T1PB6

36
MODULO DE CIENCIAS NATURALES

PROCESOS BIOLOGICOS
GRADO SEXTO
PRIMER TRIMESTRE
37
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2010 PROCESOS BIOLOGICOS EN LOS SERES VIVOS AREA DE CIENCIAS NATURALES PROCESOS BIOLOGICOS 13 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO TRIMESTRE I DOCENTE SANDRA MILENA RODRIGUEZ
PLANEACION EJECUCIN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTO
INDICAD
OR DE
CONFLIC
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PREGUN
TA
REFERENTE DEL
SABER
CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGRO-
COMPETENCI
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TALENTO
OBJETIV
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FLUJOGRAMA DEL DESEMPE!O: SABER "ACER Y "ACER
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJ
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ESTRATEGIA
DEL
APRENDIZAJ
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EVIDENCIA
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DESEMPE!
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LECTURA ESCRITURA TECNICA-APLICACION FEC"A I"
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LA
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CENTFCA
* El mtodo
cientfico
LA CELULA.
Teora celular
Estructura
celular
Clasificacin de
las clulas
Estructura de la
membrana y
transporte
Procesos
vitales en el
interior de la
clula
Comprende y
explica la
estructura,
morfologa y
fisiologa de la
clula y su
papel en
los seres vivos.
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1. Desarrollar el taller nmero 1. Agenda 1 y Agenda 2.
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taller
ENFO$UE
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DESCRIPTIVA
INTERPRETA
TIA
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DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SIST&MICA
OBSERVANT
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DESCRIPTIVA
'
EXPLICATIVA
' FORMATIVA
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EXPLORATO
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AUTOEVALU
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2. Desarrollar taller 2 Agenda 3 y Agenda 4
AULA
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LABORATORI
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taller 3
3. Desarrollar el taller 3 Agenda 5 y Agenda 6
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CASA-
LABORATORI
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taller
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4. Desarrollar taller 4 Agenda 7
AULA
CASA
taller 3
5. Desarrollar taller 5 Agenda 8 y Agenda 9 taller
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6. Desarrollar taller 6 Agenda 10 AULA
CASA
taller 3
38
Nutricin
Circulacin
respiracin
excrecin
Divisin celular
CLASFCACON
DE LOS SERES
VVOS
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INVESTIGATI
V
INSTRUMENT
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PLANLLAS,
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CONCEPTOS
VALORATIVO
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D-BAJO; D-
BASCO; D-
ALTO; D-
SUPEROR.
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. Comprende y
explica la
clasificacin de
los seres vivos
e identifica las
caractersticas
de cada reino
7. Desarrollar taller 7 Agenda 11 y Agenda 12
AULA taller
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8 Desarrollar prueba Agenda 13
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41
AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSEC"A EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES 12 SEMANAS
ESTUDIANTE: GRADO SEXTO CURSO: 101 TRIMESTRE I 2( DE ENERO -23 DE ABRIL DOCENTE: SANDRA MILENA RODRIGUEZ
GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE E$UIPO GRAN E$UIPO EVALUACION CIERRE
1 ) 2
MTODO
CENTFCO
nterpretar
Argumentar
AULA
CASA
LABORATOR
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MOVILIDAD interclase.
AMBIENTACION:
Reflexin,
retroalimentacin
re!"ntas, ll"#ia $e
i$eas, confrontacin $e
i$eas
LECTURA: Realiza la lectura que se
presenta en la siguiente pgina
utilizando las estrategias para una
lectura autorregulada y comprensiva
(Anexo 1).
PRACTCA DE
LABORATORO
N 1
Socializamos con el
(la) profesor(a) y
compaeros todos los
momentos trabajados
en el taller. Aclaramos
las dudas
Autoevaluacion
nstrumento
Comentari
os sobre la
actividad
Aula en
adecuada
condicin.
3 Y * LA CELULA
ndagar
nterpretar
Argumentar
AULA
CASA
LABORATOR
O
AMBIENTACION:
Lect"ra, reflexin.
Retroalimentacin
I$eas %re#ias
LECTURA: Empleando diferentes
fuentes de informacin( que debes
traer a clase); resuelve Empleando
diferentes fuentes de
informacin( que debes traer a
clase); resuelve el cuestionario
PRACTCA DE
LABORATORO N
2
Socializamos con el
(la) profesor(a) y
compaeros todos los
momentos trabajados
en el taller. Aclaramos
las dudas
Coevaluacion por
equipos
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
( ) +
NUTRCON
CELULA
TRANSPORTE
DE
SUSTANCAS A
NVEL
CELULAR
Analizar
Concluir
Registrar
AULA
CASA
LABORATOR
O
AMBIENTACION: sal"$o.
O&ser#aciones
!enerales
LECTURA: De manera individual lea
el texto entregado: y elabore un
mapa mental, sobre la temtica
trabajada.
Socializacin de
esquemas
elaborados
Socializar los
resultados obtenidos,
confrontar ideas
concluir
Autoevaluacion
nstrumento
Observacio
nes aula
en
adecuada
condicin
,
CLASFCACO
N DE LOS
SERES VVOS
Experimentar
Observar
Proponer
AULA
CASA
MOVILIDAD i nterclase.
AMBIENTACION: sal"$o.
DIN'MICA
I$eas %re#ias
Ll"#ia $e i$eas
Aclaracin $e $"$as
ESCRITURA: Desarrollar ejercicio
Elaborar clave
dicotmica
Socializar los
confrontar ideas
concluir
Presentacin de
informe
Autoevaluacin
Observacio
nes aula
en
adecuada
condicin
- ) . CLASOFCAC
ON DE
ORGANSMOS
UNCELULARE
Observar
Registrar
Analizar
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AMBIENTACION:
Lect"ra, reflexin.
Retroalimentacin
I$eas %re#ias
Aclaracin $e $"$as
LECTURA ESCRITURA Elabora un
cuadro comparativo
Socializar
Elaborar
cuestionario
Socializar los
confrontar ideas
concluir
Coevaluacion por
equipos
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
42
S
Concluir
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10
RENO
HONGOS
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Registrar
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Concluir
AULA
CASA
AMBIENTACION:
Lect"ra, reflexin.
I$eas %re#ias
Ll"#ia $e i$eas
LECTURA ESCRITURA: De manera
individual lea el texto entregado: y
elabore un esquema mental, sobre
la temtica trabajada
Observacin y
clasificacin de
material biolgico
Socializar los
confrontar ideas
concluir
Coevaluacion por
equipos
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
11 ) 12
RENO ANMAL
Y RENO
VEGETAL
Observar
Registrar
Analizar
Concluir
AULA
CASA
AMBIENTACION:
Lect"ra, reflexin.
Retroalimentacin
I$eas %re#ias
Aclaracin $e $"$as
LECTURA ESCRITURA Resolver
el, cuestionario
Elaborar informe
Socializar los
confrontar ideas
concluir
Coevaluacion por
equipos
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
13
PRUEBA
ESTANDARZA
DA
Registrar
Analizar
AULA
AMBIENTACION:
Lect"ra, reflexin.
Retroalimentacin
I$eas %re#ias
Aclaracin $e $"$as
Resolver la prueba
Socializar
respuestas
Socializar los
confrontar ideas
concluir
Coevaluacion por
equipos
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
43
/01: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental DD MM 2012
A2345167/1: Procesos Biolgicos G/189: Sexto E:1;9/189 <9/:
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1: Mtodo
cientfico
T1::0/ > 1 T30=<9: + horas
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
R0?7/292: Cuadernos, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio,
TCS.
I583?189/ 80 :94/9: Aplicar el mtodo cientfico para solucionar situaciones problema; de la
vida cotidiana o de carcter cientfico.
O;@063A9: dentificar los pasos del mtodo cientfico para entender el trabajo realizado por los
cientficos y poder empezar a desarrollar nuestras propias investigaciones escolares.
1B Motivacin (Warm up)
La docente y los estudiantes, salen del aula de clase, para observar las caractersticas del
medio que los rodea, dialogan a cerca de los elementos que observan, y de cmo el ser
humano ha modificado los ambientes naturales.
