Palem Espanol Momentos Evol

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PRIMERA PARTE
NDICE
PRESENTACIN
SESIN I PGINAS
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA. 5
Fundamentacin Psicolgica...6
Fundamentacin Lingstica..13
EL PROCESO DE ADQUISIN DE LA LENGUA ESCRITA 19
Momentos evolutivos....20
Pe!il gu"al....2#
$ua de evaluacin "ime gado...30
%aactesticas del mateial de evaluacin...31
&'cnica de administacin...33
.
SESIN II
$ua de evaluacin segundo gado..51
%aactesticas del mateial de evaluacin segundo gado..53
&'cnica de administacin.....5#
(n!o)ue * com"onentes del es"a+ol...,#
SESIN III
Planeacin did-ctica.......#1
.ugeencias de ta/a0o 93
%ontenidos * ecomendaciones did-cticas... 91
(la/oacin * uso de mateiales did-cticos96
ANEXOS
2ne3o 1 . 103
(stategias did-cticas )ue !avoecen
el descu/imiento de la "auta sonoa.
(stategias did-cticas )ue !avoecen
el esta/lecimiento de la elacin !onema4 ga!a.
2
P5(.(6&2%786
9na de las "eocu"aciones m-s a+e0as en el sistema educativo nacional es * :a
sido; la ense+an<a de la lectua * escitua del es"a+ol * de las o"eaciones
matem-ticas /-sicas en la educacin "imaia; "o se 'stas las -eas claves "aa
el desaollo de las deste<as )ue e)uiee el alumno "aa desenvolvese de
manea e!ectiva en la sociedad.
Paa ello; se e)uiee del desaollo de competencias =)ue es el con0unto de
conocimientos; :a/ilidades * deste<as> )ue tienen )ue ve con los "ocesos
comunicativos * de a<onamiento lgico im"licados en el cuculum de educacin
/-sica. (s en este sentido; )ue se :a/la de la pertinencia o no; de los m'todos
a"licados en los "ocesos de ense+an<a * a"endi<a0e en las aulas escolaes.
(sta "etinencia esta elacionada estec:amente con los elementos )ue
com"onen el cuculum escola? el en!o)ue; los "o"sitos; los contenidos * los
"ocesos evaluativos@ el desaollo de estos elementos; nos acecan a otos dos
as"ectos im"otantes? la relevancia * la equidad de la ense+an<a; )ue en t'minos
de .ilvia .c:melAes se denomina Calidad.
Besde esta "es"ectiva; e3iste la necesidad de !otalece los "ocesos de
!omacin de los "o!esoes de educacin "imaia a "ati de estategias de
ca"acitacin * actuali<acin )ue edunden en una me0o calidad de la ense+an<a
e im"acten diectamente :acia el me0oamiento del a"ovec:amiento escola * la
disminucin de la e"o/acin.
(l Plan estat'gico ecto "a la calidad de la educacin asume como un
im"eativo; la !omacin * la ca"acitacin de los divesos agentes educativos "aa
coad*uva; 0unto con otos "ogamas * e)ui"os t'cnicos de los niveles
educativos; en el me0oamiento de la calidad del sevicio educativo )ue se /inda
en el estado.
(l cuso4talle Cestategias "aa la ense+an<a del es"a+ol * las matem-ticasD
tiene como !undamento /-sico; los "lanteamientos de la Po"uesta "aa la
2d)uisicin de la Lectua; la (scitua * las Matem-ticas =P2L(M>; los elementos
metodolgicos del "ogama 2tencin Peventiva * %om"ensatoia =2P%> * las
estategias did-cticas )ue nos sugiee la "o"uesta C.i en nuesto nom/e
"o"ioD; todo en un conglomeado lgico * disti/uido did-cticamente )ue "emita
desaolla una altenativa teica * metodolgica "aa la atencin; "inci"almente
en el "ime ciclo.
(l "esente ta/a0o est- dise+ado en tes a"atados@
(n la "imea "ate se a/oda- la !undamentacin "sicolgica * lingstica )ue
e3"lican el desaollo cognoscitivo del ni+o * su elacin con el "oceso de
ad)uisicin de la lengua escita.
(n la segunda "ate; se :ace un an-lisis de los com"onentes del es"a+ol desde el
en!o)ue comunicativo * !uncional * los as"ectos )ue !avoecen su ense+ana.
Po Eltimo; en la tecea sesin; se desaolla la estategia metodolgica "aa
!avoece los "ocesos de la ad)uisicin de la lengua escita * la !oma en )ue se
vinculan los mateiales de a"o*o * did-cticos )ue utili<a el maesto.
3
(ste talle no tiene ninguna vala si no se eni)uece con la e3"eiencia de todos
los involucados en el "oceso educativo.
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA Y UNA BREVE HISTORIA DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
Besde los tiem"os "imitivos el :om/e tat de e3"esa de manea "edua/le
sus sentimientos * ceencias; eali< di/u0os * "intuas; 'sta !oma de e3"esin
esult su!iciente mientas su vida ea nmada * se desenvolva en "e)ue+os
gu"os )ue vivan del "oducto de la ca<a. M-s adelante los :om/es inventaon
algunas !omas de maca; "o e0em"lo? "one una "ieda "o cada animal )ue
encea/a en el coal o "one una se+a a los animales de su "o"iedad.
Posteiomente; sinti la necesidad de egista los acontecimientos "aa )ue las
geneaciones !utuas lo conociean. 5esulta evidente )ue el di/u0o * la "intua *a
no "odan cum"li con este o/0etivo; en la medida )ue los contenidos de las
e"esentaciones se divesi!ica/an * com"lica/an cada ve< m-s; se gene la
necesidad de me0oa el sistema de e"esentacin.
2l i modi!icando el sistema se em"e<aon a e"esenta "ala/as atendiendo a
caactesticas lingsticas de las mismas; ale0-ndose cada ve< m-s del e!eente.
La "o"uesta de la lengua escita se comen< a ta/a0a en 19,# con el
cuadenillo Montee* el cual se com"ona de una seie de actividades "aa )ue el
ni+o las eali<aa; sin em/ago; el cuadenillo no tena en cuenta los esultados de
las investigaciones )ue mostaon )ue los ni+os al inicia el "ime gado; tienen
di!eentes conce"ciones so/e lo )ue es lee * esci/i@ * )ue estas conce"ciones
de"enden del gado de desaollo cognoscitivo al )ue :a llegado el ni+o.
(3isten dos investigaciones )ue sustentan teicamente la "o"uesta de la lengua
escita?
La "imea F C(l ni+o "eescola * su com"ensin del sistema de (scituaD el cual
llev a vei!ica )ue e3iste un "oceso en el a"endi<a0e de la lengua escita@ )ue
inicia desde mu* tem"ana edad en el ni+o * se desaolla de acuedo con las
4
1 Sesin
o"otunidades )ue 'ste tenga "aa cuestionase so/e las caactesticas del
sistema.
La segunda4 C2n-lisis de las "etu/aciones en el "oceso de ad)uisicin de la
Lecto4(scituaD (sta investigacin nos e3"lica )ue el itmo de a"endi<a0e de los
ni+os es vaiado * )ue el maesto tiene )ue a*uda a cada uno en su "oceso.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
(l su0eto al nace enta en elacin diecta con los o/0etos * de esta manea
constu*e su conocimiento; el ni+o es el "inci"al acto en el a"endi<a0e de
conocimientos * los :ace su*os en la medida )ue los com"ende * los utili<a de
manea ceativa.
Paa )ue el maesto "ueda "o"icia el a"endi<a0e * desaolla el conocimiento
de sus alumnos tiene )ue com"ende cmo se !oman los conocimientos * a )u'
le*es o/edece el a"endi<a0e.
5e!le3iones so/e el desaollo del conocimiento?
2l nace; el ni+o dis"one slo de algunas conductas sim"les; /asadas en su ma*o
"ate en e!le0os innatos. Peo 0unto con esas conductas "imitivas; el individuo
"esenta una claa dis"osicin "aa el desaollo de sus "otenciales.
(l "otencial )ue a:oa nos toca estudia es el intelectual * "aa :acelo "atiemos
de "emisas actualmente ace"tadas en !oma casi geneal.
&omando el "unto de vista constuctivista )ue "ostula )ue el conocimiento no es
una sim"le co"ia de la ealidad * )ue el su0eto )ue a"ende tiene un "a"el mu*
activo )ue 0uga "aa :ace su*os los contenidos )ue la ealidad se "o"one;
tataemos de com"ende?
1G Hu' es lo )ue se desaolla;
2G %mo se e!ectEa ese desaollo *
3G Hu' !actoes intevienen en ese desaollo.
1 Qu !" #$ %u! "! &!"'(($##')
5
Bos son los as"ectos a tene en cuenta "aa entende el desaollo del
conocimiento.
2>. Las estuctuas de la inteligencia constitu*en los instumentos "o los cuales el
conocimiento se ogani<a. (stas estuctuas se van !omando "oco a "oco a "ati
de los "imeos e!le0os innatos * a tav's de la inteaccin con el medio.
(l su0eto se ogani<a conductas )ue o/edecen a una lgica; )ue al "inci"io es
una lgica4accin; "aa se luego una lgica o"eacin.
I>.Los contenidos del conocimiento o com"ensin * e3"licacin de la ealidad
de"enden del nivel de desaollo de las estuctuas de la inteligencia.
76&(L7$(6%72 P5(4JP(52&J572 =2 a 6 a+os>
A*. E"+(u,+u('" &! #' -.+!#-/!.,-' $ I."+(u0!.+$" &! C$.$,-0-!.+$.
(l su0eto "asa a la 5e"esentacin .im/lica; uso de la (vocacin; uso de la
2ntici"acin; lgica (lemental; esta/lecimiento de la Funcin .emitica; comien<o
de la Bescentacin.

