Direccin Regional de Educacin

AO DEL CENTENARIO DE MACCHU PICCHU PARA EL MUNDO

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PRODUCCIN DE TEXTOS

Qu elementos facilitan el proceso para la produccin de textos?
CLIMA DEL AULA: acompaar de manera fsica y psicolgica a los nios y nias.
SITUACIN DE COMUNICACIN REAL: considerar sucesos novedosos del aula y
tema de inters del nio.
AMBIENTE ALFABETIZADOR: utilizar de manera estratgica los espacios del aula
y considerar las producciones de los nios en el sector de lectura.
ATENCIN DIFERENCIADA: atender a los nios considerando sus estilos, ritmos
de aprendizaje, habilidades en las que destacan y nios inclusivos.

COMUNICACIN ESCRITA Y LA LECTURA
Son las situaciones comunicativas reales y ldicas las que permiten que el nio encuentre
sentido y utilidad a lo que escribe y lee. Cuando el nio se enfrenta al aprendizaje de la
lectura y escritura sin encontrarle un uso en su vida cotidiana, un para qu?, no adquiere
sentido y el nio aprende a hacerlo de manera mecnica y montona. Los nios y las nias
desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construyen hiptesis de significado
a partir de diversos indicios (ttulos, subttulos, silueta o forma del texto, etc.), siendo el
de mayor ayuda el contexto comunicativo pro medio del cual llega el texto a manos del
lector.

Se desarrolla a travs de dos estrategias:






LA PRODUCCIN DE TEXTOS
La produccin de textos es un proceso dinmico de construccin cognitiva, ligado a
la necesidad de expresar y de comunicar. Para el nio y la nia, producir un texto es
escribir, textos funcionales, en situaciones reales de uso y de comunicacin.
Adems, tales textos deben estar relacionados con sus necesidades y deseos, de
modo que puedan ser expuestos a los dems. La produccin de textos se inicia
desde los primeros garabatos y dibujos que realizan el nio o la nia, en situaciones
Escritura
Produccin de textos
Escritura
Produccin de textos
Escritura
Interrogacin de textos
Lectura

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espontaneas. Esto implica procesos que ayudan a la adquisicin de la capacidad de
expresin y comunicacin, como la contextualizacin textual del ambiente fsico y
del ambiente social que rodea al nio y la nia.
Es necesario que los nios y nias descubran que las escrituras es un efectivo
instrumento de comunicacin, es expresar un mensaje y que los aspectos formales
de la misma (la escritura) se irn construyendo dentro de diversas situaciones
comunicativas.

El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la produccin de
textos reales, tiles y de inters para los nios y nias, tales como adivinanzas,
poemas, cuentos, afiches, pancartas, invitaciones, cartas, mensajitos y otros que
sean significativos para el nio y nia.

Secuencia Metodolgica:








Para la produccin de textos, se hace uso de diversas estrategias, como:
I. Creacin de textos colectivos.- La educadora construye textos junto con los
nios (cuentos, historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros
de la comunidad. Se puede hacer uso de diferentes tcnicas:
La educadora inicia una historia y cada nio va agregando algo a
la trama, hasta completar toda una historia.
El educador inicia una historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lmina, a partir de siluetas, a travs de tarjetas
secuenciales, etc.
El cuento incompleto, donde se narra una historia a la que le
faltan algunas palabras, frases o partes. Los nios van
completando la historia de manera creativa.

A
Interrogacin del
texto a escribir:
qu texto
escribiremos?
Cmo es el texto?
Lectura de lo se ha
escrito,
interpretando los
mensajes.
C
Escritura del texto
de do s formas:
Los nios
escriben solos
Dictan a la
profesora
B

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Cuento para imagina, en el cual la educadora y los nios eligen
un objeto, animal u otro ser de su entorno, inventan una historia
sobre l, creando cuentos imaginarios.
Cuentos a partir de siluetas, donde los nios, en grupos, crean
cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada nio dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final).

II. Elaborando carteles, afiches,
invitaciones, murales letrados.-
stos son resultado de la
construccin colectiva de los
nios. En algunas ocasiones la
educadora escribe las palabras
que los nios le dictan, en otras
los nios arman con letras mviles el mensaje, para luego ser escrito.