Prefeitura Municipal de Itabaiana

Secretaria Municipal de Educao

1 Olimpada de Matemtica da Rede
Municipal de Itabaiana
Itabaiana, fevereiro de !!"
Prefeitura Municipal de Itabaiana
Secretaria Municipal de Educao
#l$ane do% Santo%
Rivan&%ia de 'e%u% Santo%
1 Olimpada de Matemtica da% E%cola%
Municipai% de Itabaiana
#olaborao( Prof) *r) +aldenber, -ra&.o Silva
/niver%idade 0ederal de Ser,ipe
Prof 'anete da Silva Oliveira
Prof Municipal de Itabaiana
Itabaiana1SE
!!"
S/M2RIO
1) Introduo)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !3
) Problemati4ao)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))! 5
6) Ob.etivo%)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))! 7
6)1) Ob.etivo 8eral))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !7
6)) Ob.etivo% E%pecfico%)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))! 7
3) 'u%tificativa)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))! 9
5) Referencial :e;rico)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) !"
7) Metodolo,ia)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 1
9) #rono,rama))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 16
<) Referencial :e;rico)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) 15
-ne=o
1) I>:RO*/?@O
O ensino da matemtica vem sofrendo grandes modificaes nos ltimos anos
em todo o mundo. A maioria dos estudos e pesquisas realizadas na rea de Educao
Matemtica parte do pressuposto de que esta disciplina efetivamente central na
formao dos indivduos e sua insero social. !esse sentido" um insucesso em
Matemtica significaria um fracasso no apenas na vida escolar" mas na pr#pria
condio de cidado desses indivduos.
A matemtica uma ci$ncia viva" no apenas no cotidiano dos cidados" mas
tam%m nas diversas reas de pesquisas" tendo um con&ecimento universal e din'mico
que pode ser perce%ido" e(plicado" construdo e entendido de diversas maneiras"
recon&ecendo que cada aluno)a possui a sua forma de matemtica" at ento considerada
uma disciplina vista como um *%ic&o+papo,. -orm" as novas concepes do ensino da
matemtica %uscam superar esta viso tradicional.
.essa forma" destaca+se a /0 Olimpada de Matemtica que ser realizado neste
municpio como uma forma de um ensino significativo.
A implantao da 1 Olimpada de Matemtica uma competio que consiste
na resoluo de problemas matemticos, dirigida aos alunos do Ensino Fundamental da
1 srie (2 ano) a 8 srie (9 ano) das escolas pblicas municipais de Itabaiana. As
questes escolhidas tm carter interdisciplinar, e exigem raciocnio lgico dos alunos.
1essaltando que o presente -ro2eto tem como foco a continuidade do relato da
e(peri$ncia" vivenciada no ano de 3445 por um grupo de professores da Escola
Municipal Maria 6rene 7avares que desenvolveram na pr#pria escola a Olimpada de
Matemtica do Ensino 8undamental Menor 9/0 a :0 srie;" sendo um sucesso na sua
realizao. A secretaria Municipal da Educao de 6ta%aiana 9<EME.; tendo
con&ecimento da participao dos alunos e a comunidade escolar resolve ampli+lo nas
demais unidades de ensino da rede municipal" ofertando para as =: escolas.
Acrescentamos ainda sua importncia no sentido de diminuir o ndice de
reprovao e evaso nesta disciplina.
) PROABEM-:IC-?@O
O interesse em desenvolver este pro2eto surgiu em mel&orar o processo ensino
de aprendizagem nesta disciplina considerada critica na maioria das escolas da rede
municipal.
Apresentamos os seguintes questionamentos> ?uais as contri%uies que a
Olimpada de Matemtica pode trazer para o processo de ensino+aprendizagem da
Matemtica no ensino 8undamental@ Aomo a Olimpada de matemtica pode favorecer
na aquisio de um con&ecimento prazeroso para alunos e professores@ ?ual o papel da
Olimpada de Matemtica na formao pessoal de alunos e professores@
6) OA'E:I+OS
6)1) OA'E:I+O 8ER-B
Mo%ilizar um estudo da matemtica de forma significativa desenvolvendo o
raciocnio l#gico+matemtico do aluno e professor fazendo com que %usquem uma
formao mais completa influenciando na mel&oria do ensino.
