprendizaje.
c. La planificacin integral
d. La sistematizacin de las actividades a desarrollar
e. La ejecucin de las actividades a travs de un plan de accin
f. La difusin de la informacin.
g. El impacto

POR QU DEL NOMBRE?

1. El trmino proyecto: se deriva de los verbos latinos proicere y
proiectare, que significa arrojar algo hacia adelante, por lo que en estos
trminos, proyecto, es pensar en algo o tener la disposicin de hacer
algo que conlleva a una meta o particularmente a un logro.

Un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades
orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodologa
definida, para lo cual precisa de un equipo de personas idneas, as como de
otros recursos cuantificados en forma de presupuesto, que prev el logro de
determinados resultados sin contravenir las normas y buenas prcticas
establecidas, y cuya programacin en el tiempo responde a un cronograma con
una duracin limitada.

2. Integral: Porque el proyecto rene o combina varios factores,
actividades, elementos o conceptos para generar un elemento nico-
singular. Los elementos se completan mutuamente, as el producto es
uno solo.

En este caso los alumnos integraran sus conocimientos adquiridos de las
diferentes asignaturas y sub mdulos profesionales para generar su propia
investigacin.

El concepto integral se refiere a la integracin de asignaturas del componente
bsico, profesional y propedutico. Como consecuencia se tendr un producto
nico compuesto por diversos campos de estudio, pero este se va a leer como
un todo y no la suma de sus partes para poder hacer referencia al concepto
integral.

3. CyT: Son las siglas que hacen referencia a la Ciencia y Tecnologa, ya
que el subsistema CECyTEH es un Colegio Cientfico y Tecnolgico, y
que a travs de la generacin de nuevos proyectos que impacten,
vienen a dar realce y trascendencia a nivel regional, estatal, nacional e
internacional, dando renombre y prestigio a nuestro colegio, cumpliendo
con la misin y visin institucional.

Gua para elaborar el proyecto CyT
Gua para elaborar el proyecto CyT

1. Naturaleza del proyecto
a. Deteccin de necesidades
b. Evaluacin de las ideas
2. Identificacin del tipo de proyecto
a. Categora
3. Ttulo del proyecto
4. Planteamiento del problema
5. Planteamiento de objetivos
a. Objetivos generales
b. Objetivos especficos
6. Hiptesis y variables
7. Alcances y delimitaciones
8. Justificacin
9. Marco terico
a. Vinculacin del proyecto con las competencias genricas,
bsicas, propeduticas y profesionales
b. Filosofa institucional
10. Desarrollo de la metodologa
a. Definicin de trminos
b. Descripcin
c. Poblacin y muestra
d. Cronograma de trabajo
11. Factibilidad de comercializacin en el mercado
a. Diseo del instrumento de evaluacin
b. Aplicacin del instrumento
c. Anlisis de resultados
d. Aplicacin de las 4 P de la mercadotecnia (precio, plaza, producto
y promocin)
12. Estimacin de costos
a. Materiales
b. Humanos
c. Tcnicos
d. Financieros
13. Impacto ambiental
14. Impacto social
15. Resultados obtenidos del proyecto
16. Conclusiones
17. Recomendaciones
18. Anexos
a. Instructivo de instalacin, operacin y mantenimiento
b. Manual de prcticas de laboratorio o taller
c. Medidas de seguridad e higiene
19. Glosario
20. Referencias
21. Instrumentos para evaluar los proyectos

Fuentes de informacin
BIBLIOGRAFA

Becerra Espinosa, D. M. (s.f.). Pgina del colegio de matemticas. Obtenido de
Divisn de un segmento en una razn dada:
http://prepa8.unam.mx/academia/colegios/mate/Matematicas_V/Applets_
Geogebra/divsegmentorazon.html
Caballero C., A., Martnez C., L., & Bernrdez G., J. (2005). Punto medio de un
segmento. En A. Caballero C., L. Martnez C., & J. Bernrdez G.,
Geometra Analtica (pgs. 23-24). Mxico: Esfinge.
Coordenadas polares y cartesianas. (s.f.). Obtenido de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/graficos/coordenadas-polares-
cartesianas.html
Garza Olvera, B. (s.f.). GEOMETRA ANALTICA. Mexico D.F: DEGTI.
Magaa Cullar, L. (2001). GEOMETRA ANALTICA PLANA. Mexico D.F:
Nueva Imagen.
Ruiz Basto, J. (2013). MATEMATICAS Geometra Analitica Bsica. Puebla,
Pue.: Patria.
Valiente Balderas, S., & Valiente Gmez, S. I. (2010). Coordenadas del punto
medio de un segmento. En S. Valiente Balderas, & S. I. Valiente Gmez,
Matemticas 3 (pgs. 62-63). Mxico: Limusa.
Zamarrn de Campos, L. (2006). Divisin de un segmento en una razn dada.
En L. Zamarrn de Campos, Matemticas III GES - Tercer curso (pgs.
36-37). Mxico, D.F.: Global Educational Solutions.
Wikipedia. (s.f.). Obtenido de es.wikipedia.or/wiki/excentricidad_(matematica)
www.google.com.mx. (s.f.). Obtenido de
www.google.com.mx/dibujosfuerzacentripeta
www.google.com.mx. (s.f.). Obtenido de www.google.com.mx/dibujos de
puentes

