1855 Primeira iniciativa de educao de surdos quando o professor francs surdo

Ernest Huet, a convite de D. Pedro II, veio ao Brasil e preparou um programa que
consistia em usar o alfabeto manual e a Lngua de Sinais da Frana. Apresentou
documentos importantes para educar os surdos, mas ainda no havia escola especial.
Solicitou ento ao imperador D. Pedro II um prdio para fundar uma escola.
1857 No dia 26 de setembro, atravs da Lei 839, assinada por D. Pedro II, fundou-se o
ento Instituto Nacional de Educao dos Surdos-Mudos, atualmente Instituto Nacional
de Educao dos Surdos (INES) no Rio de Janeiro. Huet foi Diretor do Instituto de
Surdos de Paris e do INESM.
1862 Huet deixa o Rio de Janeiro e retorna Frana sem motivo conhecido.
Problemas particulares? Problemas polticos? Problemas educacionais?
1873 Surge a publicao do mais importante documento encontrado at hoje sobre a
Lngua Brasileira de Sinais, o Iconographia dos Signaes dos Surdos-Mudos, de
autoria do aluno surdo Flausino Jos da Gama, ex-aluno do INSM com ilustraes de
sinais separados por categorias (animais, objetos, etc). Esta linguagem no mais usada
atualmente.
1911 - O Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) passou a seguir a tendncia
mundial, utilizando o oralismo puro.
1913 Em 24 de Maio, fundada por Joo Brasil Silvado Jr. a Associao Brasileira
dos Surdos-mudos (ABSM), cuja cultura obteve um grande desenvolvimento.
1930 a 1947 Dr. Armando Paiva Lacerda ex-diretor do INES. Exige que os alunos no
usem a Lngua de Sinais: podendo apenas utilizar o alfabeto manual e um bloco de
papel com lpis no bolso para escrever as palavras que quisessem falar.
1950 Os surdos no conseguem adaptar-se a essa imposio do oralismo e continuam
a usar a Lngua de Sinais e o alfabeto manual. Os professores e inspetores burlam as
ordens na comunicao com os alunos surdos.
1957 - Proibida totalmente a utilizao da lngua de sinais no INES.
Dcada de 1950 O poder do mtodo oralista francs cresce em todo o Brasil sob a
responsabilidade da Prof. Alpia Couto, que, dentro do Centro Nacional de Educao
Especial, realiza projetos na rea de DEFICINCIA AUDITIVA. O desconhecimento e
a falta de convivncia com os surdos provocam prejuzos na cultura da comunidade
surda, o empobrecimento da Lngua de Sinais e a falta de acesso s informaes sociais.
As questes da Educao Especial se tornam apenas vinculadas a interesses poltico-
econmicos.
1975 - Chega ao Brasil a Comunicao Total.
1977 - Criado no Rio de Janeiro a Federao Nacional de Educao e Integrao dos
Deficientes Auditivos, FENEIDA, com diretoria de ouvintes.
1980 - Chega ao Brasil o Bilinguismo, porm de fato em 1990.
1981 - Incio das pesquisas sistematizadas sobre a Lngua de Sinais no Brasil.
1982 - Lucinda Ferreira Brito inicia seus importantes estudos lingusticos sobre a
Lngua de Sinais dos ndios Urubu-Kaapor da floresta amaznica brasileira, aps um
ms de convivncia com os mesmos, documentando em filme sua experincia. A idia
para a pesquisa, segundo a prpria autora (1993), adveio da leitura de um artigo
publicado no livro acima citado de Umiker-Sebeok (1978), de autoria de J. Kakumasu,
Urubu Sign Language. No estudo, a Lngua de Sinais dos Urubu-Kaapor se
diferenciaria da PSL por constituir um veculo de comunicao intratribal e no como
meio de transao comercial. Lucinda Brito, porm, constatou que a mesma se tratava
de uma legtima Lngua de Sinais dos surdos, pelos mesmos criada. 1982 - Elaborao
em equipe de um projeto subsidiado pela ANPOCS e pelo CNPQ intitulado
"Levantamento lingustico da Lngua de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros (LSCB)
e sua aplicao na educao". A partir desta data, diversos estudos lingusticos sobre
LIBRAS so efetuados sobre a orientao da linguista L. Brito, principalmente na
UFRJ. A problemtica da surdez passa a ser alvo de estudos para diversas Dissertaes
de Mestrado.
1983 - Criao no Brasil da Comisso de Luta pelos Direitos dos Surdos.
1986 - O Centro SUVAG (PE) faz sua opo metodolgica pelo Bilinguismo, tornando-
se o primeiro lugar no Brasil em que efetivamente esta orientao passou a ser
praticada.
1987 - Criao da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos (FENEIS),
EM 16/05/87, sob a direo de surdos.
1991 - A LIBRAS reconhecida oficialmente pelo Governo do Estado de Minas Gerais
(lei n 10.397 de 10/1/91).
1994 - Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), que foi
criada pela prpria comunidade surda para designar a LSCB (Lngua de Sinais dos
Centros Urbanos Brasileiros).
1994 - Comea a ser exibido na TV Educativa o programa VEJO VOZES (out/94 a
fev/95), usando a Lngua de Sinais Brasileira.
1995 - Criado por surdos no Rio de Janeiro o Comit Pr-Oficializao da Lngua de
Sinais.
1996 - So iniciadas, no INES, em convnio com a Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ), pesquisas que envolvem a implantao da abordagem educacional com
Bilinguismo em turmas da pr-escola, sob a coordenao da linguista E. Fernandes.
1998 - TELERJ - do Rio de janeiro, em parceria com a FENEIS, inauguraram a Central
de atendimento ao surdo - atravs do nmero 1402, o surdo em seu TS, pode se
comunicar com o ouvinte em telefone convencional.
1999 - Em maro, comeam a ser instaladas em todo Brasil telessalas com o Telecurso
2000 legendado.
2000 - Closed Caption, ou legenda oculta. Aps trs anos de funcionamento no Jornal
Nacional ela disponibilizada aos surdos tambm nos programas Fantstico, Bom Dia
Brasil, Jornal Hoje, Jornal da Globo e programa do J.
2000 - TELERJ: Telefone celular para surdos com a opo de SMS.
2002 - promulgada a lei 10.436 em 24 de abril, reconhecendo a Libras como lngua
oficial das comunidades surdas do Brasil.
2005 - O Decreto 5626 em 22 de dezembro veio regulamentar a lei 10436.
2006 - Exame de Certificao Tradutor Intrprete de Libras Prolibras, instrutor de
Libras e o Curso de Letras-Libras Bacharelado e Licenciatura EaD.
2010 - Curso Superior de Letras-Libras Bacharelado e Licenciatura presencial UFSC.
2010 - Promulgada a lei 12.319 em 01 de Setembro, que regulamenta o exerccio da
profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS.