6) OA'E:I+OS ESPE#D0I#OS
Aontri%uir para a mel&oria da qualidade da Educao Bsica no municpioC
-romover a incluso social por meio da difuso do con&ecimento matemticoC
6dentificar 2ovens talentos nesta rea de con&ecimentoC
6ncentivar o aperfeioamento dos professores" contri%uindo para a sua valorizao
profissionalC
Envolver alunos das sries do ensino fundamental em atividades que envolvam o
ensino da matemtica de forma ldica e prazerosa.
3) '/S:I0I#-:I+-
A /0 Olimpada de Matemtica das Escolas Municipais de 6ta%aiana direciona+se
em mo%ilizar professores e alunos para um processo de ensino aprendizagem
significativa na disciplina de matemtica. A fim de ela%orar e analisar" com os pr#prios
professores" estratgias p) superar dificuldades neste ensino" em%asados em estudos
te#ricos. -ara isso necessrio fazer o aluno pensar produtivamente e nada mel&or que
apresentar situaes pro%lemas que o envolvam" o desafiem e o motivem a querer
resolv$+los.
-ara resolver pro%lemas" preciso desenvolver determinadas estratgias que" na
maioria das vezes" se aplicam a um grande nmero de situaes. Alm do mais" o
mundo e(ige pessoas ativas e participativas" que devero tomar decises rpidas e" tanto
quanto possvel" precisas.
D necessrio formar cidados que sai%am resolver de modo inteligente seus
pro%lemas independentemente da rea em que atuam. -ara isso" preciso que a criana
inicie a resoluo de pro%lemas desde cedo. Ema alternativa para concretizar essa
situao" ser a realizao da /0 Olimpada de Matemtica em nosso municpio.
A implantao da Olimpada no nosso Municpio proporciona captar ateno e
interesse no s# dos alunos mais preparados" mas fundamentalmente estimular e
em%asar os que apresentam %ai(o desempen&o.
A proposta vem desmistificar a idia de que a matemtica uma matria difcil"
arraigada na mente de nosso aluno" ao tra%al&ar de forma ldica e prazerosa na
construo do con&ecimento" focando sua aplicao" ao tril&ar por um camin&o que ele
mesmo tenta construir" onde faz infer$ncias" levanta &ip#teses e tira suas concluses de
maneira independente" interagindo com outros colegas e professor.
Aomo tam%m desenvolver um esprito competitivo" sadio" a criatividade na
resoluo de pro%lemas" evidenciando que a matemtica no uma ci$ncia pronta e
aca%ada" mas sim uma construo contnua do sa%er.
-ortanto" pretende+se sensi%ilizar os alunos de que %ons resultados so
conseguidos com esforo e dedicao. Assim" valorizar o potencial de raciocnio
criativo dos alunos" a2udando+os a fazer uso do mesmo em outras reas do
con&ecimento" incentivando tam%m os professores a levarem situaes do nosso
cotidiano para a sala de aula tornando o ensino menos livresco e menos conteudista" e
premiar os alunos que o%terem os mel&ores resultados por nvel.
5) RE0ERE>#I-B :EFRI#O
A prtica pedag#gica proposta pelos novos pesquisadores defendem que o
individuo procure adaptar aos tempos da informao e tecnologia" aos desafios cada vez
maiores e mais comple(os da sociedade contempor'nea" que t$m influenciado de
alguma maneira no desenvolvimento cognitivo dos alunos. D mister" pois" que se
%usque moldar a uma nova postura e forma de tra%al&ar com olimpada de matemtica.
*... A aprendizagem entre eles" ocorre por assimilaes de
aes e(teriores" interiorizaes desenvolvidas atravs da
linguagem interna que permite formar a%straes. -ara
FGgotsHG" a finalidade da aprendizagem a assimilao
consciente do mundo fsico mediante a interiorizao
gradual de atos e(ternos e suas transformaes em aes
mentais..., 9MAIIEE" /JJ5.;
Os professores devem ser antes de tudo mediadores e so%re tudo motivadores
daquilo que se quer ensinar. -ara ensinar algo a um aluno" este deve ter qualquer motivo
para aprender. D preciso que os professores tra%al&em nesta motivao" com a finalidade
de preparar" capacitar o aluno a participar de uma olimpada de matemtica.