2 Apr!n"i#a$! pr!vio (Pr!viou% L!arnin&)
Aunque no existe un conjunto nico de normas para llegar al conocimiento cientfico, el mtodo
cientfico ofrece una "brjula para no perderse en el camino.
Ordena las siguientes actividades de tal manera que permitan llegar a la solucin de un
problema cientfico:
Se buscan nuevas hiptesis y/o errores experimentales.
Se descubre un problema
Las regularidades que funcionan en forma consistente, finalmente se aceptan como TeorasB
Cuando las consecuencias no apoyan la hiptesis, se desecha. A partir de los resultados se
deducen consecuencias.
Se busca informacin o se realizan ms observaciones.
A partir de los resultados se deducen consecuencias.
Se realizan las pruebas para comprobar o refutar las hiptesis
Luego se buscan regularidades y se plantean hiptesis.
' In"uccin a( t!ma (Topic In"uction)
Para introducir a los estudiantes en el tema se presentar el video que se puede encontrar en
http://www.youtube.com/watch?v=otjLE2jSQk0 posteriormente se realizar un dilogo para que
los estudiantes expresen sus ideas acerca del tema; la docente efectuar las conclusiones
(producto mapa conceptual que todos consignarn.
) Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
Realiza la lectura que se presenta en la siguiente pgina utilizando las estrategias para una
lectura autorregulada y comprensiva (Anexo 1).
MC6989 C3056DE3?9
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre
los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener,
con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros
son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.
44
El mtodo cientfico consta de las siguientes fases:
Observacin: La Observacin consiste en examinar atentamente los hechos y fenmenos que
tienen lugar en la naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.
Formulacin de hiptesis: Formular una hiptesis consiste en elaborar una explicacin
provisional de los hechos observados y de sus posibles causas.
Experimentacin: Experimentar consiste en reproducir y observar varias veces el hecho o
fenmeno que se quiere estudiar, modificando las circunstancias que se consideren
convenientes.
Emisin de conclusiones: La emisin de conclusiones consiste en la interpretacin de los
hechos observados de acuerdo con los datos experimentales.
A veces se repiten ciertas pautas en todos los hechos y fenmenos observados. En este caso
puede enunciarse una ley. Una ley cientfica es la formulacin de las regularidades observadas
en un hecho o fenmeno natural.
4.2. Resuelve:
4.2.1. Seala la afirmacin correcta relacionada con las hiptesis; justifica tu respuesta.
a) La confirmacin de las hiptesis se debe buscar en escritos u opiniones de cientficos.
b) Una hiptesis es una suposicin o conjetura previa sobre las causas del fenmeno
observado.
c) Las hiptesis deben ser ciertas o de lo contrario no podrn ser hiptesis.
4.2.2. Seala la afirmacin correcta relacionada con el diseo experimentaly justifica tu
respuesta.
a) Un buen diseo experimental es aquel en el que controlamos la variacin de multitud
de variables, procurando que las menos posibles sean constantes.
b) La experiencia debe ser previa a las teoras o leyes.
c) Las hiptesis se comprueban con la experimentacin.
d) Los modelos no prescinden de ninguna variable y manejan fenmenos prximos a la
realidad.
4.2.3. Seala la afirmacin correcta relacionada con el anlisis de resultados y conclusiones.
a) Las leyes son hiptesis confirmadas, que se procura expresar en lenguaje matemtico
b) Las teoras son hiptesis que parten de la observacin.
c) Las representaciones grficas no ayudan a comprender los resultados.
d) Cuando la hiptesis es confirmada con una experiencia se puede dar por vlida en cualquier
situacin.
4.3 dentifica cada uno de los pasos del mtodo cientfico en el siguiente texto
E: 0F<0/3=0569 80 G1:3:09
Al final del siglo XV, en general se crea que la gravedad haca que los objetos pesados
cayesen ms rpido que los objetos livianos. La leyenda dice que el cientfico italiano Galileo
crea otra cosa. Galileo conjetur que las fuerzas que actan sobre un objeto que cae son
independientes al peso de este objeto. En 1590, Galileo plane un experimento. El subi a lo
alto de la inclinada Torre de Pisa y, desde arriba, dej caer varios objetos grandes. Cules
fueron los resultados de su experiencia? Qu sucede cuando se dejan caer dos objetos de
diferente peso?
Respuesta: Los dos diferentes objetos caen exactamente a la misma velocidad. El experimento
de Galileo prob que su hiptesis era correcta, las fuerzas que influyen sobre un objeto son
independientes del peso del mismo. Galileo haba descubierto que la fuerza de la gravedad
(que no sera definida hasta varias dcadas ms tarde)
4.4 En casa consulta sobre el almidn y la accin de la saliva y los jugos gstricos sobre ste
(Trae a clase el material encontrado al respecto)
45
* Mom!nto Grupa( (Group Mom!nt)
5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y desarrollen la siguiente ficha en la carpeta de
laboratorio.
PRACTCA DE LABORATORO N 1
METODO CENTFCO
ESTUDANTE _____________________________ FECHA______________________
Problema:_____________________________________________________________
Hiptesis_______________________________________________________________
Diseo de Experimento. Despus de leer la informacin bibliogrfica que cada uno trae de la
consulta en casa sobre el tema; planeen un experimento para comprobar sus hiptesis.
5.2. Organicen los materiales necesarios para su experimento (trado y solicitado al profesor).
5.3. De acuerdo con el diseo del experimento, ejecuten cada uno de los pasos (aprobados
previamente por el profesor), tomando nota de sus observaciones de manera organizada.
5.4. Completen:
5.41. Toma de datos organizados por medio de tablas y resultados usando grficos.
5.4.2. Anlisis de resultados
5.4.3. Conclusiones
5.5 Organicen el puesto de trabajo y entreguen el material completamente limpio y en buen
estado.
5.6. Desarrollen el informe de laboratorio segn las pautas dadas por el (la) profesor (a) y fijen
los criterios de entrega.
+ P(!naria (P(!nar,)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudaS
- G(o%ario (G(o%%ar,)
Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
. Mom!nto !n ca%a (/om! Mom!nt)
8.1 Realiza y entrega el informe de laboratorio de acuerdo con lo acordado en el punto 5.10 con
el profesor.
8.2Consulta sobre las normas de seguridad en el laboratorio
0 Eva(uacin (Eva(uation)
9.1. Numera los diferentes eventos de acuerdo con el mtodo cientfico:
En el laboratorio; sigan los pasos del
mtodo cientfico para solucionar la
siguiente pregunta Cul es la accin
de los jugos digestivos (saliva) sobre el
almidn?
Recuerda utilizar la bata, guantes, tapabocas y seguir las
indicaciones del docente; no realices procedimientos que
no sean indicados y no manipules sustancias sin
autorizacin
46
Se concluye que la temperatura de 20C, el suelo hmedo y con nutrientes equilibrados y
poco sol favorece el crecimiento de las plantas.
Una planta podra crecer ms que otra por que el suelo es ms rico en nutrientes y
minerales.
Queremos estudiar el crecimiento de una planta desde la semilla en distintos tipos de
suelos.
Para ello, podemos ver cmo influye la concentracin de nutrientes del suelo en el
crecimiento de varias plantas, entonces fijamos la temperatura, agua, presin, semilla,
humedad, sol, etc., y con varias semillas plantamos en distintas condiciones de suelo:
tierra, tierra y humos, arena y seguimos el crecimiento de la planta cada da.
9.2. Escoge la respuesta correcta, justificando tu eleccin.
Un estudiante de grado Sptimo dice "Yo creo que la tela roja es un ser vivo porque puede
verse la pared celular en la imagen. Esta expresin corresponde a:
A. Una pregunta B. Una hiptesis
C. El experimento desarrollado D. Una conclusin
9.3. Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3| y se colocan en
el total.
1I1LIOG2A34A
Pasos para desarrollar un tema de investigacin utilizando el mtodo cientfico:
http://www.superchicos.net.htm
El experimento de Galileo, incluye animacin.