Antiguidade
Os surdos foram maltratados ao longo da histria. Foram vtimas de extermnio e
segregao pois eram olhados como uma aberrao.
No Egipto os surdos eram adorados mas na China, por exemplo, eram atirados ao mar.
S no fim da Idade Mdia que comeou a ser encarado como uma deficincia auditiva,
sob o ponto de vista cientfico. Os Romanos privavam o Surdo de todos direitos legais.
Eram confundidos como retardados. No podiam se casar (at sc. XII).
Foi na Idade Moderna que se distinguiu, pela primeira vez, surdez de mudez. A
expresso surdo-mudo, deixou de ser a designao do Surdo.
Sculo XVI
Girolamo Cardano (1501-1576) Mdico italiano interessado em estudar o caso
do seu filho surdo. Cardano encontrou por casualidade o livro de Rudolphus
Agricola. Defendeu que o emprego de palavras faladas no era indispensvel
para se compreender as ideias, mas defendeu que era necessrio aprender a ler e
a escrever.
Pedro Ponce de Leon (1520-1584) Monge beneditino catlico, estabeleceu a
primeira escola do Mundo para pessoas surdas, no Mosteiro de S. Salvador,
perto de Madrid. Ensinou aos surdos primeiro a escrever mostrando-lhes o
objecto, depois vocalizavam as palavras a que correspondiam. Foi o criador
deste mtodo a que os alunos reagiam bem. Guardou os registos dos seus
mtodos, mas foram destrudos por um incndio.
Sculo XVII
Juan Pablo Bonet (1579-1620) Educou elementos surdos da mesma famlia
nobre. Em 1620 publicou A Simplificao do som e a forma de ensinar o surdo a
falar. Acreditava que era imprescendvel ensinar o surdo a aprender um alfabeto
manual.
Juan Bulwer (1614-1684) Mdico ingls. Publicou em 1644, A Lngua Natural
da Mo e A Arte da Retrica Manual. Estava convencido que a lngua manual
era natural de todos os homens, sobretudo para os surdos e era til o uso de um
alfabeto manual.
Jorge Dalgarno ( ? -1687) Em 1680, Dalgarno publicou O Tutor do Homem
Surdo e Mudo. Neste livro defendia diferentes maneiras de ensinar a lngua aos
surdos. Defendia que a que a utilizao do alfabeto manual era mais prtico.
Sculo XVIII
Carlos Michel de LEpee (1712-1789) Foi sacerdote durante 25 anos e mais
tarde interessou-se pelo ensino dos surdos. Em 1760, iniciou o Refgio para o
Surdo em Paris para surdos de meios sociais desfavorecidos e ensinou as
crianas surdas na escola em Truffaut, Frana, entre 1762-63. Em 1776,
publicou Instruo do Signo Surdo e Mudo Metdico. Ficou famoso na Europa
devido ao seu trabalho com os surdos. Reconheceu o valor da Lngua Gestual
dos surdos. Contudo, segundo Lane (1997), ele no entendeu que existia uma
verdadeira linguagem estruturada entre surdos. Assim, tentou criar um sistema
de gestos e gramtica francesa oral.
Abbe Roch Sicard (1742-1822) Foi aluno de Carlos Michel de LEpee para ser
professor de surdos e designaram diretor da escola. Em 1782, abriu uma escola
para surdos em Bordus. Escreveu A Teoria dos Signos.
Samuel Heinicke (1727-1790) Os mtodos de Heinicke eram estritamente orais.
Ops-se fortemente utilizao da linguagem de signos. Teve grande sucesso no
ensino a um jovem que aprendeu a falar, a ler os lbios e a escrever. Em 1778,
abriu a primeira escola para os surdos na Alemanha. Ficou conhecido como o
Padre do Mtodo Alemo.
Thomas Braidwood (1715-1806) O homem mais excepcional em Inglaterra,
preocupado com a educao dos surdos. Em 1760, fundou, em Edimburgo, a
primeira escola na Gr-Bretanha como academia privada. Em 1783, transferiu-se
para Londres e recomendou o uso de um alfabeto onde se utilizassem as duas
mos que ainda hoje est em uso na Inglaterra.
Sculo XIX
Thomas Hopkins Gallaudet (1787-1851) Juntamente com Laurent Clerc
fundou a primeira escola de surdos na Amrica. Depois de ter aprendido os
mtodos de ensino com Sicard.
Laurent Clerc (1787-1851) Estudante surdo que trabalhou com LEpee e
Sicard, deu aulas na Instituio Real para o surdo em Paris. Em Abril de 1817,
juntamente com Gallaudet estabeleceram a primeira escola em Hartford,
Connecticut.
Alexandre Graham Bell (1847-1922) Em 1872, abriu uma escola de educao
para professores de surdos, em Boston. Bell tentou encontrar algum meio
mecnico de modo a tornar o discurso visvel e desenrolar a amplificao.
Durante as experincias inventou o telefone. Era contra o uso da Lngua
Gestual.
Congresso de Veneza Em 1872, no Congresso de Veneza,decidiu-se o
seguinte:
- O meio humano para a comunicao do pensamento a lngua oral;