Outros fatores de grande import'ncia so as idias poderosas que povoam as
mentes de nossos alunos> a intuio. -recisamos mel&orar sua intuio" depur+la" para
tra%al&+la num processo de construo em que o aluno por si s# c&egue a concluses
em lugar de confiar apenas nas equaes valorizando sua %agagem cognitiva interior
respeitando+o como um ser social.
O aluno no to somente o su2eito da aprendizagem" mas" aquele que aprende
2unto a outras pessoas" colegas e professores" o que o seu grupo social produz, tal como>
valores" linguagem e o pr#prio con&ecimento.
*... O K9...; pensamento da criana evolui em funo do
domnio dos meios sociais do pensamento" quer dizer" em
funo da linguagemL 9FGgotsHG" /JJM" p. //N;. Esta
uma mediao entre o su2eito e o o%2eto do
con&ecimento..., 98AAA6, 344:.;
O papel do professor no processo ensino+aprendizagem vem gan&ando novo
significado" o professor se tornar um articulador do sa%er" dei(ando de ser o detentor do
con&ecimento e passa a desenvolver o con&ecimento 2unto de seus alunos.
*!o desenvolvimento de perodos crticos" com relao
aos perodos estveis" O9...; passam ao primeiro plano os
processos de e(tino e retirada" decomposio e
desintegrao de tudo que se &avia formado na etapa
anterior e caracterizava a criana de dita idade. A criana
perde o que 2 tin&a conseguido antes de adquirir algo
novo 9FGgotsHG" /JJN" p. 3=P;. Ela perde os interesses que
ultimamente ocupavam a maior parte de seu tempo...,
98AAA6, 344:.;
A aprendizagem fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na
interao aluno+professor. 8ica claro que" para FGgotsHG" que o desenvolvimento das
funes cognitivas depende do meio e(terno" do meio social" sendo de fundamental
import'ncia para o ser &umano por ser sua fonte de alimentao. Em particular" um dos
fatores e(ternos mais importantes para tal desenvolvimento a aquisio" posse e
domnio da linguagem" cu2a natureza s#cio+cultural inegvel.
.ante 9/JJ=; afirma que um dos o%2etivos do ensino da matemtica fazer o
aluno pensar produtivamente e, para isso, nada melhor que apresentar-lhe situaes-
problema que o envolvam, o desafiem e o motivem a querer resolv-las. Mas para
resolver tais problemas preciso desenvolver no aluno a habilidade de elaborar um
raciocnio lgico e fazer uso inteligente e eficaz dos recursos disponveis, para que ele
possa propor boas solues s questes que surgem em seu dia-a-dia, na escola ou fora
dela.
-alis na apresentao do livro de Moreira 9344M; comenta>
-% Olimpada% de Matemtica %o Go.e reconGecidamente um
podero%o in%trumento no %; para a de%coberta de talento%,
ma% tambHm para difu%o de%ta rea fundamental do
conGecimento, a Iue %o e=po%ta% no%%a% criana% de%de bem
cedo) *e fato, Iuando or,ani4ada% em vria% etapa% ou fa%e%
para o me%mo ,rupo de criana% ou .oven%, pode1%e ir de%de
te%te% ami,vei% e atraente% atH a etapa mai% %eletiva da
de%coberta de talento%, muito% dele% tornando1%e mai% tarde
e=celente% cienti%ta% ou profi%%ionai% em ,eral)

-artindo das questes acima visa aproveitar o gosto natural dos 2ovens pelas
competies e estimul+los a um aprendizado menos %urocrtico" resolvendo pro%lemas
novos e desafiantes. Ademais" pretende conscientizar os alunos de que %ons resultados
so conseguidos com esforo e dedicao" valorizar o potencial de raciocnio criativo
dos alunos" a2udando+os a fazer uso do mesmo em outras reas do con&ecimentoC
incentivar os professores a levarem situaes do nosso cotidiano para a sala de aula
tornando o ensino menos livresco e menos conteudista" e premiar os alunos que
o%tiverem os mel&ores resultados por nvel.