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=45&l=s&c3=
Pasos del mtodo cientfico y algunas experiencias.
http://www.cientec.or.cr/ciencias/metodo/metodo.html
ANE5O 6
Pasos para una lectura autorregulada y comprensiva
Hacer una lectura selectiva, es decir identificar los ttulos, subttulos, palabras o frases
resaltadas, as como los grficos y las imgenes presentes, para tener una idea global de la
informacin.
Realizar una lectura detenida y pausada.
Subrayar las palabras desconocidas y luego consultarlas en el diccionario.
dentificar el tema y las ideas principales.
Responder en el cuaderno: G?7H: 02 0: 60=1 4050/1: 80: 60F69IJ GK7C 38012 </35?3<1:02
20 83?05 29;/0 0: 60=1I
Sandra Milena T0=1 La Clula T1::0/ > 2 T30=<9: + horas
47
morfologa y fisiologa Rodrguez Gonzlez
R0?7/292: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio.
I583?189/02 80 :94/9:
Explicar la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus organelos.
O;@063A9: Comprender y explicar la estructura, morfologa y fisiologa de la clula y su
importancia en los seres vivos.
1. Motivacin (Warm up)
La docente realiza la introduccin al taller, dialogando con los estudiantes; acerca de De qu
estn hechos los seres vivos? Y Todos los seres vivos son iguales en cuanto a su estructura?;
finalmente realizar un recuento sobre la clula y su importancia para los seres vivos.
Los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema de la clula y ubican sus partes
Para introducir a los estudiantes en el tema se presenta el siguiente mapa conceptual;
posteriormente se realiza un dilogo para que los estudiantes expresen sus ideas acerca del
tema; la docente efectuar las conclusiones
48
49
) Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
Empleando diferentes fuentes de informacin( que debes traer a clase); resuelve:
4...1. Coloca las partes de la clula en el grfico
4.2 Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, ubica cada una de las partes de la
clula en la columna (organelo), indica con una x si est presente en la clula animal o vegetal
y luego indica sus funcin.
ORGANELO CLULA FUNCON
anima
l
vegetal
4.3 Escribe los postulados de la teora celular y da ejemplos en los que se aplica cada uno
En grupo de 5 personas desarrollen la prctica de laboratorio y
elaboren informe
Recuerda utilizar la bata, guantes, tapabocas y seguir las
indicaciones del docente; no realices procedimientos que
no sean indicados y no manipules sustancias sin
autorizacin
50
PRACTCA DE LABORATORO N 2
LA CELULA MCROSCOPA

OBJETVO: Observar clulas animales y vegetales y establecer semejanzas y diferencias entre
estas.
MATERALES: Microscopio, portaobjetos y cubreobjetos, bistur, pinzas, lanceta, lugol pulpa de
tomate ttubrculo de papa, palillo de dientes. Azul de metileno , mechero de alcohol
PROCEDMENTO
1. Mediante un bistur y unas pinzas, aislar una parte de la epidermis correspondiente a la
zona cncava de la tercera o cuarta escama de la cebolla y colocarla extendida en un
portaobjetos; a continuacin se coloca el cubreobjetos y se observa al microscopio ptico
2. De un tomate maduro y cortado, se coge una pequea porcin de la parte pulposa. Se
coloca sobre un portaobjetos sin agua y se protege con un cubreobjetos, comprimiendo
suavemente la preparacin. Al microscopio se observan unas clulas muy separadas
unas de otras, aprecindose en el citoplasma una serie de grnulos rojizos-anaranjados
que son los cromoplastos. Tambin se puede ver el ncleo redondeado, y en las zonas
poco alteradas por la compresin, grandes vacuolas incoloras
3. Se toma una porcin de tubrculo de papa y se raspa con la punta del bistur Se deposita
el raspado sobre un portaobjetos y se aade una gota de agua y otra de lugol. Se coloca
un cubreobjetos y se observa al microscopio.
4. Pon una gota de agua en el centro de un portaobjetos, toma una muestra del interior de
la boca, frotando con suavidad la mucosa de la cara interna de tu mejilla con el extremo
de un palillo de dientes.; mezcla el material obtenido con la gota de agua del porta y
extindela. Fija la muestra en el porta con calor, pasa el portaobjetos sobre la llama del
mechero varias veces hasta que el agua se evapore. El porta se sujeta con las pinzas de
madera. Deposita unas gotas de azul de metileno sobre la preparacin y deja que acte
el colorante durante 1 minuto. Lava con cuidado la preparacin (echar el agua gota a
gota)., coloca el cubreobjetos y observa la preparacin al microscopio.
Aclaramos las dudas
Al final el docente realiza una instruccin sobre el trabajo que deben realizar en casa
7.1 Realizar en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
7.2 Consulta sobre el significado de.
7'2'1 Medio hipotnico
7.2.2 Medio isotnico
7.2.3 Medio hipertnico
51
8.1 Realiza y entrega el informe de laboratorio (Prctica N2)
8.2
PRACTRCA DE LABORATORO N 3
TRANSPORTE DE SUSTANCAS A TRAVES DE LA MEMBRANA CELULAR
OBJETVO: evidenciar fenmenos de smosis y difusin
MATERALES Un vaso. agua. azcar. un huevo, acido actico (CH
3
COOH) (Vinagre)
PROCEDMENTO: Sigue las indicaciones dadas en clase por el docente
1. Se sumerge el huevo en 200 ml de cido actico (vinagre) y se deja reposar durante un da
2. . Terminando lo anterior, se coloca el mismo huevo en 200 ml de agua y cuatro cucharadas
de azcar Se deja reposar durante un da,
3. Observa lo que ha ocurrido con el huevo durante todo el proceso
4. Consulta sobre la estructura de la membrana celular y las clases de membranas; (trae la
informacin para el prximo taller)
5. Consulta sobre la historia, las partes y las clases de microscopi
2!%pon"! 3 7
1) Las clulas eucariotas no presentan ncleo.
2) La membrana plasmtica separa el medio interno celular del externo.
3) El citoplasma est formado por los orgnulos celulares, el citosol ms el ncleo.
4) Una clula eucariota tpica mide entre 10 y 50 m.
5) Las clulas eucariotas tienen forma muy variada, desde estrelladas a ovaladas. Las
formas redondeadas no son en realidad las ms frecuentes.
6) No se haba observado ninguna clula hasta la invencin del microscopio.
7) Los primeros microscopios se inventaron a principios del siglo XV
8) R. Hook, en su publicacin Micro!ra%(ia (1664), da nombre a las estructuras que hoy
llamamos clulas.
9) La teora celular, todos los organismos estn formados por unidades denominadas
clulas, fue enunciada por Schwan y Schleiden.
10) La ultraestructura celular se observ gracias a los microscopios pticos compuestos.
11) El enunciado " toda clula proviene de otra clula" es uno de los que aparecen en la
teora celular.
Desarrolle la prctica de laboratorio y elabore informe
52
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 33 42
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003.
JORGE VDAL (1938), Curso de Botanica, 1 Edicion. Editorial Bruo. Lima - Per. Pg. 16
2
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1 Nutricin y
transporte de sustancias a
nivel celular
T1::0/ > 3 T30=<9: + horas
R0?7/292: Cuaderno, libros de consulta, internet, materiales de seguridad y para laboratorio,
TCS
I583?189/02 80 :94/9:
Comprender y explicar procesos de nutricin celular, de diferentes seres vivos
Verificar y explicar los procesos de smosis y difusin.
Clasificar membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias.
O;@063A9: Comprender y explicar la estructura, morfologa y fisiologa de la clula y su
importancia en los seres vivos.
