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Traos da Poltica Educacional Brasileira

A poltica educacional brasileira sempre teve, desde os primrdios da nossa


colonizao, caractersticas de dualidade e seletividade. A escola no poderia
gerar deslocamentos sociais, por isso, desde o princpio foi pensado dois modelos
educacionais distintos: um acadmico destinado a classe burguesa dominante e
outro primrio seguido de cursos profissionalizantes, destinado as classes menos
privilegiadas. Nosso modelo educacional nada mais era do que uma cpia dos
modelos j existentes na Europa.
No entanto, somente o fato de existir um modelo educacional para ricos e pobres
no seria suficiente para impedir qualquer mobilidade social. Dessa forma, os dois
sistemas tinham duas caractersticas bsicas que impediam a entrada de pobres
no sistema acadmico de ensino: a primeira e talvez principal era que o sistema de
ensino era particular, ou seja, as pessoas teriam que pagar para ingressarem
nessas escolas e a segunda era que os contedos ministrados nessas aulas no
tinham finalidades prticas no dia-a-dia das pessoas, desencorajando as pessoas
a estudarem coisas "inteis" (Teixeira, 2005).
Essa prtica foi bastante eficaz na conteno da expanso do sistema
educacional, bem como da estagnao social, at por volta da dcada de 20 do
sculo passado, quando comea a surgir uma classe nova no Brasil, a saber, a
Classe mdia. Isso por que, at ento no Brasil s existiam duas classes, como j
foi citado. Essa nova classe comea a exigir o seu lugar na sociedade e busca,
atravs da educao, uma forma de vislumbrar uma progresso social maior. Com
isso, o sistema educacional brasileiro, at ento elitizado e cheio de aspectos
culturais estrangeiros, comea a se "distanciar" desse modelo e a se desagregar
dessa pseudocultura (Idem, 2005).
Mesmo com essa grande mudana que a educao brasileira comeou a sofrer, as
classes menos privilegiadas continuaram a sofrer com um sistema educacional
dual. As polticas governamentais na rea da educao continuaram sendo no
sentido de termos dois sistemas educacionais distintos. Tanto que o Governo
manteve as escolas "populares e de trabalho" a seu cargo, deixando o ensino
secundrio acadmico em segundo plano uma vez que este era o meio para se
chegar ao ensino superior. Ou seja, o ensino destinado as classes menos
privilegiadas no era meio de acesso a outros nveis de ensino superiores.
Neves (1999) deixa bem claro como Estado tentava, atravs da educao manter
a estagnao social no Brasil:
Para a maioria daqueles que realiza ou realizaro tarefas mais simples no mundo
do trabalho oferece-se uma escolarizao mnima de oito sries. Para aqueles que
efetuam ou possam vir a efetuar tarefas simples ou pouco mais elaboradas a
terminalidade da sua trajetria educacional conseguida pela concluso do ensino
mdio () Para aqueles "cidados de 1 Classe" () ensino fundamental e ensino
mdio propedutico ao ensino superior realizado majoritariamente na rede privada
de ensino mdio. (Neves, 1999).
Tudo isso foi possvel atravs de uma legislao destinada nica e exclusivamente
para que a educao superior fosse um produto caro e dessa forma inacessvel
para a maioria da populao. O cidado comum teria que muito cedo entrar no
mercado de trabalho para poder sobreviver, dessa forma a educao superior se
tornava um sonho cada vez mais inatingvel para a maioria, pois era um sistema
de ensino particular e dessa forma muito caro.
Podemos destacar essas caractersticas do sistema educacional brasileiro como
um bom exemplo de como o sistema educacional Brasileiro, foi e continua sendo
um sistema dual e altamente seletivo. Todas essas caractersticas apontadas
infelizmente ainda se fazem presentes no nosso dia-a-dia e sem grandes
perspectivas de mudanas. Estamos caminhando de uma sociedade totalmente
alienada para uma outra consciente de sua alienao, mas que no consegue se
libertar desse mal. Ser que ns enquanto educadores estamos trabalhando para
mudar essa realidade? Isso cada um pode responder por si s ().

Bibliografia:

NEVES, Lucia Maria Wanderley. Educao e Poltica no Brasil de hoje. 2 Ed. So
Paulo: Cortez, 1999.
TEIXEIRA, Ansio. Valores Proclamados e valores reais nas instituies escolares
brasileiras. Disponvel em: www.prossiga.br/anisioteixeira/eng/artigos/valores.html.
Acesso em: 15 de Setembro de 2005.