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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

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Componente de Formao Cientfica

Disciplina de

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Direco-Geral de Formao Vocacional
2006





Programa de Geografia Cursos Profissionais



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Parte I

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ndice:
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1. Caracterizao da Disciplina . . 2
2. Viso Geral do Programa . ...... 2
3. Competncias a Desenvolver. . . 5
4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao . 6
5. Elenco Modular ............. 9
6. Bibliografia . . . 9



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1. Caracterizao da Disciplina

Num mundo marcado por transformaes que acentuam a mutabilidade e a imprevisibilidade, cada vez
se torna mais difcil, para cada pessoa, saber situar-se, reconhecer o que em cada momento
importante, de forma a estar preparada para valorizar a diversidade, aceitar a mudana e gerir de forma
autnoma a sua prpria realidade. Viver numa sociedade global, em constante mutao, na qual as
preocupaes com a relao populao/ambiente aumentam, exige que o processo educativo se
desenvolva tendo como objectivo ltimo a educao para a cidadania.

As modificaes na tecnologia industrial e nos meios de comunicao, bem como o aumento da
mobilidade espacial, condicionam a vida das pessoas e a organizao do territrio. O progresso tcnico
trouxe riscos e ameaas para o desenvolvimento do bem-estar social. A conscincia das limitaes dos
recursos naturais e do actual estado de degradao ambiental do nosso planeta ps em evidncia a
necessidade de compatibilizar o desenvolvimento com o equilbrio dos ecossistemas naturais. O
crescente valor econmico e social atribudo qualidade do ambiente e necessidade de preservar os
recursos naturais abre caminho convergncia de interesses por parte dos Estados, da sociedade e dos
agentes econmicos, no sentido de uniformizar as aces e as prticas, garantindo a sustentabilidade do
desenvolvimento.

Os valores educativos de uma disciplina, qualquer que ela seja, traduzem o fundamental da sua
contribuio para a formao pessoal, tcnica e cientfica dos alunos. A Geografia, tal como as outras
Cincias Sociais tem como objecto de estudo a realidade mas, a sua originalidade advm do tipo de
questes que coloca, numa viso que inter-relaciona os fenmenos fsicos e humanos com o espao
onde estes ocorrem.

O conhecimento geogrfico inclui componentes muito diversificadas - do ambiente s questes
econmicas, sociais e culturais - articuladas entre si por um nexo territorial. Neste sentido, a disciplina de
Geografia sublinha contrastes territoriais atribuindo-lhes dois sentidos distintos: as assimetrias que
necessrio combater e erradicar; as diferenas que necessrio preservar, potenciar e valorizar. Neste
contexto, a curiosidade geogrfica deve surgir como uma atitude de primeira grandeza que estimula
novas interrogaes, que permite desenvolver novas capacidades e competncias e que propicia a
aquisio e a produo de conhecimentos.

A Geografia a disciplina que se ocupa especificamente do estudo do espao geogrfico, entendido
como o resultado das interaces dos elementos naturais e do espao social. Cincia de encruzilhada
entre as Cincias Naturais e as Cincias Sociais e Humanas, dada a variedade de conhecimentos que
mobiliza, favorece a articulao com saberes diferentes, concorrendo para a afirmao de um saber
integrado e coerente. Atravs das descobertas que promove, a educao geogrfica desempenha um
papel importante na preparao dos jovens para a vida do dia a dia, fornecendo-lhes uma informao
isenta sobre o mundo actual e estimulando a consolidao de uma atitude crtica, o debate de ideias e a
tomada de decises.


2. Viso Geral do Programa

A disciplina de Geografia insere-se na componente de formao cientfica dos cursos profissionais que
visam, nomeadamente, sadas profissionais na rea do turismo e do ordenamento do territrio, e destina-
se a proporcionar aos jovens aprendizagens cientficas de base que correspondam s exigncias de
uma formao de nvel secundrio e de uma qualificao profissional de nvel 3.

No mbito das sadas profissionais visadas e porque se considera que conhecer o territrio portugus
condio fundamental para desenvolver nos alunos a capacidade de interveno como cidado atento e
interveniente, possibilitando-lhes atingir o perfil terminal definido, considerou-se indispensvel ser
Portugal o objecto de estudo central.

A estrutura organizativa dos diferentes temas pressupe uma abordagem que tem subjacente uma
perspectiva de investigao que contemple a inventariao dos recursos, a identificao de problemas e


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a reflexo/discusso sobre solues fundamentadas, considerando ainda a potenciao dos recursos a
utilizar. Deste modo, a identificao dos principais problemas e das potencialidades mais relevantes
deve procurar ter como horizonte de referncia a melhoria do desenvolvimento do pas, em geral, e das
vrias regies, em particular. Assim, em cada um dos temas apresentados no programa, interessa
analisar a importncia dos recursos, tanto do ponto de vista da sua valorizao econmica como da
qualidade de vida das populaes e, os contrastes regionais devem ser encarados na dupla ptica de
assimetrias a combater e de diferenas a preservar e a valorizar.

Neste contexto, considera-se importante sensibilizar os alunos para questes relacionadas com o
ordenamento do territrio, proporcionando em cada tema uma abordagem que conduza a uma avaliao
da forma como a gesto corrente dos recursos contribui ou no para o desenvolvimento sustentvel e
para a valorizao do patrimnio territorial, a ter em conta, nomeadamente a propsito das motivaes e
dos desempenhos relativos a vrios tipos de destinos tursticos.

A estrutura interna de cada mdulo contempla a indicao das competncias visadas bem como dos
objectivos de aprendizagem e dos contedos, assim como situaes de aprendizagem/avaliao e
indicaes bibliogrficas. Em cada mdulo especifica-se o mbito dos contedos a desenvolver e so
discriminados conceitos que, embora de complexidade varivel, so indicados por ordem alfabtica, por
se considerar que a sua ordenao, utilizando qualquer outro critrio, nomeadamente o da sequncia de
aprendizagem, tornaria demasiado prescritivas as sugestes apresentadas nas situaes de
aprendizagem/avaliao.

O programa de Geografia constitudo por nove mdulos, sendo os dois ltimos alternativos, em funo
das sadas profissionais visadas. Os mdulos devem ser estudados sequencialmente, possibilitando aos
alunos a aquisio de uma formao-base slida sobre o territrio nacional

Apresenta-se, seguidamente, uma breve caracterizao dos mdulos do programa.

O mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - visa a construo de uma perspectiva
integrada do relevo de Portugal, das suas caractersticas geomorfolgicas em relao com os agentes
internos e externos que mais condicionaram essas caractersticas. Esta perspectiva do relevo
pressupe, tambm, que se enquadre o relevo de Portugal Continental nas grandes unidades
geomorfolgicas da Pennsula Ibrica e, em alguns casos, da Europa. A abordagem do relevo tem
subjacente a valorizao econmica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade. O estudo do
litoral deve privilegiar os processos morfodinmicos e as inter-relaes com as actividades humanas,
valorizando a constituio de uma cultura de risco e da sustentabilidade dos ecossistemas. Quanto ao
relevo submarino, para alm das recentes descobertas que lhe conferem um potencial cientfico e
econmico ainda pouco conhecido, , por exemplo, ao nvel da plataforma continental um factor
condicionante de actividades como a apanha de marisco e a pesca.

O mdulo 2 - O Quadro Natural de Portugal O Clima - centra-se no estudo do clima de Portugal, das
suas caractersticas e das especificidades decorrentes da localizao do territrio nacional e, ainda, dos
factores fsicos que condicionam a distribuio da temperatura e da precipitao. O conhecimento do
clima de Portugal pressupe a sua diferenciao relativamente aos tipos de clima mais frequentes no
continente europeu e compreenso das vantagens e das desvantagens da decorrentes. A abordagem
do clima deve conduzir compreenso da diversidade de paisagens em Portugal e ao conhecimento
aprofundado do ordenamento do territrio e deve, ainda, ter sempre subjacente a valorizao econmica
do clima numa perspectiva de sustentabilidade.

O mdulo 3 - O Quadro Natural de Portugal A gua - visa a compreenso de que a gua, elemento
fundamental da qualidade de vida e estruturante das actividades econmicas, um recurso escasso e
mal distribudo devido a factores de ordem climtica, morfolgica e geolgica. Portugal, pela sua posio
geogrfica, encontra-se nas margens da desertificao, facto que enfatiza a importncia da gesto
racional da gua tendo como unidades de planeamento as bacias hidrogrficas, quer nacionais, quer
internacionais, e da constituio de reservas estratgicas. A abordagem deste tema deve ser feita de
uma forma sistmica, enfatizando a importncia da preservao deste recurso, que um bem pblico a
que todos tm direito a ter acesso em boas condies de qualidade, mas, simultaneamente, o dever de a
devolver ao ambiente em condies que permitam a sua posterior utilizao.



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O mdulo 4 - Portugal A Populao - centra-se no estudo das caractersticas da populao
portuguesa e da sua distribuio espacial, privilegiando uma abordagem que permita a compreenso de
que, seja qual for a unidade espacial utilizada, existem assimetrias na distribuio da populao. Na
abordagem deste tema considera-se oportuno fazer uma curta evoluo retrospectiva dos diferentes
indicadores demogrficos de modo a facilitar a compreenso das caractersticas actuais da populao
portuguesa e a construo de uma viso prospectiva da sua evoluo, equacionando problemas
demogrficos que, tambm, afectam a Unio Europeia. O desenvolvimento deste tema pressupe,
ainda, que se veicule a ideia de que a melhoria da qualidade de vida da populao e o desenvolvimento
socioeconmico equilibrado so objectivos fundamentais do ordenamento do territrio a realizar em
vrias escalas, atravs dos diferentes instrumentos de planeamento a aplicar de forma articulada.

O mdulo 5 - Portugal As reas Urbanas - tem por objectivo a compreenso de que as aglomeraes
urbanas centralizam fluxos de pessoas, de bens, de capitais e de informao e estruturam as redes de
transporte e de comunicaes, e que um desenvolvimento territorial equilibrado dever passar pela
existncia de uma rede urbana policntrica e equilibrada, pelo reforo das parcerias entre o mundo rural
e o mundo urbano e pela promoo de sistemas de transportes e de comunicaes integrados. A
abordagem deste tema pressupe, ainda, o estudo da estrutura interna das reas urbanas, salientando
que, quer o aumento da dimenso espacial, quer o aumento da populao urbana se devem, em grande
parte, modernizao e especializao dos transportes o que explica a importncia crescente das
reas urbanas na organizao do espao e das actividades econmicas.

O mdulo 6 - Portugal As reas Rurais - visa o conhecimento dos principais bloqueios ao
desenvolvimento do sistema agrrio, quer no domnio da produo, quer no da transformao e da
comercializao. Visa, tambm, compreender os problemas inerentes ao funcionamento do sector, tanto
internos como os que se relacionam com o impacto da Poltica Agrcola Comum (PAC) na agricultura
portuguesa e a forma como estes problemas se relacionam com as condies de vida da populao nas
reas rurais. No quadro de uma economia aberta ao exterior, com trocas desiguais e sistemas
comerciais agressivos, os espaos rurais perderam diversidade produtiva e funcional e fragilizaram-se,
incapazes de absorver o progresso tcnico e cientfico da agricultura produtiva. Este contexto exige a
revitalizao das reas rurais, atravs da descoberta das suas potencialidades endgenas, da
valorizao do patrimnio natural, do patrimnio cultural e da diversificao das suas estruturas
produtivas.

O mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens - tem por objectivo o conhecimento da
distribuio espacial das redes de transporte no territrio nacional, salientando os contrastes territoriais
da sua implantao e os problemas da decorrentes, escala nacional e escala da Unio Europeia. A
abordagem deste tema deve permitir compreender o papel da modernizao dos transportes e das
telecomunicaes no progressivo encurtamento das distncias relativas entre os lugares, na crescente
dinamizao das actividades econmicas e na melhoria da qualidade de vida da populao o que implica
conhecer as vantagens e as desvantagens de cada modo de transporte, da sua correcta articulao e
dos respectivos impactos ambientais.

O mdulo 8A - O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante - centra-se na
compreenso de que o turismo, nas ltimas dcadas do sculo XX, ganhou, graas ao crescimento
econmico das sociedades tecnologicamente mais desenvolvidas, uma importncia econmica
crescente. Tornou-se na maior indstria do mundo e deu lugar ao turismo de massas. Portugal como
destino e como emissor, integra, cada vez mais, este fenmeno planetrio, da a importncia do estudo
das causas e dos factores que conduziram mobilidade de grande nmero de pessoas que interagem
com lugares e seus residentes, das motivaes subjacentes a essas deslocaes, dos impactos
decorrentes da rapidez dos transportes, particularmente os econmicos, os ambientais e os de sade
pblica global.

O mdulo 8B - Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios - visa o estudo do processo de
construo da Unio Europeia, dos seus alargamentos espaciais e do seu aprofundamento poltico-
-administrativo, aspectos fundamentais na anlise de um espao que Portugal integra h duas dcadas.
A abordagem deste tema tem subjacente a ideia central de que os desafios e as prioridades que se
colocam ao desenvolvimento territorial equilibrado e sustentvel da Unio Europeia pressupem a
cooperao e a solidariedade territorial entre regies e entre Estados-membros, caminhos difceis num
mundo conturbado e em mudana acelerada onde a Europa pretende, simultaneamente, caminhar para
a coeso interna e afirmar-se como centro de deciso no sistema mundial.


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3. Competncias a Desenvolver

Os alunos, ao longo dos diferentes mdulos, devero desenvolver as competncias que a seguir se
enunciam.
Competncias analtico-conceptuais

Compreender os conceitos geogrficos de forma a construir uma viso integrada da
Geografia como cincia.
Reconhecer a existncia de diferentes padres de distribuio dos fenmenos geogrficos.
Reconhecer situaes problemticas relativas ao uso do espao geogrfico, propondo
solues fundamentadas para a sua resoluo.
Compreender a existncia de conflitos no uso do espao e na gesto dos recursos em
regies de desigual desenvolvimento.
Reconhecer a importncia do ordenamento do territrio no atenuar das desigualdades de
desenvolvimento.
Avaliar as potencialidades do territrio, propondo medidas para a sua valorizao.
Compreender a estruturao do territrio nacional em diferentes escalas de anlise.
Compreender a interaco do territrio nacional com outros espaos, particularmente o
espao ibrico e o europeu.

Competncias tcnico-metodolgicas

Utilizar os mtodos indutivo e dedutivo no estudo dos fenmenos geogrficos.
Utilizar o processo de inferncia para interpretar documentos geogrficos, encaminhar a
pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas
Sistematizar dados, dando-lhes coerncia e organizando-os em categorias na procura de
modelos explicativos de organizao do territrio.
Utilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica, tratando a informao de forma correcta
e adequada aos fenmenos em anlise e rentabilizando o uso das Tecnologias de
Informao e de Comunicao (TIC).

Competncias atitudinais

Desenvolver atitudes de rigor, de curiosidade, de honestidade e de perseverana face ao
conhecimento e aos trabalhos de carcter cientfico.
Desenvolver o esprito de tolerncia e a capacidade de dilogo crtico em processos de
trabalho cooperativo, de pesquisa e de comunicao da informao.
Interessar-se pela conciliao entre o crescimento econmico e a melhoria da qualidade de
vida das populaes, valorizando o patrimnio natural e o patrimnio cultural.
Desenvolver atitudes de respeito pelo uso dos recursos de modo a leg-los s geraes
vindouras em condies de serem utilizados.
Desenvolver atitudes e prticas quotidianas assentes numa tica ambiental.
Desenvolver uma cultura cvica valorizadora do ordenamento do territrio.
Avaliar o contributo das TIC como factor de desenvolvimento e de utilizao individual e
social do espao geogrfico.
Interessar-se pela participao cvica nos processos de desenvolvimento territorial.




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4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao

A escola tem vindo a assumir na sociedade actual uma importante funo prospectiva. Espera-se que
forme indivduos que, como cidados, associem autonomia e solidariedade, dominem, simultaneamente,
conhecimentos estruturantes e especficos, mantenham a disposio para actualizarem o seu saber,
sejam capazes de reflectir criticamente e se manifestem tolerantes e capazes de dialogar. Deste modo, a
escola deve ter como finalidade facilitar a apropriao individual e o desenvolvimento integrado de
atitudes/valores, de capacidades/competncias e de conhecimento.

Neste sentido e porque importa que os alunos adquiram do mundo uma imagem multifacetada mas
coerente e integrada, h que equacionar a sua aprendizagem tendo em conta o valor formativo dos
processos de pesquisa em Geografia, na perspectiva de que a utilizao de diferentes sistemas de
comunicao importante nos processos de reorganizao cognitiva que estruturam as aprendizagens.
Assim, resumir uma comunicao, desenvolver um esquema, elaborar um organograma, dar um ttulo a
uma imagem, construir um grfico, organizar uma tabela de dados, elaborar um mapa, constituem
situaes conceptualmente estruturantes, facilitadoras da aprendizagem.

Ao elaborar o seu projecto pedaggico-didctico, cada professor de Geografia deve ter em conta o valor
potencial do meio que rodeia a escola, no s como objecto de estudo, mas tambm em recursos
cientficos e pedaggicos. Na verdade, para alm dos problemas concretos que a realidade sempre
proporciona e que podem converter-se em reas de questionamento disciplinar e interdisciplinar,
possvel tambm discriminar no espao em que a escola se situa fontes de informao ao nvel de
conhecimentos produzidos e sistematizados. De facto, diversos servios oficiais e particulares publicam
estatsticas, estudos, programas e relatrios contendo dados e informaes actualizadas, utilizveis em
actividades pedaggicas. Importa, pois, diversificar as fontes a que se recorre e multiplicar as formas de
abordar os problemas para que no acontea que uma qualquer experincia inovadora se transforme em
mais uma prtica rotineira e estereotipada.

A concretizao das sugestes antes referidas implica criar situaes de aprendizagem que contemplem
uma escolha cuidada e criteriosa de tcnicas e actividades a utilizar dentro e fora da sala de aula, dentro
e fora da escola. Nesse sentido, devem privilegiar-se actividades que, no mbito da investigao
geogrfica, viabilizam a escolha, o tratamento e a apresentao de informao e estimulam a ocorrncia
de situaes didcticas inovadoras. Assim, so de considerar a realizao de actividades que impliquem
contactos planeados, presenciais ou distncia, estruturados em projectos coerentes, com diversos
intervenientes na tomada de decises relativas gesto e ao ordenamento do territrio, entendido nas
suas mltiplas dimenses. Esses contactos podem traduzir-se na realizao de entrevistas e no convite
a especialistas para debate dos temas em anlise.

A recolha de informao deve fomentar a observao directa (naturalista ou estruturada), recorrendo a
visitas de estudo e ao trabalho de campo e a pesquisa documental, baseada em publicaes
estatsticas, documentao cartogrfica, relatrios, legislao (nacional e comunitria), textos da
imprensa, livros, Internet, etc.

O trabalho de campo uma metodologia de trabalho que permite aos alunos desenvolver competncias
essenciais da Geografia, nomeadamente as relacionadas com a observao directa das paisagens, que
estimula a curiosidade geogrfica e que serve de ponto de partida, muitas vezes, para estudos mais
aprofundados que englobem o mtodo investigativo e a resoluo de problemas.

O tratamento da informao recolhida deve articular-se de forma coerente com o modelo de pesquisa
adoptado, tendo em ateno a necessria diversificao de processos: numrico (determinao de
frequncias, mdias, percentagens, amplitudes, etc.), grfico (cartesianos, circulares, triangulares),
matricial e cartogrfico.

A organizao e sistematizao dos dados podem proporcionar a produo de recursos, tais como
ficheiros de conceitos, de imagens, de problemas, ficheiros bibliogrficos e dossis temticos.
Considerando a importncia crescente que as tcnicas de expresso grfica tm assumido, mesmo em
contextos exteriores Geografia, deve valorizar-se a sua utilizao, seleccionando e/ou produzindo
documentos com o rigor e a adequao que ao gegrafo se exigem.


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Torna-se imprescindvel, ainda, a referncia utilizao de meios informticos e telemticos na
concretizao das mltiplas actividades propostas. Armazenar, processar e transmitir informao so
hoje tarefas infinitamente facilitadas com a generalizao daqueles meios, no se podendo negligenciar
o seu potencial de transformao em casa, nos locais de trabalho, na escola e na sala de aula. As suas
implicaes na mudana de comportamentos, atitudes e valores dos alunos devem ser enquadradas em
atitudes pedaggicas que valorizem a articulao da escola com o exterior.

Neste sentido, o ensino da Geografia pode beneficiar largamente das novas tecnologias em causa: no
acesso informao, recorrendo, por exemplo, a bases de dados e a sistemas de informao
geogrfica; no seu tratamento, independentemente dos processos utilizados; na sua comunicao,
utilizando, por exemplo, o correio electrnico; no seu armazenamento, constituindo ficheiros
informatizados.

Com o desenvolvimento dos temas do programa, constantes dos mdulos 1 a 7, pretende-se que os
alunos adquiram uma formao-base slida, que lhes permita conhecer o territrio nacional e
compreender as diversidades de paisagens nele existentes. Assim, sugere-se que a leccionao desses
temas, adopte a seguinte estrutura de referncia:

identificao de situaes/tendncias, tanto ao nvel local como regional;
identificao dos factores explicativos e estabelecimento de relaes de causalidade, tanto
ao nvel geral como regional;
identificao dos principais problemas, suas causas e implicaes;
identificao de potencialidades relevantes, seu significado e amplitude;
identificao de medidas existentes e possveis, tanto de combate aos problemas como de
valorizao das potencialidades, debate acerca da sua natureza, pertinncia e aplicabilidade.

Sempre que qualquer dos temas a abordar revelar maior interesse para a comunidade local e/ou
regional, tendo em conta a eventual importncia econmica ou social que a assumem os recursos e
actividades econmicas em causa, sugere-se um estudo mais exaustivo, reforando a articulao das
diferentes escalas de anlise dos problemas e o recurso a estratgias que preconizem uma maior
interaco Escola-Meio, valorizando assim, a dimenso regional do ensino da disciplina. No entanto,
fundamental garantir o tratamento equilibrado de todos os espaos que constituem o territrio nacional
para que os alunos adquiram uma viso integrada do espao nacional, tendo em conta a diversidade e a
especificidade das reas que o compem.

Considera-se tambm importante, em cada tema, estabelecer comparaes entre a realidade nacional e
outros espaos supranacionais, pois essa comparao permite relativizar o nvel de desenvolvimento
dos territrios considerados, independentemente da escala de anlise adoptada. Nesse sentido, sugere-
se que o desenvolvimento dos temas/contedos seja complementado com mapas temticos que
sistematicamente enquadrem o pas em contextos geogrficos mais amplos (Pennsula Ibrica, Europa
e, em alguns casos, Mundo) e com mapas de sntese que permitam uma viso de conjunto de Portugal
para cada um dos temas analisados. De salientar que, em cada tema, a leccionao dos contedos que
o constituem no necessariamente sequencial pelo que, sempre que possvel, deve ser feita a sua
integrao.

Paralelamente utilizao dos documentos j mencionados, deve realar-se a necessidade de recorrer
a outros que pela sua especificidade, permitem e requerem anlises mais complexas, mas tambm de
contedo mais profundo, eventualmente justificveis para a compreenso e valorizao dos processos
que envolvem a organizao espacial de um territrio concreto - o mapa topogrfico, a fotografia area e
um vasto conjunto de cartografia temtica fundamental para o tratamento da generalidade dos temas
propostos.

Uma pedagogia activa, centrada na interaco professor-aluno e orientada para o desenvolvimento de
competncias, implica considerar, com ateno e rigor, os efeitos reguladores da avaliao, valorizando
a sua componente formativa.

O professor um organizador de situaes de aprendizagem contextualizadas, adaptadas s
caractersticas dos alunos com quem trabalha e tendo como referente as competncias que se pretende
desenvolver. A resoluo de problemas e o desenvolvimento de projectos ou de qualquer outra


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actividade um trabalho simultaneamente cognitivo e social. preciso, portanto, que o aluno se implique
nas tarefas a desenvolver, o que passa por uma relao pedaggica cooperativa e pela colaborao
entre pares.

Todo o processo de avaliao implica uma recolha de informao, a elaborao de juzos e a tomada de
decises adaptadas a cada aluno, tendo uma funo eminentemente reguladora do acto educativo.
Sendo cada situao de aprendizagem nica e cada aluno um ser diferente, no se pode pretender que
todos tenham o mesmo ritmo de aprendizagem e evidenciem os mesmos comportamentos.

Avaliar competncias implica integrar a avaliao no trabalho quotidiano da aula, observando os alunos
em situao de aprendizagem, o que pressupe um olhar atento sobre os recursos cognitivos que os
alunos esto a mobilizar e de que forma o est a fazer. Neste contexto, o professor deve ser capaz de
criar situaes de aprendizagem abertas, de identificar obstculos, de analisar e coordenar tarefas e de
observar, de forma sistemtica, os processos de aprendizagem, tendo em ateno as estratgias
cognitivas e metacognitivas mobilizadas pelos alunos na resoluo dos problemas.

Nesta perspectiva, a avaliao dever ser integrada, integral, contnua e sistemtica. Integrada porque
faz parte do conjunto de actividades de ensino/aprendizagem e integral porque tem em conta no
apenas o desenvolvimento das competncias analtico-conceptuais mas tambm o processo cognitivo
que o possibilitou, os procedimentos adoptados e as atitudes reveladas. Apesar da importncia da
recolha de informao sobre os produtos de aprendizagem, a avaliao dever incidir, essencialmente,
sobre os processos, fazendo-o de forma sistemtica atravs da interaco permanente professor-aluno-
-alunos, desenvolvendo prticas de auto e de heteroavaliao. S assim a avaliao assumir toda a
sua dimenso formativa, favorecendo a autoconfiana e a progresso na aprendizagem.

No que se refere dimenso sumativa da avaliao preciso ter presente que as competncias no
podem ser avaliadas utilizando modelos padronizados. O grau de desenvolvimento de competncias de
cada aluno diferente, de acordo com o seu ponto de partida, com os recursos cognitivos que mobiliza e
com as decises que toma na realizao de cada tarefa. Deste modo, necessrio estabelecer para
cada aluno um balano individualizado de competncias para fins formativos e sumativos.

Avaliar emitir um juzo de valor resultante do confronto entre um referente - o que implica a
operacionalizao do sistema de referncias, definindo o perfil das competncias a desenvolver - e um
referido - aquilo que o que o aluno fez, de facto. Este balano pressupe que cada tarefa e as suas
exigncias so conhecidas antes da avaliao e que o juzo que o professor emite se baseie, no na
comparao entre alunos, mas na comparao entre o que exigia a tarefa a realizar, o que o aluno fez e
o que deveria ter feito se fosse competente.

Neste contexto, o professor dever empenhar-se na elaborao do sistema de avaliao que ir utilizar,
proporcionando ao aluno um progressivo envolvimento nessa tarefa, tendo em conta:

a necessidade de optar por uma avaliao criterial que balize objectivos intermdios no
itinerrio da formao, permitindo ao aluno localizar-se no seu prprio progresso;
a vantagem de procurar implementar uma avaliao interactiva, incidindo principalmente
sobre os processos de aprendizagem de forma a proporcionar reajustamentos frequentes;
a necessidade de construir instrumentos de avaliao diversificados - listas de controlo,
folhas de registo, grelhas de anlise de trabalhos (individuais ou de grupo), grelhas de
observao da participao em debates, provas escritas e orais, de acordo com as
diferentes situaes e competncias a avaliar.






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5. Elenco Modular

Nmero Designao
Durao de
referncia
(horas)
1 O Quadro Natural de Portugal O Relevo 30
2 O Quadro Natural de Portugal O Clima 30
3 O Quadro Natural de Portugal A gua 30
4 Portugal A Populao 25
5 Portugal As reas Urbanas 18
6 Portugal As reas Rurais 18
7 Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens 18
8A O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante 25
8B Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios 25


6. Bibliografia

Bibliografia de carcter cientfico

BARRETO, A.,(Org.) (2000). A Situao Social em Portugal, 1960-1999, volume II. Indicadores Sociais
em Portugal e na Unio Europeia. Lisboa: Imprensa das Cincias Sociais; Instituto de Cincias Sociais
da Universidade de Lisboa.
Esta obra, de autores diversos, inclui indicadores representativos da situao social portuguesa e indicadores
relativos s empresas existentes e respectivos trabalhadores. Apresenta, ainda, tabelas contendo as comparaes,
desde 1960, entre os pases da Unio Europeia. Explora, tambm, as dimenses da anlise demogrfica de
Portugal e da Unio Europeia.

BRITO, R. S. (1994). Perfil Geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.
Nesta obra colectiva apresentado um quadro geogrfico do territrio nacional, sendo abordadas questes relativas
morfologia e climatologia, distribuio populacional, s actividades econmicas, s formas de povoamento, aos
transportes, s polticas econmicas e aos desequilbrios regionais e, ainda, s relaes entre Portugal e a Unio
Europeia.

