PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espao Bo!u": # P"rio$o: S"%ana &
Es'( Pri%(: GRADO ) GRUPOS CIUDAD
PR*CTICA SOCIAL
DEL LENGUA+E
ANALI,AR F*BULAS ) REFRANES
*%-ito Literatura
Prop.sito
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PRO)ECTO
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
ectura en voz alta de f!"ulas y discusin de sus caracter#sticas $funcin de la morale%a&.
'uadro comparativo con las caracter#sticas de f!"ulas y refranes.
(ustitucin de las morale%as de las f!"ulas le#das, por refranes que las e%emplifiquen.
)rgumentos que %ustifiquen la asociacin entre la f!"ula y el refr!n comentados
TIPO DE TE/TO *arrativo
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACI0N DE TE/TOS
'omprende los aspectos centrales de un texto $tema, eventos, trama, persona%es involucrados&.
'omprende el lengua%e figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros+ cuento, novela, teatro y poes#a.
Identifica las caracter#sticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distri"ucin
gr!fica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caracter#sticas de los escritos.
PRODUCCI0N DE TE/TOS ESCRITOS
-scri"e una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia espec#fica.
Distingue el lengua%e formal y el informal, y los usa adecuadamente al escri"ir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
.rganiza su escritura en p!rrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
-mplea ortograf#a convencional al escri"ir
PRODUCCI0N DE TE/TOS ORALES ) PARTICIPACI0N EN E1ENTOS COMUNICATI1OS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
-xpone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTER2STICAS3 FUNCI0N ) USO DEL LENGUA+E
/sa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir di!logos, as# como puntos y comas en
sus escritos.
-mplea may0sculas al inicio de p!rrafo y despus de punto.
ACTITUDES 4ACIA EL LENGUA+E
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escri"ir, 1a"lar o escuc1ar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua%e escrito.
)mpl#a su conocimiento so"re o"ras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto
APRENDI,A+ES ESPERADOS
Identifica las caracter#sticas de las
f!"ulas, y sus seme%anzas y
diferencias con los refranes.
'omprende la funcin de f!"ulas
y refranes.
Interpreta el significado de
f!"ulas y refranes
Pro$u'to 5ina
2!"ulas acompa3adas de un refr!n
para su pu"licacin.
TEMAS DE REFLE/I0N
'omprensin e interpretacin
(ignificado impl#cito de f!"ulas y refranes.
(ignificado de las morale%as.
Recursos literarios empleados en f!"ulas y
refranes.
Diferencias y similitudes entre f!"ulas y
refranes.
-xpresiones coloquiales en refranes y
f!"ulas.
Propiedades y tipos de textos
'aracter#sticas y funcin de las f!"ulas.
'aracter#sticas y funcin de los refranes.
'onocimiento del sistema de escritura y
ortograf#a
.rtograf#a convencional a partir del uso de
modelos.
COMPETENCIAS QUE SE
FA1ORECEN
-mplear el lengua%e para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades
del lengua%e en diversas situaciones
comunicativas
)nalizar la informacin y emplear
el lengua%e para la
toma de decisiones
4alorar la diversidad ling5#stica y
cultural de 6xico
CONCEPTUAL
Indagacin de conocimientos anteriores. )ntolog#a de
refranes. 2uncin de los refranes. (ignificado
impl#cito de textos literarios.
Investigacin de informacin, revisin y escritura de
textos. .rtograf#a partiendo de modelos.
'reacin de un refranero.
PROCEDIMENTAL
Reconoce las caracter#sticas
de refranes y f!"ulas.
ACTITUDINAL
)porta y participa datos al grupo.
Realiza todas las tareas que le
conciernen.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
6ostrar el proyecto al grupo, aclarar que las tareas a realizar, les guiara a reconocer caracter#sticas de refranes y f!"ulas, por
consiguiente, a entender su significado para utilizarlos en la vida diaria.
7acer preguntas a los estudiantes acerca de si tienen conocimiento de alg0n refr!n, con el o"%etivo de que lo mencionen y
1a"len dnde lo 1an o#do, por qu razn creen que se dicen refranes y en qu momento se utilizan.
-scri"ir en el papel de rotafolio los refranes que conozcas y ponerlos en vista de todos.
8uiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los refranes son una forma de expresarse que se utilizan en nuestra
lengua desde 1ace muc1os a3os con la intencin de facilitar una ense3anza o un conse%o.
