Anna Freud

Anna Freud crea que el nio era muy frgil para someterlo a un verdadero
anlisis, adems de que sus habilidades simblicas no estaran tan
desarrolladas como en los adultos. Los ms pequeos tendran dificultades la
hora de verbaliar sus dificultades emocionales. !e all la prevalencia acordada
a la pedagoga del yo, en detrimento de la e"ploracin inconsciente.
Anna Freud retomaba la nocin de defensa para convertirla en el pivote de una
concepcin del psicoanlisis ya no centrada en el ello, sino en la adaptacin del
yo a la realidad. !e all la importancia atribuida a los mecanismos de defensa,
ms que a la defensa propiamente dicha. #l psicoanlisis le permite realiar
$una observacin psicoanaltica% del nio y $verificar% las hiptesis de su
padre.
#l nio que le interesa es el de la fase de latencia y el de la pubertad& el nio
que habla, en el que se puede ver la neurosis naciente& pero es tambi'n el nio
vctima de sus padres, de la educacin, de la pedagoga, de la miseria social y,
luego, de la guerra.
(reocupada por $observar% a los nios, crey imposible analiarlos antes de
que se estableciesen los procesos secundarios y la verbaliacin.
Las patologas graves son e"cluidas de su campo de estudio, centrado en la
neurosis y las variaciones de la normalidad.
A lo largo de toda su vida intent promover una educacin psicoanaltica del
nio, formando educadores y maestros, creando lugares especficos capaces
de asegurar una prevencin de la neurosis.
)u elaboracin terica tiene la pretensin de estar en consonancia y
continuacin con la de Freud& apoyndose en *res ensayos, +nhibicin, sntoma
y angustia y en la teora del yo de la segunda tpica.
Anna Freud permanece reticente en cuanto a la cura psicoanaltica del nio.
(ara ella la profila"is de la neurosis se sit,a en el nivel de la educacin. *iende
a construir una relacin con el nio en el nivel consciente, y describe de qu'
modo llega gradualmente al traba-o del anlisis con la cooperacin consciente
del paciente.
)eg,n Anna, en el nio habra una inmadure del )upery por que el #dipo no
estara completo. .o haba que tratar en profundidad las relaciones del nio
con sus padres ni el comple-o de #dipo porque peligrara la educacin y se
crearan conflictos al hacerle conciente al nio la oposicin a sus padres.
Anna daba una preponderancia de los laos del nio con el padre,
descuidando la relacin con la madre, quis como consecuencia de su
estrecha relacin con Freud.
(ara ella, la cura era responsabilidad de la familia y los padres y, ms en
general, de las instituciones educativas. #l anlisis deba integrarse a la accin
educativa. Los padres y los educadores tendran contribucin, con sus
actitudes inadecuadas, al desarrollo de la neurosis del nio. (or ello propiciaba
a trav's de la educacin encontrar los medios ms adecuados y medios
coercitivos para los nios. (or esto, crea escuelas para nios abandonados o
perturbador, en las cuales los maestros, inmiscuidos con la t'cnica
psicoanaltica, podran hacer ms saludables a los nios.
(ara Anna Freud la profila"is de la neurosis se sit,a en el nivel de la
educacin.
(or otro lado cree que los psicoanalistas deberan obtener informacin de los
padres para completar la historia del caso y entrevistarse con ellos
peridicamente para conocer el avance de la cura. (or su parte la familia
colabora en el anlisis con reportes sobre el nio.
#n el anlisis de nios se encontr que no hay correspondencia entre los
rasgos, sntomas o conductas del nio y su estructura definitiva posterior. #lla
consideraba que por e-emplo rituales obsesivos en la infancia, no implicaran
en el futuro una estructura obsesiva. /abla de una lnea de desarrollo el cual
consiste en un esquema esperado de la evolucin del nio como por e-emplo el
proceso de la independencia corporal, del control de esfnteres, del
egocentrismo al compaerismo, de la alimentacin, de las relaciones ob-etales,
la independencia emocional, entre otros. #stas variables permiten
conceptualiar a Anna Freud los trastornos como desviaciones de la
normalidad y por otro lado recalcar que ,nicamente la desarmona entre las
lneas del desarrollo se convierte en un agente patgeno cuando el
desequilibrio es e"cesivo. #ste perfil psicolgico del nio creado por Anna
Freud inclua el motivo consulta, la descripcin del nio, antecedentes
familiares, historia personal, posibles influencias ambientales significativas y
una evaluacin del desarrollo teniendo en cuenta aspectos dinmicos,
estructurales, gen'ticos y adaptativos.