COMISSO EUROPEIA (1999). EDEC Esquema de Desenvolvimento do Espao Comunitrio.
Luxemburgo: Servio das Publicaes Oficiais das Comunidades Europeias.
Esta obra um contributo para a poltica de desenvolvimento territorial, uma nova dimenso da poltica europeia
aprovada no conselho informal de ministros responsveis pelo Ordenamento do Territrio, em Maio de 1999.
constituda por duas partes, a primeira um contributo para um desenvolvimento equilibrado e sustentvel do territrio
da UE; a segunda, relativa s tendncias, perspectivas e desafios do desenvolvimento territorial na UE.

COMISSO EUROPEIA (1995). A Europa em Nmeros. Luxemburgo: Servio de Publicaes das
Comunidades Europeias. 4 edio.
Esta obra uma sntese da integrao europeia e das respectivas polticas sectoriais, nomeadamente, populao e
condies sociais, energia e indstria, agricultura e pesca, comrcio externo e balana de pagamentos, servios e
transportes, ambiente e desenvolvimento, salientando factos relevantes da Comunidade atravs de comentrios,


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grficos, quadros estatsticos e mapas relevantes, no momento da sua publicao, e que ajudam a compreender
algumas das actuais reformas e directrizes comunitrias.

DAVEAU, S. (1995). Portugal Geogrfico. Porto: Ed. S da Costa.
Nesta obra, dividida em cinco partes, so expostos de uma forma simples, dados de base que permitem a qualquer
cidado entender o pas. Na primeira parte, aborda-se a posio de Portugal no mundo, sendo analisada a sua
situao em termos de ambiente natural e de relaes entre os homens. Na segunda parte, faz-se o enquadramento
de Portugal no contexto da Pennsula Ibrica e do Atlntico. Na terceira parte, analisa-se a diversidade interna do
territrio, bem como conjuntos regionais diferenciados. Na quarta parte, abordam-se as marcas da vida rural nas
paisagens. Por fim, as reas urbanizadas, a sua estrutura em constante mutao e as suas funes, constituem os
temas da ltima parte.

ENVIRONMENT AGENCY OFFICE FOR OFFICIAL PUBLICATIONS OF THE EUROPEAN
COMMUNITIES (1998). Europes environment: the second assessment. Luxemburg: Elsevier Science
Ltd. Oxford.

Nesta obra so descritos o estado do ambiente, os impactos e as polticas que visam dar resposta aos doze maiores
problemas ambientais europeus nomeadamente, as alteraes climticas, a depleo do ozono estratosfrico, os
lixos, a biodiversidade, a degradao das guas doce e marinha, das reas costeiras, dos solos e do ambiente
urbano. Contm dados e cartografia relevantes para a docncia da disciplina de Geografia.

GASPAR, J. (1993). As Regies Portuguesas. Lisboa: Ministrio do Planeamento e da Administrao do
Territrio.
Esta obra traa um retrato sucinto das regies portuguesas, apresentando as suas principais caractersticas
geogrficas, histricas, culturais e socio-econmicas. Trata-se de uma obra fundamental, uma vez que apresenta as
regies portuguesas como espaos identificados com caractersticas culturais prprias, resultantes da interaco de
factores diversos e correspondendo a realidades com contornos territoriais bem definidos. Esta publicao apresenta
tambm uma srie de fotografias e de mapas ilustrativos das caractersticas apresentadas.

INE. (1998). Pescas em Portugal-1986-1996. Lisboa: Direco Geral das Pescas e Aquacultura
Nesta obra traada uma viso actual e prospectiva das Pescas em Portugal, desde a adeso Comunidade
Econmica Europeia. realizada uma caracterizao da frota portuguesa e respectiva actividade, dos pesqueiros,
do destino do pescado, do comrcio externo do sector e da caracterizao da populao que trabalha na actividade.
Contm dados e quadros relevantes para a docncia da disciplina de Geografia.

MAOT (2001). Estratgia Nacional de Conservao da Natureza e Biodiversidade (verso para
discusso pblica). Lisboa: Ministrio do Ambiente e Ordenamento do Territrio.
Esta publicao, embora seja uma verso para discusso pblica, contm as opes estratgicas fundamentais
relativas Conservao da Natureza e Biodiversidade. constituda por cinco captulos dos quais se destacam os
dois primeiros relativos aos princpios, objectivos e opes estratgicas fundamentais que norteiam a Estratgia, e o
terceiro captulo, onde se apresentam as orientaes no sentido da integrao de polticas e se fixam as linhas
orientadores para a elaborao de planos de aco.

MARN. (1995). Plano Nacional da Poltica de Ambiente. Lisboa: Ministrio do Ambiente e Recursos
Naturais.
Esta obra, constituda por dois volumes, um documento que sistematiza as mltiplas iniciativas que data estavam
previstas ou em curso no sentido de concretizar o primeiro Plano Nacional de Poltica de Ambiente, sendo assim, o
instrumento de referncia na conduo de Portugal para um modelo de desenvolvimento sustentvel. O segundo
volume apresenta, entre outros anexos relevantes, a caracterizao sumria do estado do ambiente.

MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana uma
Introduo. Lisboa: Ed. Estampa.
Esta obra apresenta um quadro resumido das principais questes da Geografia de Portugal, funcionando como uma
introduo ao estudo aprofundado das mesmas; por um lado, apoia-se em trabalhos acadmicos e em obras de
base e, por outro lado, reflecte a concepo pessoal e a experincia do autor. As matrias esto divididas por vrios
captulos que traam os diferentes temas da geografia fsica e humana de Portugal: o territrio e a sua posio, o


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relevo, o clima, a populao, as actividades econmicas, as aglomeraes urbanas, a estruturao do territrio e as
suas relaes com o exterior.
MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o Ambiente Fsico.
Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.
Esta obra o 1. volume de uma coleco de oito volumes sobre a Geografia de Portugal (4) e do Resto do Mundo
(4) que comeou a ser publicada em Agosto de 2005. Constitui a primeira Geografia de Portugal desenvolvida,
escrita em colaborao por especialistas dos diferentes domnios das partes constituintes: formas de relevo e
dinmica geomorfolgica, o espao atlntico oriental, o ambiente climtico, os recursos hdricos e a vegetao.

MEDEIROS, C.A. (Dir.).BARATA SALGUEIRO, T. e FERRO, J. (Coord). 2005. Geografia de Portugal,
Sociedade, Paisagens e Cidades. Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.
Esta obra o 2. volume de uma coleco de oito volumes sobre a Geografia de Portugal (4) e do Resto do Mundo
(4) que comeou a ser publicada em Agosto de 2005. Constitui a primeira Geografia de Portugal desenvolvida,
escrita em colaborao por especialistas dos diferentes domnios das partes constituintes: evoluo histrica e
ocupao do territrio, populao e territrio, cidade e sistema urbano, paisagens urbanas e a cidade como espao
de vida e lugar de produo.

MEDEIROS, C.A. (Dir. e Coord.).2006. Geografia de Portugal, Actividades Econmicas e Espao
Geogrfico . Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.
Esta obra o 3. volume de uma coleco de oito volumes sobre a Geografia de Portugal (4) e do Resto do Mundo
(4) que comeou a ser publicada em Agosto de 2005. Constitui a primeira Geografia de Portugal desenvolvida,
escrita em colaborao por especialistas dos diferentes domnios das partes constituintes: actividades rurais, a
floresta, na memria e no futuro do espao rural; a pesca, a energia, as actividades industriais; os servios, o
comrcio retalhista, a oferta de bens e as experincias de vida; os transportes, o turismo e as novas dinmicas
territoriais; o envolvimento econmico internacional, comrcio e investimento.

M.E.P.AT. (1999). Portugal P.N.D.E.S., 2000-2006. Diagnstico Prospectivo. Lisboa: Ministrio do
Equipamento, do Planeamento e da Administrao do Territrio.
Nesta obra, que contm dados e quadros estatsticos relevantes para a docncia da disciplina de Geografia,
avaliada a situao da sociedade e da economia portuguesas nos finais da dcada de 90 e elaborada uma viso
prospectiva para o sculo XXI.

MINISTRIO do PLANEAMENTO (1999). Portugal, Plano de Desenvolvimento Regional 2000-2006. Lisboa:
Ministrio do Planeamento.
Esta obra, dividida em nove captulos, constituiu a proposta portuguesa de enquadramento, orientao estratgica,
sistematizao operacional, programao financeira e estrutura organizativa que deu origem ao estabelecimento do
III Quadro Comunitrio de Apoio (2000-2006). Articula-se com o pressuposto no Plano Nacional de Desenvolvimento
Econmico e Social (PNDES) que tem uma abrangncia e um alcance mais amplos que o PDR e ainda, na
perspectiva comunitria, com o processo de reforma dos Fundos Estruturais.

MINISTRIO DO EQUIPAMENTO, DO PLANEAMENTO E DA ADMINISTRAO DO TERRITRIO.
(1999). Portugal - Plano Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social 2000-2006 Diagnstico
Prospectivo. Lisboa: Secretaria de Estado do Desenvolvimento Regional.
Nesta obra, que contm dados e quadros estatsticos relevantes para a docncia da disciplina de
Geografia, avaliada a situao da sociedade e da economia portuguesas nos finais da dcada de 90 e
elaborada uma viso prospectiva para o sculo XXI.

MOITA, L. (Dir.). (2000). Janus 2001- Anurio das Relaes Exteriores. Lisboa: Pblico e Universidade
Autnoma.
Esta obra, uma colectnea de artigos de vrios autores, est organizada em trs captulos distintos: um primeiro
captulo, cujo tema Portugal e o Mundo, onde feita uma anlise da conjuntura internacional; um segundo
captulo, sobre a arquitectura poltica europeia, onde se realiza um levantamento de posies que ajudam a
compreender a insero portuguesa no espao europeu e no contexto internacional e, um terceiro captulo que
abrange cerca de metade da obra, constituindo um dossi sobre a actualidade das migraes internacionais e,
ainda, sobre a emigrao e a imigrao, em Portugal.



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RABELLA, J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espaa y Portugal. Barcelona: Ediciones Pennsula.
Esta obra uma pequeno atlas composto por quinze mapas parciais, vinte mapas temticos e numerosos
diagramas, e permite estabelecer comparaes ao nvel do territrio peninsular e ilhas portuguesas e espanholas.
SALGUEIRO, T. B.(1992). A Cidade em Portugal: uma Geografia Urbana. Lisboa: Ed. Afrontamento.
Nesta obra sistematizam-se e organizam-se os conhecimentos de geografia urbana que possam ser utilizados na
definio de polticas urbansticas. Na primeira parte, analisa as caractersticas morfolgicas das cidades
portuguesas tendo em conta a sua evoluo histrica e o papel dos diversos agentes e da legislao urbanstica na
configurao do territrio. Em seguida, explica a organizao funcional do espao urbano. Por ltimo, aborda o tema
das mutaes que as cidades sofrem ao longo do tempo.

Bibliografia de carcter pedaggico

CARDINET, J. (1989). Avaliar Medir? Rio Tinto: Edies Asa.

CASANOVA, M. A. (1995). Manual de Evaluacin Educativa. Madrid: Ed. La Muralla.

CATALN, A. e CATANY, M. (1996). Education Ambiental en la Enseanza Secundaria. Madrid:
Miraguano Ediciones.

COLL, C. (1994). La concepcin construtivista y el planteamiento curricular de la Reforma. In Escao, J.
e Serna, M. G. Cmo se Aprende y cmo se Ensea. Barcelona: Ed. Horsori.

COLL, C. (1995). El Curriculm en el Aula. Barcelona: Editorial Gro.

GIMENO, J. (1988). El Curriculum: una Reflexin sobre la Practica. Madrid: Ed.Morata.

PAQUAY, I., CARLIN, G.et al. (Org.) (2001). L`valuation des Comptences chez lApprennant
Pratiques, Methodes et Fondaments. Actas do Congresso de 2000. UCL: Presses Universitaires de
Louvaton.

PERRENOUD, Ph. (1994). La Formation des Enseignants entre la Thorie et la Pratique. Paris:
LHarmattan.

PERRENOUD, Ph. (1998). Construire des Competences des lcole. Paris: ESF.

NOVAK, J. B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ed. Martnez Roca.

PEREZ, M. R. e LOPEZ, E. D.(1990). Curriculum y aprendizaje. Madrid: Ed. Itaka.

ZABALZA, M. (1994). Planificao e Desenvolvimento Curricular na Escola. Lisboa: Edies Asa.

Bibliografia de didctica da Geografia

ALEXANDRE, F. e DIOGO, J. (1990). Didctica da Geografia. Contributos para uma Educao no
Ambiente. Lisboa: Texto Editora.

AUDIGIER, F. (1992). Pensar la Geografia escolar. Documents dAnlisi Geogrfica. N. 21, pp. 15/33.

BAILEY, P. (1981). Didctica de la Geografa. Madrid: Ed. Cincel.

BAUD, P. & Outros (1999). Dicionrio de Geografia. Lisboa: Ed. Pltano.

BOIRA, J. & Outros (1994). Espacio Subjectivo y Geografa. Valencia:, Ed.Nau Llibres.

BROEK, J. (1981). Iniciao ao Estudo da Geografia. Rio de Janeiro: Zahar Editores.



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CACHINHO, H. e REIS, J. (1991). Geografia Escolar (Re)pensar e (Re)agir. Finisterra. Vol. XXVI,
n52, pp. 429/443.
CLAVAL, P. (1989). La Place de la Gographie dans lEnsegnement. LEspace Gographique. Vol. XVIII,
n2, p.123/24.

CLAVAL, P. (1993). La Gographie au temps de la chute des murs. Paris: Editions LHarmattan.

COMISSO DA EDUCAO GEOGRFICA (1992). Carta Internacional da Educao Geogrfica.
Lisboa: Associao dos Professores de Geografia.

DAVEAU, S. (1984). Viso do Mundo, Televiso e Ensino da Geografia. Finisterra.Vol. XIX, n38, pp.
252/256.

ELLIOTT, J. (1991). LEducation lEnvironnement en Europe:Innovation, Marginalization ou integration
dans Environnement. Paris: OCDE.

FABREGAT, C. (1995). Geografa y Educacion, Sugerencias Didcticas. Madrid: Ed. Huerga Fierro.

GRAVES, N. (1985). La Enseanza de la Geografa. Madrid: Ed.Visor.

GRAVES, N. (1989). Nuevo mtodo para la Enseanza de la Geografa. Barcelona: Ed. Teide.

JIMNEZ, A M. e GAITE, M. J. M. (1995). Ensear Geografa, de la Teora a la Prctica. Madrid: Ed.
Sintesis.

JOHNSTON, R. J. (1994). A Question of Place, Exploring the Practice of Human Geography. Oxford: Ed.
Blackwell.

LACOSTE, Y. (1986). La Ensenanza de la Geografia. Salamanca. ICE.

LACOSTE, Y. (1986). Penser et Enseigner la Gographie. L Espace Geographique. Vol. XV, n 1, pp.
24/27.

LACOSTE, Y. (1999). Gographie, ducation civique. Paris: ditions de la Cit.

SOUTO GONZLEZ, X. M. (1990). Proyectos Curriculares y Didctica de Geografia, Geocrtica, n. 85,
Univ. Barcelona, pp.3/43.

SOUTO GONZLEZ, X. M. (1996). Metodologa y Procedimentos en Didctica de Geografa: la
Propuesta del proyecto GEA. III Jornadas de Didctica de la Geografa, Un. de Madrid, pp. 173/184.

SOUTO GONZLEZ, X.,M. e SANTOS, R. (1996). Ensenr Geografa o Educar Geogrficamente a las
Personas. Didctica de las ciencias sociais, Geografia e Histria, n 9, IBER, pp. 15/26.

Stios na Internet

www.aprofgeo.pt
Outros stios inseridos na revista Geoboletim, publicao da Associao Portuguesa de Professores de
Geografia.





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Parte II

M
M

d
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u
u
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l
o
o
s
s


































ndice:
P P g gi in na a
Mdulo 1 O Quadro Natural de Portugal O Relevo 15
Mdulo 2 O Quadro Natural de Portugal O Clima 21
Mdulo 3 O Quadro Natural de Portugal A gua 27
Mdulo 4 Portugal A Populao 34
Mdulo 5 Portugal As reas Urbanas 41
Mdulo 6 Portugal As reas Rurais 49
Mdulo 7 Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens 55
Mdulo 8A O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante 62
Mdulo 8B Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios 69




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MDULO 1



Durao de Referncia: 30 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - pretende-se dar ao aluno uma viso
do relevo de Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das caractersticas geomorfolgicas
relacionadas com os agentes internos e externos que mais as condicionaram.

Esta abordagem do relevo pressupe, tambm, que se enquadre o relevo de Portugal Continental
nas grandes unidades geomorfolgicas da Pennsula Ibrica e, quando necessrio, da Europa.

No que diz respeito ao litoral e ao relevo submarino, alm dos conhecimentos relativos respectiva
morfodinmica, importante veicular as suas inter-relaes com as actividades humanas dada a
relevncia que estas podem ter para a economia nacional em consequncia do peso crescente da
actividade turstica como factor de crescimento econmico e de desenvolvimento, e, tambm, da
evoluo do peso ambiental, social e econmico que tem a pesca, a captura de marisco e a apanha
de moluscos.

A abordagem do quadro natural de Portugal O Relevo, deve ter sempre subjacente a valorizao
econmica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.

A abordagem deste mdulo deve ainda contribuir, para uma formao-base slida e conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens em Portugal, da construo de uma cultura de risco e
do entendimento aprofundado do papel do ordenamento do territrio na construo de um futuro
duradouro.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender as grandes caractersticas do relevo de Portugal Continental e Insular
compreender a origem das principais formas de relevo de Portugal Continental e Insular
interpretar aspectos fsicos das paisagens utilizando quer a observao directa, quer a
observao indirecta
interpretar mapas hipsomtricos de diferentes escalas
localizar espaos e fenmenos geogrficos
executar croquis simples
compreender a importncia da valorizao do patrimnio natural
manifestar atitudes de respeito pelo patrimnio natural de modo a leg-lo s geraes
vindouras em condies de ser utilizado
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas






O Quadro Natural de Portugal O Relevo


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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:

ler mapas de pequena escala
ler mapas fsicos de grande escala
calcular distncias a partir de um mapa
descrever caractersticas morfolgicas de Portugal Continental
relacionar a morfologia de algumas serras com a natureza das rochas constituintes
explicar a orientao das principais serras de Portugal Continental
identificar formas de relevo originadas em perodos climticos diferentes dos actuais
integrar o relevo de Portugal Continental nas grandes unidades geomorfolgicas da
Pennsula Ibrica
identificar formas de relevo de origem vulcnica como as caldeiras e os cones vulcnicos
explicar a formao de cones vulcnicos e de caldeiras, nos Aores
caracterizar a morfologia da ilha da Madeira
relacionar a morfologia dos arquiplagos dos Aores e da Madeira com a sua origem
vulcnica
referir a altitude aproximada da serra da Estrela, do pico Ruivo, na ilha da Madeira, e do
Pico, na ilha do Pico
localizar em mapas de diferente escala as formas de relevo mencionadas neste mdulo
caracterizar a linha de costa de Portugal Continental e Insular
descrever a aco erosiva do mar sobre a linha de costa
caracterizar o litoral de Portugal Continental e Insular
debater a importncia da extenso da plataforma continental nos recursos piscatrios
caracterizar a plataforma continental de Portugal Continental e Insular
apresentar algumas potencialidades tursticas do litoral e do relevo submarino
debater a importncia do relevo para o turismo
debater a importncia do relevo no ordenamento do territrio


4 mbito dos Contedos

O mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - desagrega-se nos contedos seguintes.
Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes
contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

1.1 - As caractersticas morfolgicas de Portugal Continental
1.2 - O relevo de Portugal Continental no conjunto da Pennsula Ibrica
1.3 - A morfologia dos arquiplagos dos Aores e da Madeira
1.4 - O relevo dos arquiplagos dos Aores e da Madeira e a Tectnica de Placas
1.5 - O litoral e o relevo submarino

Com o contedo 1.1 As caractersticas morfolgicas de Portugal Continental pretende-se
desenvolver uma viso da distribuio das principais formas de relevo. Assim, sugere-se que os
alunos identifiquem a orientao, a altitude e a dimenso relativa das principais formas de relevo,
salientando o contraste norte-sul e litoral-interior dessa distribuio.
No que diz respeito s serras, pretende-se que os alunos conheam a localizao, a orientao, a
altitude e o comprimento das mais importantes. Sugere-se que as actividades incidam sobre as
seguintes serras e alinhamentos de serras: Arrbida, Buaco, Caldeiro, Caramulo, Lous-Estrela-
Gardunha, Monchique, Montejunto-Aire-Candeeiros, Montemuro-Alvo-Maro, Peneda-Amarela-
Gers, Penha Garcia, Perdigo, Sintra e S. Mamede.




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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo

A diferente orientao das serras portuguesas deve ser relacionada com as orogenias hercnica e
alpina que esto na sua origem. Os cimos aplanados de serras como a do Alvo ou da Estrela
devem ser relacionados com as caractersticas da formao destas serras.

A abordagem deste contedo deve, tambm, incidir sobre as seguintes reas planas e aplanadas:
plancie litoral da orla ocidental, peneplancie alentejana, parte terminal das bacias do Tejo e do
Sado, planalto transmontano. Sugere-se, tambm, o estudo da depresso Rgua-Chaves (falha de
Penacova-Rgua-Verin).

Estas sugestes de estudo no invalidam que se estudem formas de relevo relevantes a nvel local.

Sugere-se, ainda, que, no mbito deste contedo, se abordem algumas singularidades ligadas
geomorfologia como o caso das formas glacirias, dos montes-ilha (inserberg) ou das formas
crsicas.

Sugere-se que se identifique a constituio litolgica de algumas serras de modo a estabelecer a
ligao com a explorao de minerais no metlicos como, por exemplo, os mrmores, os xistos e os
granitos, debatendo, ento, os impactos econmicos, ambientais, paisagsticos e os riscos de
algumas dessas exploraes.

Com o contedo 1.2 O relevo de Portugal Continental no conjunto da Pennsula Ibrica
pretende-se veicular a ideia de que o relevo de Portugal Continental , em muitos casos, a
continuao natural das grandes unidades geomorfolgicas da Pennsula Ibrica. Devem abordar-se,
pelos menos, os casos da Meseta Ibrica e do Sistema Central.

Pode-se, a propsito do enquadramento do relevo de Portugal Continental no conjunto da Pennsula
Ibrica, alargar a viso de conjunto ao relevo alpino que envolve a bacia do Mediterrneo de modo a
relacionar fenmenos ssmicos sentidos nessa regio com o deslocamento da placa africana.

Com o contedo 1.3 A morfologia dos arquiplagos dos Aores e da Madeira pretende-se
que a abordagem deste contedo permita a identificao do relevo das ilhas constituintes dos
diferentes arquiplagos de modo a salientar a frescura/juventude de algumas formas existentes no
arquiplago dos Aores como, por exemplo, os cones vulcnicos, as fajs ou as caldeiras. No caso
da ilha da Madeira pretende-se que se saliente, por um lado, a existncia de duas encostas, uma
voltada a norte e outra voltada a sul e, por outro lado, o impacto no relevo, da natureza da rocha e do
grande dinamismo da escorrncia superficial.

Com o contedo 1.4 O relevo dos arquiplagos dos Aores e da Madeira e a Tectnica de
Placas pretende-se uma abordagem que relacione a actividade vulcnica e as formas de relevo
vulcnico com a posio dos arquiplagos relativamente ao rift. , tambm, fundamental explicar a
formao das caldeiras, actividade do vulco dos Capelinhos e os fenmenos de vulcanismo
secundrio existentes na actualidade. , tambm, importante perspectivar a evoluo do arquiplago
dos Aores decorrente da localizao do grupo ocidental e dos grupos central e oriental
relativamente ao rift e fazer uma sensibilizao para as potencialidades do aproveitamento da
energia geotrmica.

Com o contedo 1.5 O litoral e o relevo submarino pretende-se, por um lado, estudar as
caractersticas do litoral de Portugal Continental, veiculando como se processa a aco do mar sobre
a linha de costa e, por outro lado, o estudo das caractersticas da plataforma continental. Considera-
se mais importante do que fazer o estudo per si da formao/evoluo de alguns acidentes da costa,
a valorizao ambiental de alguns acidentes como sejam o esturio do Tejo, o esturio do Sado, as
rias de Aveiro e Formosa. Contudo, isso no impede que os alunos identifiquem acidentes da
costa como sejam a concha de S. Martinho, o cabo da Roca, o cabo Espichel, o Cabo de S.Vicente
ou o Cabo Giro.

Considera-se interessante proporcionar, no caso de Portugal Continental, uma formao sumria
sobre as alteraes do nvel do mar e a existncia de retalhos de plataformas de abraso emersas e


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18
Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo

de uma arriba fssil como a da Costa da Caparica ou de localidades que, em tempos recentes, se
localizavam perto do litoral e, actualmente, esto bastante afastadas da linha de costa.

Sob o ponto de vista do turismo, deve ser feita uma sensibilizao para novas potencialidades
oferecidas pelo relevo submarino nomeadamente os vales submarinos e as recentes descobertas
das chamins submarinas.

No que diz respeito plataforma continental ser importante relacionar as suas caractersticas com
as potencialidades da pesca ao longo do litoral portugus relacionando-as com as espcies que
vivem em estreita ligao com os fundos marinhos e as espcies que vivem na coluna de gua,
sobretudo as espcies migradoras como a sardinha e o atum, e com o esforo de pesca posto em
prtica pelas diferentes artes e tipos de pesca. pertinente debater a importncia que as diferentes
espcies marinhas, estuarinas ou fluviais podem ter enquanto atraco turstica, como actividades de
lazer ou, mesmo, como alimentos de elevada qualidade alimentar e/ou base de uma gastronomia
rica e diversificada regionalmente.

A abordagem dos contedos do mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - pressupe
os seguintes termos/conceitos:



- assoreamento
- arriba
- arriba fssil
- aplanao
- baa
- cabedelo
- caldeira
- canho (submarino)
- campo de lapiez
- caos de blocos
- chamin submarina
- cone vulcnico
- crista mdio-ocenica
- curva batimtrica
- curva de nvel
- declive
- depresso (geomorfolgica)
- dolina
- dragagem
- encosta
- energia renovvel
- equidistncia das curvas de nvel
- espcie bntica (peixe)
- espcie demersal (peixe)
- espcie endobntica (peixe)
- espcie pelgica (peixe)
- epigenia
- esporo (rochoso)
- estratigrafia
- estrato
- esturio
- fumarola

- geomorfologia
- graben
- gruta
- horst
- macio antigo
- meseta ibrica
- monte-ilha
- moreia (glaciria)
- morfologia (relevo)
- orla secundria
- orogenia alpina
- orogenia hercnica
- orografia
- perfil (do relevo)
- peneplancie
- placa (tectnica)
- planalto
- plancie abissal
- plancie aluvial
- Plano de Ordenamento da Orla Costeira (POOC)
- plataforma de abraso marinha
- plataforma continental
- polje
- praia
- restinga
- ria
- rift
- talude continental
- vale em U (glacirio)
- vulcanismo secundrio



5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem deste tema pressupe o recurso sistemtico anlise de mapas de escala diversa, de
imagens (fotografias, dispositivos) e de croquis de modo a que sejam criadas referncias visuais e
mentais que permitam ao aluno, por um lado, comparar formas de relevo entre si e, eventualmente,
extrapolar a formao de formas de relevo semelhantes s estudadas. O recurso a visitas de estudo
uma estratgia fundamental aquisio destas referncias tal como, o recurso ao registo em vdeo
de diferentes situaes relativas ao tema como, por exemplo, a erupo dos Capelinhos ou a
actividade vulcnica secundria, nos Aores.


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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo

A avaliao deve realizar-se ao longo do desenvolvimento das actividades propostas e, na sua
vertente sumativa, envolver tarefas prticas semelhantes s que a seguir se descrevem. A
construo de escalas e de outros instrumentos de registo importante, sobretudo, para o registo de
competncias no ajuizveis em momentos, por exemplo, de avaliao escrita.

A distribuio do relevo, tanto de Portugal Continental como de Portugal Insular, deve centrar-se na
anlise de mapas como, por exemplo, as folhas do Atlas do Ambiente (escala 1:1 000 000) ou em
mapas de maior escala mas que permitam a localizao das principais serras, o clculo do seu
comprimento aproximado, a comparao das dimenses relativas, a identificao das altitudes
aproximadas e a sua orientao. A observao, por exemplo, de diapositivos uma actividade que
permite, por um lado, estruturar a conceptualizao dos conceitos e a realizao de perfis variados.