B*. C$.+!.-&$" &!# C$.$,-0-!.+$ $ C$01(!."-2. 3 E41#-,',-2. &! #'
R!'#-&'& ' +('5" &!)
9so del lengua0e ve/al; inicio del lengua0e escito ="seudo letas F escitua
!igual>; cuenta cuentos; desci/e eventos; "uede "eve lo )ue se necesita *
"edilo; "ensamiento tansductivo =del "aticula al "aticula>; comunicacin
ve/al; escitua elemental ="seudo4letas sin contol de cantidad; necesidad de
divesidad de ga!as>; &a/a0o con estados m-s )ue con tans!omaciones.
JP(52%7J6(. %J6%5(&2. =6 F 11 a+os>
A*. E"+(u,+u('" &! #' -.+!#-/!.,-' $ I."+(u0!.+$" &! C$.$,-0-!.+$.
7nteioi<acin "ogesiva de las 5e"esentaciones; comien<o de las J"eaciones
Lgicas ="ensamiento evesi/le>; a<onamiento lgico conceto? 7nductivo =de lo
"aticula a lo geneal>; Beductivo =de lo geneal a lo "aticula>; a!imacin de la
!uncin semitica.
6
B*. C$.+!.-&$" &!# C$.$,-0-!.+$ $ C$01(!."-2. 3 E41#-,',-2. &! #'
R!'#-&'& ' +('5" &!)
Posi/ilidad de ta/a0a con tans!omaciones; consevacin de la cantidad;
consevacin del "eso; nocin de nEmeo; o"eaciones aitm'ticas elementales;
consevacin del volumen; nociones de es"acio; nociones de tiem"o; nociones de
velocidad; "osi/ilidad de eni)uece el lengua0e como !omas de comunicacin
social; lectua com"ensiva.
6 C$0$ "! !7!,+8' !# &!"'(($##$.
Paa Piaget; el desaollo tanto de las estuctuas como de los contenidos se
e!ectEa a tav's de las invaiantes !uncionales ="ocesos de inteaccin
ada"tativa> )ue denominamos 2similacin * 2comodacin.
La asimilacin designa la accin del su0eto so/e el o/0eto. (sta accin va a
de"ende de los instumentos de conocimiento )ue tiene el su0eto; es deci de sus
estuctuas cognoscitivas. 2s una accin de clasi!icacin se- di!eente si la
eali<a un ni+o de 3 o 1 a+os =(ta"a "eo"eatoio>; )ue si la eali<a un ni+o de , u
# a+os; )ue *a mane0a las o"eaciones concetas.
Lo mismo "aa una accin de lectua o de escitua; el a/oda0e de la misma se-
mu* di!eente en el ni+o "e)ue+o )ue solo :ace gaa/atos; al del ni+o )ue *a
intenta esci/i aEn cuando no lo :aga en !oma totalmente coecta.
La acomodacin consiste en las modi!icaciones )ue el su0eto eali<a so/e sus
"o"ias estuctuas con el !in de ada"talas me0o al medio.
(n geneal; las acomodaciones "emiten am"lia los es)uemas de accin.
Las dos acciones; acomodacin * asimilacin; se com"lementan * a tav's de
coodinaciones eci"ocas se loga )ue el su0eto !uncione en !oma cada ve< m-s
ada"tada a la ealidad. (s deci; )ue el su0eto se desaolle al desaolla sus
estuctuas * los contenidos de las mismas.
2s; la "esona )ue :a llegado a las estuctuas !omales tend- ma*oes
"osi/ilidades de esolve m-s "o/lemas * de enconta me0oes soluciones "aa
su me0o ada"tacin.
9 F',+$(!" %u! -.+!(5-!.!. !. !# &!"'(($##$.
7
Los elementos cicunstanciales; la calidad del medio; las o"otunidades de accin
* un sin nEmeo de situaciones; deteminan el )ue se loge o no el desaollo
"timo de los "otenciales cognoscitivos de un su0eto.
&ataemos de e3"lica cmo el com"ende la im"otancia de ellos * !acilita su
accin; se- una de las !omas m-s e!icaces del CeducaD; es deci; de "o"icia el
desaollo del individuo.
1. %omo "ime !acto :a/laemos de la accin; la accin de su0eto so/e los
o/0etos?
La accin tans!omadoa lleva al ni+o a eali<a e3"eiencias no slo !sicas "o
las cuales el ni+o conoce las caactesticas es"ec!icas de los o/0etos; sino
tam/i'n las e3"eiencias lgico matem-ticas; )ue eali<a tanto so/e los o/0etos;
como a tav's de los o/0etos; descu/iendo sus "o"iedades "o medio de
a/stacciones )ue loga eali<a a tav's de las acciones mismas.
(stas e3"eiencias eni)uecen al ni+o )ue en geneal tiene muc:o m-s
com"ensin de las cosas cuando las ve; las toca; las mani"ula; las com"aa; las
clasi!ica; etc.; )ue cuando slo eci/e una e3"licacin ve/al de ellas.
2. (l segundo !acto es el "oceso o camino )ue ecoe un su0eto "aa llega a su
culminacin o ca/al "e!eccionamiento.
&oda nocin; o"eacin; o sim"le conocimiento de algo "asa "o un "oceso. (l
ni+o no conoce de inmediato las cosas; las va conociendo "oco a "oco * las va
inte"etando de acuedo con ese conocimiento.
.a/emos )ue llega al conocimiento "leno o total de algo es casi im"osi/le; "eo
)ue el camino )ue nomalmente ecoe un su0eto Fel "oceso )ue sigue "aa
llega a un "unto de!inido del conocimiento4; es mu* "aecido al )ue siguen casi
todos los su0etos. Po eso es mu* im"otante; so/e todo "aa el maesto; conoce
los "ocesos )ue sigue el ni+o "aa llega a la nocin de cantidad o de nEmeo; a
mane0a algunas nociones !sicas; o a :ace uso de la lectua * la escitua en
!oma !luda * com"ensiva.
8
(l es"eta el "oceso im"lica es"eta tam/i'n el itmo o tiem"o de ad)uisicin.
6o se "uede violenta un "oceso. .e "uede !acilita; * 'sta es nuesta taea de
educadoes.
3. (l tece !acto es la comunicacin o tansmisin de e3"eiencias; e!le3iones;
valoes; etc.
Las !omas de comunicacin son vaiadas. (l ni+o desde )ue nace se comunica a
tav's del llanto; la sonisa; la accin. Poco a "oco se va ad)uiiendo el lengua0e; *
a tav's de 'l; va a"endiendo a dialoga; a "edi in!omacin; a cuestiona el "o
)u' de las cosas; o a mani!esta en geneal su "ensamiento.
2l accede al lengua0e escito; el ni+o am"la la "osi/ilidad de comunicacin.
La lectua * la escitua se vuelven un medio de ad)uisicin de conocimientos )ue
aun)ue no su"le a la e3"eiencia; si loga eni)uecela * en cieta !oma
"lasmala.
Las di!eentes !omas de comunicacin son tam/i'n mu* im"otantes. La mEsica;
el di/u0o; el 0uego; las ates "l-sticas; en este momento constitu*en im"otantes
elementos de desaollo.
Los contenidos de la comunicacin; as como sus !omas; constitu*en una !oma
de tansmisin social a tav's de la cual el desaollo se identi!ica con la cultua.
1. Po Eltimo; el cuato !acto sea la o"otunidad de esolve con!lictos;
situaciones am/iguas * contadictoias@
Llega a so/e"asa la di!icultad o la "a-lisis en )ue caemos su"one el "ode
e!le3iona; 0u<ga; valoa; inventa soluciones; cea nuevos instumentos@ en una
"ala/a; a"ende de nuestas "o"ias e3"eiencias * cece; o sea am"lia
nuestos instumentos de conocimiento; nuesta ca"acidad de ada"tacin. (sta
etoalimentacin es indis"ensa/le * sin ella no se da el vedadeo desaollo. 2
esta ada"tacin !omada de asimilacin * acomodacin; le "odemos llama
9
e)uili/acin. (s gacias a esa e)uili/acin )ue el ni+o "asa de un nivel de
conocimiento a oto nivel m-s com"le0o; m-s evolucionado.
(l 2"endi<a0e.
(s induda/le )ue "aa tata de e3"lica el a"endi<a0e; tenemos )ue o"ta "o una
teoa "sicolgica )ue lo enma)ue. 6o vamos a enta a desci/i todas las
teoas "osi/les; lo )ue nos llevaa a esci/i un tatado so/e el a"endi<a0e.
J"taemos "o la &eoa %onstuctivista de Piaget; maco en el )ue nos :emos
venido a"o*ando a lo lago de nuestos ta/a0os.
%omen<aemos "ues ace"ta )ue al igual )ue el cecimiento; el a"endi<a0e se da
desde )ue el ni+o nace. 2s a"ende a ve; a oi; a e3"loa el mundo )ue lo odea;
a"ende :a/la; a camina; a saluda. 2"ende a dem-s; un sin nEmeo de
conductas "o sim"le e"eticin.
(sta a"titud "aa a"ende lleva- al ni+o a sociali<ase * a "atici"a en la cultua;
a ada"tase al mundo a tav's de su inteligencia "-ctica; de su inteligencia
accin. 2 nadie se le ocuia im"edi al ni+o )ue tate de camina o de :a/la; o
sugei )ue no lo :aga; :asta )ue lo "ueda :ace "e!ectamente. (l ni+o tend-
)ue caese muc:as veces antes de )ue a"enda a tenese en "ie. Peo esta eta"a
se conclu*e a los "imeos 1 o 5 a+os de vida. Kend- "ues oto ti"o de desaollo;
* necesaiamente oto ti"o de a"endi<a0e.
Be acuedo con lo )ue :emos venido viendo en la teoa del desaollo; "uede
:a/e dos clases de a"endi<a0e. (l a"endi<a0e sim"le o de contenidos * el
a"endi<a0e am"lio o sea !omacin de estuctuas del conocimiento; (l
a"endi<a0e am"lio com"ende el a"endi<a0e sim"le * se con!unde con el
desaollo.
(l su0eto inteligente asimila una gan cantidad de contenidos en !oma de o/0etos;
de o"eaciones o de elaciones; el nivel de asimilaciones de un su0eto de"ende de
sus es)uemas de asimilacin; es deci de sus estuctuas cognoscitivas. .i sus
estuctuas cognoscitivas son mu* sim"les; no "od- asimila m-s )ue contenidos
sim"les@ "eo si el su0eto actEa so/e esos contenidos * los tans!oma; si loga
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C!o<aD sus estuctuas tatando de com"ende m-s * logando me0oes
a<onamientos; entonces am"la sus estuctuas * asimila m-s as"ectos de la
ealidad. 2 esa am"liacin de las estuctuas le llamamos acomodacin. 2s "ues;
al igual )ue el desaollo; el a"endi<a0e se loga a tav's del do/le sistema de
asimilacin * acomodacin.
2s; no "odemos llama a"endi<a0e =ni en sentido sim"le ni en el sentido am"lio>;
a todas a)uellas conductas )ue el ni+o ad)uiee desde su llegada a la escuela.
Ponese de "ie cuando llega la maesta. .aluda en coo. Fomase en las !ilas;
etc.; no e)uiee )ue el ni+o com"enda el "o )u' de las mismas. .on sim"les
conductas im"uestas "o el medio escola.
&am"oco "odemos llama a"endi<a0e a la ad)uisicin de automatismos )ue el
ni+o ad)uiee con /ase en e"eticiones. .a/e las ta/las de suma o de multi"lica
sin entende )u' signi!ican; a"ende los nom/es de los os; de los estados * sus
ca"itales; econoce las /andeas de los di!eentes "ases; no son m-s )ue
mecani<aciones m-s o menos autom-ticas.
&am"oco llamamos a"endi<a0e a la "ua imitacin; la co"ia o el emedo; muc:os
ni+os a"enden a esci/i sin sa/e "aa )u' sive la escitua; a lee sin entende
lo )ue desci!an; a suma; a multi"lica; sin sa/e sevise de las o"eaciones "aa
esolve un "o/lema.
(sas mecani<aciones son contenidos sin estuctua; son conocimientos sin
ogani<a; )ue no "ueden se utili<adas en !oma inteligente.
Be acuedo con lo )ue :emos :a/lado; el vedadeo a"endi<a0e su"one una
com"ensin =cada ve< m-s am"lia> de los o/0etos )ue se asimilan; de su
signi!icado; de sus elaciones; de su a"licacin; de su utili<acin.
Huiee deci )ue?
&anto las nociones como las o"eaciones !oman "ate de totalidades
signi!icativas )ue se ad)uieen a tav's de "ocesos evolutivos.
11
(n cual)uie "oceso; el ni+o no "uede "asa del gado 2 al gado 6 sin :a/e
"asado "o gado 3; 1;5.
(n el a"endi<a0e el acto "inci"al es el su0eto mismo )ue actEa so/e la
ealidad * la :ace su*a en la medida )ue la com"ende * la utili<a "aa
ada"tase me0o a las e3igencias del medio.
(l maesto acom"a+a al ni+o; lo motiva; lo inteesa; le "esenta situaciones
estimulantes; lo inteoga * as loga )ue ad)uiea niveles m-s com"le0os de
conocimientos.
FUNDAMENTACIN LING:;STICA
EL SISTEMA DE LENGUA Y SU RELACIN CON EL SISTEMA DE ESCRITURA
La lengua es un sistema de comunicacin "o"ia del se :umano; mediante una
lengua e3"esamos nuestos "ensamientos; nuestas emociones; actitudes *
nuestos "e0uicios aceca del mundo.
(l mundo est- lleno de signi!icaciones; cuando vamos m-s all- de los o/0etos;
notamos )ue estos tienen un valo distinto de ellos mismos; un valo )ue los
tasciende? una signi!icacin. %uando tomamos un o/0eto como e"esentante de
oto :ec:o distinto del o/0eto mismo estamos conside-ndolo como signo =las
luces del sem-!oo>. La semiologa se ocu"a del estudio de los signos "oducidos
"o el :om/e. (3isten una clase de signos mu* conocidos; los )ue utili<amos al
:a/la * al esci/i; estos son "ate de un sistema lingstico; la lengua tiene
"eculiaidades "o"ias )ue no se mani!iestan en los otos sistemas.
La lengua es "ues un sistema de signos *; como tal; constitu*e uno de los o/0etos
de estudio de la semiologa. Paa "ode comunicanos adecuadamente con ota
"esona necesitamos :a/e ad)uiido el mismo .7.&(M2 B( L(6$92 =el
es"a+ol; en nuesto caso>@ es deci; conoce los elementos * las eglas de dic:a
lengua@ es necesaio )ue este
12
conocimiento est' egistado en nuesta mente.
(L .7.&(M2 B( L(6$92 no e3iste como o/0eto tangi/le; !sico al )ue tengamos
acceso diecto "o medio de los sentidos@ slo tenemos acceso a las "oducciones
/asadas en dic:o sistema.
2l conocimiento )ue los :a/lantes tienen de su lengua se le llama
%JMP(&(6%72. %uando :a/lamos * cuando escuc:amos :a/la estamos
utili<ando este conocimiento@ a este uso se le llama 2%&92%7L6 J
5(2L7M2%7L6.
Los !enmenos de actuacin lingstica nos "emiten o/seva )ue todo :a/lante
de una lengua distingue * "oduce los sonidos "etinentes de su lengua; es deci;
los 7$.$"< lo cual nos indica )ue todo :a/lante "osee un egisto de los sonidos
de su lengua@ a estos egistos se les llama FONEMAS= no son los sonidos
mismos sino e"esentaciones mentales )ue !oman "ate de su com"etencia@ el
se :umano distingue * "oduce secuencias de sonidos )ue constitu*en sla/as en
su lengua =no en todas las lenguas son "osi/les las mismas secuencias>; lo )ue
nos muesta )ue adem-s de los !onemas tenemos inteioi<adas eglas )ue nos
"emiten com/inalas. Po ota "ate; los :a/lantes distinguen * "oducen los
elementos l'3icos de su lengua@ esto indica )ue los :a/lantes de una lengua
com"aten "o lo menos un con0unto de elementos l'3icos como "ate del
conocimiento )ue constitu*e su com"etencia.
2dem-s; cual)uie :a/lante distingue * "oduce constucciones de su lengua
=sa/e; "o e0em"lo; )ue Cla ni+a comi dulces anoc:eD es una constuccin del
es"a+ol; "eo )ue Ccomi la anoc:e dulces ni+aD no lo es>. (sto no )uiee deci
)ue en la com"etencia est'n egistadas las !ases * oaciones com"letas de la
lengua; si as !uea nunca "odamos constui !ases * oaciones nunca antes
escuc:adas * "odemos com"o/a )ue cotidianamente todo :a/lante "oduce
oaciones )ue nunca antes :a escuc:ado. (sto )uiee deci )ue en la
com"etencia tenemos egistadas las eglas "aa !oma !ases * oaciones * no
'stas *a constuidas.
13
La !acultad de cual)uie :a/lante no se limita a distingui * "oduci "ala/as *
constucciones ma*oes =oaciones> de su lengua; sino )ue adem-s elaciona los
elementos l'3icos con un signi!icado e inte"eta el signi!icado de las oaciones@ es
deci; cuando utili<a las constucciones; lo :ace con elacin a un signi!icado; tanto
al escuc:alas como al "oducilas. (sto )uiee deci )ue en la com"etencia se
encuentan egistados los signi!icados de los elementos l'3icos * las eglas "aa
com/inalos; lo cual "emite al :a/lante inte"eta constucciones ma*oes aEn
cuando nunca antes las :a*a escuc:ado.
(l !onema es un elemento lingstico )ue de manea aislada caece de signi!icado;
"eo )ue al com/inalo con otos !onemas * o/tene una "ala/a co/a signi!icado.
Los elementos l'3icos est-n egistados en el com"onente sint-ctico@ sus
signi!icados est-n egistados en el com"onente sem-ntico. 2l com/ina los
elementos l'3icos; siguiendo las eglas sint-cticas; constuimos oaciones;
unidades )ue tam/i'n tienen signi!icado. La mnima unidad lingstica SIN
"-/.-7-,'&$; en cual)uie lengua; es el 7$.!0'= la mnima unidad lingstica CON
"-/.-7-,'&$ no es la "ala/a; es el mo!ema; *a )ue cada "ala/a "uede dividise
en "ates m-s "e)ue+as con signi!icado@
%ada oacin; en cual)uie lengua; se divide o aticula en unidades menoes con
signi!icado; !ases; "ala/as * las unidades mnimas con signi!icados? los
mo!emas@ al segui dividiendo estas unidades; llegamos a unidades sin
signi!icado? los !onemas.
Po esto se dice )ue la lengua :umana es &$>#!0!.+! '(+-,u#'&'@ en la "imea
aticulacin tenemos unidades con signi!icado@ en la segunda aticulacin
unidades sin signi!icado.

9n sistema do/lemente aticulado; con eglas de constuccin; es lo )ue "emite
)ue la lengua sea !,$.20-,'< *a )ue con /ase en un sistema !inito conseguimos
una "oduccin in!inita. Po e0em"lo; en el es"a+ol tenemos 22 !onemas =23 si
consideamos el !onema N3N como "ate del sistema@ este !onema a"aece en
algunas "ala/as; como Oola; 93mal>@ con este nEmeo de !onemas o/tenemos; al
com/inalos todas las "ala/as del es"a+ol. %on /ase en las eglas sint-cticas
14
geneamos muc:simas oaciones@ el nEmeo de oaciones )ue se "ueden
genea en cual)uie lengua es "-cticamente in!inito.
La com"etencia; es deci; un sistema como el )ue se :a descito; es el )ue :ace
"osi/le la ceatividad en la lengua.
La ca"acidad de ad)uii un sistema como el descito anteiomente es innata en
el se :umano * "eculia en 'l@ ningEn oto oganismo "uede ad)uii un sistema
con las mismas "eculiaidades.
%ual)uie ni+o en condiciones nomales tiene la ca"acidad "aa ad)uii la lengua
:umana@ "o su"uesto )ue; "aa ello; se- necesaia su inteaccin lingstica con
los adultos.
Paa )ue el ni+o ad)uiea cada "ala/a con su signi!icado; es necesaio )ue loge
!oma un conce"to =el conce"to de e!eente al cual se a"lica la "ala/a>
elacionado con el egisto de una e3"esin@ esto es lo )ue le va a "emiti
des"la<ase en el tiem"o * en el es"acio con la lengua; "ues con la
conce"tuali<acin de los e!eentes "od- :a/la de estos sin )ue los e!eentes
mismos est'n "esentes.
2 la elacin del egisto de la e3"esin con su signi!icado conce"tual se le llama
"-/.$ #-./?@"+-,$. (l egisto de la e3"esin en el "-/.-7-,'.+!< el signi!icado
conce"tual es denominado sim"lemente "-/.-7-,'&$.
(ste signo lingstico es -.0$+-5'&$ =o a/itaio>; *a )ue no :a* una motivacin
)ue se des"enda de los e!eentes mismos "aa elacionalos con la e3"esin
con )ue se les llama@ es ,$.5!.,-$.'#.
2l utili<ase un signo lingstico "aa :a/la; se "oduce una cadena de sonidos;
uno seguido "o oto; "o esto se dice )ue el signo lingstico !" #-.!'#.
Buante el "oceso de ad)uisicin de la lengua; el ni+o toma como datos las
e3"esiones lingsticas de los adultos * va descu/iendo las eglas en las )ue se
/asan dic:as e3"esiones. .in toma conciencia de ello; va ela/oando :i"tesis
15
)ue constu*en su "o"io .7.&(M2 B( L(6$92 * "one a "ue/a este sistema al
"oduci las e3"esiones )ue se "uede !oma con /ase en el sistema constuido
"o 'l mismo. %on!onta sus e3"esiones con las e3"esiones adultas@ con!ome
va encontando di!eencias ente las dos; ela/oa nuevas :i"tesis; "asando de un
sistema a oto; :asta )ue llega a constui un sistema e)uivalente al sistema
adulto.
Paa )ue el "oceso de ad)uisicin ocua con nomalidad es necesaio un
adecuado !uncionamiento cee/al ca"a< de ela/oa :i"tesis@ es indis"ensa/le
)ue el ni+o cuente con los datos necesaios so/e los cuales constui- sus
:i"tesis? las "oducciones del :a/la adulta@ *; "o su "uesto; "aa "ode tene
acceso a estos datos es necesaio un /uen !uncionamiento de un sistema auditivo.
%uando el ni+o ingese al "ime gado de "imaia *a conoce; de manea no
conciente; su .7.&(M2 B( L(6$92@ es ca"a< de distingui; "oduci e inte"eta
las e3"esiones de su lengua =aun)ue todava no "oduce algunas constucciones;
como la vo< "asiva; "ues no :a ad)uiido las eglas coes"ondientes>. .e va a
en!enta a un nuevo o/0eto de conocimiento? #' #!./u' !",(-+'. (sta; al igual )ue
la e3"esin oal; tiene como /ase el mismo .7.&(M2 B( L(6$92 )ue el ni+o
conoce. Paa )ue el ni+o ealice esta nueva ad)uisicin; tiene )ue segui oto
"oceso de a"endi<a0e simila al anteio; desde un "unto de vista geneal; *a )ue
tiene )ue descu/i las ,'(',+!(@"+-,'" &!# "-"+!0' &! !",(-+u('; a un cuando
este sea una e"esentacin del sistema de la lengua )ue *a conoce.
(n un sistema al!a/'tico de escitua =* tam/i'n en un sil-/ico>; las cadenas
g-!icas )ue con!oman un te3to son el "oducto de la inteaccin ente el
.7.&(M2 B( L2 L(6$92 * el sistema de escitua; a di!eencia de las cadenas
de sonidos del :a/la; )ue est-n /asadas solo en el .7.&(M2 B( L2 L(6$92.
&anto al esci/i como al lee acudimos al sistema de la lengua "aa "ode
constui e inte"eta las cadenas ga!icas; de ota manea caecean de
signi!icado * no seian la e"esentacin de la lengua.
Buante el "oceso de la ad)uisicin de la lengua escita el ni+o "imeo eali<a
di/u0o "aa e"esenta algo; no :ace ninguna di!eencia ente di/u0o * escitua@
"osteiomente va descu/iendo )ue e3iste una elacin ente ga!as * sonidos
16
del :a/la@ a tav's de esta elacin descu/e una sistemati<acin ente los
elementos de la escitua * los elementos del :a/la. (sta sistemati<acin en
necesaio "aa "ode vincula la escitua con el sistema de la lengua@ el
conocimiento )ue tiene de esta le "emite vincula los sonidos del :a/la con los
!onemas@ llegando estos tend- acceso a todo el sistema de la lengua =con sus
tes com"onentes>. Be esta manea; "o e0em"lo; el ni+o "od- elaciona la ga!a
CsD con su sonido de manea consiente; de manea no conciente elaciona- este
sonido con sus es"ectivo !onema; adem-s de :ace esto con cada una de las
ga!as de la siguiente cadena? PJ.( .( B7K7(5&(; al elaciona la secuencia
escita con una secuencia de :a/la; se utili<a- el com"onente sint-ctico "aa
anali<a la escitua del enunciado * el com"onente sem-ntico "aa inte"eta
dic:a estuctua * sus elementos. .i esta vinculacin no se diea; las cadenas
ga!icas caecean "o com"leto de sentido "aa el ni+o
9na ve< )ue esta vinculacin se :a dado; el ni+o "od- a"ende las
,$.5!.,-$.!" $(+$/(A7-,'" 3 &! 1u.+u',-2.; as como las 1!,u#-'(-&'&!"
!"+-#@"+-,'" de la lengua escita. 2l i a"endiendo las convenciones otog-!icas;
ia descu/iendo )ue la elacin ente ga!as * sonidos del :a/la no siem"e se
da de uno a uno; "o e0em"lo? a la C:D no le coes"onde ningEn sonido@ :a*
ga!as distintas )ue coes"onden a un solo sonido? giasol; 0e!a@ a la secuencia
!omada "o dos elementos g-!icos le "ueden coes"onde a un solo sonido?
guea; c:ato? :a* ga!as a las )ue les coes"onde mas de un sonido gato;
giasol.
%uando el ni+o :a descu/ieto las; caactesticas /-sicas de la lengua escita; se
"uede deci )ue se :a a"o"iado de 'sta. Poco a "oco ia consolidando este
conocimiento :asta llega a convetise en un :-/il usuaio de la escitua.
EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LENGUA ESCRITA
Las "oducciones e inte"etaciones )ue los ni+os eali<an; as como las divesas
"eguntas * conce"tuali<aciones )ue !omulan aceca de lo )ue se esci/e * lo
)ue se lee; son indicadoes )ue nos "emiten com"ende los di!eentes
momentos evolutivos )ue constitu*en el "oceso de ad)uisicin de la lengua
escita.
17
Los estudios eali<ados so/e dic:o "oceso muestan )ue cuando los ni+os
ingesan a la escuela *a :an iniciado el ta/a0o de e!le3in so/e la lengua
escita; *a )ue en la sociedad actual los te3tos a"aecen en !oma "emanente en
el medio? "o"aganda en la calle * la televisin; "eidicos; evistas; li/os;
envases de alimentos; de "oductos de lim"ie<a; etc. (l ni+o )ue siem"e
investiga el mundo )ue lo odea; no "uede "asa indi!eente ante estos te3tos )ue
a"aecen "o todas "ates; los ve; "egunta so/e ellos; o/seva como los adultos
o los :emanos ma*oes leen o esci/en? e!le3iona so/e este mateial *
constu*e :i"tesis en tono a 'l.
.in em/ago; como el medio cultual del cual "ovienen los ni+os es adveso;
algunos :an "odido avan<a m-s )ue otos en este "oceso. 2s; a)uellos cu*as
!amilias usan en !oma :a/itual la lectua * la escitua; tienen un ma*o contacto
con ella * sus o"otunidades de e!le3iona * "egunta so/e ese o/0eto de
conocimiento son ma*oes )ue las de otos "ovenientes de :ogaes en los )ue la
lengua escita no es usada. 2 "esa de las di!eencias ente unos * otos; el
"oceso de ad)uisicin "o el )ue ataviesan es simila "eo distinto en su
evolucin.
2 continuacin se muestan las di!eentes conce"tuali<aciones de los ni+os )ue
caactei<an los distintos momentos evolutivos del "oceso de ad)uisicin de la
lengua escita.
REPRESENTACIONES DE TIPO PRESILBICO
2l "inci"io el ni+o; en sus "oducciones eali<a ta<os similaes al di/u0o cuando
se le "ide )ue esci/a. 6ada "emite aEn di!eencia; a nivel g-!ico; el ta<o F
escitua del ta<o F di/u0o. Po oto lado; si se le "esenta un te3to * se le
"egunta )u' dice; el ni+o es"onde )ue Cno dice nadaD o )ue a: dice CletasD.
2simismo; cuando se le "esenta; "o e0em"lo; un cuento * se le "egunta dnde se
"uede lee; se+ala las im-genes del mismo; vemos )ue; "aa el ni+o; los te3tos
todava no tienen signi!icado.
R!1(!"!.+',-$.!" /(A7-,'" 1(-0-+-5'")
18
E",(-+u(' u.-/(A7-,'"
Las "oducciones )ue el ni+o eali<a se caactei<an "o)ue a cada "ala/a o
enunciado le :ace coes"onde una ga!a o "seudoga!a; )ue "uede se la
misma o no; "aa cada "ala/a o enunciado.
EB!01#$)
E",(-+u('" "-. ,$.+($# &! ,'.+-&'&
%uando el ni+o considea )ue la escitua )ue coes"onde al nom/e de un o/0eto
o una "esona se com"one de m-s de una ga!a; em"lea la ogani<acin
es"acial lineal en sus "oducciones? no o/stante; no contola la cantidad de
ga!as )ue utili<a en sus escituas.
EB!01#$)
19
7nseta la escitua en el
di/u0o
(sci/e !uea del di/u0o en
contono
2l di/u0o lo acom"a+a una ga!a
convencional del sistema de escitua
E",(-+u('" 7-B'"
2 "ati de este momento se :ace "esente una e3igencia en las "oducciones del
ni+o; dic:a e3igencia tiene )ue ve con la cantidad de ga!as "aa e"esenta una
"ala/a o un enunciado@ los ni+os considean )ue con menos de tes ga!as las
escituas no tienen signi!icado. La misma cantidad de ga!as * en el mismo oden
le siven "aa e"esenta di!eentes signi!icados.
EB!01#$")
E",(-+u('" &-7!(!.,-'&'"
Las "oducciones de los ni+os e"esentan di!eentes signi!icados mediante
di!eencias o/0etivas en la escitua. Las "osi/ilidades de vaiacin se elaciona
con el e"etoio de ga!as )ue un ni+o "osee@ cuando el e"etoio es /astante
am"lio el ni+o "uede utili<a ga!as di!eentes; todas o algunas; "aa "ala/as
di!eentes@ "eo cuando el e"etoio de ga!as es educido; su estategia consiste
en cam/ia el oden de 'stas "aa di!eencia una escitua de ota =dic:o
e"etoio se i- eni)ueciendo en la medida en )ue el ni+o inteactEe con divesos
"otadoes de te3to>. 2l inte"eta te3tos; el ni+o tata de )ue la emisin sonoa
coes"onda al se+alamiento de la escitua en t'mino de Cem"e<a 0untosD
ga!as * emisin sonoa * Ctemina 0untosD
.ecuencia de e"etoio !i0o con cantidad vaia/le? en estas "oducciones algunas
de las ga!as utili<adas a"aecen siem"e en el mismo oden; "eo la cantidad de
ga!as utili<adas es di!eente de una escitua a ota. (s "ecisamente la
20
"esencia o ausencia de algunas ga!as lo )ue detemina la di!eenciacin; tanto
en la e"esentacin como en la inte"etacin?
EB!01#$)
%antidad constante con e"etoio !i0o "acial? en estas e"esentaciones se
mani!iesta la /Es)ueda de di!eenciacin ente una "ala/a * ota a tav's de
vaia algunas de las ga!as; mientas )ue otas a"aecen siem"e en el mismo
oden * luga. 9na secuencia inmuta/le de ga!as "uede a"aece al "inci"io; al
!inal o incluso en medio de cada e"esentacin; mientas )ue las otas ga!as
vaan. Po ota "ate; la cantidad de ga!as em"leadas es constante.
EB!01#$)
%antidad vaia/le con e"etoio !i0o "acial? las "oducciones de los ni+os; como
en el caso anteio; "esentan constantemente algunas ga!as en el mismo oden
* en el mismo luga * tam/i'n otas ga!as de !oma di!eente o en un oden
di!eente; de una escitua a ota@ la di!eencia adica en )ue la cantidad de ga!as
no es siem"e la misma.
EB!01#$)
21
%antidad constante con e"etoio vaia/le? en estas "oducciones la cantidad de
ga!as es constante "aa todas las escituas; "eo se usan ecusos de
di!eenciacin cualitativa@ se cam/ian las ga!as al "asa de una escitua a ota o
/ien el oden de las ga!as.
EB!01#$)
%antidad vaia/le * e"etoio vaia/le? en sus "oducciones; el ni+o contola la
cantidad * la vaiedad de las ga!as con el "o"sito de di!eencia una escitua
de ota. La coodinacin del citeio cuantitativo * cualitativo es indicado de un
gan avance en la e"esentacin de signi!icados di!eentes; en su intento "o
com"ende nuesto sistema de escitua.
EB!01#$)
%antidad * e"etoio vaia/le * "esencia de valo sonoo inicial? estas escituas
"esentan caactesticas mu* "eculiaes *a )ue el ni+o mani!iesta en sus
escituas el inicio de una coes"ondencia sonoa? la leta con )ue se inicia cada
"ala/a no es !i0a ni aleatoia; sino )ue coes"onde al valo sonoo de una de las
ga!as de la "imea sla/a de la "ala/a@ la cantidad * el e"etoio del esto de la
"ala/a suelen se vaia/les.
.e "uede considea )ue en este momento el ni+o se encuenta en una eta"a
tansitoia *a )ue; "o un lado; se mani!iestan caactesticas de la :i"tesis
sil-/ica? es deci; el ni+o :ace una coes"ondencia sonoo g-!ica al "inci"io de
la "ala/a; mientas )ue en el esto; esta coes"ondencia no se mani!iesta.
22
EB!01#$)
REPRESENTACIONES DE TIPO SILBICO.
(ste momento del "oceso se caactei<a "o)ue el ni+o :ace una
coes"ondencia ga!a4sla/a; es deci; a cada sla/a de la emisin oal le :ace
coes"onde una ga!a. 2 estas e"esentaciones se les denomina Csil-/icasD.
(0em"lo? esci/e & m o e i
Lee ca ni ca "a to
%uando el ni+o conoce algunas letas * les ad0udica un valo sonoo sil-/ico
esta/le? "uede usa las vocales * considea; "o e0em"lo; )ue la 2 e"esenta
cual)uie sla/a )ue la contenga =ma; sa; "a; ca; la; etc.>? o /ien ta/a0a con
consonantes; en cu*o caso la "; "o e0em"lo; "uede e"esenta las sila/as "a; "e;
"i; "o; o "u. Lo m-s !ecuente es )ue los ni+os com/inen am/os citeios usando
vocales * consonantes.