6 Motivacin (Warm up)
Se realizar la socializacin de la prctica desarrollada en casa (Taller 2 Prctica laboratorio
N3 transporte de sustancias a travs de la membrana celular) El informe se elaborar en clase
segn indicaciones del docente
Lluvia de ideas a cerca de la manera como la clula obtiene la energa para su funcionamiento
Para introducir a los estudiantes en el tema se observa el video http://www.youtube.com/watch?
v=K84zko4RfLo y los estudiantes respondern las siguientes preguntas:
3.1 Qu sustancias conforman la membrana celular?
3.2 Qu funciones cumple la membrana celular?
3.3 Cmo se llama el modelo actual de la membrana celular? Que plantea este modelo?
Quin lo propuso?
53
' Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
Lee comprensivamente el siguiente texto (siguiendo las indicaciones del anexo del taller N1 y
elabora un mapa mental.
FUNCONES DE NUTRCON DE LAS CELULAS
La clula se alimenta de dos formas: toma sustancias del exterior y las transforma en energa; o
bien toma del exterior sustancias energticas ya elaboradas.
Existen dos tipos diferentes de nutricin: auttrofa y hetertrofa.
a) La Nutricin Auttrofa. Consiste en sintetizar sustancias orgnicas complejas a partir de
molculas inorgnicas sencillas, como es el agua, CO2 o sales minerales. Presentan dos
modalidades: La Fotosntesis: que necesita luz solar como fuente de energa. Este tipo de
nutricin la presentan la mayora de los vegetales. Y la
Quimiosntesis: modalidad que presentan algunos grupos de bacterias, y que consiste en la
elaboracin de sustancias a partir de inorgnicas, utilizando la energa desprendida en
reacciones de oxidacin de algunas sustancias presentes en el medio.
b) La Nutricin Hetertrofa Es un proceso de formacin de molculas orgnicas a partir de otras
sustancias orgnicas ya formadas. Este tipo de nutricin lo poseen los organismos del reino
animal y los hongos. Hay clulas auttrofas y hetertrofas, pero en todas es necesaria la
entrada de materiales dentro de ellas, ya sean orgnicos o inorgnicos.
Los principales procesos empleados por la clula para la entrada y salida de sustancias son:
T/152<9/60 P123A9
Transporte simple de molculas a travs de la membrana plasmtica, durante en la cual la
clula no requiere de energa, debido a que va a favor del gradiente de concentracin o del
gradiente de carga elctrica.
La difusin es el movimiento neto de sustancia (lquida o gaseosa) de un rea de alta
concentracin a una de baja concentracin. Dado que las molculas de cualquier sustancia se
encuentran en movimiento cuando su temperatura est por encima de cero absoluto existe una
disponibilidad de energa para que las mismas se muevan desde un estado de potencial alto a
uno de potencial bajo. La mayora de las molculas se mueven desde una concentracin alta a
una baja, es decir el movimiento neto es desde altas concentraciones a bajas concentraciones.
Eventualmente, si no se agrega energa al sistema las molculas llegan a un estado de
equilibrio en el cual se encuentran distribuidas homogneamente en el sistema.
smosis se conoce al fenmeno de difusin de agua a travs de una membrana
semipermeable (o de permeabilidad diferencial o de permeabilidad selectiva). Ejemplos de ese
tipo de membrana son la membrana celular, como as tambin productos como los tubos de
dilisis y las envolturas de acetato de celulosa de algunas salchichas. La presencia de solutos
decrece el potencial de agua de una sustancia, por lo tanto existe ms agua por unidad de
volumen en un vaso de agua corriente que en el volumen equivalente de agua de mar. En una
clula, que posee organelos y molculas grandes, la direccin del flujo del agua es,
generalmente, hacia el interior de la clula.
T/152<9/60 1?63A9
54
Es un mecanismo que permite a la clula transportar sustancias disueltas a travs de su
membrana desde regiones de menor concentracin a otras de mayor concentracin. Es un
proceso que requiere energa, llamado tambin producto activo debido al movimiento
absorbente de partculas que es un proceso de energa para requerir que mueva el material a
travs de una membrana de la clula y sube el gradiente de la concentracin. La clula utiliza
transporte activo en tres situaciones:
cuando una partcula va de punto bajo a la alta concentracin.
cuando las partculas necesitan la ayuda que entra en la membrana porque son
selectivamente impermeables.
cuando las partculas muy grandes incorporan y salen de la clula.
En la mayor parte de los casos este transporte activo se realiza a expensas de un gradiente de
H
+
(potencial electroqumico de protones) previamente creado a ambos lados de la membrana,
por procesos de respiracin y fotosntesis; por hidrlisis de ATP mediante ATP hidrolasas de
membrana. El transporte activo vara la concentracin intracelular. Los sistemas de transporte
activo son los ms abundantes entre las bacterias, y se han seleccionado evolutivamente
debido a que en sus medios naturales la mayora de los procariotas se encuentran de forma
permanente o transitoria con una baja concentracin de nutrientes.
Los sistemas de transporte activo estn basados en permeasas especficas e inducibles. El
modo en que se acopla la energa metablica con el transporte del soluto an no est
dilucidado, pero en general se maneja la hiptesis de que las permeasas, una vez captado el
sustrato con gran afinidad, experimentan un cambio conformacional dependiente de energa
que les hace perder dicha afinidad, lo que supone la liberacin de la sustancia al interior celular.
El transporte activo de molculas a travs de la membrana, es el paso de sustancias desde un
medio poco concentrado a un medio muy concentrado. Para desplazar estas sustancias contra
corriente es necesario el aporte de energa procedente del ATP. Comnmente se observan tres
tipos de transportadores:
Uniportadores: son protenas que transportan una molcula en un solo sentido a travs
de la membrana.
Antiportadores: incluyen protenas que transportan una sustancia en un sentido mientras
que simultneamente transportan otra en sentido opuesto.
Simportadores: son protenas que transportan una sustancia junto con otra,
frecuentemente un protn (H
+
).
Fagocitosis
tanto en la amebas como en otros protozoarios es muy frecuente el fenmeno de la )a!ocitosis;
el cual consiste en la facultad de poder ingerir partculas mas voluminosas.
E589?369232
La endocitosis es el proceso celular, por el que la clula mueve hacia su interior molculas
grandes o partculas, este proceso se puede dar por evaginacin, invaginacin o por
mediacin de receptores a travs de su membrana citoplasmtica, formando una
vescula que luego se desprende de la pared celular y se incorpora al citoplasma. Esta
vescula, llamada endosoma, luego se fusiona con un lisosoma que realizar la digestin
del contenido vesicular.
Existen tres procesos:
Pinocitosis: consiste en la ingestin de lquidos y solutos mediante pequeas vesculas.
Fagocitosis: consiste en la ingestin de grandes partculas que se engloban en grandes
vesculas (fagosomas) que se desprenden de la membrana celular.
55
Endocitosis mediada por receptor o ligando: es de tipo especifica, captura
macromoleculas especificas del ambiente, fijndose a travs de protenas ubicadas en
las membrana plasmatica (especificas).
Una vez que se unen a dicho receptor, forman las vesiculas y las transportan al interior de la
clula. La endocitosis mediada por receptor resulta ser un proceso rpido y eficiente.
EF9?369232
Es la expulsin de sustancias como la insulina a travs de la fusin de vesculas con la
membrana celular.
La exocitosis es el proceso celular por el cual las vesculas situadas en el citoplasma se
fusionan con la membrana citoplasmtica, liberando su contenido.
La exocitosis se observa en muy diversas clulas secretoras, tanto en la funcin de excrecin
como en la funcin endocrina.
Tambin interviene la exocitosis en la secrecin de un neurotransmisor a la brecha sinptica,
para posibilitar la propagacin del impulso nervioso entre neuronas. La secrecin qumica
desencadena una despolarizacin del potencial de membrana, desde el axn de la clula
emisora hacia la dendrita (u otra parte) de la clula receptora. Este neurotransmisor ser luego
recuperado por endocitosis para ser reutilizado. Sin este proceso, se producira un fracaso en la
transmisin del impulso nervioso entre neuronas. Este proceso, hace parte de la formacin de
Estalagmitas
) Mom!nto Grupa( (Group Mom!nt)
PRACTRCA DE LABORATORO N 4
TRANSPORTE DE SUSTANCAS A TRAVES DE LA MEMBRANA CELULAR
OBJETVO: evidenciar fenmenos de smosis y difusin
M A T E R A L E S
Por mesa:
Dos vasos de precipitacin (beakers)
Agua fra
Agua a temperatura ambiente
Colorante vegetal
P R O C E D M E N T O
1. Aada agua a temperatura ambiente a un vaso y al otro vaso aada agua fra.
2. Deje los vasos reposar por 10-15 min para que no haya movimiento del agua.
3. Aada cuidadosamente una gota de colorante a cada envase y observe la dispersin de la
gota.