A localizao, no mapa geolgico, de algumas serras associada observao directa ou indirecta
das mesmas vai permitir inferir a relao entre alguns aspectos da morfologia e a composio
litolgica e, posteriormente, inverter o processo de inferncia, por exemplo, em situao de
avaliao. Esta actividade tem toda a vantagem em realizar-se sobre mapas de igual escala como,
por exemplo, as folhas do Atlas do Ambiente.

A anlise comparativa do relevo da Pennsula Ibrica deve ser tambm realizada em mapas de
pequena escala (1:24 000 000).

A relao entre o relevo da Pennsula Ibrica, o da Europa e o do norte de frica deve ser
estabelecida atravs da anlise de mapas (1:6 000 000) que abranjam o continente europeu e o do
norte de frica a fim de melhor ser entendido, por um lado, o relevo que envolve as margens do mar
Mediterrneo e, por outro lado, a origem vulcnica de partes do territrio nacional e a sismicidade
actual e antiga (terramoto de 1755).

O estudo do relevo litoral e do relevo submarino tem toda a vantagem em ser realizado atravs da
anlise, no caso do arquiplago da Madeira, do mapa hipsomtrico correspondente folha VII.4 do
Atlas do Ambiente (escala 1:100 000) e no caso do arquiplago dos Aores nas duas folhas
publicadas pelo Instituto Geogrfico Cadastral (escala 1:200 000) e, ainda da observao de
imagens fixas ou mveis.

Uma actividade importante a determinao da largura da plataforma continental ao longo de
Portugal Continental, o que ajuda, por exemplo, a combater a ideia que a nossa costa muito rica
em espcies pelgicas migradoras ou no.

Caractersticas das formas de relevo como, por exemplo, o cimo de serras como a da Estrela, as
serras espanholas da Cordilheira Central (Gata, Gredos ou Guadarrama), os vales glacirios como o
do rio Zzere (Manteigas), a garganta epignica de Vila Velha de Rdo, as caldeiras como, por
exemplo, a das Sete Cidades ou a das Furnas, o Curral das Freiras devem ser observadas e
analisadas a partir de imagens (fotografias ou outras) de modo a serem posteriormente identificadas
pelos alunos.

O estudo do recorte da costa deve privilegiar actividades aliceradas em mapas e centradas, por
exemplo, na identificao da orientao e no clculo do comprimento dos grandes arcos arenosos,
da extenso da ria de Aveiro, do esturio do rio Tejo, da ria Formosa ou de restingas como a de
Tria. Este estudo, ao ser complementado com a observao de imagens ajuda, por um lado,
estruturao dos conceitos e, por outro lado, em situao de avaliao sumativa, identificao das
formas como primeiro passo para a sua explicao. Uma actividade que os alunos podem realizar ao
nvel local, regional ou nacional a fim de melhor perspectivarem os efeitos da subida do nvel do mar
sobre a linha de costa , em computador ou sobre mapas, verificarem os efeitos de uma subida de
vrios centmetros ou metros.

O estudo do relevo submarino pressupe uma recolha atempada de videogramas a fim de os alunos
conceptualizarem as formas existentes, os declives, a vida submarina e as eventuais vantagens e os
eventuais riscos de uma actividade turstica descontrolada, da sobre-explorao e da
poluio/contaminao dos recursos.


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20
Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo

Os alunos podem ser tambm incentivados a realizar actividades de pesquisa que visem, por um
lado, alargar os respectivos conhecimentos e melhorar a produo e a apresentao de trabalhos
recorrendo a tcnicas variadas e, por outro lado, valorizar o patrimnio geomorfolgico e geolgico.
o caso, por exemplo, de afloramentos rochosos com 1100 milhes de anos no NE de Portugal
Continental, um stio-padro de registo geolgico de vrios milhes de anos quase completo, junto
ao Cabo Mondego, as pegadas de dinossauros, de facis rochosos como o do calcrio apinhoado do
Turoniano, do inselberg de Monsanto, de aldeias construdas com as rochas da regio como a do
Piodo. Outra actividade que pode ser proposta a investigao dos impactos, na sade pblica,
decorrentes da composio das rochas com as quais se constrem as casas como o caso do
rado ou da explorao de minrios como , por exemplo, o caso do ouro ou do urnio.

Os alunos podero, em jogos de papis, analisar textos legais relativos ao ordenamento do territrio
nas reas costeiras e tomar contacto com os princpios subjacentes Lei de Bases do Ordenamento
do Territrio e do Urbanismo. Esta actividade ajuda a construir uma atitude crtica e interventiva
sobre diversas questes suscitadas pela aplicao, por exemplo, dos Planos de Ordenamento das
Orlas Costeiras (POOC).


6 Bibliografia / Outros Recursos

BRITO R. S. (dir.) (1994). Perfil geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.
DAVEAU, S. (1987-1991). Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S da Costa.
DAVEAU, S. (1998). Portugal geogrfico. Porto: Ed. S da Costa.
MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana: uma
introduo. Lisboa: Ed. Estampa.

MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o Ambiente
Fsico (parte I). Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.

RABELLA,J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espaa y Portugal. Barcelona: Ediciones Pennsula.

RIBEIRO, O (1991). Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas. Lisboa:
Ed. S da Costa.

Legislao

- Lei n. 48/98, de 11 de Agosto Lei de Bases do Ordenamento do Territrio e de Urbanismo;
estabelece as bases da poltica de ordenamento do territrio e de urbanismo.
- Decreto-Lei n. 380/99, de 22 de Setembro estabelece o programa de aco legislativa
complementar Lei n. 48/98.
- Decreto-Lei n. 310/2003, de 10 de Dezembro revoga alguns artigos do D.L. n. 380/99.










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MDULO 2



Durao de Referncia: 30 horas

1 Apresentao

Com mdulo 2 - O Quadro Natural de Portugal O Clima - pretende-se que o aluno desenvolva o
conhecimento do clima de Portugal, nomeadamente das suas caractersticas e das especificidades
decorrentes da localizao do territrio nacional e, ainda, dos factores fsicos que condicionam a
distribuio da temperatura e da precipitao.

O conhecimento da especificidade do clima de Portugal, sobretudo de Portugal Continental,
pressupe que os alunos sejam capazes de o diferenciar dos outros tipos de clima mais frequentes
no continente europeu e de compreenderem as vantagens e as desvantagens da decorrentes. Deve
ser estabelecida uma abertura para o enquadramento nos grandes conjuntos mundiais de clima e,
veicular a ideia da pouca representatividade da distribuio, a nvel mundial, do clima do tipo
mediterrneo.

A abordagem deste mdulo deve contribuir, tambm, para uma formao-base slida conducente,
por um lado, compreenso da diversidade de paisagens em Portugal, e, por outro lado, ao
conhecimento aprofundado do ordenamento do territrio. Deve contribuir, tambm, para a
compreenso da importncia econmica do clima, em Portugal.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender as caractersticas do clima de Portugal Continental e Insular
compreender o padro da distribuio espacial da temperatura e da precipitao
compreender a variao interanual e intra-anual da precipitao
interpretar de forma sumria cartas sinpticas
interpretar de forma sumria imagens de satlite
interpretar blocos-diagrama
pesquisar informao meteorolgica na Internet
utilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica
interpretar mapas com a distribuio de diversos elementos do clima
debater a importncia da valorizao econmica do clima
manifestar preocupaes relativas necessidade de consolidar uma cultura de risco
relacionada com os fenmenos meteorolgicos
manifestar preocupaes relativamente ao processo de desertificao
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar interesse/preocupao pelos problemas ambientais ao nvel mundial








O Quadro Natural de Portugal O Clima


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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

caracterizar a variao anual da temperatura em Portugal
caracterizar a variao anual da precipitao em Portugal
explicitar a distribuio espacial da temperatura em Portugal
explicar o papel do relevo na distribuio espacial da temperatura
explicitar a distribuio espacial da precipitao
relacionar a variabilidade da precipitao com a deslocao em latitude dos centros de alta e
de baixa presso
explicar o papel do relevo na distribuio espacial da precipitao
descrever as situaes meteorolgicas mais frequentes em Portugal Continental, no Vero e
no Inverno
explicitar consequncias das situaes meteorolgicas mais frequentes em Portugal
Continental
explicitar riscos da variao inter anual e intra-anual da precipitao
caracterizar o regime termopluviomtrico das principais regies portuguesas
explicitar consequncias do regime termopluviomtrico
compreender a tendncia para a ocorrncia, cada vez mais frequente, de fenmenos
meteorolgicos extremos
caracterizar as diferenciaes climticas nos arquiplagos dos Aores e da Madeira
relacionar as caractersticas climticas dos arquiplagos dos Aores e da Madeira com a sua
localizao
debater a valorizao do clima, em Portugal
debater as vantagens comparativas do clima de Portugal, no contexto europeu
construir grficos termopluviomtricos e com a direco dos ventos


4 mbito dos Contedos

O mdulo 2 - O Quadro Natural de Portugal O Clima - desagrega-se nos contedos seguintes.
Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes
contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

2.1- As caractersticas climticas de Portugal Continental
2.2 - A diferenciao climtica de Portugal Continental
2.3 - O clima de Portugal no contexto dos grandes conjuntos climticos europeus
2.4 - As caractersticas climticas dos Aores e da Madeira

Com o contedo 2.1 As caractersticas climticas de Portugal Continental pretende-se que
os alunos compreendam as caractersticas do regime termopluviomtrico relacionando-as com a
circulao da Atmosfera, sobretudo, na zona temperada do norte, com a localizao de Portugal
continental em latitude e na margem ocidental do continente europeu e, ainda, com as situaes
meteorolgicas mais frequentes.

Considera-se pertinente que a abordagem das situaes meteorolgicas mais frequentes seja
relacionada com a existncia de anos ou de sequncias de anos secos ou de anos hmidos no
sentido de se debaterem os riscos decorrentes, sobretudo, da variabilidade, quer interanual, quer
intra-anual da precipitao. A anlise das sequncias antes mencionadas deve servir, tambm, para
o debate/sensibilizao relativamente maior probabilidade de ocorrncia de fenmenos
meteorolgicos extremos e das respectivas consequncias.





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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima

As situaes meteorolgicas mais frequentes podem, tambm, relacionar-se com impactos como o
da nortada nas praias do litoral ocidental, como a utilizao do vento para a produo de energia
elica e, mesmo, debater a importncia da localizao de Portugal na margem ocidental do
continente europeu na dissipao/concentrao da poluio atmosfrica. A propsito da utilizao do
vento para a produo de energia elica, importante salientar, por um lado, o contributo desta fonte
de energia para a diminuio da dependncia externa de Portugal relativamente s importaes e
aos pases fornecedores de combustveis fsseis e, por outro lado, o contributo para o nosso Pas
cumprir as metas estabelecidas pelo Protocolo de Quioto. A abordagem deste contedo deve, assim,
permitir aos alunos compreenderem a importncia da previso meteorolgica na vida quotidiana.

A comparao da durao do perodo seco estival nas diferentes regies portuguesas deve ser
orientada para os seus reflexos em actividades como a agricultura, nomeadamente, a produo de
vinhos verdes e maduros e para a importncia do regadio enquanto que a comparao da
distribuio da radiao solar pode ser orientada, por exemplo, para as vantagens econmicas do
respectivo aproveitamento. Neste caso, importante analisar os impactos ambientais e econmicos
da instalao de centrais fotovoltaicas.

Com o contedo 2.2 A diferenciao climtica de Portugal Continental pretende-se que os
alunos compreendam o papel da continentalidade e do relevo na diferenciao tanto da distribuio
da temperatura como da precipitao. Assim, o estudo da distribuio destes dois elementos de
clima deve ser realizado em estreita relao com o mapa hipsomtrico.

No caso da temperatura fundamental relacionar a sua distribuio com a altitude e com a
exposio geogrfica das localidades analisando, por exemplo, os casos da parte ocidental e da
parte oriental da bacia hidrogrfica portuguesa do rio Douro e o caso da parte terminal da bacia do
rio Guadiana. importante estudar a distribuio da insolao no territrio nacional e dos factores
que influenciam essa distribuio assim como as suas vantagens e desvantagens.

Um caso particular a analisar, o incremento recente do turismo de neve na serra da Estrela e da
necessidade deste crescimento ser regulado em termos de ordenamento territorial, sobretudo
quando se pretendem implementar programas como o Serra da Estrela Dinmica no mbito do
Plano Estratgico Nacional de Turismo (PENT).

No caso da distribuio da precipitao fundamental relacion-la com a orientao do relevo, por
exemplo, no Noroeste, ao longo da chamada barreira de condensao, na Cordilheira Central, no
vale do rio Douro, no vale do rio Mondego e no vale do Guadiana. O estudo da distribuio da
precipitao pressupe o estabelecimento da relao existente entre o gradiente trmico vertical e a
humidade relativa de forma a explicar o mecanismo da formao da precipitao orogrfica.

Com o contedo 2.3 O clima de Portugal no contexto dos grandes conjuntos climticos
europeus pretende-se que os alunos compreendam e debatam as vantagens e desvantagens
comparativas do clima de Portugal no contexto da Europa e, sobretudo, no contexto da Unio
Europeia, nomeadamente as vantagens que oferece o clima temperado mediterrneo em termos, por
exemplo, da produo de hortofrutcolas com destino exportao para os pases do norte da
Europa ou da produo dos chamados produtos mediterrneos, como, por exemplo, o azeite. Outro
debate a realizar o da importncia do clima na atraco de imigrantes e de turistas oriundos dos
pases do norte da Europa.

Com o contedo 2.4 As caractersticas climticas dos Aores e da Madeira pretende-se a
caracterizao do clima nas ilhas dos arquiplagos dos Aores e da Madeira, estabelecendo as
principais diferenas relativamente a Portugal Continental. Nesta abordagem, importante analisar o
papel da insularidade no clima, salientando, no caso do arquiplago dos Aores a influncia na
precipitao decorrente da localizao numa rea com muita influncia das perturbaes da frente
polar, em fase de nascimento ou de juventude. No caso do arquiplago da Madeira de salientar a
influncia da sua localizao e do impacto da distribuio do relevo que do um carcter subtropical
ao clima, sobretudo, nas altitudes mais baixas da encosta sul.


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24
Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima

A abordagem dos contedos do mdulo 2 - O Quadro Natural de Portugal O Clima - pressupe
os seguintes termos/conceitos:


- albedo
- amplitude da variao trmica
- anticiclone
- aquecimento global
- buraco do ozono
- carta sinptica
- central fotovoltaica
- clima
- continentalidade
- conveco trmica
- declive baromtrico
- depleo do ozono estratosfrico
- depresso baromtrica
- desastre natural
- desertificao
- efeito de abrigo
- efeito de estufa
- elemento de clima
- energia renovvel
- estado de tempo
- estrutura vertical da atmosfera
- evaporao
- evapotranspirao
- exposio geogrfica
- factor de clima
- fenmeno meteorolgico extremo
- fontes mveis de poluio
- fontes fixas de poluio
- frente polar
- frente fria
- frente oclusa
- frente quente
- frontognese
- frontlise
- gases com efeito de estufa (GEE)
- gradiente trmico vertical
- humidade absoluta
- humidade relativa
- insolao
- instabilidade (massa de ar)
- linha isobrica


- linha isoitica
- linha isotrmica
- massa de ar
- ms seco
- nebulosidade
- nortada
- parque elico
- perodo seco estival
- perturbao da frente polar
- poluio atmosfrica
- precipitao atmosfrica
- presso atmosfrica
- protocolo de Quioto
- radiao solar
- regime termopluviomtrico
- satlite geoestacionrio
- sector anterior (de uma perturbao)
- sector intermdio
- sector posterior
- situao meteorolgica
- superfcie frontal fria
- superfcie frontal quente
- temperatura mdia
- tipos de nuvens:
de desenvolvimento horizontal
de desenvolvimento vertical
- tipos de massas de ar:
martima/continental
quente/fria
polar/tropical
- tipos de precipitao:
convectiva
frontal
orogrfica
- ventos Alseos
- ventos de Oeste
- zona (terrestre)

5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem do tema deste mdulo pressupe o recurso sistemtico leitura e interpretao de
mapas temticos, ao tratamento grfico de dados climticos, observao de imagens de satlite,
recolha de informao meteorolgica em vrios stios da Internet, observao e interpretao de
blocos-diagrama.

Este tema deve ser utilizado para se debaterem questes ligadas ao ordenamento do territrio e,
ainda, questes relacionadas com a valorizao econmica do clima muito para alm da explorao
do turismo de sol e praia. Deve ser, ainda, perspectivado no sentido se compreender a necessidade
do cumprimento da legislao europeia e das metas estabelecidas no Protocolo de Quioto.

O estudo do clima de Portugal Continental e Insular deve centrar-se em actividades de carcter
prtico tanto ao nvel da construo de grficos como da anlise de mapas temticos. Estas
actividades devem ser alvo da construo de instrumentos de avaliao que permitam o registo de
informaes diversas, tanto no domnio das competncias tcnico-metodolgicas como das
competncias do domnio das atitudes.




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25
Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima

As actividades devem, tambm, contribuir para o desenvolvimento de competncias analtico-
conceptuais por ajudarem a construir cincia, a desenvolver uma linguagem cientfica adequada e,
posteriormente, em momentos de avaliao sumativa a responder mais facilmente a questes que
exijam operaes mentais de nvel mais elaborado.

Devem analisar-se, sempre que possvel, situaes meteorolgicas que ocorrem no perodo de
abordagem deste mdulo a fim de os alunos poderem, mais facilmente, relacionar os estados de
tempo com as situaes que lhe esto na origem. Situaes de excepo devem tambm ser
aproveitadas para ajudar a construir a imagem de que o clima no mais do que uma sucesso de
estados de tempo e que algumas das anlises realizadas se fazem sobre mdias relativas a
perodos de diferente extenso.

Estas situaes de excepo devem ser aproveitadas para debater as consequncias, por exemplo,
da poluio nos fenmenos meteorolgicos traduzidos pelo aumento global da temperatura, da
subida do nvel do mar e da maior frequncia da ocorrncia de fenmenos meteorolgicos extremos.
A recolha atempada de imagens vdeo a partir de programas de divulgao emitidos pelos diferentes
canais televisivos ajuda compreenso e ao debate destes problemas.

A observao directa das caractersticas da precipitao frontal, fria ou quente, deve ser relacionada
com os tipos de nuvens que lhes esto associadas e com os impactos de um e de outro tipo de
precipitao.

A construo de grficos da precipitao mensal referente a vrios anos uma estratgia eficaz para
a compreenso da variabilidade inter anual e intra-anual da precipitao. A construo destes
grficos permite que os alunos interiorizem o valor no s das oscilaes inter anuais e intra-anuais
da precipitao e, tambm, construam referncias slidas relativas diferenciao fsica do espao
nacional. Esta anlise importante para os alunos interiorizarem o problema da desertificao que
poder ser, mais tarde retomado aquando da anlise das consequncias de uma agricultura
extensiva dedicada produo de cereais.

A construo de grficos com as principais direces do vento vai ajudar conceptualizao da
dinmica da baixa atmosfera no nosso Pas e, ainda, ajudar a debater os impactos dos ventos na
ondulao, no encerramento dos portos, no aproveitamento turstico do litoral, sobretudo, a norte do
Cabo Carvoeiro quando sopra a nortada.

Uma actividade a realizar a identificao de andares de vegetao relacionando-os com a
variao, sobretudo, da temperatura com a altitude, introduzindo, assim, mais uma componente do
estudo das paisagens.

O conhecimento das diferenas da distribuio espacial dos vrios elementos de clima deve centrar-
se na anlise de mapas j existentes e de dados recolhidos especificamente para o efeito.

No que diz respeito ao enquadramento do clima de Portugal nos grandes conjuntos climticos
europeus fundamental que os alunos construam e comparem grficos termopluviomtricos de
estaes meteorolgicas caractersticas do clima temperado martimo, do clima temperado
continental, de climas de transio entre o temperado martimo e o temperado continental e, ainda,
dos climas temperados ditos frios a fim de, mais tarde, poderem identific-los e justificar as
vantagens e as desvantagens do clima de Portugal. Simultaneamente, os alunos adquirem balizas
importantes para compreenderem o significado dos valores mdios da temperatura e dos totais da
precipitao.

O recurso anlise de notcias da imprensa diria ou a recolha de informao a partir de noticirios
televisivos , tambm, importante para os alunos construrem referncias slidas e constatarem os
impactos das diferentes situaes meteorolgicas na vida quotidiana e, mesmo, na economia dos
pases. Recomenda-se a observao do boletim meteorolgico emitido pela TVE. Atravs do sitio do
Instituto Nacional de Meteorologia fcil aceder, atravs dos links de interesse, informao
meteorolgica de outros pases como a Espanha, o Reino Unido ou a Alemanha.



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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima

Uma actividade interessante para os alunos o clculo da variao da amplitude trmica anual em
diferentes tipos de clima. Estes alunos podem, tambm, desenvolver actividades de pesquisa que
visem a recolha de patrimnio cultural oral como , por exemplo, a recolha de provrbios
relacionados com o clima, verificando a validade cientfica dos mesmos.

O estudo do clima nas ilhas dos arquiplagos dos Aores e da Madeira deve centrar-se numa
metodologia semelhante. A anlise de imagens como por exemplo, da ilha do Pico com o Pico a
emergir do manto de nuvens uma estratgia eficaz para se abordar o nvel ptimo de condensao
e, ajudar os alunos a explicar casos semelhantes. A construo de grficos termopluviomtricos
relativos a estaes meteorolgicas localizadas na encosta norte e na encosta sul da ilha da Madeira
associada construo de grficos relativos s direces mais frequentes do vento ajudar os
alunos a compreenderem melhor a oposio entre as vertentes expostas aos ventos dominantes e
as que no recebem esses ventos. Esta anlise poder abrir caminho compreenso da importncia
das diferenciaes locais do clima em actividades como o turismo ou a agricultura.


6 Bibliografia / Outros Recursos

BRITO R. S. (Dir.) (1994). Perfil Geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.
DAVEAU, S. (1987-1991). Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S da Costa.
DAVEAU, S. (1998). Portugal Geogrfico. Porto: S da Costa. Ed.
MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana: uma
introduo. Lisboa: Ed. Estampa.

MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o ambiente
fsico (parte I). Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.

RIBEIRO, O (1991) Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas. Lisboa:
Ed. S da Costa.

Stios da Internet

www.meteo.pt
www.wetterzentrale/de













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27

MDULO 3



Durao de Referncia: 30 horas

1 Apresentao

No mdulo 3 - O Quadro Natural de Portugal A gua - pretende-se que os alunos consolidem a
ideia de que a gua , no sculo XXI, um recurso que gerar muitos conflitos entre pases, entre
regies e tenses sociais a vrias escalas. Portugal insere-se neste quadro por se localizar na parte
terminal de trs das maiores bacias hidrogrficas da Pennsula Ibrica e por apresentar diferenas
na distribuio deste recurso cuja transferncia de umas reas para outras poder gerar conflitos.

Com este mdulo pretende-se, ainda, que os alunos reforcem a ideia de que a gua e, sobretudo, a
gua potvel , cada vez, mais um recurso escasso escala mundial, continental, regional ou local.
um elemento fundamental da qualidade de vida e estruturante das actividades econmicas e
exige, por isso, uma correcta utilizao e gesto. Portugal, pela sua posio geogrfica, encontra-se
na margem do processo de desertificao, facto que acentua ainda mais a pertinncia de uma
gesto racional da gua a realizar, sobretudo, ao nvel das bacias hidrogrficas e da constituio de
reservas estratgicas de gua.

A abordagem deste mdulo visa, tambm, o desenvolvimento de uma conscincia ambiental
baseada na ideia de que o uso da gua pressupe a sua devoluo ao ambiente em condies que
permitam a sua posterior utilizao, da, uma vez mais, a importncia da sua correcta gesto e a
importncia do debate das medidas e dos impactos das opes tomadas e envolve, ainda, uma
componente de extrema importncia que relativa qualidade da gua para diferentes usos, facto
que constitui uma ocasio para enfatizar questes ligadas Educao para o Consumidor.

Na abordagem deste mdulo deve, tambm, dar-se relevncia aos planos sectoriais e especiais de
ordenamento do territrio relacionados com as temticas desenvolvidas e chamada Lei da gua.

2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender o padro de distribuio dos recursos hdricos superficiais e subterrneos, em
Portugal
compreender a distino entre recurso potencial e recurso disponvel
compreender a necessidade da gesto integrada das bacias hidrogrficas e das reas
costeiras com elas relacionadas, em Portugal
compreender a importncia da gua das bacias hidrogrficas internacionais nos recursos
hdricos nacionais
compreender que o consumo per capita de gua varia com as actividades desenvolvidas
pela populao e o seu nvel tecnolgico
debater as vantagens da monitorizao dos recursos hdricos
compreender o papel dos recursos hdricos no ordenamento do territrio
conhecer o quadro legislativo relativo gua
utilizar a expresso grfica e cartogrfica
pesquisar dados relativos ao tema
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar atitudes conducentes a uma correcta utilizao da gua
manifestar comportamentos que revelem preocupaes relativas qualidade da gua
manifestar atitudes que revelem o conhecimento dos direitos e dos deveres de um
consumidor consciente
O Quadro Natural de Portugal A gua


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28
Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

manifestar preocupao relativas valorizao de uma cultura de risco
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

caracterizar a distribuio dos recursos hdricos superficiais, em Portugal Continental
caracterizar a distribuio dos recursos hdricos subterrneos, em Portugal Continental
relacionar a distribuio espacial e temporal dos recursos hdricos superficiais com o regime
termopluviomtrico
relacionar a distribuio dos recursos hdricos subterrneos com a litologia
compreender a importncia das bacias hidrogrficas enquanto unidades fundamentais para
a gesto das guas superficiais
caracterizar redes hidrogrficas
relacionar as caractersticas das redes hidrogrficas com a litologia
relacionar situaes de risco de cheias com as caractersticas das redes e das bacias
hidrogrficas
identificar redes e bacias hidrogrficas a partir de mapas de diferentes escalas
compreender a distribuio dos recursos hdricos nos arquiplagos dos Aores e da Madeira
caracterizar o padro de distribuio dos recursos hdricos no territrio nacional
conhecer os principais usos da gua, em Portugal
equacionar problemas relacionados com a capitao dos consumos
distinguir usos consumidores e no consumidores de gua
debater a importncia da manuteno de caudais ecolgicos
compreender a necessidade de uma planificao adequada das infra-estruturas de
abastecimento pblico
construir grficos de barras e sectogramas
conhecer parmetros indicadores da qualidade da gua em funo dos diferentes usos e de
acordo com a legislao em vigor
conhecer efeitos da m qualidade da gua na sade pblica
compreender a necessidade de proteco das origens da gua
debater as vantagens da adequao do tratamento da gua ao seu uso

4 mbito dos Contedos

O mdulo 3 - O Quadro Natural de Portugal A gua - desagrega-se nos contedos seguintes.
Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes
contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

3.1 - As grandes bacias hidrogrficas
3.2 - As redes hidrogrficas
3.3 - As guas subterrneas
3.4 - A gesto dos recursos hdricos
3.5 - Os recursos hdricos nos arquiplagos dos Aores e da Madeira

Com o contedo 3.1 As grandes bacias hidrogrficas pretende-se veicular a ideia de que
Portugal Continental, embora tendo um superavit em recursos hdricos, apresenta diferenas
acentuadas na distribuio das guas superficiais nas vrias regies hidrogrficas. Esta ideia
pressupe o estudo das caractersticas das diferentes bacias hidrogrficas, o que implica, por um
lado a comparao da sua dimenso, das fontes de abastecimento e das caractersticas fsicas das
bacias distinguindo, o caso das bacias exclusivamente nacionais e o das bacias internacionais e, por
outro lado, o estudo das caractersticas das respectivas redes.




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29
Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

A anlise das bacias hidrogrficas internacionais deve incidir em aspectos relacionados com os
planos de ordenamento/cooperao internacional na gesto das referidas bacias nomeadamente no
que diz respeito ao fornecimento de caudais ecolgicos, sobretudo, em situaes de seca
prolongada, qualidade da gua, partilha de informao em perodos de grande precipitao e
necessidade da preveno dos efeitos das ondas de cheia decorrentes da eventual abertura de
barragens em territrio espanhol.

Com o contedo 3.2 As redes hidrogrficas pretende-se que os alunos estabeleam a relao
existente entre os caudais dos rios, a forma das redes e o tipo dos vales. A forma das redes deve,
tambm, ser relacionada com o tipo de rocha, factor importante na escorrncia superficial.
Considera-se, tambm, pertinente abordar os riscos decorrentes da ocorrncia de cheias
relacionados com a forma das redes e a tipologia dos vales.

Com o contedo 3.3 As guas subterrneas pretende-se que os alunos compreendam a
importncia das guas subterrneas no contexto dos recursos hdricos nacionais e regionais o que
implica, por um lado, que valorizem a sua correcta gesto e a necessidade de se protegerem os
locais de captao e, por outro lado, que conheam os factores que interferem na formao dos
aquferos. Este ltimo aspecto pressupe o estudo do papel das rochas e das suas caractersticas
no processo de infiltrao, de constituio dos lenis freticos e de circulao das guas
subterrneas. Casos particulares a serem estudados devem ser o dos calcrios, analisando o
Macio Calcrio Estremenho, e o das guas fsseis, sobretudo em reas onde se multiplica a
abertura de furos.

