Aline Lampe Joubert

Resumen

Se habla del desarrollo cognoscitivo y de la inteligencia pero debemos tener presente que el desarrollo
de procesos cognoscitivos no es un sustituto del conocimiento. Ambos son esenciales, dos caras de la
misma moneda. El proceso cognoscitivo sirve para adquirir conocimientos y para crearlos. Los
procesos cognoscitivos son funciones complejas que resultan de la interaccin de mltiples factores
como la nutricin, la edad, la educacin, el cerebro, etc.

(Flavell 1979,1985, 1993 a y b.). En ellas, el autor no considera el tema de las
representaciones mentales en los nios pequeos y enfoca el estudio de los
conocimientos y de la autorregulacin involucrados en el mismo quehacer cognitivo. La
idea fundamental, esbozada con claridad en Cognitive Development (Flavell, 1985.) es
que la habilidad metacognitiva debe ser entendida como conocimiento y capacidad de
regulacin de cualquier actividad cognitiva y -como tal- es una de las tendencias
evolutivas propias de la "tercera infancia y de la adolescencia" (1985: 85).
Sus sujetos de estudios suelen ser nios en edad escolar, adolescentes y adultos en los
cuales se busca observar los contenidos declarativos y procedurales del conocimiento
metacognitivo enfocado en procesos cognitivos bien delimitados, como lo son la
memoria, la atencin o la comprensin. En el caso de Flavell, sobre todo, se observa la
metamemoria y la metacomprensin. Por otra parte, los estudios enmarcados en la
"teora de la mente" parecieran hacer referencia al sistema cognitivo en trminos ms
generales y la influencia que esta teora del nio tendr para la valoracin de la
conducta de los otros.
john Flavell, (1979). Segn Flavell (1979, 1987), la metacognicin consiste tanto en el
conocimiento metacognitivo y experiencias metacognitivas o regulamiento. El conocimiento
metacognitivo se refiere al conocimiento adquirido sobre los procesos cognitivos, el
conocimiento que se puede utilizar para controlar los procesos cognitivos. Flavell divide an
ms el conocimiento metacognitivo en tres categoras: el conocimiento de las variables de
persona, las variables de la tarea y las variables de la estrategia.
La primera categora - las variables personales - abarca todo lo que uno podra creer cerca del
carcter de uno mismo y de las dems personas consideradas como seres cognitivos. El
conocimiento de que uno puede quedarse sin comprender algo por no llegar a conseguir una
representacin coherente de ello, o por conseguir una representacin coherente pero incorrecta,
constituye un ejemplo de conocimiento metacognitivo que encaja en la categora de variables
personales. La segunda categora - las variables de la tarea.
Robert Gagne
Esta teora se destaca por su lnea eclctica, adems ha sido considerada como la nica
verdaderamente sistemtica(Kopstein, 1966). En esta teora encontramos una fusin entre
conductismo y cognoscitivismo. Tambin se puede notar un intento por unir conceptos
piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma deestas ideas hace que la
teora desarrollada en este trabajo, sea llamada "eclctica.