GLOSARIO

Abscisa: coordenada horizontal en un plano cartesiano rectangular,
expresada como la distancia entre un punto y el eje vertical.

rea El rea es una medida de extensin de una superficie, expresada
en unidades de medida denominadas unidades de superficie o unidades
cuadradas.

Centro de la circunferencia: punto del que equidistan todos los puntos
de la circunferencia.

Centro de simetra: Coincide con el centro de la elipse, que es el punto
de interseccin de los ejes de simetra.

Centro: Es el punto de interseccin de los ejes.

Circunferencia: Es el lugar geomtrico de los puntos del plano que
equidistan (estn a la misma distancia) de un punto fijo llamado centro
de la circunferencia, dicha distancia recibe el nombre de radio.

Coordenada cartesiana: Las coordenadas cartesianas se definen as
como la distancia al origen de las proyecciones ortogonales de un punto
dado sobre cada uno de los ejes.

Coordenadas: se dice de las lneas que sirven para determinar la
posicin de un punto, y de los ejes o planos a que se refieren aquellas
lneas.

Dato: es una representacin simblica (numrica, alfabtica, algortmica,
etc) de un atributo o variable cuantitativa. Los datos describen hechos
empricos, sucesos y entidades.

Distancia entre dos puntos del espacio eucldeo equivale a la longitud
del segmento de la recta que los une, expresado numricamente. En
espacios ms complejos, como los definidos en la geometra no
euclidiana, el camino ms corto entre dos puntos es un segmento
recto con curvatura llamada geodsica.

Distancia focal: Es el segmento de longitud 2c, c es el valor de la
semidistancia focal.

Distancia: entre dos puntos del espacio eucldeo equivale a la longitud
del segmento de la recta que los une, expresado numricamente.

Ecuacin: es una igualdad matemtica entre dos expresiones
algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores
conocidos o datos, y desconocidos o incgnitas, relacionados mediante
operaciones matemticas

Eje focal: Es la recta que pasa por los focos.

Eje mayor: Es el segmento de longitud 2a, a es el valor del semieje
mayor.

Eje menor: Es el segmento de longitud 2b, b es el valor del semieje
menor.

Eje secundario: Es la mediatriz del segmento FF'.

Ejes de simetra: Son las rectas que contienen al eje mayor o al eje
menor.

El crculo tiene una excentricidad de cero; una elipse tiene una
excentricidad de menos de uno; una parbola tiene una excentricidad de
uno; y una hiprbola tiene una excentricidad mayor de uno.

Elipse: Es una curva que forma parte de la familia de las Cnicas. Es el
lugar geomtrico de los puntos del plano cuya suma de distancias a dos
puntos fijos llamados focos es constante.

Excentricidad de la elipse es igual al cociente entre su semidistancia
focal y su semieje mayor.

Excentricidad: Medida de una seccin cnica (crculo, elipse, parbola,
o hiprbola), definida como la relacin de la distancia de cualquier punto
de la curva desde el foco hasta la distancia de ese punto desde la
directriz (una lnea fija).

Foco. En geometra, el foco de una curva es uno o varios puntos
singulares, respecto de los cuales se mantienen constantes
determinadas distancias relacionadas con los puntos de dicha curva.

Formula: es una forma breve de expresar informacin de modo
simblico, o una relacin general entre cantidades.

Hiprbola: es el lugar geomtrico de los puntos tales que la diferencia
de sus distancias a dos puntos fijos llamados focos es constante.

Interseccin La interseccin de una recta son los puntos donde la recta
intersecta, o cruza, no importando las posiciones de las mismas.

Interseccin: es el corte de dos curvas, dos superficies o dos slidos,
que es respectivamente, un punto, una recta o una superficie.

Lnea: la distancia ms corta entre dos puntos puestos en un plano.
Matriz Se puede definir una matriz, como un conjunto de elementos
(nmeros) ordenados en filas y columnas, la dimensin de una matriz
viene dada por el nmero de filas y columnas que tenga, as una matriz
de dimensin 2x3 es una matriz con dos filas y tres columnas.
Ordenada: en el sistema cartesiano, se dice de la coordenada vertical.
Origen: El punto (0,0) en un plano coordenado, interseccin de los ejes x
e y.