O estudo das guas subterrneas implica, tambm, a abordagem das guas minerais e do
termalismo, salientando aspectos que interessam ao cidado comum como o caso do preo da
gua engarrafada face boa ou deficiente qualidade da gua de abastecimento pblico municipal ou
do preo de uma gua mineral face ao de uma gua de nascente. A anlise de notcias relativas
abertura/recuperao de estabelecimentos hoteleiros em estncias termais serve para enfatizar a
importncia econmica crescente do termalismo associada a outras actividades como sejam, por
exemplo, a manuteno/recuperao fsica das pessoas ou a prtica do golfe.

No estudo das guas subterrneas devem ser equacionadas questes como a da poluio, da
contaminao e da sobre-explorao, debatendo as respectivas consequncias, quer ao nvel dos
efeitos na sade pblica, quer dos custos do tratamento dessas guas.

Um caso particular a ser estudado o dos efeitos da sobre-explorao dos aquferos localizados no
litoral e da ocorrncia de fenmenos de salinizao e das alternativas para a resoluo deste
problema, muito importante, por exemplo, no Algarve. A sobre-explorao deve ser, tambm,
associada a fenmenos de subsidncia.

Com o contedo 3.4 A gesto dos recursos hdricos devem abordar-se questes relacionadas
com a quantidade e a qualidade das guas, quer superficiais, quer subterrneas.

Em termos de quantidade, a anlise do regime dos rios portugueses deve ser relacionada com a
irregularidade da precipitao, salientando a necessidade da constituio de reservas estratgicas
de gua, atravs da construo de barragens. Considera-se fundamental analisar o caso da
utilizao das guas da albufeira do Alqueva e, se for considerado oportuno, debater a construo
de barragens nos afluentes nacionais do rio Douro com o caso do rio Sabor.

A quantidade de gua disponvel pressupe o conhecimento da evoluo dos consumos, sobretudo
individuais e municipais e, ainda, do desperdcio deste recurso. A distribuio do ndice de
atendimento muito varivel no territrio nacional, devendo essa variao ser valorizada enquanto
indicador de assimetrias, a diversos nveis, que necessrio atenuar se queremos, enquanto pas,
caminhar no sentido da coeso nacional. Um aspecto particular a debater a velocidade da
construo de infra-estruturas de abastecimento pblico e o crescimento dos aglomerados
populacionais ou da populao flutuante, sobretudo, em reas com grande relevncia do turismo de
massas.



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30
Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

A anlise de questes relacionadas com a qualidade da gua pressupe o conhecimento dos
parmetros inerentes aos diferentes usos da gua, aos usos das diferentes bacias hidrogrficas e
previso da evoluo dos consumos individuais, urbanos, agrcolas e industriais. Considera-se muito
pertinente a anlise e o debate de alguns artigos da chamada Lei da gua.

Esta anlise, associada anlise da Lei de Bases do Ordenamento de Territrio e de Urbanismo,
implica o debate sobre as regras de utilizao do plano de gua das albufeiras de guas pblicas, da
pertinncia dos Planos de Ordenamento das Albufeiras (POA) e dos custos decorrentes do
tratamento para obteno de gua de qualidade para, depois, ser usada para fins que exijam menor
qualidade. Pressupe, ainda, a valorizao da necessidade de proteco das origens da gua.

A gesto dos recursos hdricos deve ainda contemplar problemas relacionados com o saneamento
bsico e os impactos ambientais das guas residuais urbanas e industriais e os resultantes da
criao intensiva de gado e da poluio difusa decorrente da agricultura. Um debate a proporcionar
o relativo ao destino das lamas industriais provenientes do tratamento das guas industriais e das
suiniculturas, exemplificando este ltimo caso com problemas vividos na Sub-Regio Oeste.

Sob o ponto de vista do turismo deve ser dada particular ateno aos impactos da inexistncia ou da
existncia de um deficiente tratamento das guas residuais e da localizao dos emissores
submarinos na qualidade das guas balneares, quer fluviais, quer martimas e das consequncias
para a sade pblica da decorrentes.

Com o contedo 3.5 Os recursos hdricos nos arquiplagos dos Aores e da Madeira
pretende-se que os alunos apliquem os conhecimentos antes adquiridos, relacionando as
disponibilidades hdricas com as caractersticas climticas e altimtricas das ilhas que constituem os
dois arquiplagos, analisando as caractersticas das redes na ilha de S. Miguel e na ilha da Madeira.
No caso da ilha da Madeira deve ser feita uma chamada de ateno para as caractersticas da rede,
o declive das encostas e o risco de ocorrncia de fenmenos de deslizamento de terrenos ou de
cheias repentinas.

No que diz respeito a casos particulares, deve ser debatido o da qualidade da gua das lagoas,
como a das Sete Cidades ou das Furnas nos Aores, e o do transporte de gua da vertente norte
para a vertente sul, na ilha da Madeira, o que vai proporcionar, por exemplo, a possibilidade de fazer
culturas tropicais na faixa de baixa altitude. O termalismo na ilha de S. Miguel, pela sua relevncia
local deve, tambm, ser abordado.

A abordagem dos contedos do mdulo 3 - O Quadro Natural de Portugal A gua - pressupe
os seguintes termos/conceitos:


- albufeira
- guas continentais
- gua doce
- gua fssil
- gua pluvial
- gua potvel
- gua naturalmente gaseificada
- guas marinhas
- guas residuais urbanas
- guas subterrneas
- guas superficiais
- aqufero
- autodepurao
- bacia hidrogrfica
- barragem
- capitao
- captao
- caudal
- caudal ecolgico
- confluncia
- contaminao microbiolgica
- depurao

- parmetro microbiolgico
- parmetro organolptico
- perfil transversal (curso de gua)
- plano de gua
- Plano de Ordenamento das Albufeiras de guas
Pblicas (POA)
- Plano de Ordenamento das Bacias Hidrogrficas
(POBH)
- Plano Regional de Ordenamento do Territrio
(PROT)
- Programa Nacional para o Uso Eficiente da gua
(PNUEA)
- ponor
- populao flutuante
- produtividade dos aquferos
- linha de gua
- litologia
- origem da gua
- recurso disponvel
- recurso hdrico
- recurso potencial
- rede hidrogrfica
- ressurgncia


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- desastre natural
- desertificao
- deslocalizao industrial
- efluente
- encaixe (curso de gua)
- escoamento superficial
- estao de tratamento de gua de abastecimento (ETA)
- estao de tratamento de guas residuais (ETAR)
- eutrofizao
- evapotranspirao
- exsurgncia
- infiltrao
- lamas
- levada
- toalha fretica
- qualidade da gua

Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

- salinizao
- solidariedade territorial
- subsidncia
- substncia indesejvel
- substncia txica
- tipos de vale:
em garganta
em V
em V aberto
em caleira aluvial
- vale cego
- valor mximo admissvel (VMA)
- valor mximo de emisso (VME)
- valor mximo recomendvel (VMR)
- valor mnimo admissvel (VmA)


5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem deste tema pressupe o recurso sistemtico anlise de mapas, tanto de pequena
escala como de grande escala, de videogramas, de imagens (fotografias, diapositivos), recolha e
ao tratamento de dados de natureza diversa.

O estudo dos recursos hdricos, em Portugal, deve centrar-se tanto quanto possvel em actividades
prticas como a construo de mapas e de grficos, a observao de esquemas diversos, o debate
de textos e de notcias recolhidas na imprensa diria. Estas prticas no dispensam a observao
directa e indirecta fundamentais na conceptualizao de alguns aspectos do tema.

A recolha atempada de imagens vdeo relativas a desastres naturais uma estratgia importante
para levar ao alunos a manifestarem preocupaes com uma cultura de risco, muito pouco
valorizada no nosso Pas.

Dada a natureza do tema, o professor deve ter em ateno as decises tomadas ao nvel das
iniciativas, dos objectivos e das opes tomadas no mbito do Programa Nacional da Poltica de
Ordenamento do Territrio (PNTOT), programa posto discusso pblica em Maio de 2006.

Este tema proporciona, tambm, a criao de situaes de aprendizagem conducentes ao
desenvolvimento de uma maior conscincia ambiental e formao de consumidores esclarecidos.

A preparao de instrumentos de avaliao adequados permitir, ao professor e aos alunos,
controlarem as aprendizagens, proporcionando aos primeiros a possibilidade de desencadear a
realizao de actividades de remediao e aos segundos uma reflexo crtica sobre o seu
desempenho.

Os debates ou os jogos de papis que se sugerem proporcionam ao professor a oportunidade para
discutir casos a ocorrer no ano da leccionao e para realizar registos das competncias do domnio
atitudinal.

A construo de grficos relativos dimenso das bacias hidrogrficas e delimitao das mesmas,
por exemplo, em mapas fsicos, so actividades que proporcionam no s a construo de
referncias em termos de dimenso relativa como, tambm, a visualizao da distribuio espacial
das maiores e das mais pequenas e da diversidade/semelhana das respectivas caractersticas, dos
problemas e da respectiva soluo e das vantagens da aplicao de economias de escala.

O estudo das caractersticas fsicas das bacias hidrogrficas uma actividade que deve envolver,
para alm da anlise do mapa fsico, a anlise dos declives, da distribuio da precipitao, o clculo
aproximado da quantidade de gua que, em determinadas condies de precipitao, pode ser
drenada por uma bacia. Deste modo, os alunos mais facilmente compreendero a variao dos
caudais, o regime dos rios e eventuais riscos da decorrentes. A comparao de imagens relativas s



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32
Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

bacias do rio Douro e do rio Tejo ajudam compreenso, por exemplo, das caractersticas dos
fenmenos das cheias na parte terminal de uma e de outra bacia e do seu reflexo na resoluo dos
problemas delas decorrentes.

Uma actividade que pode ser muito enriquecedora o debate ou jogo de papis sobre as vantagens
e os inconvenientes da construo de barragens no nosso Pas, sobretudo, quando ela implica a
submerso de pequenos aglomerados populacionais ou de patrimnios pr-histricos como o caso
das gravuras rupestres ou, ainda, como se compatibiliza a ocupao das margens das reas
alagadas e os usos do plano de gua com o uso da gua das albufeiras. Desta forma, podem ser
equacionados problemas ambientais, econmicos, sociais, analisando diferentes pontos de vista e
debatendo solues.

O decalque das redes hidrogrficas uma actividade que permite a aquisio prtica do
conhecimento das diferentes formas das redes e das suas eventuais consequncias. Um caso de
estudo interessante o relativo rede do rio Douro pois permite debater os problemas resultantes
de uma rede com confluncias no mesmo ponto do rio principal. O decalque das redes e a
localizao da rede no mapa geolgico permite, tambm, relacionar a forma da rede com a natureza
da rocha. O decalque da rede hidrogrfica numa rea calcria e de fronteira entre calcrios e outras
rochas ajuda compreenso de conceitos como o de forma da rede, de perda, de exsurgncia
ou de ressurgncia.

Outra actividade que pode ser realizada a determinao do comprimento de um curso de gua,
utilizando um cordel ou uma linha grossa, permitindo ao aluno adquirir uma tcnica que pode aplicar
em outras situaes, na sua vida futura.

O recurso comparao de dados, por exemplo, da produtividade dos aquferos proporciona uma
conceptualizao mais estruturada das diferenas/semelhanas entre regies hidrogrficas.

Uma actividade que permitir aos alunos identificar a localizao das origens de guas minerais e de
guas de nascente a recolha de informao nos rtulos das garrafas uma vez que, no caso do
engarrafamento, quer de guas minerais, quer de nascente, a deslocalizao industrial um
processo pouco vivel. Esta actividade permite, tambm, associar a localizao das guas minerais
e das guas termais s grandes falhas tectnicas como o caso da falha Rgua-Verin onde se
localizam Campilho, Pedras Salgadas, Vidago e Chaves. Este momento , tambm, oportuno para
estabelecer a diferena entre guas naturalmente gaseificadas e guas gaseificadas,
proporcionando aos alunos uma maior conscincia, enquanto consumidores.

A elaborao de pequenos questionrios que sirvam para os alunos aquilatarem do grau de
satisfao dos consumidores de gua da rede pblica de abastecimento outra actividade
proporcionadora do desenvolvimento de competncias dos domnios tcnico-metodolgico, analtico-
conceptual e do domnio atitudinal.

Uma actividade com interesse por promover, por um lado, o debate e, por outro lado, um
conhecimento mais estruturado das assimetrias nacionais a comparao das taxas de cobertura do
abastecimento de gua e de saneamento bsico pois faz emergir diferenas regionais significativas
que permitem equacionar problemas e debater possveis solues.

O decalque das principais linhas de gua, por exemplo, na ilha de S. Miguel e na ilha da Madeira, vai
permitir aos alunos identificar novas formas de redes, desenvolver a compreenso do papel do
relevo na forma das redes e, em situao de avaliao sumativa, possibilitar a transferncia de
conhecimentos para situaes que ocorram no territrio continental ou vice-versa.
A recolha de informao sobre o termalismo na ilha de S. Miguel, a partir, por exemplo, de folhetos
de informao turstica proporciona o aprofundamento de conhecimentos que, depois, pode ser
completado por pesquisa bibliogrfica.

A anlise do quadro normativo legal tanto no que diz respeito gua como ao ordenamento do
territrio uma actividade indispensvel tanto na formao cientfica como na participao cvica.



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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua

6 Bibliografia / Outros Recursos

BRITO R. S. (Dir.) (1994) .Perfil Geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.
BURROUGHS,J. e outros .(1999). Observar o Tempo. S. Pedro do Estoril: Edies Atena, L.tda.
DAVEAU, S. (1987-1991) . Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S da Costa.
DAVEAU, S. (1998) . Portugal Geogrfico. Porto: Ed. S da Costa.
MEDEIROS, C. A (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana: uma
introduo. Lisboa: Ed. Estampa.

MEDEIROS, C.A. (Dir.).BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o ambiente
fsico (parte I). Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores.2005.

PROJECTO SIAM II. 2006. Alteraes Climticas em Portugal, Cenrios, Impactos e Medidas de
Adaptao. Lisboa: Gradiva e Santos, F.D. e Miranda, P. (editores). 2006.

RIBEIRO, O (1991) Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas. Lisboa:
Ed. S da Costa.

Stios da Internet

- http://www.iambiente.pt
- http://www.diramb.gov.pt/
- http://www.eea.eu.int
- Os indicados no boletim trimestral da Associao de Professores de Geografia Geoboletim e os
indicados na pgina da Internet desta Associao: www.aprofgeo.pt

Legislao

- Lei n. 58/2005, de 29 de Dezembro chamada Lei da gua, imprescindvel preparao do
tema.
- Resoluo do Conselho de Ministros n. 113/2005 aprova o Programa Nacional para o Uso
Eficiente da gua Bases e Linhas Orientadoras (PNUEA).
- Lei n. 48/98, de 11 de Agosto Lei de Bases do Ordenamento do Territrio e Urbanismo;
estabelece as bases da poltica de ordenamento do territrio e de urbanismo.
- Decreto-Lei n. 380/99, de 22 de Setembro - estabelece o programa de aco legislativa
complementar Lei n. 48/98.
- Decreto-Lei n. 36/98, de 1 de Agosto Normas, critrios e objectivos da qualidade da gua,
em funo dos seus principais usos; a antiga Lei da gua.
- Decreto-Lei n. 45/94, de 22 de Fevereiro regula o processo de planeamento dos recursos
hdricos.
- Agenda 21 Captulo 18 proteco da qualidade dos recursos hdricos.



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MDULO 4



Durao de Referncia: 25 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 4 - Portugal A Populao - pretende-se que os alunos compreendam as
caractersticas actuais da populao portuguesa e sejam capazes de ter uma viso prospectiva da
sua evoluo, equacionando problemas demogrficos que, tambm, afectam a Unio Europeia.

Pretende-se, ainda, que os alunos conheam as caractersticas da populao portuguesa e da sua
distribuio espacial, privilegiando uma abordagem que permita ao aluno compreender, por um lado,
que a populao um recurso a potencializar e que, por outro lado, qualquer que seja a unidade
espacial utilizada, existem assimetrias na distribuio da populao que tm subjacentes outras
assimetrias que necessrio atenuar, se se quiser caminhar para o desenvolvimento assente numa
maior coeso social.

O desenvolvimento deste tema pressupe, ainda, que se veicule a ideia de que a melhoria da
qualidade de vida da populao e o desenvolvimento socio-demogrfico equilibrado so objectivos
fundamentais do ordenamento do territrio, a realizar a vrias escalas. Deste modo, considera-se
oportuno fazer a referncia aos instrumentos de planeamento territorial e respectiva escala de
interveno, bem como necessidade de articulao entre eles.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender a evoluo numrica da populao portuguesa
compreender a distribuio espacial da populao portuguesa
explicar a evoluo das diferentes variveis demogrficas
debater as principais assimetrias demogrficas no territrio nacional
discutir solues para o problema do despovoamento
debater o papel da emigrao e da imigrao, em Portugal
utilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica
pesquisar dados estatsticos no stio da Internet do INE e em outros semelhantes
seleccionar, sistematizar e interpretar dados estatsticos
seleccionar o tipo de cartografia mais adequado ao fenmeno demogrfico a representar
seleccionar as escalas de um grfico mais adequadas ao fenmeno demogrfico a
representar
interpretar mapas e grficos diversos
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas





Portugal A Populao


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Mdulo 4: Portugal A Populao

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

conhecer os diferentes momentos censitrios
caracterizar a evoluo numrica da populao na segunda metade do sculo XX at
actualidade
explicar a evoluo da populao portuguesa
explicar a evoluo das taxas de natalidade, em Portugal
explicar a evoluo da taxa de mortalidade, em Portugal
explicar o envelhecimento demogrfico
relacionar a evoluo numrica da populao portuguesa, na segunda metade do sculo
vinte at actualidade, com o comportamento das variveis demogrficas
caracterizar a distribuio espacial da populao portuguesa no Continente e nas Regies
Autnomas
explicar a litoralizao da distribuio da populao portuguesa
caracterizar a estrutura etria da populao portuguesa
explicar a estrutura etria da populao portuguesa
caracterizar a estrutura da populao activa portuguesa
explicar a estrutura da populao activa portuguesa
distinguir taxa demogrfica de um ndice demogrfico
equacionar problemas da demografia portuguesa
debater os problemas da populao portuguesa
caracterizar a emigrao portuguesa na segunda metade do sculo XX e na actualidade
caracterizar a imigrao em Portugal
construir mapas, grficos e diagramas triangulares
construir pirmides etrias
interpretar mapas, grficos, diagramas triangulares e pirmides etrias
tratar dados estatsticos

4 mbito dos Contedos

O mdulo 4 - Portugal A Populao - desagrega-se nos contedos seguintes. Esta desagregao
no implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes contedos, sendo
aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso recuperao/reorganizao de anteriores
aprendizagens formais ou informais.

4.1 - A evoluo numrica
4.2 - A distribuio espacial
4.3 - As estruturas demogrficas
4.4 - A emigrao e a imigrao

Com o contedo 4.1 A evoluo numrica pretende-se que os alunos compreendam a evoluo
numrica da populao portuguesa e os seus diferentes ritmos evolutivos, relacionando a evoluo
da taxa de crescimento efectivo da populao com a evoluo das taxas de natalidade, de
mortalidade, de imigrao e de emigrao, uma viso retrospectiva necessria compreenso da
situao actual. importante que se identifiquem problemas como o envelhecimento demogrfico e
o declnio da fecundidade, reflectindo sobre medidas a aplicar para a respectiva soluo/atenuao,
veiculando a ideia que estes problemas, como outros problemas demogrficos, no se resolvem em
curtos intervalos de tempo.

O tratamento deste contedo deve, ainda, permitir que os alunos expliquem o actual crescimento da
populao portuguesa, salientando os problemas da decorrentes e debatam medidas que permitam
inverter as actuais tendncias. Dada a relevncia deste problema fundamental que os alunos
comparem os valores nacionais com os de outros pases comunitrios (ou mesmo do mundo) e
analisem medidas implementadas em outros Estados-membros que visem o mesmo objectivo.


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36
Mdulo 4: Portugal A Populao

Com o contedo 4.2 A distribuio espacial pretende-se que os alunos analisem a desigual
distribuio geogrfica da populao portuguesa, a litoralizao e o despovoamento, sobretudo, do
interior, a diferentes escalas de anlise: Novas Unidades Territoriais (NUT I, NUT II, NUT III) e
concelhos.

O tratamento deste tema deve incidir sobre a variao espacial da populao, pelo menos entre os
dois ltimos censos, relacionando essa variao com a evoluo do saldo natural, do saldo
migratrio e com os movimentos migratrios internos. Esta abordagem implica o estudo da
distribuio espacial das diferentes variveis demogrficas, salientando as semelhanas e as
diferenas entre as vrias unidades administrativas, as respectivas causas e consequncias.

A distribuio espacial da populao nas Regies Autnomas deve ser direccionada para a sua
relao com as caractersticas do relevo, dos diferentes elementos do clima e da localizao das
actividades econmicas e, para o seu impacto nas caractersticas da rede rodoviria.

A leccionao deste tema deve, tambm, enfatizar o papel de instrumentos de ordenamento do
territrio, tais como os planos especiais e os Planos Regionais de Ordenamento do Territrio
(PROT), os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territrio (PIOT) e os Planos Municipais de
Ordenamento do Territrio (PMOT), cujos objectivos tm sempre em vista a melhoria da qualidade
de vida da populao. de salientar as vantagens de uma efectiva aplicao coordenada e
integrada para, por um lado, assegurar uma gesto mais racional dos recursos naturais, a
preservao do equilbrio ambiental e, por outro lado, assegurar uma igualdade de oportunidade dos
cidados no acesso s infra-estruturas, aos equipamentos, aos servios e a determinadas funes
urbanas.

Com o contedo 4.3 As estruturas demogrficas pretende-se que os alunos analisem a
estrutura etria e a estrutura da populao activa escala nacional e escala regional, mobilizando
nessa anlise conhecimentos antes adquiridos, solidificando concepes tanto retrospectivas como
prospectivas da evoluo dessas estruturas. A propsito da estrutura da populao activa devem
equacionar-se problemas como os impactos da reduo e do envelhecimento dos activos, na
inovao, na segurana social e na idade da reforma e do grau de instruo da populao, na
aquisio de competncias profissionais diversificadas. Sugere-se, tambm, que se debatam
questes relacionadas com o emprego, nomeadamente, o desemprego, o subemprego, e o emprego
temporrio. A este propsito importante que os alunos tomem conhecimento de
situaes/problemas existentes em outros Estados-membros.

Com o contedo 4.4 A emigrao e a imigrao pretende-se uma abordagem da dinmica da
emigrao, em Portugal, analisando as suas motivaes, as suas reas emissoras, os seus destinos,
as caractersticas sociais, etrias, profissionais e culturais dos seus intervenientes tanto na
actualidade como durante a segunda metade do sculo passado e, ainda os seus reflexos a diversos
nveis.

Esta abordagem deve ter em ateno os problemas da emigrao clandestina, tanto no caso dos
emigrantes portugueses como no caso dos actuais imigrantes, debatendo problemas como a
integrao dos imigrantes assim como a das geraes seguintes, a tolerncia racial e a tolerncia
religiosa.

Na situao actual da imigrao importante analisar o caso da imigrao originria das antigas
colnias africanas portuguesas, da imigrao oriunda do Brasil, dos Estados da Europa de Leste,
quer esses pases integrem ou no a Unio Europeia e, ainda, a imigrao originria de pases
como, por exemplo, o Reino Unido.

Um caso interessante para analisar o do regresso dos emigrantes portugueses. Esta abordagem
deve, necessariamente, incidir sobre as motivaes da imigrao e os seu impacto no territrio e na
economia nacionais.




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Mdulo 4: Portugal A Populao

A abordagem dos contedos do mdulo 4 - Portugal A Populao - pressupe os seguintes
termos/conceitos:

- acrscimo populacional
- analfabetismo
- assimetria regional
- capacidade de carga humana
- censo
- classe etria
- classe oca
- concelhos fronteira
- crescimento efectivo da populao
- crescimento natural
- crescimento migratrio
- demografia
- densidade populacional
- desemprego
- desenvolvimento sustentvel
- despovoamento
- emigrao
- emigrante permanente
- emigrante temporrio
- emprego temporrio
- envelhecimento demogrfico
- esperana de vida
- estrutura activa
- estrutura etria
- xodo rural
- fecundidade
- idade mdia ao 1. casamento
- imigrao
- ndice de dependncia de idosos
- ndice de dependncia de jovens
- ndice de dependncia total
- ndice de renovao de geraes
- ndice sinttico de fecundidade
- litoralizao (do povoamento)
- migrao
- mortalidade
- mortalidade infantil
- movimento migratrio
- nado-vivo
- natalidade
- nvel de qualificao profissional
- Nova Unidade Territorial (NUT)
- plano especial de ordenamento do territrio
- Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territrio
- Plano Municipal de Ordenamento do Territrio (PMOT)
- Plano Regional de Ordenamento do Territrio (PROT),
- pirmide etria
- poltica demogrfica
- populao absoluta
- populao activa
- populao presente
- populao relativa
- populao residente
- qualidade de vida
- recenseamento
- rejuvenescimento (demogrfico)
- saldo migratrio
- saldo natural
- subemprego
- taxa de alfabetizao
- taxa de crescimento efectivo
- taxa de crescimento migratrio
- taxa de crescimento natural
- taxa de desemprego
- taxa de mortalidade
- taxa de mortalidade infantil
- taxa de natalidade
- taxa de fecundidade
- territrio fronteirio
- tipos de emprego




5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem deste tema pressupe o recurso sistemtico construo de grficos e de mapas,
anlise de quadros estatsticos que podero ser pesquisados pelos alunos em fontes diversas ou
serem preparados antecipadamente pelo professor, preferencialmente retirados das diferentes
estatsticas publicadas pelo INE, pesquisa e anlise de bibliografia especfica.

A abordagem deste tema deve permitir que os alunos construam uma correcta imagem socio-
demogrfica do nosso Pas, atravs da comparao dos valores nacionais com os valores relativos
Unio Europeia, Europa e, eventualmente, ao nvel mundial.

Este tema deve ser utilizado para os alunos aprofundarem o conhecimento das diferentes unidades
administrativas, nomeadamente as NUT I, NUT II, NUT III e os concelhos. Muita da cartografia a
produzir pelos alunos deve ser realizada escala das NUT III a fim de os alunos se familiarizarem
com esta escala de anlise, tendo o professor o cuidado de fornecer os mapas-base com a
delimitao actualizada das referidas NUT.

importante que o professor, atempadamente, obtenha um conjunto de mapas sobreponveis,
mesma escala - relevo, hidrografia, distribuio da precipitao, distribuio da temperatura, nmero
de horas de sol, distribuio da populao, distribuio dos diferentes indicadores demogrficos,
distribuio das cidades, distribuio das redes de transporte e mapas com a diviso administrativa
para facilitar a conceptualizao das caractersticas das diferentes NUT II e NUT III.



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38
Mdulo 4: Portugal A Populao

A abordagem deste tema deve privilegiar a recuperao/consolidao/aprofundamento de conceitos
j iniciados no Ensino Bsico.

Dada a natureza do tema, o professor deve ter em ateno as decises tomadas ao nvel das
iniciativas, dos objectivos e das opes tomadas no mbito do Programa Nacional da Poltica de
Ordenamento do Territrio (PNTOT), programa posto discusso pblica em Maio de 2006.

A leccionao deste mdulo deve basear-se na criao de situaes de aprendizagem que
promovam actividades em que os alunos desenvolvam competncias na rea da expresso grfica e
cartogrfica, da interveno em debates relativos ao tema, do trabalho individual e em grupo, da
pesquisa e da aquisio/recuperao de vocabulrio especfico. A abordagem deste tema pode ser
proporcionadora do incremento da leitura atravs, nomeadamente, da anlise de extractos de obras
literrias ou de artigos de revistas.

As actividades a desenvolver pelos alunos devem ainda permitir a reviso das frmulas de clculo
das diferentes variveis demogrficas e a prtica de clculo de taxas e de ndices demogrficos. A
construo de mapas e de grficos deve, tambm, alertar os alunos para, por exemplo, os
problemas de manipulao da expresso grfica, exemplificando como a seleco das classes
pode interferir na visualizao espacial dos fenmenos representados ou como a escolha das
escalas vertical e horizontal de um grfico tornam uma variao mais explosiva ou mais lenta.

A preparao de instrumentos de avaliao adequados permitir, ao professor e aos alunos,
controlarem as aprendizagens, possibilitando ao primeiro desencadear a realizao de actividades
de remediao e aos segundos uma reflexo crtica sobre o seu desempenho.