- Se orientados, os surdos lem os lbios e falam;
- A lngua oral tem vantagens para o desenvolvimento do intelecto, da moral e
da lingustica
Conferncia de Milo de 1880
A 6 de Setembro de 1880, os educadores de surdos de todos os pases
reuniram-se em Milo para um Congresso Mundial de Educao de Surdos. As
discusses foram sobre os edifcios e os mtodos de ensino. Cada representante
falou sobre o mtodo usado na instruo e educao. Todos os pases com
exceo dos Estados Unidos adoptaram o mtodo oral como o
preferido.O Congresso de Milo, em 1880, foi um momento obscuro na
Histria dos surdos, uma vez que que l um grupo de ouvintes tomou a deciso
de excluir a lngua gestual do ensino de surdos, substituindo-a pelo oralismo (o
comit do congresso era unicamente constitudo por ouvintes.). Em
consequncia disso, o oralismo foi a tcnica preferida na educao dos surdos
durante fins do sculo XIX e grande parte do sculo XX.O Congresso durou 3
dias, nos quais foram votadas 8 resolues, sendo que apenas uma (a terceira)
foi aprovada por unanimidade. As resolues so:
1. O uso da lngua falada, no ensino e educao dos surdos, deve preferir-se
lngua gestual;
2. O uso da lngua gestual em simultneo com a lngua oral, no ensino de surdos,
afeta a fala, a leitura labial e a clareza dos conceitos, pelo que a lngua articulada
pura deve ser preferida;
3. Os governos devem tomar medidas para que todos os surdos recebam educao;
4. O mtodo mais apropriado para os surdos se apropriarem da fala o mtodo
intuitivo (primeiro a fala depois a escrita); a gramtica deve ser ensinada atravs
de exemplos prticos, com a maior clareza possvel; devem ser facultados aos
surdos livros com palavras e formas de linguagem conhecidas pelo surdo;
5. Os educadores de surdos, do mtodo oralista, devem aplicar-se na elaborao de
obras especficas desta matria;
6. Os surdos, depois de terminado o seu ensino oralista, no esqueceram o
conhecimento adquirido, devendo, por isso, usar a lngua oral na conversao
com pessoas falantes, j que a fala se desenvolve com a prtica;
7. A idade mais favorvel para admitir uma criana surda na escola entre os 8-10
anos, sendo que a criana deve permanecer na escola um mnimo de 7-8 anos;
nenhum educador de surdos deve ter mais de 10 alunos em simultneo;
8. Com o objetivo de se implementar, com urgncia, o mtodo oralista, deviam ser
reunidas as crianas surdas recm admitidas nas escolas, onde deveriam ser
instrudas atravs da fala; essas mesmas crianas deveriam estar separadas das
crianas mais avanadas, que j haviam recebido educao gestual, a fim de que
no fossem contaminadas; os alunos antigos tambm deveriam ser ensinados
segundo este novo sistema oral.
Em 1920, antes da chegada dos nazis ao poder, surgiu nos EUA e na Alemanha
um movimento da comunidade mdica, com apoio das sociedades em questo, em prol
da esterilizao de doentes mentais e psicopatas criminosos (na Alemanha este
movimento ficou conhecido como higiene racial). Em 1933, com a chegada dos nazis
ao poder, este movimento teve suporte poltico. Nesse mesmo ano, na Alemanha, foi
aprovada uma lei para esterilizar as pessoas que possuam doenas genticas
transmissveis, incluindo a surdez.
Em Junho de 1933, o jornal alemo mencionou o primeiro Surdo a pertencer s
S.A. e uma unidade militar composta dos Surdos; um ano mais tarde, esta unidade foi
dissolvida, sob pretexto de que o grupo no reunia o perfil da imagem do nazismo ideal.
Entretanto, os Surdos comearam a perder os seus direitos:
Os programas recreativos para surdos foram extintos;
Crianas surdas foram expulsas das escolas e denunciadas s autoridades;
Gradualmente, as escolas de Surdos foram encerradas e convertidas em hospitais
militares.
Dados comprovam que, em 1937, 95% das crianas surdas pertenciam
juventude hitleriana, tendo a letra G (em alemo, inicial de gehoerlosan) marcada no
ombro do casaco.
Posteriormente, assim que comeou a guerra, a Alemanha passou da
esterilizao para a eutansia, tanto por razes econmicas, como por razes
ideolgicas. Em 1941, era comum o uso de eutansia nos hospitais, onde eram mortos
bebs com deficincia, incluindo surdos. Posteriormente, tornou-se comum a prtica do
aborto, que era aplicada quando se suspeitava que os fetos poderiam ter deficincias
congnitas, ou qualquer tipo de doena, como no caso da surdez.
Poucos surdos escaparam, sobrevivendo em guetos e nos campos de
concentrao na Alemanha, Polnia e Hungria.