Pedir a los estudiantes que re0nan refranes con adultos de su comunidad y u"iquen otros en li"ros, para socializarlos con el
grupo.
Redactar los refranes en papel de rotafolio, para que siempre se encuentren a la vista de los estudiantes en l desarrollo del
proyecto.
Propiciar que los estudiantes realicen un de"ate acerca de lo que significan los refranes y en qu situaciones se utilizan.
.rdenar a los estudiantes para que u"iquen en -l Ingenioso 7idalgo, Don 9ui%ote de la 6anc1a, refranes diferentes a los
que se incluyen en el li"ro de texto. Despus, 1a"lar acerca de sus similitudes con otros que 1ayan recopilado con personas
que conozcan y familiares.
(olicitar a los estudiantes que redacten en tar%etas divididas en dos partes los pedazos de los refranes que 1an "uscado, a
efecto de %ugar memorama con ellos, reconociendo a cu!les corresponde, tam"in, llevar a los estudiantes a realizar una
descripcin de nuevos significados al 1acer una mezcla de refranes.
Pedir a los estudiantes que, en una tar%eta, anoten el significado de un refr!n, despus, solicitar que confronten sus
definiciones y las ampl#en. )l finalizar, aclarar que integrar!n un fic1ero con las tar%etas que realicen en el ciclo escolar.
.rdenar al grupo para que indaguen en li"ros de refranes que estn disponi"les y solicitar que esco%an uno para anotarlo en
su li"reta e ilustrarlo.
Pedir que confronten su escritura con la del li"ro y, en su caso, modifiquen la ortograf#a.
Despus, ordenar la realizacin de un refranero, en 1o%as "lancas, redactadas a mano, para agregarlo a la "i"lioteca del aula
de clase.
7acer a lo largo del "imestre la lectura a viva voz de refranes y f!"ulas como una permanente actividad.
TRANS1ERSALIDAD
T"%a:
6uestro respeto ante las diferencias entre mis compa3eros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo $estatura,
peso, caracteres sexuales&.
Espao
Difundiendo informacin
-la"orar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de ni3as y ni3os.
Propagar informacin so"re los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Mat"%6ti'as
-l costo de una adiccin
(olucionar pro"lemas que le demanden proyectar los gastos que 1ace una persona por d#a, mes, a3o y dcadas para
mantener una adiccin como el ta"aquismo
Ci"n'ias Natura"s
)dicciones
)veriguar cu!les son los principales tipos de adicciones, los da3os que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
-ntrevistar a profesionales de la salud.
G"ogra57a
)ctividades econmicas il#citas
/"icar en un planisferio algunas ciudades y pa#ses donde se fa"riquen o consuman drogas $mariguana, coca#na, 1ero#na,
entre otras& para estudiar los efectos econmicos y sociales al 1acer estas actividades il#citas
4istoria
)dicciones en la 1istoria
Indagar y reconocer qu productos y "e"idas, que se consum#an en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del
6xico independiente, pod#an considerarse sustancias adictivas.
E$u'a'i.n F7si'a
)ctividad f#sica y salud
Realizar un peridico mural donde se descri"an los "eneficios de la actividad f#sica para la salud y la prevencin de
adicciones.
E$u'a'i.n Art7sti'a
)prender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando t#teres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones.
4alorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGL8S
PR*CTICA SOCIAL Participar en transacciones comerciales
AMBIENTE 2amiliar y comunitario
APRENDI,A+ES
ESPERADOS
Identifica funcin, propsito y destinatario.
Distingue componentes gr!ficos y textuales.
ee en voz alta precios, n0meros de telfono y direcciones electrnicas y:o postales.
Dicta y enlista nom"res caracter#sticas de productos.
'ompleta enunciados para formar anuncios.
-scri"e anuncios clasificados.
PROP0SITOS Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias ver"ales y
no ver"ales.
COMPETENCIA
ESPECIF2CA
Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados
EST*NDARES
CURRICULARES A
TRABA+AR
COMPRENSI0N
Detectar la idea principal de mensa%es orales "reves y claros.
'omprender expresiones y repertorios de pala"ras 1a"ituales so"re temas de inters personal y
am"ientes conocidos.