Considera-se interessante que a construo de grficos seja realizada em papel milimtrico, sendo
feita uma chamada de ateno para a cor deste, a fim de que a cor da base no esbata o fenmeno
a representar. Assim, os alunos podem desenvolver uma atitude crtica quando essa construo for
feita em computador.

A preparao atempada de mapas-base permitir ao professor seleccionar as unidades
administrativas mais adequadas aos objectivos da representao. A escolha dos tons e das cores a
utilizar permitir aos alunos o desenvolvimento de competncias estticas que lhe podero ser teis
em trabalhos a realizar durante o curso e, mesmo, na sua vida activa.

As actividades relativas evoluo numrica da populao e das variveis demogrficas devem
basear-se nos valores das sries demogrficas longas publicadas pelo INE, podendo, se for
considerado relevante pelo professor, fazer-se um recuo dos dados a cartografar at ao incio da
primeira metade do sculo XX. Uma tarefa interessante a identificao numa curva evolutiva de
ritmos diferentes de variao, atravs do prolongamento das diferentes partes de uma curva com
uma rgua ou mesmo um lpis.

A recolha de dados que envolvam a comparao ao nvel europeu ou ao nvel mundial, deve ser
realizada na mesma fonte a fim de no haver distores e veicular prticas de rigor cientfico.

No que diz respeito construo de mapas, os alunos podem recorrer ao uso de classes com
intervalos regulares ou, ento, de classes com intervalos irregulares recorrendo, para isso,
elaborao de diagramas de disperso.

No que diz respeito a actividades relacionadas com a estrutura etria e com a estrutura da
populao activa, fundamental que os alunos construam pirmides etrias de modo a poderem
compar-las nos diferentes espaos nacionais e ao longo do tempo, consolidando mais facilmente as
diferenas regionais e a evoluo no tempo. Esta metodologia pressupe que os valores das
diferentes classes etrias sejam apresentados em percentagem, o que no inviabiliza que, em certas
situaes, se recorra comparao de valores absolutos.





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39
Mdulo 4: Portugal A Populao

Os alunos devero familiarizar-se com tcnicas de anlise de nmeros com um nmero elevado de
algarismos e, ainda, com o recurso a escalas simples para fazer comparaes, por exemplo, de
grficos de barras ou grficos circulares. Este treino ser-lhes- til em situaes de avaliao
sumativa.

A interveno em debates ou em jogos de papis sobre os problemas relacionados com, por
exemplo, a situao do emprego ajudam a preparar os alunos para eventuais entraves que vo
encontrar no mercado de trabalho, ajudando-os na tomada de decises relativamente ao respectivo
futuro. Os debates ou os jogos de papis que se sugerem proporcionam ao professor a oportunidade
para discutir casos a ocorrer no ano da leccionao e para realizar registos das competncias do
domnio atitudinal.


6 Bibliografia / Outros Recursos

BARRETO, A.,(Org.) (2000). A Situao Social em Portugal, 1960-1999, volume II Indicadores
Sociais em Portugal e na Unio Europeia. Lisboa: Imprensa das Cincias Sociais; Instituto de
Cincias Sociais da Universidade de Lisboa.

BRITO, R. S. (1994). Perfil Geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.

COMISSO EUROPEIA (1995). A Europa em Nmeros. Luxemburgo: Servio da Publicaes das
Comunidades Europeias. 4 edio.

DAVEAU, S. (1995). Portugal Geogrfico. Porto: Ed. S da Costa.

INE. (2002). Censos 2001,XIV Recenseamento Geral da Populao, IV Recenseamento Geral da
Habitao Resultados Definitivos. Lisboa: INE.

INE. (2002). Estatsticas Demogrficas 2001. Lisboa: INE.

INE. (2004). Retrato Territorial de Portugal, 2003.Lisboa: INE

INE. (2004). Revista de Estudos Demogrficos, n. 36. Lisboa: INE.

INE. (2005). Estatsticas Demogrficas 2003. Lisboa: INE.

INE. (2006). Estatsticas Demogrficas 2004. Lisboa: INE.

INE. (2005). Projeces de Populao Residente, Portugal, 2000 a 2050. Lisboa: INE.

FONSECA, M. L. (1990). Populao e territrio: do pas rea metropolitana. Lisboa: Memrias do
Centro de Estudos Geogrficos.

JACINTO, R. (1995). As regies portuguesas de fronteira: perspectivas de desenvolvimento e de
cooperao transfronteiria. Cadernos de Geografia, N 14.

MEDEIROS, C. A. (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana uma
Introduo. Lisboa: Ed. Estampa.

MEDEIROS, C. A. (Dir.). BARATA SALGUEIRO, T. FERRO, J. 2005. Geografia de Portugal,
sociedade, paisagens e cidades. Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores.

M.E.P.AT. (1999). Portugal P.N.D.E.S., 2000-2006. Diagnstico Prospectivo. Lisboa: Ministrio do
Equipamento, do Planeamento e da Administrao do Territrio.


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40
Mdulo 4: Portugal A Populao

MOITA, L. (Dir.). (2000). Janus 2001- Anurio das Relaes Exteriores. Lisboa: Pblico e
Universidade Autnoma.

MOTA, I. PINTO,M. VASCONCELLOS e S,J. RIBEIRO,F. QUINTAS,E. SOROMENHO
MARQUES, V. (2005).Estratgia Nacional para o Desenvolvimento Sustentvel, 2005/2015.Lisboa:
Pandora, Edies, Imagem e Comunicao.

PNUD. (2003). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2003.Lisboa.Mensagem. Servio de Recursos
Editoriais, L.da.

PNUD. (2004). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004.Lisboa: MENSAGEM.

PNUD. (2005). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2005.Lisboa: Ana Paula Faria, Editora.
RIBEIRO, O. (1970). Ensaios de Geografia Humana e Regional. Lisboa: Ed. S da Costa.

RIBEIRO, O. (1986). Iniciao em Geografia Humana. Lisboa: Ed. S da Costa.

RIBEIRO, O. (1991). Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas. Lisboa:
Ed. S da Costa.

RIBEIRO, O. LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4 Volumes.
Lisboa: Ed. S da Costa.

SANTOS, N. P. (1995). As dimenses da emigrao na sociedade portuguesa contempornea.
Cadernos de Geografia. N. 14.

VALENTE ROSA, M. J.VIEIRA,C. (2003).A Populao Portuguesa no sculo XX. Lisboa: ICS da
Univ. de Lisboa.

Stios da Internet

www.ine.pt























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41

MDULO 5



Durao de Referncia: 18 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 5 - Portugal As reas Urbanas - pretende-se que os alunos compreendam a
organizao interna das cidades, a sua diferenciao funcional, o modo como as cidades crescem,
as causas que esto subjacentes a esse crescimento, nomeadamente o papel dos transportes, os
problemas da decorrentes e as respectivas solues, tendo em ateno que muitos deles no so
de fcil, nem de imediata soluo.

Com este mdulo pretende-se ainda que os alunos analisem a rede urbana portuguesa, as suas
caractersticas, as suas fragilidades, as suas potencialidades e os respectivos impactos no
ordenamento do territrio nacional.

objectivo deste tema que os alunos analisem a posio das cidades portuguesas no contexto e na
hierarquia das cidades da Pennsula Ibrica e da Unio Europeia, equacionando problemas
relacionados com a necessidade de uma maior visibilidade das cidades portuguesas, sobretudo as
de nvel hierrquico superior.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender a dificuldade em definir cidade tanto interna como internacionalmente
compreender a evoluo da organizao interna de uma cidade
compreender a formao das reas metropolitanas
compreender os problemas decorrentes da expanso urbana
compreender os problemas da rede urbana portuguesa
interpretar paisagens urbanas
realizar pesquisas sobre o tema
manifestar preocupaes relativamente qualidade de vida urbana
compreender as vantagens e as limitaes da concentrao e da disperso do povoamento
manifestar esprito de tolerncia e de dilogo crtico
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar atitudes de autonomia na realizao de trabalhos de campo
manifestar atitudes de respeito pelo patrimnio natural e construdo










Portugal As reas Urbanas


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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

diferenciar espao rural de espao urbano
reflectir sobre a dificuldade em definir cidade
distinguir cidade de centro urbano
relacionar a diferenciao do espao urbano com o desenvolvimento dos transportes
urbanos
caracterizar as reas funcionais do espao urbano
relacionar a localizao das diferentes funes urbanas com o valor do solo
explicar o papel das actividades tercirias na organizao do espao urbano
explicar a interdependncia locativa das diferentes funes
explicar a diferenciao social das reas residenciais
explicar a degradao da qualidade de muitas reas residenciais
relacionar as principais funes das diferentes reas urbanas com as caractersticas da
populao
relacionar o crescimento das reas suburbanas e periurbanas com o dinamismo demogrfico
e funcional dos centros urbanos
problematizar os impactos territoriais resultantes da progressiva substituio do solo agrcola
por usos urbanos e industriais
explicar o processo de formao das reas metropolitanas
identificar os principais efeitos polarizadores das reas Metropolitanas de Lisboa e do Porto,
a nvel nacional e regional
enunciar problemas decorrentes da edificao dispersa
explicar o papel da indstria no desenvolvimento das reas onde se implanta;
equacionar os principais problemas urbanos;
discutir medidas de recuperao da qualidade de vida urbana propostas e/ou adoptadas
pelos rgos de deciso;
analisar a distribuio espacial dos centros urbanos, em Portugal;
caracterizar a rede urbana portuguesa;
comparar a rede urbana portuguesa com redes urbanas de pases europeus;
discutir medidas conducentes ao equilbrio da rede urbana
equacionar o papel das cidades mdias na reorganizao da rede urbana
problematizar o papel dos transportes e da criao de infra-estruturas e equipamentos no
desenvolvimento das cidades mdias
discutir formas de complementaridade e de cooperao entre as cidades
discutir a posio hierrquica das cidades portuguesas nas redes urbanas ibrica e
europeia
equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade internacional das cidades
portuguesas.
equacionar as consequncias das parcerias entre cidades e o mundo rural

4 mbito dos Contedos

O mdulo 5 - As reas Urbanas - desagrega-se nos contedos seguintes. Esta desagregao no
implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes contedos, sendo aconselhvel
a integrao dos mesmos, com recurso recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens
formais ou informais.

5.1 - A organizao interna
5.2 - A expanso urbana
5.3 - A rede urbana portuguesa
5.4 - A rede urbana portuguesa no contexto da Unio Europeia


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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

A abordagem do contedo 5.1 A organizao interna dever iniciar-se pela diferenciao entre
espao urbano e espao rural e pela discusso dos critrios nacionais que levam diferenciao
entre cidade e centro urbano. A reflexo sobre os diferentes critrios de definio de cidade deve ser
alargada aos critrios existentes em outros pases dada a grande diferena de pas para pas,
mesmo dentro da Unio Europeia.

A leccionao deste contedo deve permitir, por um lado, que os alunos compreendam que a
organizao interna da cidade um processo evolutivo que deve ser relacionado com a
acessibilidade, com o valor do mercado imobilirio e fundirio, com as lgicas de localizao das
diferentes actividades e com a dinmica da populao e, por outro lado, que este processo evolutivo
se reflecte na morfologia urbana.

A distino das diferentes reas funcionais deve permitir que os alunos identifiquem
incompatibilidades no uso do solo urbano. No que diz respeito s reas residenciais importante,
ainda, salientar que segregao funcional se sobrepe a segregao social, debatendo os
problemas que da decorrem. Neste contexto, devem analisar-se programas como o Programa
Especial de Realojamento (PER), sobretudo aplicados na rea de localizao da escola.

Interessa, tambm, analisar a permanncia de alguns tipos de indstria no interior da malha urbana
e debater a localizao perifrica de alguns tipos de indstria, distinguindo reas em que predomina
um padro difuso dessa distribuio ou um padro mais concentrado. Os alunos devem analisar a
tipologia dos edifcios que, em regra, est associada a cada um desses padres.

A leccionao deste contedo deve, tambm, abordar a qualidade de vida no interior do espao
urbano focando aspectos como o da qualidade da habitao, o da requalificao/reabilitao urbana,
(reas degradadas, frentes ribeirinhas e espaos industriais abandonados), a acessibilidade, a
qualidade e a diversidade de equipamentos e, ainda, a localizao e a funcionalidade dos espaos
verdes , salientando o caso dos corredores ecolgicos.

O contedo 5.2 A expanso urbana deve abordar as caractersticas do crescimento em altura e
em superfcie, relacionando-as com o preo do solo e com as redes inerentes a cada um dos modos
de transporte. O estudo do crescimento espacial das cidades deve, tambm, incidir sobre o processo
de terciarizao, o papel segregador das actividades de nvel hierrquico superior, distinguindo-se os
casos do Central Business District (CBD) e da localizao de novas formas de comrcio e de
servios e os seus impactos na segregao espacial da funo habitacional.

No estudo do crescimento espacial das cidades interessante analisar o caso de patrimnios
construdos que foram valorizados enquanto testemunhos de antigas funes e de antigas
localizaes urbanas e de outros a que foram dadas novas funes, depois de processos de
recuperao.

A leccionao da expanso das cidades e dos centros urbanos deve conduzir explicao da
formao da reas metropolitanas, salientando que a evoluo dos processos de suburbanizao e
de periurbanizao levam as cidades-me a adquirirem uma estrutura mais policntrica. A este
propsito, devem salientar-se as vantagens dos diferentes centros urbanos que se desenvolvem em
redor da cidade principal se articularem em termos funcionais e em termos de transportes, dando s
reas metropolitanas que integram ganhos em dinmica e em competitividade. Devem, ainda,
salientar-se os impactos da expanso urbana desordenada sobre as reas envolventes e os custos
dos processos de edificao dispersos.

A abordagem deste contedo deve, ainda, incidir sobre a formao das reas Metropolitanas de
Lisboa e do Porto, traando o seu quadro econmico, a sua importncia s escalas regional e
nacional, as diferenas entre cada uma delas, reflectindo sobre os seus pontos fortes e os seus
pontos fracos. A este propsito, pertinente debater os aspectos positivos e os aspectos negativos
da rurbanizao.





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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

O estudo da expanso das cidades e dos centros urbanos deve levar reflexo sobre os problemas
decorrentes do despovoamento dos centros histricos e sobre as medidas tendentes sua
resoluo, identificando programas que visam esse objectivo como o caso do Programa de
Requalificao Urbana e de Valorizao Ambiental das Cidades (POLIS) ou do Programa de reas
Urbanas Degradadas (PRAUD). No mbito deste ponto deve ainda reflectir-se sobre a constituio
de reas urbanizadas de gnese ilegal (AUGI) e sobre a presso que os interesses imobilirios
exercem sobre os terrenos afectos Reserva Ecolgica Nacional (REN) e Reserva Agrcola
Nacional (RAN).

Outros aspectos a analisar so os efeitos ambientais do excessivo e rpido crescimento das
aglomeraes urbanas como sejam o ajustamento das infra-estruturas urbanas s necessidades da
populao, nomeadamente no sector da habitao, no sector social (escolas, servios de sade,
servios administrativos), no abastecimento de gua, no tratamento de resduos slidos e de guas
residuais, no fornecimento de energia, no elevado grau de impermeabilizao dos solos, contributo
para a concentrao de poluentes decorrentes das migraes pendulares. A este propsito
importante que se debatam, por um lado, a sobrecarga do consumo de combustveis fsseis nas
contas nacionais e as solues para este problema e, por outro lado, consequncias de ordem
individual, nomeadamente o stress.

Uma reflexo importante relativa delapidao de recursos naturais que deveriam ser entendidos
como bens pblicos como o caso de solos de elevada aptido agrcola como os de classe A, em
resultado da substituio progressiva do uso de solos agrcolas por usos urbanos e industriais.

A leccionao deste tema deve servir, tambm, para salientar a pertinncia do Ordenamento do
Territrio, ao nvel local, analisando instrumentos como o Plano Director Municipal (PDM), o Plano de
Pormenor (PP) e o Plano de Urbanizao (PU), e ainda, ao nvel regional, instrumentos como, por
exemplo, os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territrio (PIOT).

Com o contedo 5.3 A rede urbana portuguesa pretende-se que os alunos analisem as
caractersticas das grandes reas metropolitanas, da grande mancha litoral ocidental (difusa), da
linha de cidades ao longo do litoral algarvio e dos subsistemas urbanos interiores, identificando,
deste modo, as caractersticas da rede urbana portuguesa, salientando a sua macrocefalia
demogrfica, a sua primazia funcional, o grande dfice em cidades mdias e a sua distribuio
espacial. A este propsito, devem ser enunciadas medidas para a respectiva soluo/minimizao,
debatendo as vantagens da disperso e da concentrao do povoamento e do resultado da
aplicao de programas como, por exemplo, o Programa de Consolidao do Sistema Urbano
Nacional (PROSIURB) ou os objectivos e estratgias de programas como o Programa de
Requalificao Urbana e de Valorizao Ambiental das Cidades (POLIS).

A leccionao deste contedo deve, tambm, valorizar o papel do Ordenamento do Territrio na
reorganizao da rede urbana, debatendo medidas que visem atenuar o crescimento das grandes
aglomeraes e dinamizar o papel das cidades mdias com a criao, por exemplo, de comunidades
urbanas, de comunidades intermunicipais e o incentivo ao desenvolvimento de eixos/sistemas
urbanos com ganhos de dimenso e de competitividade decorrentes da complementaridade e da
cooperao.

Neste contedo, tambm importante abordar as vantagens das parcerias entre cidades e o mundo
rural e o papel polarizador que, actualmente, desempenham algumas cidades inseridas no espao
rural, constituindo verdadeiras ilhas de dinamismo demogrfico num mar de despovoamento.

Com o contedo 5.4 A rede urbana portuguesa no contexto da Unio Europeia pretende-se
que os alunos compreendam o carcter perifrico das cidades portuguesas e a sua insero na
hierarquia das cidades peninsulares e europeias. A este propsito importante que os alunos sejam
alertados para o significado do que uma cidade mdia, em termos nacionais e em termos
internacionais. A comparao da rede urbana portuguesa com a de outros pases dever ser,
tambm, encarada como um motivo de reflexo no mbito das solues para os problemas da rede
urbana portuguesa.



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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

Uma questo que vai emergir da comparao da rede urbana portuguesa e de outras redes urbanas
europeias a pouca visibilidade das cidades portuguesas, o que permitir reflectir sobre as
consequncias da promoo de uma maior visibilidade internacional de Lisboa e o acentuar da
macrocefalia da rede urbana portuguesa tanto demogrfica como funcional. Uma outra questo a
debater o papel da cidade do Porto no Noroeste Peninsular, com ganhos na visibilidade
internacional.

Na abordagem deste contedo, sugere-se que se analise o caso das cidades e dos centros urbanos
existentes nos setenta e quatro concelhos fronteira, debatendo as consequncias da aplicao de
programas/medidas que os abranjam.

A abordagem dos contedos do mdulo 5 - Portugal As reas Urbanas - pressupe os seguintes
termos/conceitos:

- lugar central
- acessibilidade
- aglomerao urbana
- rea complementar
- rea de influncia
- rea funcional
- rea metropolitana
- rea periurbana
- rea suburbana
- rea urbanizada de gnese ilegal (AUGI)
- baixa / CBD
- barreira
- bem
central
disperso
raro
vulgar
- centralidade
- centro urbano/cidade
- cluster
- coeso territorial
- complementaridade
- Comunidade Intermunicipal (ComInt)
- Comunidade Urbana (ComUrb)
- cooperao interurbana
- corredor ecolgico
- descentralizao
- desconcentrao
- deseconomia de aglomerao
- diferenciao funcional
- diferenciao social
- economia de aglomerao
- economia de escala
- edificao dispersa
- eixo urbano
- espao intra-urbano
- espao urbano
- especulao fundiria
- expanso urbana
- factor de localizao industrial
- frente ribeirinha
- funo urbana
funo
rara
vulgar
- Grande rea Metropolitana (GAM)
- lugar central


- macrocefalia/bicefalia
malha urbana/tecido urbano
- meio de transporte
migrao pendular
- nvel de conforto
- ordenamento territorial
- ozono troposfrico
- parcerias urbano/rural
- padro de localizao
concentrado
difuso
disperso
- Plano Director Municipal (PDM)
- Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territrio
(PIOT)
- periurbanizao
- Plano Estratgico para os Resduos Slidos Urbanos
(PERSU)
- Plano de Pormenor (PP)
- Plano de Urbanizao (PU)
- plo de atraco industrial
- populao urbana
- Programa de reas Urbanas Degradadas (PRAUD)
- Programa de Consolidao do Sistema Urbano
Nacional e Apoio Execuo dos Planos Directores
Municipais (PROSIURB)
- Programa de Requalificao Urbana e de Valorizao
Ambiental das Cidades (POLIS)
- Programa Especial de Realojamento (PER)
- reabilitao urbana
- rede urbana
monocntrica
policntrica
- reabilitao urbana
- renda locativa
- renovao urbana
- requalificao urbana
- Reserva Agrcola Nacional (RAN)
- Reserva Ecolgica Nacional (REN)
- rurbanizao
- qualidade de habitao
- qualidade de vida
- segregao funcional
- segregao social
- solo expectante
- suburbanizao
- taxa de urbanizao
- terciarizao
- tecido industrial
- uso do solo




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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem deste tema pressupe a realizao de actividades prticas diversas. importante que
as actividades envolvam a observao de imagens de natureza variada sobre os diferentes aspectos
em estudo, a consulta de legislao e a anlise, pelo menos, de um PDM, de um PU, de um PP e de
uma carta de condicionantes de uma mesma cidade.

importante que os alunos desenvolvam, tambm, actividades baseadas no manuseamento de
dados estatsticos com vista ao desenvolvimento de competncias relacionadas com a seleco,
anlise e a interpretao de dados.

A leccionao deste tema deve promover a concretizao de situaes de aprendizagem que visem
a realizao de actividades prticas que permitam aos alunos desenvolver competncias no mbito
da expresso grfica e cartogrfica, da observao directa e indirecta, do tratamento de dados
estatsticos, da realizao de trabalhos de campo ou da construo/aplicao de pequenos
questionrios.

E, tambm, importante, que se preparem antecipadamente mapas-base com a diviso de Portugal
em concelhos para, sobre eles, os alunos desenvolverem vrios trabalhos. Dada a natureza do tema,
o professor deve ter em ateno as decises tomadas ao nvel das iniciativas, dos objectivos, das
opes e das novas nomenclaturas tomadas no mbito do Programa Nacional da Poltica de
Ordenamento do Territrio (PNTOT), programa posto discusso pblica em Maio de 2006.

A preparao destas actividades implica, simultaneamente, a construo/preparao, em grupo
disciplinar, de instrumentos de avaliao diversos.

As actividades a desenvolver pelos alunos devem rentabilizar as vivncias dos alunos, facto que
ajudar a desenvolver, para alm de referncias slidas subjacentes construo de conceitos,
competncias no mbito a observao directa e indirecta, proporcionadoras do xito em momentos
de avaliao sumativa.

A observao de imagens de reas urbanas e de reas rurais, com identificao das caractersticas
de umas e de outras, ajuda os alunos a desenvolverem competncias no mbito da observao, da
construo mental dos conceitos que esto associados ao tema e, ainda, do treino da descrio oral.
Quanto ao conceito de cidade, importante que os alunos se debrucem sobre os aspectos legais
que esto na base da elevao de uma vila a cidade. Uma actividade que os alunos podem realizar
o clculo, em percentagem, das povoaes que foram elevadas categoria de cidade nas
diferentes dcadas do sculo XX e nos primeiros anos do sculo XXI.

A observao de imagens areas de cidades portuguesas permite, desenvolvendo uma vez mais
competncias ligadas observao e descrio de paisagens, que os alunos identifiquem
semelhanas e diferenas entre elas, identifiquem, por exemplo, as caractersticas dos centros
histricos, o tipo de plantas ou as vias de comunicao. Os alunos podem realizar trabalhos de
investigao envolvendo a apresentao oral sobre cidades portuguesas que so Patrimnio da
Humanidade ou sobre cidades sujeitas a interveno no mbito do Programa POLIS.

No que diz respeito identificao de diferentes reas funcionais, os alunos podem realizar plantas
funcionais da rea de insero da escola e compar-las com outras da sua vivncia, nomeadamente
as das respectivas reas de residncia. Na rea de insero da escola, os alunos podem ainda
realizar actividades dirigidas tomada de conhecimento sobre a respectiva evoluo funcional,
identificando, por exemplo, parcelas de solo expectante, processos de requalificao, de reabilitao
ou de renovao urbana. A diferenciao morfolgica e funcional pode ser inferida/aprofundada com
a realizao de actividades como a comparao do custo da habitao em diferentes pontos de uma
mesma cidade ou a descrio da tipologia dos edifcios.






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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

A realizao de uma visita de estudo ao CBD da cidade onde se localiza a escola , tambm, muito
importante, para estabelecer diferenciaes funcionais e at arquitectnicas. A, os alunos podem
desenvolver actividades que lhes permitam compreender a sua grande acessibilidade, atravs, por
exemplo, do nmero de carreiras de autocarro que a se encontram ou do desenho das linhas de
metropolitano, no caso de Lisboa, a importncia do valor do mercado imobilirio, a localizao de
novas formas de comrcio, a existncia de reas pedonais, debatendo problemas como o da
poluio atmosfrica gerada pela circulao automvel que se traduz na concentrao do ozono
troposfrico e na formao da chamada sopa cancergena, salientando os seus efeitos na sade
pblica. Estas ltimas actividades podem ser realizadas em outros pontos da cidade a fim de se
poderem comparar resultados. Assim, de todo o interesse a escola ter sensores para medio, por
exemplo, do dixido de carbono ou do rudo.

Uma actividade que poder proporcionar um debate com forte componente formativa , no caso da
rea Metropolitana de Lisboa ou do Porto, o clculo dos gastos em combustvel quando as
deslocaes casa/trabalho se realizam em automvel prprio tendo, para alm do condutor um, dois
ou trs passageiros e comparar os custos com o preo dos passes nos transportes pblicos, do
estacionamento na periferia das grandes aglomeraes e o tempo de deslocao.

O estudo da rede urbana portuguesa deve ter por base a construo de um mapa com a localizao
de todas as cidades portuguesas e a construo de um grfico com a populao de cada uma delas.
A anlise destes produtos, realizados individualmente ou em grupo, vai permitir aos alunos a
conceptualizao mais estruturada do espao nacional pois vai tornar mais evidente a implantao
das cidades e das aglomeraes. Sugere-se que os alunos calculem a evoluo do peso
demogrfico, expresso em percentagem, das reas Metropolitanas de Lisboa e do Porto
relativamente ao resto do Pas desde, pelo menos, da dcada de cinquenta.

No sentido de proporcionar uma melhor compreenso de como as cidades e os centros urbanos se
relacionam, sugere-se que os alunos construam mapas com a localizao, por exemplo, das grandes
e mdias empresas diferenciadas por grandes ramos de actividade.

A observao de imagens de satlite, recolhidas noite sobre o espao europeu, uma estratgia
ptima para os alunos compreenderem a rede urbana europeia e muitos dos seus problemas,
identificando os decorrentes da grande concentrao de cidades e os dos espaos de fraca
ocupao humana.

A comparao das redes urbanas de Portugal com a de outros pases como, por exemplo, a
Espanha, a Itlia e a Alemanha, vai permitir que os alunos compreendam, por um lado, a posio
das cidades portuguesas na hierarquia peninsular e, por outro lado, aprofundem os conceitos de
rede policntrica e de rede monocntrica.

A compreenso da posio das cidades portuguesas no contexto mais restrito das cidades da
Pennsula Ibrica ou mais alargado da Unio Europeia deve ser aprofundada atravs, por exemplo,
da comparao do movimento de passageiros e de aeronaves nos aeroportos, do movimento de
mercadorias nos principais portos ou das caractersticas das redes de transportes, sobretudo na rede
rodoviria e na rede ferroviria.


6 Bibliografia / Outros Recursos

INE. (2005). Anurio Estatstico de Portugal, 2004. Lisboa: INE.

INE. (2002). Atlas das Cidades.2002.vol.I.Lisboa: INE.

INE. (2005). Atlas das Cidades.2002.vol.II.Lisboa: INE.

INE. (2004). As Cidades em Nmeros. Informao Estatstica 2000-2002.Lisboa: INE. Coleco
Estatstica em CD-Rom.


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48
Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas

INE. (2003). Movimentos Pendulares e Organizao do Territrio Metropolitano: rea Metropolitana
de Lisboa, rea Metropolitana do Porto, 1991-2001.Lisboa: INE.

INE. (2004). Retrato Territorial de Portugal, 2003.Lisboa: INE.

INE.(2004). Revista de Estudos Demogrficos, n.36. Lisboa: INE.

FONSECA, M.L. (Coord.).(1995). Lisboa: Abordagens Geogrficas. Estudos para o Planeamento
Regional e Urbano, n.42. Lisboa: CEG/UL.