REPRESENTACIONES DE TIPO SILBICO ALFABCTICO
(s en el !acaso de la :i"tesis sil-/ica * la necesidad de com"ende los te3tos
)ue encuenta escitos lo )ue lleva al ni+o a la e!le3in * a la constuccin de
nuevas :i"tesis )ue le "emitan descu/i )ue cada ga!a e"esenta
g-!icamente a los sonidos del :a/la.
23
(n oto momento; las e"esentaciones escitas de los ni+os mani!iestan la
coe3istencia de la conce"cin sil-/ica * la al!a/'tica "aa esta/lece la
coes"ondencia ente la escitua * los as"ectos sonoos del :a/la. 2 estas
e"esentaciones se les denomina sil-/ico4al!a/'ticas.
EB!01#$)
REPRESENTACIONES DE TIPO ALFABCTICO
%uando el ni+o descu/e )ue e3iste cieta coes"ondencia ente !onos4letas;
"oco a "oco va eca/ando in!omacin aceca del valo sonoo esta/le de ellas *
lo a"lica en sus "oducciones :asta loga utili<alo@ "aa )ue ocua esto; "o
su"uesto; :a/- tenido )ue toma conciencia de )ue; en el :a/la; cada sla/a
"uede contene distintos !onos.
2s; "aso a "aso; "ensando; tomando conciencia de los !onos coes"ondientes al
:a/la; anali<ando las "oducciones escitas )ue lo odean; "idiendo in!omacin o
eci/iendo la )ue le dan Clos )ue *a sa/enD; los ni+os llegan a conoce las /ases
de nuesto sistema al!a/'tico de escitua? cada !onema est- e"esentado "o
una leta. Besde luego lo anteio es cieto; consideado en t'minos geneales; *a
)ue e3isten ga!as do/les como c:; ; ll; "aa un solo sonido@ un mismo sonido
e"esentado en vaias ga!as =c; <; s@ o c; A; )> * ga!as )ue no coes"onden a
ningEn sonido como la :; o la u de la sla/a )ue.
24
2 estas e"esentaciones escitas; se les denomina al!a/'ticas "o)ue mani!iestan
)ue el ni+o :a com"endido una de las caactesticas !undamentales de nuesto
sistema de escitua; es deci. La elacin !onos4letas@ sin em/ago )ueda aEn;
lago camino )ue el ni+o tiene )ue ecoe en lo )ue es"ecta a la com"ensin
de los as"ectos !omales de la lengua escita; como son? la se"aacin ente las
"ala/as; los as"ectos otog-!icos; etc'tea.
EB!01#$)
EL PERFIL GRUPAL
%uando :a/lamos aceca de lo )ue es el Pe!il gu"al en el Pogama 6acional
"aa el !otalecimiento de la Lectua * la (scitua en la (ducacin /-sica
=P5J62L((.>; nos estamos e!iiendo al nivel de a"endi<a0e en )ue se
encuentan los alumnos de nuesto gu"o; es deci; tata de inte"eta a tav's de
una valoacin; )u' tanto sa/en los ni+os a ceca del o/0eto de conocimiento; en
este caso la lengua escita. &omando en cuenta )ue; "aa )ue esto suceda; se-
necesaio )ue el maesto cono<ca "inci"almente los elementos teicos
!undamentales )ue sustentan el "ogama; ente los cuales se encuentan?
La &eoa Psicogen'tica; el .istema de escitua; el .istema de la lengua; * el
"oceso de ad)uisicin de la lengua escita en el ni+o; esto le "emiti- tene una
me0o inte"etacin en las "oducciones )ue ealicen los ni+os.
25
Paa escata las "oducciones de los ni+os en una valoacin gu"al; de tal
medida )ue estas tengan una ma*o con!ia/ilidad; es im"otante )ue 'sta se
genee en una evaluacin "eviamente ela/oada
(sta evaluacin de/e "emiti la "atici"acin del alumno en un am/iente de
con!ian<a * li/etad; "aa ello es necesaio )ue cuando lo ealicemos le demos la
o"otunidad al alumno de e3"esase en la !oma )ue 'l considee coecta; as lo
)ue nos esci/a * nos lea; se- ealmente la conce"cin "esonal )ue ellos tengan
so/e la lengua escita.
9na valoacin de este ti"o; es la )ue nos "emiti- o/tene un "e!il gu"al acode
a las ealidades e3"esadas "o los ni+os en la evaluacin e!ectuada.
(l "ogama "o"one )ue "aa e!ectua la valoacin gu"al; se a"li)ue a tav's de
las evaluaciones institucionales; mismas )ue se de/en eali<a cuato veces al
a+o@ estas consisten en dictado de "ala/as; escitua de oaciones; an-lisis de
e!le3in escita en oaciones =25(J>; lectua de "ala/as; enunciados * "-a!os.;
(n cuanto a las "ala/as de/en contem"lase en ellas el "atn sil-/ico; es deci
)ue lleven im"lcitas sla/as diectas; mi3tas; invesas; di"tongos; * com"uestas o
ta/adas; esto con la !inalidad de "o"one en la evaluacin una vaiedad de ti"os
de "ala/as * sla/as las cuales nos "emiti-n el escate de una "oduccin m-s
divesa.
Paa anali<a las "oducciones se necesita tene "o nuesta "ate la :a/ilidad de
identi!ica * u/ica las escituas de los ni+os en los momentos de
conce"tuali<acin; su identi!icacin coecta nos "emiti- eali<a un "e!il gu"al
m-s eal.
Posteiomente; 'ste ad)uiee una nueva im"otancia; * es la de la "laneacin de
actividades; en ella se de/e toma en cuenta la inte"etacin eali<ada en las
"oducciones; es deci; los momentos en )ue se encuentan los ni+os; "aa
26
dise+a actividades de acuedo a 'stos; "o lo tanto se-n vaiadas * segEn el
gado de di!icultad )ue se e)uiea "aa cada caso.
Be esta manea; el Pe!il $u"al de/e conce/ise como una :eamienta !uncional;
)ue nos "emita esta/lece inteelaciones diectas ente las actividades )ue se
dise+en; los momentos evolutivos; los momentos de conce"tuali<acin; los
inteeses * las necesidades eales de a"endi<a0e de los ni+os.
27
GU;A DE EVALUACIN
PRIMER GRADO
%on el !in de /inda ma*o in!omacin al maesto de gu"o "aa la com"ensin
del "oceso de ad)uisicin )ue sigue el ni+o en la constuccin de nuesto sistema
de escitua; as como la im"otancia de la evaluacin del a"endi<a0e como
actividad in:eente a todo "oceso educativo; "esentamos a ustedes algunas
sugeencias "aa su instumentacin.
%on es"ecto al conce"to de evaluacin; es im"otante )ue el maesto tenga
"esente )ue?
4La evaluacin del a"endi<a0e es una situacin in:eente a toda "-ctica
educativa.
42l conce"to de evaluacin le su/*ace una conce"cin de a"endi<a0e )ue
detemina las !omas; los instumentos * los citeios de evaluacin.
4(l a"endi<a0e es un "oceso "o medio del cual el su0eto )ue a"ende se
a"o"ia de un deteminado o/0eto de conocimiento; en este caso el sistema de
escitua. Bic:a a"o"iacin im"lica necesaiamente com"endelo en su
estuctua * en las eglas )ue lo igen.
(ste "oceso "emite identi!ica las di!eentes mani!estaciones )ue el ni+o
tiene aceca de lo )ue es lee * esci/i.
La evaluacin entonces; se conci/e como un "oceso sistem-tico * "emanente
)ue da cuenta del "oceso de a"endi<a0e; de los avances * la esta/ilidad de las
ad)uisiciones )ue un su0eto mani!iesta al inteactua con un deteminado o/0eto de
conocimiento. Los esultados de las evaluaciones eali<adas son indicadoes de
las di!eentes conce"tuali<aciones )ue a lo lago del "oceso de ad)uisicin del
sistema de escitua "esentan los alumnos@ la o/tencin de estos datos "emite al
docente anali<a * de!ini situaciones did-cticas con el !in de selecciona * adecua
a)uellas actividades )ue !avoe<can el a"endi<a0e individual * gu"al.
(s im"otante se+ala )ue el maesto de/e econoce el "oceso )ue siguen los
ni+os "aa constui nuesto sistema de escitua en las di!eentes situaciones de
28
a"endi<a0e; sin em/ago en el tanscuso del a+o escola se e!ectEan
"eidicamente cuato evaluaciones; con el !in de sistemati<a el egisto evolutivo
de los alumnos en situaciones de evaluacin. %on /ase en lo anteio
consideamos )ue esta gua de evaluacin se- un elemento indis"ensa/le "aa la
accin "edaggica )ue desaolla el docente en el aula.
CARACTER;STICAS DEL MATERIAL DE EVALUACIN
Paa conoce las di!eentes mani!estaciones en los ni+os * ni+as; se sugiee )ue
al evalua se ealice un dictado de siete "ala/as )ue "etene<can a un
deteminado cam"o sem-ntico; * cuida )ue contenga los divesos ti"os de
sla/as de nuesto sistema de escitua. =B75(%&2; 76K(5.2; M7O&2;
B7P&J6$J; &52I2B2> "o e0em"lo?
B75(%&2 QQQQQQQQQQQQ %K 1!lota
76K(5.2 QQQQQQQQQQQQ K% !"cudo
M7O&2 QQQQQQQQQQQQ %K% "aga0!.to
B7P&J6$J QQQQQQQQQQQ KK caca:u'te
&52I2B2 QQQQQQQQQQQ %%K almen&('
(l listado de "ala/as de/e esta !omado "o u.' 1'#'>(' 0$.$"@#'>'< &$"
>-"@#'>'"< &$" +(-"@#'>'" 3 &$" 1$#-"@#'>'".
La lista de "ala/as; de/en "esenta una com"le0idad ceciente en cuanto al
"atn sil-/ico * eglas otog-!icas de una evaluacin a ota. (0em"lo?
PRIMERA EVALUACIN
DICTADO DE PALABRAS
Pe< F ana F :i"o"tamo F ganso F alme0a F gaviota 4 cocodilo
2s mismo se "o"one dicta dos enunciados; uno m-s com"le0o )ue oto; tanto en
otoga!a como en estuctua sint-ctica.
29
(n cada evaluacin "o lo menos uno de los enunciados )ue se dictan de/e inclui
una "ala/a coes"ondiente a la lista de "ala/as dictadas; con el !in de o/seva
si los ni+os :an descu/ieto una de las caactesticas del sistema de escitua? L'
!"+'>-#-&'&
Po Eltimo; al anali<a las "oducciones de los ni+os; el maesto "od- constata si
los ni+os; se"aan las "ala/as )ue com"onen un enunciado@ o sea #'
S!/0!.+',-2..
EB!01#$)
La ana /inca muc:o. Baniel di/u0a un cocodilo.
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an so/e el animal )ue m-s les gusta.
SEGUNDA EVALUACIN
DICTADO DE PALABRA
tom"o F cueda F escudo F "elota F /icicleta F "a"alote 4 /aco
Pala/as coes"ondientes a la evaluacin anteio )ue vuelvan a dictase?
gaviota :i"o"tamo
D-,+'&$ &! !.u.,-'&$")
(l ni+o "edi su "elota. (l "a"alote de Puan es amaillo.
T!0'" 1'(' #' (!&',,-2.)
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca de lo )ue les gusta :ace
duante el eceo.
TERCERA EVALUACIN
D-,+'&$ &! 1'#'>('"
dulce F c:ile F"an F aguacate F almenda Fc:ila)uiles 4naan0a
30
Pala/as coes"ondientes a la evaluacin anteio )ue vuelven a dictase?
tom"o /icicleta
D-,+'&$ &! !.u.,-'&$")
La se+oa cocina los c:ila)uiles. Miguel 0uega con su tom"o.
T!0' 1'(' #' (!&',,-2.)
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an so/e lo )ue suceda en la "imavea.
CUARTA EVALUACIN
D-,+'&$ &! 1'#'>('"
gis Fl-"i< Fli/o Fcuadeno Fti0eas F"egamento 4escitoio
Pala/as coes"ondientes a la evaluacin anteio )ue vuelvan a dictase?
dulce naan0a
D-,+'&$ &! !.u.,-'&$")
Mnica /usca su cuadeno en la moc:ila. La maesta ta0o un "a)uete a<ul *
/lanco.
T!0' 1'(' #' (!&',,-2.)
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca de lo )ue m-s les gusta de su
escuela.
T,.-,' &! '&0-.-"+(',-2..
ESCRITURA.
Las evaluaciones de escitua; tanto en dictado como en escitua li/e; son
colectivas cuando el maesto dicta ="ala/as o enunciados> lo :ace con
entonacin nomal; sin deletea; sila/ea o se"aa las "ala/as )ue !oman "ate
de un enunciado.
31
2 !in de )ue los ni+os no intecam/ien in!omacin )ue "udiea altea el esultado
de la evaluacin; el maesto e3"lica? )uieo )ue este dictado lo :aga cada uno; sin
"egunta ni co"ia a los com"a+eos.
%uando ealice el dictado de "ala/as in!ome a los ni+os con )u' cam"o
sem-ntico van a ta/a0a. Bice; "o e0em"lo? les vo* a dicta nom/es de animales
* dicta; una "o una; las "ala/as coes"ondientes.
%uando los ni+os :an escito todas las "ala/as incluidas en la lista; se continEa
con el dictado de enunciados. (l maesto; e3"lica? a:oa les vo* a dicta ota cosa@
* les dicta el enunciado com"leto; con la entonacin :a/itual; sin se"aa las
"ala/as. .i algEn ni+o !omula alguna "egunta aceca del enunciado; el maesto
lo e"ite com"leto.
(scitua li/e? (l maesto invita a los ni+os a )ue esci/an de acuedo con el tema
"o"uesto en cada una de las evaluaciones =cam"o sem-ntico>. .e ecomienda al
maesto )ue comente con los ni+os aceca del tema "o"uesto en la evaluacin
coes"ondiente; "emitiendo en estos casos )ue e!iean sus e3"eiencias *
conocimientos elacionados con el tema. (n seguida; "ide a los ni+os )ue
esci/an algo so/e el tema )ue comentaon.
(s necesaio )ue en los casos en )ue la conce"tuali<acin sea "esil-/ica;
sil-/ica; sil-/icaNal!a/'tica o al!a/'tica no convencional; el maesto "egunte a los
ni+os lo )ue esci/ieon * egiste te3tualmente la es"uesta a un lado de su
"oduccin; as como el se+alamiento )ue ealice so/e el te3to.
2l !inal de la actividad de evaluacin se ecomienda "ida a los ni+os * ni+as )ue
esci/an su nom/e al eveso de la :o0a. .i no !uese legi/le; el maesto lo
esci/i- a un lado del te3to del ni+o o ni+a.
LECTURA)
32
DE PALABRAS)
(n cada evaluacin se "esentan dos "ala/as; una de las cuales est- incluida en
el dictado de "ala/as; eali<adas en la evaluacin de escitua.
DE ENUNCIADOS)
.e inclu*en dos enunciados@ el "imeo coes"onde al dictado de enunciados en
la evaluacin de escitua.
&anto las "ala/as como los enunciados incluidos en el dictado * )ue son
"esentados en la lectua; "emiti-n al maesto o/seva si el ni+o es ca"a< de
lee dic:as "ala/as * enunciados aEn cuando al esci/ilos :a*a ausencia del
valo sonoo convencional; o /ien )ue; aEn cuando la escitua :a*a "esentado
!allas o "edominio de valo sonoo convencional; el ni+o sea ca"a< de lee dic:as
"ala/as o enunciados.
(sto "osi/ilita- el dise+o de las situaciones did-cticas )ue !avoe<can el avance
del ni+o en el "oceso de ad)uisicin del sistema de escitua aseguando un
e)uili/io ente lectua * escitua.
DE PRRAFO
Las dos Eltimas evaluaciones inclu*en un "-a!o con el !in de sa/e si el ni+o
escata la in!omacin sostenida en 'l; o /ien se limita a un desci!ado sin loga
intega la in!omacin.
La modi!icacin )ue se "o"one en este as"ecto de la evaluacin es sustancial; *a
)ue se "esentan Enicamente las "ala/as * los enunciados sin imagen.
.a/emos )ue aEn cuando el ni+o no ace"ta )ue la escitua es un o/0eto v-lido
"aa e"esenta; al en!entalo a los te3tos "oducidos "o otos =sin imagen> se
"o"icia la e!le3in e intentan asignale un signi!icado o /ien no la valida *
es"onde )ue a: no dice nada.
Po el contaio; cuando se le "esenta el te3to con imagen genealmente esta
inte!iee de tal !oma )ue el ni+o :ace una inte"etacin con /ase en la imagen *
di!cilmente esta/lece una elacin te3to4imagen.
33
%uando el ni+o ace"ta )ue la escitua es un o/0eto v-lido "aa e"esenta "uede
*a esta/lece una elacin imagen4te3to; sin em/ago a "ati de este momento; *
"osteiomente@ la imagen e"esenta una inte!eencia "aa )ue el ni+o e!le3ione
so/e las "o"iedades cuantitativas * cualitativas.
Po las a<ones antes e3"uestas consideamos necesaio )ue el te3to con imagen
se e3clu*a de la gua de evaluacin de "ime gado con el !in de conoce
o/0etivamente el ti"o de ta/a0o )ue eali<a el ni+o al tata de inte"eta te3tos
"oducidos "o otos.
PRIMERA EVALUACIN
L(%&952 B( P2L2I52.
"atito ganso
L(%&952 B( (696%72BJ.
La ana /inca muc:o. La "i+ata es o0a.
SEGUNDA EVALUACIN
L(%&952 B( P2L2I52.
"elota gallina
L(%&952 B( (696%72BJ.
(l ni+o "edi su "elota. (l "eo lada.
TERCERA EVALUACIN
L(%&952 B( P2L2I52.
7ndio 6aan0a
34
L(%&952 B( (696%72BJ.
Miguel 0uega con su tom"o. Los atones son gises.
L(%&952 B( PR552FJ
(l gato toma lec:e * come cane. Be noc:e sale a "asea.
CUARTA EVALUACIN
L(%&952 B( P2L2I52.
escitoio colum"io
L(%&952 B( (696%72BJ.
Mnica /usca su cuadeno en la moc:ila. Pos' :ace su taea.
L(%&952 B( PR552FJ
(n el "a)ue :a* 0uegos mu* /onitos.
Me gusta muc:o su/i * /a0a "o la es/aladilla.
2 veces cuando me colum"io; se me :ace )ue vo* a llega :asta el cielo.
ANLISIS DE LA REPRESENTACIN ESCRITA DE ORACIONES
.e esci/e "eviamente la oacin en una :o0a e3clusivamente "aa el uso del
maesto en la )ue se egistan las es"uestas te3tuales del ni+o.
(n ota :o0a en /lanco; el maesto esci/e en "esencia del ni+o; la oacin
coes"ondiente; con leta claa; de im"enta; ma*Escula * le dice? DM-(' #$ %u!
5$3 ' !",(->-(E * esci/e el enunciado. (nseguida dice? DA%u@ !",(->@E
se+alando simult-neamente toda la oacin; de "inci"io a !in; * eali<a las
"eguntas de u/icacin * "ediccin coes"ondiente.
(l ni+o "uede es"onde DNOE a cual)uie "egunta de u>-,',-2. o C62B2D a
cual)uie "egunta de 1(!&-,,-2.@ se egista- C6J o 62B2D en la oilla de la
:o0a.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y REGISTROS DE RESULTADOS
35
%on el !in de /inda ma*oes elementos al maesto de gu"o; "aa la com"ensin
de los citeios de evaluacin * en!ati<a la im"otancia )ue tienen "aa conoce el
avance )ue los ni+os mani!iestan en el "oceso de 2d)uisicin de la Lengua
(scita; se "esentan las siguientes consideaciones a los citeios de evaluacin.
%ada citeio se "esenta con el e0em"lo coes"ondiente con el !in de eali<a
adecuadamente el egisto de evaluacin. S de!ini las conce"tuali<aciones de los
alumnos.
IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIN
2l t'mino del "ime gado los alumnos mani!iestan avances signi!icativos en su
"oceso de a"endi<a0e; sin em/ago; * con el !in de !avoece el conocimiento )ue
:a*an logado ad)uii so/e la lectua * la escitua; al am"lia el tiem"o cuicula
:asta el segundo gado se !avoece no solo el "oceso de a"endi<a0e de cada
uno; sino tam/i'n el ta/a0o )ue el maesto eali<a; gaanti<ando as una
continuidad en su accin "edaggica.
Las consideaciones )ue el ni+o tiene aceca de lo )ue es lee * esci/i; dan
cuenta del "oceso )ue sigue "aa constui nuesto sistema de (scitua duante
el "ime gado de "imaia. Los avances en el "oceso de ad)uisicin mani!iestan
el nivel de a"o"iacin del ni+o es"ecto al o/0eto de conocimiento; esta
a"o"iacin im"lica necesaiamente; la com"ensin de la estuctua * eglas )ue
igen nuesto sistema de escitua; dic:a com"ensin tienen )ue ve con el
descu/imiento de la elacin ente los as"ectos sonoos del :a/la * su
e"esentacin g-!ica como una de las caactesticas !undamentales del sistema.
(s im"otante se+ala )ue a "ati del descu/imiento de la P'u+' "$.$(' se inicia
una elacin "ogesiva * cualitativamente; "emite identi!ica en sus di!eentes
mani!estaciones el ti"o de elacin )ue se esta/lece de acuedo con la
conce"tuali<acin )ue el ni+o "esenta tanto en la lectua como en escitua.
LOS TIPOS DE RELACIN SONORO GRAF;A PUEDEN SER)
5elacin sla/a4ga!a
36
5elacin sonido4ga!a
5elacin !onema4ga!a
(stos ti"os de elacin se identi!ican a "ati de la conce"tuali<acin sil-/ica *
evidencian la ausencia; !allas o "edominio de valo sonoo convencional.
Bescu/i el valo sonoo convencional im"lica esta/lece una elacin "etinente
ente los !onemas * las ga!as )ue los e"esentan; as como el descu/imiento
de "atones sil-/icos; las eglas otog-!icas * de "untuacin * las "eculiaidades
estilsticas de la escitua.
EB!01#$" &! +-1$ &! (!#',-2.)
I. RELACIN S;LABAFGRAF;A
2 "ati de )ue el ni+o descu/e )ue el :a/la no es un todo indivisi/le; al esci/i
:ace coes"onde una ga!a "o cada sla/a )ue com"one la "ala/a.
Au"!.,-' &! 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#
" t c i I " o t A
ta co "a "a *a ma i "o sa
P(!&$0-.-$ &! 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#
t o " " a m i o a
ta co "a "a *a ma i "o sa
II. RELACIN SONIDOFGRAF;A GFONOFGRAF;A*
La inteaccin constante con el sistema de escitua "emite al ni+o descu/i )ue
la sla/a est- com"uesta; a su ve<; "o elementos m-s "e)ue+os. 2 "ati de este
momento se esta/lece una elacin ente los sonidos =!onos> del :a/la * las
ga!as distingui'ndose Enicamente un an-lisis cuantitativo; *a )ue aEn cuando la
37
elacin )ue se da uno a uno; a cada sonido le coes"onde una ga!a; 'ste no es
convencional o "etinente.
29.(6%72 B( K2LJ5 .J6J5J %J6K(6%7J62L.
i"te soai"eoti
gato tamaindo
III. RELACION FONEMAFGRAF;A
(l descu/imiento del valo sonoo convencional "emite esta/lece una elacin
cuantitativa ente los !onemas "etinentes * las ga!as )ue las e"esentan. (s
im"otante se+ala )ue este ti"o de elacin inclu*e las conce"tuali<aciones
sil-/icas; sil-/ica4al!a/'tica; * al!a/'tica. %uando se :a logado esta/lece este
ti"o de elacin se evidencia *a el "edominio del valo sonoo convencional; aEn
cuando el e"etoio =cantidad de letas )ue se econocen> no es su!iciente. Po
e0em"lo; solo e"esenta vocales.
(n las conce"tuali<aciones m-s avan<adas "uede mani!esta !allas en el uso del
valo sonoo4convencional de/ido a )ue el e"etoio de ga!as )ue econoce no
es su!iciente; sin em/ago; al incementa "ogesivamente dic:o e"etoio con
/ase en una elacin ente ga!as * !onemas de manea "etinente; el alumno
mani!esta- en su conce"tuali<acin =sil-/ico4al!a/'tico; al!a/'tico> "edominio de
valo sonoo convencional; as como ma*o dominio de las eglas otog-!icas *
las "eculiaes estilsticas de la escitua.
F'##'" !. !# u"$ &!# 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#)
da no e ni La a a o