E/PRESI0N
Interactuar y seguir el 1ilo de actos de comunicacin 1a"ituales so"re actividades y asuntos
cotidianos.
'ontestar preguntas y responder a declaraciones "reves y so"re temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES 4ACIA EL LENGUA+E ) LA COMUNICACI0N
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTI1IDADES ESPEC2FICAS CON EL LENGUA+E: RECONOCER E INTERPRETAR E/PRESIONES
RELACIONADAS CON LA COMPRA ) 1ENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS
S"r 'on " "ngua9"
'onsecuencia del impacto que tiene el uso de la lengua para anunciar un producto.
7onestidad en las transacciones comerciales.
Pro$u'to: anun'io 'asi5i'a$o
Distri"uir entre los equipos las acciones necesarias para ela"orar un anuncio clasificado de un producto de inters para los
alumnos+
;;(eleccionar un producto y determinar las caracter#sticas generales, el precio y los datos para o"tenerlo.
;;Determinar la tipograf#a, los colores y las im!genes del anuncio en funcin del propsito, destinatario y mensa%e, a partir
de un modelo.
;;-sta"lecer el orden y la proporcin de los componentes gr!ficos y textuales.
;;-la"orar el anuncio incorporando todos sus componentes.
;;Revisar que la informacin textual y gr!fica del anuncio est completa y sea confia"le y cre#"le.
'olocar los anuncios en un espacio visi"le dentro del aula.
Asignatura MATEM*TICAS
E9" 2orma, espacio y medida
t"%a 2iguras y cuerpos
Cont"ni$os I$"nti5i'a'i.n $" r"'tas para"as3 s"'ant"s : p"rp"n$i'uar"s "n " pano3 as7 'o%o $" 6nguos
r"'tos3 agu$os : o-tusos(
Prop.sitos
'onozcan y usen las propiedades "!sicas de !ngulos y diferentes tipos de rectas, as# como del c#rculo,
tri!ngulos, cuadril!teros, pol#gonos regulares e irregulares, prismas, pir!mides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Apr"n$i;a9"
"sp"ra$os
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as# como !ngulos agudos, rectos y o"tusos.
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a<or"'"n
< (olucionar pro"lemas de forma autnoma. < 4alidar procedimientos y resultados.
< 'omunicar Informacin matem!tica. < 6ane%ar tcnicas eficientemente.
EST*NDARES
CURRICULARES
A TRABA+AR
FORMA3 ESPACIO ) MEDIDA
-xplica las caracter#sticas de diferentes tipos de rectas, !ngulos, pol#gonos y cuerpos geomtricos.
ACTITUDES 4ACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEM*TICAS
)plica el razonamiento matem!tico a la solucin de pro"lemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los pro"lemas
particulares
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
< Pedir que = voluntarios dicten a sus compa3eros las caracter#sticas de las figuras que van a construir.
< 8uiar a los estudiantes para que digan las caracter#sticas de las figuras 1aciendo referencia de sus lados, vrtices y e%es de
simetr#a.
< -nfatizar en que para construir las figuras tendr!n que usar su %uego de geometr#a.
< )yudar al grupo para que utilicen los instrumentos y tengan en cuenta las caracter#sticas que expresan los compa3eros.
< 8uiar a quienes van a mencionar las caracter#sticas para que sugieran situaciones como+
< >iene de di!metro =.? cm.
< (u e%e de simetr#a es diagonal de =.@ cm y se o"tienen dos figuras de tres lados.
< (u radio es de A.B cm.
< >iene cinco lados de C.C cm de lado.
< )l trazar su e%e de simetr#a 1orizontal se o"tienen dos figuras cuyos lados miden @ cm de "ase y A.@ de alto.
< Pedir que expongan las figuras a los compa3eros, de una en una, y que entre todos eval0en si es la que se solicit,
partiendo de las caracter#sticas enunciadas. -n caso de que existan discrepancias, solicitar que expliquen a qu se de"en.
< Pedir que aclaren la forma como construyeron la figura.
Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bo!u" # =C.%o %ant"n"r a sau$> Pr"<"ngo " so-r"p"so3 a o-"si$a$3 as a$i''ion"s : os "%-ara;os
Cont"ni$os
=Por !u? $"-o "<itar as a$i''ion"s>
(ituaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones+ accidentes, violencia de gnero y
a"uso sexual.
Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Prop.sitos Practiquen 1!"itos saluda"les para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Apr"n$i;a9"s
"sp"ra$os
)rgumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones+ accidentes,
violencia de gnero y a"uso sexual.
Co%p"t"n'ias
!u" s" 5a<or"'"n
'omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cient#fica >oma de decisiones
informadas para el cuidado del am"iente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin 'omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
CONOCIMIENTO CIENT2FICO(
Identifica las caracter#sticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo 1umano.
-xplica el funcionamiento integral del cuerpo 1umano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENT2FICO ) DE LA TECNOLOG2A
-xplica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo 1umano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saluda"les..
4ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
Realiza y registra o"servaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cient#fica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
6anifiesta responsa"ilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
< Propiciar el pensamiento reflexivo con relacin a la influencia de los medios de comunicacin en las adicciones.
< (olicitar que redacten un texto so"re los efectos de las adicciones para la salud individual y colectiva.
< Propiciar que formados en equipos reconozcan ciertas medidas para evitar las adicciones.
< -nfatizar en que las adicciones suelen ser el resultado de una "a%a autoestima y el sentimiento de soledad.
< Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas por otras personas y que se les ve como
puertas de escape a pro"lemas que se de"en solucionar y no se tiene una solucin para ello.
< -nfatizar en lo importante de "uscar ayuda ante pro"lemas a los que no se sa"e cmo darles solucin.
< (olicitar que formados en peque3os equipos sugieran medidas dirigidas a la prevencin de adicciones.
ASIGNATURA GEOGRAF2A
BLOQUE # Los 'ontin"nt"s
E+E -spacio geogr!fico y mapas
CONTENIDOS
>ipos de fronteras+ naturales y artificiales.
Divisin pol#tica de los continentes.
ocalizacin en mapas de pa#ses representativos por continente.
PROP0SITO
Reconocer la distri"ucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y pol#ticos del espacio geogr!fico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDI,A+ES
ESPERADOS
Reconoce la divisin pol#tica de los continentes
COMPETENCIA 6ane%o de informacin geogr!fica
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
Pedir que aclaren con sus pala"ras de que se trata el movimiento de traslacin y las implicaciones de ste en la superficie
terrestre.
-nfatizar en que 1agan el movimiento de traslacin con la aparicin de las estaciones del a3o,
Promover que se den cuenta de que las estaciones del a3o aparecen en momentos distintos en el planeta, y aclaren a qu se
de"e esta situacin.
Propiciar que su aclaracin considere la localizacin de los pa#ses en el 1emisferio sur a en el 1emisferio norte.
ASIGNATURA 4ISTORIA
BLOQUE # Los pri%"ros aos $" <i$a in$"p"n$i"nt"
CONTENIDOS
T"%as para 'o%pr"n$"r " p"rio$o
D'u!les fueron las causas que limitaron el desarrollo de 6xico en las primeras dcadas de vida
independienteE
os intereses extran%eros y el reconocimiento de 6xico.
PROP0SITO Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDI,A+E
ESPERADO
-xplica los intereses de -stados /nidos, 2rancia, -spa3a e Inglaterra en 6xico.
COMPETENCIAS 'omprensin del tiempo y del espacio 1istricos 6ane%o de informacin 1istrica 2ormacin
de una conciencia 1istrica para la convivencia
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
< Promover el estudio de los mapas realizados y resaltar la situacin econmica en la que viv#a el pa#s, para que expliquen
las posi"les causas de dic1a situacin.
< -nfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de stas despus de una guerra.
< Propiciar que, realicen los mapas y gr!ficas, se den cuenta de la relacin entre las actividades econmicas, la concentracin
de la po"lacin y el desarrollo de actividades econmicas, so"re todo las condiciones de tra"a%o en el campo.
Asignatura FORMACI0N C21ICA
Bo!u" # Nias : nios !u" 'onstru:"n su i$"nti$a$ : pr"<i"n"n ri"sgos
Cont"ni$os
Qui?n %" $i'" '.%o 'ui$ar%"
9u son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado so"re los riesgos que las adicciones
representan para mi salud. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. -l
auto cuidado como condicin para prevenir adicciones. 9u influencias pueden tener personas,
grupos o estados de !nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
*%-ito )ula
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a<or"'"n
'onocimiento y cuidado de s# mismo
(entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la 1umanidad
Prop.sitos
Reconozcan la importancia de e%ercer su li"ertad al tomar decisiones con responsa"ilidad y regular su
conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los
derec1os 1umanos y los valores democr!ticos.