MEPAT/SEDR.(1999). Portugal - Plano Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social.
Diagnstico Prospectivo. Lisboa: MEPAT/ SEDR.

MEDEIROS, C. A. (Dir.). BARATA SALGUEIRO, T. FERRO, J. (2005). Geografia de Portugal,
sociedade, paisagens e cidades. Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores.

MOITA, L.MENDES, J.M.(Coord.).(1999). Janus 99-2000, Anurio de Relaes Exteriores. Lisboa:
Pblico & UAL.

MOITA, L. (Coord.).(2000). Janus 2001, Anurio de Relaes Exteriores. Lisboa: Pblico & UAL.

MOTA, I. PINTO, VASCONCELOS e S, J. RIBEIRO, F. QUINTAS, E. SOROMENHO
MARQUES, V.(2005). Estratgia Nacional para o Desenvolvimento Sustentvel 2005/2015 Um
Projecto para Portugal. Lisboa: Pandora. 2005.

PALAMEQUE, F.L. (Coord.) (2000). Geografia da Europa. Barcelona: Ed. Ariel, S.A..

RABELLA,J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espaa y Portugal. Barcelona: Ediciones Pennsula.

Legislao

- Decreto-Lei n. 276/99, de 23 de Julho define as linhas de orientao da poltica de gesto da
qualidade do ar e transpe para a ordem jurdica interna a Directiva n. 96/62/CE.

- Decreto-Lei n.292/2000, de 14 de Novembro reviso do Regulamento Geral do Rudo aprovado
pelo Decreto-Lei n. 251/87, de 24 de Junho, com alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei
n.292/89, de 2 de Setembro.

- Decreto-Lei n.11/82, de 2 de Junho regime de criao e extino das autarquias locais e de
designao e determinao da categoria das povoaes.

Stios da Internet

www.ine.pt.



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49

MDULO 6



Durao de Referncia: 18 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 6 - Portugal As reas Rurais - pretende-se dar ao aluno uma viso do espao rural de
Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das caractersticas desse espao e dos principais
bloqueios ao desenvolvimento do sistema agrrio, quer no domnio da produo, quer nos domnios da
transformao e da comercializao.

A abordagem deste tema deve permitir ao aluno compreender que, no quadro de uma economia aberta
ao exterior, com trocas desiguais e sistemas comerciais agressivos, os espaos rurais perderam
diversidade produtiva e funcional e fragilizaram-se, incapazes de absorver o progresso tcnico e
cientfico, sobretudo no que diz respeito agricultura produtiva. Assim, torna-se relevante abordar o
impacto na agricultura portuguesa resultante da integrao de Portugal na Unio Europeia e reflectir
sobre as formas de potencializar o sector agrrio, dotando-o de uma estrutura de produo que lhe
permita enfrentar os desafios da concorrncia internacional e afirmar as vantagens competitivas dos
produtos nacionais face produo externa.

O desenvolvimento deste tema pressupe, tambm, que se veicule a ideia de que o contexto actual
exige a revitalizao das reas rurais, atravs da explorao das suas potencialidades endgenas e da
diversificao das suas estruturas produtivas. Neste contexto, a abordagem do espao rural em Portugal
deve ter sempre subjacente a valorizao econmica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.

A abordagem deste mdulo deve ainda contribuir, para uma formao-base slida conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens rurais, em Portugal e do entendimento aprofundado do
papel do ordenamento do territrio na construo de um futuro duradouro.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender os principais bloqueios da agricultura portuguesa
compreender que a paisagem constitui uma dimenso fundamental caracterizadora do
territrio e do seu ordenamento
avaliar o impacto da PAC na agricultura portuguesa
compreender os problemas ambientais do sistema de produo agro-pecurio
discutir medidas de desenvolvimento integrado das reas rurais
realizar pesquisas sobre o tema
seleccionar, sistematizar e interpretar dados estatsticos
utilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica
seleccionar o tipo de cartografia adequada aos fenmenos a representar
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar interesse/preocupao relativamente qualidade de vida nas reas rurais
manifestar atitudes de respeito pelo patrimnio existente no espao rural




Portugal As reas Rurais


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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:

distinguir espao agrrio de espao agrcola
caracterizar o sistema agrrio das diferentes regies agrrias
relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas agrrias com factores fsicos e
humanos
explicar os problemas estruturais da agricultura portuguesa
debater o papel da floresta na economia nacional
relacionar o desenvolvimento do sector agrcola com as estruturas etria e scio-profissional
da populao activa agrcola
salientar a importncia da pluriactividade na fixao da populao rural
caracterizar a ocupao da Superfcie Agrcola Utilizada (SAU)
explicar os factores que condicionam o uso do espao agrcola
problematizar a ocupao do solo considerando as suas aptides
diferenciar os objectivos iniciais da PAC dos das respectivas reformas
explicar os reflexos da PAC e das respectivas reformas na agricultura portuguesa
reconhecer que a potenciao do sector agrrio pressupe transformaes no domnio da
produo, da transformao e da comercializao dos produtos
discutir impactos ambientais dos sistemas de produo agro-pecuria
equacionar a valorizao das reas rurais tendo em conta o desenvolvimento
sustentvel dessas reas
equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das reas rurais
reflectir sobre as consequncias da implantao de indstrias nas reas rurais
reconhecer o papel dinamizador dos servios nas reas rurais
reconhecer a importncia das iniciativas e dos programas comunitrios para o
desenvolvimento rural


4 mbito dos Contedos

O mdulo 6 - As reas Rurais - desagrega-se nos contedos seguintes. Esta desagregao no
implica necessariamente uma abordagem sequencial dos diferentes contedos, sendo aconselhvel
a integrao dos mesmos, com recurso recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens
formais ou informais.

6.1. As caractersticas do espao agrrio
6.2. Os problemas da agricultura portuguesa
6.3. A agricultura portuguesa e a Poltica Agrcola Comum
6.4. As novas oportunidades para as reas rurais

Com o contedo 6.1 As caractersticas do espao agrrio pretende-se que os alunos
compreendam que a heterogeneidade espacial das estruturas agrrias resulta da aco conjugada
de diversos factores, de ordem fsica e humana. Assim, sugere-se que se analise, ao nvel das
regies agrrias, a heterogeneidade espacial das estruturas agrrias, tendo em conta os seguintes
aspectos: o sistema de cultura, a morfologia agrria, o tipo de povoamento rural, a estrutura e a
distribuio das exploraes agrcolas e a estrutura e forma de explorao da SAU.

No desenvolvimento deste contedo, considera-se ainda importante que se inventariem as principais
produes agro-pecurias e florestais e a sua evoluo. , tambm pertinente, reflectir sobre os
incndios florestais e as suas implicaes na degradao do solo arvel.
Com o contedo 6.2 Os problemas da agricultura portuguesa pretende-se que os alunos
reflictam sobre os principais bloqueios ao desenvolvimento do sistema agrrio, quer no domnio da
produo, quer nos domnios da transformao e da comercializao. No desenvolvimento deste



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51
Mdulo 6: Portugal As reas Rurais

contedo devem ser analisados aspectos relacionados com os factores de produo, as
caractersticas dos recursos humanos (estrutura por idade e por sexo, nvel de instruo e de
qualificao profissional), as situaes de pluriactividade e pluri-rendimento, as condies de acesso
aos mercados, e aspectos institucionais e culturais de forma a equacionar os problemas inerentes ao
funcionamento do sector, bem como os que se relacionam com as condies de vida da populao
nas reas rurais.

Neste contexto, pretende-se que se saliente o baixo grau de auto-aprovisionamento do sector agro-
alimentar em alguns produtos, evidenciando a dependncia externa, considerando as condies que
tm contribudo para a estagnao da generalidade dos ramos que o compem, e os problemas
relacionados com as redes de comercializao dos produtos. Tambm a anlise de situaes de
inadequao do uso do solo agrcola permitir reflectir sobre as consequncias da decorrentes.

Com o contedo 6.3 A agricultura portuguesa e a Poltica Agrcola Comum torna-se relevante
abordar o impacto na agricultura portuguesa resultante da integrao de Portugal na Unio Europeia
e reflectir sobre as formas de potencializar o sector agrrio, dotando-o de uma estrutura de produo
que lhe permita enfrentar os desafios da concorrncia internacional e afirmar as vantagens
competitivas dos produtos nacionais face produo externa. Assim, devem-se analisar os
objectivos da PAC e as sucessivas reformas, em funo da sua emergncia, ao longo do tempo, de
forma a que os alunos reflictam sobre os efeitos positivos e negativos da sua aplicao agricultura
portuguesa. Sugere-se que se privilegie uma anlise factual, na medida em que se pretende que os
alunos compreendam a actual situao do sector agrcola em Portugal e os dinamismos recentes,
nomeadamente os que se relacionam com a PAC e a preocupao com a qualidade ambiental.
Nesta matria, as definies da Reserva Agrcola Nacional (RAN) e da Reserva Ecolgica Nacional
(REN) so fundamentais para o ordenamento deste espao.

O desenvolvimento deste contedo pressupe, tambm, que se equacionem medidas que permitam
reestruturar o sector de forma a aumentar a competitividade, garantindo a sustentabilidade atravs
da reduo do impacto ambiental da actividade e do fomento de prticas ecolgicas, nomeadamente
a prtica da agricultura biolgica. Neste contexto, devem ser equacionadas medidas que concorram
para a modernizao dos meios de produo e de transformao dos produtos, bem como dos
circuitos de distribuio, nomeadamente atravs da aplicao racional dos financiamentos
comunitrios e dos programas de apoio postos disposio da agricultura portuguesa. Considera-se
ainda importante evidenciar o papel que a formao profissional e o associativismo dos agricultores
podem desempenhar no aumento da produtividade agrcola.

Com o contedo 6.4 As novas oportunidades para as reas rurais pretende-se que os alunos
compreendam o alargamento da interveno da PAC a questes ambientais e de desenvolvimento
rural, equacionando medidas que possibilitem o desenvolvimento plurisectorial e integrado das reas
rurais. Neste contexto, importante que os alunos valorizem a diversidade paisagstica das reas
rurais, tendo presente que, a paisagem constitui uma dimenso fundamental caracterizadora do
territrio e do seu ordenamento, porque tem um valor de identidade, enquanto valor cultural e
societal, uma realidade dinmica e um recurso com valor intrnseco e de usufruto para a
populao e por isso, fundamental para a sustentabilidade do povoamento.

Considera-se tambm pertinente que se debatam os pontos fracos e as potencialidades de dois tipos
de reas rurais: as reas rurais com algum dinamismo e as reas rurais marginalizadas. Assim,
sugere-se que se equacionem medidas de desenvolvimento integrado que permitam, por um lado,
neutralizar os impactos negativos dos mtodos de produo intensivos (preservando a
biodiversidade e reduzindo a poluio dos solos e das guas) e, por outro lado, valorizar os recursos
endgenos, nomeadamente, atravs do aproveitamento do seu potencial em energias renovveis, do
investimento na qualidade de produtos agro-pecurios locais, da diversificao da economia dessas
reas em actividades como a silvicultura, o turismo em espao rural (TER) e outras actividades dos
sectores secundrio e tercirio.

No desenvolvimento deste contedo, considera-se importante referir estratgias desenvolvidas pela
Comunidade que conduzem reabilitao de reas rurais, nomeadamente a iniciativa Ligaes entre
Aces de Desenvolvimento da Economia Rural (LEADER) e o Programa Operacional Agricultura e


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52
Mdulo 6: Portugal As reas Rurais

Desenvolvimento Rural (POADR/AGRO), reflectindo sobre a sua aplicao nas regies de
interveno em Portugal. Neste contexto, considera-se pertinente que, ao debater as questes
anteriormente referidas, se saliente a importncia da salvaguarda do patrimnio natural e construdo.
A propsito da valorizao da diversidade paisagstica, importante fazer referncia ao facto de
regies como o Douro ou de produtos como a vinha da ilha do Pico serem classificados como
Patrimnio da Humanidade.

A abordagem dos contedos do mdulo 6 - Portugal As reas Rurais - pressupe os seguintes
termos/conceitos:
- afolhamento
- agricultura integrada
- agricultura biolgica
- baldio
- bloco com SAU
- campo
aberto
fechado
- Carta de Riscos de Incndios
Florestais (CRIF)
- culturas
permanentes
temporrias
- culturas forrageiras
- culturas sob coberto
- desenvolvimento sustentvel
- emparcelamento
- espao rural
- espao agrrio
- espao agrcola
- estrutura agrria
- estufa
- estrutura fundiria
- explorao agrcola
- floresta
de folhosas
de resinosas
- forma de explorao da terra:
- Fundo Europeu de Desenvolvimento
Regional (FEDER)
- Fundo Europeu de Orientao e
Garantia Agrcolas (FEOGA)
- Fundo Social Europeu (FSE)
- grau de auto-aprovisionamento
- horta familiar
- indstria agro-alimentar
- Ligaes entre aces de
desenvolvimento da economia rural
(LEADER))
- morfologia agrria
- montado
- Organizao Mundial do Comrcio
(OMC)
- Produto Agrcola Bruto (PAB)
- Poltica Agrcola Comum (PAC)
- parcela
- pastagens
permanentes
temporrias
- patrimnio
cultural
paisagstico
- Patrimnio da Humanidade
- Programa Especfico de Desenvolvimento da
Agricultura Portuguesa (PEDAP)
- pluriactividade
- pluri-rendimento
- Programa Operacional agricultura e desenvolvimento
rural (POADR/AGRO)
- produtividade agrcola
- pousio
- povoamento rural
disperso
concentrado
disperso ordenado
- regio agrria
- rendimento agrcola
- rotao de culturas
- Superfcie Agrcola Utilizada (SAU)
- sebe
vivas
mortas
- set-aside
- sistema de cultura
policultura/monocultura
intensiva/extensiva
de sequeiro/de regadio
- sistema de propriedade
- turismo em espao rural (TER)
- modalidades de hospedagem
de habitao
turismo rural
agro-turismo
de aldeia
casas de campo
hotis rurais
parques de campismo rurais
- terras arveis
- tipos de agricultura
tradicional/moderna
de subsistncia/de mercado
- turismo cinegtico
- uso do solo agrcola
- vinha
de enforcado
em latada
- volume de mo-de-obra agrcola (VMOA)
- unidade de trabalho ano (UTA)


5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem deste tema pressupe a organizao de situaes de aprendizagem que visem a
realizao de actividades prticas com o recurso sistemtico anlise de mapas de escala diversa,
de imagens (fotografias, diapositivos) e de croquis de modo a que sejam criadas referncias visuais
e mentais que permitam ao aluno, por um lado, comparar entre si diversos tipos de paisagem e,


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53
Mdulo 6: Portugal As reas Rurais

eventualmente, extrapolar para tipos de paisagem semelhantes/contrastantes com as estudadas. O
recurso a visitas de estudo e a trabalho de campo so estratgias fundamentais aquisio destas
referncias.
importante tambm que os alunos manuseiem dados estatsticos e realizem actividades que
permitam desenvolver competncias relacionadas com a seleco, a sistematizao e a
interpretao de dados e com o uso das tcnicas de expresso grfica e cartogrfica. Neste sentido,
importante que se preparem antecipadamente mapas-base com a diviso das regies agrrias,
para, sobre eles, os alunos desenvolverem trabalhos diversos.
Dada a natureza do tema, os professores devem ter em ateno as novas nomenclaturas, iniciativas
e objectivos do Programa Nacional de Poltica de Ordenamento do Territrio (PNPOT), posto a
discusso pblica em Maio de 2006.
A avaliao deve realizar-se ao longo do desenvolvimento das actividades propostas e, na sua
vertente sumativa, envolver tarefas prticas semelhantes s que a seguir se descrevem. A
construo de escalas e de outros instrumentos de registo importante, sobretudo, para o registo de
competncias no avaliveis em momentos, por exemplo, de avaliao escrita.
A anlise evolutiva de indicadores como a estrutura da populao activa do sector primrio, o
Produto Agrcola Bruto (PAB) o volume de mo-de-obra agrcola, das unidades de trabalho/ano
(UTA), entre outros, e a sua comparao com os dos pases da Unio Europeia uma estratgia
que permitir aos alunos, por um lado, compreender a importncia do sector agrcola na economia
nacional e, por outro lado, construir referncias em termos relativos.
A observao de imagens (fotografias, diapositivos) de diferentes paisagens rurais e a identificao
dos elementos que as constituem, ajudam os alunos a desenvolver competncias de observao e
de construo mental dos conceitos associados ao tema, e ajudam, ainda, a treinar a descrio oral
e a valorizar a paisagem como recurso e como patrimnio cultural.
A construo de grficos, relativos evoluo das principais produes agro-pecurias e florestais,
da rea ocupada e do rendimento uma actividade que permitir aos alunos desenvolverem
competncias relacionadas com a seleco e interpretao de dados estatsticos e compreenderem
a desigual importncia relativa desses dados, quer em termos nacionais, quer em termos regionais.
A organizao de um debate sobre os riscos dos incndios florestais e as suas implicaes
ambientais, com base na anlise da Carta de Riscos de Incndios Florestais (CRIF) uma
actividade que permitir desenvolver competncias relativas ao respeito pelo patrimnio e pela
gesto sustentada dos recursos existentes.
Actividades como a construo de mapas temticos referentes a aspectos como a estrutura das
exploraes agrcolas, a dimenso mdia das exploraes, a dimenso mdia da SAU, entre outros,
proporcionam no s o desenvolvimento de competncias analticas, como a construo de
referncias sobre o tema e a visualizao da distribuio espacial dos fenmenos representados,
mas tambm de competncias tcnicas relacionadas com a expresso grfica e cartogrfica.
A pesquisa, na regio em que a escola se insere, de fontes de informao relevantes sobre as
caractersticas dos espaos agrcolas prximos e a aplicao de pequenos questionrios
populao, so actividades que permitem desenvolver competncias dos diferentes domnios.
Uma actividade que pode ser enriquecedora, pela diversidade de competncias que mobiliza, a
organizao de um debate ou jogo de papis sobre problemas da actividade agrcola vividos ou
observados pelos alunos, a sua delimitao e o levantamento de hipteses que podem encaminhar
pesquisas posteriores.
A anlise dos objectivos da PAC e das sucessivas reformas, permitir aos alunos compreenderem
os efeitos positivos e negativos da sua aplicao agricultura portuguesa, possibilitando-lhes discutir
e equacionar medidas conducentes s transformaes necessrias no domnio da produo, da
transformao e da comercializao dos produtos.

Outras actividades a realizar so a recolha e anlise, na imprensa, de informao relevante sobre
iniciativas de desenvolvimento das reas rurais, integradas ou no nos programas comunitrios de
apoio revitalizao das reas rurais, a organizao de dossis sobre o tema e a sua divulgao em
exposies, debates, painis ou outras formas de divulgao.


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54
Mdulo 6: Portugal As reas Rurais

6 Bibliografia / Outros Recursos

BRITO R. S. (dir.) (1994). Perfil Geogrfico. Lisboa: Ed. Estampa.
CAVACO, C. (1985). A Agricultura a Tempo Parcial como Factor de Estabilidade e de Paz Social
em Portugal. Finisterra. V.20, N 39 p. 47-107.

CAVACO, C. (1994). Do Despovoamento Rural ao Desenvolvimento Local. Lisboa: Direco Geral
do Desenvolvimento Regional.

CAVACO, C. (1999). (coord.). Desenvolvimento Rural. Desafio e Utopia. Lisboa: Centro de Estudos
Geogrficos.

CUNHA, A. (2004). A Poltica Agrcola Comum na Era da Globalizao. Coimbra.
DAVEAU, S. (1987-1991). Geografia de Portugal. Lisboa: Ed. S da Costa.
DAVEAU, S. (1998). Portugal Geogrfico, Lisboa: Ed. S da Costa.
INE (2002). Estatsticas Agrcolas 2001. Lisboa: INE.
INE, (2001). Recenseamento Geral da Agricultura, 1999-Anlise de Resultados, Lisboa: INE.
JACINTO, R. (1995). O mundo rural e o seu desenvolvimento. Cadernos de Geografia. N. 14.
MADRP. GPPAA. Anurio Hortofrutcola e Culturas Arvenses, Azeite e Tabaco, 2000/01. Lisboa:
Eurostandarte.

MADRP.GPPAA. Anurio Pecurio 2000. Lisboa: Eurostandarte.
MEDEIROS, C. A (1996). Geografia de Portugal: ambiente natural e ocupao humana: uma
Introduo. Lisboa: Ed. Estampa.

MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). (2005). Geografia de Portugal, o ambiente
fsico (parte I). Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.

MEDEIROS, C.A. (Dir. e coord). (2005). Geografia de Portugal, actividades econmicas e espao
geogrfico. (parte I e parte II) Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.

RIBEIRO, O (1991). Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas,
Lisboa: Ed. S da Costa.

RIBEIRO, O., LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4 Volumes.
Lisboa: Ed. S da Costa.

Stios na Internet

www.agrobio.pt
www.europa.eu.pt
www.euroinf.ce.pt
www. icn.pt
www.iflorestsp.br
www.ine.pt
www.min-agricultura.pt








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55

MDULO 7



Durao de Referncia: 18 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens - pretende-se que os alunos
compreendam o papel da modernizao dos transportes no encurtamento das distncias e no
aumento dos fluxos, equacionando a inter-relao entre a melhoria das acessibilidades e a
dinamizao das actividades econmicas e vice-versa, e os reflexos na melhoria da qualidade de
vida da populaes ou seja, o seu papel na coeso social e territorial, a diferentes escalas.

No mbito deste mdulo, pretende-se que os alunos compreendam a importncia de aumentar a
conexo entre as diferentes redes transeuropeias, nomeadamente a de electricidade, gs natural
como factor fundamental para a diminuio da dependncia externa e regulao do comrcio
mundial de energia.

Com este mdulo pretende-se, tambm, salientar o papel das TIC na melhoria da qualidade de vida,
na coeso social e na coeso territorial, atravs da simplificao do acesso informao a diversos
nveis (educao, sade, servios), do contributo para a modernizao e para o incremento da
competitividade das empresas.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

distinguir meio de transporte de modo de transporte
compreender a distribuio das diferentes redes de transportes
compreender as vantagens da articulao intermodal dos transportes
compreender o papel dos transportes nas relaes entre diferentes espaos, s escalas
local, regional nacional, europeia e, mesmo, mundial
compreender as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de transporte
debater o papel dos transportes como factor de desenvolvimento
debater o papel dos transportes como geradores de problemas ambientais
debater os reflexos dos transportes e das comunicaes na qualidade de vida
manifestar preocupaes relativas ao desperdcio energtico/econmico no uso dos
diferentes modos de transporte
manifestar preocupaes relativamente excessiva dependncia do transporte rodovirio
manifestar interesse pela resoluo de problemas associados sinistralidade, nos diversos
modos de transporte
compreender a deficiente intermodalidade e conectividade internacional dos transportes
interpretar mapas distorcidos, de iscronas e de istimas
compreender o papel das TIC na difuso do conhecimento
debater o papel das TIC na coeso social e territorial
compreender como os transportes invisveis podem revolucionar as condies de trabalho
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar esprito de tolerncia e de dilogo crtico
manifestar atitudes de autonomia na realizao dos trabalhos propostos


Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens


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56
Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

distinguir meio de transporte de modo de transporte
relacionar o encurtamento das distncias com o desenvolvimento dos transportes
relacionar a dinamizao das actividades econmicas com o desenvolvimento dos
transportes
comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de transporte
conhecer a distribuio espacial das redes de transporte no territrio portugus
discutir os problemas dos diferentes modos de transporte no territrio nacional
discutir a insero das redes de transporte nacionais nas redes transeuropeias
explicar a importncia dos transportes na economia portuguesa
equacionar as questes de segurana, ambientais e de sade resultantes do uso dos
diferentes modos de transporte
referir as vantagens do uso do transporte multimodal
conhecer a distribuio espacial das redes de comunicao no territrio portugus
relacionar o aumento dos fluxos de comunicao com o progresso e a rapidez de difuso
das TIC
equacionar os impactos das TIC na qualidade de vida das populaes
equacionar os impactos territoriais resultantes do desenvolvimento das TIC
relacionar o aumento de relaes espaciais e pessoais com a modernizao dos transportes
e das comunicaes
compreender a importncia das redes portuguesas nos fluxos mundiais e no ciberespao
discutir as implicaes do uso dos transportes e das TIC na qualidade de vida da populao


4 mbito dos Contedos

O mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens - desagrega-se nos contedos
seguintes. Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial dos
diferentes contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

7.1 - A competitividade dos diferentes modos de transporte
7.2 - A distribuio espacial das redes de transporte
7.3 - Os transportes e o comrcio externo
7.4 - O papel das TIC na dinamizao dos diferentes espaos
7.5 - Os transportes e as comunicaes e a qualidade de vida das populaes

Com o contedo 7.1 A competitividade dos diferentes modos de transporte pretende-se que
os alunos compreendam, para alm da importncia econmica dos transportes, as vantagens e as
desvantagens dos diferentes modos de transporte. No que diz respeito s vantagens devem ser
equacionadas as que esto relacionadas com a situao ultraperifrica das Regies Autnomas e
com o recurso s plataformas multimodais. No que diz respeito s desvantagens devem ser
debatidas as que se relacionam, por exemplo, com os custos unitrios do transporte, com o consumo
de combustveis fsseis, com os impactos ambientais da poluio que geram, equacionando o futuro
de cada modo de transporte no espao comunitrio, com os entraves naturais utilizao de cada
um deles e com os estrangulamentos circulao que no esto relacionados com aspectos
naturais.

Com o contedo 7. 2 A distribuio espacial das redes de transporte pretende-se que os
alunos conheam as caractersticas da distribuio espacial da rede rodoviria e debatam os
objectivos do Plano Rodovirio Nacional (PRN).




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57
Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

No que diz respeito rede ferroviria, para alm, das caractersticas da sua distribuio, devem ser
analisados os projectos relativos opo da alta velocidade e os casos portugueses de articulao
vantajosa entre este modo de transporte, o martimo e o rodovirio. No mbito deste contedo deve,
tambm, debater-se de que modo o Programa Operacional de Desenvolvimento das Acessibilidades
(PRODAC) pode contribuir para a coeso nacional e para a qualidade de vida da populao
analisando os casos da melhoria das acessibilidades a Lisboa e ao Porto nas respectivas reas
metropolitanas

Quanto ao modo martimo, fundamental analisar a localizao e a funo dos diferentes portos
comerciais, as vantagens comparativas e os inconvenientes tanto da localizao como da respectiva
especializao, salientado a importncia dos equipamentos na sua competitividade. O estudo do
movimento de mercadorias nos diferentes portos portugueses deve envolver no s o movimento e o
tipo de mercadorias, como o nmero e a natureza dos navios no territrio portugus mas, tambm, o
movimento de outros portos ao nvel peninsular e, mesmo, europeu como o caso do porto de
Roterdo. Este estudo deve, ainda, incidir sobre o papel dos portos de Sines como grande porto
atlntico da Europa e, ainda, Setbal, Lisboa, Aveiro e Leixes nas ligaes internacionais, via
Pennsula Ibrica.

Outro aspecto a abordar o da acostagem crescente dos grandes paquetes de turismo, tanto no
porto do Funchal, como nos portos aoreanos e nos portos do Continente, nomeadamente, Lisboa.

No que diz respeito ao modo fluvial, embora de muito pouca importncia, ao nvel nacional, so de
salientar os recentes projectos de turismo com uma componente fluvial como sucede, por exemplo,
no rio Douro e se pretende desenvolver ao longo do rio Tejo e no rio Guadiana, da foz at Mrtola.

Este contedo envolve, ainda, o estudo da rede nacional de aeroportos, salientando a importncia do
modo areo no caso das regies insulares e das regies interiores cujo acesso demorado por
modo rodovirio ou ferrovirio. O estudo da hierarquia dos aeroportos envolve a comparao do
movimento de naves e de passageiros, distinguindo o trnsito nacional do trnsito internacional.

Devem ser, tambm, estudadas as redes de transporte de electricidade e de gs natural associando
a distribuio espacial de cada uma delas s origens exgenas do fornecimento, ao risco inerente
dupla dependncia externa (produto e fornecedores) e ao peso do sector energtico nas contas
pblicas nacionais.

Com o contedo 7.3 Os transportes e o comrcio externo pretende-se que os alunos
conheam as caractersticas do comrcio externo e do papel dos transportes nesse comrcio.
importante debater o impacto econmico das ligaes s redes transeuropeias, equacionando o
chamado efeito de mangueira, o papel promotor de desenvolvimento ou de afastamento das
grandes rotas comerciais. importante debater o futuro do transporte martimo ao nvel da Unio
Europeia e dos seus reflexos na actividade dos portos comerciais portugueses, no deixando de
equacionar o aumento do risco de acidentes nas rotas de maior frequncia, nomeadamente, a que
envolve a passagem pelo canal da Mancha e pelo estreito de Gibraltar.