4. Afect la temperatura la difusin del tinte? Explica tu observacin
56
5. Con la informacin de la lectura y la documentacin requerida en el taller 2 (Momento en
casa 8.3) En pares resuelvan el siguiente cuestionario
5.1 Uno de estos orgnulos no est formado por membranas biolgicas:
A) vacuola;
B) citocentro;
C) lisosoma;
D) mitocondria
5.2 Cules son las caractersticas principales de las membranas biolgicas?
A) ser semipermeables;
B) ser impermeables;
C) su asimetra y su fluidez;
D) ser anfipticas.

5.3 A cul de estas sustancias son permeables las bicapas lipdicas?
A) al agua;
B) a los cationes;
C) a las molculas polares como la glucosa.
D) A ninguna de las tres.
5.4 Las membranas biolgicas mantienen su estructura por:
A) los enlaces de hidrgeno que se establecen entre los fosfolpidos;
B) las fuerzas de carcter hidrofbico que se establecen en la doble capa lipdica;
C) los puentes disulfuro que unen a las protenas de la membrana.
D) Ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.

5.6 La membrana plasmtica se diferencia del resto de las membranas celulares en que...
A) no tiene protenas;
B) tiene lpidos;
C) tiene oligosacridos en su cara externa;
D) no tiene estructura
5.7 Si el transporte de sustancias entre la clula y el exterior se realiza a favor del gradiente de
concentracin por simple difusin de las sustancias diremos que se trata de
A) un transporte pasivo;
B) un transporte pasivo facilitado;
C) un transporte activo.
D) No se puede realizar un transporte a favor del gradiente de concentracin
5.8 Si el transporte de sustancias entre la clula y el exterior necesita energa diremos que se trata de
A) un transporte pasivo;
B) un transporte pasivo facilitado;
C) un transporte activo.
D) En la clula no se puede realizar un transporte que necesite energa.
5.9 El transporte pasivo facilitado se caracteriza...
A) por realizarse desde el medio de mayor concentracin hacia el de menor concentracin pero
para aquellas sustancias que no pueden atravesar la membrana libremente
;
57
B) por realizarse desde el medio de mayor concentracin hacia el de menor concentracin pero
por simple difusin;
C) por ser un transporte pasivo pero que requiere energa.
D) Ninguna de las tres respuestas anteriores es la correcta.

5.10 Para que los iones como el sodio o el potasio pasen desde un medio menos concentrado al
interior de la clula, ms concentrado, se necesita...
A) difusin simple;
B) transporte pasivo facilitado;
C) transporte activo;
D) transporte activo sin gasto de energa.
5.11 Los paramecios, organismos unicelulares de las aguas dulces, son capaces de expulsar
agua hacia el medio externo a pesar de ser ste hipotnico. Este tipo de transporte es...
A) pasivo, por simple difusin pues el agua puede atravesar libremente la membrana en ambos
sentidos;
B) pasivo facilitado, pues el agua, al ser polar, no puede atravesar la doble capa lipdica;
C) activo con gasto de energa, por tener que extraer agua en contra del gradiente osmtico.
D) Ninguna de las tres respuestas anteriores es la correcta.
5.12 Para que una sustancia entre en la clula estando ya ms concentrada en su interior se
requerir...
A) difusin simple;
B) transporte pasivo facilitado;
C) transporte activo;
D) transporte activo sin gasto de energa.

5.13 Se producen fenmenos de plasmolisis cuando introducimos clulas en una disolucin...
A) hipertnica;
B) hipotnica;
C) isotnica.
D) Ninguna de las respuestas anteriores es la correcta.

Aclaramos las dudas
Elabore una maqueta sobre la estructura de la membrana celular (empleando material
reciclado)
58
Elabore un friso sobre la estructura de la membrana celular, el transporte activo y el transporte
pasivo
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 83 -
92
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003. 1993-2002 Microsoft
Corporation. Reservados todos los derechos.
JORGE VDAL (1938), Curso de Botanica, 1 Edicion. Editorial Bruo. Lima - Per.
Pg. 16 - 20.
Membranas y Transporte celular; disponible en
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B2_CELULA/t22_MEMBRANA/TES
T.htm
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1 Clasificacin de
los seres vivos
T1::0/ > 4 T30=<9: 3 horas
TCS.
I583?189/02 80 :94/9:
Clasificar organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus
clulas.
Estudiar las caractersticas generales de cada uno de los dominios y reinos, para
establecer semejanzas y diferencias.
O;@063A9: Comprender y explicar la clasificacin de los seres vivos e identificar las
caractersticas de cada dominio y cada reino.
La docente y los estudiantes saldrn del aula para observar los seres vivos que se encuentran a
su alrededor; para dialogar sobre caractersticas comunes y diferencias que se encuentren
entre los mismos. Y discutir porque pertenecen a diferentes grupos.
Utilizando lminas los estudiantes clasificarn seres vivos; obedeciendo a determinadas
caractersticas las cuales indicar el docente (tipo de alimentacin, de reproduccin, hbitat,
etc.)
Lectura comprensiva
59
LA TAXONOMA Es la disciplina biolgica referida a la teora y prctica de la clasificacin de los
organismos es la disciplina biolgica referida a la teora y prctica de la clasificacin de los
organismos
Se sabe que en la tierra existen ms de 5 millones de especies, la cual nosotros los seres
humanos slo conoce la nfima parte de estos. La taxonoma ordena, describe y clasifica a
todos los seres vivos, teniendo como la unidad de una clasificacin a la especie.
Tiempo atrs personas como Aristteles clasificaban a los organismos en 3 reinos, luego Carlos
Linneo los clasifico en 3 categoras rigindose por la creacin divina, dndole prioridad al
hombre.
Gracias a los mltiples avances los bilogos han podido profundizar la taxonoma a travs de
diferentes metodologas y por el estudio de molculas como protenas, enzimas, etc.
Necesidad de una clasificacin.
La mayora de las personas tienen un conocimiento limitado del mundo natural y se relacionan
principalmente con los organismos que influencian sus propias vidas. Ms all de la variedad de
animales y plantas comunes, y algunos que nos interesan particularmente, lo usual es que se
nos acaben los nombres y categoras.
Los bilogos, sin embargo se enfrentan con la tarea de identificar, estudiar, e intercambiar
sistemticamente informacin de la vasta diversidad de organismos, que abarca ms de 5
millones de especies diferentes. Ellos para hacer esto deben disponer de un sistema para
nombrar a todos estos organismos para as agruparlos en formas ordenadas y lgicas. El
problema de elaborar un sistema es inmensamente complicado y comienza con la unidad
bsica de la clasificacin la' especie''.
El gran desarrollo alcanzado por la biologa molecular en los ltimos decenios permiti avanzar
un paso ms en la investigacin sobre los seres vivos, y por lo tanto, en los estudios sobre su
clasificacin. En 1977, Carl Woese, trabajando con tcnicas de secuenciacin, a partir del 16S
rRNA, descubri que dentro del grupo de los procariotas se haban incluidos organismos que, a
nivel molecular, eran bastante divergentes. En 1990 plante la necesidad de definir un nuevo
taxn, el Dominio, que estara por encima del Reino y reagrupar a los seres vivos en 3 grandes
dominios (que englobaran a los clsicos 5 reinos).
El Sistema de los Tres Dominios, propuesto por Woese et al, es un modelo evolutivo de
clasificacin basado en las diferencias en las secuencias de nucletidos en los ribosomas, la
estructura de los lpidos de la membrana, y la sensibilidad a los antibiticos.