ta co en c:i la da /a co
P(!&$0-.-$ &!# 5'#$( "$.$($ ,$.5!.,-$.'#)
gato toti*a !i0ol /aco la"is
38
39
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los esultados de cada evaluacin e"esentan las di!eentes conce"tuali<aciones
)ue los ni+os tienen aceca del sistema de escitua; los citeios de evaluacin se
constitu*en a "ati de las divesas es"uestas )ue en situacin de evaluacin
"esentan los alumnos en el dictado de "ala/as; enunciados * en edaccin; as
como ante la lectua e inte"etacin de los te3tos )ue se "o"onen.
Paa de!ini el ti"o de conce"tuali<acin )ue cada alumno mani!iesta; es necesaio
eali<a un an-lisis detallado de las e"esentaciones g-!icas * de los ti"os de
es"uestas o/tenidas al temino de cada evaluacin; dic:o an-lisis se eali<a con
/ase en los citeios de evaluacin? los cuales "emiti-n identi!ica los avances *
la esta/ilidad de las ad)uisiciones )ue el su0eto )ue a"ende :a o/tenido a tav's
de la inteaccin con el sistema de escitua en situaciones es"ec!icas de
a"endi<a0e.
ESCRITURA DE PALABRAS
CRITERIOS DE EVALUACIN CONCEPTUALIHACIN
2usencia de la elacin .onoo4ga!a
Los as"ectos sonoos del :a/la no son
e"esentados g-!icamente.
GPRESILBICO*
REGISTRO DE RESULTADOS
%
J
6
%
(
P
&
9
2
L
7
M
2
%
7
L
6
%J6 K2LJ5 .J6J5J
%J6K(6%7J62L
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
&
5
2
I
2
B
2
.
.76 K2LJ5 .J6J5J
%J6K(6%7J62L
P.
6ota? %ual)uiea de las caactesticas; desde escituas "imitivas; :asta
escituas di!eenciadas con valo sonoo inicial.
40
Bescu/imiento de la Pauta .onoa;
"esencia de la elacin .onoo4ga!a.
Los as"ectos sonoos del :a/la son
e"esentados g-!icamente.
5elacin .la/a4ga!a? con ausencia o
"edominio del valo sonoo convencional.
GSILBICO*
REGISTRO DE RESULTADOS PRIMERA
%
J
6
%
(
P
&
9
2
L
7
M
2
%
7
L
6
%J6 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
&
5
2
I
2
B
2
.
.76 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
a o o e o
ga to co ne 0o
SEGUNDA
o " o c o " c #
mai"osa ele!ante
.
(l descu/imiento de )ue las sla/as est-
com"uesta "o elementos m-s "e)ue+os
"emite esta/lece una elacin sonido4
ga!a =cuando :a* ausencia de valo sonoo
convencional> o /ien !onema4ga!a =cuando
:a* "esencia de valo sonoo
convencional> en coe3istencia con la
elacin sla/a4ga!a
GSILBICOFALFABCTICO*
REGISTRO DE RESULTADOS PRIMERA
41
%
J
6
%
(
P
&
9
2
L
7
M
2
%
7
L
6
%J6 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
&
5
2
I
2
B
2
.
.76 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
%a ni a o el si o
%a ni ca co c:e si to
Pe lo a
Pe lo ta
SEGUNDA
L to ma t o te a

$a to co ne 0o "e o
1T .N2
2T..N2
CONCEPTUALIHACIN
Bescu/e )ue los sonidos =!onos> del :a/la
"ueden se e"esentados "o las ga!as@
distingui'ndose Enicamente un an-lisis
cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece
una elacin "etinente ente los !onemas *
las ga!as )ue los e"esentan "o
consecuencia el mane0o del "atn sil-/ico.
GALFABCTICO*
REGISTRO DE RESULTADOS %on !allas en el valo sonoo
convencional.
%
J
6
%
(
P
&
9
2
L
7
M
2
%
7
L
6
%J6 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
&
5
2
I
2
B
2
.
.76 K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6%7J62L
da no da da na
ta co "a "a *a

a o
/a co
%on "edomnio de valo sonoo
convencional.
L-"is
&alco
Pa"alla
2
Unicamente en este ti"o de conce"tuali<acin * cuando e3iste valo sonoo
convencional se egista el "atn sil-/ico.
DICTADO DE ENUNCIADO Y REDACCIN
42
Paa de!ini la conce"tuali<acin )ue mani!iestan los ni+os en su e"esentacin
g-!ica; el maesto considea los citeios de evaluacin de escitua de las
"ala/as anteiomente se+alados. Paa identi!ica la segmentacin )ue ente
"ala/as :ace el ni+o al e"esenta g-!icamente un enunciado se toma- como
/ase Enicamente la conce"tuali<acin al!a/'tica con valo sonoo convencional
"aa conoce la segmentacin ente "ala/as )ue con!oma una estuctua
sint-ctica m-s com"le0a; como lo es el enunciado.
SEGMENTACIN ENTRE PALABRAS
CONCEPTUALIHACIN
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el cualitativo;
se esta/lece una elacin "etinente ente los !onemas
* las ga!as )ue los e"esentan; e3iste valo sonoo
convencional.
(l sustantivo constitu*e una unidad )ue el ni+o toma
como e!eencia "aa inicia la segmentacin ente
"ala/as. 2l esci/i una oacin el ni+o "uede aisla
algunos de los sustantivos )ue la constitu*en * 0unta
a oto el esto de la oacin o /ien el "ime sustantivo
en una "ate de la oacin * el esto de 'sta al
siguiente sustantivo.
A#7'>+-,'
Su"+'.+-5$
G"u"+*
1. MJ67%2
2. mnica tomasul-"i<
3. elgato tomalec:e
1. mnicatoma sul-"i<