Com o contedo 7.4 O papel das TIC na dinamizao dos diferentes espaos pretende-se
que os alunos compreendam o papel da rdio, da televiso, do telefone fixo, do telefone mvel, das
ligaes por cabo e por satlite e da Internet na vida quotidiana e na vida das empresas,
nomeadamente, na facilidade do acesso informao, na modernizao e na internacionalizao
das empresas, no aparecimento de novos modalidades de emprego e do seu reflexo no modo de
vida das pessoas.

Com o contedo 7.5 Os transportes e as comunicaes e a qualidade de vida das populaes
pretende-se que os alunos compreendam o reflexo da modernizao dos transportes e da
generalizao crescente das TIC no estilo de vida das populaes, nas novas formas de emprego e
na exploso da sua mobilidade, valorizando um conceito de qualidade de vida cujo actor central
a pessoa humana.




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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

A abordagem dos contedos do mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens -
pressupe os seguintes termos/conceitos:

- alta velocidade (ferroviria)
- rea atractiva
- rea repulsiva
- auto-estrada
- via sem custos para o utilizador (SCUT)
- assimetrias regionais
- barreira
- bitola
- central de ciclo combinado
- ciberespao
- coeso social
- coeso territorial
- conectividade
- densidade da rede
- distncia relativa
- distncia - custo
- distncia - tempo
- efeito de mangueira
- embarcaes:
para transporte de passageiros
para carga geral
cargueiros
para transporte de granis
graneleiros
para transporte especializado
porta-contentores
para actividades costeiras
rebocadores
bateles
dragas
- fluxo de informao STAR (Aco Especial no Campo
das Tele-Comunicaes para o Desenvolvimento
Regional)
- gasoduto
- Global System Position (GPS)
- interface/plataforma multimodal
- itinerrio complementar (IP)


- itinerrio principal (IP)
- iscrona
- istima
- logstica
- meio de transporte
- modo de transporte
- navegao de cabotagem
- Organizao dos Pases Exportadores de Petrleo
(OPEP)
- obra de arte de engenharia
- plano rodovirio nacional (PRN)
- produto interno bruto (PIB)
- Programa Operacional de Desenvolvimento das
Acessibilidades (PRODAC)
- poltica geral de transportes (PGT)
- rede rodoviria nacional
rede rodoviria complementar
rede nacional fundamental
- rede transeuropeia (RTE)
- rede transeuropeia de transportes (RTT)
- Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC)
- telecomrcio
- teletrabalho
- tipos de cais:
granis
terminal de contentores
terminal Ro/Ro
- tonelagem de Arqueao Bruta (tAB)
- transhipment
- transporte multimodal
- transporte pblico
individual
colectivo

5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem da mobilidade das pessoas e de bens deve realizar-se, preferencialmente, a partir de
actividades prticas das quais se destacam a anlise de mapas e de grficos, a pesquisa, a
construo de mapas e de grficos de modo a que os alunos construam/consolidem o seu prprio
conhecimento e possam fundamentar as opinies relativas aos problemas e respectivas solues,
neste sector. O tema deste mdulo permite, ainda, que os alunos desenvolvam uma aco mais
interventiva, nomeadamente no que respeita s grandes opes estratgicas que o Pas tem que
tomar e cujos impactos sero de longa durao.

Dada a natureza do tema, importante que o grupo disciplinar se debruce, no momento da
leccionao, sobre as decises ao nvel das iniciativas, objectivos e opes tomadas no mbito do
Programa Nacional da Poltica de Ordenamento do Territrio (PNPOT), programa posto consulta
pblica em Maio de 2006.

As actividades realizadas no mbito da distribuio espacial das redes de transporte devem servir
para os alunos construrem cincia, controlarem a sua prpria aprendizagem de modo a promover
o xito da avaliao sumativa.

A compreenso da competitividade dos diferentes modos de transporte deve ser desenvolvida a
partir, por exemplo, da anlise da composio das importaes portuguesas de modo a que os
alunos verifiquem o que representam, em percentagem do Produto Interno Bruto (PIB), os gastos em
combustveis fsseis. Deve, tambm, ser promovida a realizao de actividades que visem a


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59
Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

comparao dos gastos em combustvel nos diferentes modos de transporte. O debate sobre
notcias da imprensa relativas aos encargos que so cometidos aos consumidores individuais
decorrentes do uso do automvel prprio ou da realizao de viagens de avio tem um papel
importante na formao de consumidores cada vez mais responsveis. Os alunos podem realizar
pesquisas no sentido de saberem os impostos que incidem sobre um litro de combustvel e sobre os
impactos do aumento dos combustveis na vida quotidiana.

Outra pesquisa interessante a relativa ao conhecimento da quantidade de combustvel que levam
os depsitos dos diferentes tipos de avies comerciais e dos gastos, por exemplo, quando levantam
voo. A este propsito podem ser promovidas reflexes sobre o contributo dos avies comerciais e da
localizao dos aeroportos para a poluio atmosfrica. Devem, tambm, ser promovidas reflexes
sobre os custos da insularidade na deslocao de pessoas e de bens.

O professor, no mbito do seu grupo disciplinar, deve providenciar a constituio de dossis
temticos, relativos, por exemplo, aos grandes bloqueios ao transporte rodovirio em consequncia
do mau tempo ou de greves, independentemente do pas em que estas se verifiquem. A anlise
destas situaes poder ser til quando forem debatidos os estrangulamentos circulao rodoviria
e as propostas da poltica europeia de transportes.

O decalque, por exemplo, da rede de auto-estradas recorrendo a mapas actualizados que podem ser
obtidos junto do Instituto Portugus de Estradas (IPE) ou fornecidos por alguns jornais, em regra no
princpio de cada ano civil, ajudam caracterizao da rede e compreenso dos objectivos dos
Itinerrios Principais (IP) e dos Itinerrios Complementares (IC), particularmente as chamadas
circulares rodovirias. Esta caracterizao pode ser complementada pelo clculo da densidade da
rede viria (actividade que pressupe a consulta de estatsticas), relacionando, depois, os mapas
construdos com estes valores com a distribuio da populao, das cidades e da morfologia.

Considera-se muito importante que os alunos desenvolvam actividades que visem o estudo da
sinistralidade rodoviria em Portugal, equacionando os custos em vidas e em sade da decorrentes.
Outra actividade fundamental a realizao de estudos sobre o trnsito na localidade onde vivem,
identificando situaes de maior e menor fluidez do trnsito, problemas de estacionamento,
apresentando solues para os mesmos.

Uma actividade importante para os alunos compreenderem as caractersticas da rede rodoviria no
arquiplago dos Aores e da Madeira a descrio da rede de estradas, associando-a a factores de
ordem fsica e relacionando-a com o povoamento disperso ao longo das vias de comunicao.

A anlise da rede ferroviria, a partir de mapas que os organismos competentes disponibilizam,
ajuda a perceber a evoluo da dimenso da rede ferroviria, as vantagens e as desvantagens da
existncia de circuitos ou de linhas do tipo penetrao. Considera-se pertinente a promoo de um
debate acerca da desactivao de algumas linhas ferrovirias e a reactivao de outras, muito
poucas, associadas a projectos tursticos.

Outra actividade que os alunos podem desenvolver atravs da anlise de estatsticas a distino
entre a evoluo do nmero de passageiros transportados no metropolitano e nos comboios
suburbanos e nos comboios interurbanos ou, mesmo, internacionais.

Considera-se pertinente que os alunos se consciencializem dos custos de cada quilmetro de auto-
estrada ou de uma linha frrea, em funo das caractersticas morfolgicas e do nmero de obras-

de-arte de engenharia que envolvem. O preo do custo de cada quilmetro de via pode ser
pesquisado junto das entidades competentes, sugere-se, por exemplo, a comparao dos custos de
um quilmetro da A3 e da A6. Os alunos podem tambm debater a importncia da navegao por
satlite, sobretudo, no comrcio e no turismo internacionais.

No caso da rede rodoviria e da rede ferroviria importante debater os projectos de ligaes
internacionais, as vantagens e os problemas que envolvem, s vezes, algumas dessas ligaes.



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60
Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

Considera-se de grande interesse pedaggico, por incentivar comportamentos com reflexos cvicos
notveis, a realizao de trabalhos que visem o clculo com os gastos em combustvel, em
portagens e em tempo das deslocaes, em automvel prprio, para ir trabalhar, por exemplo, em
Lisboa e, ainda, o clculo do espao necessrio ao parqueamento dos automveis que entram
diariamente, por exemplo, em Lisboa. No desenvolvimento destes trabalhos , tambm, importante
analisar os constrangimentos que induzem a no adeso s alternativas de transporte pblico.

No caso do modo martimo, importante que os alunos analisem as estatsticas dos transportes no
sentido de verificarem o movimento porturio em termos de tonelagem e valor das mercadorias
carregadas e descarregadas, do nmero de embarcaes, e sejam capazes de os relacionar, por
exemplo, com o tipo de produtos importados e respectiva procedncia. importante que os alunos
participem numa visita de estudo ao porto comercial de Sines de modo a compreenderem as
vantagens e as desvantagens da sua localizao, das condies naturais e dos equipamentos,
nomeadamente, os ligados descarga de carvo (ligao central trmica), de petrleo (ligao
refinaria) e de gs natural. Os alunos devem, ainda, participar numa visita de estudo a um porto
como o de Setbal, de Lisboa, de Aveiro ou o de Leixes. Um dos aspectos a discutir a propsito da
visita de estudo o ligado aos riscos decorrentes de desastres naturais. Assim, os alunos podem
discutir a importncia que Portugal pode assumir nas relaes internacionais quer entre continentes
e a Unio Europeia quer com outros espaos comerciais, pases ou associaes de pases,
assumindo novas funes como a de transhipment.

Uma actividade que pode ser proposta aos alunos a hierarquizao dos portos de pesca, atravs
da comparao da pesca descarregada, permitindo, a esse propsito, debater tipos de pesca, tipos
de embarcaes e sua relao com os locais onde operam, caractersticas da frota e equipamentos.

As actividades a propor aos alunos no mbito dos transportes ferrovirios devem centrar-se, por um
lado, no estudo das caractersticas da rede, debatendo a diminuio da sua extenso e as suas
ligaes internacionais e, por outro lado, na anlise de quadros ou grficos que permitam relativizar
a importncia do transporte suburbano, interurbano, nacional e internacional de passageiros e de
mercadorias.

Na abordagem dos transportes areos deve ser promovido um debate sobre a criao do cu nico
europeu e de uma autoridade europeia da segurana area.

As situaes de aprendizagem criadas para analisar as ligaes transeuropeias s redes de
transporte de electricidade e de gs natural devem basear-se na anlise de mapas e serem
acompanhadas de debates acerca dos problemas decorrentes da demasiada dependncia dos
combustveis fsseis e do jogo importa/exporta que est ligado energia elctrica. Um debate a
promover, incentivador do interesse pelas causas pblicas, acerca da criao de um mercado
ibrico de energia e dos reflexos do preo do petrleo e da poluio na definio da poltica europeia
de transportes e de energia.

Outra actividade que poder ter um efeito interessante o da realizao, por parte dos alunos, de
aces de divulgao de poupana de energia, das vantagens da diminuio das importaes de
combustveis fsseis ou da construo de edifcios ecolgicos. Estas aces vo dar aos alunos
oportunidade de desenvolver competncias, certamente teis no desempenho das suas actividades
profissionais e, eventualmente, o gosto de intervir nas causas de interesse pblico.

No que diz respeito ao papel das TIC, considera-se importante que os alunos desenvolvam
pequenas actividades, de mbito local, relativas ao tema e que pesquisem, por exemplo, os
objectivos de programas europeus como o STAR ou o TELEMATIQUE, que o substituiu.

Os alunos devem ser, tambm, incentivados a analisar a qualidade dos diferentes modos de
transporte em termos de segurana, sinistralidade, conforto e cumprimento de horrios recolhendo
informao, por exemplo, junto do Instituto Portugus da Qualidade ou, desenvolvendo, eles
prprios, pequenos questionrios que aplicaro e trataro. Podero, depois, debater de que modo os
diferentes aspectos analisados se reflectem na qualidade de vida das populaes.



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61
Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens

Quanto ao contributo das TIC para a melhoria da qualidade de vida das populaes, os alunos
podem ser incentivados a fazer um brainstorming sobre essas implicaes e, posteriormente,
procederem sntese das ideias, organizando-as, por exemplo, com base nas respectivas vantagens
e nos efeitos perversos. Uma tema interessante para reflexo , por exemplo, o das repercusses
que o telemvel teve no comportamento das pessoas. Estas estratgias desenvolvero
competncias que ajudaro sntese, nomeadamente, em situaes de avaliao.


6 Bibliografia / Outros Recursos

CE. (1992). Livro Branco: A poltica comum dos transportes. Verso on line.

CE. (2001). Livro Branco: A poltica europeia de transportes no horizonte 2010: a hora das opes.
verso sntese on line.

DGTTF. (Direco Geral dos Transportes Terrestres e Fluviais). 2005. Evoluo do Sector de
Transportes Terrestres Documento Sntese (1995-2004). Lisboa:DGTTF. 2005.

EUROSTAT. Panorama of Transports, Statistical overview of Transport in the Europeen Union, 1070
2010. Bruxelas: UE.

MEDEIROS, C.A. (Dir. e coord). (2005). Geografia de Portugal, actividades econmicas e espao
geogrfico. (parte VIII, parte X) Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.

INE. (2001). Estatsticas dos transportes e comunicaes 1999. Lisboa: INE.

INE. (2003). Estatsticas dos Transportes, 2001. Lisboa: INE.

INOFOR. (Instituto para a Inovao na Formao). 2000. O Sector dos transportes em Portugal:
vrios sub-ttulos. Lisboa: INOFOR. Coleco: Estudos Sectoriais.

MEPAT. SEDR. (1999). Portugal, Plano Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social, 2000
2006, Diagnstico Prospectivo. Lisboa: MEPAT e SEDR.

Legislao

- Decreto-Lei n. 380/85, de 26 de Setembro consagra o regime jurdico das comunicaes
pblicas rodovirias afectas rede nacional, PRN/85.

- Decreto-Lei n. 222/98, de 17 de Julho apresenta o PRN 2000 e rev o PRN 85. Este
decreto foi revogado pela Lei n. 98/99, de 26 de Julho.

- Decreto-Lei n. 182/2003, de 16 de Agosto actualizao do PRN.

Stios na Internet

www.cp.pt
www.dgtt.pt
www.ine.pt
www.iestradas.pt
www.refer.pt
www.vtpi.org.







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MDULO 8A



Durao de Referncia: 25 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 8A - O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante - pretende-se que
o aluno aprofunde conhecimentos sobre o turismo, na actualidade, nomeadamente em termos de
nmero, destino, motivao e idade das pessoas que se deslocam, desenvolvendo competncias
que favoream um desempenho profissional qualificado.

Um desempenho profissional qualificado pressupe, tambm, que o aluno seja capaz de explicar
problemas ligados deslocao em longitude e em latitude, de conhecer os desafios que algumas
deslocaes implicam bem como dos cuidados especiais a ter em determinados ambientes,
sobretudo, os naturais mais extremos ou em sociedades muito diferentes das ocidentais.

Pretende-se, tambm, que o conhea as caractersticas do turista nacional e as suas preferncias,
bem como as ofertas existentes, quer o destino das deslocaes seja nacional ou internacional.


2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender as caractersticas do turismo, na actualidade
conhecer os principais destinos tursticos, na actualidade
conhecer as caractersticas dos diferentes espaos naturais
conhecer as caractersticas dos diferentes espaos culturais
compreender o papel do turismo na difuso de doenas
compreender a zonalidade ou azonalidade da distribuio de fenmenos geogrficos
compreender a fragilidade dos ecossistemas em ambientes extremos
compreender as motivaes subjacentes procura turstica
compreender as implicaes socioeconmicas resultantes da actividade turstica
compreender a necessidade de fomentar um turismo regional que combine mltiplas
vertentes
compreender que a actividade turstica no soluo para todos os problemas de coeso
nacional
compreender que a actividade turstica uma actividade que pressupe estabilidade, a
vrios nveis
valorizar o patrimnio natural e cultural numa perspectiva de desenvolvimento regional
criticar programas tursticos
manifestar tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar preocupao pelos impactos negativos do turismo








O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante


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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:

explicar as implicaes entre turismo e a mobilidade
reconhecer a existncia de condicionantes geogrficas mobilidade
descrever a oposio climtica entre as zonas temperadas e as zonas frias do hemisfrio
norte e do hemisfrio sul
caracterizar as altas latitudes sob o ponto de vista climtico e geomorfolgico
descrever as implicaes da latitude nas deslocaes tursticas
descrever a diferenciao climtica entre as fachadas ocidentais e orientais dos continentes
descrever as implicaes da longitude nas deslocaes tursticas
explicar as implicaes da linha internacional de mudana de data nas deslocaes em
longitude
referir as caractersticas fsicas das altas montanhas
descrever o padro de distribuio dos andares fitoclimticos em montanhas a diferentes
latitudes
relacionar a altitude a que se encontram as neves perptuas com a latitude
descrever as implicaes da variao climtica em altitude nas deslocaes tursticas
reconhecer problemas para a sade humana decorrentes das deslocaes em latitude,
longitude e altitude
caracterizar a composio florstica da floresta de chuva e da savana
descrever a distribuio espacial da floresta virgem e da savana
caracterizar os desertos sob o ponto de vista geomorfolgico e climtico
localizar as grandes quedas de gua com interesse turstico
descrever as caractersticas fsicas de um fiorde
localizar as reas vulcnicas com interesse turstico
debater a importncia dos espaos naturais no turismo
debater o papel do turismo na degradao/preservao dos espaos naturais
debater o papel do turismo na degradao/preservao dos ambientes extremos
caracterizar os fundos ocenicos e a respectiva vida marinha
debater o papel do turismo de sol e praia no incremento da actividade turstica
relacionar os principais fluxos tursticos ao nvel mundial com o turismo de sol e praia
debater a importncia do turismo na degradao/preservao dos litorais
referir problemas de sade associados qualidade das guas balneares e das areias das
praias
referir caractersticas das ilhas tropicais que as tornam atractivas como destino turstico
debater as consequncias do turismo em reas de grande stress dos recursos naturais
localizar grandes cidades que constituem destinos tursticos importantes
conhecer o padro da organizao morfo-funcional das cidades europeias e das cidades
americanas
conhecer as caractersticas da organizao morfo-funcional das cidades de origem
muulmana
debater o interesse turstico por cones arquitectnicos em grandes cidades
inventariar os espaos que foram bero de civilizaes importantes
inventariar espaos religiosos que constituem destinos tursticos importantes
debater a importncia turstica dos espaos religiosos
debater a importncia de eventos culturais como potenciadores do turismo
relacionar os principais fluxos tursticos ao nvel mundial com o turismo cultural
debater as consequncias da presso turstica nos espaos culturais
debater impactos socio-econmicos do turismo em reas com diferente desenvolvimento
tecnolgico
referir comportamentos de risco em reas tursticas especficas
reconhecer a existncia de problemas associados a fenmenos de aculturao


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64
Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

relacionar a difuso geogrfica de doenas com o aumento da actividade turstica
explicar a importncia do aproveitamento sustentvel do potencial turstico nacional
inventariar recursos tursticos em Portugal
inventariar problemas ambientais decorrentes da implantao do turismo e respectivas infra-
estruturas em Portugal
criticar circuitos tursticos existentes no mercado
descrever o perfil do turista portugus


4 mbito dos Contedos

O mdulo 8A - O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante - desagrega-se nos
contedos seguintes. Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial
dos diferentes contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

8A.1 O Turismo e a Mobilidade
8A.2 Os Destinos Tursticos
8A.3 Os Impactos do Turismo
8A.4 O Turismo em Portugal

Com o contedo 8A.1 O Turismo e a Mobilidade pretende-se relacionar o crescimento da
actividade turstica com a modernizao dos transportes, a densificao e a expanso das redes de
transporte, o que permitiu atingir com mais facilidade lugares prximos e lugares distantes, em
consequncia da reduo dos tempos de viagem, da reduo dos preos e da melhoria das
condies econmicas da populao e de emprego, da cultura do lazer, do aumento da
longevidade em boas condies de sade, da formao profissional, da comodidade e, ainda, da
internacionalizao das empresas e do nmero crescente de multinacionais.

Pretende-se, tambm, que se equacionem, por um lado, os problemas das deslocaes em latitude
como a durao dos dias e a altura meridiana do Sol e, por outro lado, os problemas relacionados
com as deslocaes em longitude como a diferenciao climtica entre as margens ocidentais e
orientais dos continentes, sobretudo, nas zonas temperadas, a diferena horria, a passagem da
linha internacional de mudana de data e o jet lag.

A propsito deste contedo pretende-se, tambm, que seja abordada a alterao das condies
atmosfricas e da temperatura com a altitude e analisar, quanto localizao e poca de
ocorrncia, as reas mais sujeitas aos efeitos de tufes/furaces e de tornados.

Com o contedo 8A.2 Os Destinos Tursticos pretende-se analisar a evoluo dos principais
destinos tursticos assim como a recuperao de rotas mais antigas, o aparecimento de novas
motivaes tursticas decorrentes do fascnio e da divulgao do extico, do diferente, da aventura
quer em espaos naturais, quer em espaos concebidos para o efeito. Deste modo, importante a
caracterizao de alguns espaos naturais como a floresta equatorial tambm conhecida como
rainforest, particularizando, pelo menos o caso da Amaznia, a savana, os desertos quentes e frios,
as regies polares e circumpolares, as altas montanhas, os fiordes, os altos planaltos como os
africanos ou o Tibete, as grandes quedas de guas, as ilhas tropicais, as praias com boa ondulao,
ou, mesmo, as regies de forte actividade vulcnica ou de rift. Esta abordagem deve ser sempre
acompanhada por uma reflexo sobre a fragilidade de muitos destes ambientes, dando especial
relevncia aos ambientes extremos.

Este contedo pressupe, tambm, o estudo dos grandes destinos culturais dando especial
relevncia aos espaos bero da Humanidade, s cidades europeias, americanas, asiticas, ou de
origem muulmana, e aos grandes monumentos Patrimnio da Humanidade.

Um outro aspecto a desenvolver a diferenciao entre os destinos preferidos pelos mais jovens e
os destinos da populao da chamada terceira idade.


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65
Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

Com o contedo 8A.3 Os Impactos do Turismo pretende-se abordar as implicaes da
actividade turstica na economia, no territrio, no ambiente e na sade, ao nvel local, regional,
continental ou, mesmo, planetrio. Assim, importante analisar os conflitos gerados pelo turismo no
sector econmico (tradicional ou moderno, informal ou formal) e a forma como os turistas interagem
com as comunidades que visitam qualquer que seja o nvel socio-econmico das comunidades em
confronto, dando especial relevncia para os fenmenos de aculturao.

No que diz respeito aos impactos ambientais devem ser abordados, sobretudo, os decorrentes do
turismo de massas ou do turismo mais ambiental sobre os ambientes mais frgeis,
nomeadamente, na biodiversidade, salientando os aspectos positivos da actividade turstica, em
particular, no desenvolvimento de determinadas reas.

Com este contedo pretende-se, ainda, estabelecer a relao entre o crescimento da actividade
turstica, a modernizao dos transportes e a difuso de algumas doenas, endmicas ou
epidmicas, cuja preveno importante. o caso, por exemplo, do paludismo, da febre
hemorrgica, da febre amarela, do bola e das doenas sexualmente transmissveis como a SIDA
ou das formas mais perigosas da hepatite.

Com o contedo 8A.4 O Turismo em Portugal pretende-se desenvolver o conhecimento sobre o
espao nacional enquanto destino da actividade turstica e sobre as potencialidades da actividade
turstica enquanto motor de crescimento econmico e de desenvolvimento. Esta viso deve veicular
a ideia de que o turismo deve ser aproveitado com competncia, qualidade e de forma racional pois,
de outra forma, torna-se uma actividade sem durabilidade e altamente lesiva do desenvolvimento
das populaes e do ambiente. importante abordar as razes da importncia internacional do
Algarve e da Madeira e a emergncia de novas reas como a de Lisboa.

A abordagem dos contedos do mdulo 8A - O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria
Globalizante - pressupe os seguintes termos/conceitos:


- aculturao
- alpinismo
- atol
- gua balnear
- balana turstica portuguesa
- bandeira azul
- biodiversidade
- altura meridiana do Sol
- andar fitoclimtico
- associao vegetal
- barkhane
- catarata/queda de gua
- centro histrico/ casco antigo
- circuito turstico
- conurbao/megalopolis
- composio florstica
- costa de submerso
- crevasse
- cruzeiro turstico
- cultura
- desertos de abrigo
- difuso
- distribuio azonal
- distribuio zonal
- doena endmica
- doena epidmica
- ecoturismo
- efeito de barreira
- emprego sazonal
- erg
- espcie ameaada
- geiser
- floresta virgem/floresta de chuva
- fuso horrio
- glaciar

- jet lag
- lazer
- linha internacional de mudana de data
- mangal
- neves perptuas
- nomadismo pastoril
- osis
- operador turstico
- Organizao Mundial de Turismo (OMT)
- pacote turstico
- pousada
- Pousada da Juventude
- Programa das Naes Unidas para o Ambiente
(PNUA)
- rarefaco do ar
- recife
- reg
- recreio
- recurso em stress
- rehidratao oral
- rota turstica
- safari
- safari fotogrfico
- sapal
- savana
- turista
- turismo formal
- turismo informal
- turismo internacional
- turismo interno/interior
- turismo jovem
- turismo nacional
- turismo religioso
- turismo snior
- turismo sustentvel


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Mdulo 8A:

- guia turstico
- hora oficial/hora legal
- horizonte geogrfico
- iceberg
- inlandsis
- inter rail

O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

- turismo de sol e praia
- turismo de neve
- vegetao xerfila
- viagem organizada
- viagem turstica


5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A abordagem do tema deste mdulo pressupe o recurso sistemtico observao indirecta,
consulta bibliogrfica, pesquisa na Internet, consulta de mapas, anlise de programas tursticos
disponveis no mercado nacional e elaborao de pequenas monografias.

A preparao deste tema, por parte dos professores, deve, por exemplo, abranger a recolha de
videogramas sobre diferentes espaos ou a seleco de extractos de filmes que permitam conhecer
espaos geogrficos diferentes dos vividos pelos alunos, promover o debate sobre contactos entre
pessoas e entre sociedades diferentes ou diferentes modos de vida.

Dada a natureza do tema, os professores devem ter em ateno as iniciativas e os objectivos
propostos para o sector no Programa Nacional da Poltica de Ordenamento do Territrio (PNPOT),
programa posto discusso pblica em Maio de 2006.

A preparao do tema deve, tambm, envolver a recolha de elementos sobre a Conferncia do Rio
(1992), a Conferncia Mundial de Turismo Sustentvel realizada nas Canrias (1995), a Conferncia
Internacional sobre Biodiversidade e Turismo realizada em Berlim (1997) e sobre os princpios
subjacentes a um turismo sustentvel enunciados na Agenda 21.

A planificao das actividades a desenvolver pelos alunos deve ter subjacente a preocupao de
recuperar/rentabilizar aprendizagens realizadas no mbito de outros mdulos e o objectivo de
contribuir para um desempenho profissional qualificado, constituindo os aspectos antes focados a
base da avaliao sumativa.


No desenvolvimento de actividades que visem a compreenso dos reflexos da mobilidade no
crescimento da actividade turstica, os alunos podem realizar pequenas pesquisas no sentido de, por
um lado, saber a evoluo do nmero de turistas, a reduo dos tempos de deslocao, a frequncia
e custo dos transportes para diferentes destinos, quer internos, quer externos, e por outro, a
evoluo dos vencimentos em vrias profisses, do tempo de frias, bem como a existncia de
subsdio de frias e do dcimo quarto ms.

No que diz respeito s deslocaes em latitude, os alunos devem interpretar esquemas indicativos
da durao do dia e da noite, a diversas latitudes, a fim de poderem explicar cuidados a ter nas altas
latitudes, nomeadamente na preveno de traumas oculares, ou de queimaduras solares nos ombros
e na cabea, nas regies equatoriais.

Quanto s deslocaes em longitude necessrio que os alunos realizem exerccios de clculo de
diferenas horrias, sobretudo, entre destinos frequentes ou recentes dos turistas nacionais,
nomeadamente, para os pases da Unio Europeia ou para o Brasil, os Estados Unidos da Amrica
do Norte, a Turquia, a Tailndia, a China, o Japo, a Austrlia ou as ilhas tropicais. Os alunos
devem, tambm, realizar exerccios que envolvam a localizao da linha internacional de mudana
de data e o seu cruzamento de leste para oeste e vice-versa. , ainda, profissionalmente relevante,
realizarem exerccios com a hora de chegada e partida de avies, indo ou vindo de Oeste para Este
e vice-versa.