(ara hacer un diagnstico era necesario integrar todos los datos obtenidos, y
a partir de all analiar si una terapia analtica era la me-or herramienta para el
caso.
Los padres del nio acuden a un tratamiento cuando la problemtica los
perturba a ellos. #lla consideraba importante, y como medida de precaucin no
quedarse con la mirada de los padres sobre la problemtica del nio y realiar
una evaluacin ob-etiva y sucinta de la patologa.
Anna Freud consideraba que era necesario tomar con seriedad cuando los
padres se muestran indecisos a comenar un tratamiento para el nio. /ay
padres que en las entrevistas iniciales se muestran ansiosos y hasta se
molestan si es que no se le brinda una hora al hi-o, pero al iniciarse el
tratamiento cambian de actitud y buscarn e"cusas para no llevar a sus hi-os a
terapia.
(ara Anna Freud los nios pueden alcanar una transferencia para el anlisis
pero nunca una neurosis de transferencia, ya que no pueden reeditar sus
relaciones de amor porque sus ob-etos de amor originales todava e"isten
como ob-etos de amor en la realidad. #n el traba-o con nios es necesaria una
transferencia positiva y no es deseable una transferencia negativa.
Anna Freud encuentra lmites en el funcionamiento del aparato psquico del
nio, el cual es caracteriado como un ser inmaduro y dependiente que, va a
acceder con posterioridad a la madure e independencia. (or estos motivos el
nio no cuenta en la infancia con la posibilidad de establecer una verdadera
neurosis de transferencia y, por ende, de instaurar la situacin analtica.
#n cuanto al inicio del tratamiento considera necesario un perodo de
preparacin para educar al nio y convertirlo en un paciente. +ntenta que el nio
entre en confiana con el analista, que el nio se apropie interiormente de la
decisin e"terna de analiarse. (ara esto toma tres semanas de prueba,
convenciendo a los padres del beneficio del tratamiento con el ob-eto de creas
las precondiciones necesarias para iniciar un verdadero anlisis0 conciencia de
sufrimiento, confiana y resolucin a analiarse. (or esto, ayudaba al paciente
a redactar cartas y cuentos. 1uando se establece el vnculo de confiana, la
transferencia positiva, se comiena el perodo analtico.
Las t'cnicas que utiliaba eran la interpretacin de los sueos -unto con el nio.
*ambi'n la narracin de ensueos diurnos y fantasas. #l dibu-o era au"iliar
para visualiar la problemtica del paciente, y el -uego le resultaba ,til como
procedimiento analtico.
2na diferencia fundamental con el anlisis de los adultos tiene que ver con la
meta consciente de curarse. Los nios cuando -uegan no presentan este
propsito. (or lo tanto Anna Freud seala que no se puede homologar la
palabra, al -uego y as usarla como asociacin libre, como as lo haca 3elanie
4lein es su traba-o.
Anna Freud e"plica que el analista traba-a de manera doble& se interpreta la
transferencia y las defensa, lo que produce un alivio en el yo y en los impulsos.
)e verbalia, clarifica y se interpreta, hasta que lo inconciente llega a formar
parte de la personalidad del nio La clarificacin y confrontacin ayudan a
preparar el terreno para la interpretacin y por otro lado disminuyen la
ansiedad. #n algunas ocasiones es necesario diferenciarle al nio la realidad
de la fantasa a trav's de la clarificacin.
Lin5s
http://www.tuanalista.com/Diccionario-Psicoanalisis/6841/Psicoanalisis-del-
%20%20nino-pag.3.htm
http://www.psi.ua.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios!catedras/electi"as/04
3!ninos!adolescentes/material/orradores!clinica/historia.pd#
http://www.psicologia-online.com/eoo$s/personalidad/anna#reud.htm
http://www.aap.org.ar/pulicaciones/dinamica/dinamica-%/tema-6.htm
http://www.centropsicoanaliticomadrid.com/inde&.php/re"ista/80-numero-4/220-
psicoanalisis-in#antil-un-recorrido-historico