% %J6
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
.
9
.
&
2
6
&
7
K
J
K
(
5
I
J
P
2
5
&
7
%
9
L
2
.
.
.76
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
2
43
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el cualitativo;
se esta/lece una elacin "etinente ente los !onemas
* las ga!as )ue los e"esentan; e3iste valo sonoo
convencional.
2l esci/i una oacin se"aa el ve/o del sustantivo
)ue les antecede *No sucede. Jcasionalmente une al
ve/o algunas "atculas.
VERBO
GV!(*
1. toma sul-"i<
2. miguel 0uegacon suco+esitos
% %J6
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
.
9
.
&
2
6
&
7
K
J
K
(
5
I
J
P
2
5
&
7
%
9
L
2
.
.
.76
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
2
CRITERIOS DE EVALUACIIN SEGMENTACIN
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el
cualitativo; se esta/lece una elacin "etinente
ente los !onemas * las ga!as )ue los e"esentan;
e3iste valo sonoo convencional.
2l esci/i una oacin se"aa el sustantivo del
ve/o; al ve/o lo se"aa de la siguiente "ala/a * a
la "atcula la se"aa de cual)uie ota "ala/a )ue
la suceda o anteceda =sustantivo; ve/o; otas
"atculas etc>. (l ni+o segmenta todos los
elementos )ue constitu*an la oacin.
PARTICULA
G1'(+*
1. (l gato toma lec:e
2. la maesta ta0o un "a)uete a<ul *
/lanco
% %J6
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
.
9
.
&
2
6
&
7
K
J
K
(
5
I
J
P
2
5
&
7
%
9
L
2
.
.
.76
K2LJ5
.J6J5J
%J6K(6
%7J62L
2
44
L E C T U R A
PALABRA ENUNCIADO PRRAFO.
(l te3to no tiene valide< "aa el ni+o; "o lo tanto no
tiene ningEn signi!icado "aa 'l.
2nte la "esencia del te3to asigna signi!icado no
coes"ondientes a dic:o te3to.
1
P
2
L
2
I
5
2
(
6
9
6
%
7
2
B
J
P
2
5
5
2
F
J
2
5
(
J
1 1 1
6o e3iste coodinacin ente las "o"iedades
cuantitativas * las cualitativas de los te3tos. &oma
en cuenta Enicamente las "o"iedades
cuantitativas * el signi!icado )ue asigna va de
acuedo con el nEmeo de elementos )ue
con!oman la "ala/a *No el enunciado.
2signa signi!icados a "ati de algunas ga!as )ue
econoce en el te3to.
2signa signi!icados eali<ando un a0uste ente lo
)ue dice )ue signi!ica * el te3to.
6o e3iste coodinacin ente las "o"iedades
cuantitativas * las cualitativas del te3to * eali<a un
ta/a0o de desci!ado; sin loga intega el te3to *
"o ende no e3iste escate de signi!icados.
6
P
2
L
2
I
5
2
(
6
9
6
%
7
2
B
J
P
2
5
5
2
F
J
2
5
(
J
2 2 2
45
.e inicia la elacin ente "o"iedades
cuantitativas * cualitativas; eali<a un ta/a0o de
desci!ado "eo al intega lo :ace con sentido
divegente "ues solo es ca"a< de intega "ate
del te3to.
%oodinacin ente "o"iedades cuantitativas *
cualitativas. (l ni+o loga esta/lece la elacin
ente la secuencia g-!ica * la secuencia de !onos
en el :a/la * loga intega el te3to con el sentido
coecto aEn cuando todava ecua al desci!ado
o el sila/eo.
3
P
2
L
2
I
5
2
(
6
9
6
%
7
2
B
J
P
2
5
5
2
F
J
2
5
(
J
3 3 3
46
A R E O
CRITERIOS DE EVALUACIN CATEGORIAS
(l ni+o u/ica * "edice adecuadamente el sustantivo *
el ve/o.
6o conci/e aEn )ue la "atcula "ueda e"esentase
en !oma inde"endiente; en algunos casos considea
)ue no dice nada * en otos los une al sustantivo
conside-ndolos "ate de 'ste.
A
B
9/ica * "edice adecuadamente todas las "ala/as
)ue com"onen la oacin.
%onsidea )ue todos los elementos de la oacin est-n
escitos en el mismo oden de la emisin oal.
C
D
P
2
L
2
I
5
2
(
6
9
6
%
7
2
B
J
P
2
5
5
2
F
J
2
5
(
J
EJEMPLOS)
UBICACIN PREDICCIN
CATEGORIA) DAE
L2 K2%2 %JM( P2.&J L2 K2%2 %JM( P2.&J
1.4 P2.&J 2.4 %JM(
3.4 K2%2 1.4 P2.&J
5.4 6.4 K2%2
,.4 %JM( #.4 L2
47
CATEGORIA) DBE
1.4 2.4 %JM(
3.4 K2%2 1.4 P2.&J
5.4 %JM( 6.4 K2%2
,.4 L2 #.4 L2 K2%2
CATEGORIA) DCE
1.4 P2.&J 2.4 %JM( P2.&J
3.4 K2%2 1.4 P2.&J
5.4 L2 6.4 L2 K2%2
,.4 %JM( #.4 K2%2
CATEGORIA) DD
1.4 P2.&J 2.4 L2 K2%2
3.4 K2%2 1.4 K2%2
5.4 L2 6.4 L2 K2%2 %JM(
,.4 %JM( #.4 K2%2
48
GU;A DE EVALUACIN 6 GRADO
DESCRIPCIN DEL MATERIAL.
ESCRITURA
Bictado?
Las dos "imeas evaluaciones inclu*en una lista de die< "ala/as * dos
enunciados.
Las listas de "ala/as :an sido ela/oadas tomando en cuenta el voca/ulaio del
ni+o. .e inclu*en "ala/as con diveso ti"o * nEmeo de sla/as * con divesos
gados de com"le0idad otog-!ica; con el !in de o/seva el conocimiento )ue tiene
el ni+o de estas convencionalidades del sistema de escitua.
(n con0unto; dic:as listas contienen los divesos ti"os de sla/as del es"a+ol
=Biecta; 7nvesa; Mi3ta; Bi"tongo; &a/ada> @ "o e0em"lo?
Biecta 4 caca:uate
7nvesa 4 alto
Mi3ta 4 ve
Bi"tongo 4 :ueso
&a/ada 4 tom"o
Los enunciados )ue se dictan en cada evaluacin inclu*en "ala/as
coes"ondientes a la lista de "ala/as dictadas en esa evaluacin@ esto le
"emiti- al maesto o/seva la esta/ilidad )ue; en la escitua; :an logado los
alumnos.
2 "ati de la tecea evaluacin desa"aece el dictado de "ala/as * se dictan tes
enunciados; Enicamente@ dic:os enunciados vaan en su estuctua sint-ctica; con
el !in de )ue; en la escitua; el ni+o utilice las divesas estuctuas )ue *a conoce
* )ue utili<a como :a/lante de su lengua.
49
2 Sesin
%on el dictado de enunciados el maesto "od- constata; al anali<a las
"oducciones de los ni+os; si estos se"aan las "ala/as )ue com"onen un
enunciado.
REDACCIN)
(n cada evaluacin se "o"one un tema "aa )ue los ni+os lo desaollen "o
escito; dic:os temas se seleccionaon consideando )ue la ma*oa de los ni+os
tienen in!omacin so/e los mismos.
(n el an-lisis de las "oducciones escitas de los ni+os el maesto "od- o/seva
el ti"o de estuctuas sint-cticas )ue utili<an los ni+os en su escitua; o /ien si
slo enlistan "ala/as.
LECTURA)
DE PALABRA)
(n las dos "imeas evaluaciones se "esentan dos "ala/as )ue !ueon dictadas
en la misma evaluacin.
(sto le "emiti- al maesto o/seva si el ni+o es ca"a< de lee dic:as "ala/as
aEn cuando al esci/ilas no lo :a*a :ec:o en la !oma convencional@ o /ien; )ue
aun)ue la escitua de dic:as "ala/as sea la convencional; el ni+o no sea ca"a<
de leelas. (sto "osi/ilita- el dise+o de situaciones did-cticas )ue !avoe<can el
avance del ni+o en el "oceso de ad)uisicin del sistema de escitua en sus dos
as"ectos? Lectua * (scitua.
(n las dos Eltimas evaluaciones *a no se eali<a ni la escitua; ni la lectua de
"ala/a.
DE ENUNCIADOS)
50
(n cada evaluacin se "esentan dos enunciados uno de los cuales es una
instuccin )ue el ni+o tiene )ue eali<a.
(n las dos "imeas evaluaciones el "ime enunciado )ue se le "esenta al ni+o
coes"onde a uno de los dictados en la evaluacin de escitua. 2l "esentale al
ni+o los dos ti"os de enunciados el maesto "od- vei!ica si el ni+o es ca"a< de
intega la in!omacin "o"ocionada en los te3tos.
DE PRRAFO
%ada evaluacin inclu*e un "-a!o; con el !in de constata si el ni+o es ca"a< de
escata la in!omacin contenida en el "-a!o; o /ien si se limita a un desci!ado
sin loga la in!omacin.
GU;A DE EVALUACIN 6K GRADO
P R I M E R A E V A L U A C I N
(.%57&952
DICTADO DE PALABRAS?
Ke Falto Funos Ftiem"o4 cielo F (ni)ue F vienes F clavel F caca:uate F cuenta. 4
DICTADO DE ENUNCIADOS)
4(ni)ue com"a unos caca:uates (n el -/ol est-n unos "a0aitos
TEMA DE REDACCIN)
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca de lo )ue m-s les gust de
sus vacaciones.
51
LECTURA
DE PALABRAS)
%ielo caca:uate
DE ENUNCIADO)
(ni)ue com" unos caca:uates. Bi/u0a un 0uguete.
LECTURA DE PRRAFO)
(l coli/
(l coli/ es un "-0ao mu* "e)ue+o. &an "e)ue+o
)ue en tu mano ca/en tes o cuato. Peo vuela
tan -"ido )ue casi no se le ve; aun)ue sus "lumas
son mu* /illantes * de muc:os coloes. Vace via0es
mu* lagos en /usca de !loes * de /uen tiem"o.
S E G U N D A E V A L U A C I N
ESCRITURA
DICTADO DE PALABRAS)
&en F gigante F tacto F sue+a F teinta F 2nd's F e!igeado F mem/illo F
a*e F :ueso.
2nd's su/i al ten. %omemos dulce de mem/illo.
TEMA PARA REDACCIN)
52
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca de su !amilia
LECTURA
DE PALABRA
:ueso e!igeado
DE ENUNCIADO)
%omemos dulce de mem/illo. (sci/e los nom/es de tus amigos
DE PRRAFO)
PesEs el a/uelo de $enao
(l a/uelito de $enao cont cmo ea su "ue/lo cuando 'l ea ni+o.
&odos los caminos ean de tiea.
%asi todas las casas tenan geanios * dalias.
5odea/an al "ue/lo sem/ados de giasol; c:ile; ma< * 0itomate.
%uando el a/uelo ea c:ico; se /a+a/a con sus amigos en el ao*o
* a veces te"a/an a los -/oles.
TERCERA E V A L U A C I N
ESCRITURA
DICTADO DE ENUNCIADOS?
4&u :emano encont una adilla en el /os)ue.
4 7emos al cico ma+ana.
4 Va* muc:a gente en las calles de la ciudad.
TEMA DE REDACCIN)
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca del de"ote )ue m-s les
gusta.
53
LECTURA DE ENUNCIADOS?
&u :emano encont una adilla en el
/os)ue
(sci/e un enunciado )ue tenga
la "ala/a amigos.
LECTURA DE PRRAFO?
P9267&J
(n el luga donde viva Puanito :a/a muc:os -/oles
* muc:os "-0aos@ tam/i'n :a/a un ao*o )ue nunca
se seca/a.
2 Puanito le gusta/a escuc:a el sonido del aie al
move las amas de los -/oles; los tinos de los
"-0aos * el mumullo )ue :aca el agua del ao*o
al gol"ea conta las "iedas.
CUARTA EVALUACIN
ESCRITURA
4 Los ni+os comieon las nueces )ue les ta0o su mam-.
4 Los li/os )ue ta0eon a*e tienen :istoias /onitas.
4 2lgunos ni+os 0uegan * cantan en el "atio
TEMA PARA REDACCIN?
(l maesto "o"one a los ni+os )ue esci/an aceca del luga donde viven.
LECTURA DE ENUNCIADO)
54
Los li/os )ue ta0eon a*e tienen :istoias
/onitas
WPaa )u' siven los
li/osX
LECTURA DE PRRAFO
(L L2B5L6
9n :om/e sali coiendo de su casa; gitando?
Y2ta"en al ladnY Y2ta"en al ladnY
La gente lo ode *; en cuanto se calm le "eguntaon?
4WBnde est-X
4 (n mi casa; di0o el :om/e.
4W%mo eaX; "egunt la gente.
4 6o s'; no lo v; es"ondi el :om/e.
WHu' le o/X; "egunt la gente.
46ada; di0o el :om/e.
4(ntonces; W%mo sa/e )ue ent en su casa un ladnX
(l :om/e les e3"lic?
4Mu* sencillo; me acod' )ue los ladones entan a las casas de "untillas * sin
:ace uido. S como todo esta/a tan)uilo * no oa nada; su"e )ue :a/a entado
un ladn.
TCCNICA DE ADMINISTRACIN
ESCRITURA
Las evaluaciones de escitua; tanto en dictado como en edaccin; son colectivas.
%uando el maesto dicta ="ala/as o enunciados> lo :ace con entonacin nomal;
55
sin deletea; sila/ea; ni :ace "ausas macadas ente las "ala/as )ue !oman
"ate de un enunciado.
(l maesto "ocua- )ue duante la evaluacin los ni+os no intecam/ien
in!omacin )ue "udiea altea el esultado de las evaluaciones.
.e ecomienda al maesto )ue; antes de eali<a el dictado de "ala/as; comente
con los ni+os so/e algEn tema )ue "osi/ilite el uso de las "ala/as
coes"ondientes a cada evaluacin.
La !inalidad de eali<a estos comentaios es utili<a las "ala/as dento de un
conte3to * as evita )ue tanto el dictado como la escitua de unidades aisladas
cae<can de signi!icado o inte's "aa el ni+o.
9na ve< )ue el maesto * los ni+os :a*an convesado; el maesto le in!oma )ue
les va a dicta algunas de las "ala/as )ue !omaon "ate de la convesacin.
Bicta una "o una las "ala/as; sin deletea ni sila/ea. %uando los ni+os :an
escito todas las "ala/as incluidas en la lista; se continEa con el dictado de
enunciados )ue indi)ue la evaluacin coes"ondiente.
(l maesto e3"lica? C2:oa les vo* a dicta ota cosaD * dicta el enunciado
com"leto.
.i algEn ni+o !omula alguna "egunta aceca del enunciado; el maesto e"ite el
enunciado com"leto.
Be la misma !oma se dicta el segundo enunciado.
2 "ati de la tecea evaluacin; *a no se eali<a el dictado de "ala/as; * se dicta
un enunciado m-s.
Paa la evaluacin de la edaccin se ecomienda al maesto )ue comente con los
ni+os aceca del tema "o"uesto en cada una de las evaluaciones; "emitiendo
)ue 'stos e!iean sus e3"eiencias * conocimientos elacionados con el tema. 2
continuacin el maesto "ide a los ni+os )ue esci/an so/e el tema
coes"ondiente.
56
LECTURA
La evaluacin de lectua se eali<a en !oma individual.
(l maesto "ide a cada ni+o )ue "ase a su escitoio "aa lee. Le "esenta una de
las "ala/as * le "ide )ue la lea. %uando el ni+o temina de lee la "ala/a le
"egunta? WHu' diceX. Be igual manea "ocede con la ota "ala/a * con el
"ime enunciado.
2 continuacin el maesto "esenta al ni+o el enunciado coes"ondiente a la
instuccin; * le dice? CL'elo * :a< lo )ue dice allD.
.i el ni+o no e0ecuta la instuccin escita; el maesto le "ide al ni+o )ue lea
oalmente@ des"u's de )ue el ni+o :a*a ledo; "ocede a invitalo nuevamente a
)ue ealice la accin solicitada en el enunciado.
9na ve< )ue el ni+o :a ledo el enunciado coes"ondiente a la instuccin; el
maesto le "esenta el "-a!o * le "ide )ue lo lea oalmente@ cuando el ni+o :a
concluido la lectua; el maesto le "egunta? WHu' !ue lo )ue lesteX Be acuedo
con la es"uesta del ni+o el maesto le vuelve a "egunta? W6ada m-s eso lesteX.
W Be )ue m-s te acuedasX.
(s im"otante )ue el maesto anote; en una :o0a a"ate; las es"uestas del ni+o@
esto le "emiti- egistalas "osteiomente en el !omato de egisto.
REGISTRO
Los esultados de las evaluaciones eali<adas e"esentan las divesas
conce"tuali<aciones de los alumnos en lo )ue a lectua * escitua se e!iee; "o
lo )ue es im"otante eali<a un egisto sistem-tico )ue d' cuenta de la
evaluacin del "oceso de a"endi<a0e de la lengua escita. Po tal a<n los
esultados de/e-n concentase en el egisto de evaluacin de la siguiente
manea.
5egista con una "aloma = >; en la columna coes"ondiente; la
conce"tuali<acin de cada alumno; en cada evaluacin = 1T; 2T; 3T * 1T >@ el esto
de la columna de/e- de0ase en /lanco.
57
Paa de!ini el ti"o de conce"tuali<acin )ue cada alumno mani!iesta; es necesaio
eali<a un an-lisis detallado de las e"esentaciones ga!icas * de los ti"os de
es"uestas o/tenidas al t'mino de cada evaluacin; los cuales "emiti-n
identi!ica los avances * la esta/ilidad de las ad)uisiciones )ue el su0eto )ue
a"ende :a o/tenido a tav's de la inteaccin con el sistema de escitua en
situaciones es"eci!icas de a"endi<a0e.
ESCRITURA DE PALABRA
descu/imiento de la "auta sonoa? "esencia de la elacin sonoo
g-!ica.
Los as"ectos del :a/la son "esentados g-!icamente.
5elacin sil-/ica4ga!a con ausencia o "edominio del valo sonoo
convencional.
SILBICO
1.4 a o o e o ( 7 J
ga to co ne 0o "e i co
2.4 o " o c o " c # o o
ma i "o sa e le !an te ga to
58
%
%

K

.