Actividades que podero ser estimulantes para os alunos so, por uma lado, a recolha de informao
relativa aos grandes operadores tursticos organizados a nvel mundial ou s grandes cadeias de



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67
Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

hotis e, por outro lado, a recolha de informao evocativa de antigas viagens em grandes
paquetes como o Queen Mary ou o Queen Elizabeth, nos expressos como o do Oriente ou o
Transiberiano ou sobre os primeiros contactos com povos como os Masai ou os ndios da Amaznia.

Quanto evoluo e ao aparecimento de novos destinos tursticos, a fim de os alunos interiorizarem
conhecimentos sobre esses espaos, devem analisar grficos termopluviomtricos que lhes
permitam caracterizar a evoluo anual da temperatura e da precipitao. No caso, por exemplo, dos
desertos e das altas montanhas devem ser sensibilizados para a variao diurna da temperatura.
Devem, tambm, observar e descrever imagens relativas aos diferentes ambientes naturais,
aumentando, por um lado, o conhecimento sobre outros lugares e, por outro lado, desenvolvendo
competncias com relevncia para o desempenho profissional.

A abordagem deste tema pressupe, tambm, a realizao de trabalhos prticos individuais ou em
grupos de dois alunos, sobre diferentes espaos culturais, trabalhos esses que, propostos com
critrio, permitiro aos alunos contactar com realidades muito variadas.

Para melhor avaliarem a dimenso dos impactos do turismo, os alunos podem realizar actividades
sobre a bacia do Mediterrneo e, tambm, realizar pequenas investigaes sobre os impactos do
turismo, por exemplo, sobre realidades/casos do seu conhecimento, extrapolando, depois, para
realidades mais distantes ou fazendo, depois, snteses. A seleco destas actividades deve feita de
modo a possibilitar a maior diversidade de casos possvel.

As actividades a desenvolver sobre o turismo nacional devem iniciar-se com a anlise das
estatsticas do turismo e centrar-se, por exemplo, em trabalhos sobre as caractersticas geogrficas
e culturais dos principais destinos externos dos turistas portugueses, como o caso do Brasil.
pertinente que os alunos realizem anlises crticas sobre os principais circuitos oferecidos ao cliente
nacional, pesquisando, por exemplo, a localizao e a categoria dos hotis propostos, o custo e o
nmero das actividades opcionais, as distncias a percorrer diariamente, o tempo de permanncia
nos diversos locais ou a relevncia dos locais a visitar. Deste modo, desenvolvero um
conhecimento sobre os produtos oferecidos aos clientes e sobre a respectiva qualidade.

Quanto a actividades a desenvolver sobre o espao nacional fundamental que as propostas de
trabalho abranjam uma grande diversidade de aspectos que, embora no percorrendo o territrio de
forma exaustiva, possam constituir um leque representativo da realidade nacional, facultar um
conhecimento do contedo das estatsticas nacionais e desenvolver competncias relativas ao
manuseamento dos dados.


6 Bibliografia / Outros Recursos

ARROTEIA, J. (1994). O Turismo em Portugal: subsdios para o seu conhecimento. Aveiro: Seco
Autnoma da Universidade de Aveiro.
BAPTISTA, M. (1997). Turismo: Competitividade Sustentvel. Lisboa: Verbo.
BAPTISTA, M. (2003). Turismo: Gesto Estratgica Lisboa: Verbo.
BOYER, M. (1996). Linvention du tourisme. Paris: Gallimard.
BRITO, S. P. (2003). Notas sobre a evoluo do viajar e a formao do turismo. Lisboa: Medialivros.
COLLILINS, M. Ed. (1991). As ltimas florestas tropicais. Barcelona: Indstria Grfica, S.A..
CROUCH, D.. Ed. (2000). Leisure and Tourism Geographies: practises and geographical knowledge.
London: Routledge.
CTP/SAERR. (2205) Reinventando o Turismo em Portugal. Lisboa: CTP.
CUNHA, L. (1997). Economia e Poltica do Turismo. Alfragide: McGraw-Hill.


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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante

CUNHA, L. (2001). Introduo ao Turismo. Lisboa: Verbo.
DGT. (2000). O Turismo em 1999. Lisboa: Grafinina.
FOSTER, D. (1999). Viagens e Turismo, manual de gesto. Mem Martins: Ed. CETOP.
HALL, C.M.; PAGE, S.J. (1999). The Geography of Tourism and Recreation: environment, place and
Space. London: Routledge.

INE. (2005). Estatsticas do Turismo, 2004. Lisboa: INE.

MEDEIROS, C.A. (Dir. e Coord.) (2006). Geografia de Portugal, Actividades Econmicas e Espao
Geogrfico. (parte IX) Rio de Mouro: Circulo de Leitores.
UMBELINO, J. (1999). Lazer e Territrio Contributo geogrfico para a anlise do uso do tempo.
Srie de Estudos n. 1. Lisboa: CEGPR, UNL.
UMBELINO, J. (Coord.). (2000). Sustainable Tourism. Lisboa: Centro de Estudos de Geografia e
Planeamento Regional ( CEGPR), UNL.

Stios na Internet

www.dgturismo.pt
www.iturismo.pt
www.visitportugal.com
www.ine.pt/prodserv/quadros/public.asp








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MDULO 8B



Durao de Referncia: 25 horas

1 Apresentao

Com o mdulo 8B - Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios - pretende-se dar ao
aluno uma viso do processo de construo da Unio Europeia, dos seus alargamentos espaciais e
do seu aprofundamento poltico-administrativo, aspectos fundamentais na anlise de um espao que
Portugal integra h duas dcadas.

Esta abordagem pressupe uma permanente actualizao/adequao evoluo do processo de
alargamento e, ainda, a caracterizao demogrfica e socio-econmica da UE, a anlise do seu
desenvolvimento territorial assim como as grandes opes territoriais, para o espao comunitrio,
visando alcanar a coeso econmica e social das suas regies.

O desenvolvimento deste tema tem subjacente a ideia central de que os desafios e as prioridades
que se colocam ao desenvolvimento territorial equilibrado e sustentvel da Unio Europeia
pressupem a cooperao e a solidariedade territorial entre regies e entre Estados-membros,
caminhos difceis num mundo conturbado e em mudana acelerada onde a Europa pretende,
simultaneamente, caminhar para a coeso interna e afirmar-se como centro de deciso no sistema
mundial.

2 Competncias Visadas

Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:

compreender o papel do processo de integrao na consolidao do espao comunitrio
problematizar os impactos do alargamento do espao comunitrio
compreender a necessidade de adaptao das instituies europeias tendo em vista o
alargamento
compreender as tendncias demogrficas na Unio Europeia
compreender o papel da UE no sistema mundial
compreender que a poltica comunitria visa a coeso econmica e social dos Estados-
membros
compreender os impactos do modelo de crescimento econmico e dos padres de consumo
no ambiente.
compreender a necessidade da valorizao/proteco como forma de gesto equilibrada dos
recursos hdricos e dos solos
compreender a importncia da cooperao inter-regional no atenuar das assimetrias
regionais.
compreender a necessidade de conciliao entre o processo de alargamento e o processo
de aprofundamento.
realizar pesquisas sobre o tema
seleccionar, sistematizar e interpretar dados estatsticos
utilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica
seleccionar o tipo de cartografia adequada aos fenmenos a representar
manifestar rigor e empenhamento na realizao das actividades propostas
manifestar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico
manifestar atitudes reveladoras da preocupao relativamente necessidade da
valorizao/proteco como forma de gesto equilibrada dos recursos naturais

Portugal e a Unio Europeia - Problemas e Desafios


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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios


3 Objectivos de Aprendizagem

No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:

descrever o processo de construo da Unio Europeia
inferir a necessidade de uma maior coeso econmica e social no espao comunitrio
reflectir sobre as implicaes, em Portugal, dos sucessivos alargamentos
reconhecer as desigualdades de desenvolvimento entre os pases da UE
reconhecer as disparidades entre as grandes regies europeias e as desigualdades de
desenvolvimento intra-regionais
reflectir sobre a excluso social e a segregao espacial no interior das regies
compreender a emergncia das regies enquanto agentes de negociao e do
aprofundamento da UE
analisar criticamente o impacto das ajudas comunitrias no territrio e nos sectores de
actividade
referir os princpios fundamentais da poltica comunitria de ambiente
explicar os problemas na qualidade e na quantidade da gua disponvel
explicar os impactos das diferentes utilizaes do solo na sua degradao/valorizao
relacionar a poluio atmosfrica com a produo e o consumo de energia
explicar a perda da biodiversidade no espao comunitrio
equacionar estratgias de conservao e gesto racional dos recursos energticos
referir as principais opes estratgicas para a manuteno da biodiversidade
equacionar os constrangimentos dos modelos de organizao poltica da UE
caracterizar as tendncias demogrficas na UE
debater a necessidade de articulao entre a poltica econmica e a de emprego
explicar a mobilidade da mo-de-obra na UE
conhecer o processo que conduziu adopo da poltica europeia de transportes e de
comunicaes
reconhecer os grandes objectivos das redes transeuropeias
reconhecer os impactos da mundializao na economia nos territrios comunitrios


4 mbito dos Contedos

O mdulo 8B - Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios - desagrega-se nos
contedos seguintes. Esta desagregao no implica necessariamente uma abordagem sequencial
dos diferentes contedos, sendo aconselhvel a integrao dos mesmos, com recurso
recuperao/reorganizao de anteriores aprendizagens formais ou informais.

8B.1 A construo da Unio Europeia
8B.2 As polticas regionais da Unio Europeia e as regies portuguesas
8B.3 A Poltica Ambiental Comunitria e a valorizao ambiental em Portugal
8B.4 Os desafios do desenvolvimento territorial na Unio Europeia.


Com o contedo 8B.1 A construo da Unio Europeia pretende-se que os alunos
compreendam o processo de construo da Unio Europeia, sobretudo a partir do Tratado de Roma,
analisando a reformulao dos seus objectivos ao longo das suas diferentes etapas. Neste contexto,
considera-se importante fazer uma referncia breve aos antecedentes da actual UE, referindo
factores que estiveram na sua origem, nomeadamente o papel desempenhado pelos Planos
Marshall e Schuman no processo de reafirmao da Europa do ps-guerra.






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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios

No desenvolvimento deste contedo, importante que os alunos compreendam os objectivos
essenciais de alguns dos avanos mais significativos do processo de construo europeia,
nomeadamente o Acto nico Europeu (AUE), o Tratado de Maastricht e a Unio Econmica e
Monetria (UEM). A propsito do Tratado de Maastricht, deve salientar-se que o alargamento do
campo de aco da Comunidade teve em considerao o respeito pelo princpio da subsidariedade e
a ponderao do princpio da solidariedade, a par de uma maior eficcia na aco. Assim,
importante que os alunos conheam os domnios de actuao da Comunidade (coeso econmica e
social, dimenso social, investigao e desenvolvimento, ambiente e formao profissional); os
novos campos de aco (poltica industrial, desenvolvimento das redes transeuropeias, defesa do
consumidor e educao, formao profissional, sade e cultura) e as questes relacionadas com o
aprofundamento da integrao europeia no mercado nico, na irreversibilidade da UEM, na Poltica
Externa e de Segurana Comum (PESC) e na cidadania europeia.

No que se refere s questes relacionadas com o alargamento, sugere-se que se aborde a
conjuntura poltica europeia da dcada de 90, equacionando as tomadas de deciso que visam dotar
a Europa de novos poderes e de novos meios que a tornem capaz de dar resposta ao alargamento a
Leste. Assim, considera-se pertinente que os alunos equacionem os vrios desafios que se colocam
Unio Europeia com os futuros alargamentos sendo importante a reflexo sobre os seus impactos,
nomeadamente para Portugal, quanto s alteraes do poder de deciso dos pequenos pases e
repartio dos fundos comunitrios, equacionando tambm os impactos da reestruturao do
territrio comunitrio para o desenvolvimento dos vrios pases.

Com o contedo 8B.2 As polticas regionais da Unio Europeia e as regies portuguesas
pretende-se que os alunos compreendam a existncia de disparidades econmicas e sociais entre
os vrios Estados membros, bem como a existncia de desigualdades entre as vrias regies da
UE e no interior de cada regio. Pretende-se ainda, que se equacione a importncia que assume,
com o Tratado de Maastricht, a reduo das disparidades no interior da Unio Europeia, com
destaque para Portugal, salientando os apoios comunitrios aos vrios nveis e os seus impactos,
sobretudo ao nvel do desenvolvimento territorial. Considera-se importante que os alunos conheam
os motivos que esto na origem dos apoios comunitrios e os critrios subjacentes sua atribuio.

No desenvolvimento deste contedo, sugere-se uma abordagem que permita aos alunos debaterem
os critrios de identificao das regies (as homogneas, as funcionais e as reticulares), e uma
anlise que leve caracterizao das grandes regies europeias (a Diagonal Continental/Pentgono,
o Arco Atlntico/Fachada Atlntica, o Arco Mediterrnico, o Mediterrneo e as regies
ultraperifricas) identificando as assimetrias existentes entre elas.

Pretende-se, tambm, que os alunos identifiquem contrastes no interior das grandes regies e
debatam questes como a excluso social e as bolsas de pobreza, cada vez mais acentuadas,
salientando a sua persistncia, mesmo nos centros urbanos de elevado crescimento econmico. No
final desta anlise, importante debater a necessidade de uma maior cooperao no interior do
espao comunitrio, bem como o papel que os vrios instrumentos da poltica regional podem ter no
atenuar dos desequilbrios inter e intra-regionais.

A propsito da Europa das Regies, importante salientar a perspectiva, cada vez mais
acentuada, de que as regies constituem os interlocutores directos com os rgos de poder e de
deciso da UE e evidenciar os aspectos que as unem, bem como aqueles que as dividem. Neste
contexto, sugere-se a referncia ao dinamismo do Arco Atlntico/Fachada Atlntica, que procura
criar um eixo motriz de cooperao do litoral atlntico valorizando os recursos endgenos de toda
esta regio.

importante tambm que a reflexo sobre a extenso das disparidades econmicas e sociais no
interior da Unio Europeia seja complementada com a anlise da forma como as polticas
comunitrias e nacionais implementadas tm contribudo para atenuar as disparidades existentes.


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72
Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios

Com o contedo 8B.3 A Poltica Ambiental Comunitria e a valorizao ambiental em
Portugal considera-se importante inventariar e caracterizar os problemas ambientais que afectam
o territrio comunitrio, nomeadamente a poluio atmosfrica relacionada com a produo e o
consumo de energia, a degradao dos recursos hdricos e dos solos, assim como a reduo da
biodiversidade, fazendo uma especial referncia aos resduos slidos.

A abordagem destes problemas deve proporcionar a reflexo sobre o modo como o modelo de
crescimento econmico adoptado, associado aos padres de consumo na Europa, tem contribudo
para a degradao e delapidao dos recursos naturais. Neste contexto, considera-se pertinente
sensibilizar os alunos para a importncia das atitudes individuais e colectivas na soluo das
situaes inventariadas.

O desenvolvimento deste contedo, deve privilegiar uma abordagem centrada na importncia que a
Poltica do Ambiente tem vindo a assumir no conjunto das polticas comunitrias, sobretudo a partir
do Tratado de Amesterdo (1997), no qual se reforou a necessidade de inserir a proteco do
ambiente como uma prioridade para a consecuo do desenvolvimento sustentvel. Neste sentido,
importa realar a necessidade de desenvolver um planeamento territorial inovador, eficiente e
respeitador dos recursos, s diferentes escalas (transnacional, nacional, regional ou local) e
integrado nas directivas da Unio Europeia.

Neste contexto, importante salientar que Portugal procurou afirmar a Poltica do Ambiente em
sintonia com as preocupaes comunitrias sobretudo em quatro vectores: a criao de um quadro
legislativo de acordo com o Direito Internacional e o Direito Comunitrio; a criao do Ministrio do
Ambiente (1990) e das Direces Regionais do Ambiente; a canalizao para o sector ambiental de
maiores recursos financeiros, em particular no mbito do Quadro Comunitrio de Apoio; a crescente
participao da sociedade civil na defesa do ambiente.

Considera-se, tambm, importante sublinhar que, para que haja um desenvolvimento sustentado,
so fundamentais a preservao dos patrimnios natural e cultural e a diminuio do risco. A Unio
Europeia prope uma grande diversidade de medidas que visam, a qualquer escala de interveno
espacial: a manuteno da biodiversidade; a gesto dos recursos hdricos; a proteco dos
elementos naturais (ar, gua e solo); a proteco da diversidade das paisagens naturais e culturais.

Com o contedo 8B.4 Os desafios do desenvolvimento territorial na Unio Europeia
pretende-se que os alunos compreendam que, num mundo em mudana acelerada, muitos so os
desafios que se colocam Unio Europeia para os quais se pretende mostrar uma viso global
sobre as perspectivas futuras, valorizando aspectos qualitativos e voluntaristas num contexto de
mltiplas escolhas.

A abordagem deste contedo deve ter como base referencial os espaos/territrios (do local ao
global, do rural ao urbano) e as pessoas que os habitam. Neste contedo, sugere-se que se debata
a necessidade de uma nova organizao poltica baseada no princpio da subsidariedade,
questionando qual o modelo de organizao mais adequado e que respeite a diversidade nacional
de cada Estado-membro. Neste mbito, importa equacionar at que nvel de aprofundamento pode
avanar a UE, se no se concretizar a unio poltica.

No desenvolvimento deste contedo, considera-se, tambm, importante que os alunos
compreendam os aspectos demogrficos e econmicos mais significativos do espao comunitrio.
Assim, dever ser feita referncia s grandes tendncias demogrficas da UE, nomeadamente, o
declnio demogrfico e as alteraes na estrutura etria, para que os alunos compreendam os
reflexos das caractersticas da mo-de-obra e das condies de trabalho na Unio Europeia, na
competitividade das empresas e no aumento do desemprego estrutural.

Neste contexto, pertinente reflectir sobre a aparente contradio entre este aumento e as
migraes de trabalho envolvendo mo-de-obra de qualificao muito distinta (trabalhadores sem
qualificao, por um lado, e os de alta formao tcnica, por outro lado). Por ltimo, conveniente
uma reflexo sobre o modo como a volatilidade do emprego desencadeia um aumento da mobilidade



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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios

da populao, a diversas escalas (inter-regional, intra-regional e intracomunitria) e de que forma o
Acordo de Schengen vem solucionar, ou no, esta problemtica.

Considera-se tambm fundamental que os alunos compreendam o processo conducente
adopo de uma poltica europeia de transportes e de comunicaes tendo como pressuposto um
modelo de circulao escala europeia que melhor sirva o cidado e o tecido empresarial. Neste
contexto, importante evidenciar os principais objectivos e constrangimentos da sua
concretizao, nomeadamente ao nvel das redes transeuropeias.

No que respeita s questes da mundializao da economia sugere-se uma abordagem que permita
aos alunos analisarem os seus impactos a vrias escalas de anlise, bem como a compreenso das
dificuldades de competitividade sentidas pela Unio e que tm conduzido ao aumento do
desemprego e diminuio dos salrios reais, realando assim a necessidade de uma maior coeso
econmica e social.

Por ltimo, considera-se importante debater os desafios da poltica ambiental da UE, sobretudo no
que respeita gesto da gua e dos solos, ao equilbrio da energia/ambiente e manuteno da
biodiversidade. Neste mbito, importa salientar a necessidade de avaliao das
condicionantes/restries ambientais, bem como a obrigatoriedade de estudos de impacto ambiental,
o que mostra o esforo da UE em integrar a componente ambiental no ordenamento do territrio,
reflectindo sobre as dificuldades de conciliao entre a competitividade das empresas da UE e a
proteco ambiental.

A abordagem dos contedos do mdulo 8B - Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
- pressupe os seguintes termos/conceitos:


- Acordo Schengen
- Acto nico Europeu (AUE)
- rea protegida
- Banco Central Europeu (BCE)
- Comunidade Econmica Europeia (CEE)
- Comisso Europeia
- Comunidade Europeia do Carvo e do Ao (CECA)
- Comunidade Europeia de Energia
Atmica (EEA/EURATOM)
- crescimento econmico
- Comit das Regies
- competitividade
- critrios de adeso
- desemprego estrutural
- desenvolvimento
- deslocalizao
- excluso social
- formas de Integrao
- Fundo de Coeso
- Fundo Social Europeu (FSE)
- globalizao
- ndice de desenvolvimento ajustado ao gnero (IDG)
- ndice de desenvolvimento humano (IDH)
- ndice de pobreza humana (IPH)
- ndice de Sustentabilidade Ambiental
- ndice de realizao tecnolgica (IRT)
- ndice sinttico de desenvolvimento regional (ISDR))
- Investigao & Desenvolvimento (I&D)
- Investigao e desenvolvimento tecnolgico (IDT)
- Organizao de Cooperao e Desenvolvimento
Econmico (OCDE)
- mundializao

- ordenamento territorial
- Pases da Europa Central e Oriental (PECO)
- Paridade do poder de compra (PPC)
- Parlamento Europeu
- Parque Natural
- Plano Estratgico para os Resduos
Slidos Urbanos (PERSU)
- PIB per capita
- Plano Nacional da gua (PNA)
- PNB per capita
- plano Marshall
- plano Schuman
- princpio da coeso econmica social (CES)
- princpio da solidariedade
- princpio da subsidariedade
- produtividade
- Poltica Europeia de Segurana Comum (PESC)
- Quadro Comunitrio de Apoio (QCA)
- Rede Natura
- regies europeias
- regies funcionais
- regies homogneas
- regies reticulares
- reserva natural
- segregao espacial
- taxa de Desemprego
- Tratado de Amesterdo
- Tratado de Maastricht
- Tratado de Nice
- Tratado de Roma
- Unio Econmica e Monetria (UEM)
- Zona EURO









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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios

5 Situaes de Aprendizagem / Avaliao

A leccionao deste tema deve basear-se na anlise de documentos publicados pelas instituies da
UE, de mapas temticos e de dados estatsticos e de relatrios e de outros documentos emanados
da UE onde se apresentam as propostas e os projectos comunitrios. Sugere-se a anlise de dados
estatsticos diversificados sobre este tema, designadamente a consulta das estatsticas do Eurostat e
a realizao de actividades que permitam o desenvolvimento de competncias de seleco, de
sistematizao e de interpretao de informao diversificada, assim como o uso de tcnicas de
expresso grfica e cartogrfica recorrendo, sempre que possvel, s TIC.

A avaliao deve realizar-se ao longo do desenvolvimento das actividades propostas e, na sua
vertente sumativa, envolver tarefas prticas semelhantes s que a seguir se descrevem. A
construo de escalas e de outros instrumentos de registo importante, sobretudo, para o registo de
competncias no avaliveis em momentos, por exemplo, de avaliao escrita.
Uma actividade que permitir aos alunos compreender o processo de construo da Unio Europeia
a anlise comparativa das linhas orientadoras dos principais tratados (de Roma, de Maastricht, de
Amesterdo e de Nice).

A construo de grficos relativos a indicadores demogrficos e econmicos permitir aos alunos
compreenderem os aspectos demogrficos e econmicos mais significativos do espao comunitrio,
construrem referncias em termos relativos e desenvolverem competncias relacionadas com a
seleco e a interpretao de dados estatsticos.

No que diz respeito comparao das desigualdades de desenvolvimento entre os pases do
espao europeu, pretende-se que os alunos comparem indicadores e ndices estatsticos, que lhes
permitam identificar os diferentes nveis de desenvolvimento dos vrios Estadosmembros,
nomeadamente o IDH, o IPH 2 e o PIB per capita em dlares/PPC.

Outra actividade a realizar a anlise das disparidades regionais, a nvel das NUT II (por ser a
unidade estatstica que permite comparar regies dos diferentes pases), a partir do estudo de
alguns indicadores tais como o PIB/capita, emprego por sector de actividade, escolaridade da
populao activa, percentagem de populao em Investigao e Desenvolvimento Tecnolgico
(IDT). A anlise destes indicadores e de outros como, as caractersticas da mo-de-obra, os ndices
de produtividade e a taxa de desemprego devem ser feita escala nacional e regional e permitir
aos alunos compreenderem as dificuldades de concretizao de um desenvolvimento territorial
equilibrado.

Atravs da inventariao de alguns exemplos de aplicao de fundos comunitrios na
regio/concelho em que se insere a escola, os alunos podero ser levados a conhecer os
diferentes programas e iniciativas comunitrias, nomeadamente no que se refere aos seus
objectivos e sectores a que se destinam. Esta estratgia permitir, ainda, reconhecer a importncia
das ajudas comunitrias para o desenvolvimento regional/local.

A anlise de mapas, de grficos e de quadros estatsticos permitir a identificao de outras
regies portuguesas onde foram ou esto a ser aplicados os diferentes tipos de fundos
comunitrios. Dever-se- salientar que os montantes dos fundos e a sua forma de aplicao
diferem entre regies/localidades consoante as suas deficincias e/ou sectores a que so
aplicados. Os alunos podero, ainda, ser incentivados a discutir os critrios de eleio das
regies/localidades e as formas de aplicao dos apoios.

Uma actividade enriquecedora pela diversidade de conhecimentos e de competncias que mobiliza
a organizao de um debate sobre a forma como as polticas comunitrias e nacionais
implementadas tm contribudo para atenuar as disparidades existentes ao privilegiar, na distribuio
dos fundos comunitrios, as regies menos favorecidas e ao definir para as diferentes regies
comunitrias os sectores a desenvolver.




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75
Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios

Uma outra actividade a realizar a anlise comparativa da Poltica do Ambiente e do
enquadramento legal de suporte em Portugal (Lei de Bases do Ambiente, aprovada em 1987) que
permitir aos alunos compreenderem porque que Portugal se encontra, ainda, bastante longe dos
nveis mdios dos pases comunitrios e quais os vectores privilegiados nessa poltica.

A organizao de debates sobre as implicaes das polticas, programas e projectos comunitrios no
territrio nacional, discutindo as realizaes mais importantes concretizadas no mbito de alguns
planos, como por exemplo, Plano Nacional da gua (PNA), Plano Estratgico para os Resduos
Slidos Urbanos (PERSU), Plano de Reduo dos Resduos Industriais, Rede de Zonas Protegidas,
Natura 2000, Plano de Ordenamento da Orla Costeira (POOC), so actividades que permitiro
compreender a poltica ambiental do nosso pas.

Outras actividades possveis so a recolha de informao sobre exemplos concretos no territrio
portugus (ou quando necessrio a outra escala), que correspondam a realizaes, de sucesso ou
no, que tenham como objectivo a melhoria da qualidade ambiental e a melhoria da qualidade de
vida da populao. Sugerem-se, como exemplos de situaes a abordar: a preservao da
biodiversidade em espaos pertencentes rede Natura 2000; a gesto dos recursos hdricos,
evitando a sua poluio pelos efluentes das actividades humanas ou atravs de construes de
barragens que permitam atenuar os efeitos naturais de secas ou de inundaes; a diminuio da
contaminao do solo incentivando a difuso da agricultura biolgica; a diminuio da eroso de um
solo impedindo a desflorestao ou o seu uso excessivo para fins urbansticos; a diminuio da
emisso de poluentes para a atmosfera pelo desenvolvimento de estruturas urbanas menos
consumidoras de energia e que gerem menos trnsito; a preservao e desenvolvimento criativo das
paisagens com valor histrico, cultural, esttico e ecolgico; a reabilitao de paisagens degradadas
pela interveno humana nomeadamente pelo excessivo uso agrcola ou pela extraco de minrios.
ainda de discutir o papel desempenhado pelas Organizaes No Governamentais (ONG) na
divulgao de situaes de risco e na influncia que podem ter nas tomadas de deciso do poder
poltico.

A compreenso do impacto significativo da reduo dos tempos de percurso na estruturao dos
fluxos no territrio europeu poder ser conseguida atravs da construo e da anlise de mapas,
escala da Unio Europeia, com a situao actual das distncias-tempo entre as capitais da UE e a
situao prevista para 2020. Este exerccio permitir, ainda, evidenciar o estado de concretizao
dos diversos projectos de redes transeuropeias de transportes

A discusso do modelo de circulao escala europeia poder ser efectuada atravs da anlise de
complementaridades/concorrncia entre os diversos modos de transportes, como por exemplo os
Comboios de Alta Velocidade e os transportes areos. Com o objectivo de suscitar um debate
sobre o custo-benefcio de cada uma das opes, considera-se importante que os alunos
reconheam a existncia de diversas possibilidades de expanso das redes de transportes, como
sejam as SCUT (vias sem custos para o utilizador) ou as linhas de alta velocidade ferroviria.

Relativamente insero nas redes transeuropeias que sejam analisadas e discutidas as diferentes
propostas de construo de infra-estruturas de transporte no nosso Pas, sobretudo aquelas cujo
papel estruturante importante ou cuja ligao s redes transeuropeias seja polmica ou tenha tido
solues diferentes das, eventualmente, j construdas e, se possvel analisar os/as impactos/
conexes localizadas na rea onde se insere a escola, tendo como objectivo perspectivar os efeitos
a mdio prazo decorrentes da sua implantao.



6 Bibliografia / Outros Recursos

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