Pendiente: a la inclinacin de un elemento ideal, natural o constructivo
respecto de la horizontal. En geometra, puede referirse a la pendiente
de la ecuacin de una recta como caso particular de la tangente a una
curva, en cuyo caso representa la derivada de la funcin en el punto
considerado, y es un parmetro relevante, por ejemplo, en el trazado
altimtrico de carreteras, vas frreas o canales.

Permetro En matemticas, el permetro es la suma de las longitudes de
los lados de una figura geomtrica. La palabra viene del griego peri
(alrededor) y metro (medida).

Perpendicular Las lneas perpendiculares son dos lneas que se
intersectan con un ngulo de 90 grados, como por ejemplo las dos
lneas que conforman el plano cartesiano, cabe mencionar que la
posicin de estas rectas puede ser distinta en un plano.

Plano cartesiano: el plano cartesiano es un sistema de referencias que
se encuentra conformado por dos rectas numricas, una horizontal y otra
vertical, que se cortan en un determinado punto.

Plano cartesiano: Se forma por dos lneas rectas perpendiculares entre
s (plano y espacio), que se cortan en un punto llamado origen de
coordenadas. En el plano, las coordenadas cartesianas se denominan
abscisa y ordenada. La abscisa es la coordenada horizontal y se
representa habitualmente por la letra x, mientras que la ordenada es la
coordenada vertical y se representa por la y.

Plomada: es una pesa de plomo normalmente, pero puede ser hecha de
cualquier otro metal de forma cilndrica o prismtica, la parte inferior de
forma cnica, que mediante la cuerda de la que pende marca una lnea
vertical; de hecho la vertical se define por este instrumento.

Polgono En geometra, un polgono es una figura plana compuesta por
una secuencia finita de segmentos rectos consecutivos que cierran una
regin en el plano.

Proporcional: es una relacin o razn constante entre magnitudes
medibles.

Punto: es un ente adimensional que describe una posicin en el
espacio.

Punto. Podemos definirlo tambin como la intercesin de dos lineas,
sirve para indicar una posicin y no tiene dimensin.

Radios vectores: Son los segmentos que van desde un punto de la
elipse a los focos: PF y PF'.

Razn geomtrica: es la comparacin de dos cantidades por su
cociente, donde se ve cuntas veces contiene una a la otra. Slo si las
magnitudes a comparar tienen la misma unidad de medida la razn es
adimensional.

Reciproco Nmero relacionado con otro de manera que cuando estos
dos nmeros se multiplican entre s su producto es 1. Ejemplo: el
recproco de 2 es (un medio)

Recta: la sucesin continua e indefinida de puntos en una sola
dimensin, es decir, no posee principio ni fin.

Segmento Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que
est comprendido entre dos puntos, llamados puntos extremos o finales.

Segmento: fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o finales.

Semejanza: Dos figuras geomtricas son semejantes si existe al menos
una relacin de semejanza o similitud entre ambos.

Transposicin consiste en hacer movimientos con los trminos de una
ecuacin de un miembro a otro. Cualquier trmino de una ecuacin se
puede pasar solo verificar los signos en la transposicin.

Valor absoluto En matemtica, el valor absoluto o mdulo de un
nmero real es su valor numrico sin tener en cuenta su signo, sea este
positivo (+) o negativo (-). El valor absoluto de un nmero entero es el
nmero natural que resulta al suprimir su signo. El valor absoluto lo
escribiremos entre barras verticales. |5| = 5

Variable: es un smbolo constituyente de un predicado, frmula o
algoritmo o de una proposicin.

Vrtices: Son los puntos de interseccin de la elipse con los ejes: A, A',
B y B'.

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1.

Visin general de los lineamientos

) y , con una razn de

. Y adems puedes comprobar este resultado

la cual tomaremos como base.

(-2)(-2)+(-2)(-2)+(5)(4) (-2)(-2)- (5)(-2)-(-2)(4)

( 4 )+( 4 )+( 20 ) ( 4 ) - ( -10 ) - (- 8 )

) Cules son las

); equivalen a A (4, 60 ). Por formula se

, sustituyndolos en la formula nos queda:

. Adems pasa por el punto . Cul es el

observando que tenemos dos rectas que se

estructurar las rectas

encontrar cada una de las

una vez obtenidos los segmentos, menciona si

encontrar cada una de las

considerar puntos del

graficar la parbola con sus elementos:

y obtener la ecuacin general.

que complementa a los

como sabemos podemos observar la elipse

corresponde a una elipse vertical

.Con base a estos

hay que ubicar los datos en el plano y

, y sus las coordenadas de sus focos son:

, del foco obtenemos:

, el datos que falta determinar es el valor de b. Utilizando la frmula:

Ecuacin Canonca de la Hiprbola

sus focos son:

y el eje transverso coincide con el eje X.

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