%
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
M
7
O
&
2
&
5
2
I
2
B
2
.

K

.

%
.
(l descu/imiento de )ue la sla/a est- com"uesta "o elementos m-s
"e)ue+os "emite esta/lece una elacin sonido4ga!a =cuando :a*
"esencia del valo sonoo convencional> con coe3istencia con la
elacin sla/a4ga!a.
SILBICO
ALFABCTICO
1.4 ca ni a o ei s o
canica coc:ecito
2.4 l to ma to te o
gato cone0o "eo
%
%

K

.

%
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
M
7
O
&
2
&
5
2
I
2
B
2
.

K

.

%
.N2
Bescu/e )ue los sonidos =!onos del :a/la "ueden se e"esentados
"o las ga!as; distinguiendo Enicamente un an-lisis cualitativo el ti"o
de elacin? sonido4ga!a *a )ue :a* ausencia del valo sonoo
convencional.
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el cualitativo se esta/lece
una elacin "etinente ente los !onemas * las ga!as )ue los
e"esentan * "o consecuencia; el mane0o del "atn sil-/ico. %on
"edominio del valo sonoo convencional.
ALFABCTICO
%on !allas en valo sonoo convencional.
59
la na to ta 4444444 lavadoa to si /e 4444444444 totilla
ni na no ta 4444444 licuadoa
%on "edominio del valo sonoo convencional
2.4 la"is taco "a"alla
%
%

K

.

%
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
&
J
6
$
J
M
7
O
&
2
&
5
2
I
2
B
2
.

K

.

%
2
DICTADO DE ENUNCIADOS
Paa de!ini la conce"tuali<acin )ue mani!iestan los ni+os en su e"esentacin;
el maesto considea los citeios de evaluacin de escitua de "ala/a
anteiomente se+alados. Paa identi!ica la segmentacin )ue ente "ala/as
:ace el ni+o al e"esenta g-!icamente un enunciado se toma- como /ase
Enicamente la conce"tuali<acin al!a/'tica con valo sonoo convencional "aa
conoce la segmentacin ente las "ala/as )ue con!oman una estuctua
sint-ctica m-s com"le0a como los es el enunciado.
SEGMENTACIN ENTRE PALABRAS
60
CRITERIOS DE EVALUACIN SEGMENTACIN
2l coodina el an-lisis cuantitativo; se esta/lece una elacin
"etinente ente los !onemas * las ga!as )ue los e"esentan; e3iste
valo sonoo convencional.
(l sustantivo constitu*e una unidad )ue el ni+o toma como e!eencia
"aa inicia la segmentacin ente "ala/as. 2l esci/i una oacin
el ni+o "uede aisla algunos de los sustantivos )ue la constitu*en *
0unta a oto el esto de la oacin o /ien al "ime al "ime
sustantivo en una "ate de la oacin * el esto de 'sta al siguiente
sustantivo.
CONCEPTUALIHACIN
ALFABCTICA
SUSTANTIVO
GSUST*
1.4 monica toma sula"is
2.4 el gatotoma sulec:e
3.4 monicatoma sula"i<
%
%

K

.

%
B
7
5
(
%
&
2
7
6
K
(
5
.
2
B
7
P
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J
6
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J
M
7
O
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2
&
5
2
I
2
B
2
.

K

.

%
2
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se
esta/lece una elacin "etinente ente los !onemas * las ga!as
)ue los e"esentan; e3iste valo sonoo convencional; al esci/i
una oacin se"aa al ve/o del sustantivo )ue la antecede *No
sucede.
Jcasionalmente une al ve/o alguna "atcula.
VERBO
GVER*
1.4 monica toma su la"i<.
2.4 miguel 0uegacon suco+esitos
61
6o. %
%

K

.

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.
9
.
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6
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K
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1.4 2
2.4 2
2l coodinado el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece
e"esentan.
(3iste valo sonoo convencional; al esci/i una oacin se"aada al
sustantivo del ve/o; al ve/o lo se"aa de la siguiente "ala/a * a la
"atcula la se"aa de cual)uie ota "ala/a )ue la suceda o anteceda
=sustantivo; ve/o; ota "atcula; etc.> el ni+o segmenta todos los
elementos )ue constitu*e la oacin.
PARTICULA
GPART*
1.4 (l gato toma lec:e.
2.4 La maesta ta0o un "a)uete a<ul * /lanco.
6o. %
%

K

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9
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2
62
2l coodinase el an-lisis cuantitativo con el cualitativo; se esta/lece una
elacin "etinente ente los !onemas * las ga!as )ue los e"esenta;
e3iste valo sonoo convencional; al esci/i una oacin el ni+o no eali<a
ningEn ti"o de segmentacin )ue la constitu*e o /ien la segmentacin )ue
eali<a no es adecuada =se"aa sil-/icamente o en !oma totalmente
a/itaia>.
La segmentacin "uede o/sevase Enicamente a "ati de estuctuas
sint-cticas "o lo cual; si el ni+o enlista sustantivos *No ve/os; no es
"osi/le detemina si segmenta o no.
SIN
SEGMENTACIN
1.4 lu "eco me oc os
2.4 monicastomasula"i