Este sistema propone que una clula antepasada comn (progenote) dio lugar a tres tipos
diferente de clula, cada una representara un dominio. Los tres dominios son Archaea
(archaebacterias), Bacteria (bacterias), y Eukarya (eucariotas).
1.- Archaea (Archaebacteria)
Los Archaea son clulas Procariotas. Al contrario de Bacteria y Eukarya, tienen membranas
compuestas de cadenas de carbono. Mientras que no son sensibles a algunos antibiticos que
afectan a las Bacterias, son sensibles a algunos antibiticos que afectan a los Eukarya..
60
2.- Bacteria (Eubacteria)
Las Bacterias son clulas Procariotas. Como los Eukarya, tienen membranas compuestas de
cadenas de carbono, son sensibles a los antibiticos antibacterianos tradicionales, y tienen
rRNA y regiones del tRNA claramente diferentes

3.- Eukarya (Eukaryota)
Los Eukarya (escrito tambin Eucaria) son Eucariotas. Como las Bacterias, tienen membranas
compuestas de cadenas de carbono rectas unidas al glicerol por uniones ster. Si tienen pared
celular, no contiene ningn peptidoglicano. No son sensibles a los antibiticos antibacterianos
tradicionales y tienen rRNA y regiones del tRNA claramente diferente de Bacterias y Archaea.
ncluyen a protistas, hongos, plantas, y animales.
* Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
5.1 CLAVE DCOTMCA: Se utiliza para clasificar seres vivos teniendo en cuenta sus
caractersticas, lewla y lugo realiza el ejercicio indicado en el 5.2
6 Organismos con esqueleto cartilaginoso.............. condrictios
2 Organismos que no poseen estas caractersticas..............Pasar a 2
' Organismos con esqueleto interno osificado............Clase osteictios
Organismos que no poseen estas caractersticas...............Pasar a 3
) Organismos que carecen de escamas y viven en las inmediaciones del agua para
vivir...............................Clase anfibios
Organismos que no poseen estas caractersticas..............Pasar a 4
4. Organismos que no tienen diafragma y que realizan su respiracin gracias a msculos de la
pared del cuerpo....................Clase reptiles
5. Organismos que poseen plumas y pico..................Clase aves
61
+ Organismos cubiertos de pelo que poseen glndulas mamarias ......Clase
mamfero
5.2 Clasifica los siguientes animales aplicando la clave anterior
Pez
Rana
Avestruz
Perico
Gato
conejo
Por grupos de cuatro personas y utilizando bolsas plticas y frascos recolecten seres vivos,
obsrvenlos y creen una clave como la utilizada anteriormente, y utilcenla para clasificarlos;
(clasifiquen por lo menos 10 organismos con ella).
Aclaramos las dudas
1. Consulte sobre la historia de la Taxonoma y su importancia.
2. Observe el video del link http://youtu.be/k_BxQ2x6u6E
9.1 Elabora un escrito acerca de la importancia de la clasificacin de los seres vivos.
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 34- 4 1
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003. 1993-2002 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
JORGE VDAL (1938), Curso de Botanica, 1 Edicion. Editorial Bruo. Lima - Per. Pg. 16 - 20.
Los cinco reinos de la naturaleza disponible en http://youtu.be/k_BxQ2x6u6E
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1 Clasificacin de
organismos unicelulares
T1::0/ > 5 T30=<9: + horas
TCS.
62
I583?189/02 80 :94/9:
clulas
Estudiar las caractersticas generales de los organismos unicelulares
O;@063A9: Comprender y explicar la clasificacin de los seres vivos e identificar las
caractersticas de cada dominio.
Se realizar un dilogo sobre el video observado en casa. http://youtu.be/k_BxQ2x6u6E
Los estudiantes dibujarn organismos que recuerden haber observado en el video e
identificaran sus caractersticas
Lectura Comprensiva.
En biologa, dominio es la categora taxonmica atribuida a cada una de los tres principales
grupos o taxones en que actualmente se considera subdividida la diversidad de los seres vivos:
arqueas (Archaea), bacterias (Bacteria) y eucariontes (Eukarya). As lo propuso Carl Woese en
1990 al crear, aplicando la nueva taxonoma molecular, su sistema de los tres dominios. Hasta
ese momento, los seres vivos se clasificaban en dos nicos dominios, procariontes y
eucariontes,
[cita re*"eri$a]
dependiendo de la presencia de ncleo en las clulas que los componen
(eucariotas, con ncleo y procariotas, con uno poco definido). Pero los nuevos estudios a nivel
molecular de la estructura de los lpidos, protenas y del genoma, y, sobre todo, la
secuenciacin del ARN ribosomal 16s, muestran que dentro de los procariontes, las arqueas
son tan diferentes de las bacterias como stas de los eucariontes.
[cita re*"eri$a]
En los dominios Archaea y Bacteria prcticamente slo se incluyen organismos unicelulares,
morfolgicamente sencillos y aparentemente poco diversos, pero con una gran variedad de
metabolismos y dependencias nutricionales. Todos los organismos de anatoma compleja, junto
a otros ms sencillos o unicelulares, pertenecen al dominio Eukarya (los eucariontes), que
incluye los reinos animal, vegetal, hongos y protistas.
Los virus son sistemas biolgicos totalmente dependientes, parsitos, que muchos cientficos
prefieren considerar como no vivos, por lo que se clasifican aparte. Para ellos se ha propuesto
el dominio informal Acytota (acelular)
A/?L101: La principal caracterstica de este dominio es su localizacin habitual en ambientes
que son hostiles para la mayora de los organismos y donde desarrollan un metabolismo
peculiar, estos no son inhibidos por antibiticos ya que no posee peptidoglicano en su pared
celular al contrario que las bacterias, se cree que los eucariontes evolucionaron a partir de
estos, de acuerdo con elcual se clasifican en tres grupos:
1. Metangenos: Convierten el CO2 y el H2 en metano (CH4). No pueden vivir en presencia de
oxgeno. Se encuentran en aguas estancadas y residuales (son las que producen el gas de los
pantanos), fondo del ocano y aguas termales. Tambin se encuentran en el intestino de
mamferos.
2. Halfilos: Viven en medios salinos a lo largo del borde de los ocanos y en lagos salados
(como el Mar Muerto).Mantienen fuertes gradientes en la concentracin de iones a travs de la
membrana plasmtica y utilizan esos gradientes para transportar sustancias hacia fuera o hacia
dentro de la clula. Algunas halfitas realizan fotosntesis mediante un pigmento diferente de la
clorofila, denominado rodopsina bacteriana por su parecido con el pigmento visual retiniano del
mismo nombre.
63
3. Termoacidfilos: Se encuentran en lugares de altas temperaturas 60-80 C. Algunas pueden
vivir a pH 2 o 11. Son aerobias
B1?60/31: Constituyen un grupo muy amplio de microorganismos que comprende 3 subgrupos
distintos, desde las formas ms simples, micoplasmas, hasta las ms complejas,
cianobacterias, pasando por los organismos que han sido considerados como las bacterias en
sentido estricto, Gram + y Gram -, este ltimo grupo es el nico puramente hetertrofos.
1. Mycoplasma: La bacterias del gnero Mycoplasma y sus parientes cercanos se caracteriza
en gran medida por la falta de una pared celular, requieren esteroles para la estabilidad de su
membrana citoplasmtica, lo cual es muy inusual en las bacterias.
Los esteroles los adquieren del entorno, por lo general como colesterol a partir de los animales
que parasita. En general, poseen un pequeo genoma.
2. Cianobacterias: Se encuentran como clulas independientes o como colonias pluricelulares
filamentosas. La pared celular es muy semejante a la bacteriana, en concreto a la de las
bacterias gran negativas. Tiene un comportamiento fotosinttico semejante al de las plantas
verdes. Adems de la clorofila contienen otro pigmento, la ficobilina, estos pigmentos permiten
que estas algas puedan desarrollarse en condiciones ambientales extremas de temperatura y
concentracin de sales. Adems de la fotosntesis, las cianobacterias pueden fijar N2
convirtindolo en NH3, con el
que sintetizan sustancias orgnicas nitrogenadas como aminocidos o nucletidos.
