Un gran nmero de profesores de educacin preescolar no hacen uso de los recursos digitales, pues no conciben los recursos de educacin abiertos como una herramienta en la actualizacin de sus competencias profesionales. Es necesario por tanto, contribuir para incluirlos y sobre todo motivarlos en el uso de estas herramientas como medio de profesionalizar sus tareas educativas. En la medida en que el profesor se involucre para adquirir nuevas competencias, se impulsara el deseo de aplicar lo aprendido y contribuir a redistribuir la informacin obtenida. El conjunto de metodologas utilizadas para alcanzar la alfabetizacin digital, redituar en la forma en que cada docente estructure sus actividades de enseanza, pues la visin y adopcin de nueva informacin, contribuir a un bagaje ms amplio del que posee, lo que necesariamente redituar en seguridad y confianza de sus quehaceres tanto educativos como personales.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) se han convertido en herramientas muy tiles en el mbito educativo. Por ende, es importante que el docente como mediador y gua del proceso de enseanza y aprendizaje de sus estudiantes, se capacite y tome como pilar de su trabajo paradigmas que permitan la participacin y el razonamiento lgico (Eurydice, 2001), involucrando el uso de las TIC en el aula y convirtindolas en materiales de apoyo pedaggico al momento de formar (REDEI, 2014).
Por su parte, Mariana Launda (2013), refiere que la ausencia de alfabetizacin digital, promueve dos modalidades de pensamientos diferenciados, pensamientos que cambian sustancialmente entre los actores educativos (profesor-alumno), lo que ocasiona una convivencia difcil y la necesidad de buscar mtodos de adaptacin, para el logro de la comunin.
Bajo este razonamiento es que se pretende que los docentes, sobre todo de educacin preescolar, utilicen herramientas digitales que promuevan el acercamiento y empata de los conocimientos, mediante la bsqueda de informacin en los Recursos Educativos Abiertos (REA). Sin embargo la carencia de datos especficos y actuales de las necesidades digitales del docente preescolar, limita las acciones pertinentes para la implementacin de un proyecto en particular, que les facilite un nuevo esquema digital.
BUSQUEDA DE INFORMACIN EN RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
Para definir cmo iniciar la bsqueda de informacin confiable en los sistemas educativos abiertos, fue necesario identificar intereses temticos, y puesto que laboralmente interactu con docentes de educacin preescolar, se present la oportunidad de indagar sobre el uso que ellos hacen de estas herramientas educativas. El uso de recursos abiertos de informacin (REA) en los docentes de mi entorno laboral, en su gran mayora, es nulo, algunos han llegado a intentar apropiarse de ellos, pero su desconocimiento de estos y la desconfianza sobre su fiabilidad, origina que desistan de la apropiacin de nueva y actual informacin. Por lo tanto la bsqueda de informacin en los REA, se centr en fundamentar la necesidad de conocer y hacer uso de estos recursos por parte de los docentes (preescolar), aunque tambin vers en conocer las competencias que desarrollan con el uso de estos. Se pretende incentivar la prctica de los REA para lograr una incorporacin de pensamientos digitales, que permitan la actualizacin y adaptacin profesional, pero sobre todo que los docentes sean los actores principales en la redistribucin de la informacin adquirida. Para lograr el acopio y el uso de los REA, se acudi a fuentes de informacin educativos abiertos, localizados en: Redalyc. org SCIELO bibliotecas UNAM
Tomando como referencia en la bsqueda conceptos como:
Las TICs en educacin preescolar Alfabetizacin digital docente Recursos digitales en la educacin preescolar
Dando como resultado de dicha investigacin, que la informacin sobre el uso de los recursos educativos abiertos, promueven competencias nuevas en cuanto a que se actualizan saberes y se proyectan nuevos esquemas de interpretar la informacin ya existente.
Sin embargo fue necesario abocar los esfuerzos en conocer las diferencias que ocasionan la falta de esta competencia, para poder contextualizar la forma en que deben adquirir esta alfabetizacin digital. Pero si bien es fcil hacer uso de estas herramientas, para aquellos no acostumbrados, representa un conflicto, desde el ordenar y priorizar la temtica de inters, mismo que se lleg a presentar en la busque que se realizo En algunos casos la informacin obtenida fue demasiada, lo que provoc saturacin y prdida de tiempo en la clasificacin y seleccin de la informacin til, que respondiera a las necesidades del objetivo. Por lo que se tuvo que replantear y acotar los conceptos temticos de la bsqueda, quedando como se citan en la parte superior. Finalmente se obtuvo informacin apropiada que origina nuevas inquietudes a resolver en la bsqueda de los REA.
PORTAFOLIO ELECTRNICOS. PROTAFOLIO DE PRESENTACIN.
Al trabajar un portafolio electrnico se pretende encontrar y hacer uso de los Recursos Educativos Abiertos para: Conocerlos a profundidad Manejarlos de forma rpida, oportuna y. eficiente. Clarificar conocimientos vlidos y actuales. Transmitir esta informacin a los pares laborales.
Bajo este esquema se logr identificar los diferentes repositorios de informacin como: Redalyc. org SCIELO bibliotecas UNAM W.doaj.org Latindex.org
Al hacer uso de estos recursos, y aunque solo se utilizaron los tres primeros, notamos que en su mayora se manejan bajo el mismo esquema de bsqueda, uan bsqueda temtica de la informacin, lo que orill a presentar como evidencia los grficos representativos de un solo REA. La evidencia mencionada se presenta en cuatro grficos que son los pasos que se siguieron para encontrar la informacin necesaria en textos digitales:
Figura 1. Pgina de inicio de redalyc.org, con ventana de bsqueda temtica
Fig. 2 Presentacin de lista de textos localizados y solicitados
Fig. 3 presentacin del texto seleccionado con opciones de guardado e impresin.
Figura 4. Busqueda de nuevo tema o ampliacin de busqueda.
BIBLIOGRAFA
REDALYC. ORG Landau, Mariana. 2013. Los docentes en los discursos sobre la albetizacin digital. En razon y palabra. Vol. 13. No. 63, julio-agosto. Zona Prxima en Recursos educativos digitales para la educacin infantil (REDEI)*. Autor colectivo. Revista del Instituto de Estudios en Educacin Universidad del Norte, n 20 enero-junio, 2014
SCIELO y bibliotecas UNAM Creencias sobre el uso de las TIC de los docentes de educacin primaria en Mxico. 9 SEPTIEMBRE 2014 http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n41/n41a13.pdf
Galvis Panqueva lvaro. La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologas de informacin y comunicacin TIC. 8 SEPTIEMBRE 2014
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