6o. %
%

K

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9
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K
.
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1.4 2
2.4 2
REDACCIN
(l egisto coes"ondiente o edaccin se eali<a consideando los mismos
citeios de evaluacin utili<ados en escitua de "ala/a =sil-/ico; 2l!a/'tico>
consideando; adem-s en el caso de la conce"tuali<acin al!a/'tica; con valo
sonoo convencional; el ti"o de estuctua sint-ctica )ue utili<a el ni+o en su
edaccin.
2l coodinase el an-lisis cualitativo con el cuantitativo; se esta/lece
e"esentan;
e3iste valo sonoo convencional.
I
63
2l edacta el ni+o en lista sustantivos o ve/os; *a sea en !oma
vetical u :oi<ontal.
%aeas teneis cla/ados; "atina "a"- "a"- "a"- amigos !u/vol ameicano
egecicios
CRITERIOS DE EVALUACION CONCEPTUALIHACIN
una elacin "etinente ente !onemas * las ga!as )ue los
e"esentan.
(3iste valo sonoo convencional;
2l edacta el ni+o esci/e enunciados en los cuales mantiene el ve/o
o el sustantivo; cam/iando los dem-s elementos del enunciado.
9tili<a Enicamente enunciados sim"les sin loga estuctualos ente
s.
II
Mi de"ote !avoito?
2 mi me gusta caate
Me gusta !ut/ol
Me gusta !ut/ol ameicano.
Me gusta caate
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5
7
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2 7
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7
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2 77
64
una elacin "etinente ente los !onemas * las ga!as )ue lo
e"esentan.
(3iste valo sonoo convencional.
(l ni+o esci/e enunciados vaiando los elementos )ue los integan sin
em/ago no loga estuctualos ente s concet-ndose a ela/oa un
listado de enunciados sim"les o coodinados.
III
Mi !amilia
Mi :emana .anda ta/a0a en /odega 2uea.
Mi mam- la/a la o"a.
Mi :emana 7ma ta/a0a en un estauant.
Mi :emana Mec:e ta/a0a en un estauant.
Mi so/ina venesa * llo /amos a la escuela.
2l coodinase el an-lisis cualitativo con el
cuantitativo; se esta/lece una elacin
"etinente ente los !onemas * las ga!as
)ue los e"esentan
(3iste valo sonoo convencional.
(l ni+o edacta "-a!os en los cuales utili<a
divesos ti"os de estuctuas; logando un
elato con una secuencia lgica.
IV
M7 B(PJ5&( F2KJ57&J
5($7.&5J B( 5(.9L&2BJ.
% %
K
.
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5
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2 777
65
Me gusta el Aaate "o)ue tiene muc:o movimiento * agilidad.
&am/i'n la natacin "o)ue me van a ve mi mam- * mi "a"-. (l !Et/ol "o)ue lo
veo en la televisin.
LECTURA
P2L2I52 7; P2L2I52 77; (696%72BJ 7
(l te3to no tiene valide< "aa el ni+o; "o lo tanto no tiene ningEn
signi!icado "aa 'l.
Puede se )ue ante la "esencia del te3to asigne signi!icados no
coes"ondientes a dic:o te3to.
1
2l "esentase el te3to; es"onde )ue no "uede; es"onde )ue no sa/e; es"onde
)ue a: no dice nada
&e3to? cielo
5es"onde? mesa
REGISTRO DE
RESULTADOS
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1 1 1
66
6o e3iste coodinacin ente "o"iedades cualitativas *
cuantitativas.
2nte el te3to; el ni+o eali<a un ta/a0o de desci!ado sin loga
intega el te3to * "o ende no e3iste escate de signi!icado.
6
&e3to? cielo
Lectua del ni+o? c i e l o
WHu' diceX
5es"onde? c i e l o
.e inicia la coodinacin ente "o"iedades cuantitativas *
cualitativas.
(l ni+o desci!a "eo al intega lo :ace con sentido divegente;
"ues solo es ca"a< de intega "ate del te3to.
9
&e3to? cielo
WHu' diceX
5es"onde? c i u e l a
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3 3 3
67
%oodinacin ente "o"iedades cuantitativas * cualitativas
(l ni+o loga esta/lece la elacin ente la secuencia g-!ica * la
secuencia de !onos en el :a/la * loga intega el te3to con el
sentido coecto aun)ue aEn ecue al desci!ado.
L
&e3to? cielo
WHu' diceX
5es"onde? c i e l o
%oodinacin ente "o"iedades cuantitativas * cualitativas.
(l ni+o loga esta/lece la ga!a * la secuencia de !onos en el
:a/la * loga intega el sentido del te3to eali<ando una lectua
!luida. .in desci!ado.
(l ni+o )ue sila/ea * com"ende el sentido del te3to; se inclu*e en
esta categoa.
M
&e3to? cielo
WHu' diceX
5es"onde? c i e l o
ENUNCIADO II
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5 5 5
68
(l te3to no tiene ninguna valide< "aa el ni+o; "o lo tanto no
signi!ica nada "aa 'l.
6o e3iste coodinacin ente "o"iedades cualitativas *
cuantitativas; ante el te3to "uede se )ue el ni+o desci!e sin
loga intega el signi!icado * "o lo tanto no eali<a la
instuccin.
A
.e inicia la coodinacin ente "o"iedades cuantitativas *
"o"iedades cualitativas.
"uede se )ue el ni+o desci!e; "eo al intega lo :ace con
sentido divegente * eali<a cual)uie ota cosa.
B
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I
69
%oodinacin ente "o"iedades cuantitativas * cualitativas.
.e loga esta/lece la elacin ente secuencia de !onos en el
:a/la "o lo )ue se loga la integacin con sentido del te3to * "o
lo tanto el ni+o eali<a la instuccin.
C
(nunciado?
(sci/e un enunciado )ue tenga la "ala/a amigos
5es"uesta del ni+o?
Mis amigos son /uenos.
NOTA? es im"otante )ue cuando el ni+o no ealice la instuccin; el maesto le
solicite )ue vuelva a lee; esta ve< en !oma oal * comente lo )ue dice a:. .i el
ni+o com"ende el contenido del enunciado; lo u/icaa en C%D; a "esa de )ue no
:a*a eali<ado la instuccin.
P R R A F O
(l te3to no tiene valide< "aa el ni+o.
6o e3iste coodinacin ente "o"iedades cualitativas * cuantitativas.
Puede se )ue =ante el te3to> asigne signi!icado no coes"ondiente al
te3to; o /ien es"onda )ue no sa/e; )ue a: no dice nada;
.e le "esenta al ni+o la lectua titulada CP(.U. (L 2I9(LJ B(
$(625JD
A
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70
5es"uesta del ni+o? (l a/uelo.
%oodinacin ente "o"iedades cualitativas * cuantitativas; "eo
no se loga intega toda la in!omacin contenida en el te3to *
solo se loga escata signi!icados de elementos aislados; sin
loga la integacin de la tama del te3to.
B
.e le "esenta al ni+o la lectua titulada
CP9267&JD.
5es"uesta del ni+o?
.e movan los -/oles; :a/a un ao*o; se caan las "iedas.
%oodinacin ente "o"iedades cualitativas * "o"iedades
cuantitativas.
&oma en cuenta todos los elementos contenidos en el te3to
=com"endiendo "ates de sus contenidos sin loga aEn la integacin
de toda la in!omacin contenida en el te3to>.
C
.e le "esenta al ni+o la lectua titulada CP9267&JD.
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I
71
5es"uesta del ni+o? :a/an muc:os -/oles; "-0aos; un ao*o )ue nunca se
aca/a; :a/a un ni+o )ue se llama/a Puanito.
%oodinacin ente "o"iedades cualitativas * cuantitativas.
&oma en cuenta todos los elementos contenidos en el te3to; as
como el conte3to antecedente * consecuente; "o lo )ue loga
com"ende el contenido del te3to. =los as"ectos m-s im"otantes o
centales>.
D
.e le "esenta al ni+o la lectua (L L2B5L6.
5es"uesta del ni+o?
Hue un :om/e ent a una casa * di0o se+o? ata"en al ladn * di0o la gente
WHu' o/X S di0o? nada. (l :om/e se acod )ue los ladones entan de
"untillas; "o eso sa/a )ue ent un ladn.
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5
5
7 77 7 77
B
72
LECTURA DE PALABRAS
6om/e del ni+o? QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ$u"o?QQQQQQQ
76.&59%%7L6? (l maesto anota- en las lneas de la i<)uieda la =s> "ala/a =s>
o enunciado =s> de la evaluacin coes"ondiente (n las lneas de la deec:a
anota- las es"uestas te3tuales )ue d' el ni+o.
M2(.&5J 67ZJ
WHu' cees )ue diga a)uX 5es"uestas te3tuales
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
P2L2I52 7
WHu' cees )ue diga a)uX
P2L2I52 77
LECTURA DE ENUNCIADO
73
M2(.&5J 67ZJ
WHu' cees )ue diga a)uX 5es"uestas te3tuales
(696%72BJ 7
L'elo * :a< lo )ue dice a:. WHue dice a:X
LECTURA DE PRRAFO
M2(.&5J 67ZJ
Pesenta al ni+o el "-a!o coes"ondiente. 5es"uesta te3tual
%uando el ni+o :a teminado eali<a la
Pegunta.
WHu' !ue lo )ue lesteX QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Las consideaciones )ue tiene el ni+o aceca de lo )ue es lee * esci/i al t'mino
del segundo gado; mani!iestan )ue? Va descu/ieto las caactesticas
!undamentales del sistema de escitua; as como el ta/a0o )ue eali<a con los
as"ectos !omales de dic:o sistema; como son la otoga!a; la "untuacin * las
"eculiaidades estilsticas de la escitua.
(s im"otante se+ala )ue; a "ati del descu/imiento de la P29&2 .J6J52; se
inicia una elacin )ue "ogesiva * cualitativamente "emite identi!ica en sus
di!eentes mani!estaciones; el ti"o de elacin )ue se esta/lece de acuedo con la
conce"tuali<acin )ue el ni+o "esenta; tanto en la lectua como en escitua.
Los ti"os de elacin .J6J5J4$5RF7%2 "ueden se?
5elacin .[L2I24$52F[2.
5elacin .J67BJ4$52F[2.
5elacin FJ6(M24$52F[2.
74
.e identi!ican a "ati de la conce"tuali<acin sil-/ica * evidencian la ausencia; las
!allas o el "edominio del valo sonoo convencional. Bescu/i el valo sonoo
convencional im"lica esta/lece una elacin "etinente ente los !onemas * las
ga!as )ue los e"esentan; as como el descu/imiento de los "atones sil-/icos;
las eglas otog-!icas * de "untuacin * las "eculiaidades estilsticas de la
escitua.
(0em"los de los ti"os de elacin son los siguientes?
RELACIN S;LABAFGRAF;A? 2 "ati de )ue el ni+o descu/e )ue el :a/la no es
un todo indivisi/le; al esci/i :ace coes"onde una ga!a "o cada sla/a )ue
com"onen la "ala/a.
2usencia de valo sonoo convencional.
Pedominio de valo sonoo convencional.
RELACIN SONIDOFGRAF;A) La inte"etacin constante con el sistema de
escitua "emite al ni+o descu/i )ue la sla/a est- com"uesta; a su ve<; "o
elementos m-s "e)ue+os. 2 "ati de 'ste momento se esta/lece una elacin
ente los sonidos =!onos> del :a/la * las ga!as distinguiendo Enicamente el
an-lisis cuantitativo; *a )ue aEn cuando la elacin )ue se da es uno a uno =a
cada sonido le coes"onde una ga!a> esta no es convencional o "etinente.
2usencia de valo sonoo convencional.
RELACIN FONEMAFGRAF;A) (l descu/imiento del valo sonoo convencional
"emite esta/lece una elacin "etinente; tanto cuantitativa como
cualitativamente; ente los !onemas * las ga!as )ue los "esentan. (s im"otante
se+ala )ue este ti"o de elacin inclu*e las conce"tuali<aciones
"-#A>-,'N'#7'>+-,' 3 '#7'>+-,'". %uando se :a logado esta/lece este ti"o de
elacin se evidencia *a el "edominio del valo sonoo convencional; aEn cuando
el e"etoio =cantidad de letas )ue se econocen> no es su!iciente@ "o e0em"lo@
solo e"esentan vocales. (n las conce"tuali<aciones m-s avan<adas "uede
mani!esta !allas en el uso del valo sonoo convencional de/ido a )ue el e"etoio
75
de ga!as )ue econoce no es su!iciente; sin em/ago; al incementa
"ogesivamente dic:o e"etoio con /ase a una elacin "etinente ente ga!as
* !onemas; el alumno mani!esta- en su conce"tuali<acin =sil-/ica;
sil-/icaNal!a/'tico; al!a/'tico> "edominio del valo sonoo convencional; as como
ma*o dominio de las eglas otog-!icas =en el caso de la :i"tesis al!a/'tica> *
las "eculiaidades estilsticas de la escitua.
Fallas en el uso del valo sonoo convencional.
Pedominio del valo sonoo convencional.
ENFOQUE Y COMPONENTES DEL ESPAOOL
9so del lengua0e de acuedo con intenciones comunicativas.
(l desaollo de actividades de inteaccin lingstica "aa
satis!accin de necesidades sociales de comunicacin.
Po"sito de la asignatua de (s"a+ol? Po"icia en los alumnos el desaollo de la
com"ensin * la "oduccin de te3tos oales * escitos; a !in de )ue la
comunicacin sea adecuada a las divesas situaciones sociales.
COMPONENTES
L$" ,$.+!.-&$" &! #' '"-/.'+u(' &! E"1'P$# !"+A. $(/'.-Q'&$" !. ,u'+($
,$01$.!.+!"
76
ENFOQUE
COMUNICATIVO
FUNCIONAL
ALFABETIHACIN) Poceso continuo mediante el cual se
ado"tan !omas m-s "etinentes de e3"esin lingsticos *
se "o!undi<a en los niveles de com"ensin; como
es"uesta a intenciones o "o"sitos comunicativos en
divesos conte3tos sociales.
E41(!"-2. $('#
L!,+u('
E",(-+u('
R!7#!4-2. "$>(! #' #!./u'
EXPRESIN ORAL
GH'>#'( 3 E",u,R'(*
C$.,!1+$)
(n un sentido am"lio se entiende como?
La ca"acidad "aa mani!esta mediante el :a/la "ensamientos; emociones *
e3"eiencias.
La ca"acidad de escuc:a * com"ende las e3"esiones de los dem-s de acuedo
con las intenciones "o"ias de cada se :umano en la inteaccin social.
I01$(+'.,-')
(l lengua0e es uno de los elementos m-s im"otantes "aa la estuctuacin *
sociali<acin de los sees :umanos.
(s a tav's de la lengua; concetamente de la comunicacin oal; como se
desaolla la inteaccin ente alumnos * maestos con los o/0etos de
conocimiento.
E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!)
Pati del lengua0e )ue los ni+os utili<an.
Mosta di!eentes !omas de e3"esin; colo)uiales * !omales; en divesas
situaciones sociales.
Jienta a los ni+os "aa )ue logen e3"esiones claas; "ecisas;
co:eentes; co:esivas * "etinentes a las situaciones comunicativas.
Pomove el conocimiento de las caactesticas de divesos ti"os de te3to *
su uso.
LECTURA
C$.,!1+$)
Poceso integal )ue se desaolla el lecto al inteactua con el te3to * el conte3to
"aa constui signi!icados.
L!,+$() Posee conocimientos * e3"eiencias "evias.
2"lica divesas estategias "aa la lectua.
T!4+$) Povee al lecto de in!omacin so/e@
(stuctua del te3to
77
Bisti/ucin g-!ica
Jgani<acin de ideas
Lengua0e )ue se e3"esa con letas * signos de diveso ti"o
C$.+!4+$) &odas las cicunstancias )ue est-n "esentes al momento de
la lectua? Luga o condiciones !sicas; caactesticas del lecto * las
elaciones de signi!icado ente "ala/as; oaciones * "-a!os en el te3to.
7m"otancia? La lectua es un medio "aa? la ad)uisicin de conocimientos;
esta en contacto con la !uncin est'tica del lengua0e; me0oa la escitua *
la e3"esin oal.
E."!P'.Q' S A1(!.&-Q'B!)
(n su ense+an<a de/e considease esencial la actividad intelectual de los
ni+os "aa guialos en la /Es)ueda * ceacin de signi!icados.
2ctiva los conocimientos "evios de los ni+os so/e? el sistema de
escitua; el voca/ulaio el tema * los estilos de escitua.
Pomove el conocimiento de di!eentes ti"os de te3to.
Besaolla estategias "aa la com"ensin lectoa.
Po"icia la inteaccin de los ni+os con los te3tos mediante divesas
modalidades de lectua.
ESCRITURA
C$.,!1+$)
(l lengua0e es uno es siem"e un lengua0e en conte3to; es deci; se usa con
di!eentes intenciones? solicita; "omete; e3"lica; in!oma; elata o e3"esa
emociones * sentimientos@ * se diige a "esonas o destinataios es"ec!icos. .on
el conte3to * las eglas de uso "-ctico los )ue detemina-n el contenido * la
!oma del lengua0e )ue de/emos usa consideando los as"ectos gamaticales;
sem-nticos * !onolgicos de la lengua.
I01$(+'.,-')
(n el conte3to comunicativo tiene !unciones sociales * "esonales?
Pemite comunica deseos; sentimientos o "ensamientos.
Pemite conoce lo )ue otas "esonas e3"esan.
E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!)
(l a"endi<a0e de la escitua no se educe slo a la a"o"iacin de los elementos
* eglas del sistema.
(s un "oceso "emanente en el )ue tam/i'n se desaollan?
%onocimientos "aa esci/i di!eentes ti"os de te3to.
%a"acidad "aa adecua el lengua0e al conte3to de uso.
9so de estategias "aa la "oduccin de te3tos escitos.
78
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA)
C$.,!1+$)
(s el "oceso mediante el cual se toma conciencia de los elementos )ue
constitu*en el sistema de la lengua * de las eglas )ue igen su !uncionamiento.
.e eali<a a "ati del an-lisis de las estategias de uso en di!eentes situaciones
de comunicacin.
I01$(+'.,-')
%onoce el lengua0e * los signi!icados )ue las distintas !omas de ogani<alo
comunican "emite me0oa el uso )ue :acemos de 'l.
E."!P'.Q'FA1(!.&-Q'B!)
7m"lica una !oma distinta de ta/a0o so/e el lengua0e.
(s a "ati del uso de la lengua en actos de comunicacin como el ni+o toma-
conciencia de un sistema cu*os elementos * eglas *a es ca"a< de usa; como?
%once"tos so/e el lengua0e? nociones gamaticales /-sicas.
(stategias de voca/ulaio o l'3ico.
%aactesticas del sistema de escitua como otoga!a * "untuacin.
3 Sesin
PLANEACIN DIDCTICA
La "laneacin o "lani!icacin did-ctica consiste en elegi los contenidos; las
estategias did-cticas * de ogani<acin del gu"o; * los mateiales )ue sevi-n
"aa "o"icia el a"endi<a0e de los alumnos.
Paa e!ectua esta seleccin es indis"ensa/le )ue el maesto "osea un
conocimiento; lo m-s clao "osi/le; de los com"onentes * los as"ectos )ue
involucan la asignatua; so/e los mateiales educativos con )ue cuentan; as
como de los conocimientos )ue de los contenidos "oseen sus alumnos. (sta
in!omacin "emiti- toma los me0oes decisiones so/e las !omas de ta/a0o
docente.
79
2dem-s; es conveniente toma en cuenta los temas o contenidos de otas
asignatuas )ue "uedan inteelacionase duante la eali<acin de cada actividad.
La "imea "laneacin did-ctica )ue se sugiee "aa inicia el ta/a0o del a+o
escola es "aa )ue el maesto cono<ca las condiciones de su gu"o.
SUGERENCIA DE TRABAJO
Su/!(!.,-' 1'(' #'" 1(-0!('" "!0'.'" &!# +('>'B$
Las actividades desaolladas en las "imeas semanas de clase "emiti-n al
maesto conoce las condiciones en )ue inician los ni+os su escolaidad. .e
"o"one; "aa este !in; o/seva a los ni+os en distintas actividades "aa sa/e?
4 si :an tenido contacto con mateiales escitos; como cuentos; "eidicos;
evistas; li/os; catas etc'tea; * si econocen sus !unciones * denominacin. .i
"ueden naa algunos cuentos cl-sicos ="o)ue los :an ledos o slo se los :an
contado oalmente>@
4 si antici"an el contenido de un te3to en !uncin de las im-genes )ue
a"aecen en 'l? si "ueden naa un cuento a "ati de im-genes "esentadas en
secuencias * si leen diectamente en el te3to =con ma*o o meno gado de
e!iciencia>@
4 si conocen la dieccin convencional de la lectua =i<)uieda a deec:a * de
ai/a :acia a/a0o>@
4 si distinguen las di!eentes macas g-!icas )ue a"aecen en los te3tos
=letas ; nEmeos; signos de "untuacin>; las denominan coectamente * les
ad0udican sus di!eentes !unciones@
4 si se e3"esan a/ietamente en !oma oal; sin temoes o se muestan
co:i/idos * es"onden con monosla/os =no; s> o solamente con gestos@
4 si sa/en esci/i su nom/e =total o "acialmente>; o econocelo@
4 si al eali<a actos de escitua lo :acen de manea convencional o
inco"oan ga!as inventadas "o ellos ="alitos; /olitas>@ si me<clan letas *
nEmeos@ si esci/en con una lnea ondulada continua o cotada =se de/e atende
a la cantidad de ga!as )ue los ni+os inco"oan a sus escituas@ :a/-n ni+os
80
)ue con slo tes o cuato letas esci/en todo lo )ue se solicita; en tanto )ue otos
"ueden utili<a un ma*o nEmeo; sin )ue estos im"li)ue )ue las utilicen
coectamente>. 26(OJ 1; "-g. 109
(l "o*ecto 2tencin Peventiva * %om"ensatoia sugiee como modelo de
"laneacin la ela/oacin de !ic:as t'cnicas con actividades de inicio; desaollo *
ciee; cuida )ue en su tato se advieta la manea en )ue "odemos ta/a0a los
com"onentes * e0es de las asignatuas )ue con!oman la cucula *; es a)u; en
donde tienen la o"otunidad los "o!esoes !ente a gu"o de eni)uece o
divesi!ica su uso.
F I C H A T C C N I C A
1!(. GRADO.
%JMPJ6(6&(? (3"esin oal
2P25&2BJ? 7nteaccin en la comunicacin oal.
P5JPL.7&J? %om"ensin * "oduccin de mensa0es.
%J6&(67BJ? 5egulacin de la e3"esin? secuencia de ideas. '1!(+u('
7nvite a los ni+os a eali<a su "esentacin.
2ntes de inicia; ind)uenles )ue /e/e-n imagina el luga de donde vienen *
el acom"a+ante )ue taen.
9sted inicie la "esentacin. (0em"lo? Me llamo Maia; vengo de MoscE
volando en una mai"osa.
=6o e3"licite la consigna; de0e )ue en el "oceso ellos descu/an la elacin>
2l !inal de la "esentacin; analicen en "lenaia?
.i se cum"li con la mec-nica del 0uego; en )u' medida; lo )ue :i<o !alta.
Pemita )ue los ni+os e3"esen sus o"iniones; aliente a los m-s tmidos a
"atici"a.
5egiste sus o/sevaciones; tome en cuenta "inci"almente los casos )ue
muesten di!icultades en elacin a la e3"esin oal "aa considealo en su
"3ima "laneacin de clases.
81
(s im"otante )ue la actividad se desaolle en un clima de es"eto; escuc:en con atencin
la "atici"acin de todos los alumnos; "o"icie la "atici"acin a tav's de "eguntas *
!omenten el es"eto al tuno.
%JMPJ6(6&(? (scitua.
2P25&2BJ? %onocimiento de la lengua escita * otos cdigos.
P5JPL.7&J? %om"ensin de la elacin sonoa4g-!ica * del valo sonoo F convencional.
%J6&(67BJ? %om"ensin de la elacin sonoo F g-!ica * del valo sonoo F
convencional.
&!"'(($##$
2ntes de inicia la actividad indi)ue a los ni+os )ue "asa-n al "i<an a
esci/i su nom/e * )ue no im"ota )ue lo co"ien de donde lo tienen
escito =%uadenos; li/os; ga!etes; etc.>.
7nvite a los ni+os a "asa al "i<an "o tunos a esci/i su nom/e =sin
a"ellidos>.
.ugiea )ue com"aen lo )ue ellos esci/ieon con lo )ue tienen escito.
Fomule "eguntas )ue "emita a los ni+os la con!ontacin de :i"tesis
="o e0em"lo@ West-n com"letas las letasX Wno le !alta; ni le so/a nadaX
(3"li)ue )ue ela/oa-n elaciones con los nom/es )ue em"ie<an igual@
)ue usted esci/i- en el "i<an "eo ellos selecciona-n de los )ue est-n
escitos ="ueden :acelo de manea ve/al o se+al-ndolo>.
.eleccione la inicial de su "e!eencia e inicie la actividad.
Pegunte al gu"o en )ue se "aecen; "o )u' de/en i 0untos etc.
82
Pida a los ni+os )ue co"ien todos los nom/es )ue est-n escitos en el
"i<an =no im"ota )ue !alten algunos nom/es o )ue no lo co"ien en el
oden )ue se "esenta>.
7nvtelos a eali<a la siguiente actividad de manea individual.
Paa el desaollo de las siguiente actividad de/e- lleva divesos mateiales im"esos;
como "eidicos; evistas; etc.
%JMPJ6(6&(? 5e!le3in so/e la lengua.
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e cdigos oales * (scitos.
P5JPL.7&J? 5e!le3in * Kaloacin de las convencionalidades del sistema de escitua.
%J6&(67BJ? 5econocimiento; dento de la "ala/a * !ases; de la elacin sonoo F
ga!ica de las letas. ,-!((!
(sci/e tu nom/e * /usca en "eidicos
* evistas otas "ala/as )ue em"iecen
igual; ectalas * "'galas en las lneas.
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
(s conveniente )ue inco"oe este ta/a0o a la
ca"eta de los ni+os; esto le "emiti- detecta sus
necesidades de a"endi<a0e "aa considealas en su
"3ima "laneacin.
83
%JMPJ6(6&(? (3"esin oal.
2P25&2BJ? 7nteaccin en la comunicacin
P5JPL.7&J? %om"ensin * "oduccin de mensa0es.
%J6&(67BJ? 5egulacin de la e3"esin? secuencia de ideas.
A1!(+u('
Pida a los ni+os )ue se integen "o "ae0as.
7nvtelos a )ue "iensen en "ala/as )ue em"iecen igual.
Po"onga )ue mencionen las "ala/as seleccionadas ="o tunos>.
(n algunas ocasiones estimule a las "ae0as a deci otas "ala/as con la
misma inicial.
.i se dan casos donde la es"uesta no es la coecta; invite al gu"o a
/inda a"o*o a los "atici"antes.
(stimule la "atici"acin de todo el gu"o * del es"eto al tuno; si algEn
ni+o no tiene "ae0a usted ta/a0e con 'l.
J/seve las di!icultades "esentadas * sistematice la in!omacin; estimule a los ni+os )ue
"esenten ma*oes necesidades de a"endi<a0e; no olvide )ue la motivacin e3tnseca es
mu* im"otante "aa el desaollo emocional.
84
2P25&2BJ? 5e!le3in * valoacin de las convencionalidades del sistema de escitua.
P5JPL.7&J? 5econocimiento; dento de "ala/as * !ases; de la elacin sonoo g-!ica de
las letas.
%J6&(67BJ? 5econocimiento dento de la "ala/as * !ases; de la elacin sonooF g-!ica
de las letas. &!"'(($##$
(la/oe 0uego de memoamas =die< "aes de "ala/as )ue em"iecen igual;
"aa cada e)ui"o>
7ntege a los ni+os "o e)ui"os * disti/u*a el mateial.
Pegunte si alguien sa/e 0uga memoamas; )ue e3"li)ue al gu"o =si nadie
sa/e; o la e3"licacin no es su!iciente; usted e3"l)uelo>
Besaolle la actividad =tenga el cuidado de monitoea a todos los e)ui"os>.
%uando el 0uego temine invtelos a co"ia en el cuadeno todas las
"ala/as ="o "ae0as de "ala/as )ue descu/an la seme0an<a>
7nvtelos a evisa los escitos al inteio de cada e)ui"o =in!meles )ue
"ueden :ace ecomendaciones a sus com"a+eos "aa )ue las "ala/as
se co"ien "o "aes>.
Po"onga )ue ealicen la siguiente actividad.
2P25&2BJ? 5e!le3in * valoacin de las convencionalidades del sistema de escitua.
P5JPL.7&J? 5econocimiento; dento de "ala/as * !ases; de la elacin sonoo 4 g-!ica de
las letas.
%J6&(67BJ? 5econocimiento dento de la "ala/as * !ases; de la elacin sonoo g-!ica
de las letas. C-!((!
85
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e cdigos oales * escitos.
P5JPL.7&J? 5e!le3in * valoacin de las convenciones del sistema de escitua.
%J6&(67BJ? 5econocimiento ente oalidad * escitua? oden de "ala/as en la
oacin. '1!(+u('
(la/oe un 0uego con 5 oaciones * divdalas "o "ala/as.
7ntege a los ni+os "o e)ui"o =se sugiee de 5 a 6 integantes "o e)ui"o> *
e"ata un 0uego de mateial "o e)ui"o.
Mediante el 0uego se "etende a!ima el conocimiento so/e el oden de los
elementos en la oacin; in!meles a los ni+os este "o"sito.
Besaolle la actividad.
Monitoee los e)ui"os cuidando )ue todos los ni+os "atici"en en la
actividad.
Po"icie la e!le3in so/e las maneas "osi/les de !oma las oaciones.
7nvite a un integante de cada e)ui"o a "asa al "i<an a esci/i una de
las oaciones !omadas.
Pida )ue desaollen la siguiente actividad.
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e cdigos oales * escitos.
86
P5JPL.7&J? 5e!le3in so/e las caactesticas de la lengua "aa autoegula su
uso.
%J6&(67BJ? 5econocimiento ente oalidad * escitua? oden de "ala/as en la
oacin. &!"'(($##$
Jdena las "ala/as "aa !oma enunciados =2cu'date de em"e<a con
ma*Escula>.
1. tagn * ca/itos tes Los ogo el
2. Kivian ca/itos un "asti<al (n tes vede
3.es"ea (l decidi ogo
1.:uevo Bel naci avestu< saltan un
5. eno0n ea Luisito un ni+o mu*
2P25&2BJ? Poduccin.
P5JPL.7&J? Besaollo de estategias /-sicas.
%J6&(67BJ? %om"osicin de oaciones con signi!icado com"leto. ,-!((!
7nvite a los ni+os a )ue de manea individual ela/oen cinco oaciones "aa
e3"esa )ue es lo )ue m-s les gusta eali<a; dento o !uea de la escuela.
Pida a los alumnos com"ati sus escitos con el com"a+eo de al lado.
7nd)ueles )ue ealicen sugeencias "aa me0oa los escitos.
.ugi'ales eali<a los a0ustes necesaios; "aa )ue las oaciones sean m-s
"ecisas.
Po"ngales com"ati las "oducciones con el gu"o.
87
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e los cdigos de comunicacin oal * escita
P5JPL.7&J? Hue los ni+os se inicien en la e!le3in so/e las caactesticas de la lengua
"aa autoegula el uso )ue :acen de ella.
%J6&(67BJ? 7denti!icacin de la estuctua de los ti"os de discuso. '1!(+u('
Bi/u0e vaias !iguas en una l-mina * "o"onga a los ni+os inventa un