Gram + y Gram -: Ambos grupos son hetertrofos, se diferencian en la presencia o
ausencia de peptidoglicano en su pared celular. Si se retiene el cristal violeta por el
microorganismo en la tincin de Gram, lo clasificaramos como Gram + y tendra
peptidoglicano en su pared. Si, por lo contrario no retiene este colorante al microscopio
se vera el organismo de un color rojizo, sera Gram -, y no tendra peptidoglicano en su
pared
L92 P/9632612: Son todos aquellos microorganismos eucariontes que no pueden clasificarse
dentro de alguno de los otros tres reinos eucariticos: Fungi (hongos), Animalia(animales)
o Plantae (plantas). En el rbol filogentico de los organismos eucariontes, los protistas forman
varios grupos monofilticos separados, o incluyen miembros que estn estrechamente
emparentados con alguno de los tres reinos citados. Se les designa con nombres que han
perdido valor en la ciencia biolgica, pero cuyo uso sera imposible desterrar, como algas,
protozoos o mohos mucos.
"H;3616: Ninguno de sus representantes est adaptado plenamente a la existencia en el
aire, de modo que los que no son directamente acuticos, se desarrollan en ambientes
terrestres hmedos o en el medio interno de otros organismos.
O/4153M1?3N5 ?0:7:1/: Eucariotas (clulas con ncleo), unicelulares opluricelulares. Los
ms grandes, algas pardas del gnero Laminaria, pueden medir decenas de metros, pero
predominan las formas microscpicas.
E26/7?67/1: Se suele afirmar que no existen tejidos en ningn protista, pero en lasalgas
rojas y en las al!as %ar$as la complejidad alcanza un nivel muy prximo al tisular, incluida la
existencia de plasmodesmos (p.ej. en el alga parda E!re!ia). Muchos de los protistas
pluricelulares cuentan con paredes celulares de variada composicin, y los unicelulares
auttrofos frecuentemente estn cubiertos por unateca, como en caso destacado de
las diatomeas, o dotados de escamas o refuerzos. Los unicelulares depredadores
(fagtrofos) suelen presentar clulas desnudas (sin recubrimientos). Las formas unicelulares
a menudo estn dotadas de movilidad por reptacin o, ms frecuentemente, por apndices
de los tipos llamadoscilios y flagelos.
OBSERVA ALGUNOS ORGANISMOS UNICELULARES
64
*B Mom!nto In"ivi"ua(
(In"ivi"ua( Mom!nt)
Elabora un cuadro comparativo entre los dominios estudiados; indicando semejanzas y
diferencias
P2ACTICA DE LA1O2ATO2IO *
OBSERVACON DE ORGANSMOS UNCELULARES
65
O;@063A9: Observar diferentes organismos unicelulares y estableces semejanzas y
diferencias entre los mismos.
M160/31:02:
Flora bacteriana de la cavidad bucal, bacterias en cultivos de Kumis o Yogurt, hongos y
bacterias de frutas y/o pan en descomposicin, algas y Protozoarios en agua
estancada, levadura, alcohol, lminas portaobjetos y laminillas, cinta, gotero, tubo de
ensayo.
OBSERVACIONB
Observe en el microscopio cada una de las muestras suministradas por la docente, dibuje y
anote las observaciones
Aclaramos las dudas
8.1Consulte que organismos unicelulares son benficos y cuales perjudiciales para el ser
humano.
9.1 Elabore un lbum de clasificacin de organismos unicelulares.
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 63 72
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1 Los Hongos T1::0/ > 6 T30=<9: 3 horas
TCS.
I583?189/02 80 :94/9:
clulas.
Estudiar las caractersticas generales de los hongos y argumentar sobre su importancia.
66
O;@063A9: Comprender y explicar la clasificacin taxonmica de los hongos
Lluvia de ideas, sobre los hongos su aspecto su empleo.
Los estudiantes dibujaran diferentes hongos y anotarn las caractersticas que conocen de los
mismos
RENO HONGOS
Los hongos son organismos multicelulares, es decir que pueden ser unicelulares o
pluricelulares, que se alimenta mediante la absorcin, estos vegetales no pueden sintetizar su
propios alimentos, viven sobre otros organismos es por ello que se dicen que son saprofitos o
parsitos y forman lquenes. Los hongos son organismos sin clorofila, por lo que no pueden
realizar la funcin de fotosntesis, obtienen sus alimentos en forma directa o indirecta,
almacenando sustancias nutritivas.
Los cuerpos de los hongos estn formados por unos filamentos llamados hifas en la que
podemos encontrar la materia orgnica donde crece llamada micelio nutritivo, estos son los
llamados hongos parecidos a un paraguas, debido a que levantan en el aire o micelio
reproductivo. Son inmviles pero con flujo protoplasmtico en el micelio (Los micelios son
masas de filamentos ramificados llamados hifas que constituyen el hongoOB Su ciclo de
reproduccin es primordialmente sexual y asexual.
S0F71:: Todos los L95492 con excepcin de los hongos imperfectos (DeuteromictosO poseen
una reproduccin sexual.
A20F71:: esta reproduccin ocurre solo en hongos inferiores acuticos (ficomicetos)
Existen hongos perjudiciales, ya que atacan los alimentos, por otro lado tambin hay hongos de
gran utilidad como lo son las levaduras, las cuales son usadas en la fabricacin del pan, del
vino y de la cerveza entre otros licores. Tambin hay hongos comestibles (champignon).
gualmente, hay hongos utilizados en la medicina como el Penicillium y de otros hongos se
extrae la penicilina y otros antibiticos, como tambin existen hongos que son extremadamente
venenosos.
Los hongos pueden vivir en cualquier medio donde exista sustancias orgnicas, agua, aire y
una adecuada temperatura. Tambin pueden vivir como parsitos facultativos; es decir que el
micelio destruye las clulas de las que se alimentarn ms tarde. De forma parecida, pueden
vivir como parsitos obligatorios cuando se alimentan de la materia viva o muerta del
hospedador, viviendo en la superficie (extoparsito) o muy profundamente (endoparsitos). Por
ltimo, se les encuentra viviendo en simbiosis formando :quenes. Los hongos son de gran
utilidad en la naturaleza, debido a que desintegran las sustancias orgnicas y de modo este
modo preparan el medio para otros organismos como lo son las plantas auttrofas.
Los hongos se dividen en cuatro grandes clases:
A2?9=3?0692: son de gran utilidad en la industria y la medicina. A los ascomicetos estn
repartidos por diversos medios: en el agua, en el suelo, en vegetales y animales en
descomposicin, en sustancias azucaradas, en el que llevan una vida parasitaria causando
serias enfermedades a plantas cultivadas. Este tipo de hongos tambin pueden ser saprofitos,
los cuales tienen muchas aplicaciones de gran valor; son utilizados en la fabricacin de queso,
67
para ciertas fermentaciones y los del gnero Penicillium son los utilizados para producir
antibiticos.
F3?9=3?0692: Son los hongos llamados moho del pan y de las frutas y en algunos casos es
parsito del repollo.
D0760/9=3?692: Son cuando los hongos forman los :quenes, los cuales tienen una gran
distribucin en la superficie de la tierra, se pueden ver en las selvas, en la corteza de los
rboles, en los desiertos y aun sobre las rocas y lugares nevados.
B123839=3?0692: Son los populares hongos de sombrerito y oreja de palo (que son los
aparecen en los en los trocos de los rboles). Los hongos de sombrerito son de un gran valor
econmico, ya que son comestibles, pero existen algunas especies que son altamente
venenosos.
4. Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
Ela&orar "n ma%a mental so&re la lect"ra anterior.