APRENDI,A+ES ESPERADOS
4alora los cam"ios en su desarrollo y
respeta las diferencias f#sicas y
emocionales.
Define acciones que contri"uyen a un
proyecto de vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar trastornos
alimentarios y adicciones.
Promueve acciones para un trato digno,
%usto y solidario en la escuela y la
comunidad.
SECUENCIA DIDACTICA
< 2ormar al grupo en equipos para que reco%an pu"licidad de revistas y
peridicos.
< (olicitar que descri"an los anuncios pu"licitarios que ven en la televisin.
< Promover que estudien la informacin recogida, considerando qu alimentos
sugieren, qu tipo de %uegos y %uguetes recomiendan, qu tipo de ropa usan las
mu%eres, los 1om"res, las ni3as y los ni3os.
< Promover que se den cuenta si las im!genes de los anuncios se aseme%an a las
de la vida real, y si les 1acen pensar en situaciones que les gustar#a
experimentar.
< Promover que el grupo se percate de la influencia de otras personas y de los
medios de comunicacin en la idea que nos formamos so"re nuestra persona.
Asignatura EDUCACI0N F2SICA
Bo!u" # La a''i.n pro$u'" "%o'i.n
Cont"ni$os
)plicacin de los patrones "!sicos de movimiento mediante 1a"ilidades motrices en actividades
individuales y de con%unto. D'mo puedo realizar un movimiento con mayor velocidadE
Prop.sitos
Reflexionen so"re los cam"ios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
1a"ilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el que1acer cotidiano.
Co%p"t"n'ia -xpresin y desarrollo de las 1a"ilidades y destrezas motrices
APRENDI,A+ES ESPERADOS
'ompara sus desempe3os motores con los de
sus compa3eros
para construir formas de %uego participativas e
incluyentes.
/tiliza sus 1a"ilidades en el desarrollo de un
%uego motor para resolver
los pro"lemas que se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto energtico.
Desarrolla un %uicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compa3eros en situaciones de %uego
y de su vida diaria.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
.rdenar al equipo para %ugar 7aFi, %uego popular autctono en el que
utilizan una "ola de trapo rellena de semillas.
)clarar que el o"%etivo es dominar la "ola con el uso de los pies, las
rodillas, los ante"razos, etctera.
Decir que no est! permitido coger la "ola con las manos y que pueden
dar dos o m!s golpes y d!rsela a alg0n compa3ero, 1asta que uno la
pierda y es sacado del %uego, el resto de los compa3eros siguen 1asta
escoger un ganador.
Puede proponerse un reto colectivo+ Dcu!ntos golpes seguidos podemos
lograr entre los miem"ros del equipoE
Asignatura EDUCACI0N ART2STICA
L"ngua9" art7sti'o -xpresin corporal y danza
E9"
Cont"ni$os
Apr"'ia'i.n
Identificacin de diferentes movimientos que pueden mane%arse mediante el uso de distintos tipos de
m0sica.
E@pr"si.n
-xploracin de movimientos con diferentes tipos de m0sica.
-structuracin de secuencias de movimiento acordes con una pieza musical.
Cont"@tuai;a'i.n
Reflexin de las manifestaciones musicales y danc#sticas como parte de las representaciones festivas
y culturales de los pue"los.
Apr"n$i;a9"s
"sp"ra$os
Interpreta danc#sticamente diferentes tipos de m0sica.
Co%p"t"n'ia )rt#stica y cultural

SECUENCIA DE APRENDI,A+E
< Promover que los alumnos investiguen en equipo los elementos que intervienen en el monta%e escnico de una danza.
< Propiciar que den caracter#sticas de cada uno de ellos y que en su presentacin consideren el:la teatro:locacin,
iluminacin, escenograf#a, vestuario, m0sica, entre otras&.
< .rganizar la presentacin de los tra"a%os desarrollados y propiciar que se den cuenta de que dependiendo del tipo de danza,
se utilizan los elementos que intervienen y las caracter#sticas de cada uno de ellos.
< ) partir de la informacin presentada y analizada, apoyar al grupo para que completen la ta"la que organiza la informacin
relacionada con el reconocimiento de los elementos formales que intervienen en un monta%e escnico.