cuento en colectivo.
Pegunte si sa/e cmo em"ie<an * cmo teminan los cuentos.
Po"icie la discusin de0ando en clao )ue en la estuctua del cuento se
considea una !mula de a"etua; el desaollo * una !mula de ciee.
7nd)ueles )uien em"ie<a el cuento; tend- )ue menciona la !mula de
a"etua =\ase una ve<; :a/a una ve<; en un "as mu* le0ano; etc.>; *
)uien conclu*a tend- )ue menciona la !mula de ciee =* vivieon !elices;
colon; coloado; etc.>.
Besaolle la actividad "emitiendo la "atici"acin de todo el gu"o; no
im"ota )ue vaios ni+os etomen la misma !igua.
%JMPJ6(6&(? (3"esin Jal.
2P25&2BJ? Biscuso; intenciones * situaciones.
P5JPL.7&J? Jgani<acin tem"oal * causal consideando las "ates del
discuso.
%J6&(67BJ? 6aacin de cuentos. &!"'(($##$
88
%JMPJ6(6&(? Lectua.
2P25&2BJ? Funciones; te3tos * caactesticas.
P5JPL.7&J? Funcin; caactesticas * contenido.
%J6&(67BJ? %uento? 7nicio; Besaollo * Final. ,-!((!
2ntes de lee; comente )ue les lee- un cuento; el cual es "eviamente
seleccionado de la /i/lioteca de aula.
(sta/le<can "o"sitos de aula.
2l lee "emtales :ace "edicciones e in!eencias.
Bes"u's de lee "egunte si identi!icaon como inicia * como conclu*e el
cuento.
89
6 GRADO.
2P25&2BJ? Funciones de la comunicacin oal.
P5JPL.7&J? Hue los ni+os avancen en el econocimiento * el uso a"o"iado
de las distintas !unciones de la comunicacin.
%J6&(67BJ? Mani!esta o"iniones. '1!(+u('
7ntege a los alumnos en e)ui"os de 5 a 6 elementos.
5e!le3ionen so/e la necesidad de )ue las ecetas /inden in!omacin
claa * "ecisa.
(nuncien cuales son los datos )ue de/e contene una eceta m'dica.
%JMPJ6(6&(? Lectua.
2P25&2BJ? %om"ensin lectoa.
P5LPJ.7&J? Besaollo * uso de estategias /-sicas.
%J6&(67BJ? %om"ensin liteal; glo/al; es"ec!ica; in!eencial. &!"'(($##$
7nvite a los ni+os )ue de manea individual ealicen la siguiente actividad.
Lee la eceta * contesta las siguientes "eguntas.
B. 5omeo L"e< Matne<
Medicina $eneal
6JMI5( B(L P2%7(6&(? BJ6JK26 $9&7\55(M %J9&7ZJ.
(B2B? 10 2ZJ. P(.J 30 ]$. &2LL2? 1.25 M.
96 F52.%J B( P252I( &(.2LL6 &JM25 962 %9%V252B2 %2B2 6 VJ52..
$J&2. B( M9%LJFLR6; &JM25 2 $J&2. PJ5 %2B2 10 ]$. B( P(.J; %2B2 3 VJ52.
PJ5 5 B[2..
%alle %anes 615; Faccionamiento La .alle; &u3tla $uti'e<; %:ia"as.
1.4 W%u-l es el nom/e del en!emoX
2.4 W%u-ntas gotas de/e toma cada 3 :oasX
3.4 W%mo se llama el BoctoX
1.4 W%ada )ue tiem"o de/e toma el 0aa/e del en!emoX
5.4 W(n )ue ciudad atiende el doctoX
2P25&2BJ? Poduccin de te3tos.
P5JPL.7&J? Besaollo de estategias /-sicas.
%J6&(67BJ? Planeacin; edaccin; evisin; coeccin; vesin !inal *
"u/licacin? 7nstuctivo =ecetaio>.
,-!((!
90
Po"onga )ue ela/oen una eceta m'dica
7nvtelos a intecam/ia sus escitos * a eali<a o/sevaciones.
7nd)ueles )ue de/e-n coegi sus escitos con /ase a las o/sevaciones.
.ugiea "u/lica los escitos "eg-ndolos en un "a"el /ond.
2P25&2BJ? Funciones de la comunicacin.
P5JPL.7&J? 5econocimiento * uso de las distintas !unciones de la
comunicacin.
%J6&(67BJ? Mani!esta o"iniones.
'1!(+u('
Comenten sobre las diversas formas en que se pueden nombrar a una misma cosa.
Ejemplo: (puerco, marrano, cochino, cerdo, etctera).
Escriba algunos nombres en el pizarrn ! p"dales que mencionen su sinnimo
ejemplo: (burro#asno, papalote#barrilete, perro#can, etctera).
$ntgrelos por equipos ! p"dales que se piensen en otras palabras ! sus sinnimos.
$nv"telos a socializar el resultado de la actividad anterior.
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e cdigos oales * escitos
P5JPL.7&J? 5e!le3in so/e las caactesticas de la lengua "aa
autoegula su uso.
%J6&(67BJ? 5elacin de signi!icado ente "ala/as? sinnimos. &!"'(($##$
Paa el desaollo de la siguiente actividad de/e- ela/oa un 0uego de die< "aes
de sinnimos "aa cada e)ui"o.
Comnteles que jugar%n a memoramas, si los ni&os no conocen el juego e'pl"quelo.
(istribu!a el material a los equipos ! desarrollen el juego.
$nv"telos a que copien en su cuaderno los pares sinnimos.
2P25&2BJ? 5e!le3in so/e cdigos oales * escitos
P5JPL.7&J? 5e!le3in so/e las caactesticas de la lengua "aa
autoegula su uso.
%J6&(67BJ? 5elacin de signi!icado ente "ala/as? sinnimos ,-!((!
.
$nv"telos a la siguiente actividad.
)ne con una l"nea las palabras que significan lo mismo.
*laco Escribir
+onita ,lumbrar
Enojado (elgado
91
$luminar -ermosa
.edactar /olesto
CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES DIDCTICAS
.e :a intentado demosta )ue el conocimiento de la escitua tiene un oigen
e3taescola * comien<a antes )ue la ense+an<a !omal. 2:oa ca/e la
"egunta? Wtodas las caactesticas del sistema de escitua se descu/en
antes de ingesa a la escuelaX (videntemente no; de oto modo; no :a/a
necesidad de ense+a a lee * esci/i ni e3istia tantos anal!a/etas adultos.
La intemediacin did-ctica !acilita el conocimiento; "o "ate de los alumnos;
de las eglas * convenciones del lengua0e escito. Po esta a<n el
a"endi<a0e de los as"ectos !omales del sistema de escitua se eali<a con
!ecuencia en conte3tos institucionales; "aticulamente en la escuela.
(l maesto de/e "o"ociona la inteaccin ente los alumnos; * el contacto
con los di!eentes mateiales escitos "aa "osi/ilitales descu/i las
caactesticas del sistema de escitua * :ace uso de 'ste como ecusos
"aa desenvolvese me0o socialmente. Be/e- esta atento tam/i'n "aa cea
situaciones de a"endi<a0e )ue !avoe<can la e!le3in de los ni+os so/e las
!omas de utili<a el lengua0e escito.
(n el aula conviven ni+os de la misma edad@ esto e"esenta un "otencial
enome "aa !avoece el a"endi<a0e de las convenciones. (ste a"endi<a0e
es; en gan medida; el esultado de la inteaccin social. .i se o/seva un aula
de clase; se "uede o/seva )ue los ni+os "eguntan? WDcon cual leta se
esci/e vacaXD; CWest- /ien escito asXD@
%om"aan sus escituas * se coigen ente ellos.
%uando los ni+os "eguntan? CW(st- /ien escitoXD; mani!iestan sa/e )ue :a*
una !oma coecta de esci/i * consultan a un com"a+eo )ue "ueda tene
92
esa in!omacin; esto es; cono<can la noma. Be manea geneal; los ni+os
sa/en )ue :a* nomas * convenciones * )uieen a0ustase a ellas@ "o eso; si
el a"endi<a0e se da en un am/iente de es"eto; los ni+os "egunta-n a sus
com"a+eos o maestos so/e las dudas deivadas de la inteaccin con los
mateiales escitos.
$enealmente la ense+an<a de la escitua comen<a/a con el a"endi<a0e de
las unidades m-s "e)ue+as =las letas>; des"u's se !oma/an sla/as "aa
llega a constui "ala/as. .e considea/a )ue de esta manea los ni+os
a"endan con ma*o !acilidad@ sin em/ago; es necesaio toma en cuenta )ue
estas unidades ta/a0adas de manea aislada caecen de signi!icado. (l
a"endi<a0e de unidades aisladas no "emite com"ende las inteelaciones
)ue guadan dento del sistema de escitua.
Los ni+os son ca"aces de esci/i te3tos desde el "inci"io del a+o4 si
ace"tamos como escitua las di!eentes "oducciones )ue eali<an4 gacias a
los conocimientos so/e el sistema de escitua * del lengua0e escito;
ad)uiidos !uea de la escuela.
Las actividades de escitua de/en "esentase en conte3tos de comunicacin
* como actividades lEdicas; "aa evita )ue su a"endi<a0e se convieta en algo
tedioso e incom"ensi/le.
93
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO
C(L &(6.J5D
MATERIALES PROCEDIMIENTO
- 5eta<os de tela; coloes claos.
- &i0eas
- Macadoes.
- Mecate o codn.
- 9na ca0ita
- .e cota la tela en !oma ectangula; 10320
cm.
- .e do/la a la mitad@ de tal manea )ue
se !omen dos cuados de 10310 cm.
- .e se"aan los cuados con una a*a.
- %on macadoes se :ace una leta
distinta en cada lado; siem"e minEsculas *
ma*Esculas.
- .e :acen vocales * consonantes
su!icientes "aa !oma "ala/as.
- .e amaa el mecate o el codn de
un e3temo a oto.
- $uade las letas en la ca0ita; des"u's
)ue las :a*a usado.
(l tenso es un tendedeo de o"a =en este caso de letas>; sive "aa )ue los ni+os !i0en "imeamente su
atencin en las letas * o/seven )ue son di!eentes@ con!ome avan<a su "oceso de constuccin; se da-
cuenta )ue a cada sonido le coes"onde una leta; * as "od- !oma "ala/as con signi!icado. (n el tenso;
todos los ni+os de/en "atici"a; *a sea /uscando; !omando o tendiendo las letas so/e el mecate@ "o su
94
"ate; el educado o la educadoa "ocua- es"eta siem"e la manea; !oma * tiem"o )ue a cada ni+o le
lleve en constui las "ala/as. .e ecomienda )ue inicien "e!ei/lemente con la (!1(!"!.+',-2. &! "u
.$0>(!; * "osteiomente otas )ue "uedan i constu*endo.
95
PROCEDIMIENTO
Se recortan separadamente los
conitos.
Se dibujan, recortan y pegan los
crculos de la cartulina en los conitos.
Con el marcador, se hace una letra en
cada conito, procurando elaborar ms
vocales que consonantes.
Se apartan conos enteros (sin
recortar), que servirn para incrustar
los conitos con letra en la huevera.
DLA HUEVERAE
(n e)ui"os * a"o*ados en su ga!ete; los ni+os * ni+as /uscan en los conitos las
letas )ue coes"onda a su nom/e; las odenan * las incustan dento de la
:uevea; =en caso de )ue el nom/e tenga m-s de seis letas; 0unte dos conos
"aa )ue as se tengan doce es"acios>. %on a*uda del educado o la educadoa
"ueden !oma otas "ala/as di!eentes a su nom/e de tes; cuato; cinco * seis
letas; "o)ue son las "osi/ilidades )ue tienen; dado el nEmeo de es"acios )ue
tiene el cono.
(s conveniente )ue se ela/oen muc:os conitos; *a )ue as se-n ma*oes las
o"otunidades )ue tend-n los ni+os "aa constui nuevas "ala/as.
96
MATERIALES
Varios conos de huevos vacos.
Cartulina o cartoncillo.
lumones o marcadores.
!ijeras
"esistol.
MATERIAL
!ijeras.
#na varita o lpi$.
#n clip o alambrito.
#n cord%n peque&o.
'stampas o dibujos.
Cintas mas(ing tape.
PROCEDIMIENTO
Se dibujan varios peces en la cartulina.
Se recorta el contorno.
Se decora (ojitos, aletas, cola, escamas))
Se pega una estampa en cada pe$.
Se amarra el cord%n a la varita y se coloca
un ganchito de tal manera que se asemeje
a un an$uelo.
* cada pe$ se le coloca una gasita en la
boca.
Se escriben en otros peces los nombres de
las estampas o dibujos.
DLOS PECESE
.e colocan los "eces en el "iso. %on un gis se di/u0a un cuado o ciculo
alededo de ellos. (3"li)ue )ue van a "esca; "o lo tanto de/en :acelo !uea del
lago =cuado>. Pescan en "ae0as? uno de/e "esca una !igua * oto el nom/e de
la !igua; una ve< "escada esta coes"ondencia; la "egan en el "i<an; ente
todos; a"ue/an o no la coes"ondencia ente la imagen * el te3to. .o/e la
misma /ase de la din-mica * en a<n de los di!eentes "ocesos cognitivos de los
97
alumnos; vae la elacin ente "eces )ue com"atan las mismas letas en
nom/es comunes o "o"ios; de tal manea )ue en ese an-lisis; los alumnos
com"endan )ue al inveti las sila/as encuentan otos nom/es. (0em"los? Paco4
co"a; .ai4isa; 6ati4tina@ "eso4so"e; "osa4sa"o; etc.
98
MATERIAL
!ijeras.
+ilo.
*guja.
PROCEDIMIENTO
Se dibujan en la cartulina los
abatelenguas.
osteriormente se recortan por todo el
contorno.
Se hacen letras o slabas en cada
abatelenguas.
Se juntan varios y se cosen con la aguja y
el hilo, procurando que puedan quedar
,e-ibles.
PROCEDIMIENTO
Se dibuja un crculo grande en la
cartulina.
Se raya el plato de la parte
central hacia las orillas,
considerando una raya por cada
letra del al.abeto.
Se escriben las letras entre raya y
raya.
Se dibuja una ,echita, se recorta
y se coloca en el lado derecho de
la rueda.
'l plato se pega al unicel con el
al/ler o clavito
MATERIAL
regla
plumones o marcadores.
#n al/ler o clavito.
eda$o de unicel.
DEL ABATELENGUASE
(l a/atelenguas "emite a los ni+os :ace com/inaciones de letas; * as !oma
divesas "ala/as. .e utili<a las veces )ue se considea necesaio. (s
ecomenda/le )ue los ni+os intecam/ien a/atelenguas constantemente; la
insistencia de la elacin !onema4ga!a; conduce !avoa/lemente a la
constuccin del sistema de escitua al!a/'tico.
DEL PLATO ALFABETICOE
99
100
0os ni&os dan vuelta a la rueda y observan la letra que indic% la ,echa. 'ntre todo el
grupo dicen varias palabras que comiencen con la letra indicada1 en la medida de
lo posible, las escriben en su cuaderno, o la representan con las letras m%viles.
PROCEDIMIENTO
0e dibuja la cara del pa!aso en la cartulina
o cartoncillo.
0e pinta con diferentes colores.
0e recorta el contorno de la boca, a
manera de orificio.
0e pegan las figuras en las tarjetas.
0e pega o se amarra el estambre en las
tarjetas.
Se pega la bolsa (en la parte trasera
entre la quijada, la nari$ y los
e-tremos de la boca del payaso),
dejando por .uera los estambres
MATERIAL
1lumones o marcadores.
2ijeras.
-ilo c%&amo o estambre.
2arjetitas de 34'5 cms.
*iguras de frutas, animales, 6tiles
escolares, juguetes, cosas.
DEL PAYASOE
101
'l payaso se pega en un lugar visible y a una altura adecuada. Cada ni&o pasa al
.rente y jala un estambre1 dice a los dems el nombre de la imagen que sac% y la
muestra al grupo, e-plica lo que sabe de ella, y reali$an intentos de escritura de la
/gura en cuesti%n. Se recomienda que trabajen por equipos, para que entre ellos
corrijan sus errores. rocure seleccionar imgenes cuya representaci%n escrita sea
al principio relativamente sencilla, y posteriormente un poco ms complejas.
'jemplos2 papa, mesa, sapo, sol, pato, perro, ardilla, ganso,
E7 ,+ECE(,.$8
2 I % B ( F $
V 7 P ] L LL M
6 Z J P H 5 .
& 9 K ^ O S M
a / c d e ! g
: i 0 A l ll m
n + o " ) s
t u v _ 3 * <
102
103
Anexo 1
PROPSITO ACTIVIDADES
%onoce las condiciones iniciales
Be los alumnos; o/sevando si?
1. 5econocen las !unciones de la
escitua * denominan coectamente
los distintos ti"os de te3to.
Fic:a 6DW&e leo algoXD
Fic:a 10 CBiaio de un gu"oD
Fic:a # C%o"ia un c:isteD
%on el li/o Lectuas
2. 2ntici"an el contenido de los
te3tos
%on divesos mateiales escitos
3. %onocen la dieccin convencional
de la lectua.
Fic:a 2 C5imas * lectuasD con el li/os
lectuas; C5imasD =".59>
1. Bistinguen * denominan
coectamente las di!eentes macas
g-!icas
Fic:a , CLa lista de asistenciaD
5. .e e3"esan li/emente en !oma
oal
Fic:a 1 CPlatico contigoD
%on el li/o de te3to (s"a+ol
="". 26 * 30>
6. (sci/en *No econocen su nom/e
total o "acial.
Fic:a 9 C(l ta/a0o con el nom/e
"o"ioD
%on ta0etas del li/o 5ecota/le; ".5
con el li/o de te3to es"a+ol?
Cnuestos nom/esD =".#>
C6om/es cotos * lagosD =".10>
,. utili<an un e"etoio g-!ico
convencional *No inventado.
Fic:a 12 C la uletaD
Fic:a 13 C (l so/e de "ala/asD
%on el li/os de te3to (s"a+ol?
C6om/e )ue em"ie<an igual D =".11>;
(scituas es"ont-neas
BIBLIOGRAFIA)
.. (. F. 4 Po*ecto? Po"uesta "aa el 2"endi<a0e de la Lengua (scita * de la
Matem-ticaD.4 %uso F &alle inicial CLa (nse+an<a del (s"a+ol en el "ime ciclo *
la 2sesoa &'cnicaD 2006.
104
Magaita $me< Palacio.4 Po"uesta "aa el 2"endi<a0e de la Lengua (scita *
de la Matem-tica. 1992.
.. (. F. F Po*ecto 2tencin Peventiva * %om"ensatoia.4 Ccuadenillo de
sugeencias did-cticas; "imeo * segundo gado. 2006
Kagas 5ame< Manuel.4 (stategias did-cticas )ue !avoecen el descu/imiento
de la "auta sonoa * el esta/lecimiento de la elacin !onema F ga!a. 2006.
.(P; Pogama de (studio de (s"a+ol
.(P; (s"a+ol .ugeencias "aa su ense+an<a.4 Pime gado.
.(P; Fic:eo de (s"a+ol; "ime gado.
105

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1

Bi/u0e vaias !iguas en una l-mina * "o"onga a los ni+os inventa un

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