Se realiza una salida de campo en compaa de la docente, para observar, identificar y anotar
caractersticas de los hongos encontrados durante la salida (slo se observarn, no se
recolectar material, para no daarlo)
Socializar las actividades realizadas; expresar ideas e inquietudes, aclaracin de dudas.
Consulte que organismos del reino de los hongos son benficos y cuales perjudiciales, par los
seres humanos.
Elabore un lbum de clasificacin de organismos del reino hongos.
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 26 - 32
JORGE VDAL (1938), Curso de Botanica, 1 Edicion. Editorial Bruo. Lima - Per. Pg. 16 - 20
Ciencias Naturales de 1 de ESO Disponible en
http://www.aula2005.com/html/cn1eso/naturalses.htm
68
Sandra Milena
Rodrguez Gonzlez
T0=1 Reino Animal y
Vegetal
T1::0/ > 7 T30=<9: + horas
TCS.
I583?189/02 80 :94/9:
clulas.
Estudiar las caractersticas generales de los vegetales y animales
O;@063A9: Comprender y explicar la clasificacin de los animales y vegetales.
Los estudiantes realizarn una observacin directa del entorno; dentificarn animales y plantas
y los organizarn en grupos de acuerdo a sus caractersticas.
Copia y contesta en tu cuaderno estas preguntas:
2.1. Las plantas son organismos unicelulares o pluricelulares? Para qu sirven sus tejidos?
2.2 De qu color son las plantas? Por qu?
2.3 Dnde viven las plantas?
2.4 Las plantas se alimentan como t, a partir de otros seres vivos? Cmo se llama su
nutricin?
2.5 De dnde toman las plantas las sustancias que necesitan para su nutricin?
2.6 Qu es la fotosntesis?
2.7 Si tuvieras que clasificar a un perro y a un gato, en qu criterios de clasificacin te fijaras?
2'.8 Qu caractersticas diferencian a un animal de una planta?
2.9 Qu clase de animales existen?
EL RENO VEGETAL: LAS PLANTAS
QU CARACTERSTCAS TENEN LAS PLANTAS?
-Son organismos pluricelulares: sus clulas se agrupan en tejidos que realizan distintas
funciones.
-Viven fijas en el suelo sin desplazarse.
-Tienen nutricin auttrofa, es decir, las plantas no se alimentan de otros seres vivos sino que
hacen la FOTOSNTESS: se toman sustancias muy sencillas del suelo y del aire y con ayuda
de la luz solar e transforman en alimentos para poder crecer.
-Son verdes porque tienen una sustancia de color verde, la clorofila, que les permite hacer la
fotosntesis
GRUPOS DE PLANTAS
Todas las plantas no son iguales. Podemos distinguir grupos segn tengan o no flores:
-Plantas sin flores: los MUSGOS y HELECHOS
-Plantas con flores: las ANGOSPERMAS y las GMNOSPERMAS
PLANTAS SN FLORES: LOS MUSGOS
69
-Son plantas sin flores, las ms primitivas de la Tierra, pequeas,
que forman como un manto sobre las rocas, el suelo y los
rboles.
-Viven en zonas hmedas.
-Son muy sencillos: no tienen verdaderas races, tallos y hoja
Tienen clulas llamadas esporas, que al caer al suelo forman un
nuevo musgo.
-mportancia: a pesar de ser tan pequeos son muy importantes porque son los primeros que
aparecen en el suelo y porque retienen mucha agua.
PLANTAS SN FLORES: LOS HELECHOS
-Son plantas que no tienen flores pero s tienen races, tallos y hojas.
-Viven en zonas hmedas y con poca luz.
-El tallo de los helechos es subterrneo (est bajo tierra) y se llama
rizoma: le salen las races hacia abajo y grandes hojas hacia arriba muy
divididas, llamadas frondes.
-Detrs de las hojas aparecen grupos de clulas, las esporas, que al
caer al suelo producen un nuevo helecho.
PLANTAS CON FLORES
-Son plantas que tienen races, tallos, hojas y flores.
-La flor es la parte de la planta que realiza la funcin de reproduccin: como resultado de la
reproduccin se forma la semilla.
-La semilla es una estructura de proteccin que formar la nueva planta cuando germine en el
suelo.
-Todas las plantas con flores no son iguales, por lo que distinguimos 2 grupos:
GMNOSPERMAS: plantas con flores poco llamativas y con semillas al descubierto, pues no
tienen fruto
ANGOSPERMAS: plantas con semillas protegidas dentro de los frutos
PLANTAS CON FLORES Y SN FRUTOS: LAS GMNOSPERMAS
-La mayora son rboles,
Ejemplos: pino, abeto, ciprs, pinsapo, cedro, tuya...
-Las flores no son de colores ni llamativas y se agrupan en pias.
-No tienen frutos, por lo que sus semillas estn al descubierto.
Por ejemplo, la semilla de los pinos son los piones.
-Las gimnospermas ms abundantes son las Conferas (pinos,
abetos...) que tienen sus flores en forma de pia y sus hojas en
forma de agujas (pinos) o escamas (cipreses).
PLANTAS CON FLORES Y CON FRUTOS: LAS ANGOSPERMAS
-Son las plantas con flores y que tienen semillas dentro de los
frutos. Ejemplos: rosal, romero, jara, trigo, naranjo, guisante,
palmera, encina...
-Dentro de este grupo hay hierbas, arbustos y rboles
-Muchas flores son llamativas y de colores.
70
* Mom!nto In"ivi"ua( (In"ivi"ua( Mom!nt)
4.1 Observa las plantas que encuentras en los jardines de la institucin, dibjalas,
anota sus caractersticas e indica a qu grupo pertenecen y porque.
4.2 Consultar sobre el reino animal y los grupos que pertenecen a l.
En equipos de cinco personas y empleando diferentes fuentes de informacin, consulten como
se clasifican las hojas y elaboren un herbario
Socializar los informes de cada grupo
Elabore un lbum sobre el reino animal.
9.1. ndica a qu reino pertenecen los siguientes organismos:
Champin.
Pino
Protozoo
Araa.
Bacteria
Helecho
Seta
Rana .
Alga de playa.
9.2 En cuntos reinos se clasifican los seres vivos?.
9.3 Une los trminos de ambas columnas:
Medusa Hongo
Musgo Animal
Champin Vegetal
9.4 Completa las siguientes frases:
Los animales se alimentan de.....................................................................................
Las plantas son capaces de fabricar........................................................................
Los hongos se alimentan de........................................................................................
............................................................................................................................. .
Los animales se relacionan con el exterior a travs d.................................... y a travs
de..............................................................
Los tallos de las plantas crecen hacia................................................ y las
races...........................................................................................................
La seta es la parte......................................................................................................
Los hongos no son plantas porque.................................................................................
9.5 Escribe V si es verdadero o F si es falso:
a. Los vegetales tienen rganos de los sentidos. ............................
b. Los virus no se incluyen en ningn reino. ............................
c. Las bacterias son unicelulares. .............................
d. Las algas y protozoos son protoctistas. ...............................
e. Los virus se ven a simple vista pero las bacterias no. ..........................
f. El champin es un hongo. ...............................
71
g. Los virus son verdaderos seres vivos. ...............................
h. Los animales no tienen rganos. ..................................
i. La ameba es pluricelular. ...............................
j. Todas las clulas tienen ncleo. ..............................
k. Los virus son clulas. ..............................
l. Todos los seres vivos estn formados de clulas. ..........................
1I1LIOG2A34A
HLLBEN (1967), Plantas celulares, Edicion Omega, Barcelona - Espaa. Pg 33 - 42
El Reino Animal Disponible en
http://www.omerique.net/twiki/pub/NEE/NaturalesNivelCurricularTercerCicloPrimariaesFuenteAlt
a/bi-ud5.pdf
Ciencias Naturales de 1 de ESO Disponible en
http://www.aula2005.com/html/cn1eso/naturalses.htm
FORMATO SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LAS AGENDAS
FEC
HA
AGENDA
N9.
TTULO CAL
IF
OBSERVACIO
NES
FIRMA
ACUDIENTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
72
10
11
12

T1PB6

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