1851 a 1990 Gallaudet University EUA: Gallaudet tem a histria de luta.
Fora e poder em prol de defesa dos direitos dos surdos e da Lngua de Sinais.
Na educao. Utiliza forma radical a Lngua de Sinais. Seu progresso e
desenvolvimento resultam na Universidade com conhecimento mundial, num
trabalho que comea com e estimulao precoce e vai at os cursos de PHD E
Academia Superior de surdo; preconiza que no necessria a educao especial
para os surdos, bastando apenas que, na comunicao, o direito Lngua de
Sinais seja respeitado. Juntamente com Laurent Clerc e sob a influncia de
LEpee, Gallaudet nunca aceitou a imposio do Congresso de Milo e no
concordou com a mudana para uma metodologia oral.

As atitudes de proibio de gestos no terminaram com as escolas especiais que
ensinavam cdigos de sinais aos surdos. Com os estudos efetuados por William
Stockoe (1960) e Bellugi e Klima (1977) est situao alterou-se. No artigo de
Stokoe chegaram mesmo a concluso da existncia da Lngua Gestual pois
obedecia a regras de construo de frases e palavras e tinham uma gramtica
prpria. Foi atribudo o estatuto de Lngua.





FACULDADE DE IMPERATRIZ FACIMP
CURSO: FARMACIA 6 PERODO
DISCIPLINA: LIBRAS












Nathalia Christian Lima de Sousa




















IMPERATRIZ MA
2014