7) ME:O*OBO8I-
O pro2eto ser desenvolvido com a participao de alunos e professores onde
sero ela%oradas e e(ecutadas diversas aes> 1eunir com os diretores e tcnicos
pedag#gicos para apresentar as etapas de uma olimpada de matemtica e a apresentao
do regulamento do concurso de slogan. Em seguida sero realizadas reunies com os
professores para apresentar as etapas da olimpada de matemtica e formar a comisso
para a organizao da Olimpada e encontros com a comisso para a seleo do slogan
que ir representar a Olimpada em 6ta%aiana" a e(ecuo do pro2eto" regulamento"
ela%orao do %anco de questes para serem utilizados em sala de aula" premiao entre
outros.
!a olimpada ser utilizado o mtodo que envolve situaes+pro%lema para
desenvolver o raciocnio l#gico dos seus alunos de /0 srie 93Q ano; a 50 srie 9JQ ano;.
Ela ser aplicada em quatro nveis de acordo com o nvel de aprendizagem dos alunos
seguindo com a aplicao das provas em duas fases ao qual todo regulamento encontra+
se em ane(o.
O %anco de questes oferecido para o desenvolvimento da /0 Olimpada de
Matemtica no v$m su%stituir e(planaes te#ricas das salas de aula tradicionais"
necessrias" tra%al&adas pelo professor" nem tampouco um la%orat#rio didtico" mas
ser uma ferramenta complementar na motivao e na atri%uio de novos significados
e meios ao o%2eto da aprendizagem. A preparao para a Olimpada de matemtica" de
uma maneira geral" poder contri%uir para uma nova fase do ensino da matemtica" a
%usca de novos talentos e)ou sua criao.
Assim" com esta prtica a viv$ncia de outra percepo de olimpada vai de
encontro Rs vel&as tcnicas tradicionais" que reduzem as olimpadas de matemtica em
procedimentos previamente fi(ados e forte esprito de competio.
9)#RO>O8R-M-
0a%e% Perodo
Elaborao do pro.eto 0evereiro
Elaborao do re,ulamento do
concur%o de Slo,an para a Olimpada
0evereiro
Reunio com o% diretore% e tHcnico% da
%ecretaria municipal de Educao
JSEME*K
! de maro
Reunio com o% profe%%ore% para
apre%entar a% etapa% da Olimpada, o
re,ulamento do concur%o e formao da
comi%%o para a olimpada)
6 de maro
*ivul,ao da Olimpada Maro a .unGo
*ata1limite para envio do% 5 %lo,an de
cada e%cola da rede municipal de en%ino
-tH o dia 6! de maro
E%colGa do %lo,an, elaborao do
re,ulamento da olimpada)
!7 de abril
Solenidade de premiao na e%cola do
aluno ,anGador do concur%o do %lo,an
16 de abril
Elaborao do banco de Iue%tLe% com a
comi%%o
6 de abril
Reunio com a comi%%o para darmo%
continuidade ao% trabalGo% da
Olimpada
13 de maio
Envio da ficGa de in%crio, do
re,ulamento e do banco de Iue%tLe% a%
e%cola% e -bertura da% in%criLe%
1< de maio
Encerramento da% in%criLe% !1 de .unGo
Elaborao da% prova% 'unGo
Envio da prova da 1 0a%e -tH o dia 6! de %etembro
-plicao da prova da 1 0a%e !1 de outubro J Muinta1feira K
#orreo da Prova da 1 0a%e -tH o dia !" de outubro
*ata1limite para envio, pela% e%cola%, da
li%ta e do% cartLe%1re%po%ta do% aluno%
cla%%ificado% para a 0a%e
17 de outubro
*ivul,ao do% cla%%ificado% com
informao %obre o local da reali4ao 6 de outubro
da% prova% da 0a%e
-plicao da prova da 0a%e !5 de novembro
#orreo da prova da fa%e !" de novembro atH 6! de de4embro
*ivul,ao do% premiado% 15 de de4embro
Solenidade de premiao da 1
Olimpada em con%onNncia com a
cerimOnia de premiao do concur%o de
%lo,an
- %er divul,ado
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